穷人教案

关于穷人教案范文合集七篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的穷人教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

穷人教案 篇1

　　教学要求：

　　１、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。

　　２、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。

　　３、有感情的朗读课文。

　　教学过程：

　　一、抓重点词“忐忑不安”，引读课文。

　　１、板书：忐忑不安。读，今天我们抓住这个重点词语来读懂２４课－－穷人。

　　２、请同学们打开课本朗读课文９－１１节。

　　①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？

　　他会怎么说？

　　自己的五个孩子已经够他受的？

　　为什么把他们抱过来啊？

　　如今叫我怎么对他说呢？（生边说师边贴纸条）

　　②、你能用“既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．还（想到）．．．”来概括地说一说？

　　③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗？（一生到黑板上排列）

　　自己的五个孩子已经够他受的？

　　为什么把他们抱过来啊？

　　如今叫我怎么对他说呢？

　　他会说什么呢？

　　３、理解－－忐忑不安。

　　４、练读９－１１节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。

　　５、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的'内容，（板书：沉思2）接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。

　　二、抓桑娜的心理活动，串读全文。

　　㈠、１、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习“自己的五处孩子已经够他受的了”。

　　２、你从课文哪儿具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”。

　　３、①学习课文第二节“你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次沉思的内容（板书：沉思1）

　　②、学习课文第１６节，你读懂了什么？

　　㈡、学习“为什么把他们抱过来啊”？

　　１、请同学默读课文３－８节，思考：桑娜为什么把他们抱过来？

　　２、完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。

　　①、如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。

　　②、如果桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。

　　③、桑娜想：与其（），不如（）。宁可（），也要（）。

　　３、我们一起读第８小节，体现出桑娜这种美丽的心灵－－指导朗读，齐读第８节。

　　㈢、１、下面我们再来学习“如今叫我怎么对他说？”

　　２、自由朗读桑娜对渔夫说的话，２１节、２３节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么？

　　３、此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默？在这两次沉默中他们各自会想些什么？（板书：沉默、沉默）

　　４、学习第一次沉默内容。（板书：沉默）

　　想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？

　　渔夫为什么沉默？心里在想什么？

　　５、学习第二次“沉默”内容。

　　想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？

　　渔夫为什么沉默？心里会想什么？

　　６、自读第２４节，你渔夫的话中读懂了什么？

　　笔头训练：

　　渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，（）。

　　如果把这两个孩子抱来，（）。

　　与其（），不如（）。

　　宁可（），也要（）。

　　①、你从哪些词句中读懂了渔夫在想如果不把他们抱来（）

　　如果把他们抱来（）

　　这种矛盾忧虑的心理？

　　②、你又从哪些语句中读懂了他想与其（）不如（）

　　宁可（）也要（）

　　的这种决断的心理？－－（熬）什么意思？你从这个字中体会到什么？（生活的不易和态度的决断）

　　——训练朗读？怎样体现渔夫这种决断的心理？

　　７、齐读渔夫说的话：２４－２７节。

　　８、课文《穷人》的中心－－宁可自己受苦受难，也要互相帮助。

　　三、总结：

　　（略）

穷人教案 篇2

　　一、谈话导入新课、质疑：

　　通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？

　　二、理解课文

　　1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢？打开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。

　　2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？迅速浏览有关段落，用一句话来概括。

　　3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍。

　　（1）指名读划下来的句子。

　　（2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。

　　指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？

　　把这种善良读出来。通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。练读——指名读——说：你为什么这样读。

　　4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？

　　出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的'了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好！”

　　（1）指名读——想：桑娜的内心有什么变化

　　（2）再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。

　　（3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。

　　（4）处理五个省略号

　　A、看第一个省略号，他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。

　　B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。

　　（先自己准备，准备好后同桌交流。）

　　C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。

　　5、我们体会到了桑娜的高尚品质，打开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁,自己读12自然段。

　　6当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读24自然段。

　　（1）处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。

　　（2）通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到威胁，流落街头。板书：牺牲自己）

　　（3）当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是怎样的，体会着说说。。。。。。这些话桑娜说出来没有？

