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有关荷花教案模板集合七篇
作为一名教师,编写教案是必不可少的,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写呢?下面是小编精心整理的荷花教案7篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
荷花教案 篇1
一、教学目标:
1.学会本课的12个生字以及词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。养成积累语言的良好习惯。
3.欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。
二、教学重、难点:
理解白荷花开放的种种姿态,想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”;体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象,是本课教学的重点。
三、教学准备:
电脑课件,生字卡片,录音磁带,录像带
四、教学时间:
两课时
五、教学过程:
第一课时
一、导入新课(出示:课题 21荷花)
上课之前,先请同学们来猜一则谜语:一个小姑娘,长在水中央。身穿粉红衫,坐在绿船上。打一种植物。(荷花)(板书:21荷花)谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗?南宋诗人杨万里写的《小池》:泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”描写的是初夏时节的荷塘景色。本文的作者叶圣陶先生去公园玩儿的时候,看到不少荷花已经开了,就把自己看荷花的感受写了下来,我们一起来看看,他是怎样描写他眼前的一池荷花,以及自己的感受的。
二、初读课文
1、下面请同学们以自己喜欢的方式朗读课文,读准字音,读通句子。(出示:书中插图,荷花图)
2、指导看图。用自己的话按照一定的顺序来说一说。
3、作者到公园来玩儿,怎么想起去看荷花的呢?指名读第一节。“一……就……”说明作者是一阵清香所吸引。哪个词说明了作者此时的心情?“跑”“赶紧”。说明作者在闻到了荷花的清香后,迫不及待地想马上看到荷花的急切心情。齐读第一节。
三、学习课文第二、三自然段
过渡:作者来到荷花池边,看到了怎样的一幅图景呢?书中的哪一部分写了作者看到的荷花?(第二、三节)
1、大家想不想一起去看一看?师范读第二、三节,感受作者眼中的荷花。(配乐:录像片)
2、看完之后,你有什么样的感受?用自己的话来说一说。让我们一起来看看作者是怎样来描写荷花的美的吧。
3、我们先来看第二节。小组讨论:在这一节中,你最喜欢其中的哪一句?或哪几句?或者一句中的哪一个词?有感情地把它读给小组的同学听,然后说一说为什么?
4、讨论交流:(出示:第二自然段)
①“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”你认为这句话好在什么地方?这句话用了一个生动的比喻,把碧绿的荷叶比作了大圆盘,写出了荷叶的颜色和形状。“挨挨挤挤”,是一个叠词,“挨”和“挤”的意思一样吗?请几个同学上来表演一下。(生表演)从他们的表演中,我们发现“挤”比“挨”靠近的程度更深。 “挨挨挤挤”说明荷叶长得怎么样?荷叶长得非常茂密,就像一个个绿娃娃,顽皮地挨在一起,又挤在一起。这里还有哪一个词也说明荷叶长得多,长得密?“一个个”。
有感情地朗读这一句。(个别读,齐读)
②过渡:刚才我们学了描写荷叶的句子,知道荷叶长得很茂盛。哪些是描写荷花的句子呢?你喜欢哪一句?
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话中,你认为哪个词用得好?
“冒”用得好。你能换个其他的词吗?“长,露,挤,钻……”叶圣陶先生是语言大师,他为什么选择了“冒出来”?这么写有什么好处?写出了荷花的生命力非常茂盛的样子。你能在“冒出来”的前面再加一个形容词吗?(出示:课件)“白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。”(拼命,争先恐后,生机勃勃,探头探脑,亭亭玉立……)
“白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。”仿佛要干什么?你能充分地发挥自己的想象,把它们当作人来说一说吗?(出示:课件):“白荷花在这些大圆盘之间_____冒出来,仿佛__________________________________。”(仿佛看看外面精彩的世界。仿佛深深吸一口新鲜空气。仿佛尽情地展示自己的美丽。)
这一句是概括地描写荷花的姿态。有感情地朗读这句话。(比赛读,读出白荷花的生机勃勃)
③作者具体写了哪三种荷花的姿态?指名读,其他同学用手势把荷花的姿态表示出来。看谁做得最美。
(出示:课件)“有的才……有的…全都……有的还是……”
理解“莲蓬”:莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲的果实——莲子。(出示:课件)
“花骨朵儿”又叫“花蕾”。书上是怎么形容的?“饱胀得马上要破裂似的”。做手势。做出“饱胀”的样子,仿佛一使劲,花朵就啪的一声马上要炸开似的。(出示:课件)
自由读描写荷花姿态的语句,指名读,分组读第三至六句。
④小结:在这一节中,作者写了这一池荷花的哪些颜色?(白,绿,嫩黄)
颜色非常和谐,让人感到十分清新雅致。
⑤试着背一背第二节。
5、白荷花只有这三种姿态吗?从哪儿可以看出来?
