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《坐井观天》教案

坐井观天教案推荐度：
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《坐井观天》教案(汇编15篇)

　　作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《坐井观天》教案，希望对大家有所帮助。

《坐井观天》教案(汇编15篇)

　　《坐井观天》教案篇1

　　教学目标：

　　1、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。

　　2、学会本课两个生字，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。

　　3、能有感情地分角色朗读课文。

　　教学重点：青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。

　　教学难点：懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。

　　教学准备：多媒体课件、剪贴画（青蛙、小鸟）、录音机、磁带。

　　教学过程：

　　一、揭题。

　　1、谈话导入。

　　2、下面我们先来欣赏一下这个故事，好吗？

　　请小朋友看一段录像。

　　二、看录像，了解故事内容。

　　1、看录像前，老师有个要求，边看边思考：故事讲了谁和谁之间的事？它们在干什么？

　　2、播放录像。

　　3、反馈。生答思考题，师板书，结合课件演示。

　　小朋友真聪明，那这个故事告诉我们一个什么道理呢？要靠小朋友自己来读懂。

　　请大家把书翻到第121页，自己找个朋友读一读课文。要求读准字音，读通课文，标出自然段序号。等会我们比赛，谁读得最好。开始读书吧！

　　三、初读课文。

　　1、自由找朋友读课文。

　　2、指名接读课文。

　　3、学生评议。

　　四、第一次争论。

　　1、课文中的小鸟认为天（无边无际），青蛙认为天（不过井口那么大），那到底谁对谁错呢？

　　指名讲。

　　2、赞成小鸟的请举手，赞成青蛙的请举手。

　　3、既然小朋友意见不一致，那我们就来开展一次小小辩论赛，同意吗？

　　赞成青蛙的我们称为青蛙方，请坐到左面，赞成小鸟的我们称为小鸟方，请坐到右面。

　　学生交换位置。

　　五、再读课文，找出有力的证据。

　　为了证明自己方是正确的，对方是错误的，我们必须有充足的理由，对吗？

　　请你们再读课文，找找书上哪一段、哪一句、甚至哪个词可以作为你的证据，同时也拿出你从课外搜集的资料。

　　开始你们组去研究讨论吧！

　　六、第二次争论。

　　1、两组争论。

　　师说：“现在请小鸟方发言。”学生发言。

　　师说：“现在请青蛙方发言。”学生发言。

　　师及时指点。

　　七、朗读课文，体会寓意。

　　1、刚才小朋友争论得相当精彩，看来准备都很充分，现在我们进行读课文比赛。

　　青蛙方读青蛙的话，小鸟方读小鸟的.话，直接对话，行吗？要读出认为自己的看法是正确的，很肯定的语气。

　　自由练习——指两名对话——集体对话。

　　2、读到这里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思？

　　除了这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢？

　　指名答。

　　3、看来“坐井观天”这个词是不好的，贬义的，古代这个故事中的青蛙因为生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错。

　　而今天我们这些小青蛙真勇敢，敢于站出来为青蛙说话，还给我们带来了许多新知识，我真佩服你们。

　　八、角色换位。

　　1、有一天，有人来井里打水，水桶盛满水往上提时，不小心把青蛙带了上来，而那只小鸟又下来喝水，因翅膀受伤无力再飞出去，这样变成小鸟（在井里），青蛙（在外面），现在青蛙、小鸟们你们看到了什么，想到了什么，又想说些什么？

　　2、现在请你们组里讨论，等会派代表来说，看哪边说得更精彩。请小朋友好好动动脑筋。

　　3、两边派代表发言。

　　九、总结全文。

　　1、学了这篇课文，你想到了什么？

　　2、老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人。

　　板书设计：

　　13.坐井观天

　　青蛙图天小鸟图

　　不过井口那么大多无边无际

　　《坐井观天》教案篇2

　　教学目标：

　　1．借助偏旁含义认识4个生字，会写“喝、渴、沿、信”，并能在语境中正确区分“渴喝”。

　　2．能够正朗流利地朗读课文，分角色朗读对话。

　　3．发挥想象，初步理解寓意。

　　教学准备：

　　课件、小青蛙、小鸟的图片

　　教学过程

　　一、谈话导入。

　　同学们，今天我们来学习一篇寓言故事，故事的名字是？伸出手指跟老师来写课题。（板书）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.首先请同学们自由的朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2.课文读完了。你能对照屏幕上的插图和问题，说一下课文主要讲了件什么事吗？

　　（谁）——（在哪里）——（干什么）——

　　（青蛙坐在井里、小鸟落在井沿上，他们在争论天的大小。）

　　指2—3名学生回答，然后同桌互相练习。

　　你瞧，我们抓住人物、地点、主要事件，就能把课文主要内容说明白。

　　三、识字、写字

　　1.瞧，小鸟落在井沿上（出示插图），谁能上来指指井沿在哪里？对沿儿就是边儿的意思。想一想：生活中还有哪些事物有沿儿呢？

　　学生列举，教师通过图片引领学生读“盆沿儿、河沿儿、缸沿儿”

　　2.“沿”的儿化音读得真不错。奖励大家一棵结满苹果的大树。喜欢吗？

　　果子里还藏了许多词语宝宝呢？谁能和这个词语宝宝打个招呼？

　　指名往下读。（出示：无边无际、抬头、相信、井沿、喝水、口渴）

　　3.读得真棒！难度升级！大家敢接受挑战码？

　　单个的生字宝宝，不仅要读准还要给它组个词，开火车。（沿、际、抬、信、喝、渴）

　　4.这么多生字，你是用什么好方法记住它的？

　　学生交流“喝、渴”时，补充儿歌“肚里缺水就会渴，喝水要用口来喝。”其实，这首小儿歌根据偏旁的含义编的。

　　借助偏旁的含义，我们还可以记住哪些字？（抬，提手旁和手有关的动作，做胎的动作，你抬的是什么？）

　　“信”字，生活中你经常在哪里看见？（手机短信）做生活的有心人，也可以认识很多生字。

　　5. “喝、渴”这对孪生姐妹你能把它们写漂亮吗？

　　它们的结构特点是——通过手势，指导学生说出左窄右宽（屏幕出示：左窄右宽）

　　左右两部分的高低情况呢？课件出示蓝色虚线，学生观察后说出渴左右上边等高，下边左短右长。

　　重点笔画有什么要提示大家的？（小撇都是从“日”的.竖画处起笔，竖折从小撇的尾尖处起笔）

　　教师范写，强调先进人后关门的笔顺规则。

　　学生练习。（）水口（）

　　同桌互评，词语正确一星、左窄右宽一星、左右高低合理一星、重点笔画到位一星。

　　四、朗读课文，练习语用

　　1.关注表达，读好语气。

　　同样的一片天他们看到的却不一样，这是为什么呢？下面我们从青蛙与小鸟的三次对话当中去找答案。他们的对话里藏有许多的！？，你能读出他们应有的语气吗？自由练习。

　　2.学习第一次对话，关注语气词和标点。

　　出示第一次对话。（指名读）

　　大家觉得小问号的语气读得怎么样？大家发现没有，小问号前面的字是“呀”（课件变红），像“呀、吗、啊、哪、吧”（课件出示）这样的词是语气词，放在句子的最后，来加强语气。

　　谁再来读读青蛙的话？大家一起来试试。

　　（指一生）小鸟，请你来回答青蛙的问话吧！

　　2. 检查第二次对话朗读，读好语气。

　　这是他们的第二次对话。请一对同桌来朗读，大家听听他们的语气你是否满意。

　　男女生朗读。

　　你还知道哪些事物无边无际？课件出示：无边无际的（）进行语言文字拓展训练。

　　3.学习第三次对话，关注提示语。

　　瞧，这是他们的第三次对话，要读好这次对话，我们要关注什么呢？（课件将两个“笑”变红，我们要关注提示语）。

　　同桌两个自己读读，互相评价一下。

　　刚才谁当青蛙了？谁当小鸟了？

　　我们分角色读一下，老师给大家读提示语。

　　4.个性化理解，揭示寓意。

　　青蛙笑了，它心里是怎样想的？

　　小鸟也笑了，它心里是怎么想的？

　　他们都觉得自己是正确的，到底谁的想法对呢？（做看天花板的实验）

　　你想对青蛙说点什么呢？

　　根据学生发言梳理板书：看待事物要全面

　　寓言就是通过一个有趣的故事来告诉我们一个什么的道理。

　　4.发挥想象，续编对话

　　后来在小鸟的帮助下，青蛙跳出了井口，课件出示：

　　青蛙跳出井口，看到_________，它说：“__________！”

　　小鸟说“__________。”