　　师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗善良的心在进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗？

　　师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦；全文也没有一个美字，而文章通篇却赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感，这些都是值得我们学习的。

　　作业：学习第9段的写法，写一个心理活动的片段。

穷人教案 篇3

　　［教学要求］

　　一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。

　　二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。

　　三、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。

　　四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。

　　［课时安排］ 二课时。

　　第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。

　　第二课时：讲读二、三两段，总结课文。

　　［教学过程］

　　第一课时

　　一、导入新课

　　在语文课本中，我们学过许多有关"穷人"的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。)

　　这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。

　　今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。这篇小说是世界著名的作家列夫o托尔斯泰写的。你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？

　　二、范读课文

　　三、读后谈话

　　听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁？你爱谁？

　　四、自学课文

　　五、理清人物关系

　　有哪些人物？

　　板书：

　　桑娜

　　五个孩子

　　渔夫(桑娜的丈夫)

　　西蒙寡妇一个孩子

　　谁是主要人物？

　　六、分段

　　1．桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。

　　2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

　　3．渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。

　　七、试读课文

　　结合解释"心惊肉跳、""忐忑不安"。

　　正音：张罗、勉强、自作自受。

　　八、读讲第一段

　　(通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。)

　　1．我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面。

　　(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。)

　　2．指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。

　　3．从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？

　　(对，她分明在等着自己的丈夫。)

　　朗读时，这些一一交待清楚。

　　4．课文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惧的心理？(心惊肉跳)

　　释："心惊肉跳"。

　　介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换？

　　(桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。)

　　天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的"寒风呼啸"、"海浪拍击"、"又黑又冷"更加重语气。

　　全班齐读。

　　指导："心惊肉跳"一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。

　　男生读第一节最后两句。

　　5．桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思？(三层)

　　第一层：深夜不见丈夫归来。

　　第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。

　　第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。

　　6．指导朗读

　　第一层：焦急。"十下，十一下"，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二层：沉思，是插叙，读得平静些。第三层：焦急地祈求。

　　7．朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。

　　第二课时

　　一、导语

　　上一课，我们学了《穷人》的第一段。

　　描述画面，带入情境：

　　课文第一段，托尔斯泰爷爷就把我们带到海边的小屋里。海上正起着风暴，没有月亮，外面又黑又冷。我们仿佛看到了在这狂风怒吼、波涛轰鸣的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待着出海打渔的丈夫归来这样一个画面。

　　这一课，我们继续往下学。

　　二、讲读课文

　　第二段．

　　1．描述：桑娜再也坐不住了，她冒着风暴来到海边，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。

　　现在，我们的视线随着桑娜的身影，移到寡妇西蒙的门口。课文又给我们描写了一个画面。我们仿佛又看到了一幅怎样的画面。

　　提示：我们仿佛看到_____________。(交代清楚时间、天气、特定的环境、人物的形象。)

　　(让学生通过想象，描述画面，进一步带入情境。)

　　(例话：夜是这样的黑，我们借着小马灯微弱的光亮，看清一个女人，头上包着一块厚围巾，站在西蒙的门口，她就是渔夫的妻子桑娜。)

　　2．天又黑又冷，海上起了风暴，出海打渔的丈夫还没有回来，她为什么来到西蒙门口(稍停)她是怎么想的？课文接连三次写了桑娜的"想"。

　　读读这些句子。

　　指点：海上风起浪涌，在这漆黑的大海边，耳边听到的是狂风的怒吼，是波涛的轰鸣，清早出海打渔的丈夫能不能平安着回来，还不知道；就在这时，她却想到了邻居，另一个穷人西蒙，可见她对西蒙同情和关心程度之深。

　　读这些句子，把这种关心和同情读出来，因为是"想"，声音还要轻些。

　　指名女生读。

　　女生齐读。(男生读叙述的。)

　　(学生的表情朗读，渲染了情境，加深了对课文内容的体验。)

