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《窃读记》教案模板集合5篇
作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《窃读记》教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《窃读记》教案 篇1
教学目标】
1、认识7个生字，掌握14个生字及18个生词(窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饿饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、适宜、知趣、饥肠辘辘、依依不舍)。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住人物动作、心理的细致描写，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对书、对知识的感情。
3、学习作者通过细致入微的动作描写及心理描写表达感情的方法，体会用词的生动、准确。
4、学会体会含义深刻句子的方法。
【设计过程】
教案设计
一、初学提纲
1、自学生字，找形近字。
2、正确读写生字组成的14个词语。
3、审题，“窃读“是什么意思?
4、跳读课文，作者是在什么地方窃读，在那儿读书有什么不便之处。
5、联系3、4步想一想，课文主要写了一件什么事?
6、默读课文，勾画“我”如饥似渴读书的`动作的描写及心理描写的句子，批注自己读书的体会。
7、赛读难句、难段，看谁读得正确、流利。
8、质疑问难。
二、深学提纲
1、本文作者用细腻的行动描写及心理描写刻画了作者“我”如饥似渴地窃读的特殊滋味，请默读课文，抓住相关句子细细体味并批注自己的感受，你认为作者读书时有哪些特殊的滋味?从中看出作者是一个( )的人。
2、为了表达中心，作者在写作思路、遣词造句上有什么特点?
3、文章开头、结尾有什么特点?
三、练习提纲
1、听写生字及新词。
2、读背文中心理描写、行动描写的佳句。
3、仿写：
我( )后(括号里可填考试、偷吃蛋糕……)注意心理活动的细腻描写，注意开头、结尾的写法借鉴。
整体初读，初识作者窃读滋味
1、引导正确读写生字新词，注意难字书写
2、抓住3、4、5题循序渐进引导学生用四要素归纳文章主要内容。
3、注意反馈勾画人物行动描写、心理描写情况，引导学生谈谈初读后的体会──窃读的滋味。
细读探究，体会作者读书滋味及人物特点
1、行动描写与人物心理交织，写出了作者担忧、紧张、惧怕、快乐、高兴、喜爱、满足──热爱读书，求知若渴。让学生在比用语中体会窃读的滋味。
2、指导读出窃读的各种滋味。
研讨写作思路特点
(急匆地)赶→担忧
↓
(急切地)找
↓
(贪婪地)读 →惧怕、快乐
一本书读几家书店;藏身读书;雨天读书
(依依不舍地)放→满足、快乐
四、研讨开头、结尾特点
1、理解文章结尾含义深刻句子“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”
⑴ 交给体会句子含义方法：
读句子，找重点词，联系上下文体会重点词的言外之意。
⑵ 体会句子含义：
吃饭长大：长身体的物质需求。
读书长大;精神的成长，心灵的成长。
2、研究开头，结尾特点。
《窃读记》教案 篇2
一、教学目标
1、学习文中刻画人物运用的细致的复杂的心理描写；
2、了解倒叙的作用；
3、继续训练学生圈划的能力，进一步提高学生品味语言、概括总结的能力；
4、从字里行间感受到书对于作者巨大的吸引力，通过与自己优越的读书条件进行对比，加倍珍惜并充分利用我们现在的读书机会。
二、教学重点
1、学习将两种复杂的心理交织在一起的写法；
2、加倍珍惜、充分利用并积极创造优越的读书条件。
三、教学难点
1、品味其中富有感染力、表现力的语言，从而充分感受书对于作者巨大的吸引力；
2、文章在谋篇布局上的技巧——倒叙手法的运用及作用。
四、教学突破口：对于课题的理解：“窃”的含义，“读”的心理，“记”的内容
五、教时安排：一课时
六、教学步骤
（一）课前预习：
1、熟课文，查清生字生词，把握文章脉络。
2、布置学生互相走访调查同学们的读书环境（包括学校和家中的，如家中藏书、班级图书馆、上网看书等），至少每人走访两人以上。
（二）导入新课：
是的，书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄托，一种开发人类智慧的满腔热忱，一种无与伦比的美。书，滋养着我们的血脉和骨肉，滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们的气质和品格，没有书的生活将黯然失色，没有书的人生将会孤苦寂寞，那么，生活中真的没有书，或者书不能满足于我们的欲望，该怎么办？我们今天来体验林海音的窃读经历。（板书：作者、课题） （三）感知新课
1、速读课文，思考：（1）“窃”的含义；（2）“读”的心理；（3）“记”的内容；怎么记的？
（1）偷偷的；
（2）惧怕；
（3）“我”窃读时候的各种经历；采用了倒叙的手法，游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏，为之惊心动魄的是悬崖飞瀑，赏文者喜欢的是盘绕于作者笔下的生动曲折，波澜起伏、曲径通幽的文章。运用倒叙的手法能起到一波三折、悬念迭起、波澜起伏的妙处。
林海音《窃读记》阅读练习及答案
窃读记
林海音
①我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去，哟，把头发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急忙地寻找，反而看不到那本书的所在。从头来，再数一遍，啊!它在这里，原来不是在昨天那位置了。
②我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一双巨掌，十个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你到底买不买?”
