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《触摸春天》教案范文汇编六篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要写一份优秀的教案,借助教案可以让教学工作更科学化。那要怎么写好教案呢?以下是小编收集整理的《触摸春天》教案6篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《触摸春天》教案 篇1
一、导入新课
1、上节课,我们结识了一位新朋友──安静,知道了她的故事。今天我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界,和她一起触摸春天,感受美好的春光。
2、请选择你喜欢的读书方式通读全文,读到哪个句子,你的心里怦然一动,用笔勾出它。
二、透析“奇迹”
师:你找的是哪一句?
学情预设:
1、找的不是关键句子。
2、找到第四段第一句。
评价预设:
1、你找的是这一处,你呢?
2、你被这样的奇迹震撼了。
师:什么是奇迹?你认为这是一个奇迹吗?你呢?你呢?(快速追问,掀起学生情感的波澜。)你们都认为这是个奇迹,为什么?
学情预设:
1、我们健康人很难拢住蝴蝶。
2、运用文中语句回答。
评价预设:
1、不错,你结合我们的生活实际来谈,认为这是一个奇迹。
2、真会读书!能结合课文中的句子来证实你的判断。
师:你从哪儿感受到了这真是一个奇迹?
学情预设
1、没抓住关键语句。
2、抓住了关键语句。
评价预设:
1、你是从这里看出来的,还有不同的吗?
2、又是一个会读书的孩子!你为什么从这里可以看出这真是一个奇迹?
(生抓住关键语句来谈。)
学情预设:
1、找到“安静的手指悄然合拢……真是一个奇迹!”
2、找到“睁着眼睛的……灵性抓住了。”
3、找到“……极其准确……”
评价预设:
1、这的确不可思议,真是一个奇迹!
2、还有比这更神奇的吗?的确是个奇迹。
3、听出来了,你特别突出“极其准确”,为什么?
生:因为这个词让我感觉到了不可思议。
师:一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花,不可能啊!同学们,这可能吗?
生:可能。
师:这怎么可能呢?
生:有花香的引导。
师:仅仅是这样,她就能拢住蝴蝶吗?再看看课文,你有什么新的发现?
学情预设:
1、找到“她走得很流畅,……磕磕绊绊。”
2、找到“她整天在花香中流连。”
师:你真会读书,联系上文找到了依据。
评价预设:
1、她,一个盲童,为什么走得如此流畅?
生:因为她对这儿很熟悉了。
师:你联系生活实际来谈,真棒!她为什么熟悉?
2、是什么促使她整天流连其中?
生:是浓郁的花香。
师:看不见鲜艳的花朵,只能闻到浓郁的花香,却整天流连在花丛中,她爱的是什么呀?
生:春天。
师:是啊,这奇迹就源自她对春天的热爱。
师:让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。
学情预设:
1、读得不到位。
2、较好。
3、很好。
评价预设:
1、可以看出你对课文很熟悉,但这样是远远不够的,我们要用心来体会她对春天的那份热爱。谁再来试一试?
2、谢谢,你的朗读让我仿佛看见了这精彩的一幕。可这是个奇迹呀,应该打动我们的心啊,谁再来试一试,看看能不能震撼我们。
3、不想把掌声送给他吗?字字句句都能打动我们的心,太棒了!
三、感受人物内心
这奇迹打动了你,打动了我,更打动了作者。从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹?
学情预设:
1、找到“……多姿多彩……”
2、找到“……张望。”
3、找到“……弧线……概念。”
评价预设:
1、“多姿多彩”是什么意思?
生:丰富多彩,什么都有。
师:让我们闭上眼睛体会一下,你们的眼前是什么颜色?
生:黑色。
师:作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界,合适吗?
生:合适。
师:为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的`呢?
生:因为她的心中有对美好事物的向往。
师:她的心中有些什么?
生:有鲜花。有蝴蝶。有小树。有小溪。有叽叽喳喳的小鸟……
师:是啊,她的心中装着整个春天,怎能不说她的世界是多姿多彩的呢?
2、你从哪个词感受到的?
生:“张望”。
师:做个张望的动作看看。她看得见吗?
