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恐龙的灭绝教案
作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要写一份优秀的教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么应当如何写教案呢?以下是小编精心整理的恐龙的灭绝教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。
恐龙的灭绝教案1
教材分析
打开课文,精美的画面映入眼帘,仿佛把我们带入了中生代时期,漫游在遍布恐龙的世界里。看,不同种类的恐龙,有的在空中飞翔,有的在地上行走,有的在水中戏耍。看到这般景象,人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中,来想象恐龙往日的辉煌了”呢?是地球的突然变冷,使它们耐不住寒冷,还是行星的撞击破坏了它们的食物链?是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根,还是流行的传染病带来毁灭性的灾难?这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文,在想象中漫游恐龙王国,在漫游中轻松愉快地朗读课文,同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来,这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。
学习目标
1.认识15个生字。理解:“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.感受大自然的神奇,激发探索科学奥秘的愿望。
教学过程
(一)、激活思维,开放空间
1.问题抢答,激活思维。
同学们,我听说你们课外知识可掌握了不少,现在我就要考考你们,对自己有信心吗?(有)
请同学们快速抢答出这是什么动物的骨骼模型?(出示恐龙骨骼模型的图片)(利用学生的好胜心理,设计抢答的方式,上课伊始,就激活学生的思维,使其产生期盼新知的强烈欲望。)
2.激活原有体验,开放学习空间。
既然同学们跟恐龙这么熟,这节课我们就一起谈谈“恐龙”怎么样?
关于恐龙,你都知道什么,都说出来吧。(我国教育家陶行知先生说:“学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分。”这一环节的设计,让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性,激活了原有体验,激发求知的兴趣,让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。)
3.观看录像,强化感知。
(放录像)的确,在大约两亿年前,恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时,还没有人类,恐龙才是地球的主人,他们到处漫游,足迹遍及整个世界。
(二)、初步感知,认读字词
1.倾听录音,初步感知。
(播放课文录音)你仔细听听,这是关于恐龙什么的话题?
你对这个话题感兴趣吗?这节课我们就一起来探究“恐龙灭绝”的奥秘。(板书课题)(通过倾听声情并茂的课文录音,使学生获得一个对课文的鸟瞰全景图,从而产生强烈的好奇心,去探索恐龙灭绝的奥秘。)
2.边读边画,自主识字。
刚才听到的文章就在我们的语文书上,快翻到31课读读吧,一边读一边把含有生字的词语画下来,借助课后拼音提示把它们读准确。(这一环节的设计,是要让学生养成“不动笔墨不读书”的学习习惯。学生是学习的主人,生字教学学生是首当其冲的参与者,学生自主探索解决问题的思路、途径和方法,是主动学习的实质性环节。)
3.师生交流,理解字词。
(大屏幕出示字词)教师检查识字情况,及时正音并点拨“庞大、躲避、亡、枯萎、哺乳动物、孵”的意思。(自主学习和协作学习之后,教师有必要验收识字情况,及时纠错排谬,传授知识要点,随机点拨字义。)
(三)、师生互动,理解全文
1.认识分号,理解思路。
请同学们默读课文,边读边标出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。(指导默读方法:不出声,不指读)
(如果答案出现分歧)小组同学交流一下你们找到的这几种说法,看看到底是几种,问题出在哪?
认识分号(语文课程标准》中指出:低年级学生要学习默读,做到不出声,不指读。所以在教学过程中,教师要有意识地在恰当的环节设计默读,使学生的默读能力逐步提高。)
2、师生互动,读中感悟
这一种说法中肯定有你最感兴趣的,你把这部分多读几遍,然后把你感受最深的和有疑问的地方与小组同学交流一下。
汇报小组学习情况,师生共同解决疑难,理解课文。(在课堂教学这个复杂的动态系统中会不断暴露教与学的矛盾,也正是在矛盾转化、解决的激流中,学生发展了思维,实现了知识的突破。)
(四)、启发想象,拓展延伸。
1、大胆假想
正是因为这些说法不能让人完全信服,所以才留给我们更多遐想的空间,你能不能大胆想像一下恐龙灭绝的原因呢?也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢!
2、提供线索,开拓视野
你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗?老师给大家提供几条线索:
大屏幕出示:
1、恐龙网网址
2、《恐龙问答101》
3、《蓝猫淘气三千问》——恐龙专题
(英国大文豪萧伯纳说过:“如果你有一个思想,我有一个思想,彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”学生是个独立的个体,个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不相同。《语文课程标准》指出:“要珍视学生独特的感受、体验和理解”,为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么。在交流中,学生的理解更深刻了,体会更丰富了。)
第二课时
一、教学目标
1、会认15个生字。
2、正确、流利的朗读课文。理解、积累词语。
3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
二、教学重点
学会生字新词,正确朗读课文。
三、教具准备
多媒体课件、生字卡片等
四、教学过程
(一)谈话导入,激发兴趣
1、展示恐龙模型,学生谈对恐龙的认识。
2、欣赏课文插图。
3、理解课题,认识“恐”字。
(二)初读课文,识记生字新词
1、自由读课文,要求:标出自然段,读通每句话,用自己喜欢的符号划出生字新词,并多读几遍,记住。
2、以小组为单位做“生字拼词”游戏。
3、各小组派代表领读词语。
4、开火车认读词语。
5、引导学生理解词语:耐不住、尘埃、枯萎、哺乳。
(三)细读课文,积累语言
1、学习第1自然段。
(1)投影出示第1自然段。指名读,其他同学仔细听一听,看一看,说说自己了解到哪些知识?
(学生说)
(2)最后一句话是什么句子?(问句)你能读出问的语气吗?
2、学习第2、3、4自然段。
(1)默读课文,了解恐龙灭绝的几种说法。
(2)小组内交流。
(3)全班交流。
(4)认识省略号……,拓展思维。
(5)语言练习,用“因为……所以……”的句式把自己最赞同的一种恐龙灭绝的说法说出来。
3、学习最后一自然段。
投影出示最后一句话,学生齐读,谈感受。
4、有感情地齐读课文。
(四)激情升华
板书:
31恐龙的灭绝
地球变寒冷
行星撞地球
偷吃恐龙蛋
流行传染病
孵出雄恐龙
……
教材简说:
打开课文,精美的画面映入眼帘,仿佛把我们带入中生代时期,漫游在遍布恐龙的世界里。看,不同种类的恐龙,有的在空中飞翔,有的'在地上行走,有的在水中戏耍。看到这般景象,人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中,来想象恐龙往日的辉煌了”呢?是地球的突然变冷,使它们耐不住寒冷,还是行星的撞击破坏了它们的食物链?是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根,还是流行的传染病带来毁灭性的灾难?这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文,在想象中漫游恐龙王国,在漫游中轻松愉快地朗读课文,同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来,这些谜团可能会被正在捧书读本文的孩子们揭开。
设计思路:
1、本课生字较多,涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外,主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如“遮住、偷吃、书籍、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语,认识词语中生字的读音和意义。“枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者”等带有生字的词语不容易感悟,则需要学生自己结合上下文理解,或者查字典理解字义、词义,教师也可做一些简单的解释。
2、本课是一篇科学知识小品文。朗读课文时,重点要求学生读正确、读通顺;要在朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识;学会积累并运用语言;同时能对书上的解释提出一些疑问,或者自己能提出别的猜想。
恐龙的灭绝教案2
一、谈话导入,了解恐龙
1、出示恐龙图。相机指导学生认读“恐龙”;学生自由发言,谈谈有关恐龙的知识。识记“恐”。
2、板书“恐龙的灭绝”,引导学生读课题。
二、读好课文,提取信息
自读课文,读准字音。
1、学生自由读课,指出朗读中的难点,字音或长句,师生共同练读;同桌互读,读通句子。
2、同桌互相检查朗读情况,再次练读。
3、读了课文,你了解到哪些信息?
