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小数的认识教案

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小数的认识教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的小数的认识教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小数的认识教案

小数的认识教案1

　　课题小数的意义授课

　　教学目标

　　知识与技能：了解小数的意义，知道小数局部各数位名称和意义，会正确读写小数，能把十进分数改写成小数或把小数改写成十进分数。

　　过程与方法：通过实际操作：“看一看”、“折一折”、“涂一涂”等活动体会小数与十进分数的关系。

　　情感与态度：结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数，体验数学与生活的密切联系。

　　重点了解小数的意义，会正确读写小数和小数与十进分数的互化。

　　难点小数局部各数位名称和数位的相互关系。

　　教具挂图 计数器四张正方形纸

　　教学步骤

　　教学活动设计意图

　　创设情境建立模型

　　活动一：看一看，说一说

　　1、出示一些商品价格标签，让同学说说商品的单价。

　　2、谈话引入：同学们都能正确地读出了这些商品的标价，这是我们在三年级时学习了“元、角、分和小数”，一些商品的标价用元做单位时，要用小数表示。那除了商品的标价可以用小数表示外，你们还在哪些地方见过小数？

　　3、四人小组交流自身事先已经收集好的生活中的一些小数。

　　（全班汇报交流）

　　4、出示挂图，同学阅读第2页。同学们说得很好，生活中有很多小数，咱们的课本中也举了一些例子，同学们翻到第2页，自身读一读，课下还可以再继续找找生活中的小数。这些小数到底表示什么呢？我们一起进行下面的活动。

　　动手操作自主探究

　　活动一：折一折，涂一涂

　　1、（出示一个正方形）我们把一个正方形表示为“1”，请同学们把一个正方形平均分成10份，把其中的1份涂色，涂色局部用分数表示；再把另一个平均分成10份的正方形中的3份涂色，涂色局部用分数表示。

　　2、1/10我们可以写成小数0.1，0.1表示把“1”平均分成10份，其中的1份。

　　3、同学尝试把3/10写成小数。交流：你是怎样想的？

　　把“1”平均分成10份，3份是它的3/10，也就是0.3。

　　4、请同学们尝试把一张正方形纸平均分成10份，取其中的几份，先用分数表示，在用小数表示。然后四人小组交流。

　　5、挑战：请同学们把平均分成100份的正方形，其的1份涂上颜色，涂色局部用分数表示，然后试试用小数表示；那23份涂上颜色，怎么表示呢？

　　6、先四人小组交流，再全班交流。

　　7、推想：1/1000改写成小数是多少？127/1000

　　呢？可以独立考虑，也可以同桌两人互相商量。

　　8、观察发现：分母是10，100，1000，……的'分数可以用小数表示。分母是10的分数是一位小数；分母是100的分数是两位小数；分母是1000的分数是三位小数。

　　活动二：读一读，写一写

　　1、刚才同学们写了很多小数，如：0.23，0.127，0.409。谁会读这些小数呢？

　　同学尝试读。

　　2、这三个小数的小数点左边的整数局部都是0，假如整数局部不是0，怎样读呢？如：32.017，125.409。

　　同学尝试读。

　　3、观察总结：整数局部和小数局部读法有什么不同？

　　4、认识小数局部各数位的名称。

　　出示计数器，教师介绍小数局部各数位的名称。

　　同学比较小数局部各数位名称与整数局部有什么不同？为什么？

　　5、拨一拨，说一说。

　　（1）在计数器上各数位都拨上3个珠子，说说每个3表示多少，这个数怎么读？

　　（2）独立完成第4页“试一试”的“写一写、读一读、说一说”。

　　（3）你拨我说。

　　同桌一人拨珠，一人读数，并说说各数位上的数分别表示多少，然后交换角色。

　　解释与运用

　　1、小练习：独立完成第5页“练一练”第1、2、3、4题。

　　2、数学游戏：你说我摆。

　　3、小结。

　　引发同学的学习兴趣，调动学习积极性。

　　结合情境图，布置读书活动，培养同学良好的阅读习惯。

　　小数的意义不能单纯依靠教师的讲解和同学的背诵结论获得，必需通过活动使同学获得体验。本环节教师组织同学亲自动手操作：折一折、涂一涂，先用分数表示，再用小数表示，让同学在体验中逐步理解小数的意义。

　　引导同学观察发现，学会总结，培养同学良好的学习习惯，教会同学学会学习。

　　利用同学已有的知识基础，先读整数局部是0的小数，再试读整数局部不是0的小数，使同学进一步明确整数局部和小数局部读法的不同。

　　通过开放性的游戏活动，增强同学的兴趣，让同学在活动中加深对小数数位各名称的理解和体会到小数局部的数位也是十进位的。

小数的认识教案2

　　课题：

　　认识小数

　　教学内容：

　　88、89页

　　教学目标：

　　1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，教研课教案课题：认识小数。

　　2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

　　3、能识别小数，会读写小数。

　　教学过程：

　　一、情景导入师：

　　同学们，你们是不是很喜欢到超市去买东西啊，今天我们一起走进超市（观察主题图）。看，这是超市的一角，你看到了什么？师：你能说出这些物体的价格吗？图中用来表示价格的数有什么特点？对，这小圆点叫小数点，我们把这样的数叫做小数。今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题认识小数）{从同学们感兴趣的.事物入手，提高同学们的学习兴趣，让他们了解我们的身边处处有数学，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。}

　　二、认识小数师：

　　你会读小数吗？请试着读一读。同学们读得真不错，这小圆点读作点，点前面的数就按以前所学数的读法去读，点后面的数应依次读出每一位上的数。（师生练读）生活中你见过这样的数吗？请把你了解到的有关小数告诉你们小组的同学，教案《教研课教案课题：认识小数》。（小组内的同学互相说）找同学代表说。（教师板书几个有代表性的小数）他们分别表示什么意思？请同桌的同学互相说，然后请代表说。你怎么回答的这么好，有什么窍门？介绍小数点前面的表示元小数点后面的第一位表示角第二位表示分。（表扬）（板书：元角分）

　　三、教学例1

　　1、观察例1的情景图让学生说出图意和图中同学们提出的问题。

　　2、引出以米为单位的一位小数。出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？怎样用分数表示其中的一份？那如果用我们今天学的小数来表示是怎样的呢？那就是0.1米。3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？

　　3、引出以米为单位的两位小数。指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？怎样用分数表示其中的一份？用小数表示又是多少呢？（请同学试着回答）3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？让学生把答案填写在课本上。

　　4、小组讨论：王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。

　　5、学生类推。完成课本89页“做一做”。小结：通过今天的学习你会读小数了吗？还学会了那些本领互相介绍一下。巩固练习：完成练习二十一的1、2题。

小数的认识教案3

　　（1）、学生独立完成

　　2、下面是4位同学在学校运动会上的50米跑步成绩统计表，你能从中找

　　第4课时小数的加减法 74节

　　学生小组讨论，再回答。（教材第97页例4）

　　第5课时小数的认识单元复习 75节

　　（1）、学生小组讨论。

　　检测内容：第七单元过关冲刺。

　　2、—只鸡重1．8千克，比一只鸭轻1．1千克，一只鸭重多少千克?