　　教师小结：青蛙跳出井口，才心服口服相信天是无边无际的。

　　五、学写生字。

　　1.课件出示“信、沿”，这两个字有一个共同的部件是——口。口字作为这两个字最后的部件，往往发生形变，变得扁扁的、宽宽的。

　　这两个字要写漂亮，你要提醒同学们注意什么？屏幕出示：结构特点、左右高低、重点笔画。你能围绕这三方面观察并提醒同学吗？

　　教师强调：言的横画间距相等，长短变化。沿的右上部分笔画引领边读边书空。

　　教师范写、学生练习、互评。

　　2.课堂练习，巩固识字。

　　字写得有进步，送给大家一首小儿歌，自己读一读。一起读。

　　小鸟飞百里，

　　口渴找水喝，

　　落到井沿上，

　　青蛙把话说：

　　小鸟你说大话，

　　天不过井口大。

　　小鸟叹口气：

　　天空无边又无际，

　　不信上来看一看。

　　六、课后作业

　　好书推荐：《伊索寓言》。读好书，懂得更多的道理。

　　13 坐井观天

　　看待事物要全面

　　《坐井观天》教案篇3

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、随文识字，随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语，识字“沿际”。

　　2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。

　　3、研读青蛙和小鸟的第一，第二次对话，理解他们不同观点的原因。

　　初步学习把反问句改成肯定句。

　　教学重点：研读青蛙和小鸟之间的前两次对话。

　　教学难点：理解青蛙为什么说：“天只有井口那么小”。

　　教学准备：板画水井贴图词卡

　　教学过程：

　　一.复习导入

　　1集体背诵《识字四》。

　　2导入新课《坐井观天》。

　　二、初读课文

　　1一读读通课文，把读不通顺的句子读3---5遍。

　　2二读同桌互读课文，互相纠正读音。

　　3三读边读边想，《坐井观天》主要讲了什么内容？

　　三、研读三次对话，随文识字

　　（一）反馈：《坐井观天》主要讲了什么内容？

　　1.（）和（）争论（）

　　2.再次默读课文，找一找，从课文中找出依据。

　　3.反馈出示课文4.5自然段，自由读，指名读.

　　用自己的话说一说：青蛙的观点是（），

　　小鸟的观点是（）。

　　（二）思考：青蛙和小鸟的观点为什么截然相反呢？学习课文第一自然段。

　　1.自由读这一段，请一个学生到黑板上摆一摆青蛙和小鸟的位置。

　　2理解“井沿”，识字“沿”

　　小鸟落下的这个位置就是“井沿”，看来“井沿”就是――井边，“沿”在这里的意思就是――“边”。

　　（教师手指桌沿）那么这是？----桌沿

　　学生给“沿”组词。

　　3.理解“落”字在句子中的运用。

　　给“落”换词。

　　想想为什么课文没有用“停”等词呢？

　　（三）教师引读，学生分角色朗读第一次对话，了解故事的起因。

　　引导学生参与评价，了解“一百多里”有多远，读好“一百多里”。

　　（四）研读第二次对话，争论的要点

　　1.理解小鸟的观点

　　1)理解“无边无际”

　　小鸟飞过那么多地方，但是它都没有看到天的尽头，这就是课文里的哪个词？（无边无际）

　　天，无边无际，大得很呢，我们还可以说什么也无边无际？

　　2）天如此无边无际，怪不得…….

　　教师出示课文第3自然段，集体读，再次回顾。

　　教师出示课文第5自然段，指名读，想想小鸟会（）地说。

　　评价读中感受小鸟的自信、诚恳……

　　2.理解青蛙的'观点。

　　1)理解“大话”：“大话”是什么话？青蛙认为小鸟说了什么大话？

　　2)青蛙问小鸟“天不过井口那么大，还用飞那么远？”它其实想说的的是：（天不过井口那么大，不用飞那么远）。

　　3)出示两个句子读一读，感受同一个意思的两种说法，感受“!”和“？”的变化。

　　天不过井口那么大，还用飞那么远？

　　天不过井口那么大，不用飞那么远！

　　4)听了青蛙的话，你心里一定有了问题了。（预设：青蛙怎么会有这么奇怪的想法呢？）

　　5)探究青蛙的观点的形成原因

　　问得好。同学们开动脑筋，想想用什么办法能解决这个问题呢(教师可启发学生想办法获得青蛙的“体验”。或者自己引导

　　A抬头看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把纸卷成筒状看看天花板？你又看到了什么？）

　　B再观察一下课本插图中青蛙所处的位置，用你自己的话说一说青蛙为什么说天只有井口那么大（因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了…….）。

　　6)指名读第四自然段青蛙的话，读好“!”和“？”

　　3.分角色朗读第一、二次对话。

　　四.写字：沿抬际

　　第二课时

　　教学目标：

　　1流利、感情分角色朗读课文。

　　2发挥想象续遍故事。

　　3理解故事的寓意。

　　教学重点：研读青蛙和小鸟之间的第三次对话，理解青蛙和小鸟各自“笑”的含义

　　教学难点：理解成语故事的寓意

　　教学准备：词卡

　　教学过程：

　　一、识字，复习导入

　　1、读生字卡片：井沿大话弄错无边无际

　　识字：信给信组词，了解“信”的意思。再用字理识字法观察信字的部件构造，记住“信”字，比如说：要“言”而有信；比如说“信”就是把要说的话，把语言写到纸上，传递给别人……

　　2.男女生分角色读课文2.3.4.5自然段。

　　二、学习第三次对话。

　　1)自由读第三次对话。边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？

　　2)同桌分角色朗读，讨论一下小鸟和青蛙各自在笑什么。

　　3)反馈：

　　预设：青蛙笑小鸟错了，自己是对的……小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见……青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑……小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是…….

　　4)指名分角色朗读第三次对话，关注生生评价。

　　三、提炼“坐井观天”的寓意

　　引：课文学到这里的时候，我们已经知道了到底是谁弄错了？

　　（1）青蛙错在哪里？

　　预设：错在自己呆在井底，不跳出来看看，就相信自己的眼睛，以为天就井口那么小……错在不听别人的劝告，自以为是……..

　　（2）让我们再来回顾一下课题：坐井观天就是：坐在井里观察天……坐在井里看天……

　　坐井观天是一个有趣的寓言故事，同时它也在批评一类人，请同学们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评什么样的人呢？（…….批评见识少而又自以为是的人…….）

　　回顾：管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山

　　（3）拓展

　　出示课堂小练笔：

　　青蛙听了小鸟的话，终于跳出了井口

　　学生充分发挥想象，续编故事。

　　（4）学了这篇课文你想到什么？

　　预设：我明白了不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的…….我懂得了要多学知识才能见识广……

　　小结：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，

　　四、写字

　　《坐井观天》教案篇4

　　教学重点：

　　学习生字，理解课文内容，揭示成语寓意。能够分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、能联系上下文理解“大话”“无边无际”“坐井观天”等重点词语的意思。

　　2、懂得像青蛙那样坐在井中看天是不对的。

　　教学准备：

　　教师准备：生字卡，小鸟、青蛙图片，课件。

　　课时准备：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　（出示PPT）复习生字，读词语。

　　二、朗读感悟、学习课文。

　　1、自由读文，边读边想：课文主要讲了一件什么事情？

　　2、学习第1自然段。

　　（1）（出示PPT）指名朗读第一段：师问：青蛙和小鸟各在什么地方？利用PPT讲解井沿的位置（举一反三：碗沿、河沿）

　　（2）分段朗读2-7段，边读边找青蛙和小鸟一共进行了几次对话？画出文中不懂的词语。

　　3、整体感悟，第2自然段到第7自然段

　　（1）看课件练读第一次对话。（出示PPT指名对读）通过读文知道了什么？

　　（2）看课件感悟第二次对话。（出示PPT，男女对读）

　　1、通过朗读第二次对话，说说自己读懂了什么。

　　2、师问：小鸟认为天有多大？用文中一个词来形容（板书：无边无际）

　　3、学习“无边无际”说说哪些地方可以用无边无际来形容？（PPT展示图片）指名朗读小鸟的'话（读出劝告的语气）

　　4、青蛙认为天有多大？（板书：井口）所以它认为小鸟在说大话（解释大话）指名朗读青蛙的话（读出不相信的语气）

　　5、你们认为青蛙和小鸟谁对？为什么小鸟说的对？（PPT出示小鸟飞过的地方）（板书：见多识广）

　　（3）感悟第三次对话。（出示PPT）

　　1、自由读第三次对话，边读边找：小鸟和青蛙说话时都有什么特点？

　　想一想：他俩笑的含义相同吗？

　　2、同桌进行讨论。讲讲他们为什么会笑？说明了什么？再帮青蛙找找它还有什么错呀？（板书：自以为是）

　　3、同桌分角色朗读，师指导朗读对话。

　　三、理解寓意、扩展活动

　　1、现在同学们再看题目，“坐井观天”形容什么样的人？（目光短浅并且自以为是的人）

　　2、如果青蛙此时跳出井口，会看到什么，会说些什么？（PPT展示）

　　四、指导书写

　　1、认读“信”、“蛙”两个字。（出示PPT）

　　2、观察它们的整体结构和要注意的笔画，指名生说。

　　3、师范写，生练写。

　　五、总结全文

　　指名看板书总结，不完整的地方其他同学不补充。

　　《坐井观天》教案篇5

　　教学要求：

　　1．学会生字，会分角色、有表情地朗读课文。

　　2．初步了解“坐井观天”的寓意。

　　教学过程：

　　师：今天我们学“坐井观天”。“井”是生字，看老师写，大声念——井。对，是后鼻音。读准了，写对了。谁坐井观天？

　　生：青蛙坐井观天

　　师：(指着图背第一段)青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。哪儿是井沿?请同学们在课文插图中的井沿上写上“井沿”。

　　生：(写“井沿”)。

　　师：井沿就是井边。那么桌子旁边叫什么?