　　3．"桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应"桑娜又想："莫不是出什么事了？"不难看出，这时，桑娜的心情紧张起来。一进门，她看到悲惨情景，应该怎么读，速度是快些，还是慢些，你自己在下面试试。

　　("首先投入眼帘的……垂下来。")

　　提示：一边读一边想象那凄凉的悲惨的情景。

　　这情景，一下子集中地出现在桑娜的眼前，课文上用了一个很好的动词，看到了吗？(投)

　　指点：这一个"投"字说明西蒙的命运桑娜是关注的`，是她的视线最集中注意的，"投"在这里用得很有分量。

　　"她的女邻居躺在床上"怎么样了，非常紧张，怎么读？

　　教师范读。

　　男生读。

　　4．这时我们又看到，在已经死了的寡归的身边，睡着两个孩子，这儿描写了一个细节，你们看出来了吗？

　　("身上盖着旧衣服"。)

　　提示：这个细节，使我们很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到吗？

　　(例话：风呼呼地敲打着门窗，天气是这样的冷，孩子睡了，西蒙勉强撑起身子脱下自己的衣服盖在孩子的身上，又解下自己的头巾，裹住孩子的脚。她已经气息奄奄了。她看着心爱的孩子伤心地说"孩子，妈妈不行了，你们这么小怎能离开妈妈呢？啊，上帝啊，保佑吧，让哪个好心人把孩子拉扯大吧!"她一字一泪，辛酸的泪水顺着双颊流下来，滴在孩子的圆脸上┉┉。)

　　5．渲染：西蒙死了，孩子睡得这样的香甜，说明孩子还根本不懂事。读的时候，好像没有发生什么事，显出孩子的天真、不懂事。越是读出孩子不懂事，越是使是使人感到凄凉、悲惨。

　　读到这儿，我们都为孩子担忧，没有父亲，又失去了母亲，他们怎么生活下去呢？

　　6．强调指出，啊，是桑娜把孩子抱回家，像对待自己的孩子一样，用头巾裹好，抱回家里。

　　学到这儿，李老师出一个小练习，考考你们有没有把上下文看懂。

　　出示：桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，态度很坚决。

　　渲染：她有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困难？(没有)她有没有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子会更苦？(也没有)她有没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦？(也没有)有没有想到这样她自己会更苦，(更没有)这些都没有想。

　　对，桑娜毫不犹豫地把孩子抱回家，她没有迟疑，是抱回家呢，还是不抱回家。

　　所以书上说："她自己也不知道为什么要这样做。"

　　指点：她只知道要这样做，应该这样做，必须这样做，再强调"非这样做不可"。

　　从这里可以看出穷人的本色，一心想着别人，而根本不考虑自己的困难。

　　朗读。

　　教师读本小节一、二两句，学生齐读第三句"她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。"

　　出示：理所当然，义不容辞。

　　7．你们看，她把两个孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起。这时，我们仿佛看到第三个画面，桑娜不安地坐在床前，身后的帐子里睡着七个孩子。(稍定，让学生想象一下那动人的情景。)

　　这时桑娜有些害怕了，课文上用了一个什么词，显出了她心里很不平静。

　　(忐忑不安)

　　她为什么这样地不安，哪一句话是最主要的？("自己的五个孩子已经够他受的了……")"他"是谁，后面省略了，你们能给她补上吗？

　　("自己的五个孩子已经够他受的了，再加上两个孩子，往后的日子怎么过呢？")

　　所以她说"这可不是闹着玩的"。她想到丈夫可能会责怪她，甚至会揍她。因为他们实在太穷了?"一家七口人"只能"勉强填饱肚子"。

　　指导朗读。"不安地""断断续续地"

　　指名读。

　　示范："是他来了!"(害怕他回来)"不，还没来!"(后面感叹号，他还没回来，又怕他不回来，矛盾的复杂的心情。)"那也活该，我自作自受，……嗯，打我一顿也好。"(表示她心甘情愿，语调稍微平些。)