　　3、食堂有65．4千克大米，后来又买28．2千克，现在—一共

　　4、棉纺厂1月份产棉布21．92万米，比2月份少．36万米，

　　探究拓展能力强化训练与应用综合能力的养成：

　　1、(图形题)把图中的阴影部分先用分数表示，再用小数表示。

　　2、(信息题)看图回答问题。

　　(1)、从小明家去商场怎样走最近?是多少千米?

　　(2)、从小明家到火车站怎样走最近?要走多远?

　　（3）、请你设计一条走遍所有的地点的`方案，（不能重复走某条路）并算一并，这条路一共有多少千米？怎样走可以最近？（最后回邮局）

　　3、(竞赛题)一桶油，连桶共重138．4千克，用去一半后，剩下的油连桶重75．5千克，油桶重多少千克?

小数的认识教案4

　　一、填空不困难，全对不简单。

　　1、像4.69、0.47和9.70这样的数叫做（），。叫做（）。

　　2、把1米平均分成10份，每份是1分米，即（）米，还可以写成（）米。

　　3、把1米平均分成100份，每份是1厘米，即（）米，还可以写成（）米。

　　4、5分米是（）米，还可以写成（）米。

　　5、38厘米是（）米，还可以写成（）米。

　　6、一枝铅笔8分钱，写成小数是（）元，也是（）角。

　　二、我是小法官，对错我来判。

　　1、28厘米就是2.8米。（）

　　2、3分钱就是0.3元。（）

　　3、3分米比2.99分米大。（）

　　4、5.28可以读成五点二十八。（）

　　5、0.09可以读成零点零九。（）

　　6、九点四八可以写成9.48。（）

　　三、在（）里填上＞＜可＝。

　　3.27元（）2.37元

　　0.52元（）5.2元

　　0.04元（）0.40元

　　7.06元（）7.60元

　　0.4元（）0.08元

　　4.20元（）4.2元

　　0.30元（）3.0元

　　8.00元（）8元

　　4.32元（）4元3角2分

　　3元2角（）3.20分

　　四、快来帮我找到家。

　　五、读出下列各数。

　　0.81米可读（）米。

　　9.25厘米可读成（）厘米。

　　33.45克可读成（）克

　　六、写出下列各数。

　　零点零四元可写成（）元。

　　三点二九元可写成（）元。

　　五点零四米可写成（）米。

　　七、你能比较四种玩具价钱的'高低吗？快排一排吧！

　　布娃娃36.15元

　　小熊玩具20.20元

　　汽车玩具20.95元

　　积木玩具32.8元

小数的认识教案5

　　教学内容：

　　人教版九年义务教育课程标准实验教材小学数学三年级下册88页－89页及相应习题

　　教学内容及学情分析：

　　本节中主要内容是小数的初步认识，从教材上来看，主要包括小数的读、写法，初步理解感知小数的意义等内容。

　　从教材的编排体系方面来看，这是学生首次学习小数，在此之间，学生初步认识了分数。但是，从学生的实际生活来看，学生对小数并非一无所知。学生在日常生活中最常遇到的小数就是商品的价格，这与教材中所设计的情境是相符的。同时，有一部分学生已经会读、写小数了，这样的学生大约应该占一半左右。

　　但大部分学生对小数意义知之甚少。教材中利用测量时用不同单位这一情境，帮助学生感知小数与分数的联系，从而使学生初步感知小数的意义，这种方法是可行的，但容易使学生感到太生硬，学生在测量时也似乎还是带着问题去测量的，这部分怎样处理才能让学生带着问题，积极参与测量活动呢？经过思考，决定在此教给学生“从简单情况入手找规律”的思想方法，帮助学生解决问题。

　　但由于小数的意义相对比较抽象，单靠这一个活动似乎不能使所有的学生都感知充分，所以，我准备把本节分两课时进行，第一节课侧重整体感知，重点放在小数的识别与读写法，以及小数意义的初步感知上；第二课时主要是读写法的练习和小数意义的进一步感知。

　　教学目标：

　　1、学生结合具体情境认识小数，能识别小数，会读写小数。知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

　　2、学生通过实际测量，感知小数与分数的联系，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

　　3、学生经历用用米作单位表示测量结果的探索过程，体验到“从简单情况入手找规律”思想方法的作用，并对这种思想有初步的理解，培养学生解决简单实际问题的能力。

　　4、学生经历汇报已经掌握的小数知识的过程，以及举生活中小数实例的过程，感知到数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。通过对一位和两位小数的初步认识。

　　教学重点：

　　1、学生结合具体情境认识小数，能识别小数，会读写小数。知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

　　2、学生经历用用米作单位表示测量结果的探索过程，体验到“从简单情况入手找规律”思想方法的作用，并对这种思想有初步的理解，培养学生解决简单实际问题的能力。

　　教学准备：

　　①学生课前到商店调查各种商品的价格，记录下来。(价格记录卡)

　　②学生准备米尺、彩笔。

　　教学过程设计及学生活动设想：

　　一、引出小数，揭示课题。

　　1、同学们，我们在日常生活中经常要买东西，买东西就需要了解商品的价格。上周五老师给大家发了个表格，让大家到商店里调查一些商品的价格。下面大家就把商品价格调查表拿出来，同桌、前后桌交流一下，看看有什么发现。

