小壁虎借尾巴教案合集15篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的小壁虎借尾巴教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小壁虎借尾巴教案1
【教学目标】
1、会认壁虎等9个生字。会写河、姐等6个字。初步了解一些动物尾巴的特点。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、培养学生勤于观察的习惯和有礼貌的品德。
【教学重点和难点】
1、重点：
识字与朗读感悟。
2、难点：
认识各种动物尾巴的特点及用途。
【教具及学具准备】
1、教具：
幻灯片，动物头饰，生字卡片，录音磁带。
2、学具：
动物头饰等。
3、资料：
收集有关动物尾巴的.图片和相关文字资料。
【解决途径】
1、借助有生字词的幻灯片，复习巩固生字词。
2、通过小组合作朗读与表演，理解课文内容，培养语感。
【教学过程】
第一课时
一、兴趣引入
1、展示活的壁虎，学生介绍观察到和了解到的知识。
(壁虎又叫四脚蛇，脚上有吸盘，可以在墙上爬行，它爱吃蚊子苍蝇等小虫。)
2、教师：
当遇到危险时，小壁虎会有特殊的逃生方法。想知道答案，就到课文里找一找吧!
二、初读课文与识记生字
1、个人读课文，勾出生字，标明自然段。
2、小组互助读课文，把课文读通顺。
3、小组议一议，完成填空：
⑴ 小壁虎因为____而去借尾巴。
⑵ 小壁虎向______、_____、_____去借尾巴。
4、识字通关：
第一关我会记：
出示本课生字，学生交流识记方法，自由叙述。
第二关我会读：
出示本课生字组成的词语，多种方式读。
第三关我会认：
出示带有生字或词语的句子2～3个，指名朗读。
三、朗读感悟课文
1、录音或范读：
学生评价哪里读的好，为什么?
2、对照插图：
指名分段朗读课文。
(指导疑问句和感叹句的朗读)
3、小组内分角色练习朗读，教师巡视指导。
4、戴头饰表演课文，学生质疑：
解决以下问题：
⑴ 小动物为什么不把尾巴借给小壁虎?
⑵ 小壁虎借尾巴时是怎样有礼貌说的?
⑶ 小壁虎为什么又高兴了?它的尾巴有什么特点?
⑷ 你知道了什么?
小鱼 拨水
老牛 赶蝇子
燕子 掌握方向
小壁虎 逃命
用尾巴
教师板书。
5、有感情的朗读课文。
四、扩展延伸
拿出准备的白纸，小组同学画画、说说自己知道的动物尾巴的作用。
第二课时
一、谈话
小组竞赛，哪组获得星数多，哪组就可以得到奖品。
二、竞赛
1、朗读游戏：
将准备好的段落条拿出，各组抽取，抽到哪段读哪段，比比哪组最有感情!
(获胜组记一颗星)
2、动作游戏：
教师用动作示范游来游去让第一组学生猜，然后一组表演动作让下一组用____来____去猜答案，以此类推。
(答对组记一颗星)
3、写字游戏：
⑴ 出示生字：
注音组词。
用呢、哪、呀各说一句话。
⑵ 讨论学习：
观察生字结构，说说怎样写就比较美观?
(说对的给其组记一颗星)
⑶ 教师范写：
口字旁要写得小而高。
女字旁提不出头。
三点水要写成弧形，不在一条线上。
⑷ 学生练习，教师指导。
(哪组描得最认真，写得最美观，就得一颗星)
⑸ 展示作业，鼓励评价。
三、小结
经过刚才激烈的竞赛，X组得到了老师送出的奖品。你们知道他们为什么能获胜吗?(学生可能说生字写得好，课文读的好，或者小组团结等等)是的，这些优点都是我们需要学习的。最后，让我们为获奖组的努力还有我们自己再鼓一次掌吧!
小壁虎借尾巴教案2
教学目标
1、认识10个生字及词语。
2、积累一句句子
3、能正确朗读课文，背诵课文第3节，熟读4、5节
4、能初步了解动物尾巴的用处
教学重点
在读懂课文的`基础上，了解一些动物尾巴的用处。
教学过程
一、出示图片，引入新课
1、师：这些都是哪些动物尾巴？
2、出示壁虎的尾巴，让学生猜，学习虎字头，书空
3、师简介小壁虎
4、出示课题，齐读，学习生字“借”
5、听录音，想想小壁虎为什么借尾巴？
6、学习第一节，学习“蛇挣断”
7、指名朗读第二节，指导朗读
二、教学第3～～5节
1、分组学习，出示要求：1）读通课文，每人选一个生字用自己喜欢的方法学一学。
2）说一说小壁虎向谁去借尾巴。
3）再想想小壁虎借到尾巴了没有？为什么？
（媒体出示自学提示）
2、交流
3、说话训练
出示句式：小壁虎向、和借尾巴。（指名）
小壁虎向借尾巴，不肯借，是因为。
谁能读读这节中壁虎和小鱼的对话？
指名读，他们读得怎么样？
4、师生配合读第3节
5、学习4、5节
6、到了家里，他发现了什么？自由读第6节
7、有感情朗读课文
8、出示松鼠啄木鸟图，说说它们尾巴的功能
9、选一幅图说一说：小壁虎爬呀爬。
三、出示第一张图，说一说这些动物的尾巴有什么用处？
四、课外阅读《动物世界》
小壁虎借尾巴教案3
教学目标
1、会认壁、虎等9个生字，会写河、姐等6个生字。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点
识字和写字。
教具准备
图片、生字卡。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
出示小壁虎图片，通过谈话揭示课题，板书课题。
二、初读课文，认识生字
1、借助图画独立读课文。（遇到不认识的字画下来，想办法认记。）
2、小组合作。（小组互助读书，把课文读通顺，全班交流各小组认识了哪些字，是用什么方法认识的，学生没有说到的，教师帮助。）
3、指名读课文。（分自然段读课文，检查反馈自学成果。边读边想，说说知道了什么？）
三、再读课文，读中感悟
1、读课文。（说一说小壁虎为什么要借尾巴。）
2、小壁虎的尾巴是怎么弄断的？（读一读，让学生利用图片表演。）
3、没有尾巴的小壁虎心情怎样？（读一读，注意语气。）
4、小壁虎向谁借尾巴了？（①重点指导读第三自然段，注意读出小壁虎很有礼貌的样子，分角色朗读小壁虎和小鱼之间的对话。②小组合作学习，按照上面的方法学习第4、5自然段。学生边读，老师边出示小鱼、老牛、燕子的图片。）
5、小壁虎借尾巴的结果怎样？为什么会这样？（引导学生说出小鱼、老牛和燕子，它们的尾巴各有各的用处，板书。）体会没有借到尾巴的小壁虎的心情，（指导读第6自然段，注意读出难过的语气。）
6、齐读第7自然段，思考：（1）说说知道了什么。（2）了解小壁虎的尾巴的特点。
指导朗读第7自然段。（注意壁虎妈妈说话的语气和小壁虎高兴的心情。）
四、课后延伸
你还知道其他动物尾巴的用途吗？回去后收集资料，同学之间互相交流。
第二课时
一、复习检查
1、交流学生收集的资料。
2、出示生字卡片，读准字音。
二、分析记忆字形
1、利用识字方法记忆字形。
（1）熟字带生字。（准难祖姐桃逃）
（2）熟字加偏旁。（几虎文蚊它蛇）
2、指名读字扩词。
三、指导书写
1、教师在田字格里示范写字。
2、学生仿写。
3、展示交流。
四、课堂作业设计
1、写出下列汉字的笔顺。
在：___________________变：___________________
条：___________________有：___________________
2、比一比，口头组词。
延伸阅读
《小壁虎借尾巴》教学札记
《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科普童话。科普童话既能引起学生的兴趣，又能让学生在语文学习中了解科学知识，培养学生的探究意识与能力。在教学中，怎样才能既让学生掌握科学知识，又不把语文课上成自然常识课呢？仔细品味当年斯霞老师的《小壁虎借尾巴》课堂纪实，会给我们不少启示。
首先，我们从钱闻先生《成如容易却艰辛》一文中知道，斯霞老师对《小壁虎借尾巴》一课的备课花了很大力气：她的教学设计真是周详细致之极。她首先想到，她自己有好多东西都弄不清楚，这些问题也是学生可能要问的。
例如：壁虎为什么能在墙上、玻璃上爬而掉不下来？是不是像苍蝇一样脚底下有吸盘？壁虎对人究竟有没有害处？壁虎的尾巴为什么容易断？断了为什么又很快能再生出来？有没有其他小动物尾巴断了，腿断了也能再生？还有一种传说，壁虎的尾巴断了之后弄到人的耳朵里，人就会死，这是怎么一回事？为了弄清这些问题，她就去翻书，去问人，去找标本
正是有了这样细致的备课，我们看到在这堂课上，斯老师拿着标本和学生一起观察壁虎，又打出幻灯，使壁虎的特征更清晰地呈现在同学们眼前。学生有了感性认识，便能说出壁虎是什么样子的。顺着学生的思路，斯老师告诉他们，壁虎之所以能在墙上爬是因为它有脚下趾。这里充分说明，要当好老师，先要当好学生。斯老师这种好学、勤奋的精神永远值得我们学习。在课堂上，斯老师着重和学生一起探讨两个问题：小壁虎为什么要借尾巴？它向谁借尾巴？她让学生带着这两个问题反复读课文，在读中感知，在读中理解。在整篇课文的教学中，学生的主体地位是很清楚的，毫不含糊的。而教师的主导作用也体现得很充分。