　　男生读。

　　指名读。

　　指点：越是穷，越可以看出这个穷苦渔民的妻子宁愿自己受苦，也要帮助别人的高尚的品质。

　　8．描述：桑娜沉思着，久久地坐在床前，不安地等待着丈夫的回来。

　　指导朗读：

　　门，突然门开了，桑娜紧张、不字，连眼睛都不敢抬起看他，当然说话也不会高声了。

　　而丈夫是个渔民，魁梧、黧黑，说说一定是声音宏亮、粗犷，但和风暴搏斗这么久，死里逃生，拖着破网回来，显得疲劳，情绪沮丧。

　　男女生对读第一组对话。

　　9．到这儿，桑娜心上的石头还没有落下，"两个人沉默了一阵，桑娜想什么？渔夫又在想什么？

　　桑娜终于鼓足勇气告诉了丈夫，这时她又沉默，这时她想的是什么？

　　10．分别指导朗读。

　　桑娜讲西蒙的死，充满了同情和爱。(齐读)

　　丈夫的"嗯，是个问题。"从他"皱起眉""严肃""忧虑"充满了同情，态度非常认真，想得很周到，所以语气要加重。(男生齐读)

　　这时渔夫也很自然地会想到他们困难的境遇。我们可以哪一个词看出来不仅是桑娜，渔夫也是甘愿帮助别人，而自己受苦的？(熬)

　　读到这里，我们用上哪一组关联词语。(宁愿……也……)

　　指点：他们想到一块儿了。在他们看来，把孩子抱回家是义不容辞的，责无旁贷的。

　　指名分角色读第二组对话。

　　11．"你瞧，他们在里啦"强调"在"。"桑娜拉开帐子。"小说到这里就结束了。你觉得这个结尾怎么样？这样的结尾。使我们想些什么？你能接下去补充两句吗？

　　(例话："看到七个孩子睡得又香又甜，桑娜激动得上了眼泪。""渔夫对妻子说：’桑娜，你做得对!’")

　　这些内容都可以接下去写。这些都是这个结尾使你想到的。这个结尾就好在这里，干净、含蓄，耐人寻味。列夫o托尔斯泰不愧是伟大的文学巨匠。

　　12．总结：托尔斯泰爷爷通过这篇小说告诉我们穷人生活穷苦但品质高尚，相互关心，相互帮助，甚至不惜牺牲自己的利益。

　　［板书设计］

　　穷人

　　桑娜 渔夫

　　想起 皱起眉 忐忑不安

　　一边想，一边敲门 熬过去 理所当然

　　站在门口想 义不容辞

　　心想

　　投

　　非……不可……

　　资料提供者：李大勇

穷人教案 篇4

　　【教学目标】

　　1、有感情朗读课文。理解“忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。

　　2、理解描写心理活动的重点句，通过学习，感受穷人的美好心灵，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　3、体会心理描写作用，仿写一个心理活动片段。

　　【重点·难点及解决办法】

　　一、重点、难点

　　1、阅读理解桑娜描写心理活动的重点句，体会桑娜内心的矛盾和善良本性是本文重点：

　　⑴ 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

　　⑵ 他会揍我的!那也活该，我自作自受……

　　⑶ 哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!

　　2、仿写一个心理活动片段是这篇课文的难点。

　　二、解决办法

　　1、采用抓重点词语进行品析，指导朗读，启发学生弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节来解决重点。

　　2、采用借鉴、迁移的方法解决难点。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　一、复习，温故知新

　　上节课，我们学习《穷人》，认识了(板书)：桑娜、西蒙、渔夫。深切地从大作家列夫·托尔斯泰的'笔下读懂了在沙皇统治下的俄国老百姓穷苦的生活。但是，我们知道他们生活的极度贫穷并不能掩盖灵魂的高尚。这节课，我们就继续学习课文，走进穷人的灵魂。

　　二、再读，探究领悟

　　1、继续自由读书，找出文中描写他们灵魂高尚的语句。

　　2、引导交流汇报：注意抓住这些句子进行评析：

　　⑴ 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

　　⑵ 她忐忑不安得想：“它会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够她受的了……是他来了吗?……不，还没有来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……恩，揍我一顿也好!”

