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《春日》优秀教案(通用10篇)
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常要根据教学需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢?以下是小编精心整理的《春日》优秀教案(通用5篇),欢迎大家分享。
《春日》教案1
教学要求:
1、正确认读本课三个生字和有这些字组成的词语,会写本课的9个生字,掌握“更”在不同语言环境中的读音。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
3、想象课文中所描绘的.美好情景,激发学生对春天的喜爱之情。
教学重难点:
重点:有感情的朗读课文,背诵课文
难点:通过朗读体会诗歌的意境美
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、直接引题
1、师出示课题,齐读课题。
2、师生释题
二、初读课文,学习字词
1、多媒体出示图画:用自己的话说,你看到了什么?
2、配乐范读课文
3、学生自己读书,勾画生字词,想一想怎样记住生字?
4、检查自学效果
(1)出示带拼音的生字词,读
(2)用什么方法记住生字(多音字、谜语记字、换偏旁记字)
(3)哪个词语意思不懂提出来
(五更:古代计时的单位,相当于早晨的五点到七点之间)
(漫坡:布满山坡。学生读句子,看图片)
5、检查读书情况
三、细读课文、体会意境
1、学生读课文,你知道了什么?
(点:前两句交代时间;“渐浓”是核心,统领下面的语句。三四句,静态、颜色的美;五六句,动态的美;七八句,远景,颜色的美。)
2、用自己的话说一说整首诗歌的画面。
3、配乐,学生再次读书,感受意境美。
4、指导读全篇
5、学生用自己喜欢的方式进行展现
6、质疑文章
7、小结:读了文章,大家一定喜欢上了春日的美景,就以春日晨景为题写一篇小笔头文章。
四、课外延伸
古人历来把春天当作他们写文章、写诗的好素材,课下,搜集一些写春天的文章或者诗歌,争取把他们记下来。
《春日》教案2
教学目标:
1、会认4个生字,会写7个全字,能正确读写“碧玉、妆成,裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
教学重难点:
让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句是重难点。
教学准备:
收集两首古诗的有关资料;背诵春天的古诗。
教学安排:3课时
教学过程:
第一课时
一、背诵古诗,导入新课
师:春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,谁来背背有关春天的诗歌?(指名背通)/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天,看着他们分别赞美了春天的什么?
二、先学习《咏柳》,自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利,认记生字"咏、绦",
2、指名读诗,提醒读准“绦”“妆”“裁”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流;互相释疑,讨论难点。
三、朗读古诗,理解诗意,体会感情
1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。
2、全班交流,相机点拨:
(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)
(2)“绿丝绦”指什么?为什么说柳技是“绿丝绦”?(想象体会柳技的绵长和柔软)
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐,体全大自然的伟大神奇)
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?
3、结合理解,练习有感情地朗读。
(1)自己练习读,边读边想象。
(2)指名读,师生评议。
(3)以读代讲,师生合作:老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。
师:你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,真是青翠欲滴啊!那垂挂下来的.万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带!
生:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
师:再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢?
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!