生:看得见。她是用心来看的。
师:原来,她的心中有一双眼睛呢!
3、你从哪里感受到这是个奇迹?
生:“弧线”,她能看见蝴蝶飞过的痕迹。
师:她为什么能看得见?
生:她心中有一双眼睛。
师:是啊,所以她不仅看见了鲜花,蝴蝶,还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。
四、明理,升华
1、学习最后一自然段:
师:难怪作者发出了这样的感叹。(出示“谁都有生活的……缤纷世界。”)
齐读句子,说说你的感受。
学情预设:结合文本内容谈。
2、结合生活实际谈:
评价预设:
⑴ 你能结合课文内容来谈,不错!
⑵ 对,我们每个人,不论你是否健康,只要热爱生活,就能创造一个缤纷的世界!是啊,象张海迪这样的残疾人都能做到,更何况我们呢?
师:带着我们的体会再来读一读这句话。
⑶ 谢谢大家,从你们的朗读中我真切地感受到了生命就如这多姿多彩的春天,只要我们用心去触摸,就能拥有缤纷灿烂的世界!
五、赏读、背 诵
1、一篇好文章读上百遍也不够啊,再来读一读,把你最感兴趣的地方多读几遍,争取背下来。
学情预设:
⑴ 第三段
⑵ 第四段
⑶ 第六段
⑷ 第七段
评价预设:
⑴ 你被安静那份执著的爱深深地感动了!
⑵ 这神奇的一瞬吸引了你。
⑶ 安静心中那双明亮的眼睛让你为之一动!
⑷ 你一定读懂了蕴含其中的道理,真棒!
这节课大家的收获都挺大的,祝贺你们!
《触摸春天》教案 篇2
【教学目标】
1、学会生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。
【教学重难点】
怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,可以结合“思考练习题”重点来体会。
【教学过程】
一、导入
1、同学们,你们喜欢春天吗?谁能用一个四字词语描述一下心目中的春天?从同学们的描述中,可以知道大家大多是用视觉来感受这迷人的春光的。同学们是否想过,那些失明的盲人心中的春天又会是怎样的呢?他们是用什么方式去感受春天的呢?今天,让我们一起走进盲童安静的世界。
2、齐读课题。
二、复习课文,导入
1、检查生词:
学习课文之前,我们复习一些生词。
2、说说文章写了一个什么故事?
三、品读课文,整体感知
1、看课件,谈谈对盲童安静的印象。(你感觉到安静是个怎样的孩子)
2、作者写安静的故事,是想告诉我们一个什么的道理?请快速流览课文,用“_______ ”画出来。
3、自主学习:
(师:盲童安静凭着那神奇的灵性创造了奇迹,这奇迹震撼了作者。)
请同学们默读课文,找一找,安静创造了哪些奇迹,用“_____”把句子画出来,并在感受深刻的句子旁边写自己的感受。
4、小组交流:
读句子、说体会。
5、品读句子,交流体会:
⑴ 请同学们读一读感受深刻的句子,然后说说自己的体会。
⑵ 指导朗读句子。
⑶ 发挥想象:
① 请同学们起立闭上眼睛,让我们再次走进安静的内心世界。(配乐范读)当安静拢住蝴蝶时,心情是怎样的?心里又是怎样想的?
小结:蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服,我们也被安静多姿多彩的`内心世界所震撼。请同学们再次有感情地朗读课文。
② 当安静张开手指,放飞蝴蝶,仰头张望时,心里又是怎样想的?
6、在这个清香袅袅的早晨,失明的安静就是用这样触摸的方式去感受美好的春光,而作者也从安静的身上触摸到一种从未有过的生命力,感悟到人生的真谛。(出示中心句子)
7、同学们,通过安静的故事,你们是怎样理解这个句子?