③声音不算小，惊动了其他顾客，他们全部回过头来，面向着我。我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句：“看看都不行吗?”其实我的声音是多么软弱无力!
④在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑：“不是一回了!”不是一回了?那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。但我是偷窃了什么吗?我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生!
⑤我不再去书店，许多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去。但一次，两次，我下意识地走向那熟悉的街，终于有一天，求知的欲望迫使我再度停下来，我仍愿一试，因为一本新书的出版广告，我从报上知道好多天了。
⑥我再施惯技，又把自己藏在书店的一角。当我翻开第一页时，心中不禁轻轻呼道：“啊!终于和你相见!”这是一本畅销书，那么厚厚的一册，拿在手里，看在眼里，多够分量!受了前次的教训，我更小心地不敢贪婪，多串几家书店更妥当些，免得再遭遇到前次的难堪。
⑦每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑子被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控制的能力。“明天早些来，可以全部看完了。”我告诉自己。想到明天仍可以占有书店的.一角时，被快乐激动的忘形之躯，便险些撞到树干上去。
⑧可是第二天走过几家书店都看不见那本书时，像在手中正看得起劲的书被人抢去一样，我暗暗焦急，并且诅咒地想：皆因没有钱，我不能占有读书的全部快乐，世上有钱的人这样多，他们把书买光了。
⑨我惨淡无神地提着书包，抱着绝望的心情走进最末一家书店。昨天在这里看书时，已经剩下最后一册了，可不是，看见书架上那本书的位置换了另外的书，心整个沉下了。
⑩正在这时，一个耳朵架着铅笔的店员走过来了。看那样子是来招呼我的（我多么怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了书架，装作没看见。但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。”
11啊，我接过书害羞得不知应当如何对他表示我的感激，他却若无其事地走开了。被冲动的情感，使我的眼光久久不能集中在书本上。
12当书店的目光灯忽地亮了起来，我才觉出站在这里读了两个钟点了。我合上最后一页…咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬头找寻那耳朵上架着铅笔的人，好交还他这本书。在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了，我默默地把书放回书架上。
13我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了。摸摸口袋里是一包忘记吃的花生米，我拿一粒花生米送进嘴里，忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话：
14“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的!”
15但是今天我发现这句话还不够用，它应当这么说：
16“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的!”
（选自《城南旧事》，有删改）
21．概括全文内容，并说说对标题中“窃读”的理解。（3分）
22．请赏析第13段画线句“我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了”。（2分）
23．填写下表，体会店老板、店员对“我”窃读的态度。（4分）
人物
动作
神态
语言
态度
店老板
十指分开，压住整本书
“你到底买不买?”
“不是一回了!”