让学生随意说,及时纠正语音错误。对内容上不做严格要求。
4、根据学生的回答进行随机的引导。
5、学习课文第一小节。
⑴ 出示第一句,读句子。说说你了解到哪些知识?
知识点:“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。
⑵ 你还读懂了什么?(人类的历史与恐龙的历史相比,可就短多了。)
⑶ 朗读指导,练习。
⑷ 教师引读,读好问句。
三、以读代答,理解词句
1、师:“庞大的恐龙为什么会消失了呢?”课文告诉我们了吗?请你再仔细读读课文。
2、再次自由读课文,读准字音,读通句子,比第一次读要有所进步。
3、朗读反馈,以读代答:
⑴ 教师引读:庞大的恐龙为什么会消失了呢?请一名学生:一种说法是……
(朗读指导:借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒)
师继续引读:另一种说法是什么?请一组学生读:另一种说法是……(朗读指导:长句:那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。)
师引读:还有其他的说法吗?请全体学生读:还有其他种种说法……
四、读中促悟,悟中积累词句
师:恐龙灭绝的`说法有很多很多,今天,我们重点来研究一下第一种和第二种说法。
“一种说法”:
1、自由读,充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。
第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。
第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。
第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。
师:因为以上的几点原因,恐龙耐不住严寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。
2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒?”
3、出示本段出现的词语,借助词语介绍恐龙灭绝的说法。(词语:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失)
“另一种说法”:
1、读读“另一种说法”,说说你读懂了什么?
2、这节有几句话,再读读,说说这些句子前后有联系吗?
学生自由读后,谈自己的感受。
3、师生一起理清事物之间的关系,了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
4、你认为恐龙灭绝的原因还有哪些?你打算如何探究恐龙灭绝的原因?
五、巩固字词,书写生字
1、出示本课要学写的4个生字:“亡、肉、耐、类”。
2、学生用编字谜等形式识记。(如“类”:“一种大米”或“一堆大米”。)
3、学生认为难写的字,教师范写指导。(如:“类”书写时要注意:米的最后一笔。教师范写,学生书写,点评。)
4、学生练写,展示佳作。
恐龙的灭绝教案3
一、学习目标
1、会认“恐、类、庞”等15个生字,会写“亡、肉、耐”等9个字。
2、能正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。
3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
二、教学重难点
重点:目标1、2。
难点:恐龙灭绝的原因有哪几种说法,如何看待这几种原因。
三、教学准备
教具:生字词卡片;收集一些有关恐龙的资料、图片;一段有关恐龙的音像片(如果有条件)。
学具:生字词卡片。
四、课前准备
与学生一起收集一些恐龙的资料。
五、教学课时
2课时。
六、导学过程
第一课时
(一)导入新课。
1、介绍恐龙(有条件的可放映一段有关恐龙的音像片),
2、提问导入:看到恐龙有的在空中飞翔,有的在地上行走,有的在水中戏耍……人们不禁会想:为什么现在我们只能在博物馆或者从电影和书籍中,来想象恐龙往日的辉煌呢?到底是什么原因让恐龙灭绝了呢?你们想知道吗?今天我们就来一起学习31课——《恐龙的灭绝》,看看课文里告诉了我们几种说法。
3、齐读课题。
(二)初读课文,了解大意。
1、请同学们自己朗读课文,看谁最先知道课文中告诉了我们恐龙灭绝的原因有哪几种。
2、谁来说说你知道了恐龙灭绝说法有那些?把有关段落读给大家听一听。
(指名朗读说出,纠正生字词读音。)
3、你能用一句简单的话概括出恐龙灭绝的一种说法吗?
(三)研读课文,探究问题。
1、设置问题情景,引导质疑。如:恐龙为什么会灭绝?
2、读文,收集事实
关于恐龙灭绝的原因有几种说法?其理由是什么?
3、根据课文内容,解释自己的观点
你赞同哪种说法,选择自己赞同的一种说法,用自己的话来解释。
a、一种说法是:寒冷使恐龙灭绝。
b、另一种说法:没有太阳光,植物枯萎、动物死亡,恐龙也随之灭绝。
c、其他种种说法:恐龙蛋被偷吃;传染病流行;气温下降只能孵出雄性小恐龙。
d、认识第四自然段末尾的省略号是什么意思,启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。4、小组交流讨论。
4、用不同的观点加以肯定或反驳。(可以展开辩论)
5、阐述和论证自己的解释。
长大后,你想怎样研究恐龙灭绝的原因?
(四)积累运用
在科学探究中,发现与揭示事物之间的联系非常重要,请你用线条将下列事情之间的关系连起来。
地球上的条件变化 引起一些事物的变化 结果
地球变得十分寒冷 偷吃恐龙蛋
宇宙行星撞上地球 恐龙耐不住严寒 恐龙灭绝
地球上哺乳动物增多 尘埃遮住太阳,动植物大量死亡
全球气温下降 不能孵出雌性的恐龙
(五)课后实践活动
1、朗读课文,并把课文的主要内容讲述给爸爸、妈妈或其他家人听。
2、请同学们课后收集一些有关恐龙的资料、图片,我们将在教室的一角举办一个小型展览。
(六)课堂总结。
★ 资料袋
最大的恐龙
到目前为止,我们所发现的身材最大的恐龙是震龙,它的身长有39至52米,身高达18米,体重达到130吨。而如此沉重的`庞然大物如果在原野上行走的话,它那硕大的巨脚每一次踩到地面都会使大地发生颤抖,就像地震一样。这就是“震龙”一词的含义。
现在,我们在陆地上再也见不到如此庞大的动物,能够与它们相比的大概只有生活在海洋里的蓝鲸了。雌性蓝鲸可以长到30多米,体重可以达到200吨重。
第二课时
(一)复习旧知
通过上节课的学习,我们知道了恐龙灭绝的原因有种种说法,谁来把你最赞同的一种说给大家听听?