四、总结收获,升华情感
小结:可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。著名的盲人作家海伦.凯勒曾说:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”
五、布置作业,课下延伸
1、课后阅读海伦.凯勒的著作《假如给我三天光明》,写读后感想。
2、搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
《触摸春天》教案 篇3
教学目标:
1、学会生字新词,并能正确、美观、规范地书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。
教学重难点:
怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。
教学课时:
2
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、学会生字新词,并能正确、美观、规范地书写;理解词语的意思,如“花繁叶茂、流连、穿梭、流畅、磕磕绊绊、弧线、曲线、清香袅袅”。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步了解课文内容。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题。
让学生描述自己心目中的春天,由此引入新课,揭示课题,并引导学生对课题质疑。
二、初读课文。
1、学生用自己喜欢的方式自读课文,要求读准生字词语,把课文读正确、读流利,不理解的地方作上记号;想想安静是怎样触摸春天的。
2、了解自读情况:
指名学生读课文,随机出示词语,引导学生结合语境、联系上下文初步理解;对学生在朗读中出现的读有困难的句子,将作及时指导,引导学生把课文读正确、读流利。
三、再读课文。
引导学生进一步读课文,知道课文主要讲了什么事,并谈谈对安静的初步印象;初步了解安静是怎么触摸春天的,用什么触摸。
引导学生选择课文中自己感兴趣的段落再读,方式可多样,使学生进一步熟悉课文,能正确、流利地朗读。
四、学生提出不理解的地方,从而使第二课时能作及时而相应的调整。
五、指导识记、书写生字。
重点提醒学生注意“磕”(上下结构)、“瞬”“翔”(左右的比例)
学生用钢笔在书上描红。
六、作业:
1、熟读课文;
2、抄写生字词。
第二课时
教学目标:
1、能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词句。
2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
3、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。
教学过程:
一、复习导入:
读课题。
课文中讲的是谁触摸春天?(安静)她是一个——(盲童)
当美丽的春天到来,我们在用明亮的双眼欣赏桃红柳绿的时候,双目失明的安静又用什么来感受春光呢?
(鼻、手、心……)
过渡:海伦·凯勒曾说:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”
可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。让我们随着课文的作者一起来走近安静,看看她是怎样触摸春天、感受春光的。
二、研读课文:
1、出示第1、2自然段,学生齐读。
(1)指名再读第2自然段。
春天来了,同学们,你们能想象到小区的绿地上是什么情形吗?
(学生有可能一下子就很会具体描述,那就根据学生的交流,点出“这可真称得上花繁叶茂啊!”学生也可能很简单地说“花繁叶茂”,就接口:“是呀,你看小区里各种花都开了,散发着浓郁的花香。”)
(2)引读“浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。”
从中你体会到什么?
请同学们想象一下,整天在花香中流连的安静可能会做些什么呢?
是呀,她就是这样整天在花香中流连。从这里你可以看出些什么?
小结:是呀,双目失明的安静是那么开朗、乐观、活泼、快乐,充满了对大自然的热爱。
(3)感情朗读第2自然段。
2、一天早晨,“我”在绿地里面的小径上做操,看到了什么情形呢?学生自由读第3—5自然段。
交流:
(1)我首先看到了什么?
随着学生的交流,出示第3自然段的一、二两句,并指名读。
可这是一个双目失明的女孩啊,她怎么能走得这么流畅,没有一点儿磕磕绊绊呢?引导学生联系第2自然段说说,并读“这个女孩,整天在花香中流连。”
感情朗读第3自然段的一、二两句。
(2)接着我又看到什么了呢?
A、出示3、4自然段。指名读“安静在一株月季花前……女孩神奇的灵性抓住了。”
B、安静是怎么抓住这只蝴蝶的?
(学生默读课文,用笔划划有关句子,如关键句“在花香的引导下,极其准确地伸向月季花。”和“手指悄然合拢,拢住了蝴蝶。”)
C、引读“安静的手指悄然合拢,竟然……,睁着眼睛的……女孩神奇的灵性抓住了。”这真是一个——(奇迹)
D、你觉得这是一个怎样的女孩呀?(学生说理由并读有关句子。)
小结:是的,这就是安静“神奇的灵性”,我们正常人都抓不住蝴蝶,可安静,她凭着聪明,凭着对大自然的热爱,凭着对这块绿地的熟悉,让自己的心里有了一双明亮的眼睛,睁着眼睛的蝴蝶就这样被盲女孩安静那神奇的灵性抓住了,这可真是一个奇迹啊!