　　生：桌沿。

　　师：你还能说什么“沿”?

　　生：床沿、河沿一一

　　师：对，很能干!我们看课文，读小鸟飞来这句话，你说说干嘛说它落在井沿上?不说它停在井沿上。

　　生：我知道，因为小鸟是从天上飞下来的，所以说它落在井沿上。

　　师：你说得真好。我们来读读看。

　　“小鸟飞来落在井沿上。”

　　我们往下读课文。完成这个填空。

　　( )和( )争论( ）。

　　生：读课文，完成填空。

　　(青蛙)和(小鸟)争论(天有多大)。

　　师：那么青蛙认为天有多大?小鸟认为天有多大?我们自己来读懂，会吗?哪一节课文说青蛙的?用手势表示。

　　生：(举4个手指)

　　师：对了，第四节是写青蛙的，我们读读。

　　生：(读第四节)

　　师：青蛙说：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”它的意思是——

　　生：天只有井口那么大，不用飞那么远的。

　　师：很好。你把问号改成了句号。(出示问句和陈述句)还有谁能像他这样说。

　　生：(练习说话)

　　师：青蛙认为小鸟在说“大话”。你明白吗?它认为哪一句是大话。请读读第三节。

　　生：青蛙认为“小鸟从天上来，飞了一百多里”是大话，因为它觉得天只有井口那么大。

　　师：你觉得小鸟是在说大话吗?

　　生：不是。小鸟天天飞来飞去的，不像青蛙只待在井底。小鸟当然知道天是无边无际的'。

　　师：好，现在我做青蛙，你做小鸟，我们对着读。好吗?(师生对读1—3自然段，读出语气)

　　师：刚才你说天无边无际，什么意思呀?

　　生：无边无际就是说天很大很大，大得没有边。

　　师：是吗?我们把小鸟说的话读一遍。

　　生：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”

　　师：我不明白了，究竟是谁错了?你明白吗?

　　请完成这个填空：

　　青蛙认为天( )，是因为( )。

　　小鸟认为天( )，是因为( )。

　　(请学生自学后完成填空，交流评价)

　　师：能说说青蛙错在哪里吗?

　　生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它说天只有井口那么大，这是可以原谅的。可是小鸟告诉它了天无边无际，它还要说自己不会弄错的，那就不应该了。

　　生：它不能那么肯定说自己不会弄错的，它应该跳出井口看看，再说对还是错。

　　师：你说得有道理。我们来表演青蛙跳出井口，看看它会说些什么?你们谁愿意表演跳出井口的青蛙?

　　生：(纷纷表示愿意)(演跳出井口的青蛙)

　　生：呀!天原来有这么大。

　　生：阿!小鸟说得对，天真的无边无际。

　　生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。

　　生：啊!外面的世界太精彩了!

　　《坐井观天》教案篇6

　　执教：云南省师范大学附小张启惠

　　评析：云南省教育科学研究院戴佩瑶

　　一、教学设计说明

　　《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理，并且在教法上有大胆尝试呢这节课的总的教学设想是：自读、自悟。具体教学环节如下。

　　1、充分朗读，读中质疑

　　阅读教学以“读”为本。在上课的前5分钟内，简洁地提出本课的教学目标之后，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的时候，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得流利、读得好。在学生充分地朗读课文的基础上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。学生在读的过程中，有的会从课题中提出“坐井观天”是什么意思；有的会从课文中提出“井沿”“大话”“无边无际”等词语；有的还会从课后思考题中提出“青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得对”。根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。

　　2、以疑引读，思后释疑

　　学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。

　　3、读后悟理，角色体验

　　这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，要着重抓住以下几个方面。

　　（1.）抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，借助青蛙坐在井底的电脑软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错最后得出：高高的井壁挡住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。

　　（2.）抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大，一点也听不进小鸟的话，还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一。

　　（3.）通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言，并引出“该怎样做”这个问题，让学生各抒己见，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。

　　（4.）角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。

　　二、教学实录与评析

　　师：小朋友们，今天学习一篇新课文。（板书）大家齐读课题。

　　生：（齐读）坐井观天。

　　师：坐井观天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友们自己来学懂，你们能不能做到啊

　　［教师很注意激发学生学习新课文的兴趣。］

　　生：（齐答）能！

　　师：学习前给大家提出两点要求：第一，要会读，读懂这个故事；第二，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理请小朋友们把书翻开，先自己读一读这篇课文。要求读准字音，读通课文，并动笔勾画出有几个自然段，等会来比一比，男生和女生哪边读得最好。现在大家抓紧时间练习读书吧。（教师巡视指导）

　　［教师对学生提出学习要求，使学习明确学习的目标。］

　　生：（自由小声朗读课文）

　　师：（学生读完之后）哪位小朋友代表男生参加朗读比赛呀大家认真听他的字音读准了没有，什么地方读得好

　　［教师有目的地安排学生读书，在初读课文基础上动笔勾画出自然段。为激励学生把课文读通顺，读正确，开展男女生朗读比赛。］

　　（一个男生站起来朗读）

　　师：读得真好，请坐。你们听出来了吗他的第四自然段中有读错了的字。（学生举手）请你说一说。

　　生甲：我觉得他“说大话”的“大”字没读好。

　　生乙：“那么远”的“远”字没读好。

　　师：（请学生读“说大话”“那么远”以后）我另请一位女生与刚才那位男生比一比，看谁读得好。

　　师：读得太好了。谁读得最好呢

　　［教师让学生自我进行学习过程的评价，及时肯定学生读得好的地方，订正读中的错误和不足，这对学生不断提高朗读能力很有必要。教师不仅注意让学生齐读，还重视个别朗读。］

　　师：认为男生代表读得好的拍掌（掌声）；认为女生代表读得好的拍掌（掌声）（女生代表读完之后掌声特别响亮）

　　师：两位同学读得都很好。（在黑板上给“男生”和“女生”下面各画上一面小红旗）老师再请同学们读一遍课文。读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，结合课后思考题想一想，有哪些问题不明白，等会儿提出来我们一块儿解决。

　　［教师很注意教给学生读书的方法，培养学生边读边想，结合课文后的思考题读书，把不懂的地方用笔勾画下来。］

　　（全班自由朗读，教师巡视指导）

　　师：好！我们比一比，哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题，有哪些不懂。

　　［教会学生质疑问难，启发学生质疑，这样教师就把学生摆到了主体的地位，让学生独立思考，自主学习，以利于克服教师教学时牵着学生走的毛病，让学生真正读懂学会。］

　　生甲：我不懂“坐井观天”的'意思是什么

　　生乙：什么是“井沿”（板书：井沿）

　　生丙：我不懂什么叫“无边无际”（板书：无边无际）

　　生丁：我不知道什么是“大话”（板书：大话）

　　生戊：老师，我不知道青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来。

　　（板书：争论）

　　师：这位小朋友是不知道它们到底是在争论一件什么事呀！真能干！还有什么疑问吗

　　生：青蛙和小鸟谁说得对（板书：谁对）

　　师：他是不知道谁说得对还有吗

　　生：我不知道什么叫一百多里

　　师：谁知道一百多里说明了什么

　　生：一百里是……

　　师：说明小鸟飞得怎么样

　　生：飞得很远。

　　师：你知道了吗

　　生：什么叫“不信”

　　师：谁知道“不信”是什么意思

　　生：不信就是不相信。

　　师：真能干！你知道了吗（询问提问的那位学生是否还有问题。）

　　［对学生提出的问题，教师善于梳理，能当场解释的字词，采取师生合作，生生合作，能者为师，讨论式地解答。］

　　生：我不知道它们为什么要争论这个问题

　　师：你们提出了这么多问题，还是要靠小朋友们自己来解答。请你们带着这些问题再读课文，边读边思考，通过看图，联系上下文想想提出来的词语在课文里是什么意思这些不懂的问题读课文后能不能弄懂好，自己再读，找答案。