　　2、哪位同学能说一说，你调查的是什么商品，它的价格是多少？

　　①如果学生说的是几元几角几分的形式，师板书下来。

　　②如果学生说的是用小数表示的价格，师要求学生将这个价格写在黑板上。并问：这是一个什么数？我怎么没见过？谁知道？

　　3、根据学生的回答，揭示、板书课题－－小数。（是这两个字吗？）

　　二、学生交流已经掌握的小数知识。

　　1、师指黑板上的小数：这是一个小数，还有哪位同学调查到的价格是用小数表示的呀？（汇报的同学直接把用小数表示的价格写在黑板上。）

　　师用笔将黑板上的小数画出来。

　　这些数都是小数，大家同意吗？

　　2、关于小数，你还知道哪些？

　　学生随机汇报，提到关于小数的哪个知识，就让他把这个知识教给大家。

　　重点处理的三个方面及处理方式：

　　①小数点。

　　＊小数中的这个小圆点，就是小数点。它一般写在一个数字的右下角。大家可不要小看这个小点，有了它，这个数就是小数，没有它，这个数就不是小数。

　　＊每名同学都指一指你卡片上小数的小数点，把它重新点一下，点在数字的右下角。

　　＊小数点把小数分成了左右两部分。你知道这两部分有什么不同吗？（如果学生不知道，老师告诉：以3.25元为例，小数点左边的表示整元的，小数小数点右边的表示不够1元的。）

　　②读、写法。

　　＊怎样读？生示范后，大家试着读手中的小数。

　　有没有哪些不会读的小数，说出来大家研究一下。

　　有不会读的，让其他同学读。

　　＊小数的.读法与整数的读法有什么不同吗？读小数时应该注意什么？

　　＊练习：读出下面小数（师板书在黑板上）

　　0.05 3.02 235.302 205.205

　　＊练习：写小数

　　三点零八零点三九二百八十点三九

　　③5.98元表示5元9角8分。（全班同学都试着改写调查的价格后，汇报。不说理，只对比感知两种形式。）

　　＊如果学生汇报其他知识点，让学生介绍给大家即可，不深究。如果学生没有汇报出上面三个重点方面，教师就引导学生汇报这三个方面。这三个方面如果学生不会，教师就直接教。

　　3、除了商品的价格，你还在哪些地方见过小数？

　　指名说三、四个，然后让学生同桌间互相说。

　　三、初步研究小数与分数的联系，体会小数的意义。

　　1、测量物体长度，产生认知矛盾。

　　①两人合作，用米尺测量任意物体的长度。（强调：一人测量时，另一个人观察并记录数据。）

　　②两人合作，再用米尺测量刚才测量的物体的长度，要用米作单位。（测量和记录的两人交换位置）

　　③有什么解决不了的问题吗？可以说出来大家一起研究一下。

　　列举学生出现的一些问题，如：1米30厘米可以写成多少米呢？

　　如学生说到110厘米等情况，可问学生：110厘米是比1米多，还是不够1米？是比1米多多少呢？

　　2、初步研究小数与分数的联系，体会小数的意义。

　　①1米30厘米是多少米呢？谁能试着说一说。（如果学生能说上，就验证，学生学生说不上，就探索。）

　　②今天，老师给大家介绍一种研究问题的方法。这种方法就是，“从简单情况入手，找规律”（板书）的方法。

　　比如说，我们要想研究1米30厘米可以写成多少米，1米已经是用米作单位了，我们只需要研究30厘米是多少米就可以了。而研究30厘米是多少米，我们就可以从简单情况入手，找找规律。比如说，我们可以先研究1分米是多少米、1厘米是多少米！

　　③引导学生填空：

　　1米是（）分米

　　1分米是（）/（）米，还可以写成（）米

　　3分米是（）/（）米，还可以写成（）米

　　1米是（）厘米

　　1厘米是（）/（）米，还可以写成（）米

　　5厘米是（）/（）米，还可以写成（）米

　　18厘米是（）/（）米，还可以写成（）米

　　④1米30厘米，可以写成（）米。

　　⑤刚才我们在测量时遇到了问题，这个问题我们是怎么解决的？

　　⑥再让学生用米作单位，完成刚才的测量。

　　四、应用拓展

　　1、给商品贴上价格标签。

　　到目前为止，我们学习了像1、87、100这样的整数，像4/7、1/10这样的分数，今天又认识了像0.7、2.5这样的小数。下面，我们就利用这几种数，为商品标价格。

　　师贴出商品图形，口述商品价格，学生在下面写好商品价格标签后，贴到黑板上的商品图形下面。（彩笔、纸卡）

　　商品价格分别为：5角、8分、1元2角、5分2元5角。

　　＊以第一种商品为例，引导学生分别用整数、分数、小数来表示商品的价格。其他几种商品不再引导，学生选择自己喜欢的方式表示。在四种商品都表示完后，引导学生体会，用这三种方式表示各有利弊。

　　2、91页1题

　　五、总结：

　　这节课你有什么收获？

　　解决问题的方法方面有什么收获？

　　对数学有什么新的认识？

小数的认识教案6

　　教学内容：实验教材三年级下册p88---p89。

　　教学目标：

　　1、使学生初步掌握十分之几、百分之几的分数都可以改写成零点几的形式。

　　2、使学生正确掌握小数的读、写法。

　　3、使学生了解小数各部分的名称。

　　教学重点：使学生正确理解小数的含义。

　　教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的`相互改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫：

　　二、新课：

　　1、创设情景认识小数

　　出示主题图

　　问题：

　　（1）从这幅图中你发现了什么？

　　（2）知道了什么？与同桌的小伙伴说一说它表示什么意思？

　　学生汇报，老师板书（略）

　　归纳概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7………这样的数叫小数。“.”叫做小数点。

　　动手填一填（p88中间表格）

　　2、探究小数的读法

　　你们会读这些小数吗？试读一读。

　　教师加以引导小数的正确读法。

　　你们还在哪里见过小数？

　　探究小数的写法（教学p89例一）

　　小结归总：

　　（1）这节课你们认识了什么？

　　（2）今天认识的小数与整数比较有什么不同？同桌同学互相说。

　　三、巩固

　　1、出示数字卡片（整数、分数、小数）

　　2、把卡片上的小数打上钩。

　　3、读出小数

　　4、说一说你是怎么读小数的？

　　5、老师口述小数，学生听写。

　　6、完成p89做一做1、2、题。

小数的认识教案7

　　教学目标：

　　1．进一步体会小数的意义，掌握一位小数的读写、大小比较和加减计算的方法，并能正确迅速地进行相关计算。

　　2．结合具体情景，灵活运用小数的有关知识解决生活中的实际问题。

　　3．通过了解小数产生及发展的过程，提高学习数学的兴趣，增强爱国情感。

　　教学重点：进一步理解小数的含义，掌握一位小数的'读写、大小比较和加减计算。

　　教学难点：灵活运用有关知识解决生活中的实际问题。

　　教学准备：小黑板。

　　教学过程：

　　一、揭示课题提出要求

　　今天这节课，我们将对小数的有关知识进行一次综合练习。（板书课题）通过练习，希望同学们能进一步体会小数的意义，掌握一位小数的读写、大小比较和加减计算的方法，能结合具体情景，灵活运用小数的有关知识解决生活中的实际问题，能正确迅速地进行相关计算。