指名读第四节。(出示:第四自然段)
①“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。”说明荷花不仅多,而且各有各的姿势。谁能用一个四个字的词来形容荷花的姿态多:“千姿百态”。
②这些千姿百态的荷花都很美,作者有没有把每一朵都写具体了呢?没有。
为什么?作者是给读者留下了想象的空间。请大家发挥自己的想象,用自己的话来描述一下荷花美的姿态。小组讨论:看哪一组说得最美。
(出示:课件)“看看这一朵,_______________,很美;看看那一朵,__________________,也很美。”
③这么美的荷花,作者不由赞叹道(生接读):“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”作者为什么把眼前的这一池荷花比作是一大幅活的画?(出示:课件)画毕竟是平面的,“一大幅活的画”,说明这幅画不仅美丽,而且是活生生的.,充满了生机。显示出荷花生长得很旺盛,生机勃勃。
④这了不起的画家是谁呢?(是神奇的大自然)。是美妙的大自然使作者产生人在画中游的感觉。你想怎样赞美一下大自然?怎样赞美一下荷花?
“大自然!_______________。”“荷花!_______________。”
有感情地朗读这一句。(男、女生读)
四、学习课文第四、五自然段
过渡:让我们再一次来欣赏这幅美丽的活生生的画。(配乐:录像片)
1、师旁白:我们跟随作者来到了美丽的荷花池边,只见波光粼粼的水面上,挨挨挤挤的荷叶间,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,它们千姿百态,清香怡人,伸出手摸摸那荷叶,多么的油滑;摸摸那花瓣儿,多么的细腻;把鼻子凑近去闻一闻,一股清香沁人心脾,“我忽然觉得自己仿佛就是(师范读第四节)……”。
2、(出示:第四节)。作者为什么“觉得自己仿佛就是一朵荷花”呢?是由于“我”被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了,看荷花都看入了迷,仿佛把自己也化成了一朵洁白的荷花,微风吹来,与满塘的荷花共同翩翩起舞。请全体同学站起来,体会一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感觉。(生齐读第四节,表演动作)
3、请表演好的同学上来表演。师旁白:一阵微风吹来……风停了……蜻蜓飞过来了……小鱼游过来了……
你是蜻蜓、小鱼还会说些什么?现在我们每人都是一朵漂亮的白荷花,还会有哪些动物,也是你的好朋友,会过来和你打招呼?
五、学习课文最后一段
“我”深深地被这美景陶醉,“过了好一会儿,我才记起(生接)我不是荷花,我是在看荷花呢。”
六、欣赏
大家有没有欣赏够?老师也没有看够呢!我们再一起来欣赏一下这婀娜美艳的荷花图。(配乐:课件荷花图)你想给它起个名字吗?
最后老师送大家一首诗,也是南宋诗人杨万里写的关于荷花的诗。是作者清早在杭州净慈寺这个地方,送他的好朋友林子方时,看到满塘的荷花后,写下的诗句。(齐读)(出示:《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”)
七、作业
课文学完了,你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情?
可以有感情地朗读、背诵课文,进行语言的积累。可以画一幅荷花图,并配上一首自己写的小诗,来赞美荷花……也可以写一种自己喜欢的花。
荷花教案 篇2
教学要求:
1、学会本课生字新词,有感情地朗读课文、背诵课文第二、四小节。
2、体味白荷花的种种姿态,感受白荷花的静态美和动态美。
3、欣赏荷花的美,感受大自然的神奇美妙,发展学生的想象力。
教学时间:
两课时
教学过程:
一、设境激趣:
1、同学们见过荷花吗?看。(映示图片)这是什么样的荷花?你能用一个词来形容吗?
2、播放录像。
这么几朵荷花就给同学们带来这么美的感受,如果有一池的白荷花呈现在你们面前,又会有什么样的感受呢?请同学们欣赏。
3、谈感受。
欣赏了这一池活生生的白荷花,你们有什么感受呢?