(二)学习“我会认”的生字。
1、出示“恐、类、庞”等15个生字(可用小黑板或课件)。同桌交流已认识哪些生字。
2、小老师教读。(可用“跟我读”的形式。)
3、小组交流还有哪些生字不容易记住。
读音方面,注意“类”(lèi)不读luì; “哺” (bǔ)不读pǔ,“或”(huò)不读hè;“耐”是鼻音;“者”是翘舌音。
字形方面,注意“偷”右边部分人字下面有一横;“孵”左边是“卵”字,左右两边都有一点。
比较认字:乳——孵;偷——愉;迷——谜。
4、指名交流识字的方法。
5、分男女生比赛认读生字。
6、开火车认读生字。
7、同桌利用生字卡片抽读。
8、指名认读生字。
9、出示词语认记:
人类、历史、地球、气温、寒冷、时间、道理、生活、植物、灭绝、庞大、冬眠、躲避、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍、耐不住。
(二)学习写本课“我会写”中的“亡、肉、耐”等9个字。
1、出示“我会写”的生字,学生认读。
2、练习给生字组词。
3、指导写正确。
“染”:九缸水放在木架上,“九”别写成“丸”。谜:先写言字旁,再写“米”,最后写走之。“寒”字下边是两点。
4、指导写美观。
长横要突出:亡、染、类。
短横宜收敛:“谜”字右边的短横,“传”字上边的短横,“类”字上边的短横,“严”字的上下两横,“寒”字中间的三横。书写“寒”字要特别注意,三个横都不能太长,以不超出宝盖为准。
撇捺应伸展:“染、类、寒”三字下面的撇、捺。
结合“类”字的书写,再次强调“一般情况下,一个字中不要写两个捺;如果出现,就将其中的一个捺变成点”。
5、交流哪几个字最不容易写好。
6、根据学生的需要,老师重点学生认为难写的字。
教师在田字格中先范写后,再让学生在田字格中临写。
7、学生练习临写其他的生字,写完后展示学生的作品,全班交流评比。
(三)完成课后的“读读抄抄”。
(四)课堂练习
在生字练习本上练习写“我会写”的生字。
(五)课堂小结。
板书设计:
地球变冷——耐不住寒冷
行星撞击——破坏食物链
恐龙的灭绝 偷吃恐龙蛋——切断繁衍之根 ?(谜)
流行传染病——毁灭性灾难
气温下降——性别失调
……
恐龙的灭绝教案4
一、教学课时:第二课时
二、教学目的:
1、复习15个生字,会写“染”这个字。
2、正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。
3、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
三、教学准备:
课件、小黑板、贴纸、生字卡片(学生准备)、学生用的表格。
四、教学过程:
(一)巩固生字
1、做“我说你猜”的生字游戏,看谁最先取出相应的生字卡片。如:师说心里害怕,生就取出“恐”,站起来叫出它的名字即可。看动画,生依次拿出“偷”、“孵”,接着学生“点兵点将”读。
2、出示课件,开火车读生词。
3、写字指导
(1)猜字谜:九缸水架在木架上。(染)
(2)我们在写“染”的时候要注意些什么?指名说。
(3)师范写,生描一个写一个,师提醒学生写字姿势要端正。
(4)出示两位学生写的字(放在投影仪上),让学生评价,鼓励学生把字写好。
(二)朗读感悟
1、过渡:小朋友的生字认得又快又好,真聪明!我们人类只有三四百万年的历史,恐龙却在地球上生活了大约两亿年,人类的历史与恐龙的历史相比可就短多了,但是,庞大的恐龙为什么会消失了呢?上堂课我们知道了有关恐龙灭绝的五种说法,有哪五种?指名说。(有寒冷说、撞击说、偷吃说、传染说、降温说)
2、在这五种说法里,你最赞成哪种说法呢?你可以自由读也可以小组合作读,我把表格发给组长,你赞成哪种说法,就把赞成原因贴在表格里。
3、自由读或小组合作读。
4、赞成“寒冷说”的举手,指名读,说理由。
5、谁来说说“冬眠”的意思,正因为恐龙身上没有皮毛,也不能冬眠,所以慢慢地消失了。
语言文字训练:用“慢慢地”说话。
6、你还赞成哪些说法?
若是第二种,让赞成“撞击说”的同学站起来读。派代表陈述自己的观点。
是呀,没有了太阳,就没有了草木鸟兽,没有了风霜雨雪,人们都没有经历过这种场面,科学家们根据推测、想象制成了一幅动画,想看吗?(观看录像)
行星撞击地球以后,草木没了,恐龙也渐渐地灭绝了,谁能在上段中找出与“渐渐地”相似的.词语。
7、请赞成其他说法的同学分别说明理由。
8、谁来做小辩手,来辩一辩这些说法的不足。
9、同学们能在书中找到答案吗?学习小组合作讨论。
10、经过热烈的讨论,我们来辩论吧,看谁能根据书上内容来辩论。指名辩。
11、对,这些说法都有让人不相信的地方,所以恐龙灭绝这个谜至今还没能解开,齐读第五自然段。
12、为什么恐龙灭绝是个谜?指名说。
我们只能在电影和书籍中想象恐龙当时的辉煌,同学们想看恐龙当时辉煌的情景吗?(观看录像)
五、拓展延伸
除了书上说的恐龙灭绝的说法,你还知道哪些原因导致恐龙灭绝的吗?指名说。
这些原因需要进一步验证,才能使全世界人信服,同学们可以去查一查恐龙的资料,长大后进行专门研究,使恐龙灭绝这个谜能够解开。
恐龙的灭绝教案5
教学目标
1.认识15个生字。理解:“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.感受大自然的神奇,激发探索科学奥秘的愿望。
重点
认识生字,正确朗读课文。
难点
理解课文内容,感受大自然的神奇。
教具
课件,恐龙录像。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1、问题抢答
同学们,我听说你们课外知识可掌握了不少,现在我就要考考你们,对自己有信心吗?(有)
请同学们快速抢答出图上的是什么动物?(出示恐龙图片)
2.交流知识
你们是怎么认识恐龙的?(从书上、动画上、画报上……)既然同学们跟恐龙这么熟,能不能描述一下你们认识的恐龙是什么样的?(同学们介绍恐龙)
3.观看录像
(放录像)介绍恐龙知识。旁白:的确,在大约两亿年前,恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时,还没有人类,恐龙才是地球的主人。它们和其它爬行动物一样,从坚硬的蛋壳中被孵化出来。它们构成一个庞大的家族,它们中的翼龙可以自由的在天空飞行,鱼龙能在海中畅游,而三角龙、梁龙等则可以在陆地上到处漫游。恐龙的种类非常多,有身躯巨大的雷龙,也有袖珍的细腭龙;有食草的鸭嘴龙,也有凶猛食肉的霸王龙;恐龙的足迹遍及整个世界。可是在6500万年前恐龙却销声匿迹,这是为什么呢?