　　⑶ “恩，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“恩，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

　　3、引导体会省略号的作用。

　　4、指导朗读，再现桑娜与渔夫的心理过程，感受人物的高尚品格。

　　三、导写，领悟写法

　　引导欣赏大作家描写人物丰富的内心活动的写法，小组讨论后回答(学生说、教师随时引导)：

　　一是要有情境，即发生什么事之后，产生了想法。

　　二是有想法。“有想法”又分为两个层次：

　　1、想法复杂，又这样想又那样想。

　　2、最后拿定主意。

　　三是合理使用省略号，使人物形象更加真实可信。

　　仿写一片段。

　　练习设计：第一次偷……第一次想……

　　四、总结，拓展积累

　　1、总结。

　　2、积累好词，好句。

　　3、以“桑娜拉开了帐子……”为话题续写《穷人》。

穷人教案 篇5

　　教学目标

　　1．学会本课的4个生字，掌握18个新词。

　　2．联系上下文理解重点词句的含义。

　　3．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。概括主要内容及中心思想。

　　4．续编《穷人》的故事，展开合理的想象。

　　5．有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

　　2．续编故事，展开想象。

　　教学时间

　　三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学会本课的4个生字，掌握18个新词。

　　（二）初读课文，了解内容。

　　（三）理清文章的层次。

　　二、教学重点、难点

　　（一）学会本课的4个生字。

　　（二）理清文章的`层次。

　　三、教学过程

　　（一）导言：今天我们学习第8课《穷人》。（教师板书课题。）

　　（二）解题，介绍作者及时代背景。

　　1．提问：谁为大家读一下预习提示中的第一句话，给大家介绍一下作者。

　　2．老师可以把小资料中的内容，再介绍给学生听，丰富他们的知识，加深对作者及课文内容的理解。

　　3．解题：这篇课文反映的是一百年前在沙俄统治下的穷人们的悲惨生活。所以本文以《穷人》为题。

　　（三）明确本节课学习目标。

　　这节课我们要学会本课的4个生字，掌握18个新词；初步了解课文的内容，理清文章的层次；练习正确流利地朗读课文。

　　（四）先标出自然段序号，学生自己初读课文，并画出文中的生字词。

穷人教案 篇6

　　【教学目标】

　　1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

　　2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

　　3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

　　4、练习续写课文。

　　【教学重点】

　　1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

　　2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

　　【教学难点】

　　练习续写课文。

　　【教学准备】

　　课前搜集资料、课件。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、出示课题、解题

　　1、穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题，你心里想到些什么?

　　课文为什么用“穷人”做题目?

　　2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

　　3、学生交流搜集的资料。

　　教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。

　　4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1、自读课文，读准字音，读通全文。

　　2、再读课文，想想课文讲了一件什么事?

　　3、抽生检查读书情况，并正音。

　　4、理清课文的叙述顺序。

　　三、自读课文，理解文意。穷人(物质上的贫穷)

　　1、穷人是什么意思?(物质上的贫穷)课文中写了哪些穷人?(桑娜渔夫西蒙)课文哪些内容描写了他们的穷?

　　同学们读课文，完成填空练习。

　　课件出示：

　　桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_____;孩子们没有_____;吃的是_____，菜_____鱼。

　　西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_____!

　　一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_____垂下来。

　　母亲的临死的时候，拿_____盖在他们的身上，还用_____包住他们的小脚。

　　2、指导有感情的朗读。

　　四、抄写生字词

　　第二课时

　　一、出示课题，回顾复习

　　1、回忆文章写了一件什么事。

　　师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的.反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。

　　二、理解：“穷”人(精神上的富有)

　　1、课文只写了穷人的穷吗?你认为他们穷吗?

　　2、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象?

　　师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人!

　　3、你是从作者的哪些描写中感受到的?

　　4、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用“──”勾出来。

　　三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读

　　1、交流描写环境的句子：

　　课件出示：

　　⑴ 屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

　　读了描写环境的句子，你能体会到什么?(桑娜虽贫穷但很勤劳)从哪些词语体会到的?那就通过读把你的感受表达出来。

　　⑵ 对西蒙家场景的描写。

　　2、描写心理活动的句子：

　　⑴ 桑娜沉思……

　　桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?

