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八年级物理温度计教案

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八年级物理温度计教案

　　作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的八年级物理温度计教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

八年级物理温度计教案

八年级物理温度计教案1

　　教学目的

　　使学生知道温度的概念，摄氏温度，液体温度计的构造、原理和

　　测量范围以及常用温度计、体温计、寒暑表的相同点和不同点．

　　使学生常识性地了解热力学温度和摄氏温度的关系．

　　教学重点

　　温度计的构造、原理，摄氏温度．

　　教学难点

　　体温计的构造及用法．

　　教学器材

　　常用水银温度计、体温计、寒暑表各26支，热水、温水、冷水各

　　一杯，挂图、投影仪、投影片等．

　　教学方法

　　采用启发式教学，结合教材指导学生自学，提出问题进行讨论，

　　最后归纳出正确的结论．

　　教学过程

　　引入新课

　　1.热现象--与温度有关的现象叫做热现象．举例说明热现象在日

　　常生活中和生产中的应用；

　　2.温度--物体的冷热程度．举例说明温度跟人类的关系；

　　3.演示课本第36页图4-1的'实验；

　　结论：温度的高低可以凭感觉来判断，但往往不可靠．

　　4.过渡引入新课　温度跟我们的生活和生产关系十分密切，因此

　　温度的判断和测量就显得十分重要．仅凭感觉来判断温度是不可靠的，

　　所以，要准确地判断或测量温度就要使用专用测量工具--温度计．

　　新课教学

　　第一节　　　　　温度计

　　一、实验用温度计

　　1.构造

　　（让学生认真观察常用温度计，再请一名学生回答其构造、最后

　　由教师概括）温度计由玻璃外壳、毛细管、玻璃泡、液体、刻度等几

　　部分组成．

　　2.原理

　　液体温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的．（用投影片说明

　　其原理）

　　二、摄氏温度

　　要测量温度，就要先确定其单位．温度的单位跟长度单位一样，

　　是人为规定的．

　　长度的单位　　　　　　温度的单位

　　常用：　　尺、丈、寸、里　　　　　　摄氏度

　　英尺、英寸、英里　　　　　华氏度

　　国际：　　米开尔文

　　提问：

　　摄氏温度是怎样规定的？（要求学生认真看书后再回答）

　　规定：

　　0(0℃)度:冰水混合物的温度；

　　100(100℃)度：沸水的温度：

　　1度(1℃)=(100℃-0℃)/100=1摄氏度

　　说明：

　　（1）摄氏温度用t表示．如：t=25℃；

　　（2）摄氏度的符号为℃：.如：34℃；

　　（3）读法：37℃读作：37摄氏度，-4.7℃读作：负4.7摄氏度或

　　零下4.7℃摄氏度．

　　三、热力学温度

　　1.绝对零度

　　宇宙中温度的下限大约为-273℃．

　　2.热力学温度：T

　　（1）定义：以绝对零度为起点的温度叫做热力学温度．

　　（2）单位：开尔文，符号：K．

　　（3）跟摄氏温度的关系：

　　T=t+273K　　　　　．

　　如：体温为t=37℃时，T=(37+273)K=310k．

　　四、体温计

　　五、实验用温度计、体温计、寒暑表的比较

　　思考题

　　为什么实验用温度计、体温计、寒暑表的刻度范围是不相同的？

　　作业　　课本上第37页-38页的第1-4题．

八年级物理温度计教案2

　　教学目标

　　知识目标

　　1．知道温度表示物体的冷热程度．

　　2．知道温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定．

　　3．常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系．

　　能力目标

　　通过观察和分析培养学生的观察能力和分析概括能力．

　　情感目标

　　培养学生使用物理仪器测量的良好习惯．

　　教学建议

　　本节是初中生接触热学的第一节课，只涉及了热学的最基本知识点．

　　教材首先介绍“温度”的概念，用实例阐明人类和温度的密切关系，确切知道温度很重要．然后通过一个小实验让学生进一步明白靠感觉的不可靠性，是不科学的．要树立使用工具得出正确结论的严谨科学态度．接着具体讲解了实验用温度计的原理、构造，着重介绍了体温计的的测量范围、最小刻度值、用水银的原理和它的特殊结构及特殊用法．介绍了计量温度的两个不同方法：摄氏温度的规定，具体摄氏温度的读法和专用符号的使用；热力学温度的规定，单位名称、专用符号以及这两种温度计量方法的关系．

　　在课本的引言部分学生已经明白物理是一门研究力、热、声、光、电等现象的自然科学．本节是研究热学的第一节内容，应该首先向学生交代本章讲的为热学的入门，是热学的基本知识．具体到本节可以从最常见的、比较了解的水的各种形态，不同冷热的'水入手．让学生感觉一下水的冷热，提出感觉的不可靠性，进而说明使用仪器的准确性和科学性．过渡到温度计和温度的计量方法上。

　　强调摄氏温度、热力学温度的规定、正确读法、专用符号的使用以及它们二者之间的关系．

　　教学设计示例

　　温度计

　　课题

　　温度计

　　教学目标

　　1．知道温度表示物体的冷热程度

　　2．知道温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定

　　3．常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系

　　教学重点

　　温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定

　　教学难点

　　摄氏温度和热力学温度的关系

　　教学方法

　　讲授、实验

　　教具

　　玻璃杯、热水、冷水、实验用温度计、体温计、寒暑表、冰块

　　知识内容

　　教师活动

　　学生活动

　　一、复习引言部分

　　物理是研究力、热、声、光、电等现象的自然科学，

　　二、引入新课

　　指出温度跟人类生活的密切关系，温度的概念．引导学生发现感觉的不可靠，

　　三、实验用温度计

　　温度计原理：利用液体的热胀冷缩来测量温度．观察温度计的构造、测量范围及分度值．

　　四、摄氏温度

　　讲解摄氏温度的规定，每个分度值代表1摄氏度．摄氏温度的正确表示方法及正确读法

　　五、热力学温度

　　介绍宇宙温度的下限――绝对零度，以绝对零度为起点的温度计量方法叫热力学温度．

　　热力学温度和摄氏温度的关系

　　六、体温计

　　着重讲解体温计的原理、测量范围、最小刻度值、特殊结构及用法

　　七、小结

　　温度计原理和温度的计量方法

　　八、作业

　　P46—1、2、3

　　教师引导学生实验：去体验先后把手放在冷水热水以及温水中的不同感觉

　　教师出示实验用温度计，引导学生进行观察．

　　出示体温计，引导学生观察．示范用法并引导提问

　　自己得出结论：冷热只是相对概念，靠感觉根本区分不了温水的冷热程度

　　学生总结得出温度计构造、测量范围，并提问：C的意思和分度值代表什么？

　　观察细节，并提问

　　探究活动

　　【课题】

　　人类的“热”现象的探索和利用

　　【组织形式】

　　学生小组

　　【参考题材】

　　1．热力学发展的历史．

　　2．我国古代对热的认识．

　　3．温度计的类型和发展．

　　4。生活中的热现象．

　　【评价】

　　1．所查阅的资料．

　　2．资料的丰富性和来源的丰富性．

　　3．学生对一些问题的见解．如绝对零度的理解．

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