四、背诵古诗。
第二课时
(学习《春日》)
一、复习导入
指名背诵《咏柳》,用自己的话说说诗句的意思。
二、学习《春日》,自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利,认记生字“泗、滨”。
2、指名读诗,提醒读准“胜”“泗”“滨”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流:互相释疑,讨论难点。
四、朗读古诗,理解诗意,体会感情
1、指名读诗旬,说说自己对诗意的理解。
2、全班交流,相机点拨:
(1)作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?能想象都有什么“焕然一新”吗?(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)
(2)“万紫千红”是说春天的什么?能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象)
3、结合理解,练习有感情地朗读。
(1)自己练习读,边读边想象。
(2)指名读,师生评议。
(3)以读代讲,师生合作:老师朗读散文,学生用恰当的诗旬来对答。
师:在一个春光明媚的日予,我信步到泗水河边寻找春色,啊,放眼望去,一切都焕然一新了,全没了冬日的苍白和萧瑟。
生:胜日寻芳渐水滨,无边光景一时新。
师:人们寻常中都知道有春风,但要是真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。你看,春风徐来,各种景象焕然一新,到处万紫千红,百花争艳,有了春风,才有这无边的美景。
生:等闲识得东风面,万紫千红总是春。
四、背诵古诗。
第三课时
(复习旧知;指导书写生字;交流占诗)
一、指名背诵《春日》,用自己的话说说诗句的意思。
二、识字写字
1、出示生字认读:咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫
2、出主识记字形,集体交流:
提醒:咏,用口吟诵,与口有关,故口字旁;泗、滨,与河水有关,左边是三点水旁;绦,与丝织有关、左边是绞丝旁。裁,与衣服有关,里面是衣字:剪,用刀来剪,下面是刀字;妆,梳妆,女人常梳妆,右边是女字旁。
3、先描写观察重点笔画,再集体交流:
“裁”是半包围结构,里面“衣”字的最后一笔是点,不是捺;“滨”字第七笔是一笔撇,不是两笔;“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。
三、书写练习。
四、拓展阅读:你还知道哪些描写春天的古诗,互相交流,背诵。
作业:
背诵古诗给家人听,默写古诗。
《春日》教案3
教学目标:
1.感受《春日》、《游园不值》描绘的春日美景。
2.学会屐、苔、扉三个生字,理解胜日、寻芳、等闲、万紫千红、苍苔、柴扉、春色满园7个词语的意思。
3.理解两首古诗诗句的意思,并能用自己的话说出来。
4.会背诵两首古诗,根据《游园不值》所描绘的情景,发挥想象,说一段话。
教学重点:
理解词语和诗句的意思,用自己的话说出来。
教学难点:
背诵古诗;根据《游园不值》所描绘的情景,发挥想象,说一段话。
教学准备:
多媒体设备,多媒体课件
教学过程:
1.谈话引入,揭题激趣。
上学期我们学习了《山行》、《江雪》等古诗,这些都是唐诗,是唐代诗人的作品。今天,我们要学习的两首古诗《春日》和《游园不值》都是宋代诗人的作品。
2.媒体出示古诗《春日》原文。
⑴诗歌的题目叫《春日》,顾名思义,是指春天的一个日子。同学们,当春天到来时,人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情,那样狂放,那样欣赏!真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人,达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多,然而,人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的这首《春日》。
诗人的名字和朝代大家千万不能忘记!朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书,才学渊博,他的文化思想对后世影响深远。
(板书:解诗题,知诗人。)
⑵学生自己轻轻地自由朗读课文,要求自己读通古诗,读准字音。
全班齐读,教师就朗读中的错误进行纠错指正。
⑶说说你读了这首古诗,读懂了什么?
还有哪些地方是不明白的?
你能通过看注释,从词语手册上找正确答案,同桌之间讨论等方法来解决这些问题吗?
学生自由讨论,解决问题,教师巡视。
⑷说说自己的学习收获,并且说明解决的方法。
根据学生的回答,教师媒体出示答案。
⑸你能根据字词的意思,来说一说整首诗的意思吗?学生自由说,指名说。
(板书:解词连句知大意。)
3.媒体出示课文插图,共同欣赏。
教师提问:你能用在《春日》这首诗里学过的诗句给这幅水墨山水画题款吗?譬如说,叫它《万紫千红总是春》图。
请你说说,你为什么这么题?
这首诗里,哪几个诗句表达了作者对春天的.喜爱之情?