　　［教师十分尊重学生，相信学生通过阅读思考自己能解答所提出的疑问，尤其是对文章内容的理解，教师放手让学生反复读课文，启发学生带着问题有目的、有层次地去读读，议议，练练。］

　　（自由朗读，读完的学生举手）

　　师：哪位小朋友当小老师帮我们解答这些问题呀我们先来看，什么是“井沿”（指板书）这个词在哪个自然段请你来读一读这个自然段。

　　（生读）

　　师：你找得真准。我们联系图，想一想什么是“井沿”。（教师出示挂图，边贴边讲）这是一口井，谁能说一说“井沿”在哪儿（指一男生）你来说。

　　生甲：井活就是井的边沿。

　　生乙：井沿是井口的边。

　　师：哪个小朋友上来指一指画上的井沿究竟在哪儿并且帮老师把小鸟和青蛙按各自所在的位置摆一摆（出示小鸟和青蛙图），老师请你来吧（指一名学生）。哪里是井沿用手画画。青蛙坐在哪里小鸟在哪里它是怎么来到这里的

　　［教师充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置。］

　　生：井沿在这儿。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（贴图）小鸟从天上飞来，落到井沿上。（边说边比画，再贴小鸟图）

　　师：他说得好不好，贴得对不对（生齐声“对！”）表扬他。

　　师：“无边无际”这个词在课文的哪句话中请找出来读一读。

　　（生读句子）

　　师：这个词是什么意思

　　生：就是天特别大，看不到边。

　　师：说得好。这个词是指非常宽广，看不到边。你们还可以从小鸟的哪句话中看出天是无边无际，大得很。（指一生）你说。

　　生：从第三段中小鸟回答说“我飞了一百多里”这句话看出天大得很。

　　师：对！从这儿是可以看出天非常大，无边无际。那谁能用赞叹的语气读出来。自己先练一练。

　　（生自由朗读）

　　师：我发觉这位小朋友读得最有感情，请你给大家读一读。

　　（生读）

　　师：很好。天真大啊！小朋友们，像他一样，把天很大很大的语气读出来。“小鸟说，你弄错了……”开始。

　　（生齐读）

　　师：读得好。小鸟认为天无边无际，大得很哪，可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。谁知道什么是大话联系生活实际想一想。

　　［教师的教学步骤环环相扣，转折过渡十分自然。从理解“无边无际”到理解什么是“大话”，教师循着学生质疑的顺序依次解疑。并对每个疑问让学生充分讨论，发表己见，尊重不同意见，直至理解到位。］

　　生甲：大话就是吹牛。

　　生乙：大话就是做不到的事，也要把它说出来。

　　师：就是做不到，偏要这样说，是吧那就不符合实际了，对不对你来说。（指另一生）

　　生：大话就是没有根据的话。

　　师：没有根据的话，而且这个话怎么样

　　生：假的。

　　师：好的，请坐，你来说。（另指一生）

　　生：大话就是太夸张了。

　　师：大话的意思我们知道了，还有一位小朋友提出了“青蛙和小鸟到底在争论什么”，请同桌两个小朋友，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话，你们也试着争论一下吧！

　　（生同桌分角色朗读对话）

　　师：好了！刚才你们像小鸟和青蛙一样争论了一下。谁来说说争什么呀

　　生：青蛙和小鸟在争论天的问题。

　　师：天的什么问题能不能再说具体一点谁来帮帮他你来说。（指一生）

　　生：青蛙和小鸟在争论天到底有多大的问题。

　　师：它俩在争论天到底有多大！我们请两位小朋友读，一个当小鸟，一个当青蛙，大家听他俩的争论。

　　（一男生读青蛙说的话，一女生读小鸟说的话，把争论天有多大的句子读出来。）

　　师：读得真好，只有一处读错了。跟老师读“不信”。他俩在读的时候，是男生读得好，还是女生读得好

　　［分角色读安排了三次，第一次同桌分角色读，第二次指名读，第三次男生、女生分角色读。］

　　（生争论起来，男女生各说自己读得好。）

　　师：老师觉得是男生读得好。全班小朋友来学习小鸟和青蛙争论一下天有多大。注意男生读青蛙的话，女生读小鸟的话。这次看哪边读得好。“青蛙”准备。青蛙看到一只小鸟落到了井沿上，于是它就问道……

　　（生分角色读对话）

　　师：真不错。这一次两边小朋友都可以画红旗。（教师在黑板画红旗）现在我们知道了他俩在争论什么了，谁说说小鸟和青蛙哪个的看法对呢（全班举手）那么多小朋友都知道啊，全班同学告诉老师。

　　生：（齐答）鸟说得对。

　　师：小鸟说的是对的，那青蛙说的肯定就——

　　生：（齐答）错了。

　　师：老师现在有一个问题不明白，想请小朋友们帮老师解决一下。青蛙为什么会说错了呢小鸟又为什么会说对了呢我们先来帮小鸟找找原因。请大家先读一读小鸟说的话，然后同桌讨论一下：小鸟为什么会说对啊

　　［教师提出了学生没有想到的问题，让学生思考，代替了本来想对学生进行讲解的内容。这种启发式教学代替了注入式的教学，既体现了民主平等的师生关系，又体现了学生的自读、自悟、自得。这个问题的讨论，为思考题“学了这篇课文，应该明白什么道理”奠定了基础。］

　　（生读后同桌讨论，教师巡视）

　　师：刚才帮小鸟找原因的时候，讲到了青蛙，现在只是帮小鸟找一找他为什么能说对的原因，再讨论。老师听哪个小朋友说得最好。

　　（生继续讨论）

　　师：好了，谁来帮小鸟找一找说对的原因

　　生：因为小鸟根本就没有见过天的边。

　　师：它为什么没有见过天的边呀

　　生：因为它飞了很长的时间，都还没有见到天的边，所以它说天是无边无际的。

　　师：真会想，请坐。还有没有男生真会想，女生着急了，女生说一说。

　　生：我觉得是小鸟说得对，因为小鸟每天在天上左飞右飞的，所以它懂的知识多，它就知道天很大。

　　师：老师从你的话里知道了，小鸟飞的地方多了，见到的东西也多，知识就多，是吗谁还想说，你来说吧。

　　生：我觉得应该是小鸟说得对，因为小鸟每天都想看到天的边，他每天都不断地飞，还没看见边，他每天懂得的知识就更多了。

　　师：根据刚才几个小朋友说的，老师帮他找找原因。因为小鸟飞的地方多，见识广。他都见过什么啊，请大家看录相。

　　（放动画片）

　　［在学生讨论之后，教师作适当小结，再让学生观看多媒体动画片，进一步启发学生认识小鸟为什么说得对，提高认识事物的能力。］

　　师：小鸟都去过哪些地方啊请你说。

　　生：飞过海洋。

　　师：（许多学生举手要说）说过的就不说了。你来说。

　　生：飞过雪山、草地、村庄、田野……

　　师：小鸟飞了这么多的地方，还是没有见到天的边在哪儿。那青蛙为什么又会错了呢请大家先看动画片。（放多媒体软件）先读一读青蛙说的这段话。

　　（生读）

　　师：大家读了青蛙说的这段话，联系图想一想，他的话错在哪儿

　　生：因为那个井壁把天的其他地方都挡住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。

　　师：在这里挡住了天，还挡住了青蛙的什么

　　生：挡住了青蛙的视线。

　　师：老师从你的话里知道了青蛙的视线范围很小，它只能看到那个井口。还有没有你来说。

　　生：因为井壁挡住了青蛙的视线，所以它看到的天只有井口那么大。

　　师：小朋友们，谁最聪明，能用青蛙的表情和根据它说的话，再帮青蛙找一找它还有什么错呀

　　生：它笑着说：“我不会弄错的。”

　　师：还有什么错

　　生甲：自以为自己是对的。

　　生乙：青蛙不相信别人说的。他每天关在井里，被井壁挡住了视线。（该生用左手指卷成圆筒状的洞，再用左眼从洞里看出去，表示被井壁挡住了周围的视线。）

　　师：这位小朋友不仅会想，而且还用自己的小手做了小实验。（教师比划刚才那个同学做的动作，很多学生也跟着做）从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为他生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错了。学到这里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思

　　［经过老师一步步引导学生分析，逐步认识了青蛙的错误，进而深究“坐井观天”的含义。］

　　生甲：坐在井里观察天。

　　生乙：坐在井里看天。

　　师：“观”就是看的意思。上课前张老师说过了，坐井观天是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙坐在井里看天这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢

　　［教师对应课题，又联系课前课后，启发学生体会课文的寓意，使学生进一步加深了对课文的理解。］

　　生：批评自以为是的人。

　　师：对的，谁能说得更完整些。

　　生：坐井观天这篇课文批评看得少，见识少而又自以为是的人。

　　师：说得好！表扬他。（齐鼓掌）哪个小朋友能把前两个同学说的话连起来说得更完整一点

　　生甲：坐井观天的意思是……（发言的学生有些紧张，教师鼓励他：“别慌，你会说好的。”）

　　生乙：坐井观天就是青蛙坐在井里抬头看天，批评了自以为是的人。

　　生丙：批评见识少还自以为是的人。

　　师：小朋友一个比一个说得好。哪个小朋友愿意把这个有趣的故事给大家读一读。就请你吧！（指一生）

　　（生读课文）

　　师：学了这篇课文你想到什么请哪个小朋友说。（指一生）

　　［让学生说说学了本课后有些什么想法，鼓励学生发散思维和求异思维，是培养学生创新精神的初步做法，值得提倡。］

　　生：读了这篇课文我明白了不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的。

　　师：你学得真好，你来说。（指另一生）

　　生：读了这篇课文，我懂得了要多学一点知识，见识要广一点。

　　师：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！好，今天的课就上到这里，下课。

　　总评：

　　张老师这堂课，是一堂很成功的课。说成功，主要体现在教师导得有方，学生学得主动，读书读得深入。师生的思想交流、感情交流充满教学全过程，师生之间，同学之间合作得十分融洽。由于教师启发、诱导得法，学生学得生动活泼，真正体现学生在教学过程中的主体地位。

　　张老师针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。

　　1、教给学生读书方法

　　教师要给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。张老师安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，教师因势利导，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”。（这就是读书方法的指导）在此基础上，教师又组织学生讨论、释疑。

　　2、调动学生主动学习的积极性

　　本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。教师主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。

　　从教学中可以看出教师让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。教师十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。始终注意“导”，始终注意听取和鼓励学生发表不同的意见，不断启发学生开动脑筋思考，激发学生的积极性和主动性。张老师一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。

　　3、重视语言文字训练

　　在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。张老师不仅注意让学生反复练习读书，还重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，教师先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过教师的不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。在组织学生讨论“坐井观天”这个成语的含义和这个成语是批评有什么错误的人这一问题时，老师强调要求学生把先后几个同学的发言连起来说完整一些……这样的说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。

　　三、执教教师简介

　　张启惠，女，生于1973年1月，1995年7月毕业于云南师范大学中文系。在云南师大附小工作已5年。小学高级教师。工作期间每年均获“优秀班主任、辅导员”称号。在1999年云南省实验小学阅读教学竞赛中获一等奖。1999年10月，在全国第三届青年教师阅读教学观摩活动中获一等奖。

　　《坐井观天》教案篇7

　　教材简析

　　《坐井观天》是一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。

　　教学目标

　　1、读通课文，有感情地朗读对话，能分角色朗读课文。

　　2、初步学会用“看图理解、联系上下文、联系生活实际”的方法解决不懂的问题。

　　3. 理解课文内容，引导学生明白看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

　　教学重难点：

　　难点是理解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的.人。重点是有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，今天老师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？

　　小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，今天我们就一起来学习《坐井观天》。（板书课题）

　　二、借助拼音，初读课文

　　1 、借助拼音自由读文。标出自然段序号。

　　2 、初步认识生字、新词。

　　课件：小鸟青蛙朋友坐井观天不信井沿无边无际弄错看见抬头

　　多形式认读

　　3 、检查朗读

　　齐读，小组开火车读，小组内分角色读。

　　三、朗读体会

　　1 、理清位置：

　　同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）

　　那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。（请学生贴小鸟图和青蛙图的位置）

　　看插图填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。

　　2 、那么它们为什么事争吵起来了呢？小鸟和青蛙进行了几次对话？（它们为天有多大的事争论。） ( 一共进行三次对话２——３自然段是第一次对话，４、５自然段是第二次对话，６、７自然段是第三次对话。）

　　第一次对话：

　　他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第 1 次对话，（课件出示）谁想读一读？

　　指名读，指导朗读：重点指导读出问句：“你从哪儿来呀？”；突出“一百多里”。

　　第二次对话：

　　“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

　　“你弄错了，天无边无际，大得很啦？”

　　生读句子，质疑。

　　“大话”“无边无际”是理解的难点。学生自己回答。

　　现实生活中还有什么是无边无际的？（草原大海沙漠森林宇宙……）

　　第三次对话：

　　青蛙和小鸟都笑了，笑什么呢？分角色朗读。

　　怎样才能让青蛙知道自己错了呢？

　　四、激趣拓展

　　推荐成语寓言故事：《画蛇添足》《拔苗助长》《掩耳盗铃》

　　五、指导写字

　　“蛙”字（观察 --- 师范写 ---- 生自写），认识形近字娃、洼、挂、桂

　　《坐井观天》教案篇8

　　一、教材分析：

　　《坐井观天》讲的是青蛙和小鸟论天的大小的一则寓言故事。小鸟从天上飞来说天很大，青蛙坐在井底，说天很小。说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的'。

　　二、教学目标：

　　1、认识3个生字。会写8个字。

　　2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　3、发挥想象，初步理解寓意。

　　三、教学重点：青蛙和小鸟的三次对话。在朗读过程中让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

　　教学难点：理解“坐井观天”的意思，懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。

　　四、教学准备：青蛙和小鸟图片，课文录音。

　　五、教学过程：

　　第一课时目标：会读三个生字，朗读感悟三次对话。

　　一、揭示课题。

　　1、小朋友，今天我们学习一篇新课文。请一起读课题——《坐井观天》

　　2、下面我们先来欣赏一下这个故事，好吗？

　　二、初读课文，认读生字

　　1、听课文录音，想一想故事讲了谁和谁之间的事？它们在干什么？

　　2、生字宝宝送回家。小小组生字过关“红绿灯”。

　　3、多种方式检查认读：开火车，找朋友（用生字组词）……

　　4、老师画井的简笔画，让学生把小鸟、青蛙的图片贴在相应的位置，帮助理解井沿、井里、井口。

　　5、你想读课文哪一段，读给大家听一听。

　　三、朗读感悟

　　1、用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。

　　2、看插图练读第一次对话。

　　3、感悟第二次对话。

　　（1）、自由读，说说你读懂了什么？

　　（2）、青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（用上“因为……所以……”）（3）、体验：走出教室，说说你看到的天有多大？用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？

　　（4）、四人小组再读第二次对话。（分角色：一人引读，两人对话，一人作评委）注意提示：青蛙不相信的语气；小鸟劝告的语气。

　　4、感悟第三次对话（抓住两个“笑”）

　　（1）、小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义。小组合作学习，分角色朗读，讨论。

　　（2）、朗读对话，读出青蛙的自以为是，小鸟的实事求是。

　　四、复习巩固：

　　1、分角色朗读全文。（同桌，全班男女生）

　　2、做《随堂练习》39页第五题：读读课文，再填空：（1）、青蛙生在（），小鸟飞来，落在（）。（2）、青蛙说：“天不过（）那么大。（3）、小鸟说：“天（），大得很哪！”

　　第二课时目标：初步理解寓意，学习8个会写的生字，完成《随堂练习》剩余题目。

　　一、复习巩固

　　1、复习字卡

　　2、男女生分角色朗读课文。

　　3、激发想象，拓展深化寓意：

　　（1）、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢？

　　（2）、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙，看看它会说些什么？（指名上台表演）

　　（3）、你想对青蛙说些什么吗？

　　（4）、小结：我们可不能像做青蛙那样……

　　二、生字教学

　　1、想：这8个生字有什么特点？（六个左右结构，答、还又是两种类型。）

　　2、说：你要提醒大家注意什么？

　　三、巩固练习：

　　1、我会编字谜。（如“沿”：水边有几张嘴巴。“际”：二只小耳朵。）

　　2、完成《随堂练习》39页剩余题目。（注意第六题这种学生第一次碰到的新题型的指导。一句完整的话由“谁”“怎么样”两部分组成。）

　　四、拓展练习：

　　1、画一画青蛙跳出井口后看到的景象。

　　《坐井观天》教案篇9

　　【复习】

　　1、读题。

　　2、复习第一节。

　　【新授】

　　一、正确、流利读课文

　　1、自己读课文2～7节，要求正确、流利。

　　2、个别读自己最喜欢的小节，点评

　　二、再读课文，质疑

　　1、再一次自己读课文，想想有什么问题要问。

　　2、把你的疑问提出来，我们一起讨论解决估计：

　　⑴ 青蛙和小鸟在争论什么?