二、初读课文
1、这节课我们就一起来探究“恐龙灭绝”的奥秘。(板书课题)
2、齐读课题。
3、看了这个课题你想知道些什么?(灭绝的意思:完全消失。恐龙为什么会灭绝?恐龙灭绝的原因是什么?恐龙是怎么灭绝的?恐龙什么时候灭绝的?……)
3、就让我们带着这些问题,把书翻到140页读读吧,
要求:1)读一遍课文。
2)把自然段的序号标好。
3)一边读一边把含有生字的词语用“——”画下来,借助课后拼音提示把它们读准确。
4、检查识字情况,(大屏幕出示字词)及时正音并点拨“庞大、耐不住、或者、哺乳动物、孵”的意思。
三、理解全文
1、请同学们默读课文,边读边找出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。(指导默读方法)
2、汇报交流
边默读边标出几种说法,汇报答案。如果答案出现分歧,小组同学交流一下你们找到的这几种说法。(寒冷说,撞击说,偷吃说,传染说,降温说……)
3、相机认识分号:一个长句讲了好几层意思,每一层意思用;隔开,表示并列分句间的停顿。
4、自主学习
这几种说法中肯定有你最感兴趣的,你把这部分多读几遍,然后说说你的感受,也可以出题考考其他小朋友,如果有疑问的地方也可以提出来。
5、汇报自学学习情况,师生共同解决疑难。
1)“寒冷说”。相机指导“耐不住”:“受不了”、“忍不住”的意思。师引导学生把“受不了”、“忍不住”带进句子中读一读,看看意思是否一样。”耐不住”能说明天气实在很冷,恐龙实在受不了了。
为什么其它动物受得了,而恐龙这么大却耐不住严寒呢?这跟动物的大小又没关系,这是因为其他动物有的'借冬眠躲避寒冷,有的身上有皮毛来保暖,而恐龙既不冬眠也没皮毛,所以就冻死了。
冬眠: 像蛇和乌龟、青蛙那样,冬天躲起来睡觉。冬眠有什么好处呢?因为冬天很冷,它们躲在洞里就不怕冷了。冬天很多植物都死了,他们很难找到食物,如果冬眠,就不会到处找不到食物吃了。
2) “撞击说”。什么叫“宇宙行星”?在宇宙中,像水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星这些都是行星。
“尘埃”是什么意思? “宇宙行星撞上了地球,尘埃把太阳遮住了,地球上一片黑暗。”联系上下文体会。 “尘埃”应该是指行星撞上地球后产生的一些尘土或者是一些碎片吧。
3)降温说。“为什么全球气温下降,恐龙就只能孵出雄性小恐龙”?有些动物的孵化和温度、环境、潮湿度有关。比如乌龟、鳄鱼,当气温高时,就会孵出雌性的,气温低时就会孵出雄性的,科学家根据这些动物来推断的。
(朗读方式多样,可以用自读、比赛读、带读、找朋友读……)
四、拓展活动
1、小组合作交流知识
小朋友刚才都谈了对恐龙灭绝几种说法的认识,是不是只有这几种说法呢?指导省略号的用法。还有其它说法。小组合作学习,交流你们收集的关于恐龙灭绝的其他说法。指名汇报。
2、提供线索,开拓视野
你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗?老师给大家提供几条线索(给出网址)
五、总结全文
1、齐读课文。
2、刚才听了小朋友们提出恐龙灭绝的种种可能性,总的感觉是任何一种原因都可能导致恐龙大规模的死亡,但是又都无法使恐龙短时间内完全灭绝。所以恐龙之谜,至今仍然没有一个令人信服的答案,也因此留给我们更多遐想的空间和探索的空间。最为同样主宰地球的生物,我相信恐龙的故事也许可以给我们人类很大的启示。
庞大的恐龙家族为什么会灭亡、星星的运动为什么总是有规律,岩石是怎样记载地质的变化,本单元课文为我们引出一个个疑问,这些大自然的奥秘正等待这我们去观察、去研究、去探索。学好知识,未来才又机会探索大自然的奥妙。
第二课时
一、 复习课文
1、齐读课文。指名说说文中介绍了几种恐龙灭绝的原因。
2、出示课件,根据课文内容让学生连线。
地球上的条件变化 引起一些事物的变化 结果
地球变得十分寒冷 偷吃恐龙蛋 恐
宇宙行星撞上地球 恐龙耐不住严寒 龙
地球上哺乳动物增多 不能孵出雌性的恐龙 灭
全球气温下降 尘埃遮住太阳,动植物大量死亡绝
二、 复习生字
1、用游戏方式复习本课生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友连成词语、猜字)
2、开火车认读生字和词语。
3、扩词。
4、出示学生收集的恐龙资料,在具体的语言环境中认识本课生字。
三、 指导写字
1、由认读既要会读,又要会写的字导入学写字。
2、让学生观察要写的汉字的笔画、偏旁、不见在田字格中的位置。
3、说说那个字不容易写好,写时要注意什么?
“寒”字中间的三横,下边是两点。“严”字的上下两横。
“类”字的书写,再次强调“一般情况下,一个字中不要写两个捺;如果出现,就将其中的一个捺变成点”。
染”九缸水放在木架上,“九”别写成“丸”。
4、学生仿写,老师巡视。
四、 词语积累
1、读读抄抄课后练习中的词语。
2、说说你还喜欢文中哪些词,把它们积累在词语本上。 备注
本课生字较多,除了引导学生采用多种方法认字外,主要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如,“遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语认识词语中生字的读音和意义。
认识第四自然段末尾的省略号是什么意思,启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。可在小组里开展讨论。
积累如下词语:庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。
作业布置 1、把今天学过的生字读给爸爸妈妈听。
2、根据本课所学的内容及你所查到的有关恐龙的知识,小组合作出一张恐龙知识手抄报。
3、读一读生字,写一写汉字。
板书设计 31、恐龙的灭绝
寒冷说
撞击说
原因 偷吃说 探索大自然的奥秘
传染说
降温说
……
恐龙的灭绝教案6
教学目标:
1、会认本课生字,会写要求会写的字。
2、正确、流利地朗读课文,理解和积累词语。
3、感受大自然的神奇,激发探究科学奥秘的愿望。
教学重点:会认15个生字,会写5个生字,2个词语。
教学难点:对恐龙灭绝原因的想象,并产生探究愿望。
教学类型:新授课。
教学准备:生字卡片,教学挂图
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1、激发学生了解和研究恐龙的兴趣。
2、同学们想知道恐龙灭绝的原因吗?我们来看看课文是怎么说的。出示课题,恐龙的灭绝。
二、初读课文,了解大意
1、自由读课文,读准字音,读通句子。
2、同桌互读课文,纠正字音。
3、出示生字,词语卡片,检查认读。
4、选择自己喜欢的方式读课文,提出不懂的问题和大家共同解决。
三、学习课文,理解课文内容。
1、思考:恐龙灭绝的.原因是什么?文中告诉了我们几种说法?
2、你赞同哪种说法呢?
3、认识省略号“……”
4、理解难懂的词语。如:“躲避”、“耐不住”、“枯萎”等。
5、课后收集有关恐龙的资料。
四、小结
恐龙的灭绝至今还是个谜,希望同学们长大后能把它解开。
第二课时
一、复习
朗读课文,圈出文中的生字读一读。
二、识字写字
1、出示认读字卡片。
(1)指名读,开火车读,齐读。
(2)说说怎样识记这几个字。
2、出示本课要求写的生字,交流识字方法。
(1)用字组词,护词,理解字义。
(2)重点指导较难或易写错的字。
“染”字上半部右边的“九”字,不要多加一点。“谜”字先写“讠”,再写“米”,最后写走之儿。注意“寒”字的书写。
三、积累词语
1、完成课后练习“读读抄抄”。
2、积累:宏大、躲避、尘埃、枯萎、书籍、遮住、耐不住
3、试着用上面的词语练习说话。
4、学会积累,更要学会运用。
四、课堂小结
五、作业布置
六、板书设计
七、课后反思
恐龙的灭绝教案7
学习目标
①会认“恐”等15个生字,会写“亡”等9个字。
②正确、流利、有感情地朗读课文。理解积累“庞大”“传染”“严寒”等词语。
③有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
A案
课前准备
①学生查找有关恐龙的图文资料,自办小报,并张贴在教室周围的墙壁上。
②老师找关于恐龙的光碟或录像片。
③老师制作多媒体课件,准备生字词语卡片。
第一课时
创设情境,激趣导入
①学生交流课外了解的有关恐龙的知识。
②播放恐龙的录像片。
③板书课题,谈话激趣。
现在,这些庞大的动物在我们居住的地球上已经……(没有了、消失了、灭绝了、灭亡了)随机板书课题。
④大家想知道恐龙为什么会灭绝吗?快去读读课文吧。
初读课文,自主识字
①出示“我会读”图标,激发学生自由轻声读课文,遇到生字多读几遍。
②在小组内分段落轮读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。
③画出带生字的词语秒理解的字词,通过读句子,联系生活实际,观察课文插图,与伙伴讨论等方式初步理解。
④出示本课生字,学生在小组内认读,并说了自己识字的方法。(老师巡视,鼓励)
⑤课件出示本课生字词语(可隐藏在某种图画中),让学生认读(认读完后出现完整的图画)。
整体感知,展示朗读
①让学生自由朗读课文,看谁最先知道关于恐龙灭绝的原因,课文告诉我们几种说法。
②找出自己喜欢的句子或段落,读给同桌听。
③自愿在班上展示朗读,引导学生注意正音及读出恰当的语气。
巩固识字
用游戏方式复习本课生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友连成词语、猜字)
第二课时
复习生词,回顾内容
①开火车认读生字、词语。
②默读课文,说说主要讲了什么内容。
小组合作,研读感悟
①各小组选择感兴趣后种关于恐龙灭绝的说(第2—4段),进行研究性学习,老师巡视指导。
学习方法:
a、读一读,朗读相应的段落。
b、想一想,恐龙灭绝的原因是什么?