你能用喜爱的语气,朗读一下整首诗吗?学生自由练习,指名学生朗读。
媒体出示朗读节奏提示,教师指导朗读。
全体朗诵。
(板书:展开想象悟诗情。)
4.小结学习方法:(指示着板书)刚才,我们按照这三个步骤学习了诗歌《春日》。
提出要求:接下来请你按照这个方法来自学一下诗歌《游园不值》。在自学的过程中,要认真思考,善于结合课文中的注释来理解课文,还要学会使用字典、词语手册等工具书。如果你有问题不能解决的话,可以和周围的小伙伴讨论讨论。
5.学生自学课文,教师巡视指导。
6.检查自学效果
⑴.说说诗题的意思,介绍一下诗人。
⑵.媒体出示诗歌原文,教师指名学生说明词语意思和诗句意思。
⑶.指名学生有感情地朗读课文,其他学生评析。
媒体出示朗读节奏提示,教师范读,指导朗读。
自由练习朗读,齐声有感情地朗诵。
7.媒体出示《游园不值》图,和课后第二题根据《游园不值》所描绘的情景,结合自己的想象,说一段话。
学生自由准备,教师指名回答,集体评析。
8.总结课文:今天我们学习了《春日》和《游园不值》两首古诗,不但感受到了大自然美好的春光,更感受到了中国古代诗歌意味深长的神韵。除了这些,你还有什么收获?
9.作业:把根据《游园不值》情景所说的一段话写下来。
《春日》教案4
一、教学目标:
1.能正确、流利、有感情地诵读朗读、背诵古诗。
2.能读懂古诗大意,学习通过想象和角色体验入情入境地理解“时人”、“识”、“余”、“谓”、“傍”等词语的意思,丰富诗人春游时“乐”的感受。
3.能够透过古诗简洁的语言展开丰富的想象,用上准确、生动的词语练习写出诗人春游时的“乐”。
二、教学重难点:
重点:能读懂古诗大意,学习通过想象和角色体验入情入境地理解“时人”、“识”、“余”、“谓”、“傍”等词语的意思,丰富诗人春游时“乐”的感受。
难点:能够透过古诗简洁的语言展开丰富的想象,用上准确、生动的词语练习写出诗人春游时的“乐”。
三、前置学习活动:
学生:
1.读熟古诗,做到正确、流利。
2.通过反复诵读诗歌和查阅有关程颢的资料,读懂诗歌大意和作者表达的情感。教师:制作课件。
四、教学课时:1课时
五、教学过程:
环节一、认识——自主阅读,整体把握
(一)走进春天接龙赛
1、词语里的春天:春暖花开花红柳绿云淡风轻风和日丽
2、上节课,我们在现代作家郑振铎的《燕子》一课中,看到了一个美丽的、热闹的的春,燕子的加入使春天充满了生机。我们喜欢郑振铎笔下的春。古诗里的春天又是怎样的?这节课,我们来学习第4课。板书课题:古诗两首
3、在这两首诗歌中,有一首是宋朝诗人程颢踏春郊游,意兴所至,偶有所感,写下来的,是哪一首?板书题目《春日偶成》。题目的意思懂吗?说一说自己的想法。
4、理解“偶”字,这个字让我们知道了此首诗是作者在郊外游玩,陶醉大自然之中,触景生情写的。我们生活中也有这样的偶成的灵感吗?学生思考回答。
(二)多种朗读乐淘淘
1.指名读全诗,相机正音,做到正确、流利。
2.古诗是有节奏的,要把这种节奏读出来。
(1)出示诗歌的停顿,练读。
(2)配乐提读,师生接力读,齐读。相互评价。
(3)玩读:打节奏读。
环节二、实践——重点突破,语意兼得
(三)想象画面入情境
1、回顾梳理学法:
上学期学习古诗,我们有这样一个好方法:读懂诗意想画面。读本首诗,我们不光要展开想象,还要把自己当成作者程颢入情入境地去想象。板书:角色体验入诗境:
2、理解诗意,想象画面:
(1)大诗人,你是什么时候外出游玩的?这一天的天气如何?结合古诗内容试着聊一聊。(学情预设:近午天:接近中午,点明了春游的时间。)
这是一个怎样的中午,当时的天气怎么样?
(学情预设:云淡风轻,春光明媚,让人神清气爽。)
(2)插入程颢资料,抓住诗眼“乐”。
“北宋思想家程颢,人称明道先生,他是哲学家和教育家,”这样的一个先生,你觉得可能是怎样的一个人?
可是,此时诗中看到的他又是什么样的?
(学情预设:手舞足蹈、乐呵呵的……一边走着、闻着、跳着、笑着、不知不觉来到了小河边,景美,心情更美!)