　　⑵ 无边无际什么意思?

　　⑶ 大话什么意思?青蛙为什么觉得小鸟的`话是大话?

　　⑷ 青蛙为什么觉得天只有井口那么大?

　　⑸ 青蛙和小鸟谁说得对?

　　⑹ 青蛙和小鸟为什么都笑了?

　　⑺ 坐井观天是什么意思?

　　......

　　3、及时解答一些疑问。

　　三、精读课文，解疑

　　1、同桌学着青蛙和小鸟的样子争论，思考没有解答的疑问。

　　2、交流：你读懂了什么?

　　⑴ 无边无际什么意思?

　　找到句子读一读。

　　(多媒体)跟小鸟飞上天看一看。

　　解答疑问。

　　练习说话：是无边无际的。

　　⑵ 比较句子：

　　天无边无际，很大很大。

　　天无边无际，大得很哪!

　　⑶ 指导朗读小鸟的话。

　　⑷ 大话什么意思?青蛙为什么觉得小鸟的话是大话?

　　找到句子读一读。

　　(多媒体)跟青蛙到井底去看天。

　　解答疑问。(用练习本做实验)

　　⑸ 比较句子：

　　天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　天不过井口那么大，还用飞那么远吗?

　　⑹ 指导朗读青蛙的话。

　　⑺ 分角色朗读2～5节，思考：青蛙和小鸟谁说得对，为什么?

　　解答疑问。(多媒体)

　　(板书：飞得远，见识广。)

　　⑻ 小小组读6、7节，讨论青蛙和小鸟为什么都笑了?

　　交流讨论

　　⑼ 指导朗读6、7节。

　　四、读后感悟

　　1、读全文。

　　2、讨论：听了小鸟的话，青蛙会跳出井口去看一看吗?为什么?

　　(多媒体)

　　师小结：青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。

　　3、现在你知道坐井观天是什么意思了吗?

　　(板书：坐井观天，见识短)

　　【读前质疑，读中解疑，读后感悟】

　　以读为主，从粗读到细读，通过不同层次地读，层层深入，理解课文，体会祖国的语言文字。先在读中找出质难点，然后在读中解疑，并通过反复朗读解决课文重点、难点，最后分角色朗读课文，悟出寓意，并展开争论，发挥想象，更深刻地体会寓意，以达到语文课教学中学生主体参与，自我求和的目标。

　　《坐井观天》教案篇10

　　教材分析：

　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　学生分析：

　　二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。

　　设计理念：

　　成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的`道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

　　教学目标：

　　1．认识3个生字：“沿、渴、际”。

　　2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

　　3．发挥想象力，理解寓意；

　　4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

　　重点难点：

　　懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

　　教学准备：

　　1．生字卡片；

　　2．小青蛙、小鸟的头饰。

　　教学流程及意图：

　　一．谈话导入

　　同学们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）今天课堂上也来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们发生了一些争执，咱们一起去看看，帮他们评评理，好不好？

　　在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

　　（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）

　　二．初读课文，了解大意。

　　1．自由读文，不认识的字可以问同桌或老师；

　　2．边读边标出自然段。

　　3.检查自渎情况。

　　师：同学们有不认识的生字吗？

　　生：没有

　　师：老师来检查一下大家。

　　出示生词，齐读、开火车读、点名读。

　　师：同学们真是认字小能手，现在老师还有一个小小的问题：（1）．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）

　　（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）

　　（2）．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。

　　师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。

　　（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）

　　小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？

　　三、熟读精思，领悟旨趣。

　　(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话

　　1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

　　（用横线画出青蛙说的话，用曲线画出小鸟说的话）

　　2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

　　3、分角色练习朗读，再现对话情形。

　　4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。

　　师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：____________?

　　男生：“朋友，你从哪儿来呀?”

　　女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”

　　它飞了那么远，怪不得口渴了，一定累坏了，谁来读一读小鸟说的话，把它又累又渴的样子读出来？

　　（区分“渴”、“喝”；口渴了要喝水，所以是三点水。喝水需要张开嘴，所以是口字旁）

　　(二)尝试朗读第二次对话。

　　1、学生分角色练习朗读第二次对话。

　　2、理解“大话”的具体含义。（吹牛）

　　深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大?

　　引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。

　　3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，(无边无际的大海、沙漠、田野、森林等)。

　　例句：我喜欢无边无际的天空。无边无际的天空有满天的繁星。

　　我在无边无际的森林里漫游着。

　　(注重语言学习与学生生活经验相结合，达到在语文实践活动中掌握和运用祖国语文的目的。)

　　4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。

　　5、指导朗读。（青蛙自以为是，小鸟耐心劝说）

　　(三)学习青蛙小鸟的第三次对话

　　1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗?

　　青蛙笑了，说：“__________”小鸟也笑了说：“____________________”。

　　2、小组探究。青蛙为什么笑了?小鸟为什么也笑了?引导学生理解故事的寓意。

　　(通过合作、探究，充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，既培养了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意)。

　　3、指导朗读。

　　4、创造想象，读编第四次对话。

　　青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_______________，于是对小鸟说：“________________”。小鸟说：“___________________________”。

　　四、总结全文，感悟寓意。

　　学习了故事你知道了些什么?

　　坐在井底的小青蛙看到的天被高高的井壁挡住了，其余广阔的天空都没有看到，所以它就认为天只有井口那么大。这就是——坐井观天。我们用它来比喻一个人的见识有限，目光短浅。

　　五、拓展延伸，以文带文：

　　我们今天再学习一则寓言，来，齐读课题《画蛇添足》

　　（一）出示幻灯片，让学生初步感知课文内容。

　　（二）学生自由读文，老师指导。

　　1、学生自己读。

　　2、教师出示生字词，指名读一读。

　　3、指名读课文，集体评议。

　　4、教师范读，学生倾听。

　　（三）小组合作探究，感悟道理。

　　小组合作：用自己的话复述故事的主要内容。

　　师引导学生讨论：不是说先画好的人可以一个人饮这壶酒吗？他为什么没有喝到酒呢？指名说一说：从这个人身上，你又得到了什么启发？

　　（四）拓展延伸，警醒学生：是呀，这个寓言说明做了多余的事反而不恰当。

　　六、总结

　　今天，我们从两篇寓言故事的学习中不但获得了快乐，而且还懂得了为人处事的道理，希望大家以后多读读寓言故事。最后我建议大家以后要多读书，读好书，你一定能在知识的海洋中有更多收获！

　　七、作业：回家把这两则寓言故事讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　坐井观天

　　青蛙：天只有井口那么大

　　小鸟：天无边无际大得很

　　《坐井观天》教案篇11

　　教学目标

　　1.能正确读写本课9个生字，初步了解它们在本课的意思。

　　2.能正确读写由生字组成的词语。着重理解坐井观天、大话、无边无际等词语的意思。

　　3.理解课文内容。懂得坐井观天这个成语比喻什么。

　　4.分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1.能正确读写本课9个生字，初步了解它们在本课的意思。

　　2.理解坐井观天、大话、无边无际等词语的意思。

　　3.理解课文内容。

　　教学时间

　　三课时

　　教学设计

　　第一课时

　一、教学目标

　　(一)正确读写本课的9个生字，初步了解在本课的意思。正确书写。

　　(二)正确读写由生字组成的词语，理解在本课的意思。

　　(三)指导观、沿、弄等字的字形。

　　二、教学重点

　　(一)读写本课的9个生字，初步了解在本课的意思，正确书写。

　　(二)指导观、沿、弄等字的字形。

　　三、教学过程

　　(一)导入。

　　投影坐井观天这幅图。

　　问：这幅图的意思是什么?

　　今天我们学习的课文叫坐井观天。

　　板书：5 坐井观天。

　　观是什么意思?(看的意思。)

　　坐井观天是什么意思?

　　(坐在井里看天。)

　　过渡语：谁坐在井里看天?它看见天是什么样的?请听老师读课文，边听边想问题的答案。

　　(二)老师范读课文，了解课文内容。

　　1.听老师范读课文。

　　思考上面的问题。

　　2.生：青蛙坐在井里看天，它看见天是井口那么大。

　　过渡语：这节课我们还是先学习生字，扫清障碍。

　　(三)看板书自学生字。

　　(四)请同学汇报自学情况。

　　1.指名带音节读生字。

　　2.指名不带音节读生字。

　　3.指名说你是怎么记每个字形的。

　　重点指导字形。

　　观：记法：见加一个又字旁。

　　沿：记法：船的舟字旁换成氵。

　　答：记法：合加一个字头。

　　百：记法：白上边加一。

　　别：记法：另加刂。

　　抬与台两字区别。两字不同的地方是什么?