c、画一画,画出重点词。
d、议一议,组内讨论不明白的问题,补充有关自然科学知识。
e、填一填,合作填写表格。
说法起因变化结果
②各组小汇报学习成果,随机引导理解重点词语。如躲避、耐不住、枯萎、哺乳动物、传染。注意指导学生掌握抓住重点词句进行概括的方法。
③引导学生将自己研究的一种说法概括出一种名称。(老师可做示范,如“寒冷说”,其余让学生装动脑)
④将表格的内容打乱,让学生连线进行说话练习。题型如下:
寒冷说行星撞击地球只能孵出雄性小恐龙
撞击说哺乳动物越来越多恐龙染病
偷吃说地球变得十分寒冷尘埃遮住太阳,动植物大量死亡
传染说全球气温下降恐龙耐不住严寒
降温说突然流行传染病偷吃恐龙蛋
鼓励质疑,发散思维
①对课文提到的这些说法,你有不同的看法或意见吗?
(鼓励学生对课文的一些说法提出怀疑)
②关于恐龙灭亡的原因,是不是只有这几种说法,你先从课文什么地方知道的?(第4段末尾的省略号)
③根据你掌握的科学知识,请帮科学家想想恐龙的灭绝还会有什么原因。(小组讨论)
指导写字
①出示“我会写”图标,说说怎样才能写好本课要写的字?让学生观察要写的生字的笔画,偏旁、部件在田字格中的位置。
②说说哪个字不容易写好,
写时应该注意什么?
③老师范写“寒”字,提醒学生注意横画不宜长,撇捺要舒展,三个点都要写在竖中线上。
④老师巡视,进行个别指导,注意纠正学生的写字姿势和握笔姿势。
词语积累
①读读抄抄课后练习中的词语。
②说说你还喜欢课文中哪些词,想把它们积累在词语本上。(如庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、书籍)
拓展活动
根据本文的内容以及自己了解到的内容,编一些关于恐龙的故事,画成连环画,并配上文字说明。
B案
课前准备
①生字词卡片。
②课件:有关恐龙灭绝说法的动画。
③有关恐龙的图片、文字等资料。
第一课时
预习交流,提出疑问
①认识“恐”字,理解“灭绝”一词。
②学生汇报预习情况,掌握学生学习情况。
③引导学生大胆提问,说说自己在自学中遇到了哪些不懂的问题。
学习生字,读通课文
①老师范读课文,要求学生听准字音。
②引导学生自主读课文,一边读一边画出生字词,并在小组内合作认读生字词,理解字义、词义。
③检测学生掌握生字的情况。(运用媒体出示生字词来检测)
④根据学生认读情况,重点指导学生容易读错的.字音。
“哺乳”不要读成“pǔrǔ”。
“书籍”不要读成“shūjì”。
“孵蛋”不要读成“fúdàn”。
“传染”是翘舌音。
“躲避”不要读成“duǒpì”。
⑤引导学生正确地朗读课文。(采用小竞赛的形式,看谁把课文读得既准确又流利)
鼓励质疑,引导感悟
①默读课文,提出不懂的问题。
②师生共同解疑。
③再读课文,小组交流,说说自己读懂了什么?
④全班交流,指导朗读。
a、说一说书上介绍了恐龙灭绝的哪些说法?
b、读一读有关的句子,并理解难懂的词语。(如“躲避”“耐不住”“枯萎”)
c、播放恐龙灭绝的动画,加深对课文的理解。
⑤结合自己查找的有关资料,介绍有关恐龙的知识。
⑥学做播音员,绘声绘色地读课文,看谁把课文读得最好。
根据爱好,自主布置作业
第二课时
巩固练习
①认读生字词。
②有感情地朗读课文。
写字指导
①学生在小组内交流识字方法,用自己喜欢的方法记忆本课要写的字。
②用要写的字口头组词语,以理解字义。
③提示“染”字上半部右边是“九”字,不要多加一点。重点指导“谜”“寒”二字的书写。提示“谜”字先写“讠”,再写“米”,最后写走之儿。
④把每个字正确美观地写两个。(“传染”“严寒”要连词书写)
积累词语,练习朗读
①完成课后练习“读读抄抄”。
②画出自己喜欢的词语,同桌互相交换看一看。
③选一两段自己喜欢的课文,读给同桌听。
老师小结
扩展活动
根据本课所学的内容用你所查到的有关恐龙的知识,几个人合作出一张有关恐龙知识的手抄报。
恐龙的灭绝教案8
一、谈话导入,了解恐龙
1。 课件出示恐龙图。相机指导学生认读“恐龙”;学生自由发言,谈谈有关恐龙的知识。识记“恐”。
2。 板书“恐龙的灭绝”,引导学生读课题。
二、读好课文,提取信息
自读课文,读准字音。
1。 学生自由读课,指出朗读中的难点,字音或长句,师生共同练读;同桌互读,读通句子。
2。 同桌互相检查朗读情况,再次练读。
3。 读了课文,你了解到哪些信息?
让学生随意说,及时纠正语音错误。对内容上不做严格要求。
4。 根据学生的回答进行随机的引导。
5。 学习课文第一小节。
(1)出示第一句,读句子。说说你了解到哪些知识?
知识点:“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。
(2)你还读懂了什么?(人类的历史与恐龙的历史相比,可就短多了。)
(3)朗读指导,练习。
(4)教师引读,读好问句。
三、以读代答,理解词句
1。 师:“庞大的恐龙为什么会消失了呢?”课文告诉我们了吗?请你再仔细读读课文。
2。 再次自由读课文,读准字音,读通句子,比第一次读要有所进步。
3。 朗读反馈,以读代答:
(1)教师引读:庞大的恐龙为什么会消失了呢?请一名学生:一种说法是……
(朗读指导:借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒)
师继续引读:另一种说法是什么?请一组学生读:另一种说法是……(朗读指导:长句:那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。)
师引读:还有其他的说法吗?请全体学生读:还有其他种种说法……
四、读中促悟,悟中积累词句
师:恐龙灭绝的说法有很多很多,今天,我们重点来研究一下第一种和第二种说法。
“一种说法”。
1。 自由读,充分尊重学生的'朗读感悟。教师起好引导作用。
第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。
第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。
第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。
师:因为以上的几点原因,恐龙耐不住严寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。
2。 连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒?”
3。 出示本段出现的词语,借助词语介绍恐龙灭绝的说法。(词语:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失)
“另一种说法”
1。 读读“另一种说法”,说说你读懂了什么?
2。 这节有几句话,再读读,说说这些句子前后有联系吗?