　　⑵ 她忐忑不安地想：……

　　为什么会想到这些?这里如此多的省略号有什么作用呢?学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

　　读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。

　　那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢?抽生读。

　　⑶ “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢?从中你体会到了什么?

　　3、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有?找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

　　⑴ 分角色朗读桑娜和渔夫的对话。

　　⑵ 说说自己体会到了什么?

　　⑶ 同桌分角色读。

　　读完后，你有什么疑问?两个“沉默”各有什么含义?

　　⑷ 课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的!”

　　这个熬字说明什么?

　　4、小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。

　　三、小结全文、续写课文

　　1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。

　　2、学生续写。

　　3、学生交流续写，评价作品。

　　四、推荐阅读

　　列夫·托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。

穷人教案 篇7

　　教学目标：

　　1.体会文中桑娜一家的贫穷，理解桑娜夫妇勤劳、淳朴善良、宁可自己受苦也要帮助别人的思想品质。

　　2.揣摩主人公的心理，练习写一段心理描写。

　　教学重点：体会文中桑娜一家的贫穷，理解桑娜夫妇勤劳、淳朴善良、宁可自己受苦也要帮助别人的思想品质。

　　教学难点：揣摩主人公的心理，练习写一段心理描写。

　　教学过程：

　　一、出示课题：

　　同学们，请看这个字（师红笔板书穷），你能说出带有穷字的成语吗？

　　（生说，并由生板书到黑板左边，竖着排列：可能有图穷匕见、穷困潦倒、穷凶极恶、无穷无尽、山穷水尽、穷途末路）

　　你们了解的真不少，穷字在字典里有四种意思：

　　出示幻灯1：

　　穷字解释：

　　1.缺乏财物。2.环境恶劣，没有出路。

　　3.达到极点。4.尽，完。

　　你能说说这些成语中的穷字分别是什么意思吗？今天我们讲21课《穷人》，（补充板书：人），这个穷字的意思是

　　（设计意图：理解穷字的几种意思，积累有穷字的成语，并由穷引出课文重点内容。）

　　过渡：正是因为课文中桑娜一家的贫穷，才有了她精彩的、扣人心弦的、充满矛盾的心理描写，在第几自然段？

　　出示幻灯2：

　　他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！

　　二、层层深入，学习第九自然段的心理描写

　　（一）初读第九自然段，体会桑娜矛盾的心情

　　1.谁来读读第九自然段？你是怎样理解的？

　　2.你能用一个词语概括桑娜的心情吗？（板书：忐忑不安）介绍忐忑写法。

　　3.还可以用什么词说桑拿的心情？（教师适时板书：七上八下、坐立不安、惊慌失措）

　　（设计意图：找到课文重点段，初步了解桑娜当时复杂的心情。）

　　（二）找出矛盾原因，理解桑娜一家穷苦的困境

　　过渡：为什么她的心理这样矛盾？（穷）默读课文，找找哪些地方写出了桑娜一家的贫穷，并适当批注。

　　1.略读：

　　A：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。

　　B：丈夫清早驾着小船出海，这时候还没回来。

　　2.精读：（出示幻灯3）

　　A：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，可是还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

　　（1）我觉得她找的这句话值得我们大家共同品味，谁来读？透过桑娜的沉思，我们了解到了什么？

　　（2）学语文就要咬文嚼字，你能从哪个词语感受到桑娜家的贫穷？（抓住从早到晚、勉强、黑面包、只有）

　　黑面包是一种用麦皮和少量的面粉做成的，吃起来很硬，口感发酸。

　　（3）这两句话看似简单而又平淡，其实里面蕴含着许多内容，你们能想象出来吗？

　　（4）通过你们的朗读来告诉大家。

　　你的朗读让我们深深地感受到桑娜一家真是（板书：一贫如洗、家徒四壁、捉襟见肘）

　　过渡：还哪些地方写出了桑娜家里的贫穷？（渔夫从早到晚地打鱼，他今天的收获怎样？）

　　B：糟糕，真糟糕！什么都没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的`夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦

　　引导：说说你从这句话中读出了什么？这是渔夫简短的几句话，这些话中蕴含着什么？谁来读读？

　　清早就驾船出去，夜晚十一点多了刚刚回来，至少十七、八个小时，却什么都没打到，每一网都是徒劳无功，没有半点收获。

　　（设计意图：从文本中获取关于桑娜一家贫穷的语句，并通过朗读、想象等形式理解桑娜一家贫穷的程度，让学生了解桑娜一家是那样的一贫如洗、那样的捉襟见肘或者吃了上顿没下顿。）

　　3.引申理解贫困

　　小结：是呀，桑娜夫妇竭尽全力，一个早出晚归，不顾随时可能被海浪吞没的危险去打鱼，一个辛辛苦苦地做家务事，但只能勉强填饱肚子，日子过得一贫如洗、捉襟见肘、家徒四壁。对于这样一个家庭，如果再多两张嘴，这意味着什么？

　　以前是勉强吃饱，也许以后会是忍饥挨饿。

　　以前桑娜还能在家里做家务活，多了两个孩子之后

　　（设计意图：想象桑娜一家在非常贫困的基础上，抱养了邻居的孩子之后的窘困境况。为理解桑娜夫妇的品质作铺垫。）

　　4.再次理解桑娜心理矛盾

　　怪不得桑娜的心里充满了激烈的矛盾，忐忑不安，七上八下，坐立不安！谁来读读这矛盾的心理？

　　（设计意图：在初步了解的基础上，通过学习有关穷的内容，进一步引申，理解桑娜的心情为什么那样矛盾、那样忐忑不安。）

　　三、理解桑娜和渔夫是怎样的人

　　渔夫得知西蒙死了、两个孩子无人照料这个消息后，他是怎样做的？

　　（一）初步感知：

　　1.读：哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。

　　2.说说你的理解。

　　3.熬字写法，（板书：熬，四点底用红色）

　　介绍四点底：煎、熬、烹、煮都有四点底，四点底表示用很长时间、慢慢、不间断地用火煮东西。

　　熬字在字典中解释：1.久煮。2.忍受，忍耐。这里选哪一个？

　　这个词也可以表示忍受、忍耐，这样换可不可以？

　　哦，我们，我们总能熬过去的！

　　哦，我们，我们总能挺过去的！

　　那是一种怎样的忍受？怎样的忍耐？怎样的煎熬呢？（长时间的、忍饥挨饿的、无穷无尽的）

　　（设计意图：通过熬字再次感知桑娜抱养邻居家两个孩子所遇到的困难和承受的压力，引导学生正确理解夫妇纯朴善良的形象。）

　　（二）想象情景，理解夫妇的为人

　　1. 是呀，教师运用黑板上的成语总结：

　　他们被煎熬着。（一贫如洗的生活，捉襟见肘的窘况，无穷无尽的贫困，举步维艰的困境）他们的生活捉襟见肘、举步维艰呀！但是

　　出示幻灯：

　　能用上这些关联词语说说桑娜夫妇的想法吗？

　　哪怕也 宁可也不

　　虽然但是 不论都

　　2.听了这些带有关联词语的句子，你仿佛看到了怎样的桑娜、怎样的渔夫？（板书：淳朴善良、心地善良、无比善良）

　　3.（出示幻灯5）填写：他们（ ）贫穷，但是他们（ ）不贫穷。

　　是呀，他们贫穷而不落后，贫困而不潦倒。从这贫穷与不贫穷之间，我们分明看见了大作家托尔斯泰笔下桑娜夫妇的什么形象？

　　（设计意图：通过用关联词语说话、填空的形式，引导学生感受桑娜夫妇的形象。）

　　四、练习心理描写（出示幻灯6）

　　善良的桑娜看了看熟睡在帐子里的七个孩子，又看了看撕破的渔网和空空的鱼篓，她陷入了沉思。

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