　　二、分层练习内化提升

　　（一）基本练习

　　1．完成第107页第6题。

　　（1）出示例图，学生独立完成。

　　（2）指名口答，全班校对。

　　（3）师生共同归纳。

　　2．完成第107页第7题。

　　（1）自由读题，独立思考完成。

　　（2）集体校对。

　　（3）你还能提出什么问题？

　　（4）指名提出问题，集体解答。

　　（5）。

　　3．完成第107页第8题。

　　（1）指名读题，理解题意。

　　（2）仔细观察，说说每组的规律。

　　（3）独立试着往下写。

　　（4）集体反馈并。

　　4．完成第107页第9题。

　　（1）引导看图，理解题意。

　　（2）独立完成，比一比，看谁填的正确。

　　（3）全班交流反馈。

　　5．完成第107页思考题。

　　（1）尝试独立解答，如有困难可请教你的同位或小组成员。

　　（2）集体交流思考方法。友情提醒：可以把第二个条件中的“2倍”在图上表示出来。

　　6．自由阅读“你知道吗？”

　　（1）自由阅读文字介绍。

　　（2）交流获得的信息。

　　（3）补充介绍课前搜集的信息。

　　（4）谈谈了解这些知识后的体会。

　　7．作业（小黑板出示）

　　（1）一桶色拉油，连桶共重5.1千克，桶重0.2千克。油重多少千克？

　　（2）一只茶杯4.5元，一支牙膏2.8元，一把牙刷3.6元。

　　①买一支牙膏和一把牙刷一共多少元？

　　②一只茶杯比一把牙刷贵多少元？

　　独立完成后全班校对。

　　三、反馈升华

　　你觉得自己这节课表现得如何？有什么收获？还有什么疑问？

小数的认识教案8

　　教学内容：p.40、41例9及相应的试一试、练一练，完成练习七第4~8题

　　教学目标：

　　1、结合现实的情景，通过学生自主观察、合作学习探索出求小数近似数的方法并理解为了保证近似数的精确值，近似小数末尾的0不能去掉。

　　2、培养学生有条理、有依据地进行思考的习惯，以及独立思考、合作交流、用自己的方法解决问题和有条理地描述学习过程的能力。

　　3、在主动参与学习活动的过程中，获得成功的`体验。

　　教学重点：求小数近似数的方法。

　　教学难点：理解为了保证近似书的精确值，近似小数末尾的0不能去掉。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、昨天学了改写小数，板书：改写

　　说说改写的最本质的要求是什么？（大小不变）

　　指出在改写中主要的2个问题：（1）漏写单位名称；（2）改写好后，小数末尾的0要化简。

　　2、改写

　　分别改写成“万”和“亿”为单位的小数。

　　指名说说具体的方法。说“万”的时候注意末尾的0，说“亿”的时候注意位数不够的时候用0补。

　　二、学习新知：

　　1、理解“精确”：

　　通过预习，你知道今天要学什么？（板书：近似数）

　　你想到什么？（≈、四舍五入）

　　2、读，并写书数据：地球和太阳之间的平均距离大约是1.496亿千米。

　　问：这是一个几位小数？

　　现在学习精确到整数？精确到十分位？精确到百分位？分别是多少。

　　（1）精确到整数，你怎么理解的？结果是多少？为什么？

　　（2）精确到十分位，你怎么理解的？结果是多少？为什么？

　　（3）精确到百分位，你怎么理解的？结果是多少？为什么？

　　比较两个小数：1.5，1.50这后面的小数能不能也写成1.5？为什么？

　　指出：题中要求要精确到百分位，也就是保留两位小数，不能化简。

　　3、补充：0.9946

　　分别请学生思考并回答：保留整数？一位小数？两位小数？三位小数？

　　注意进位问题

　　4、比较两个概念：改写、精确

　　你能说说它们的区别在那里？

　　达成共识：改写时大小不改变，用“=”，精确时得到的是近似数，用“≈”

　　三、巩固练习：

　　1、试一试。指名说出近似数。指出要看清楚保留的位数。

　　2、练一练。

　　（1）求下面各小数的近似数。（略）

　　指名说说结果，遇到困难的加以指导。

　　（2）先改写成用“万人”作单位的数，再写出它们的近似数。

　　注意解答的顺序、联系。指名交流。

　　3、完成p.43的练习。

　　（1）第4题。写出表中各小数的近似数。

　　（2）第5题。身高、体重的精确。要注意精确的位数。

　　（3）第6题。在下面的○里填上=或≈

　　上下两个数对比，说说为什么一个填“=”？一个填“≈”？

　　（4）第7题。注意审题：“改写”。按要求完成并交流。

　　（5）第8题。审题，明确题目要求，规范地书写解答。交流。

　　四、布置作业。

小数的认识教案9

　　一、课标要求

　　《义务教育数学课程标准（20xx年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出了“经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识小数”“发展数感”“能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决”“了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法”“了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系”。

　　《义务教育数学课程标准（20xx年版）》在“课程内容”的“第一学段”中提出“能结合具体情境初步认识小数，能读、写小数”“能结合具体情境比较两个一位小数的大小”“会进行一位小数的加减运算”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释”。

　　二、课标解读

　　本单元是在学生认识了整数十进制和初步认识分数的基础上教学主要是让学生借助具体的量（米、分米、厘米；元、角、分）和几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。单元内容呈现的方式与分数初步认识相似，仍借助学生熟悉的生活情境，通过人民币、米制系统、面积等直观、半直观的模型帮助学生初步认识小数，解决简单的实际问题。

　　（一）关注生活，引导学生了解小数的含义

　　1．重视学生的生活经验。

　　学生认识小数都要基于他们已有的'生活经验，一般有两条基本途径：一个是人民币使用，另一个是米制系统的使用。教学时，要充分

　　为学生提供丰富的生活素材，唤醒学生的生活经验，使学生在具体的“量”中展开认识小数的学习历程。

　　2．紧密结合生活情境。

　　在初步认识小数的教学过程中，应重视具体情境下的表述，充分利用学生已有的生活经历和已有的认知，激活相关的经验和相关的知识基础，引导学生在具体情境中感悟小数的含义。小数大小的比较和小数加、减法的笔算方法，也应在具体情境的支持下进行，促进学习的正迁移。