请看，讲读课文一开始，斯老师把问的权利就给了学生：有没有不懂的地方，请提出来。正是从小这么培养，学生才能提出如下有分量的问题：小壁虎是动物，不是人，为什么用他不用它？斯老师和学生一起解决这个问题后还进行了总结：童话故事中，常常把小动物当作人来写，所以要用单人旁的他。在理解一些词语特有的表现形式时，斯老师也没有包办代替，而是让学生自己找出答案。她问：为什么写小壁虎爬啊爬，爬到小河边，连用几个爬字，而不是写小壁虎爬到小河边？学生回答后，斯老师进一步启发学生联系旧知识：过去还学过哪些类似的句子？于是学生回忆起了燕子飞呀，飞呀；雪花飘呀飘。新旧知识一联系，加深了理解，获得了巩固。教学的高效率就是这样产生的。讲读了小壁虎向小鱼借尾巴后，斯老师把对小壁虎向老黄牛借尾巴一段的理解也交给了学生，因为这一段和上一段写法相同，学生有能力自己去理解、掌握。即使是课文最后一段，小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，为什么一句话带过去了？妈妈不是不知道它去借尾巴的经过吗？这个写作上的详略问题，斯老师也毫不犹豫地交给了学生。
一年级学生居然纷纷举手，积极主动地开动脑筋，用他们自己的语言作出回答：要是写书的叔叔、阿姨再把壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的事写一遍，就太噜苏了。这篇课文是写给我们看的，我们已经知道小壁虎向谁借尾巴了，所以不用再写了。斯老师在肯定学生的回答后说的一段话，我认为非常精彩，加深了学生对问题的认识。小壁虎告诉妈妈的时候当然是很详细的，但是文章就不需要噜苏了。前面已经详细写过的内容，后面就不必再写，这就是有详有略的写法。在这里，我们清清楚楚地看出，没有老师的主导，不可能有学生的主体地位；没有老师放手让出的这片广阔天地，哪来学生思维的活跃与灵动？千百年来，我们的教育理念、教育方式，和西方国家不同，教师惯于传道、授业、解惑，师道尊严束缚着教师自己，更禁锢了学生的思维。
长久以来，我们低估了学生的能力，习惯了填鸭式的教育方式，不敢放手，不愿放手，在长期被动的学习过程中，学生的思维变得程式化、模式化，那些鲜活的想法被压抑了。教是为了达到不需要教。在教学中应该从学生的认识出发，和学生一起把他们不理解的地方弄懂、吃透，感兴趣的地方多读读，还给学生问的权利，想的空间。难能可贵的是，斯老师20多年前，就是和学生站在同一个平台上引导学生：我提一个问题，请你们帮我想想多么平和，多么亲切！怎能不激起学生主动探究、积极进取的热情？在语文教学中，斯霞老师非常重视学生的实践活动，读的训练更是运用多种方式。我们看到这课的教学中，斯老师采用朗读、小声读、默读、分角色读，读出语气（感情读）等多种形式训练学生。整篇课文教完，学生对课文的语言就相当熟悉了。生字新词也就在这读的过程中得到巩固。读，在低年级，尤其是一年级，学生接触书面的规范化的语言还不多的情况下，多读、读熟课文，无疑是巩固字词、学习语文的一条捷径。这篇课文的教学中，多读还有其特殊的含义。我们计算了一下，课文有19个生字词（还有一个二类字甩），这么多音形义各不相同的生字，不凭借课文，单独记住它们会有相当的难度。教过生字词后，斯老师还采用读生字新词去拼音读读单字读重点字课堂书写练习（每个字写两遍）等方法进行巩固。从字词教学的.角度说，该进行的读、认、写都进行了。
但要牢固掌握这些字词，得回到课文中，把课文读顺畅，读熟。于是，斯老师布置了这么一道作业：没有写完的字回家继续写；回家读两遍课文。我们看到，第二堂课上，多种多样的读都进行得很顺利。斯老师的随课文识字全国闻名。斯老师对一篇课文中有19个生字之多的教学是怎么处理的呢？我们说，别具匠心，很有特色。你看，在揭示课题时，斯老师先拿着壁虎的标本在课桌的行间巡视，玻璃瓶里的壁虎标本不容易看清，她又放映出壁虎的幻灯，让学生形象地感知壁虎的外形特点。接着，斯老师要求学生把课题上的拼音读一遍。音和义都掌握了，斯老师趁热打铁，在黑板上板书壁虎这个词，一边写一边讲这两个字的写法，学生容易写错的地方还特意用红粉笔标明。课题中还有一个生字借，斯老师启发学生联系以前学过的字，很快让学生学会了借字的写法和意思。课题中解决了3个生字词的教学，剩下的16个生字怎么办？
如果在课文中教，一是效率不高，二是会影响学生整体掌握课文，读通句子。她干脆告诉学生：这课的生字多，我们先把生字新词学会，再学课文。按斯老师平时的做法，生字词是当堂板书的，而现在破例课堂纪实告诉我们，是事先在大黑板上写好带有拼音的生字新词。她用了将近一课时的时间教学这些字词。她对每一个字的难点特点，进行了研究，作了精心的设计，有的侧重于正音，有的侧重于分析字形，有的侧重于词义的讲解。根据低年级孩子的学习特点，斯老师不仅多次用实物和动作演示帮助学生理解词义，还创造性地把生字分成了一类字和二类字。事实证明，斯老师的识字教学是高效的，扎实的，成功的。对低年级学生，要不要、能不能渗透些读写知识？斯老师在这篇课文的教学中给了我们极好的回答。学生的理解，老师的总结是那么的恰当。只要不是生搬硬套，不是画蛇添足，像斯老师这样因势利导，靠船插篙，是完全可行的。帮助学生拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，是素质教育背景下老师的重要任务。你看，无论是揭题时斯老师和学生一起研究壁虎为什么能爬上墙壁，还是细读课文时告诉学生壁虎尾巴的功用和特点，了解什么叫牛蝇，以及用手势演示燕子是如何用尾巴掌握方向的，引出船上的舵、飞机的尾巴也是掌握方向的，适度的拓宽学生的认识领域，受益的不仅是学生，还有我们这些年轻的教师。
尤其是在最后，斯老师布置了这样一项作业：去了解哪些动物和壁虎差不多，断了尾巴、腿或脚还能再长出来。此时，课堂已经延伸到了课外。让学生成为学习的主人，斯老师的这节课使我们获得了多方面的启示。
小壁虎借尾巴教案4
活动目标：
1.增强对动物的兴趣，激发幼儿的探索欲望。
2.初步了解动物小鱼、老牛、燕子等动物尾巴的作用。
3.能积极动脑筋大胆猜测动物尾巴的作用。
活动准备：
《小壁虎借尾巴》的课件。
活动过程：
一、导入课题，激发幼儿的`兴趣。
师：今天老师给小朋友带来一个好听的故事，故事的名字叫小壁虎借尾巴。听了这个故事名字，你们有什么问题要问吗？
猜猜小壁虎为什么要借尾巴呢？到底是怎么一回事呢？我们一起来看看。
观看课件《小壁虎借尾巴》
（一）观看课件第一张小壁虎没有了尾巴，它心情怎么样？
那可怎么办呢？没有尾巴可不行啊，你们来帮它想想办法。
（二）观看课件第二张小壁虎遇到小鱼会怎么说？小鱼会把尾巴借给他吗？为什么？我们听听小鱼怎么说的？（师生用角色扮演的方法练习对话）
继续观看课件边看边讨论
观看最后一个课件小壁虎没接到尾巴，伤心得回家了。猜猜妈妈会怎么安慰她呢？在孩子猜测的基础上揭示谜底
师小结：小壁虎的尾巴断了之后可以再长出来，这种现象叫“再生”。就像我们的头发、指甲一样，剪短了还会再长出来。
三、师生有表情地结合课件讲述故事
四、请小朋友回家找小动物尾巴作用的资料。
故事中的小壁虎为什么没借到尾巴呢？
小结：原来，不同动物的尾巴都有自己的作用!不管是长的还是短的，大的还是小的，它们呀都是有很大的用处呢。今天就请小朋友回家和爸爸妈妈看看图书上上网找小动物尾巴有什么作用。下次我们来交流交流。
小壁虎借尾巴教案5
【教学目标】
1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。
2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
【教学重点】
读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。
【信息资料】
1、课件、生字卡片、动物头饰。
2、同学搜集有关动物尾巴的资料。
【课时】
两课时。
第一课时
〖切入举偶〗
1、猜谜语：出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。
2、复习导入：你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天俺们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。
〖对话平台〗
一、自学（同学自身想方法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）
1、课文没有注音，怎样才干读懂这个故事呢？同学联系以前的经验自身想方法。（看图、查生字表、猜读或请教他人）
2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。
二、识字（有创意的识字方式，让同学体验到胜利的喜悦）
指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：
蛇是翘舌音。
虎的声母是“h”，不是“f”。
师生角色互换让同学在主动参与和胜利体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础。
三、读文（举一反三，让同学感悟对话的不同语气，提高朗读水平）
1、图文对照读课文，考虑：
小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？
2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气：
⑴出示句子：
小鱼姐姐，您把尾巴借给俺行吗？
小鱼，把尾巴借给俺。
通过比较朗读，同学体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。