学生自由读后,谈自己的感受。
3。 师生一起理清事物之间的关系,了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
4。 为检查学生是否真正搞清楚,让学生以四人小组为单位,进行讨论研究。
课件出示:
(3)植物大量枯萎、死亡。
(1)宇宙行星撞上地球。
(4)以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。
(2)地球一片黑暗。
(5)食肉恐龙渐渐灭绝。
读一读,请四人小组研究一下,该如何填序号?用课文中的句子来解释。
五、巩固字词,书写生字
1。 出示本课要学写的4个生字:“亡、肉、耐、类”。
2。 学生用编字谜等形式识记。(如“类”:“一种大米”或“一堆大米”。)
3。 学生认为难写的字,教师范写指导。(如:“类”书写时要注意:米的最后一笔。教师范写,学生书写,点评。)
4。 学生练写,展示佳作。
恐龙的灭绝教案9
一、设计思路
神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文,让二年级的学生通过学文,理解、积累词语和句子,同时,了解恐龙灭绝的有关知识,激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢?
新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此,在阅读教学中要让学生充分地读,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,积累优美语言,享受审美情趣。”
因此,本文的教学着力体现“以读为本,读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读,读准字音,读通句子,读懂词句的含义,读出自己的感受与理解,在此基础上,积累词句、内化语言,适当练习有条理地说话。
二、学习目标
1、会认15个生字,会写5个字,2个词语。
2、正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词,有条理地说话。
3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣,并有继续探究的渴望。
三、教时安排:两课时
四、教学设计
第一课时
(一)谈话激趣,聊聊恐龙。
1、课件出示恐龙图。
师:小朋友,认识这些动物吗?你都知道有关恐龙的哪些知识呀?
2、学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时,结合恐龙图理解“庞大”。
2、揭题“恐龙的灭绝”,读读课题。
(二)读好课文,提取信息。
1、自读课文,读准字音。
(1)学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。
(2)交流朗读中的难点(字音或长句),师生共同练读。
2、同桌互读,读通句子。
3、交流了解到的信息。
读了课文,你了解到哪些信息?学生随意说自己对课文的初次认识。
4、根据学生的回答进行随机的引导。
师:刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法,有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代,都很好。现在,我们先来看看恐龙生活的历史年代。
5、学习课文第一小节。
(1)出示第一句,读句子。说说你了解到哪些知识?
知识点:“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。
对3000000、200000000等数据比较陌生,教师板书成阿拉伯数字,让学生与年龄10岁、100岁比较,体会到恐龙历史的长远。
(2)朗读指导,练习。
体会到恐龙历史的长远,学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。
(3)教师引读,读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢?”
(三)以读代答,理解词句。
1、再次自由读课文,了解恐龙灭绝的原因。读准字音,读通句子,比第一次读要有所进步。
2、朗读反馈,以读代答:
(1)教师引读:庞大的恐龙为什么会消失了呢?请一名学生:一种说法是……(朗读指导:借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒)
师继续引读:另一种说法是什么?请一组学生读:另一种说法是……(朗读指导:长句:那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。)
师引读:还有其他的说法吗?请全体学生读:还有其他的种种说法……
(在阅读教学中应让学生充分地读,在以上教学环节的设计中,充分体现了这一的点。先由学生自由读,读准字音,读通句子,获取直觉信息;再让学生带着“恐龙为什么会灭绝?”这个问题朗读,边读边思考;最后,教师以问引读,学生以读代答,既反馈检查了学生的朗读情况,又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的'几种说法,而且形式新,学生兴趣高。)
(四)读中促悟,悟中积累词句。
师:恐龙灭绝的说法有很多很多,今天,我们重点来研究一下第一种和第二种说法。
“一种说法”
1、自由读,有几句?说说你读懂了什么?
充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。
第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。
第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”
第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”
师:因为以上的几点原因,恐龙耐不住严寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。
2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒?”
3、出示本段出现的词语,借助词语介绍恐龙灭绝的说法。(词语:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失)
(新课标指出,阅读是一种个性化的行为。应尊重学生在学习过程中的独特体验,让学生能进行自主地思考和感悟。为了避免教师牵着学生的鼻子教,这一环节的设计重在让学生说自己读懂了什么,教师适时点拨。在学生自我感悟的基础上,提供与本小节相关的词语,进行语言的内化和表述。既进行了隐性的识字教学,又积累运用了词句,了解了恐龙灭绝的一种说法。)
“另一种说法”
1、读读“另一种说法”,说说你读懂了什么?
2、这节有几句话,再读读,说说这些句子前后有联系吗?
学生自由读后,谈自己的感受。
3、师生一起理清事物之间的关系,了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
4、小研究。
为检查学生是否真正搞清楚,让学生以四人小组为单位,进行讨论研究。
课件出示:
()植物大量枯萎、死亡
()宇宙行星撞上地球
()以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去
()地球一片黑暗
()食肉恐龙渐渐灭绝
读一读,请四人小组合作研究,该如何排序?用课文中的句子来解释。
(新课标指出,应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小研究这一教学环节的设计,就是营造学生自主、合作、探究的学习氛围,打破传统的单一而又乏味的学习方式,通过这一研究,既能理清与认识事物之间的关系,又能培养学生的逻辑思维能力,培养合作意识、提高探究能力。)
(五)巩固字词,书写生字。
1、出示本课要学写的4个生字:“亡、肉、耐、类”。
2、学生用编字谜等形式识记。(如“类”:“一种大米”或“一堆大米”。)
3、学生认为难写的字,教师范写指导。(如:“类”书写时要注意:米的最后一笔。教师范写,学生书写,点评。)
4、学生练写,展示佳作。
第二课时
(一)复习回顾
1、借助词语用自己的话说说恐龙灭绝的一、二两种说法。
(二)其他说法
1、自由读读第4小节,说说介绍了几种说法。(学生可能产生分歧)
2、根据学生回答,再次认识“分号”。
3、分别请3位学生读读三种说法。
4、说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法。
(1)哺乳动物偷吃恐龙蛋
(2)突然流行传染病
(3)全球气温下降,恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。
(4)用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。
(三)拓展知识。
1、除了课文介绍的几种说法外,还有其他的说法吗?你是怎么知道的?
借助“省略号”知道还有很多说法。
2、先让学生说说自己了解到的说法。
3、教师提供四种其他说法(详见资料袋),请学生用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍这几种说法。
4、创设情境,激发探究兴趣。
采访:XX博士,听说您对恐龙很有研究,请您谈谈,目前,人类对恐龙灭绝之谜都有哪些说法?您认为这些说法有道理吗?您打算继续这方面的研究吗?
5、介绍相关网站、资料。
(将学生带入更为广阔的网络世界,在网络世界里了解更多的有关恐龙以及恐龙灭绝的知识,激发继续探究的兴趣与欲望。)
(四)识字、书写其他几个生字。(略)
四、资料袋
(一)恐龙灭绝的其他说法:
1、恐龙放出的屁造成恐龙的灭绝。恐龙种类众多、体形庞大,每天不断放屁,污染空气,最后使自己灭绝。
2、恐龙食用的植物有毒。庞大的恐龙吃入大量植物中的毒素,终于被毒死了。
3、有一段时间,可能下过酸雨,恐龙通过饮水和食物,慢性中毒,最后一批批死亡。
4、海底火山爆发,使地球气温发生变化,造成恐龙的灭绝。
(二)恐龙能复活吗?