店员
“若无其事”
“请看吧，我多留了一天没有卖。”
24．结合上下文，分析第⑤段在文中的作用。（2分）
25．本文多处写了“我”对读书的痴狂，试找出一处做简要分析。（3分）
答案：
21．本文写了“我”两次窃读的经历。“窃读”表现了我对读书的钟爱之情以及想读书却没钱买书只能去书店偷偷看书的痛苦和无奈。[概述内容计1分；对“窃读”的理解计2分（写出“钟爱之情”“痛苦和无奈”各计1分），意近即可]
22．本句运用了比喻的修辞手法，把“黑色多皱的布裙”比作“支不开的破伞”，形象地表现了“我”无钱买书的窘迫处境，衬托了“我”受到店员“礼遇”后愉悦松快的心情。（答出修辞计1分，赏析计1分）
23．
人物
动作
神态
语言
态度
店老板
威风凛凛
冷笑
势利或 冷酷
店员
一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前，向我，轻轻地点点头
友善或有爱心
（每空1分）
24．第⑤段在文中起承上启下（过渡）的作用。用“我不再去书店，许多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去”总结前次窃读被“抓”的惨痛心理；用“终于有一天，求知的欲望迫使我再度停下来”一句引出“我”新的窃读经历。
（答出“承上启下”或“过渡”计1分，分析计1分）
25．示例：第⑥段“啊!终于和你相见!”一句，运用细腻的心理描写，传神地表达出再次成功窃读的欣喜以及对书的钟爱。（找出句子计1分，分析计2分）
《窃读记》教案 篇3
【教学目标】
1、认识7个生字，会写14个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【教学重、难点】
1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。
2、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、导语
“窃”是什么意思?你认为人在什么样的情况下才会这样做?“窃”时心里会怎么想?请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的?
二、初读课文
1、默读课文两遍。
2、读第一遍，圈出课文的生字、新词。
3、读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么?
三、交流反馈
1、梳理内容：
窃读的时间段?窃读的办法?窃读的感受?
(引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。)
2、识读词语：
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。
3、范写观察：
饿、惧、柜、檐、酸、撑 注意字的间架结构。
4、生书写练字本上的汉字。
四、再读课文
1、画出描写林海音动作和心里活动的句子。
2、体会：
这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。
五、放声朗读全文
六、结束语
“我”是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味?(文中第四段)
──很快乐，也很惧怕。我快乐什么?害怕什么呢?让我们走进作者的内心深处，下节课继续学习。
第二课时
一、复习词语
窃读 炒菜 锅勺 饥饿 惧怕 充足
屋檐 一碗 真酸 支撑 书柜 哎哟 踮起脚
二、学习课文
1、体会作者看书的急切心情：
⑴ 指名读描写林海音动作的句子。
⑵ 标出描写林海音动作：
词语：跨、踮、钻、挤、找。
体会：顾客多，我看书的心情急切。
⑶ 板书：
跨、踮、钻、挤、找
心情急切 动作描写。
⑷ 读出这种感受。
2、体悟作者窃读的独特感受：
⑴ 指名读描写窃读心里活动的句子。
⑵ 为了能顺利的看书她是?为什么这样做?
板书：
惧怕
找到相关的语句体会：
① 光读不买的人不多，怕老板撵我走。
② 常此这样，自己感到不好意思。
板书：
独特感受 心理描写
⑶ 自由地有感情读4～7段。
⑷ 如果说窃读时的心里是惧怕的，那么窃读后的心里感受呢?
⑸ 你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的?