⑵小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？
同学做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。
3、方法迁移：
同学练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。
四、评价（自评和互评结合，培养同学阅读欣赏和评价能力）
同学带头饰分角色扮演对话，先自评然后请大家评价。
五、写字（有针对性的指导，利于提高同学的书写质量）
1、重点指导“有、在、什、么”四个字。
2、同学书写，教师及时展示写得好的字。
第二课时
〖对话平台〗
一、导入（读说结合，再次感知读文）
回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自身喜欢的段落读一读。
二、读文（感悟读文利于培养同学理解和感受能力）
1、学习6、7自然段，自读讨论：
小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？
2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（同学自由读、指名读、全班评读、齐读）
三、扮演（童话扮演不只协助同学深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）
1、分角色朗读全文。
2、以小组为单位，小组长分配角色，同学进行发明性扮演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）
3、分组扮演，全班评议改进。
评议规范：扮演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。
四、拓展（多种形式的练习设计，激发同学参与合作的'积极性）
1、书后练习“读读说说”。
2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。
3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
五、写字（延时评价写字有利于同学健全人格的形成）
学写“变、条”两个字，同学互相评价打等级，假如不满意可重新申请。
小学一年级语文《小壁虎借尾巴》知识点
字：捉、咬、挣、摇、摆、转
词：尾巴、壁虎、告别、蝇子、屋檐、掌握
重点句子
1、小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。
2、小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”小壁虎告别了小鱼，又向前爬去。
3、小壁虎说：“黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”小壁虎告别了老黄牛，又向前爬去。
4、小壁虎说：“燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗？”燕子说：“不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。”
5、小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。”小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”
小壁虎借尾巴教案6
教材分析：这是一篇童话故事，从题目我们就可以看出这个童话讲了一件小壁虎借尾巴的事，那么这个题目也必然会引起我们的思考：小壁虎为什么要借尾巴呢?他借到尾巴了吗?小壁虎不借尾巴不行吗?这些思考正是我们在学习这篇童话时应该抓住的重点问题。
设计理念：上课前教师要有意识地引导学生搜集有关动物尾巴用处的资料，使学生懂得通过阅读可以丰富知识，开阔视野。在教学中注意采取灵活多样的读书方法指导学生进行多层次阅读，达到读的正确、读的流利。课文第二 -----五段，可在学生充分读书的基础上，组织学生合作学习，探究问题：小壁虎为什么借不到尾巴?鼓励学生采用自己喜欢的方式汇报交流，在尊重学生独特见解的情况下，进行朗读指导和练习。通过精心设计的阅读训练，促使学生感知课文内容，感悟借尾巴的过程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。
教学目标：会认15个生字，会写10个生字，学习子字旁(孑)。正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用和特点。
教学重点：会写10个生字，学习子字旁(孑)。朗读课文，理解课文内容。
教学难点：读好对话的不同语气，初步了解一些动物尾巴的作用和特点。
教学准备：字卡，录音机，课件。
教学过程：
第一课时：
一、激情谈话，导入新课。
1、出示壁虎图片。
2、同学们，你们认识它吗?你们见过壁虎吗?它是什么样的?
3、出示课题，齐读课题，提出问题：它为什么要借尾巴?它原来有没有尾巴?它借到尾巴了吗?进而揭示目标。
(指导意见：看题目，想问题，可以有效的激发学生的求知欲。一个好的开端，就是全课成功的一半。)
二、初读课文，认识生字。
1、借助拼音，自由读文。要求读准字音。
2、再读课文，注意生字的读音。
3、卡片出示带有生字的词语，指名领读。
(指导意见：搬走绊脚石，扫清字障碍，为了解课文内容搭建好宽松的平台。)
三、自由读文，了解课文内容。
1、1、学生读文中，标出有几个自然段。(7个)
2、小壁虎的尾巴哪去了?它为什么要借尾巴?小壁虎的尾巴断了，它的心情怎样?同学们谁能读出小壁虎当时的心情?
1、小壁虎都向谁借尾巴了?借到了吗?请同学们带着问题读读课文。
2、教师指名回答，学生边回答老师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。
(指导意见：带着问题读，带着感情读，既提高了学生正确朗读水平，又提高了学生解决问题能力。)
四、朗读课文，读中感悟。
1、小壁虎先向谁借了尾巴?读读小壁虎的话，看看哪位同学读得好。
2、从哪个词语可以看出小壁虎很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?文中除了小鱼的解释，还有哪一个字暗示小鱼尾巴的作用了?(摇)
3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。
(指导意见：激情朗读，读中理解，使感悟得到了升华。)
五、作业延伸。
小壁虎又向谁借尾巴了呢?它借到了吗?后来又发生了什么呢?请同学们带着上述问题认真的读读课文，看谁读的好!
(指导意见：带着问题离开课堂，带着疑问回到家里，学生又怎能不去读读后文呢?)
第二课时：
一、复习旧知，导入新课。
1、找朋友，把你自己认识的生字读给对方听一听。
2、学生看课件，回答问题：小壁虎向()借尾巴，结果()。
3、教师出示课题，揭示教学目标。
(指导意见：成绩展示法，符合小学生的心理特征。温故而知新，有效地把学生领入了新的知识领域。)
二、阅读课文，感悟理解。
1、学生自由读课文第四、五自然段，交流一下都读懂了什么?还有什么不懂。
2、全班交流，教师相机加以指导。
3、学生读老牛的话，想想它为什么不借尾巴给小壁虎，它说的`话应该怎样读?
4、学生读燕子的话，想想它又为什么不借尾巴给小壁虎，它说的话又应该怎样读?
5、小壁虎到处借尾巴都借不到，结果怎样呢?谁能读出小壁虎长出新尾巴高兴的心情?
6、我们想象一下，小壁虎还会向谁来借尾巴呢?他们又会怎样说呢?
7、教师指导学生说说这些小动物尾巴的作用，并加以表演。
8、教师相机提问：假如你现在就是那只小壁虎，那么你还会去借尾巴吗?为什么呢?
(指导意见：只有阅读好，才能理解好;只有理解好，才能表演好。好动，是学生的天性，关键在于恰如其分的引导。)
三、生字指导。
1、学生读认生字，识记字形，并组词。
2、教师范写指导，学生练写。师生大比武，看谁写的对，看谁写的好。
3、师生相互评价，指导学生发现书写规律，总结方法。
4、练习形近字、同音字组词。
咬()房()妈()角()
蚊()方()吗()脚()
(指导意见：生字教学是一年级小学生的重点，也是其难点。形近字、同音字组词不乏是一种较好的方法。发现书写规律，总结学习方法，教给学生能力，是这节课的又一亮点。)
四、课堂练习。
1、文后练习“照例子填空”、“自选词语”。
2、照样子填空：
金灿灿油()黑()白()
(指导意见：迁移练习，学以致用。量不大但精，题不难而易。让学生感觉到我行。)
五、课后延伸。
认真朗读课文，续编故事。
(指导意见：看故事容易，编故事艰难。从教学中可以发现，这些学生很会续编故事。看来，学生续编故事的作业也就不难完成了。)
板书设计：
挣断逃生保护自己
小壁虎小鱼摇拨水
借尾巴老牛甩赶蝇子
燕子摆掌握方向
长出尾巴再生能力
教学反思：
读能识字，读能解意，读能感悟，读能激情。语文教学，贵在“读”字。简简单单的一个“读”字，贯穿于整个教学之中，其神力无比，其效果显见。一个“读”字好生了得!