随着科学技术的发展,人类研究活动越来越深入,有些人就幻想让恐龙复活。这可能吗?科学家告诉我们,这并非绝无可能,但希望只能寄托于珍贵的琥珀。我们知道,有些生物,它们在生活过程中落入了松树一类植物所分泌的树脂中,这些树脂包裹着它们经历了几百万几千万年的变化后,形成了琥珀。由于生物被密封后产生了脱水,而树脂具有很强的抗生素作用,因此,琥珀中的化石可以在相对稳定的状态中保存生物的一部分结构组成。这就是恐龙复活的希望所在。我们可以想象一下,有一只中生代的蚊子,它刚刚吸完恐龙身上的血液,就恰巧被树上滴下的树脂包住了。过了几千万年,我们又碰巧发现了这样一枚琥珀,那么,机会来了。如果我们能够从那只倒霉的蚊子身上获取恐龙血液的一点点DNxx片段,就可以得到恐龙的遗传密码,然后一步步获得整个恐龙的全部遗传基因,从而为克隆出一个恐龙打下基础。这是现代生物工程技术为我们描绘的一幅美丽的蓝图。
恐龙的灭绝教案10
教材分析
让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文,在想象中漫游恐龙王国,在漫游中轻松愉快地朗读课文,同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来,这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。
学习目标
1.会认15个生字,会写9个字。
2.正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。
3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学流程
第一课时
一、导入
精美的画面映入眼帘,仿佛把我们带入了中生代时期,漫游在遍布恐龙的世界里。看,不同种类的恐龙,有的在空中飞翔,有的在地上行走,有的在水中戏耍。看到这般景象,人们不禁会想为什么今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中,来想象恐龙往日的辉煌了呢?是地球的突然变冷,使它们耐不住寒冷,还是行星的撞击破坏了它们的食物链?是越来越多的.哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根,还是流行的传染病带来毁灭性的灾难?这都是至今尚未揭开的谜团。让我们一起带着这些疑问阅读课文,在想象中漫游恐龙王国,在漫游中轻松愉快地朗读课文吧!
二、识字写字
1.识字指导。
本课生字较多,涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外,主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如,遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡、孵出等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语,认识词语中生字的读音和意义。枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者等带有生字的词语不容易感悟,则需要学生自己结合上下文理解,或者理解字义、词义,教师也可作一些简单的解释。
读音方面,注意类()不读,哺()不读,或()不读。
2.写字指导。
(1)写正确。
染九缸水放在木架上,九别写成丸。谜:先写言字旁,再写米,最后写走之。寒字下边是两点。
(2)写美观。
长横要突出:亡、染、类。
短横宜收敛:谜字右边的短横,传字上边的短横,类字上边的短横,严字的上下两横,寒字中间的三横。书写寒字要特别注意,三个横都不能太长,以不超出宝盖为准。
撇捺应伸展:染、类、寒三字下面的撇、捺。
结合类字的书写,再次强调一般情况下,一个字中不要写两个捺;如果出现,就将其中的一个捺变成点。
第二课时
一、导入:
交流小朋友们在课下了解到的有关恐龙的资料。
二、朗读感悟
1.教师可提问导入:你想知道恐龙灭绝的原因吗?看看课文里告诉了我们几种说法
2.朗读全文,整体感知。让学生自由朗读课文,看谁最先知道课文中告诉我们的几种说法。这样处理是顺应学生想了解恐龙的急切心理。
3.自由交流,引导学生感悟课文中的几种说法。为了引导学生仔细研读课文,可让学生先正确、流利地读一读介绍某种说法的段落,教师随机检查学生生字的学习情况,相机感悟理解一些重点词语。然后要求学生用一句简单的话概括恐龙灭绝的一种说法。
4.引导学生质疑。要鼓励学生敢于质疑。
5.认识第四自然段末尾的省略号是什么意思,启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。可在小组里开展讨论。
三、积累运用
1.除课本后面读读抄抄中列出的词语外,建议再积累如下词语:庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。
2.在科学探究中,发现与揭示事物之间的联系非常重要,阅读教学中理解感悟一些科学小品文需要弄清楚有关事物之间的关系。学完本课后可让学生用线条将下列事情之间的关系连起来。
地球上的条件变化
引起一些事物的变化
结果
地球变得十分寒冷
偷吃恐龙蛋
宇宙行星撞上地球
恐龙耐不住严寒
恐龙灭绝
地球上哺乳动物增多
尘埃遮住太阳,动植物大量死亡
全球气温下降
不能孵出雌性的恐龙
四、实践活动
课后收集一些有关恐龙的资料、图片,在教室的一角举办一个小型展览。
恐龙的灭绝教案11
学习目标
1、会认7个生字和7个带有生字的词语,会写词语“严寒”。
2、正确、流利地朗读课文。能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。
3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣,并有继续探究的渴望。
教学重点、难点:
能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。
一、谈话导入
1、今天这节课呀,我这个大朋友要带大家认识更多更大的朋友,他们是谁呢?认识吗?叫出来。(出示恐龙的图片)
2、你们真了不起!他们都有一个共同的名字,叫——恐龙。
看老师写。(板书:恐龙)一起亲热地打个招呼吧!
3、对于这些大朋友,你了解多少?你是怎么知道的?(学习“庞大”:看这个“庞”字,“广”表示大,“龙”也表示大,这个“庞”就表示——非常大。再加上一个大字,就——更大了。)
4、老师也带来了一些有关恐龙的资料。(课件出示:我们人类只有三四百万年的历史,恐龙却在地球上生活了大约两亿年。)
(1)指名读。
(2)读得真……(出示卡片:人类。)你能再读一下这个词吗?(指名读,领读)
(3)你知道三四百万年有多长吗?那么两亿年呢?
(4)如果人类生活的时间是一小格,那么恐龙生活的时间就是……(课件:简易的坐标图,上升效果)你为什么“哇”地叫起来?是啊,人类的历史与恐龙的历史相比,可就短多了!
(5)再读这句话,你肯定能读得更好。(齐读)
5、让我们坐上时空飞机,到两亿多年前的地方去看一看吧!(课件:恐龙繁盛时期的图片)
6、看到了什么?天上飞的,地上走的,水里游的都是恐龙。这是一个恐龙的世界。但是现在我们还能看到这样的情景吗?这只不见了,这只也不见了,这一只只恐龙都不见了,最后一只恐龙也不见了,我们再也见不到恐龙了,恐龙都——灭绝(消失、死亡)了。(板书:灭绝。补全课题)
7、此时此刻,你最想问的是什么?
是啊,恐龙到底是怎样灭绝的?(出示句子:庞大的.恐龙为什么会消失了呢?)
谁来读一读?(有点遗憾;你心情怎么样?)我们一起来读一读。
科学家有哪些说法呢?让我们走进课文,一起去研究一下——恐龙的灭绝(齐读课题)
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,要求:(课件)
(1)把课文读正确,读通顺
(2)想想课文介绍了哪几种恐龙灭绝的说法。
2、小朋友们读得真认真!恐龙的灭绝到底有几种说法呢?谁先来读读第一种说法?
(1)读得怎么样?老师听出来你这个词读得特别好——出示卡片:躲避,个别读,齐读。
还有一个词可难读了:耐不住。齐读,中间要读得轻而短,指名读,齐读。
(2)谁愿意来读读第二种说法?