　　4.字的意思。

　　观：看的意思。

　　沿：边的意思。

　　答：回答的意思。

　　际：边的意思。

　　5.口头组词。

　　组词参考：

　　观：观看观察乐观观点观念

　　沿：井沿盆沿河沿缸沿后边都加儿。

　　答：答题回答报答答话答谢

　　别：别人分别告别区别特别

　　弄：玩弄戏弄弄好弄饭

　　际：国际天际水际林际

　　抬：抬土抬手抬头抬杠抬价

　　信：写信回信信封书信信号

　　读一遍黑板的词语。

　　(五)指导书写。

　　(六)熟读课文。

　　1.自己小声读课文。边读边标自然段序号。

　　要求，读正确、音读准。

　　2.俩人互相读。

　　3.指名读。

　　(七)小结。

　　【板书设计】

　　第二课时

　一、教学目标

　　(一)理解课文内容。懂得坐井观天这个成语比喻什么。

　　(二)分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　(一)理解字词的`意思。

　　(二)抓住重点词语理解课文内容。

　　三、教学过程

　　(一)谈话：

　　这节课我们继续学习第5课坐井观天，齐读课题。

　　问：学习这篇课文你想知道什么?我们就带着大家的疑问学习课文，找出问题的答案。

　　(二)理解课文内容。

　　(1)指七名同学读课文。(每人一小段)

　　思考：这篇课文说的是一件什么事?

　　(小鸟和青蛙争论天有多大的事。)

　　板书：

　　小鸟

　　青蛙

　　投影：初读知大意。

　　过渡语：谁坐在井里看天，为什么会发生争论呢?学第1段。

　　1.学习第1自然段。

　　(1)指名读。

　　问：青蛙和小鸟各在什么地方?

　　板书：

　　井沿

　　井里

　　理解：什么叫井沿?(井边)

　　挂图：让学生贴青蛙和小鸟的位置。

　　问：青蛙怎样在井里看天呢?(坐着)小鸟呢?(落在井沿上)

　　板书：

　　落

　　坐

　　(2)指导读。

　　第1自然段主要介绍青蛙和小鸟的位置，所以读的语调稍稳。

　　请同学试读，指名读。

　　过渡语：青蛙坐在井里张着嘴在和小鸟说话。它们怎么说的?说什么请我们学习第2、3自然段。

　　2.学习第2、3自然段。

　　(1)请两名同学读。

　　问：它们怎么说的?(一问一答)

　　师：一问一答就叫对话。

　　问：青蛙知道小鸟从哪来的吗?(不知道)

　　(2)指导读。

　　请你们读出青蛙疑问的语气。

　　指名读，女生读。

　　(3)问：小鸟从天上来为什么落在井沿上?说明什么?

　　(因为小鸟飞了一百多里路，口渴了，要喝水，所以落在井沿上。小鸟飞了一百多里，说明天很大。)

　　(4)指导读。

　　读出天很大的语气来。

　　请两位同学读第一次对话。

　　板书：

　　细读有语气

　　过渡语：青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来?我们学习第4、5自然段。

　　3.学习第4、5自然段。

　　(1)指名读。

　　想：青蛙和小鸟为了一件什么事争论?

　　板书：

　　天有多大

　　问：青蛙认为天有多大?

　　板书：

　　井口大

　　读青蛙的话。天不过井口那么大，还用飞那么远吗?

　　换一种说法，可以怎么说?

　　(天就跟井口那么大，不用飞那么远。)

　　问：青蛙认为小鸟说的话是什么?(大话)

　　理解：什么叫大话?(吹牛)

　　青蛙认为小鸟说的那句话是大话?

　　(飞了一百多里路)

　　青蛙说话时怎么样?(很自信)

　　(2)指导读。

　　读出青蛙自信的语气。

　　指名读。

　　问：小鸟认为青蛙把什么弄错了?

　　(把天的大小弄错了)

　　小鸟认为天有多大?(无边无际)

　　板书：无边无际

　　理解：无边无际：无是没有的意思。无边无际就是没有边的意思。

　　(3)指导读

　　读出小鸟说天很大的语气。

　　试读，指名读。

　　过渡语：青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，他们的看法为什么不一样呢?我们学习6、7自然段。

　　4.学习第6、7自然段。

　　(1)自学6、7自然段。

　　思考。

　　青蛙为什么把天看成井口那么大?

　　(青蛙天天坐在井里)

　　理解：天天--每天的意思。

　　(2)试验：

　　把书卷成一个圆筒，举起来让每个同学看天有多大?

　　(天只有圆筒口那么大。)

　　为什么只看到天只有这么大呀?

　　(筒壁挡住了你的视线)

　　通过试验你知道小青蛙为什么说天有井口那么大的道理了吧。

　　(3)讨论：

　　小青蛙和小鸟谁说得对?为什么?

　　问：小鸟为什么让青蛙跳出井口看一看?(小鸟不仅告诉青蛙错了，还告诉它应该怎么改。)想一想：如果有一天青蛙跳出井口，会看见什么?

　　(天确实无边无际，大得很。)

　　有语气地读第三次对话。

　　(4)分角色读全文。

　　想：读了这篇课文你想到什么?

　　板书：精读明道理。

　　(5)小结：

　　坐井观天是个成语，现在人们把它比喻看问题，目光狭窄的人。称那些见事不多，却自以为是的人为井底之蛙。

　　【板书设计】

　　师：这篇课文我们学习的方法那就是以下几步：

　　学法：

　　先理解题目

　　初读知大意

　　细读有语气

　　精读明道理

　　第三课时

　　一、教学目标

　　(一)订正作业中的问题。

　　(二)分角色朗读课文。

　　(三)指导做作业。

　　二、教学重点、难点

　　(一)订正作业中的问题。

　　(二)指导做作业。

　　三、教学过程

　　(一)巩固复习词语。

　　1.做苹果树上词语多的游戏。

　　教师把画好的一棵苹果树贴在黑板上，然后苹果上又有写好字的苹果，指名到前边来摘苹果上的字可以组成一个词。然后再贴在黑板上。老师说同学作业中出的错误并订正。

　　2.听写组成的词。

　　3.互相判，订正。

　　(二)分角色朗读课文。

　　(三)指导作业。

　　1.理解课文中的意思，填空。

　　观，就是( )的意思。

　　坐井观天，就是( )。际，就是( )的意思。

　　无边无际，就是( )。

　　步骤：

　　①读要求，理解意思。

　　②读填空，想括号里应填什么。

　　③指名说答案。老师板书。

　　④齐读一遍。

　　2.比一比，组成词语。

　　沿( ) 笔( ) 现( )

　　铅( ) 答( ) 观( )

　　台( ) 抬( )

　　步骤：

　　①读要求，理解意思。

　　②读给的字，说出两字不同的地方。

　　③口头组词，老师板书。

　　《坐井观天》教案篇12

　　教材分析：

　　《坐井观天》是一篇生动有趣，寓意深刻的童话故事，文章通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有一定的难度。《坐井观天》是本组课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的基础。

　　教学目标：

　　知识与能力目标：

　　1、认识10个生字，会写8个生字。

　　2、结合课文和生活实际来理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思。

　　3、抓住文中的对话，理解课文内容；

　　4、通过分角色朗读，读出青蛙的自信、傲慢；小鸟的劝告、诚恳的语气。

　　5、理解寓意：看问题、认识事物要全面，不能自以为是、目光短浅。

　　过程与方法目标：

　　1、引导学生自主、合作、探究学习，发挥小组合作学习的作用，抓住文中的关键句子，讨论交流，理解课文内容，明白道理。

　　2、引导学生有感情地朗读青蛙和小鸟的三次对话，然后分角色朗读课文。

　　情感态度与价值观目标：

　　文章通过青蛙和小鸟对天的大小的`争论，告诉我们一个深刻的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

　　教学重点：

　　抓住青蛙和小鸟的对话，让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

　　教学难点：

　　通过对课文的学习理解本文的寓意。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激情导入

　　谈话引入课题。

　　师：亲爱的同学们，今天，老师给大家带来了两位新朋友，你们看（出示青蛙和小鸟的卡片）。从前这只青蛙坐在这口古老的井里。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？今天我们就来学习这个故事，故事的题目就是《坐井观天》（板书）。齐读课题。

　　二、初读课文，扫清障碍

　　师：现在，把书打开，自由读课文，注意读准字音，读通句子，标号自然段（学生自读课文，很认真）。（出示词语卡片，学生认读：抬头、回答、青蛙、弄错、还有、无边无际、相信、井沿）