总评：
《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，看到文章的题目，必然就会引起我们的思考：小壁虎为什么要借尾巴?它向谁借尾巴?它借到了吗?不借不行吗?众所周知，这些问题仅靠执教老师的简单说教，效果显然是不会好的。然而，王老师的这节教学设计，通节贯穿一个“读”字，读课题，读生字，读词语，读句子，读对话，读问题;借助拼音读，离开拼音读，带着问题读，心怀感悟读，分着角色读，理解句子读。读，读，读，读中完成了教学目标，读中突出了教学重点，读中突破了教学难点。从本文的教学设计不难看出，既突现了执教者的教学风格，也看出了学习者的扎实基础，又凸显了师生课堂互动的精彩场景，大有过目不忘，记忆犹新之感。王老师简直把教案设计活了，把课堂读的活了!
小壁虎借尾巴教案7
一、素质教育目标
(一)知识教学点：
学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文意思，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。
(二)能力训练点：
培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解能力。
二、教学重点、难点：
重点：了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。
难点：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特点。
三、课时安排
3课时。
四、教学设计
本课三幅插图，六段文字，通过小壁虎借尾巴的故事，讲述了“燕子、小鱼、牛”的尾巴的用处与壁虎尾巴的特点，课文以“借”字贯穿全文，重点是它们的对话。根据这种情况教学这篇课文采用“以题流文法”组织阅读活动。
1.从课题入手，抓住“借”;直奔中心，使学生借助插图，按叙述次序分段读文，培养观察、分析、理解等能力，把有关的语文知识渗透到整个教与学的过程中。
2.加强朗读，通过朗读对课文加深理解。
3.抓好从读到说的训练，使学生学习将书面语言转化为个人语言的`方法，学习语气表达的一般规律。
五、教学步骤
第一课时
(一)板书课题，齐读课题，解题：
1.从课题看这篇课文主要讲的是谁?什么事?
2.你见过壁虎是什么样子的吗?(出示投影)看图观察总结，壁虎是爬行动物，身体扁平、四肢短、趾上有吸盘，可附在墙上爬行，有长长的尾巴，它吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子，对人有益。
3.看到课题你想到了什么呢?小壁虎为什么要借尾巴，向谁借，借到了吗?
(二)自学课文的生字词，读课文：要求：读准字音。
(三)讨论回答上面的问题：(讲读第一自然段)
1.板书：给课题上的借字加上着重点。
2.哪段是写小壁虎为什么要借尾巴。(读第一自然)
3.用自己的话简单说出借尾巴的原因。(捉蚊子时，蛇咬住了壁虎的尾巴，一挣尾巴断了。)
4.你理解“挣”吗?(用力摆脱)
5.看图。用自己的话说说图上内容。图上有一条蛇和一只断了尾巴的小壁虎。小壁虎断了尾巴多难看呀，它想怎么办呢?(借尾巴)它先后向谁借尾巴了呢?借到了吗?
6.作业：朗读课文
(四)板书
26 小壁虎借尾巴
咬住 一挣 断了
第二课时
(一)读课文，讲说课文：
1.思考：小壁虎向谁借尾巴?
出示三幅图，板书：小鱼、老黄牛、燕子
读出小壁虎向它们借尾巴时的话，说明什么?(很有礼貌)指导朗读“您把尾巴借给我行吗?”重点放在“借给我”。
2.为什么没借到，找出说明不借的理由的三个句子谈一谈，在说明它们的尾巴功能的词语下面画横线。(学生)
板书：拨水，赶蝇子，掌握方向。
找出三个表示它们的动作的词在下面点点(学生)
板书：摇、甩、摆。
3.指导朗读三、四、五自然段
三个自然段中有反复出现的文字，找出来读一读。
“爬呀爬”说明什么?(小壁虎爬得那么慢，那么艰难。)小壁虎失去尾巴多着急呀!为什么不快爬，去借尾巴，反而这么慢?(讨论)
总结：
(1)小壁虎从墙角到河边，从河边到大树上，从大树上到房檐下距离很远。
(2)小壁虎的尾巴还能帮助爬行，现在断了，爬行不方便，因此爬不快。
4.读7、8自然段
思考：小壁虎为什么难过?
后来怎么又高兴起来了?
指导朗读：用高兴的心情去体会小壁虎的话。
用语气来表达小壁虎的高兴劲。
小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种能力叫“再生”能力。
小壁虎的尾巴可以再生，这是它的特点。
你还能举出一两个“再生”的例子吗?
“人的头发，指甲”等。
(二)我们在讲读课文之前提出了四个问题：
“小壁虎为什么借尾巴?向谁借?借到了没有?为什么?”课文学完后你能正确地回答了吗?同桌讨论，不懂的地方提出来讨论。
(三)分角色读朗课文：
(四)作业：朗读课文。
第三课时
(一)朗读课文。
(二)指导书写生字：
左右结构的“借”字，左边占得位置小一些。“新”字左右相等。
字形：“爬”左下包右上。
上下结构的“壁”上大下小，上面左右各占一半。
(三)课后作业
1.( )( )摇着尾巴，在( )( )游来游去。
2.( )( )( )甩着尾巴，在( )( )吃草。
3.( )( )，在空中( )( )( )( )。
(四)抄写下面的词语，用加粗的字口头组词。
告诉 壁虎 不行 难看 借给 新尾巴
(五)抄写生宇词：
(六)作业：朗读课文
六、板书设计
26 小壁虎借尾巴
小壁虎借尾巴教案8
【学习目标】
１、会认壁虎等９个生字，会写河姐等６个字。
２、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
３、初步了解一些动物尾巴的作用。
【教学重点及难点】
识字；读好对话的不同语气；了解动物尾巴的作用。
【课前准备】
课件、生字卡片、动物头饰、动物图片、桃树（卡纸做）。
学生收集有关动物尾巴的资料。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
小朋友，你们见过壁虎吗？（课件出示：小壁虎在墙上爬来爬去的画面）大家看，这个小东西就叫壁虎，你们看看它长什么样？知道为什么人们叫它壁虎吗？
（真聪明，它脚趾有吸盘，可以附在天花板和墙壁上爬行，经常在夜间出来捉蚊虫吃，是人类的好朋友。）
今天，我们就来学习《小壁虎借尾巴》这一课。
（板题，读题）
二、借助图画初读课文，创意识字
１、谈话：
这篇课文是连环画故事，非常有趣，但是全文没有注音，小朋友们有信心把故事读下来吗？
２、学生借助图画初读课文，遇到不认识的字画下来，想办法认记。
３、小组互助读书：
先把刚才画出的不认识的字一起想办法认识，然后把课文 读通顺。
４、全班交流：
你们小组新认识了什么字？是用什么方法认识的？
（如：看图猜字、联系句子猜字、熟字认新字、查看生字表）
５、课件展示词语（生字带拼音），请小老师带读。
６、交流记字方法：
你有没有好办法记住这些生字朋友的名字和样子？
７、课件展示词语（去掉拼音），齐读。
８、出示生字卡片：
开火车认读生字。
９、玩摘桃子的游戏：
小朋友，现在我们的智慧小火车开到了梦幻桃园，（师出示结满桃子的桃树）桃树上的桃子又大又红，你们想要吗？不过，你得会读桃子上的生字。
三、朗读课文，整体感知
１、同桌按自然段分读课文，思考：
小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？
２、指名回答小壁虎为什么要借尾巴。然后指导读第１、２自然段，比比谁读得难过。
３、指名回答小壁虎向谁借过尾巴。相机在黑板上贴小鱼老牛、燕子的图片。
４、小结：
小壁虎的尾巴断了，多难看哪，它向小鱼、老牛、燕子借尾巴，借到了吗？为什么？我们下节课再学。
四、课堂练习读读说说
听，（教师作倾听状）我们的学习小伙伴西西好像有话要说，哦，她说她这节课还学到了两个好词。一个是游来游去（贴词在小鱼图后），一个是飞来飞去（贴词在燕子图后）。你们也会说这样的词吗？比如：老牛____；还有其他的吗？
五、指导写字
１、学生认读河姐借，并玩一字开花（组词）。
２、学生观察，当小老师提醒大家该怎么写（注意讲出左右结构的字要写得左窄右宽女字旁的写法横变为提，不超过撇）。
３、教师范写，学生书空。
４、生在书上描红、练写这三个字。
六、作业
１、把这个故事读给爸爸、妈妈听。
２、在爸爸、妈妈的'帮助下，收集有关动物尾巴的资料。