4、揭示课题。
是啊,著名作家叶圣陶就把这一池的荷花描写了下来。今天这节课,就让我们跟随叶圣陶爷爷走进课文,去观赏,去感受这一池美丽的白荷花。
二、初读课文:
1、自读课文。
那就让我们打开课本吧!请同学们自由大声朗读课文。
2、指名读。
好,我们来看看有没有读通读顺。哪些小朋友愿意读给大家听听?
三、研读课文:
1、读了课文,同学们说说看那些小节具体描写了美丽的荷花?
2、自主学习。
那你们能通过自己的朗读把荷叶的美,荷花的美读出来吗?我们先来学习课文的2—3自然段。请同学们选择自己喜欢的一个自然段好好准备准备,待会儿请你们读给大家听。
3、大组交流。
第2节:
(1)(映示语段)
▲“荷叶挨挨济济的,像一个个碧绿的`大圆盘。”
你为什么这么读?(图文对照)
点拨:理解挨挨济济(叶子多很美)还有呢?(色美,形美)
▲“白荷花从这些大圆盘之间冒出来。”(图文对照)
你能觉察到“冒”字特别美,非常了不起了。请大家想一想,这个“冒”字还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)
“冒”字写得特别美,美在哪儿呢?请同学们用心读读前后几句话,体会一下。
(使劲地、不停地、急切地、笔直得、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地、喜气洋洋地------)
指名朗读。
▲“有的才------。有的花瓣儿全都------。有的还是------,饱胀得马上要破裂似的。”
你喜欢它什么?(哪些姿势)
出示图,图文对照。
谁再来读?
(2)有感情齐读。
荷花真美。作者写得多有顺序,先写荷叶,再写荷花,重点写了荷花冒出来的各种各样的形状。喜欢这一段内容的同学,我们一起读一读。
第3节:
过渡:哪些同学喜欢第三节,谁来读?
(1)(映示语段)
▲“这么多的白荷花,----。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。”
你为什么在“看看这一朵,很美;”的后面停顿了一下?
▲“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”
老师不明白,明明是一池的荷花,怎么会把它比作一幅活的画呢?谁来帮帮我?
画家是谁?
(2)赛读。
你们能想象着当时的情景给大家读读吗?谁来?
谁能比他读得更好?
齐读。第4、5节:
(1)过渡:
乍看荷花,有的“初放”,有的“盛开”,有的“含苞欲放”。细看荷花,还各有各的姿态呢。看着眼前的一池荷花,我——(引读:第四节。)
(2)在这一段里你觉得哪些句子写得美,写得精彩?把你喜欢的句子读给大家听,也可以根据内容配上动作。
(3)(映示语段)
▲舞动的荷花
“一阵微风吹来,------翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。不光------一池的荷花都在舞蹈。”
荷花在风中舞动,太美了。谁能把自己当作荷花,边读边舞起来?
▲静止的荷花
“风过了,我停止舞蹈,静静地站在哪儿。蜻蜓飞过来,------小鱼在脚下游过,-------”
假如你也变成了一朵荷花静静地站在那儿,还会有什么动物也会来和你说话呢?
(真有趣。)
(4)表演读。
让我们把自己当作荷花仙子,一起来读一读。
四、布置作业:
课文学完了,同学们最想做什么?
学生“随心所欲”
1、想当主持人:绘声绘色美读课文,背诵课文。
2、想当画家:画一画心中的荷花,配上解说词。
3、想当作家:积累文中的妙词佳句,用你的妙笔仿写一种花。
4、想当研究员:查找资料,研究荷花的根茎叶,看看有什么新发现。
五、指导书写:
1、出示生字,读。
2、指导:
“蓬”是“逢”字上面丁一个草字头。
“蹈”右边的笔顺,跟着板演书空。
六、板书设计:
荷花
叶挨挨济济像
看
花有的……有的……有的……活的画
想风吹来风过了
荷花教案 篇3
教学目标:用清水和墨在生宣纸上能调出焦、浓、重、淡、清等深浅不同的墨色。中锋、侧锋是画最基本的用笔方法。知道荷花的基本画法。会运用清水调出不同的墨色。会运用中锋和侧锋这两种方法画荷花。体验画的笔墨变化,感受笔墨变化所带来的乐趣。丰富学生的审美感受,激发学生对祖国传统绘画艺术的热爱之情。
教学重点:焦、浓、重、淡、清等墨色的调配,中锋、侧锋两种用笔方法,荷花的基本画法。
教学难点:墨色的调配。
学习材料:毛笔、墨汁、画颜料、生宣纸、调色盘等。
第一课时
教学过程:
一、组织教学
二、讲授新课
1、教师组织学生自己动手实验,用墨色在不同的'纸上绘画。
说一说纸上的墨色有什么变化。
学生动手实验,并说己对画绘画的初步认识及笔墨的特性。感受画的表现特点,了解绘画工具的性能。
2、教师演示,中锋与侧锋的运笔方法。
3、演示墨色的几种变化(焦、浓、重、淡、清)。
提问:说一说墨色有什么变化?怎样表现的?