(找出相关的语句或谈谈自己的.看法。)
⑹ 体会含义深刻的句子“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”
“吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求，“读书长大”则是指精神的成长食粮，粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。作者真正的领悟到这句话的意义，于是她( )，于是作者“怕并快乐着”，乐大于苦，喜大于惧。
3、出示读书名言：
⑴ 抓紧时间读书：
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
⑵ 读好书：
读书也象开矿一样，“沙里淘金”。
──赵树理
⑶ 善读书：
读书有三到，谓心到，眼到，口到。
──朱 熹
⑷ 读书的乐趣：
我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。
4、生创作“我的读书名言”。
三、拓展延伸
1、结合过去，谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度。
2、结合所学的内容，说说此时对待看课外书的感受。
四、作业
1、收集名人的读书故事，制作一期走廊文化展板。
2、制定“我和好书交朋友”的阅读打算方案。
【板书设计】
窃读记
复杂：快乐 惧怕(心理描写 独特感受)
急切：(动作描写：跨、踮、钻、挤、找)
《窃读记》教案 篇4
教学目标：
1. 学会梳理叙事类文章的脉络；
2. 通过描写，体会作者窃读时的心情；
3. 激励学生珍爱读书，奋发向上。
难点、重点：
1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；
2.在教学中渗透对学生的思想教育。
教学过程：
一、解题并检查学生的预习情况。
1. “窃”字的含义：
（1）通过查字典，找出“窃”字的多个义项。
（2）结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。
明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。
2. “窃读”的含义：
（1） 一般含义；
（2） 放在文中考察其含义。
明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。
3.小结：对词语的'理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。
二、梳理文章的脉络。
（一）分析文中详写的主要事例。
问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览，要求：
（1）分别用一句话概括主要内容；
（2）再分别用一个词语概括当时作者的心理（心情）。
明确：
（1）因“窃读”而被赶出了书店。——孤独无助
（2）得到店员的关心帮助，读完了一本好书。——感动、感激
（二）学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。
问：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”，还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。
明确：
（1）发现“窃读”这一好方法；
（2）到几家书店读完一本书；
（3）装作其他顾客的家属；
（4）以雨天避雨为借口留在书店；
（5）用花生米充饥；
（6）藏在书店一角避免引人注意。
（不要求逐点答到）
小结：煞费苦心，想方设法去读书。
三、深入理解作品内容。
1、讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。
提示：动作、语言、神态、心理描写。
2、学生默读课文，完成思考任务：
（1划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落；
（2）设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边（假如我是主人公，我会有何种心情）；
（3）依据作者当时的心情，有感情地散读你圈划的内容。
3、全班交流
注意：
（1）学生回答过程中加以提示、引导；
（2）朗读方式多样化：学生个别朗读；重点段落全班集体朗读；精彩段落分析之后再富感情朗读。
4、总结并分析人物形象。
问：请同学根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人。
明确：（要点）“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。
四、简述“窃读”的收获。
小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。
五、拓展（古今中外爱读书之例）
1、问：其实，还有很多人们爱读书的事例。我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？
（提示：例如中国的成语故事）
明确：可列举匡衡“凿壁偷光”等。
2、拓展材料
（1）引导学生回忆“读书格言伴我成长”活动中所收集到的高尔基的读书格言；
（2）分发材料；
（3）指导学生浏览材料及思考题，并布置分组讨论任务。
3、总结：
这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都十分恶劣，但他们仍热爱读书，并想尽办法读书。
4、联系实际：
（1）请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历；
（2）联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会。
板书设计：
窃 读 记
林 海 音
“窃”
“窃读”
因窃读被赶出书店 ——孤独无助
详写两件事
人物描写 得到帮助，读完好书 ——感动、感激
略写窃读方法
———— 一个家境贫困却酷爱读书的穷学生
《窃读记》教案 篇5
【学习目标】
1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2、我会正确流利、有感情地朗读课文，感知文章内容。
3．我能抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
【学习重点】正确流利、有感情地朗读课文，感知文章内容。
【学习难点】体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