　　师：课题“坐井观天”是什么意思？课文里讲的是谁“坐井观天”？青蛙和小鸟在争论什么？它们是为了一件什么事争论起来的？

　　三、细读课文，整体感知

　　1、想一想，青蛙和小鸟为什么有不同的看法？

　　2、交流：你读懂了什么？

　　（1）“无边无际”什么意思？

　　练习说话：（）是无边无际的。

　　（2）比较句子：

　　天无边无际，很大很大。

　　天无边无际，大得很哪！

　　（3）指导朗读小鸟的话。

　　（4）“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？找到句子读一读。

　　（5）比较句子：

　　天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

　　四、精读（选读）课文，深入感悟

　　1、如果有一天青蛙真的跳出井口，它会想些什么？说些什么？

　　2、从这个故事中，你们知道了什么？懂得了什么？

　　3、词语总结复习：坐井观天、无边无际、一……就……。

　　五、课堂总结

　　本文通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。

　　六、布置作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、根据课文内容，展开丰富的想象，续写课文。

　　七、板书设计

　　坐井观天

　　看

　　青蛙：天不过井口那么大

　　小鸟：天无边无际，大得很哪

　　《坐井观天》教案篇13

　　【教材分析】

　　《坐井观天》是人教版小学二年级语文第三册第四单元中的一篇课文，这是一则寓言，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　【教学目标】

　　1．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。

　　2. 理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

　　3. 初步理解寓意，通过续写故事，培养学生的想象力和写作能力。

　　4. 通过学习，使学生明白看问题认识事物要站得高，看得全面。

　　【教学重点】

　　懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义，通过各种形式的朗读课文，理解课文内容。

　　【教学难点】

　　使学生明白课文的寓意；有感情的朗读课文，懂得青蛙错在哪里。

　　【课前准备】

　　课件PPT 小鸟和青蛙的图片

　　【教学过程】

　　一、复习导入：

　　同学们，上一节课我们学习了《坐井观天》，知道了故事发生在一个井边，认识了两只小动物，它们是？青蛙在坐在？小鸟落在？同学们的记性真好。今天，我们再一次去认识它们，看看它们之间发生了一件什么事？在学习新课之前，我们先来复习一下生字词。

　　1.出示生字词。

　　2.指名读。

　　3.听写。

　　4.检查听写情况。

　　【设计意图：通过复习，检查学生上一节的学习情况，让学生重温上一节的学习内容，为开新课做铺垫。】

　　二、指导学习新课。

　　（一）初读课文让学生整体感知课文内容。

　　1. 出示朗读要求：青蛙和小鸟为（）而争论起来，青蛙认为天（），小鸟认为天（）。

　　2. 让学生带着问题自由朗读课文。

　　3. 让学生完成填空，并朗读一遍。

　　【设计意图：让学生带着问题自由朗读课文，为的是让他们养成独立思考的能力，在充分朗读的情况下完成填空，让学生整体感知课文内容。】

　　4. 过渡：青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，到底谁对谁错？我们去读读它们的对话就知道了。

　　（二）再读课文，找出对话。

　　1. 请同学们默读课文，用“ ”画出青蛙说的话，用“﹏﹏”画出小鸟说的话。

　　2. 检查完成情况。

　　3. 分角色朗读课文。

　　【设计意图：通过画一画，读一读，让学生初步认知谁对谁错，让学生初步认识青蛙的无知，为让学生弄懂寓意做铺垫。】

　　(三)指导学习三次对话，认识故事的寓意。

　　1.指导学习第一次对话。

　　（1）指导读好对话。

　　（2）了解“一百多里”有多远。同学们，一百多里有多远呢？“一百多里”是很远很远的，也就是围着我们的跑道跑250圈。同学们想象一下，小鸟飞了一百多里，它都飞过哪些地方，都见到了什么？

　　（3）出示图片，让学生明白“一百多里”有多远，小鸟都可能见过什么。

　　（4）过渡：小鸟真厉害，飞过那么多地方，见识那么广，它真了不起。

　　【设计意图：通过图片的展示让学生明白“一百多里”有多远，也让学生指导小鸟飞过很多地方，它认识的也就很多很多，让学生知道小鸟说的话是可信的。】

　　2.指导学习第二次对话。

　　（1）学生相信小鸟的话吗？（学生：不信）

　　（2）出示：“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

　　（3）从哪里知道青蛙不相信小鸟的话？（大话）

　　（4）“大话”什么意思？

　　（5）青蛙认为小鸟哪一句话是大话？（飞了一百多里）

　　（6）出示：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”能不能给句子换个说法，但不能改变句子的意思。（“天不过井口那么大，不用飞那么远。”）

　　【设计意图：让学生明白“大话”是什么意思；通过句式训练，让学生知道同一个意思的句子有不同的说法。】

　　（7）小鸟是怎样回答青蛙的？出示：“朋友，你弄错了，天无边无际，大的很那！”

　　（8）指导读好小鸟的话。

　　（9）“无边无际”是什么意思？

　　（10）句式练习：无边无际的。出示相关的图片，让学生明白“无边无际”是什么意思。

　　【设计意图：通过对话练读，让学生明白天是无边无际的，通过句式训练和图片展示，让学生明白“无边无际”的'意思。】

　　（11）它们俩的看法为什么如此不同？

　　（12）让学生做实验，把音乐书卷起来，从小孔中看黑板，让学生亲身体验青蛙的眼光狭窄。

　　【设计意图：通过提问，让学生明白小鸟见识广，所以知道的也多。通过实验，让学生能够明白青蛙之所以有如此看法，是因为它见识的少。】

　　3.指导学习第三次对话。

　　（1）出示第三次对话，指导练习读好对话。

　　（2）青蛙和小鸟都笑了，两个动物的笑各是什么意思？（学生：青蛙的笑是愚昧的笑。小鸟的笑是友善的笑。）

　　（3）从哪里看出青蛙是愚昧的？（学生：“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”）

　　（4）指导学生用“一……就……”说话。

　　（5）面对青蛙的无知，小鸟为什么还能那么友善地对待青蛙那呢？

　　（6）指导读好对话。

　　4.指导学生朗读全文。

　　5.出示填一填，让学生明白小鸟见识多，所以看待事物比较全面。从而让学生明白故事的寓意。

　　【设计意图：通过练习，让学生能够进一步明白青蛙和小鸟之所以有不同的看法，是与它们的见识有关系的，从而让学生明白只有站得高，才能看得远的道理。】

　　三、拓展练习。

　　1.青蛙跳出井口后看到了什么？它会怎么说？

　　2.指名回答，教师加以指导。

　　【设计意图：通过拓展练习，让学生明白世界是很大的，也可以检测学生对课文寓意的理解程度。】

　　《坐井观天》教案篇14

　　一、教材简说

　　把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。

　　二、学习目标

　　1、认识3个生字。会写8个字。

　　2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　3、发挥想象，初步理解寓意。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）

　　二、初读课文，认识生字

　　1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”

　　2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。

　　3、指名说说自已读了文章后知道了什么。

　　4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”

　　5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。

　　6、同桌互相交流对生字的认识。

　　三、指导写字。

　　先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点？写时应特别注意什么？再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。

　　第二课时

　　一、导入；

　　复习生字后继续学习。

　　二、朗读感悟

　　1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：

　　青蛙坐在()，小鸟落在()。

　　2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。

　　3、感悟第二次对话。

　　(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。

　　(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？

　　(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。

　　(4)用“因为......所以......”谈谈自己的.理解。

　　(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？

　　4、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

　　青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

　　5、感悟第三次对话。

　　(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义？

　　(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。

　　(3)朗读对话，读出适当的语气。

　　朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。

　　6、分角色朗读。

　　(三)实践活动

　　1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。

　　2、查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。

　　三、小结.

　　四、练习：

1．出示投影片，说句子。

2．读一读，说说你明白了什么？

　　《坐井观天》教案篇15

　　课题：13、坐井观天

　　本学期总第 40-41课时本单元第 3-4课时课型：新授主备人：闫雨若授课日期：10、25

　　教学目标：（知识与能力；过程与方法；情感态度价值观）

　　1.学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。 2.理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：

　　理解这个成语故事的意思。学会本课生字，读准“沿”字的音，掌握“观、际、答、弄”四个字的字形。教具准备：课件

　　教学反思

　　二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到同桌互检生字读音，再到小组的学习，一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有能力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的互相帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力达到掌握一定学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子掌握学习的`策略，更利于孩子明天自己去学习。

　　进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的很激烈吧？我们怎样才能读好？请三人为一组，分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷三人为一组进行朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练读了好几次。孩子们练读后进行汇报，听读的同学要认真听，然后说说哪儿读得好，具体说说哪个词语读得好，进行生生之间的赏析性评价。不足：能够自学或合作学习的学生只有一大部分，还不能让全体学生都能参与的很好。我在教学中没有照顾到这部分学生，今后注意这些学生。

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