　　（二）给足学生独立思考和解决问题的时空，体验解决问题策略的多样性与合理性

　　在教学例1～例2时，在问题提出后，要给足学生独立思考和解决问题的机会，给足学生与同学分享交流策略的时空。教师要鼓励学生敢于发表自己的见解或提出质疑，对学生的各种策略的评价要有助于提高学生选择策略的能力，并有助于学生合理优化的意识。

　　（三）正确把握小数初步认识的教学要求

　　作为小数的初步认识，本单元教学应把握以下两点要求：

　　一是本单元是“小数的初步认识”，不要把小数作为一个抽象的“数”来研究，不要出现数位、计数单位等概念，应结合具体的“量”和面积等直观模型来认识；

　　二是小数的大小比较和小数加、减法，仅限于一位小数。

小数的认识教案10

　　教学目标：

　　1.结合具体物品，经历用米作单位、用小数表示物体长度的过程。

　　2.进一步认识小数，会用小数表示生活中的一些事物。

　　3.初步感受小数在生活中的广泛应用，培养数学的应用意识。

　　教具准备：

　　小黑板

　　教学过程：

　　一、情景导入：

　　1.老师出示小黑板，让学生读出每种物品的长或宽，并用自己的方式描述一下。

　　2.老师出示蓝灵鼠的问题：把上面物品的长度写成用米作单位的数。学生以小组为单位交流改写的方法，然后全班交流。如果学生写不好，老师要作为参与者示范改写一个，特别说明把用几米几分米几厘米表示的物体长度改写成用米作单位的数时，要在米数的'右下角点上小数点。

　　3.在学生明确改法后，老师临时出一两道题，请接受能力稍差的同学改一改。

　　二、说一说：

　　先让学生读教材上的内容，然后鼓励学生说出自己知道或改写的小数。如：自己的视力是多少等等。

　　三、试一试：

　　老师出示小黑板，让学生把第五单元实践活动中投沙包时记录的成绩改写成以米为单位的小数，并进行交流。

　　四、练一练：

　　第一题，老师辅助学生实际测量身边的物品。可以让学生先估计一下，再用不同的方式进行测量。如：门和黑板可请学生和老师共同测量；课桌可让学生同桌合作，一人测量，一人记录。最后交流记录的结果。

　　第二、三题，由学生独立完成，再交流评判。

　　第四题，让学生在家中自己测量，用米作单位记下测量的结果。如果家里没有这些物品，可选择别的物品代替。

小数的认识教案11

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1.结合现实生活情景，初步认识小数，掌握小数特征;

　　2.结合商品的价格，进一步认识小数;

　　3.能正确读小数。

　　过程与方法：

　　1.通过认识小数，初步培养学生的抽象概括能力和应用意识。

　　2.渗透辩证唯物主义思想的观点。

　　情感态度与价值观：

　　1.体会小数与现实生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

　　2.理解小数的现实意义，丰富学生数学文化。

　　教学重难点

　　教学重点：能认、读、写简单的小数，并理解其含义。

　　教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。

　　教学工具

　　电脑课件，米尺，纸条课前收集商品的价格单、课前测量的身高记录单

　　教学过程

　　(一)在量一量中，认识小数

　　师：米、分米、厘米之间有什么关系?

　　指名回答：

　　1米=10分米

　　1米=100厘米

　　1分米=10米

　　下面这些是什么数?

　　师：我们以前学过像1、2、4、100这样的整数，还学过像

　　这样的分数。生活中你还见过什么数?今天我们就要利用这些老朋友间的关系，来学习一些新知识。

　　2.认识小数

　　师：老师也找到了一些有关小数的信息，大家一起来看一看、读一读。

　　师：在读小数的过程中你发现了什么?

　　小结：

　　每个小数都有一个“点”，这个点就称之为“小数点”。

　　小数点左边部分和以前学的整数读法一样，小数点右边只要按照顺序读出每个数字就可以了。

　　3.初步理解0.1的含义

　　师：这把尺子上也藏着小数呢，你知道“0.1米”在哪儿吗?

　　米就是0.1米，你现在知道“0.1米”在哪儿了吗?谁能说一说你的想法? 小结：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米，1分米用小数表示是0.1米。

　　4.初步理解零点几的含义

　　你能在这把尺子上找到0.2米吗?

　　你找到的0.2米表示什么?说一说你的想法。

　　0.9米表示什么?在哪儿呢?

　　5.探究小数与分数的关系

　　刚才我们在尺子上找到了小数，你发现小数和谁有着密切的联系了吗?

　　小结：十分之几就可以写成零点几。

　　6.比较小数的大小

　　在今年的田径运动会上，有四名男生参加跳高比赛，成绩如下表，请同学们一小组为单位，想办法给他们排出名次。

　　小组内讨论：怎样比较这四名同学的成绩?

　　学生在小组内互相发表意见，交流，然后分组汇报。

　　师：你们是怎么比较的?

　　预设：

　　方法一：因为0.8米=8分米1.2米=12分米1.1米=11分米0.9米=9分米，所以1.2米>1.1米>0.9米>0.8米。

　　方法二：我先比较1.2和1.1，1.2>1.1,再比较0.8和0.9,0.9>0.8,因为小数点前面的数大，这个数就大，所以1.1>0.9,所以1.2>1.1米>0.9米>0.8米。

　　方法三：我拿来卷尺分别找出他们跳高的高度，就知道了1.2>1.1米>0.9米>0.8米。

　　师：同学们很会想办法把生活中遇到的难题解决，真棒。

　　(四)巩固应用，内化提高

　　1.寻找小数并读小数。

　　讲述：最近小数王国里要举行舞会了，但是国王发现混进了一些整数，请我们班的火眼金睛把他们区分开。

　　18 20.1 9 0.56 106 8.05

　　附答案：106 18 9是整数。

　　2、填空：1分米=( )米1厘米=( )米

　　3分米=( )米5厘米=( )米

　　1米30厘米=()米18厘米=( )米

　　附答案：1分米=( 0.1)米1厘米=( 0.01 )米

　　3分米=( 0.3 )米5厘米=( 0.5)米

　　1米30厘米=( 1.3)米18厘米=( 0.18 )米

　　3.想一想，说一说。

　　老师这个月的手机费是85.50元，就是( )元( )角。

　　姚明的身高是226厘米，就是( )米。

　　小明买了一盒牛奶，用了两个1元和一个5分，这盒牛奶( )元。

　　附答案：老师这个月的手机费是85.50元，就是(85)元(5)角。

　　姚明的身高是226厘米，就是( 2.26 )米。

　　小明买了一盒牛奶，用了两个1元和一个5分，这盒牛奶(2.05)元。

　　((五)拓展延伸

　　小明买了一些物品。

　　(1)从图中你知道了什么?