【课前热身】
林海音出生在1918年,在她小时侯那个年代,读书是有钱人的享受,劳动人民因为生活贫困读不起书,一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭,也没有余钱给孩子买课外书读。虽然林海音出生在一个知识分子的家庭,但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心,她是怎样读完一本又一本心爱的书呢？让我们共同走进林海音的读书经历。
【预习导学】（课前15分钟完成）
一、单元扫描
一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情啊！古今中外有成就的人，都喜欢阅读，并善于从书中汲取营养，从而走上成功之路。让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！本组教材就以“我爱阅读”为专题。
《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。
本组教材将“我爱阅读”作为一个专题，目的一是要引导我们把握主要内容，体会作者
对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让我们明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
围绕“我爱读书”专题，我们还要进行综合性学习，并在 “口语交际?习作”中谈谈体会 。“回顾?拓展”中的“交流平台”“日积月累”“展示台”等栏目，我们要交流读书的乐趣，读书个方法和综合性学习中的体会。另外，我们还要积累一些关于读书的名言警句。同学们相信你会得很愉快！加油！
二、我会读课文，学生字词
用自己喜欢的方式读课文两遍，认识7个生字，会写14个生字，13个词语，在书上批注，并能听写。
三、我能做
1、用成语概括说一说喜欢读书的'具体表现：__________________________________
2、我会查字典
“窃”，用音序查字法，先查大写字母（ ），再查音节（ ）；用部首查字法，先查（ ）部，再查（ ）画。“窃”在字典中有三种解释：⑴ 偷；⑵ 偷偷地；⑶ 谦指自己（意见）。在“窃读记”中选第（ ）种解释，在“行窃”中选第（ ）种解释，在“窃以为不可”中选第（ ）种解释。
【自主学习】（8分钟完成）
1、作者在哪儿读书，在那儿读书有什么不便？
2、抄一抄一我如饥似渴地读书的句子（至少3句）
3、有感情的朗读课文，画出作者“窃读”滋味的句子。
【合作探究】（25分钟完成）
1、“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”作者快乐的是什么？惧怕的是什么？从
课文中找一找相关的句子，并用自己喜欢的方式读一读。并说说你对句子的理解。
2、这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。
结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。
【拓展检测】
一、完成以下练习：
1、读拼音，写词语
jī è jùpà wū yán chōng zú piè dú
shū guì chǎo cài diàn qǐ jiǎo
2、我能区分这些形近字，而且还会组词呢。
抄（ ） 炒（ ） 吵（ ） 妙（ ）
梭（ ） 峻（ ） 酸（ ） 唆（ ）
3、 我能写出与下列词语意思相近的词语来。
隐藏（ ） 暂时（ ） 担忧（ ）贪婪（ ）
惧怕（ ） 光顾（ ） 鼓励（ ）知趣（ ）
1、《窃读记》第二课时导学案
【学习目标】1、我能理解课文重点语句。
2、我会通过多读、有感情朗读、勾画、批注，达到理解本课内容的目的。
3、我要学习抓住动作和心理刻画人物品质。
【学习重点】理解课文重点语句和表达方法，感情朗读课文。
【学习难点】从动作和心理描写中感受人物思想情感 zhī chēng
【预习导学】（课前15分钟完成）
一、我能听写新词
二、带着感情朗读课文，体会作者“窃读”的复杂滋味。注意读好描写人物动作和心理的句子。
【自主学习】（8分钟完成）
1、 找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句。
2*、用简洁的文字概括出作者两次截然不同的窃读经历。
3*、请结合文中的关键词句比较分析两次不同的经历，并体会“我”的思想情感的变化。
【合作探究】（25分钟完成）
1、这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？
2、联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”的理解。
3、用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。（1）想一想，你为什么觉得这里写得好？（2）．同层互相交流勾画的内容（3）．全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。
4、交流学习《窃读记 》后的滋味
【拓展检测】（课内7分钟完成，课外30分钟完成）
（1） 给加点字选择正确的读音，打钩。
踮起脚（ｄｉǎｎ ｄｉāｎ） 贪婪（ｌｕáｎ ｌáｎ） 支撑（ｃｈēｎｇｃｈēｎ）
（2）解释带点的词语。
我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕－--这种窃读的滋味！
我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。
（3）填空
课文以_______为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了__________________________________。
【拓展延伸】
1．谈读书经历。
把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。
2．如果没有了书，世界将会是怎样？
3．搜集名人读书故事或关于读书的名言，并做好记录
4选择自己熟悉的一处景物，运用想象，摹仿文中的写法写一写。
【课外加餐】
1、ABC层必做
（1） 比一比，再组词。
锅（ ） 惧（ ） 柜（ ） 充（ ）
祸（ ） 俱（ ） 拒（ ） 允（ ）
（2）读一读，写一写。
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟
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