感情朗读“安静的手指悄然合拢,竟然……,睁着眼睛的……女孩神奇的.灵性抓住了。”
E、引读“蝴蝶……扑腾,安静……惊讶。”安静怎么会这么惊讶呀?(引导学生感悟到“这是一次全新的经历。”)
此时的安静会怎么想呢?
此时的安静除了惊讶,心里一定还怎么样?
(如果学生有说到害怕,我就“我想,此时的安静一定惊讶与开心多过害怕吧,因为——)引出”安静的心……地方。”)
在安静的心里,除了浓郁的花香,还体验到了什么?(扑腾的蝴蝶。)是啊,在安静的心里春天充满了生机,就连静静站在一旁看着安静的我,都仿佛看到了她多姿多彩的内心世界,一瞬间,我深深地感动着。
F、来,把“课文”拿起来,让我们再把4、5自然段读一读(配乐)。
3、引读第6自然段中的第一句,许久,我又看到了怎样一幕动人的情景?学生自由读第6自然段。
出示第6自然段,学生交流作者看到的。
指名读“许久,……张望。”安静怎么把蝴蝶给放了呢/
盲童安静能张望到吗?
是的,安静的眼睛看不见,可她什么地方能看见?(心里)因为她的心里有一双——(明亮的眼睛)那么,她心中那双明亮的眼睛张望到了些什么呢?她可能又在想什么?
引读第三句。
感情朗读第6自然段(配乐)。
4、看着这动人的一幕,我怎么做了?引出第7自然段。
当时我可能怎么想的?引出并读第二句。
(1)这里的“谁”指?包括课文中的——?
(2)总结:文中的安静是个双目失明的女孩,她的眼睛虽然看不到桃花的粉红,小草的碧绿,可她用心触摸着春天,感受着春天那浓郁的花香,扑腾的蝴蝶,飞翔的快乐,为自己创造了一个属于自己的缤纷世界。(板书:创造缤纷世界)
(3)再读‘谁……谁……”
三、作业:
1、好好地再读读课文,背背自己喜欢的段落;
2、积累摘抄课文中好词佳句。
板书设计:
触摸春天
创造缤纷世界
《触摸春天》教案 篇4
【教材分析】
《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻,用词丰富、优美。
【设计理念】
1、要让学生产生阅读体验,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
2、个性化阅读凸显学生个性的张扬,生命活力的释放,强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
3、注重课内外的紧密结合,拓宽学习语文的渠道,培养学生收信信息的能力。
【设计思路】
“围绕话题,选择重点,读中感悟,以读见悟。”围绕“课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里?”这个话题,抓住课文中最为关键的词句或段落,引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组,从而建构自己对文本的理解和创造,再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境,呈现自己对文本的理解与认知。
【教学目标】
1、认识7个生字,会写9个生字,正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落;摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
【教学重难点】
1、教学重点:
让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,对盲童的内心感受上升致对“道理”的理解。
2、教学难点:
体验盲童的内心世界,体会小女孩安静对生命的'热爱和对美好生活的渴望。
【教学准备】
1、提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。
2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
3、课件、生字卡片。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第二课时
一、课前游戏
闭着眼睛找座位,谈感受。(体会盲人的生活)
二、回顾旧知,引入新课
1、完成练习:(先和同桌互说,再指名两位学生当众交流。)
请你用上“流连”、“穿梭”、“拢住”、“张望”等词语,说说这篇课文主要写了一件什么事?谈谈文中的的小女孩给你留下了怎样的印象?
2、教师引言:
看来大家已经初步读懂了课文的内容,但离真正读懂一篇文章还有一段距离。这篇课文有许多含义很深的词句,读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并想办法进行深入的理解。然后,与小组同学交流自己的学习体会。
(媒体出示阅读要求:默读课文,划出你认为含义很深的句子,并和你的同桌一起合作交流,想办法去体会这些句子的含义。)
(学生默读课文,圈点批注,认真感悟,合作交流。)
三、研读课文,交流体会
1、谁来说说,你认为哪些词句的含义很深刻,为什么?