〖板书设计
小鱼图 游来游去
老牛图 走来走去
燕子图 飞来飞去
第二课时
一、复习导入
１、今天，老师给大家带来一则谜语，你们来猜猜看：像蛇不是蛇，身长四条腿，爬墙捉害虫，猜猜它是谁？
２、找好朋友，把这课生字读给对方听。
二、继续学习课文，感悟理解
１、朗读感悟第三自然段：
⑴ 出示课件（小壁虎向小鱼借尾巴的情景）问：这幅图画了什么？
（教师根据学生回答贴上小鱼图片）
⑵ 课文里哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴？读读看，他借到尾巴了吗？
⑶ 读后交流：
他借到尾巴了吗？（没有）是不是他借尾巴时没有礼貌，小鱼不借给他？（不是）他借尾巴时是怎么说的？谁来读？
⑷ 指名读小壁虎的话。哪儿看出小壁虎有礼貌？然后指导朗读小壁虎的话。
⑸ 小壁虎这么有礼貌，小鱼为什么不把尾巴借给他呢？
（课件演示小鱼的拨水动作）板：摇尾巴──拨水。
⑹ 分角色朗读这段话。
２、方法迁移，感悟第四、五自然段：
谈话：
小壁虎向小鱼没有借到尾巴，又向谁去借呢？请用学习第三自然段的方法，小组合作读懂第四自然段。
⑴ 明确方法：
小组长，你们知道该怎么组织大家学习吗？
（先读一读第四自然段，然后讨论小壁虎借到尾巴了吗？为什么？最后分角色朗读这段话。）
⑵ 小组合作学习第四自然段。
⑶ 全班交流：
小壁虎向谁借到尾巴了吗？为什么？
（相机贴老牛图片，板：甩尾巴──赶蝇子）
⑷ 指名分角色朗读这段话，学生评价。
⑸ 小朋友自己学习第五自然段。
⑹ 读后交流：
读完了这一自然段，你明白了什么？
（相机贴燕子图片，板：摆尾巴──掌握方向）
３、延伸拓展：
小壁虎借不到尾巴多伤心呀！它还会向谁借呢？他们会怎么说呢？
⑴ 小组练说：
借助收集来的资料，分小组说说小壁虎向其他动物借尾巴的故事，一个小组说一个。
⑵ 指名说。
４、学习故事结尾部分：
⑴ 没有借到尾巴的小壁虎怎么办呢？教师引读第六自然段。
⑵ 齐读第七自然段，读后讨论：
从这一自然段中，你知道了什么？
（课件出示课文最后一幅插图附句子：我又长出了一条新尾巴啦！）
指导读好这句话。
⑶ 小结：
壁虎的尾巴有再生的特点，不用借自己会长出来。
三、课堂演练，加深理解
１、选择自己喜欢的一段与同桌分角色朗读。
２、指名佩戴头饰上台表演。
四、指导写字
１、出示呢呀哪，让生认读。
２、让生观察后说一说这三个字在写法上有什么共同点。
（都有口字旁，口字旁应该写得小而高，三个字都要写得左窄右宽。）
３、请最能看的同学提醒大家写呢呀哪时还各应注意什么。师范写，生书空。
４、生在书上描红，练写２个，写完后让同桌评价。
（写得漂亮的，给画上小红花）
五、 作业
把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
板书设计
小鱼图片 摇尾巴──拨水
老牛图片 甩尾巴──赶蝇子
燕子图片 摆尾巴──掌握方向
小壁虎借尾巴教案9
活动目标：
1、让幼儿理解故事内容。感受小壁虎借尾巴的情绪变化。
2、让幼儿了解小壁虎的尾巴能够再生，有断尾逃生的本领。
3、培养幼儿知道关心爱护动物。
活动重点：
理解故事内容，感受小壁虎借尾巴的情绪变化。
活动难点：
分角色表演故事，感受故事的情境。
活动准备：
1、断尾巴的小壁虎的图片、小壁虎、壁虎妈妈、黄牛、小鱼、燕子的头饰。
活动过程；
一、图片导入，激发幼儿对故事的兴趣。
1、出示断尾巴的小壁虎的图片。
提问：这是谁？它怎么了？小壁虎尾巴断了，它觉得特别难看，于时到处问动物们借尾巴。你们听听小壁虎的尾巴是怎么断的，它向别人借尾巴借到了吗？
二、第一遍讲故事，提出问题，引导幼儿理解故事。
1、师：故事中有哪些小动物？
2、师：小壁虎在抓蚊子的.时候，发生了什么事？它的尾巴被谁咬断了？
三、仔细听故事第二遍，提出问题，帮助幼儿进一步了解动物尾巴的作用及壁虎尾巴再生功能。
1、师：小壁虎分别向谁借了尾巴？借到了吗？
2、小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨为什么没有把它们的尾巴给小壁虎呢？它们的尾巴有什么作用呢？（小鱼的尾巴可以拨水、老牛的尾巴用来赶苍蝇，燕子的尾巴用来掌握方向。）
3、师：小壁虎到最后有没有尾巴了呢？它怎么又有尾巴了呢？（原来小壁虎的尾巴断了以后可以再生）
4、师：小壁虎向小老虎借尾巴的时候怎么说的？我们平时借东西的时候该怎么说呢？
四、幼儿边看课件边听故事第三遍，加深幼儿对故事的理解并且激发他们对分角色的兴趣。
五、分角色表演故事，感受故事的情境。
1、分配角色，进行表演。
2、通过课件，引导幼儿进行表演，并能准确的进行对话。
六、小结壁虎是吃蚊子的益虫，是人类的朋友，我们大家要爱护它。
活动延伸：
将活动中的头饰放到表演区域，幼儿可自已邀伴进行角色表演。
教学反思：
《小壁虎借尾巴》一课用童话的形式，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让幼儿认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。这节课，我采用了直观、形象的多媒体来帮助幼儿理解内容，幼儿也被这多彩的动画吸引了。在这节活动教学中，为了有效地发挥幼儿的主体作用，让幼儿真正成为学习的主人，自主地学习，我把课堂时间让给了幼儿，充分地让幼儿去思考、交流、表达、表演等。但我这节课的教学模式很单一，主要采用“老师问、孩子答”的一问一答教学模式。
小壁虎借尾巴教案10
师：同学们自由读第3自然段，给每句话标上序号，想想每句话的意思。(生自读课文。)
生：这段共有四句话。
师：好，下面我们来逐句理解。请同学们看黑板，读一读，再比较哪句话写得好？
出示句子：1.小壁虎爬到小河边。2.小壁虎爬呀爬，爬到小河边。
生：这两句话都是说小壁虎爬到了小河边，但第2句更好一些，因为说得更具体。
师：老师也同意你的看法。第2句更好，从“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很远，他是从墙脚爬到小河边的，爬了很远的距离。
生：从“爬呀爬”还可以看出他爬得很慢。因为小壁虎的尾巴断了。他又疼，又伤心，所以爬得慢。
师：你们真会讲道理，谁来读一读？
(生读出伤心的语气，“爬呀爬”语速稍慢一些。)
师：小壁虎来到河边看到了什么？(生读第2句。)
师：什么是“摇着”，谁能来解释一下？
生1：“摇着”就是摆着。
生2：“摇着”就是鱼在水里游，尾巴不停地动着。
师：(出示图片)小壁虎看到鱼在水里摇尾巴摇得这样开心，心里会怎么想？
生1：小壁虎会想：小鱼姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有这样一条尾巴，该多好啊！
生2：小壁虎会想：如果我有了尾巴，就可以和小鱼一样自由自在啦……
师：同学们的想象真丰富，咱们接着往后看。(生读第三句。)
师：(出示句子)比一比这两句哪句写得好。为什么？
出示句子：1.小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我。”2.小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”
生1：第2句好一些，因为第2句中小壁虎喊的是小鱼姐姐，表现出小壁虎说话很客气。
生2：第2句好，“您”说明小壁虎很有礼貌。
生3：第2句好，小壁虎说：“您把尾巴借给我行吗？”他是在问小鱼姐姐，如果小鱼说不行，他就不借了，说明小壁虎非常懂礼貌。
师：同学们说得真棒，咱们来学着小壁虎的样子，读读这句话。(生有感情地读。)
师：小鱼答应了吗？为什么？(生读第四句。)
生1：小鱼没答应，因为小鱼要用尾巴拨水。
生2：如果小鱼答应了把自己的尾巴借给小壁虎，她就没有尾巴了，所以小鱼是不会答应的。
师：讲得真好，下面我们来分角色朗读小壁虎和小鱼的对话。(分角色读、个人读或小组读。)
师：小壁虎没有借到尾巴，又去向谁借了呢？请同学们用学习第3自然段的方法，自学第4自然段，然后请大家画出与第3自然段不同的地方，并说一说。(生自学，批画。)
生1：这段是写小壁虎爬到了大树上，他看到的是老牛。
生2：小鱼是摇着尾巴在水里游，老牛是甩着尾巴在树下吃草。
生3：老牛的尾巴与小鱼的尾巴作用不同，老牛的尾巴是用来赶蝇子的。
师：你们真聪明，说得太好了，现在，请你选择最喜欢的一句话读给大家听。(生朗读，读时应注意语气。)
