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《我怎么想就怎么说》教案设计
作为一位兢兢业业的人民教师,有必要进行细致的教案准备工作,借助教案可以让教学工作更科学化。那么应当如何写教案呢?下面是小编精心整理的《我怎么想就怎么说》教案设计,欢迎阅读与收藏。
教材分析:
《我怎么想就怎么说》是二期课改小学语文第三册“读短文识字”单元中的一篇文章。本文讲了俄国著名小说家屠格涅夫小时候的故事。他当着大作家的面说他的作品不如克雷洛夫的寓言,受到了妈妈的批评。他据理力争,表明自己“怎么想就怎么说”的观点。同时也使学生对俄国著名小说家屠格涅夫的为人有所了解。
按以往的教学,往往是要求学生搜集关于屠格涅夫和克雷洛夫的资料,但我们认为对于刚升上二年级的学生来说,太难了,所以我们要求学生读准两位大作家的名字,其中有三拼音的字,这也是对拼音的巩固。另外,关于文章的“道”,我们认为“教育学生做个诚实的孩子”中“诚实”的含义太广了,课文中就是“怎么想就怎么说”,敢于说真话。但其实不是在任何场合都可以“怎么想就怎么说”的,所以我们把教学的重点更多的放在字词教学和训练朗读。上成一节真正的语文课,而不是思品课,或者其它课。
关键词:关注字词 训练朗读
教学目标分析:
根据教材编排和课文特点,结合本班学生的学习情况,确定本课一课时的教学目标如下:1、能借助汉语拼音认读生字“寓、客、便、诵、则、利、切、但、佩、品”;在田字格中正确书写并记忆。2、朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。重点读出妈妈和孩子说话时的不同语气。4、能在阅读中了解的屠格涅夫敢于说真话的品质。
运用多种多样的方法进行自主学习生字依然是本课的重点环节,通过分角色朗读、重点词的理解,读出人物说话时的不同语气,是本课教学的难点。
课堂实施情况分析:
一、反馈预习,揭示课题
1.出示“屠格涅夫、克雷洛夫”这两个人名,谁来读准它?
个别读、开火车读、齐读
师:这篇课文讲的是谁小时候的故事?
出示: 小时候的故事
2、出示课题:12 我怎么想就怎么说
我在课前布置学生预习课文,除了按常规的自学生字、新词,读读课文外,重点读准“屠格涅夫、克雷洛夫”两个人物名字。通过各种方式的读和填空,滚动复习、巩固了拼音。
二、初读课文,学习生字
1.小组学习交流生字的好方法
2.指名分节读课文
在自读课文和学习生字新词的环节中,主要以小组合作学习为主。新教材倡导“早识字、多识字、快识字,开放识字,自主识字”,倡导以自主参与、合作探究、亲身体验和课内外结合为标志的新的教学方式。小组合作学习,为学生提供了自主学习的时间与空间。二年级学生已初具自学能力,小组学习让每一个学生在课堂有限的时间里都有机会说,都能大胆地说,畅所欲言,都能发表自己独特的见解,学生可以更多地接触识字的方法。我把生字、新词的交流反馈放在阅读中,在阅读中巩固识字,把识字与阅读有机地结合。
三、学习课文,朗读感知。
这个教学环节在学生自主识字的基础上,通过朗读来理解课文,积累精彩的语言材料,学习边读边想,养成善于思考的学习习惯。
(一)学习第一小节:
1、通过读文,我们了解了屠格涅夫小时候特别喜欢~~
学习“寓言”,指名拼读,注意字形,书空
师:寓言文体比较短小,我们用“一则”,读“一则寓言”
除了一则寓言,我们还可以说“一则笑话,一则日记”等
教学第一小节时,抓住“寓言”,不要求理解寓言的含义,着重整体音节的拼读,尽管“寓”不是要求书写的生字,但笔画容易写错,所以指导学生书写,达到先入为主的效果。渗透量词“则”的使用,达到积累、运用的目的。
(二)学习第二小节
1、屠格涅夫除了爱读书以外,他小时候还很有才能,自己读第二节,哪一句写出屠格涅夫很有才能?
出示:屠格涅夫朗诵得很流利,也很动听。
评价中理解“流利”
2、屠格涅夫把 朗诵得很流利,也很动听。
(谁写的)(什么)
引读、个别读、齐读
第二小节则抓住“才能”,让学生读读、找找,在朗读指导中,特别关注“屠格涅夫朗诵得很流利,也很动听。”这句话,引导学生读读品品,在教师的评价中理解, “流利”一词就是不加字、漏字,语气通顺。并结合课文内容,按提示补全句子,进行扩句的训练,在半开放的状态下进行训练,长句的指导,概括的渗透,既指导了朗读,又帮助学生积累了句子,提高了课堂教学的效益。
(三)学习第3小节
师:大作家听了屠格涅夫的朗诵,当然很高兴,自己读读大作家和屠格涅夫的对话,特别注意对话的提示。
(师生配合读)
学习“佩服”,指导书写。
出示:我佩服 ,是因为 。
教学这一小节时,随文学习“佩服”,“佩”字的笔顺相对繁琐,需要指导书写。同时,字词的学习离不开具体的语言环境,像“佩服”一词,让学生先说说你佩服谁?为什么?通过语言环境帮助学生理解感悟。达到知识运用、情感理解的目的。
(四)学习第4小节
1、师:果然客人一走,妈妈就开始教训屠格涅夫了,同桌配合读对话,注意提示语:教训、不服气,大声争辩
(指名读,师生配合读)
2、师:现在你知道大作家为什么佩服屠格涅夫了吗?
出示:大作家佩服屠格涅夫,是因为 。
3、指导读好课题
4、妈妈听了儿子的话,不作声了。她会想些什么?同桌交流
5、你喜欢屠格涅夫吗?为什么?
本课主要以对话形式来记叙,是练习朗读的好材料。因此,练习分角色朗读课文,读出人物的不同语气便成为教学的一个重要目标。重点指导读好妈妈和屠格涅夫的对话,体会他们说话时的不同语气,从而达到在识字中加强阅读,在阅读中巩固识字,积累丰富的语言材料。
启发学生思考问题,学习表达,把说话训练贯穿于课堂的教学之中,鼓励学生说自己想说的话,在说话练习中提高语言表达能力。
四、总结:
屠格涅夫小时候特别爱读书,而且还很聪明,他还是个纯真的孩子,并且敢于讲真话,长大后,他成了俄国著名的小说家。
(自由读,个别读,齐读)
给学生一段概括课文主要内容的话,让学生读读,帮助学生积累丰富的语言材料,并且渗透课文的主要意思的概念
我们认为学习一篇课文,字词教学要和课文内容相结合;朗读指导要和课文内容相结合;句子的训练要课文内容相结合。真正做到知识随文而学。
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