　　(2)你能把它们的价钱用小数表示出来吗?

　　附答案：

　　只用米作单位怎样表示?

　　3分米=米

　　1米3分米=米

　　附答案：0.3米1.3米

　　判断题。(正确的打“√”，错误的打“×”)(5分)

　　①小数都比整数小。( )

　　②在小数6.81中，“8”在十位。( )

　　③比1大比2小的小数只有1.9。( )

　　④小数的'位数越多，小数就越大。( )

　　2、用2、6、8加小数点能组成多少个小数?

　　附答案：能组成2.68,2.86,6.28,6.82,8.26,8.62这六个数。

　　3、回家量一量自己和家人的身高。告诉他们，他们的身高是多少厘米。用小数表示是多少米。

　　小数的历史：

　　;早在一千七百多年前，我国古代数学家刘徽就开始应用小数了。我国古代用小棒表示数。为了表示小数，就把小数点后面的数放低一格。

　　在西方，小数出现很晚。最早使用小圆点作为小数点的是德国数学家克拉维斯。还有一部分国家是用逗号表示小数点的。

　　课后小结

　　今天，我们通过对本课的学习，我们的收获一定很多。我们总结一下吧。像0.6、0.45、0.8……这样的数就叫小数，小数点前面叫整数部分，整数部分是几，就表示有几个1，可以是10个一、100个一，1000个一……

　　小数点后面是小数部分，表示是把1平均分成10份，每份就是0.1，要把1平均分成100份，每份就是0.01，要把1平均分成1000份呢?每份就是0.001，还可以继续分下去……在你的生活中见到过小数吗?把你见到的小数写一写，和同桌说一说。

　　在我们的生活中，小数无处不在。希望你能用善于观察的眼睛去发现小数，用今天学的知识去认识小数，应用小数。

　　板书

　　小数的初步认识

　　1米=10分米0.7米1.2米>1.1米>0.9米>0.8米

　　1米=100厘米8分米

　　1分米=10厘米

小数的认识教案12

　　教学目标：

　　1、进一步体会小数的意义，掌握一位小数的读写、大小比较和加减计算的方法，并能正确迅速地进行相关计算。

　　2、结合具体情景，灵活运用小数的有关知识解决生活中的实际问题。

　　3、通过了解小数产生及发展的过程，提高对数学的兴趣，增强爱国情感。

　　教学重点：

　　进一步理解小数的含义，掌握一位小数的读写、大小比较和加减计算。

　　教学难点：

　　灵活运用有关知识解决生活中的实际问题。

　　教学准备：

　　小黑板。

　　教学过程：

　　一、揭示课题提出要求

　　今天这节课，我们将对小数的'有关知识进行一次综合练习。希望同学们能进一步体会小数的意义，掌握一位小数的读写、大小比较和加减计算的方法，能结合具体情景，灵活运用小数的有关知识解决生活中的实际问题，能正确迅速地进行相关计算。

　　二、分层练习内化提升

　　（一）基本练习

　　1、完成第106页练习十第1题。

　　（1）出示图，学生独立涂色完成。

　　（2）指名口答，重点说说是怎么想的。

　　（3）师生共同归纳小结：先看平均分成了几份，再看涂了几份。

　　2、完成第106页练习十第2题。

　　（1）独立在课本上填写合适的小数。

　　（2）集体反馈，重点说说是怎么想的。

　　（3）小结。

　　3、完成第106页练习十第3题。

　　（1）出示题目，请学生口头说说每人储蓄的钱各是几元几角？

　　（2）比较，集体反馈，重点说说是怎么比的。

　　（3）小结。

　　4、完成第106页练习十第4题。

　　（1）引导看懂数轴，理解题意。

　　（2）独立完成，思考哪个数最接近0.5，哪个最接近2？

　　（3）全班交流反馈。

　　（二）综合练习

　　1、填空。

　　（1）1元的6/10是（）元，写成小数是（）元；3角是1元的（），是（）元，写成小数是（）元。

　　（2）0.5分米是（）分米，是1分米的（），是()厘米。

　　（3）零点八写作（），2.6读作()。

　　（4）1.4米=()米()分米3元2角=()元0.4分米=()厘米7角=()元16.5元=()元()角。

　　2、在○里填上>、<或=。

　　0.5○0.9、1.2○0.8、2.6○3.4、10.5○9.8。

　　3、把2.4、0.9、1.7、1.5、0.4按从小到大的顺序排列起来。

　　4、在跳远比赛中，小明跳了3.2米，小高跳了2.8米，小军跳了4米，xx跳得远。在100米比赛中，小明跑了15.6秒，小高跑了16.5秒，小军跑了16.9秒，xx跑得快。

　　小组校对、交流。全班交流，重点说说有疑问的题目。

　　5、作业：练习十第5题（前四个）

　　独立完成后全班校对。

　　比较每组中上下两题，你发现了什么？把你的发现在小组里说一说。

　　三、反馈评价，总结升华

　　你觉得自己这节课表现得如何？有什么收获？还有什么疑问？

小数的认识教案13

　　教学内容：

　　人教版实验教材第六册第七单元《小数的初步认识》88-89页。

　　教材分析：

　　本节课是在学生认识了万以内数，初步认识了分数，并且学会了常用计量单位的基础上进行学习的。它的学习，为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能解决一些实际的问题。

　　教学设计说明：

　　《数学课程标准》指出：“数学的教学过程，是一个以学生已有知识和经验为基础的主动构建过程。”从学生生活实际来看，学生对小数并非一无所知。三年级的学生已经有较多的购物经历，学生最熟悉的小数就是商品价格。但是，学生在此积累的关于小数的认识还属于“街头数学”，我们的数学课堂，需要建立在“街头数学”的基础上，利用学生已有的知识经验，关注学生从生活经验上升为数学的理性认识，即让学生获得对小数意义的理解。

　　结合学生已有的知识经验和学生学习特点设计了如下教学环节；

　　1、创设情景，导入新课

　　通过多媒体课件介绍北京奥运会及福建人xxx的一些信息，唤起学生对已有小数表象的回忆，从而形成原始的感性认识，进而引出小数。同时培养学生的民族自豪感与爱国爱乡的情怀。

　　2、联系经验，学习读写

　　从学生已有知识经验出发，让学生试读小数，自己进行分析、判断。由于在四年级还要具体认识小数，所以在这里只是对小数的读法做了一个简单的介绍，让学生初步感知该如何读小数。