师：我们成功地学完了第3、4自然段，下面请你们分组讨论，自学第5自然段。(生小组自学。)
师：这一自然段主要讲了什么？
生：主要讲了小壁虎向燕子借尾巴，因为燕子的尾巴是用来掌握方向的'，所以小壁虎没有借到尾巴。
赏析：从上述步骤来指导学生学文，充分体现了“导学—扶学—放手自学”的学习过程。让学生学会学习的方法，成为学习的主人。这一课针对“老师们如何检查学生自学情况”这一问题提出了一种方法，即“比较理解法”。这让学生不仅发现了第3、4自然段在结构上是相似的，也能从内容上加以区别。老师用“比较异同”的方法，让学生全面理解课文内容，并道出自己的见解，培养了学生的表达能力。
小壁虎借尾巴教案11
第一课时
教学目标：
1、认识8个生字和8个词语，同时认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。
教学重点：
l、认识生字和词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。
教学难点：
理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、电脑出示：壁虎图，了解壁虎是什么样子的？
2、教师板书课题，齐读课题。
3．看了课题，你们想知道什么？（学生质疑）
4、教师归疑：（电脑出示）
（1）小壁虎为什么借尾巴？
（2）它都向谁借尾巴？怎么借的？
（3）借到了吗？为什么？
5、我们带着这些问题学习课文内容。
二、初步感受课文内容。
1、学生带着这些问题自己借助拼音读文，边读边思考边画出生字和会认的字。
2、把画出的生字自己多读几遍，读后同桌小伙伴互相读一读。
3、电脑出示生字词，请学生读一读。
难看
姐姐
拨水
吃草
伯伯
空中
方向
难过
4、指名读课文，听听他们的读音是不是正确？
5、简单说说每幅图的意思，最后连贯地说几幅图的图意。
6、看图用“先……然后……最后……”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。
三、学习1、2自然段。
l、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思考：小壁虎为什么措尾巴？
板书：挣断
2、实物投影演示：小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”
3．从课件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗？
4、小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二段。
5、小壁虎没有尾巴心情怎样？请学生带着这样的心情读一读。自己练习读、教师指导读、指名读。
四、学习3、4、5自然段。
（一）1、教师过渡语：小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。
教师板书：
小鱼
借尾巴
老黄牛
燕子
2、谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。
（二）学习第3自然段。
1、教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的'呢？自己出声读读第3自然段，边读边用笔划出小鱼是怎么借的词和句。
2、学生边说教师边板书：
小河边
小鱼拨水
3、比较句子：
（1）小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？
（2）小鱼，你把尾巴借给我！
这两句话有哪些不同？哪句好？为什么？教师指导读第一句。
4、分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。
5、教师指导朗读这段，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。
6、小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为……所以……”练习说话。
7、总结学法：你们是怎么读懂这段的？
电脑出示：
（1）小壁虎爬到什么地方？
（2）它看见谁在干什么？
（3）小壁虎说了什么？
（4）对方是怎样回答的？
（三）学习第4自然段。
l、学生以小组讨论的方式共同学习。
2、请小组汇报学习过程。
教师板书：大树上甩赶蝇子
3、提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？这是一般的蝇子吗？
4、请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。
（四）放手让学生结合思考题自己学习第5自然段。
l、请学生说说学懂了什么？
2、分角色读第五自然段。
教师板书：屋檐下摆掌握方向
（五）电脑出示三幅图：教师提问：小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢？你能用“因为……所以……”说一说吗？
（六）学习6、7自然段：
1、教师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？
2、自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？
教师板书：高兴长出
3、从哪儿知道的？读一读。
4、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？自由读、教师指导读、指名读。
5、小壁虎的尾巴有什么特点？
教师板书：再生保护
（七）让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。
（八）激发学生热爱自然科学的兴趣。
l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？展示学生查找的图片组织学生讨论。
2、让学生介绍其它小动物的尾巴的用处，想想小壁虎怎样向它们借尾巴，依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。
3、鼓励学生阅读课外读物，从中找答案。
第二课时
教学目标：
1．学会本课8个生字和8个词语，并能正确地书写。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．完成好课后练习。
教学重点：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读准生字的音，记清字形，了解字义，并能正确、规范地书写。
教学难点：
力求把作业写得正确、规范、漂亮。
教学过程：
一、朗读全文
学生带头饰进行分角色表演。
二、识字教学
（一）巩固生字和会认字的音。
1．学生自己借助拼音读读生字和会认字。
2．同桌小伙伴互读生字和会认字，比比谁读得又快又准？
3．通过做猜字游戏巩固生字和会认字。
（二）分析字形，了解字义。
1．学生自学生字，想想用什么办法记住生字的形，通过组词、说句了解字义。
2．分小组讨论2、3个字，比比谁记忆字形的办法最好。
3．请小组同学汇报，或小老师讲解，其他小组同学可以进行补充。
尾：w7i
半包围结构，可以用学过的“笔”字记忆，去掉“竹字旁”换掉“尸字头”，也可以用顺口溜记忆：“尾巴尾巴，尺字没捺，毛字在下。”组词：尾巴、尾数、船尾。
想：xi3ng
上下结构，可以用“您”来记，去掉上面的“你”字，换成“相”字就是“想”。组词：想念、想象。
姐：ji7
合体字。可以用换偏旁的方法记忆，祖国的“祖”去掉“示字旁”换成“女字旁”就是“姐”字。还可以用顺口溜记：一女一目下横长，见了妹妹喜洋洋。组词：表姐、姐姐、姐妹。
阿：1
合体字，可以用“河”字记忆，把“三点水旁”换成“耳刀旁”就是“阿”字。组词：阿姨，说句：“我的阿姨长得很漂亮。”
啊：1
合体字，可用“阿”字来记，加上“口字旁”，就是“啊”字。也可以用顺口溜帮助记忆：口加阿还念啊，放在句里表惊讶。说句：春天的景色多美啊!
甩：shu3i
独体字，可以用“用”字记忆，编顺口溜：“用”字最后一笔向右甩，就念甩。组词：用尾巴、甩掉。
伯：b$
合体字，可以用“白”字加上单人旁，就是“伯”字。也可以用“拍”字去掉“提手旁”换成“单人旁”就是“伯”字。组词：伯伯、大伯、伯父。
起：q!