⑴ 安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
⑵ 她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
⑶ 我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。
⑷ 许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。
总结理解句子的方法:扣住重点词句,展开联想深入领悟;联系上下文;联系生活实际;联想名人,名言,故事,书籍;抓住原句反复沉吟,找出感悟……)
四、总结收获,体验情感
1、课件出示“谁都有生活的权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话,请学生读一读,谈谈对这句话的理解。
2、思考:安静创造了一个怎样的属于自己的缤纷世界?她为什么能够创造自己的缤纷的世界。
(她闻到了花香,她感受到生命的活力,她感受什么是飞翔,她感受到大自然的美妙……大自然在她的心灵世界里,一定是丰富多彩的。她之所以能够创造自己自己的缤纷世界,是因为她爱生活,是因为她有一颗追求美的心灵。)
3、再读“谁都有生活的权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”出示补充材料:
出示课文中的插图《千手观音》剧照,海伦·凯勒相片,教师随机旁白:一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天;一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众,做出了许多正常人也做不到的事;海伦·凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性,一个幽闭在盲聋哑世界里的人,竟然毕业于哈佛大学,并用生命的全部力量处处奔走,建起了一家家慈善机构,为残疾人造福,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
4、读过课文,读过这些材料,你从中受到什么启发或感悟?你想对自己说些什么?或者你想对身边的朋友说些什么?请随着轻松的音乐,打开心灵之窗,写下自己所思所悟。
5、教师巡视,相机向全班推荐。
6、出示语句:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。
五、拓展阅读,升华情感
可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能用心灵触摸到。海伦·凯勒说:“世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是真实的,那就是用心去看这个世界。”
六、布置作业,课外延伸
1、按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
2、课下阅读《假如给我三天光明》,写读后感想。
3、老师祝愿:愿同学们拥抱春天,热爱生活,珍爱生命,成为绚丽月季花园永远的主人,心中永留那份春光灿然。
《触摸春天》教案 篇5
[文本解读]:
《触摸春天》选自人教版实验教材四年级下册第五组课文。本组教材以“热爱生命”为主题,选有四篇美文,让学生体会生命的美好,从而思考如何对待生命,热爱生命。
本文文笔细腻,语言丰富、优美,描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。
[设计理念]:
紧扣住“抓”字,设计跨度较大的问题板块(抓住蝴蝶意味着什么?为何能抓住?抓住了仅是蝴蝶吗?),让学生在品味语言文字的魅力的同时,感受课文的人文意蕴,感悟人生的真谛。
[教学目标]:
1.理解灵性、留连、流畅、穿梭等词语的意思。
2.研读课文4—7自然段,理解含义深刻的句子,有感情地朗读课文。
3.体会盲童对生活的热爱,懂得热爱生活,珍爱生命。
[教学构想]:
板块一:话题导入。
1、一分钟默记三组词语:
盲童
流连
穿梭
流畅
奇迹
灵性
缤纷世界
2、交流:你是怎么记住的?
[设计意图:教师提示记忆方法,告诉学生词语之间是有联系的,如果把词语连成一段话或一个画面,会更有效果。在学生巩固课文新词的同时教给记忆的方法,还引导学生概括课文的主要内容,直接导入下文学习。]
板块二:探究文本。
课文讲了盲童安静抓住一只蝴蝶这一件神奇的事。
1、快速读课文:课文的哪部分直接描写了这动人的一幕?