诗人的心,你可懂得?如果让你用诗里的一个字来形容诗人此时此刻的心情,你认为是哪个字?(乐)
(3)为什么一个理学家,平时严肃的人,如此之乐?让学生找哪些美景是让诗人乐在其中的?学生读诗思考,圈出让诗人乐在其中的景。
(4)在这个风和日丽的中午时分,走,我们跟着诗人的行踪一起看一看。
①诗人究竟在这天看到了什么?听到了什么?指名说。(云、风、花、柳、川)
(板书:云、风、花、柳、川)出示图片。
②世人眼中的景物是什么样子的,请你展开想象具体描述一下你看到的景物?指名说。
(学生说到一景物,抓住这个景物进行发散,激发学生的想象。)
(学情预设:微风轻轻地吹拂着,非常柔和;娇艳的鲜花散发着香味,让人神清气爽。)
③作者的跟前或脚下都是什么呀?是的,花花草草遍地都是,离作者非常近。相机理解
傍:靠近。看插图体会“傍”的妙处。
④柳树为什么会用“随”引出来呢?(脚下有万紫千红的鲜花,穿行其间,肩上就会被随风飘荡的柳枝轻轻拍打。)
⑤过前川。
想象诗人是怎么‘过’小溪的呢?
(学情预设:“诗人是从小溪的这边走向小溪的那边。”“诗人是一边欣赏着花,穿过柳林,跨过小溪的。”“诗人可能把头凑近花丛,闻着花香,然后用手分开柳枝,踩着小溪中的石头桥,东跳西挪过了小溪。”)师生做“过”的动作体会“过”的悠然自得
⑥小结:脚下有万紫千红的.鲜花,肩上被随风飘荡的柳枝轻轻拍打,穿行其间,还走过了前面的小河,诗人眼前的春光无限只用了三个动词“傍”、“随”、“过”就在读者眼中展开了一幅连绵不断的春的画卷。你能读出这美丽的春景吗?
指名读,评价,指名读,齐读。
⑦是的,这些景致是我们通过诗歌直接看到的,那么还有什么是诗人看到、听到、想到、感受到而没有通过诗歌的字眼传递给我们的呢?
出示句式:
学生选择其中两句补充描绘春景,教师予以引导和评价。
⑧跟着诗人一路赏春,你觉得他现在是个怎样的人?
(学情预设:是个老顽童,是个快乐的少年)
这个老顽童,他把自己的欢乐毫无保留地释放了出来,这样的欢乐,和平时的自己一样吗?
理解“时人”就是当时的人,看到程颢像个“老顽童”的样子的人。
质疑:当时的人有没有这样称呼他呢?诗人心里想了什么?用诗中的话回答。出示:
谓:说的意思,谁说谁?
⑨。身为理学家的诗人程颢一直追求平淡自然、不急不躁的闲适生活意境,看到这么美的春景,怎么能不高兴呢?此时程颢已经是一位老人了,却趁着大好春光出来“偷闲”,地里劳动的庄稼人、河边洗衣的姑娘们都在议论他呢!听到他们说什么了吗?
出示句式:
学生想象说话。自由说,同桌互相说。
4、再次有感情地朗读、背诵古诗
过渡:诗人在乎别人对他的评价吗?根本就不去在乎,这恰好表现了作者的意兴所至,怡然自得。让我们读出他的这种心情。
(1)出示配景诗,师配乐朗读。
(2)这样的美丽春景和快乐心情,作者仅用了短短的四句话就呈现在了我们眼前,谁能把它美美地读一读?提读,齐读
(3)边想象画面边练习背诵,指名背,师评价,齐背。
(四)紧扣“乐”字回归文
指着板书——云、风、花、柳、川、乐
你看,诗人将内心的乐全部融入了这些景物上,这就是借景抒情!