半包围结构的字。用熟字换一部分帮助记忆：“起”字用“赶”来记，把“干”换成“己”就是“起”字。组词：一起，起来。
4．电脑出示词语，学生读：
难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过
三、写字教学
1．学生自己独立观察生字的结构和重点笔画的位置，观察后描红，边描红边记住重点笔画的位置
2．学生描红后试着在书中田格中写一个。写后与范字进行比较修改。
3．学生提出书写有困难的字。
（1）教师指导书写“姐”字。
①由于“姐”字中的“女字旁”学生总是写不规范，所以教师可以做成课件。
电脑先出示一个带田格的“女”字：
②点击鼠标：在“女字旁”边出示一个带田格的“且”字。
③请学生观察“女”字或“女字旁”的字法。
点击鼠标：在“女”和“且”的下面出示一个田格：
点击鼠标：在田格中出示一个红色的“女字旁。”
④请学生观察“女”和“女字旁”有什么不同？
⑤教师强调：“女字旁”第一笔“撇点”，要注意撇长点短。“撇”“点”的交又点在横中线下面；第三笔是“提”不是“横”，起笔在横中线下边一点写在横中线上，不能出“撇”的头。
⑥点击鼠标出示一个不规范的“女字旁”。
请学生观察第二个“女字旁”书写规范吗？哪笔写得不准确？（第三笔“提”起笔再高一点，不要与第一笔“撇点”的交叉点重合在一起。教师点击鼠标：“提”往上移。让学生观察这样书写就规范了。）
⑦教师点击鼠标在第一个“女字旁”的旁边加上“且”字。
此时电脑屏幕板书为：
⑧学生在书中第二个空白田格上练习书写“姐”字。
⑨在实物投影上展示学生作业，进行评改。
（2）教师指导书写“阿”和“啊”字。
①学生观察书中的范字“阿”说说重点笔画的占格位置。
②学生边说边观察电脑书写“阿”字。
点击鼠标出示一个空白田格，
点击鼠标出示阝
点击鼠标出示一
点击鼠标出示：口
点击鼠标出示：亅
③请同学观察“啊”字的重点笔画位置，请学生说一说，学生边说电脑边进行书写。
点击鼠标出示：口字旁。
点击鼠标出示：阝
点击鼠标出示：一
点击鼠标出示：口
点击鼠标出示：亅
④请同学观察“啊”字中的“阿”与“阿”字的书位置有什么不同？
⑤学生练习书写“阿”和“啊”字。
⑥在实物投影上展示，学生间进行评改。
（3）教师指导书写“尾”字
①请学生观察带田格的“尾”字。
②电脑博士指导书写：电脑出示带田格的“尺”字，点击鼠标：（课件）去掉“撇”再缩小变成偏旁。点击鼠标：出示“毛”字。
③学生描红后，试着独立写一个。
④实物展台展示学生写的字，进行评改。
⑤学生修改后，再在书上独立写一个。
⑥展示作业或同桌评价。
（4）学生独立在书中第二个空白田格上练习书写：甩、伯两个字。写后同桌互相评改。
（5）展示优秀作业和进步作业。
四、巩固练习
1．学生在生字本上独立书写生字，每字3遍。
2．学生抄写词语，每词3遍。
3．照样子填空，再读一读（电脑出示练习）
小鱼（游）来（游）去壁虎（）来（）去
燕子（）来（）去，小狗（）来（）去
①先读读题目要求。
②读读样子。
③想其它3个怎么填？
④指名说一说。
⑤点击鼠标，出示：
壁虎（爬）来（爬）去
燕子（飞）来（飞）去
小狗（跑）来（跑）去
⑥指名读一读。
附板书：
小壁虎借尾巴教案12
目标确定依据
1、基于课程标准的相关要求
1、会认：壁、虎“等9个生字，会写”河、姐“等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、了解小壁虎借尾巴经过及尾巴易断、可以再生的特点，小鱼、黄牛、燕子尾巴的特点。
学情分析
一年级的学生活泼好动，好奇心强，这篇科普童话故事抓住小学生的心理特点，让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中懂得鱼、牛、燕子和壁虎的尾巴的用处，接受礼貌教育。
教材分析
《小壁虎借尾巴》是人教版小学语文第二册第四组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，提示了“动物的尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和他们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生的观察力、审美能力、朗读能力的好教材。
学习目标
培养学生的口语表达能力和语文实践能力。
发展学生的观察能力、审美能力、朗读能力。情感、态度与价值观：
教学重点
识字、写字，读好对话语气
教学难点
了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可再生的特点。
评价任务
任务一：会认：壁、虎“等9个生字，会写”河、姐“等6个生字。
任务二：正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
任务三：了解小壁虎借尾巴经过及尾巴易断、可以再生的.特点，小鱼、黄牛、燕子尾巴的特点。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
一、启发谈话，揭示课题。
1、猜谜语：“叫虎不是虎，生来有四足。爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。”（板书：壁虎）
2、壁虎是什么样子的呢？（出示课件）边让生观察边相机介绍，借助图片及文字资料认识“壁虎”并学习“壁、虎”二字。
3、今天，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事。（补充课题，指导学生学习“借”并用“借”练习说话。）
4、看了课题，围绕“借”有什么要问小壁虎？（梳理学生问题）
通过谜语激趣及相机观察图片导入，让孩子认识小壁虎，拉近学生与文本间的距离，对课题不同角度的疑问引起对课文的好奇与思索，这将成为学生自主学文的动力。
环节二
二、细读课文，自主识字。
过渡：这些问题的答案都藏在这个有趣的童话故事里，关心我们新朋友小壁虎的同学只要细心读读课文，就会明白。
1、师范读课文，生边听边思考自己的疑问，注意听准不认识字的读音。标出自然段，圈出生字。
2、交流问题，初步感知课文内容。
3、交流中识字。
（1）、带拼音的词语。（开火车认读）
（2）、去拼音的词语。（同桌互相检查认读）
（3）、去拼音的生字。（学生抢读）
（4）、送字词回家。（自由读文，巩固生字）
（5）、交流识字方法。
（6）、游戏巩固识字。
（完成目标一）
设计意图：生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性，不断激励学生用自己易接受的方法识字效果会更好。
（评价目标一）
环节三
三、指导书写
1、出示生字，学生认读，口头组词造句。
2、让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，并交流书写特点。
3、老师示范。
4、学生描红，临写。
（完成目标二、三）
让学生先观察位置，再想笔顺，提出问题，老师再帮助解决。这样锻炼了学生自主探究学习的能力。
（评价目标二、三）
环节四
四、拓展阅读
1、选用本课你喜欢的生字编字谜。
2、利用本课所学的生字或词语写句子。（所写句子尽可能出现多个字词）
在进行识字和有关小动物的故事阅读后，学生已有一定的文字素材和创作欲望，这一环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生手写水平，体验写作的成就感。最后一个环节的设计，谈收获，就是再现主题，让学生加深印象。
板书设计：
21小壁虎借尾巴
小壁虎的尾巴——断了——可以再生
作业设计：
小壁虎借尾巴
小壁虎爬啊爬，爬到。
他看见摇着尾巴，。
小壁虎说：“，您把尾巴借给我行吗？”
说：“不行啊！我要用尾巴呢。”
小壁虎借尾巴教案13
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。
课前准备：
4种动物的`图片，幻灯片；小黑板。
教学过程：
一、复习
1、开火车读字词
2、扩词：虎借难
3、第1、2段告诉我们小壁虎的尾巴--断，它想去--借尾巴。
二、读讲第三、四、五段。
过渡：小壁虎向谁去借尾巴，它借到了吗？
范读，分组读。
小壁虎向谁去借尾巴？用上"和"回答。
板：小鱼、老黄牛、燕子图
（一）小壁虎怎么去借尾巴？小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给它？
1、第一步：
（1）指名读第3段，有几句话？分句读。
（2）出示：爬呀爬，齐读。
指读第一句。评：读得好，使人听起来小壁虎爬得那么慢，那么艰难，我有一个问题，小壁虎失去尾巴多么着急呀。为什么不快快爬去借，反而这么慢，这不矛盾了吗？
师述小壁虎尾巴的功能。
导读第一句。
（3）小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？
比较句子：
A、小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
B、小鱼，你把尾巴借给我。
哪种说法好？
小壁虎这样问可以看出他怎么样？怎么看出来的？导读这句话。
2、第二步：小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？
圈出小鱼尾巴怎么动、有什么用的词语。板：摇拨水
3、第三步：看灯片
（1）小壁虎看见小鱼怎么在河里游来游去？
（2）小鱼摇着尾巴，可以一会儿怎样游，一会儿怎样游？（做手势）
小鱼（）着尾巴，在（）（）游来游去。导读这句话。
（3）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？
小壁虎向（）借尾巴，（）要用尾巴（），所以没借到。
（4）小鱼怎么回答小壁虎的？
比较句子：A、不行啊，我要用尾巴拨水呢。
B、不行，我要用尾巴拨水。
导读。
4、第四步：导读第三段，练习分角色朗读。
（二）第3、4、5三个自然段中许多内容一样，因此读的主气完全一样。