:中锋与侧锋是两种最基本的用笔方法。墨色的变化是通过水和墨调配出来的,它是画造型的基本手段之
4、课件展示,欣赏画家潘天寿的作品《晴霞图》。
组织学生讨论:指出画中的不同墨色变化。画中哪些地方运用了中锋与侧锋的运笔方法。
揭示课题:笔墨游戏——荷花
5、荷花的画法:
(1)课件展示荷花照片与绘画作品比较。请学生分析绘画作品是怎样表现的。
(2)展示荷花的叶、柄、花头各部分的画法。
(3)欣赏学生作品,说一说他们是怎样画的。
学生观察并跟教师一起练习。
思考并回答问题。
学生欣赏作品,小组交流讨论,汇报结果。
学生观察与思考:如何用画表现荷花?
认识用笔与用墨。了解画的基本知识。
提高观察能力和分析能力。
三、学生实践
学习荷花的画法,培养分析能力。
1.组织学生表现荷花。
2.教师辅导:中锋与侧锋的运笔,调配墨色的变化。
3.鼓励学生大胆实践。
学生表现荷花,随时提出不明白的问题。
提高画的表现能力,体验绘画过程的乐趣。
四、欣赏评述:
组织学生把作品挂起来,引导学生感受笔墨表现的快乐。表扬大家敢于表现、敢于创新、展示个性。
1.学生自评,介绍自己的作品。
2.学生互评,说说对他人作品的感受。
提高欣赏能力,感受成功喜悦。
第二课时
一、组织教学
二、展示上节课学生作品,学生评述
三、课件展示不同时期的画作品(配合说明)。
学生欣赏。开阔眼界,提高对画的兴趣,了解的传统绘画。
四、鼓励学生创作
五、学生创作
六、欣赏评述
荷花教案 篇4
《荷花》教学设计
设计理念:
课文如画,课堂如诗。依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境,让孩子倘佯其中。读悟结合,边读边悟,熟读成诵,培养语感,促其积累。让阅读过程个性凸显,使学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。听中想象,化语为画,读中想像,移情体验,抓住契机,训练语言,发展思维,让孩子获得审美体验,让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。
教学过程:
一.录像导入,直观激趣,进入课文情境。
导语:今天我们将继续学习叶圣陶爷爷写的,齐读课题――《荷花 》。 想不想亲眼看看荷花?看之前,老师有个小小的建议,你可以指指点点,可以和身边的伙伴讨论交流,看完后,请你描述一下你最喜欢的那朵荷花。
1、播荷花录像。
2、描述自己最喜欢的那朵荷花。
二、读悟结合,突破重点,学习第2小节。
是啊,这么多的荷花,一朵有一朵的姿势,看看这一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的这一池荷花简直就是一大幅画,叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的'呢?还是让我们一起来读读课文吧。
1、自由读第2小节,划出你认为最美的句子,多读几遍,说说自己的感受。
2、交流收获,结合指导朗读。
a、板画理解“挨挨挤挤”。
b、换词,体会“冒”(播白荷花图片,想像:这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢?)
c、表演品味荷花的三种姿态。
课文中一共描写了几种姿态的荷花?连起来读一读(师板画)。
3、指名读书,其余同学合上书,用心倾听,边听边想像画面。说说你看到了一幅怎样的画?
4、根据板画背诵第2自然段。
三、以演促读,读中想像,学习第4小节。
过渡:听着听着,想着想着,我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四自然段,美吗?想读吗?那就美美地读吧,可爱的荷花仙子们。
1、指名个别读。(配乐朗读,其他学生随音乐翩翩起舞)
2、数人齐读,边听边配以动作。
3、语言训练:
蜻蜓蜻蜓,你刚才跟荷花仙子说什么啦?
小鱼小鱼,你刚才跟荷花仙子说什么啦?
还有,其它的小家伙都躲到哪儿去了,你不想跟荷花姐姐说些什么吗?