　　3、理解生活中的小数的实际含义

　　（1）以“元”为单位的小数的意义。由于学生平时逛超市的购物经验，所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生。所以通过课件展示商品价格，放手让学生试着填写价格表，再说说自己收集的商品价格表示多少，最后引导学生知道小数点左边的数表示“元”，右边第一位表示“角”，右边第二位表示“分”。让学生产生对以“元”为单位的小数意义的感受。以“元”为单位的小数与分数之间的联系也是放手通过“做一做”形式让学生自己去感知。

　　（2）以“米”为单位的小数的意义。1分米、1厘米用分数表示是几分之几米是在第五册已经学过的知识，不是本课的重点，而把分数写成小数是一种规定，不需要孩子们去探究。因此，在教学用“米”作单位的一位小数时采取接受性的学习方式，而在教学用“米”作单位的两位小数时采取探究性的学习方式，通过一步一步引导，让学生明白小数点左边表示“米”，右边第一位表示“分米”，右边第二位表示“厘米”。学生就会很快明白小数在长度单位中的实际含义，以及初步感知小数与分数的联系。

　　4、实践应用，巩固提高

　　通过课件展示奥运会开幕式上姚明与抗震小英雄林浩一起出场的画面，吸引学生的眼球，再通过猜一猜、写一写、说一说，以及紧接着的介绍自己的身高、猜老师的身高，既是巩固小数读法与意义，同时也培养学生的数感，形式活泼，吸引学生。

　　同时，注重体现数学的文化价值，通过课件适时地展示小数的发展历史，丰富学生对数学发展的整体认识，对后续学习能起到激励的作用。

　　5、总结评价，促进发展

　　关注学生的知识与技能的同时也关注学生的情感、态度、价值观。用小数的形式评价自己的学习行为，既关注了学生情感的需求，让学生体会到学会知识的快乐，又激发了学生进一步学习的求知欲。

　　预设目标：

　　1、在具体情境中认、读、写小数部分不超过两位的小数，初步了解小数的含义。

　　2、在合作与探究过程中认识小数在实际生活中的广泛应用，增强解决简单实际问题的能力，进一步发展热爱生活、热爱数学的情感。

　　教学重点：

　　1、在具体的生活情境中认识小数，会读写小数。

　　2、会用小数表示简单的米数和元数。

　　教学难点：

　　小数与分数的联系。

　　教学预案：

　　一、创设情境导入新课

　　1、介绍有关奥运会中的数据

　　北京奥运会我国荣获51枚金牌。福建小将xxx,以总分37.80 为中国夺得奥运历史上首枚蹦床金牌，实现了历史突破。 xx，20岁，身高1.61米, 体重49.5千克。在比赛中她空翻高度惊人，最高蹦达8.65米。她的成功，使全体福建人为之欢呼雀跃。

　　2、引出课题

　　二、联系经验学习读写

　　（一）读一读

　　尝试读——分析比较——总结提升

　　（二）写一写

　　介绍书写——收集典型作业——展示——评讲

　　（三）说一说

　　1、出示商品与价格，说说这些商品的价格是表示几元几角几分。

　　2、介绍课前收集的商品价格。

　　3、小结

　　小数点的左边是表示多少元，小数点右边第一位是表示几角，第二位是表示几分。

　　（四）忆一忆

　　超市中的商品价格都是用小数表示，请你们回忆一下在日常生活中，还在哪里见过小数？

　　三、突出重点理解意义

　　(一)、教学用“米”作单位的一位小数

　　把1米平均分成10份，每份是几分米？1分米是几分之几米？这十分之一米还可以用小数表示写成0.1米。

　　1分米、十分之一米、0.1米表示的长度相等吗？所以这句话可以用一个式子来表示：（板：1分米=1/10米=0.1米）

　　0.1米有1米那样长吗？所以小数点左边写0，小数点右边的1是表示1米还是1分米？

　　(二)、教学用“米”作单位的两位小数

　　（三）、自主理解以“元”作单位的一位、二位小数的含义。

　　（四）、观察比较发现规律

　　像0.1 、0.2、 0.5 、0.8 、0.9这样的小数，因为小数部分只有一位，我们把他们叫做一位小数。其实一位小数表示的都是什么样的分数呢？

　　像0.01 0.06 0.10这样的小数，小数部分有两位，我们把他们叫做两位小数。两位小数表示的都是百分之几。

　　四、实践应用巩固提高

　　1、理解“xxx身高1.61米”、“空翻最高达到8.65米”中两个小数表示的意思。

　　2、改写姚明身高和抗震小英雄林浩的'身高。

　　3、介绍自己的身高。

　　4、用小数猜老师的身高。

　　5、介绍小数发展的历史。

　　五、总结评价促进发展

　　1、这节课你有什么收获？

　　2、如果把这节课的最佳表现定为1分，你能得到多少分呢？请用一个小数来表示。

　　教后反思：

　　数学新课程的实施，积极倡导学生在课堂中的主动参与。要达成这一要求，教师要充分了解学生已有的生活经验、知识水平，努力走进学生，站在学生的角度想学生所想。

　　首先，我个人认为本节课在以下几个方面把握的比较好：

　　1、让生活走进数学课堂。

　　本节课在教学中，本人充分地展示生活中的数学。从新课引入到新课的展开，再到练习巩固，无不结合生活实际，从学生自己“看到过”、“用到过”、“听到过”、“查到过”的经历中，唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟小数与生活的密切联系，比如通过多媒体课件创设学生熟悉的情境：奥运会及超市中的商品，介绍自己收集的商品价格，介绍自己的身高等，使学生意识到生活中承载着小数，现实中孕育着小数，体现了新课程重视数学与生活实际相联系的理念。

　　2、借知识经验促正迁移。

　　小学生的很多生活经验与他们所学的知识是密切相关的，本节课通过鼓励学生读小数和启发探究式教学充分地调动学生的积极性，激活了学生的相关生活经验和相关基础知识，使学生的生活经验在本次课堂中发挥了积极的正迁移作用，不仅使学生学会了知识，同时提高了运用知识的能力。

　　比如，小数的读法，学生似曾相识，通过分析比较学生中产生的两种正误读法，唤醒生活经验，并借整数读法形成知识经验的正迁移，明确小数的正确读法。再比如，运用1米的直尺这一学生熟悉的实物，根据米和分米，厘米间的进率，充分利用现有的教学资源，通过板书和课件相结合的方式让学生充分参与到学习活动中，经过“观察－猜想－尝试－初步认识－运用－总结－深化理解”这一系统过程，顺利完成了由整数、分数到小数的自然过渡。并通过拓展练习，提高了学生将理论认识升华为实践的能力。