第一步：指读第4段、第5段，有几句话？每句分别讲什么？
第二步：圈出老黄牛、燕子的尾巴怎么动、有什么用的词语。
板：甩赶蝇子摆掌握方向
第三步：看灯片
（1）老黄牛怎么在树下吃草？
老黄牛为什么不把尾巴借给小壁虎？
（2）燕子怎么在空中飞来飞去？
燕子（）着尾巴在（）（）飞来飞去。
燕子为什么不把尾巴借给小壁虎？
5、根据上面的内容填空：
小壁虎向（）借尾巴，（）要用尾巴（），所以没借到。
6、指导分角色朗读3、4、5段。
三、读讲第6、7段。
1、指读6、7段，思考：
（1）小壁虎开始为什么难过？
（2）后来怎么又高兴起来呢？
2、读后交流。
3、导读。
四、分角色朗读课文。齐读课文。
板书设计：
断 小鱼图 摇 拨水
26 小壁虎借尾巴 老黄牛图 甩 赶蝇子
长 燕子图 摆 掌握方向
小壁虎借尾巴教案14
1、学情分析
本文是一篇科普童话。课文虽然没有注音，但是学生已有一定的阅读能力，可以根据插图，把课文读通顺。文章内容贴近儿童生活实际，语言朴实，通俗易懂，学生应该会很感兴趣。应让学生在学习的过程中，了解鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的作用。另外，文章也表现了小动物们之间真诚相待的美好品质，可借此对学生进行礼貌教育。
2、教学目标
1、巩固生词，能借助课文插图，读懂词句的意思，理解课文内容。
2、了解小壁虎尾巴可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等动物尾巴的作用。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
4、结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。
3、重点难点
重点：引导学生抓住小鱼、黄牛、燕子的话，了解它们尾巴的作用。
难点：理解壁虎尾巴的再生功能；了解一些动物尾巴的作用；养成良好的文明用语。
4、教学过程
第二学时
教学活动
活动1【导入】谜语导入
一、谜语导入
1、孩子们，你们喜欢猜谜语吗？谜面：叫虎不是虎，生来有四足。爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。
2、生猜谜语。板书：小壁虎。（壁虎是一种有益的小动物，它脚趾上有吸盘，可以在墙壁上爬行。）
3、揭题。今天我们继续来学习和这只小壁虎有关的故事：17小壁虎借尾巴（板书：借尾巴）齐读课题。
活动2【活动】巩固生词
小壁虎最爱吃蚊子了，现在他感觉饿极了，我们来帮它捉蚊子，好吗？只要你们把蚊子身上的词语读正确，小壁虎就可以吃到蚊子哦！你愿意帮助它吗？（课件：生词）
活动3【活动】播放动画，整体感知
1、播放动画。
在大家的帮助下，小壁虎终于吃饱了。但就在这个时候，意外发生了！
2、你看到了什么？（出示壁虎断尾图）如果不挣断会怎么样？对，它是为了保护自己而挣断尾巴的。
小壁虎没有了尾巴，它想怎么办呢？
3、那小壁虎都向谁借尾巴了呢？同学们就带着这个问题自由地读一读课文吧，把书翻到第72页，读的时候可要做到：不添字、不漏字、不读错别字哦！
4、自由读课文。
小壁虎都向谁借尾巴了？
生说，师出示小鱼、老牛、燕子的图片。
活动4【活动】深入学习，读中感悟
（一）学习第三自然段
1、小壁虎是怎样向小鱼借尾巴？你是从哪个自然段知道的？
请同学们一起读第3自然段。现在请同学们用“ ”画出小壁虎说的话，“~~~~~~”画出小鱼姐姐说的话。
2。谁来读一读小壁虎说的话？小鱼姐姐的呢？
3、如果把小壁虎说的.话换成这样，全班读一读。 “小鱼，把尾巴借给我。”
孩子们，你们觉得哪句好？为什么？（你从哪儿知道他有礼貌呀，孩子？）你也是个有礼貌的孩子！那谁能有礼貌地说一句话呢？（可创设情境：如果你想跟我借手机打电话，你会怎么说？）
现在老师要看看谁最有礼貌了，这个大组的来读小壁虎的话，这边的读小鱼姐姐的话，可以加上自己的动作哦！
4、小壁虎借到尾巴了没有？为什么？
师：根据学生的回答，板书：用尾巴拨水。
（二）小组学习第四、五自然段
1、小壁虎在小鱼那借不到尾巴，他又去向谁借了呢？（牛伯伯、燕子阿姨）谁知道哪个自然段写的是小壁虎向牛伯伯借尾巴呢？哪个自然段又是写小壁虎向燕子阿姨借尾巴呢？那现在喜欢牛伯伯的就读一读第4自然段；喜欢燕子阿姨的就读第5自然段。待会儿老师要请读得好的同学上台表演它们的对话哦，开始吧。
2、小壁虎是怎样向牛伯伯借尾巴的呢？谁想当小演员上台来演一演。我看谁能获得这个最佳演员奖？
3、指名分别当小壁虎和老牛，小壁虎和燕子。并戴着头饰表演读。
生回答，师板书：赶蝇子、掌握方向
（三）学习6、7自然段
1、借不到尾巴的小壁虎心情怎样？（很难过）你是从哪个自然段知道的呀？那你能读一读吗？你们觉得他读得怎么样？我明白你的意思了：你是想说他读出了小壁虎的难过，是吗？谁能用难过的心情再来读一读？（我体会到了你很过！）
小壁虎很难过，所以他怎么办呀？全班齐读最后一个自然段。
2、从这一段中你知道了什么？你来说，（小壁虎又长出了一条新尾巴）
你真会读书！也就是说，壁虎的尾巴断了还可以再长出来，我们把这种功能叫再生功能。（板书：再生）
3、现在小壁虎高不高兴呀？那全班站起来高兴帝读一读小壁虎的吧。
活动5【活动】总结、拓展延伸
1、学了这篇课文，你知道了什么？
除了这些动物尾巴的作用外，（课件：你还知道哪些动物的尾巴的作用？）课前老师已经让大家作了调查，现在谁来汇报汇报呢？
2、老师也收集到了一些动物尾巴的作用，我们一起来看看吧！
3。续编故事
师：现在我们知道了那么多动物尾巴的作用后，叫你也来编故事，你会编吗？可以看着大屏幕说。（课件：小壁虎爬呀爬，爬到。它看见，在。小壁虎说：“，您把尾巴借给我行吗？”：“不行啊，我要用尾巴。”
（1）同桌交流。
先跟同桌练习说一说吧，准备好的就举手。
（2）汇报。谁想来挑战一下？
活动6【作业】作业布置
1、小壁虎还可能向哪些动物借尾巴了？回家继续编故事给爸爸妈妈听。
2、回家看关于动物的课外书，你会知道更多的动物尾巴的知识。
17小壁虎借尾巴
课时设计课堂实录
17小壁虎借尾巴
小壁虎借尾巴教案15
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册17课《小壁虎借尾巴》。
【教学设想】
1、本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己识字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，例用已经掌握的知识识字读书。
2、本文生动有趣，浅显易懂，线索清晰明了，要在自主识字的基础上，学习借助图画朗读。课文的第三、四、五自然段结构相同，教学时重点指导第三段，第四、五段放手让学生自读。
3、本课语言优美，动词使用巧妙教学时适当品析。对话较多且富有浓重的感情色彩，指导学生分角色有感情朗读。
【教学目标】
1、会认壁、虎等9个生字。会写河、姐等6个字。
2、有感情地朗读课文。读好对话的'不同语气。
3、粗步了解动物尾巴的一些知识。
【教学重点】
识字、朗读，读好对话的不同语气。
【教学准备】
生字卡片、教学课件。
【教学课时】
2课时。
第一课时教学任务是认识9个生字，正确流利地朗读课文。
第二课时的教学任务是有感情地朗读课文，读好对话的语气。下面是第二课时的教学过程。
【教学过程】
一、复习导入
1、同学们，昨天我们学习了(指板书齐读17小壁虎借尾巴)生字还记得吗?
⑴ 咱们做一个小游戏，你们只张嘴不出声，老师就能猜出你读的是什么。
(教师出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐)
⑵ 这几个看谁读的正确，声音响亮，并组词。
(借、逃、难、新)
⑶ 男女生对读、齐读。
2、生字都记住了，谁还记得小壁虎为什么借尾巴?
(学生回答的同时出示第一自然段的课件)
二、新授
过渡：看来同学们记住了生字，学懂了一、二自然段，剩下的几个自然段能读懂吗?
1、放手让学生自学剩下的几个自然段。先自己学，然后再在小组中交流自学所得，不懂的讨论。
2、汇报：
(要点)
⑴ 小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，结果都没借到，因为小鱼的尾巴用来拨水，老牛的尾巴用来赶蝇子，燕子的尾巴用来掌握方向，他们的尾巴都有用。
⑵ 没人借给他尾巴小壁虎很难过，但后来又长出了一条新尾巴，他很高兴。
⑶ 其他可以结合朗读感悟。
在学生回答时出示相应的课件，帮助学生理解。
3、指导朗读：
看来这几个自然段你们都学懂了，能读好吗?
⑴ 喜欢怎么读就怎么读，喜欢读谁就读谁，喜欢哪个自然段就读哪个自然段。
⑵ 汇报读，读后评议。
⑶ 在小组中分角色练习读，然后找一组表演读，同学评议。
评议要点：
① 读小鱼时声音要细一些，老牛要低沉一些，燕子不高也不低，慈祥些。小壁虎引导读出有礼貌而且伤心焦急的感情。
② 注意加上一些合理的动作，同时体会动词挣、摇、甩、摆的用法的准确。体会时看课件帮助理解。
③ 注意读出小壁虎长出尾巴后的喜悦心情。
⑷ 再指几组读，边评边体会，再加上自己的想象创造表演。
4、从最后一个自然段中你知道了什么?你知道小壁虎的尾巴有什么特点?
壁虎的尾巴断了又长出来，是他的一种自卫行为，世界上大约生活着150余万种动物，动物身上大都长着尾巴，他们的尾巴形状各异，用处不同，你能说说吗?
三、指导写字
四、扩展练习
1、照样子说词：
游来游去 飞来飞去 ( )来( )去
2、仿照三、四、五自然段写法，叙说一两个自然段。
3、小鱼的尾巴能拨水 ( )的尾巴能( )。
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小壁虎借尾巴优秀教案02-04
《小壁虎借尾巴》优秀的教案03-03
大班教案《小壁虎借尾巴》03-18
《小壁虎借尾巴》－说课稿06-19
小壁虎借尾巴教案15篇01-22
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