2、出示(重点句子)“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
⑴朗读这个句子,你想读出什么?(预设:不容易、奇迹、神气的灵性……)
过渡:无论我们认为这是奇迹也好,还是安静具有神奇的灵性也罢,全都因为安静抓住这只蝴蝶,而安静跟我们一般的孩子不一样,她是个盲女孩,(板书:盲抓)
理解“盲”的字意,体会盲人的不便:
“盲”从字面理解,就是失去眼睛,我们有一双明亮的眼睛,我们可以看到五彩缤纷的`世界,而对于盲人来说,她看不见(百花盛开的景象),看不见(爸爸妈妈的笑脸),看不见……她的眼前只有一片(漆黑),所以我们说,安静这个盲女孩能拢住这只睁着眼睛的蝴蝶,不能不说是一个奇迹,我们再来读读这个句子。(读重点句子)
[设计意图:对于这个句子,学生不同的理解就有不同的读法,可以突出“奇迹”、“神奇”、“睁着眼睛”和“盲女孩”等词,无非都是体现不容易,但学生读得还是稍欠火候,教师再让学生体会盲人的不方便,体会他们看不到任何我们常见的东西时,再读这个句子感情马上就会投入了。]
⑵引导学习4-6自然段
这一“抓”,对安静意味着什么?先别急着回答,让我们潜心读课文4-6自然段。
学生自由读课文4-6自然段。
反馈交流,理解句子。
A“蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”
这一抓意味着这是一个全新的体验,安静经历过什么?体验过什么?
(板书:经历新体验)
当安静身处于一片黑暗,看不到任何曙光时,她体验过(学生相机回答板书:无助、痛苦、恐惧)
当她第一次下楼时,她体验过?(磕磕绊绊……)
后来她渐渐地能够很流畅地在花香中流连,在花丛中穿梭,闻到了(浓郁的花香,)听到了(悦耳的鸟语)——
但是她从来没有这么近地感觉到春天就在自己身边,当这只蝴蝶在她的手指间扑腾时,这是一个全新的经历现在她正体验着什么?(幸福、快乐……)把你的幸福(快乐)读出来。所有这些都是因为抓住了这只蝴蝶(读A句)
我们不要忘记安静是个盲童,可读着读着,我们又好象忘了这个残酷的现实,因为我们知道了,安静的内心世界不再是一片——漆黑,不再是一片——空白。我们仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。我深深地感动着这一个奇迹,这一份神奇。(读重点句子)。
[设计意图:这里的“经历”和“体验”比前面的“看不见什么”这问题更深入一层,走进安静这个人物的内心世界,通过理解朗读,去体验她之前的无助和现在的幸福。]
这一抓还意味着什么?
出示B句“此刻,安静的心上一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。”
(板书:张望新景象)
看板书这里有什么问题吗?安静是个盲童,能够张望到吗?
是啊,海伦凯勒说得好:“人除了用眼睛看世界,还有一种独特的内在视角,那可能看得更真实,那就是用心看世界”
她望到了什么?弧线是什么意思?这一条是怎样的弧线?有多美?像什么?谁能读得更美?安静用自己的心,望到了从没望到的新景象。
⑶这个盲女孩能够抓住这只蝴蝶是凑巧、是偶然吗?
请大家好好读课文1-3自然段。哪些字、哪些词、哪些句子一下子触动了你,告诉你这不是个偶然。
相机理解词语:“流连穿梭流畅磕磕绊绊极其准确”
朗读相关句子。
读了这些,你认为这里神奇的灵性包含了什么?
(坚强、努力,对生活的热爱……)
读重点句子
[设计意图:这个问题的设计辐射到课文的1-3自然段,从课文的字里行间感受安静对生活的热爱,学生之前已经初读过这段话,现在重新回顾,引导学生从另一个角度加深对课文的理解,理解“灵性”的深刻内涵。]
板块三:升华体悟。
1、想象安静的未来(背景音乐播放到最后)
我们曾担心……曾担心……(指着板书:这个盲女孩会恐惧、会无助、会找不到生活的勇气、没有未来……)
现在,我们完全有理由相信这个热爱生活的女孩不再(逐次擦去板书:恐惧、无助……)
我们可以肯定这个勇敢坚强的女孩将来有可能会成为……会成为……
我们可以坚信这个充满灵性的女孩必定会创造出属于自己的新生活。
(板书:创造新生活)
2、出示中心句:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
因为安静告诉我们这样的道理。
这里的谁都指谁?
还有谁也曾经用自己的事迹告诉你这样的道理?你想把这个道理告诉谁?