环节三、总结————积累拓展,读写训练
(五)语言积累,迁移写话
1、刚才我们通过想象画面和反复诵读,想到了那些春天美景的样子,下面一起来欣赏一下。
(配乐看图,教师渲染)此时已接近中午,淡淡的云在天空中漂浮,天空如水洗一般洁净。微风拂面,软软的很舒服,真是个风和日丽的好日子。放眼望去,一片生机盎然的烂漫景象。程颢闻着花儿那清新的香味,沿着依依杨柳往前走,千万条柳枝垂下轻细的柔发,轻轻的地抚摸着我的脸。那不远处的山上早就是鸟语花香了,鸟儿的鸣叫,好似一串串动听的音符,正走向春天的乐曲。程颢不觉间来到了河边,只见河水清波粼粼,鱼儿在水中嬉戏。程颢想身边的人们一定不知道我心中的快乐,又要说我是偷懒、贪玩的少年。不过,这又何妨。
2、如此美的春景,如此快乐的心情,你能结合自己对画面的想象,用自己的语言描写下来吗?可以用上你积累的好词好句,先在心里组织一下语言。
(1)说给你的同位听听。
(2)指生说。注意听,他描绘了几种景物,有没有抓住特点,写的是否生动有美感。
3、我想,大家一定发现了,诗中正因为有画,才会有多彩丰富的意境。让我们像作者一样用心的去看,去听,去想,用一段话把你刚才描述的美丽画面和作者快乐的心情写下来。
(1)动笔写话。提示:抓住所选景物的主要特点,用上能表达作者乐的好词,写生动。
(2)展示评改。
4、总结:今天我们收获了很多,今后还会遇到像这样描写美景的诗歌,你不仅要读懂诗意,体会一字一词是怎样准确、生动、细腻地把诗人的情感表达出来的,更要把诗中描绘的画面进行充分想象,相信你的感受会更深。
(六)布置作业
背诵并默写《春日偶成》。
《春日》教案5
教学目标:
1、诵读古诗,理解古诗意思。
2、会背诵古诗,根据《春日》所描绘的情景写一段话。
3、感受春日的美好景象,感受诗人寻春的愉快心情,培养学生热爱大自然,热爱生活的情感。
教学重点:
有感情的朗读、背诵古诗,理解诗句的意思。
教学难点:
读中感悟诗文的意境,理解诗句蕴含的情
教学过程:
一、春风不刮,草芽不发(5分)
汉字是有色彩、有声音、有气味的,是鲜活的。
根据先后提供的汉字“夏”、“春”发挥想象说说所想到的,看到的,闻到的,听到的一切事物。得出:想像是无止境的!
二、春天深耕一寸土,秋天多收万石谷(20分)
1、出示《春日》释题,简介作者。
2、自由朗读《春日》,思考下列问题?
①诗人什么时候,在什么地方,干什么?
②诗人找到了没有,从哪里看出?
③那里的景色怎么样?
3、说说古诗的意思?
教师点拨如下:
(1)胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子,这里指天气晴朗的日子,风和日丽的`日子,阳光明媚的日子,阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系,天气好,人的心情也好。
(2)寻芳——春游,踏春,踏青赏花,看花观景,寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。
(3)泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河,在如此美丽的河边骑马、散步、游玩,心情能不舒畅吗?
(4)无边——一望无际,没有边际,到处。视觉开阔,心情也会开阔。
(5)光景——风光景物,风景。不优美的地方能叫风景吗?优美的风景令诗人喜悦万分。
(6)一时新——一下子焕然一新。一时:速度快,令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新,令人欣喜。
(7)等闲识得——等闲:随随便便,轻松,容易,不用费心。诗人悠闲自得,忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的,说明春光无处不在。识得:感觉到,领略到,认识到、接触到。
(8)东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”,春风来了,得意洋洋。诗人是在享受春风,享受春天。
(9)万紫千红——这是一个成语,这个成语就出自这首诗,也就是说,这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有,形容百花齐放,色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象,诗人能不高兴吗?
(10)总是春——肯定是春天,一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了,他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。
4、你喜欢哪一句诗?
5、体会诗人的心情?
6、想像几幅画面。
7、背诵。
三、红杏枝头春意闹(10分)
1、改本诗为记叙文。
2、运用文中的名句。
3、学生自主设计作业。春日名句运用。
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