　　3、还学生课堂的主动权。

　　本课在教学中，充分的体现了新课程改革的理念，通过独立思考，合作探究，让学生通过把1米平均分成10份、100份，自主地建构起小数与分数的联系，进而使学生在自主探究和合作交流中认识了小数，明白了小数的含义。通过读、想、议、说等活动，使学生在动口、动脑中参与了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。对于难点知识，本人积极有效地引导学生去完成，真正起到了“组织者、引导者和合作者”的作用，不仅把学习的时间、空间留给了学生，而且教学内容得到了多次的反馈强化，拓展了知识的宽度，提高了教学效率，增强了教学效果。

　　同时，整节课没有教师的说教，只有师生间的探讨和学生间的交流、讨论；没有教师的尖刻批评，只有教师激励性的评价。语言生动简练，及时捕捉学生学习的错误，机智地加以引导，学生在轻松愉快的环境中学到新知，在愉悦的氛围中提升了数学素养。

　　其次，整个教学中本人感到在“巧用生成资源”方面，本人做得还不够，比如，在巩固练习环节，当出示xxx蹦床最高过到8.65米，让学生说说“8.65米是表示多少时，一个学生说成865米，此时本人只是简单地纠正学生的错误，如果课堂中巧妙地说：“看，对面的那座山才八百多米高，xxx能蹦那样高吗？那她岂不是成了孙悟空？其实8.65米只比我们的两层楼高一些，那8.65米应该表示多少呢？”通过如此引导，想必不但活跃了课堂气氛，也培养了学生的数感。

　　在今后的课堂教学中，我仍会努力建构和谐氛围，创设合理情境，引导学生主动探究、自主获得新知，真正让学生体验到学习的乐趣。

小数的认识教案14

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第102~103页例1、例2及课堂活动。

　　【教学目标】

　　1、结合现实生活情景，让学生初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。

　　2、能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等，并进行相互交流。

　　3、学习过程中，体会小数与现实生活的密切联系。

　　【教具、学具准备】

　　各类商品价格标签、超市购物清单、视频展示台。

　　【教学过程】

　　一、认识小数

　　（1）教师：同学们，你们最喜欢吃什么水果呢？（学生回答）今天我们一起去超市看看，购买一些自己喜欢的水果吧。

　　播放：几位同学去商场买水果的情景。

　　小明买了3。25 g香蕉，小东买了2。7 g李子，小红买了0。8 g桃子。（营业员依次报质量，然后定格）

　　（2）教师：他们各买了些什么水果？各有多少千克呢？

　　学生回答，教师根据学生回答，板书：

　　小明——香蕉：3。25 g。

　　小东——李子：2。7 g。

　　小红——桃子：0。8 g。

　　（3）教师：谁能读出这些水果的质量？

　　指名学生读，学生之间相互补充、纠正。然后同桌互相读，最后教师引导学生读，并在后面接着板书：三点二五千克、二点七千克、零点八千克。

　　二、认识两位小数

　　教师：小明他们买好水果，来到出口处付钱。

　　（播放：学生到出口处付钱的.情景。最后定格为打印出的购物清单）

　　教师：请同学们仔细观察，你知道他们买水果各付出了多少钱吗？根据学生回答，教师板书：香蕉：19。50元李子：9。72元桃子：4。16元

　　教师：谁能读出买这些水果所付的钱？指名读、同桌互相读；然后教师引导学生读，并板书：十九点五零元、九点七二元、四点一六元。

　　教师：谁能说说十九点五零元，是几元几角几分呢？在此基础上，让同桌互相说说其他的几个价钱分别表示几元几角几分，然后再指名说。

　　练习：出示教科书第103页上面的4笔单价，让学生分别说说各是几元几角几分。

　　36。50元0。85元8。05元9。25元

　　三、对比小结，初步理解小数

　　1、对比

　　教师：请同学生们仔细观察，表示水果的质量与价钱的数有什么特点？

　　学生先分组讨论。然后再汇报。

　　2、小结

　　教师：同学们都说得很好。像2。7，0。8，3。5，9。72，11。55……这样的数，都是小数。（板书：小数）中间的这个小圆点，叫做小数点。（板书）

　　小数点后面只有一个数字的是一位小数；小数点后面有两个数字的是两位小数。

　　四、巩固运用

　　1第103页课堂活动第1题

　　同桌互相说说，并说出是几位小数。

　　2第103页课堂活动第2题

　　学生先独立完成，然后再全班交流。

　　3交流

　　学生拿出课前准备的各种商品标签和超市购物清单，先相互交流，然后再全班交流。

　　五、课堂总结

　　通过今天的学习，你有什么收获？（根据学生回答，完成课题的板书）

小数的认识教案15

　　设计说明

　　“认识小数”是学生在认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。为了让这样的概念教学在清晰、简练的基础上“活”起来，本节课的教学特色如下：

　　1、注重情境的创设，激发学生的学习热情。

　　教学情境的创设有利于学生进行主动的观察、猜测、验证、交流等活动。本设计根据小学生对身边的事物总是充满兴趣和亲切感这一特点，在教学中利用课件呈现生活中学生熟悉的小数，增加课堂教学的趣味性，使学生全身心地投入到学习活动中，感受数学知识与现实生活的`密切联系。

　　2、注重课堂练习的趣味性，在游戏中巩固新知。

　　课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分，也是实施有效教学的重要组成部分。趣味性的练习更加激发学生的练习兴趣，对于知识的巩固起到事半功倍的作用。本设计为了避免枯燥的练习影响学生的学习兴趣，把课堂练习转化成数学游戏，采用猜谜语的形式，激发了学生的求知欲望，同时让学生读出谜底中每种小动物的身高数据，以达到巩固小数读法的目的。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件

　　教学过程

　　⊙创设情境，导入新课

　　1、课件出示教材91页主题图。

　　师：请看大屏幕，仔细观察，你们发现了哪些数学信息？

　　2、学生汇报观察到的数学信息。

　　3、把观察到的数和整数进行比较，发现有什么不同？(观察到的数中有一个小圆点)

　　4、师归纳并板书：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。

　　5、揭示课题：同学们，你们知道吗？小数在我们的日常生活中用处非常大。这节课，就让我们走进小数的世界，来探究它们的秘密吧。(板书课题：认识小数)

　　设计意图：从日常生活情境入手，以学生熟悉的生活中的小数引入新课，有效地激发学生的学习兴趣，使学生自然而然地进入到学习情境之中。同时把小数和整数进行对比，使学生初步感知小数的特点。

　　⊙合作交流，解读探究