4、熟读成诵。
四、挖掘文旨、扩展廷伸,实践中求发展。
过渡:过了好一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花哩。看,这么多的白荷花一朵有一朵的姿势,看看这一朵很美,看看那一朵也很美,如果把眼前的一池荷花,看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起,你知道这位了不起的画家是谁吗?
1、说说画家是谁?
2、展示数幅各色荷花图片,引导学生说说你还有哪些好办法来夸夸荷花,夸夸大自然。
3、交流。
设计反思:
《荷花》一文语言清新,颇有美感,值得品味与积累。因此,设计时,我以“画”为线索贯穿整课,扣住课文的第二与第四两个重点段,引导学生进行品味,直到熟读成诵。
在设计品读二、四自然段时,又根据两段课文的文字特点,采用了不同的方式。在指导学习第2自然段时,让学生先自读自悟,在交流反馈中,充分发挥教师的主导作用,艺术地学生品词品字,并结合进行朗读指导。做到以读促悟,以悟助读,读悟结合,将读定位于“精读与品读”,从而扎实地训练学生的语感。依文而作的板画则成为指导学生背诵该段的线索。
在学习第四自然段时,先以范读诱情。且根据学生的年龄特点,融表演于朗读之中。积极创设情境,抓住文中的空白之处,展开想像,进行语言训练,在童话世界里孩子的童心得以彰显。在形式多变的朗读中,学生乐此不疲,背诵也水道渠成。
三、五小节,则成为整个课时的过渡语,在课中反复出现,让学生在不知不觉中铭刻于心,整个设计也显得自然流畅,浑然一体。资料提供者:
荷花教案 篇5
活动目标:
1、了解荷花的各种特点,从而理解儿歌的含义。
2、启发幼儿根据儿歌的内容想象并用动作来表演。
活动准备:
1、带幼儿认识荷花,知道荷花的生长过程。
2、与儿歌相应的图片。
活动过程:
一、欣赏荷花,幼儿说说荷花的主要特点和生长过程
1、师:荷花是长在什么地方的呀?荷花的'叶子是怎样的?荷花池里还会有什么呢?
2、幼儿根据自己的知识经验讲述。
二、结合图片学习儿歌《荷花开》
1、出示图片:图上有什么?(小鱼、小虾、小雨还有风儿和荷花)
2、老师把这张图片上的内容编成了一首好听的儿歌,大家一起来听一听吧!
3、教师示范朗诵儿歌《荷花开》
4、教师指图,幼儿根据图片内容逐步念出儿歌的内容,同时帮助幼儿理解儿歌的含义。
师:儿歌里说的红色的大伞是什么呀?(荷花)
三、启发幼儿根据儿歌内容创编动作
1、师:暖暖的风儿吹过来,可以做什么动作呢?小雨又能做什么动作呢?小鱼、小虾可以用什么动作表示?
2、先让个别幼儿演示他创编的动作,在选择合适的集体练习。
3、带领幼儿边念儿歌边表演动作。
附儿歌:
池塘里,
暖暖的风儿吹过来,
细细的小雨落下来,
小鱼儿、小虾儿游过来,
红色的大伞,
一朵一朵打开来!
荷花教案 篇6
一、活动目标:
1、是否有一定的自我保护能力
2、是否积极投入地参加活动
二、活动重点难点:
幼儿在活动中能遵守游戏的规则。
三、材料与环境创设
户外塑胶地
四、设计思路:
我班的孩子特别的'活泼好动喜欢到户外的场地玩,最喜欢玩的就是抓人的游戏,但我也发现个别幼儿不知道怎样逃避不被别的小朋友追赶、抓住,没有一定的技能和技巧。针对孩子们的这一兴趣和需要,我开展了这次活动,让幼儿了解这个游戏的玩法。
五、活动流程:
做准备活动——自由玩——集体活动——放松
1、做准备活动
幼儿跟老师做热身操
2、幼儿自主玩
让幼儿自主玩你追我赶。
3、集体活动,荷花荷花几时开
介绍玩法,规则。幼儿进行活动。
4、放松、休息、擦汗
荷花教案 篇7
【学习目标】
1、会认3个生字,会写12个生字,能正确读写“荷花,挨挨挤挤,莲蓬,饱胀,仿佛,翩翩起舞,舞蹈,蜻蜓,随风飘动”等词语。
2、 有感情朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象的读书方法。
【学习重点】
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。
【学习难点】
理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”
【教学过程】
第 一 课 时
一、谜语导入,激发兴趣
1.今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪明!“美丽小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,绿裙水上漾。”打一植物(荷花)
2.今天咱们就一起去荷塘看荷花。(板书课题)
二、预习课文
1.自由读课文,把课文读正确、流利。
2、将生字画出来多读几遍,认记生字。
三、预习反馈
1.在小组内展示生字预习成果。读准音,用生字组词,交流识记好方法。
2.检查读文,纠正错误。
分自然段指名读,要求读通顺流利,指导学生读好长句。
四、熟读课文
1.自由练读喜欢的段落。
2.个人或小组合作朗诵课文段落,用你的朗读来感染别人。
3、看看每一自然段写了什么?