有人已经做到了:
3、补充学习《我还有一只脚》。
我还有一只脚
周大观
贝多芬双耳失聪,
郑龙水双眼失明,
我还有一只脚,
我要站在地球上。
海伦凯勒双眼失明,
郑丰喜双脚畸形,
我还有一只脚,
我要走遍美丽的世界。
(1)简介小诗人:大家猜想一下作者可能是怎样的人,我要告诉大家的是,周大观是一个小男孩,在他8岁那年由于骨癌,医生不得不锯掉他的一条腿,他躺在病床上写下了四十多首感人至深的诗,每首诗无不渗透着他对生命的热爱。
(2)朗读诗歌(指导读好:还有、走遍等)
(3)练笔:我是________,我有________,我有________,(写下自己的特点、骄傲)我要。(写下自己的志向)
[设计意图:这首诗虽短,但信息容量大,重要的是故事更感人,使本文所蕴涵的人生哲理更加丰满,最后的小练笔既内化了热爱生命、热爱生活的感悟,又让孩子得到了语言文字的训练。]
3、小结:让我们记住这句话,我相信一定会触摸到属于自己人生的春天。(读中心句子)
板块四:主题延伸。
1、朗读课文
2、课外搜集相关材料,进行故事会或主题队会。
板书设计:
触摸春天
恐惧
无助
体验
新经历
磕磕绊绊
盲童
灵性
抓
张望
新景象
人生的春天
惊慌
创造
新生活
《触摸春天》教案 篇6
教学目标:
1、认识7个生字,会写径、畅、磕、绊4个生字,正确语文园地五中本课的词语。
2、正确、流利的朗读课文。
3、从含义深刻的句子中感受盲童安静喜欢春天的感情,从而积累优美的词句。
4、初步感受盲童安静对生活的热爱。
教学重点:
1、认识生字、词语,会写4个生字。
2、从句子中感受安静对春天的热爱。
教学难点:
从含义深刻的句子中感受安静喜欢春天的感情。
教学流程:
一、导入
1、调动多种感官,感受春天的美好,七嘴八舌说春天。
小结:同学们,刚才你们用眼睛去捕捉春天的色彩,用鼻子去闻春天的气息,用耳朵去倾听演奏的旋律,我们打开了所有的通道和春天对话,感受春天的美好。然而课文中却讲述可一个特殊的女孩,你们都预习过课文你们知道她叫什么吗?──安静。她有什么特殊的呢?──她是一个盲童。是呀,她是个盲童,她看不到同学们说的五彩缤纷的世界,在她眼前是一片漆黑,那她的生活,她的内心呢?今天让我们走进她,去感受她的`生活。板书:17、触摸春天
二、自读课文。
1、同学们已经预习过课文,那么现在就让同学们再来读读课文。
⑴还有不认识的字,不懂的地方做上记号。
⑵读通课文。
三、检查自学情况。
1、出示生字。
盲童小径流畅磕磕绊绊弧线飞翔权利缤纷清烟袅袅
2、指名读生字。
3、小老师带读,同桌互读。
4、分类读。
5、请同学们翻到语文园地五,找找哪些词语是这一课当中的。并结合这些句子读一读。(词语与文本相联系,加深对文本的印象。)
6、出示词语齐读。
7、齐读课文。
四、走入文本,深入读文。
1、同学们现在先让我们走进安静居住的小区,先感受、感受那里的春天。课文中的哪些描写吸引了你呢?(绿地、花繁叶茂、桃花、月季花、浓郁的花香)这些美丽的景色不但吸引着同学们,还吸引着安静。你从哪可以体会到?(这个小女孩整天在花香中流连。理解:流连)你觉得她喜欢这美丽的春天吗?你还能从哪些地方感受到?
2、学习课文第二自然段。
在花丛中穿梭、走得流畅、没有一点磕磕绊绊。(随机板书:畅、磕、绊)是呀,盲童安静也热爱春天,她在美丽的春天里穿梭。同学们看她的脸上洋溢着什么?对,是笑容,一种来至于心灵深处的笑容。那么在她身上还会带给我们什么震撼我们下堂课再来学习。
五、作业。
抄写四个生字。
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