4、这篇课文写了什么内容?
二、学习课文二三自然段
1、请同学们跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看,听一听吧!(播放荷花池的录像)
2、你能用一个词来形容荷花吗?
(亭亭玉立的荷花!千姿百态的荷花!洁白无暇的荷花!冰清玉洁的荷花!含苞欲放的荷花!翩翩起舞的荷花!)
3、同学们,我觉得你们就是最伟大的诗人,把荷花形容得这么美!打开书本,咱们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文,一边读一边体会,你觉得写这篇文章的叶老,他是怎样看荷花的。
(学生自由朗读课文,教师前后巡视。)
哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的,找出来可以再读一、两遍。
(1)有滋有味地看荷花。
(作者是有滋有味地看荷花,你呢,是有滋有味地读荷花。)
(2)仔仔细细地看荷花。
(因为他看到了千姿百态的荷花,连花瓣儿中的小莲蓬都发现了。他不但注意了荷花,还看到了挨挨挤挤的荷叶。)
(3)津津有味地在看荷花。
4、读了书,我们体会到文章里的`那个我,是在仔仔细细地看荷花,身临其境地看荷花,如痴如醉地看荷花,有滋有味地看荷花。是吧?这样看荷花那才叫美啊!我想,看荷花是这样,读荷花更需要这样。就这么仔细地、有滋有味地、津津有味地来读,先读一读二、三自然段,一边读一边找,把你认为写得最美的句子划下来,体会体会,这句子美在什么地方。(默读,勾画自己认为最美的句子)
5交流:
(1)、荷叶挨挨挤挤的,象一个个碧绿的大圆盘。
“挨挨挤挤”表现了荷叶很多,“碧绿”不是一般的绿,是比绿色还要绿,说明荷叶颜色很美,“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘,而且很大,也很美。
(2)、有的花瓣全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
喜欢就是喜欢,不需要理由!
(3)、有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。
你的感觉就是最美的!
(4)、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了!
我也觉得这个冒字用得特别美,同学们,请用心读读前后几句话,想想,“冒”字还可以换成别的什么字?(“跳”!“探”! “蹦”!“伸”!“钻”!)你把“冒”字换成这个字读一读
但是,你们说的这些字眼作者用了没有呢?没有!尽管意思差不多,但作者什么都没用,就用了这个“冒”字,为什么?你们先读读这段课文,体会体会,你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来,才可以叫做冒出来?
想不想看一看这样冒出来的荷花?
6、(课件展示荷花图片)同学们,这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花,你们想想看,这些白荷花从大圆盘之间冒出来,仿佛是想干什么?
同学们,尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己。现在,你最想说些什么?最想做些什么?
7、阅读练笔
(1)、课文写荷花的姿态是从荷花开放的程度写的,其实写荷花的姿态,还可以从另一个角度去写。
依次出示图片一(一朵盛开的高高挺立于叶上的荷花),图片二(两朵并蒂莲花浮
在水面),图片三(羞羞答答藏于叶下的花骨朵),图片四(一朵半开的荷花)这朵花像什么?它好像在干什么或在想什么?
(2)、(将四幅荷花图同时出示在大屏幕上)用“荷花真是千姿百态!”这句话作开头,用“有的---有的---有的---还有的---将荷花的四种形态连起来说一段话)
8、这么多的姿势,真是千姿百态呀!怪不得作者说,看看这一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!同学们你们知道这位画家是谁吗?
是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去热爱她!不去赞颂她!让我们热爱大自然的同学一起来,与大自然对话,夸夸我们这位了不起的画家!”(齐读第三段)
三、学习第四段
1、面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。仿佛他自己变成了一朵荷花。同学们,闭上眼睛,随着优美的音乐我们来到荷花池看看——(播放音乐)学生闭眼想象
2、说说你看到了什么?
3、有感情地朗读第四段。
四、总结课文
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