出示句子:因为没有阳光照射……渐渐地死去了。
这段话能读好,可真不简单!尤其是这个句子特别长,要读好它先要读好两个生字。出示卡片:枯萎。个别读,指名读。看看这两个字,你就应该知道是什么枯萎了?你怎么知道的呀?你从字形发现了字义的秘密,真了不起!原来是植物枯萎了。
出示卡片:死亡。个别读,齐读。
把这两个词送到句子里,自己先读一读。指名读,齐读。
出示卡片:尘埃。这段话里还有一个词特别有意思,点名读。观察一下,它们有什么共同点吗?你能看着这两个字说说它的意思吗?你真能干,马上就能根据字形来知道它的意思了。尘埃就是漂浮在空中的小土粒。
(3)刚才这两种说法都说得比较具体,还有几种说法就比较简单了。(出示第四段。)谁愿意来读一读第三种说法?(你为什么读到这里停下来了呢?)(观察一下开头和结尾,你一定会有新的发现。)
(4)第四种、第五种
3、也就是说,书上讲了几种恐龙灭绝的说法?那是不是只有这5种呢?你发现什么秘密了?省略号说明恐龙灭绝的说法还有——很多很多。你从这六个小点当中知道了秘密,看来呀,读书不仅要读文字,还要读标点。把掌声送给他。
4、老师把你们刚才读的五种说法都写了下来,你能连一连吗?(课件)
三、以读促悟
1、你们真会读书!恐龙灭绝的说法这么多,让我们先来看看第一种——寒冷说。(出示第二自然段)这一种说法认为,恐龙是耐不住严寒而灭绝的。庞大的恐龙为什么耐不住严寒呢?指名读,另外小朋友想一想。
2、读得真流利!庞大的恐龙为什么会耐不住严寒啊?
板书:没有冬眠
没有皮毛
把恐龙耐不住严寒的原因连起来说一说。
看来恐龙耐不住严寒有它自身的原因,可老师觉得很奇怪,恐龙一直以来都没有冬眠的习惯,也没有皮毛,为什么以前好好的,偏偏在这个时候灭绝呢?再找找原因看。
3、(出示:有一段时间,地球上突然变得十分寒冷。)
谁能读好这句话?
什么叫做“突然变得十分寒冷”?
是呀,正因为天气变得这么快。恐龙来不及——,来不及——。
原来书中的这个词是十分重要的。(板书:突然)有了它就准确多了。
4、复述:现在我们知道了,原来是因为天气突然变得十分寒冷,恐龙没有——冬眠的习惯,没有——皮毛来保暖。所以——
5、第二种“撞击说”,这种说法认为恐龙是怎样灭亡的呢?(出示第三自然段。)请大家自由读一读,想一想。
6、读得很认真。读懂了吗?那你能把恐龙灭亡的过程有顺序地排一排吗?(一生上黑板排列)下面的小朋友认真看,想想他有没有排对。你为什么这么排列?
是啊,课文就是这样一步一步有条理地介绍了“撞击说”。(看黑板引读复述)因为……所以……
7、让我们一起去看看。(课件)
四、复习巩固、书写、总结
1、(课件)庞大的恐龙为什么会消失了呢?学到这儿,我们知道了一种说法是因为恐龙()不住()。另一种说法是因为宇宙行星撞地球。这里有两个生字比较难写(严寒)。指导写严寒。
2、给“严寒”找一个好朋友?——寒冷。你发现没有,“寒”和“冷”也是一对?
3、(黑板上词卡:寒冷、庞大、死亡、躲避、枯萎、尘埃)一起读。又有什么发现了?
原来这些词都是由意思相同的两个字组成的。黑板上还有吗?(黑暗、灭绝)
4、你们真了不起!会思考,会发现。恐龙的灭绝还有很多说法,课后我们去收集资料,在班级里交流。
恐龙的灭绝教案12
教学目标:
1、认识15个生字,会写9个字。理解、积累:庞大、躲避、枯萎、哺乳动物等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、感受大自然的神奇,有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。
教学设想:
《恐龙》是一篇知识性短文,通过生动的语言介绍了学生心中最神奇的一类动物。学习课文之前,学生已通过多种途径(收集图片、查阅资料、观看电影电视、游玩常州恐龙园等),对恐龙有了较多认识,形成了良好的知识储备。这样的积累,若不注意,有可能上成一堂知识介绍性质的自然课。
根据学生实际,针对课文特点,本课教学首先应立足语文学科的学科特点,品读训练语言文字。其次,以本课为载体,通过生动活泼地学习,激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣。
利用课件,创设恰当情境,能充分调动学生感官,让学生积极投入学习过程,保持旺盛学习动力,真正成为学习主人。
教具准备:
课前布置学生了解、收集有关恐龙的资料。
生字卡片、课件、图画、胶水(或磁石)
教学课时
2课时
教学设计:
第 一 课 时
一、借图导入,了解恐龙
1、课件出示课文插图。(师述:小朋友,让我们跟随精美的画面走进两亿年前的中生代时期,漫游在恐龙的饿世界里。)师板书:恐龙。指生认读。
师:小朋友,仔细看这幅图,你都看到了什么?
与生交流
师:是呀!不同的恐龙,有的在天上飞,有的在空中飞翔,有的在地上行走,有的在水中戏耍。他们开开心心地生活在一起,可我们今天要学的是恐龙的灭绝。
2、揭题,解题。
(1)板书恐龙的灭绝,引导学生读课题。
(2)质疑问难。师:灭绝是什么意思?
过渡:恐龙为什么会灭绝呢?现在,让我们走进课文,自己读读。
二、初步感知,认读字词
1、学生自由读课文。
2、同桌互相读难读的句子。
3、指名分小节读课文。根据学情,随机纠音:庞大、躲避、耐不住、尘埃、枯萎、哺乳、孵出(哺乳释义:小朋友,吃奶长大的小动物叫哺乳动物。)或者、书籍
4、卡片巩固识字
5、书写指导:谜
过渡:要想揭开恐龙灭绝这个谜团,先让我们了解恐龙生活的历史年代。
三、学习第1小节
1、出示第一、二句,读句子。说说你了解到哪些知识?
知识点:人类的历史三四百万年恐龙的历史大约两亿年。
2、朗读指导。
3、教师引读,读好问句。
师:科学家进行多方面的探索研究,有了种种说法,那课文到底写了几种说法呢?自由默读课文。
四、整体感知
1、生默读课文
2、交流:随机板书寒冷说 行星撞地球说 偷蛋说 传染病说 气温下降说
师:书上介绍了这五种说法,咱们先看行星撞地球说。
五、创设情景,研读第3小节
1、学习第1句
师:让时光回到6500万年前,恐龙快乐地生活在地球上。可有一天,宇宙行星撞上了地球,尘埃把太阳遮住了,地球上一片黑暗。
(1) 课件播放行星撞地球,师:如果当时你就在这黑暗的森林里,周围一片漆黑,你感觉怎么样?
(2) 指导朗读
2、学习第2句
(1) 师:根据科学家预测,当时黑暗的日子不是3天5天,而是3年5年,在漫长的黑暗中,如果你是一棵小草,你会怎么样?
(2) 如果你是食草的鸭嘴龙,找遍了,也找不到一丁儿的食物,你会怎么样?
(3) 指导朗读
3、学习第3句
(1) 师:我们没有办法只能眼睁睁的看着一只只恐龙倒下了。如果你是食肉的霸王龙,动物越来越少了,你会怎么样?
(2) 指导朗读
4、齐读
六、生字巩固
第 二 课 时
一、复习巩固
1、 出示生字卡片开小火车读
2、 扩词游戏
3、 学生口头复述恐龙灭绝的行星撞地球说。
二、读中促悟,悟中训练
师:恐龙灭绝的说法有很多很多,选择喜欢的说法同桌交流。
1、同桌交流
2、指生交流
(一)寒冷说
1、 自由读,并说说了解到了什么?
2、 师生共同研讨,怎样读好本段
第一句抓住突然一词。说明恐龙还来不及反应。
第二句了解恐龙没有冬眠的习惯。
第三句了解恐龙没有皮毛来保暖,慢慢说明恐龙的消失是在一段时间内,而不是一下子。
3、 用上因为所以说说恐龙为什么耐不住严寒?
4、 出示本段出现的词语,争当科学小博士介绍恐龙灭绝的说法。(词语:突然 寒冷 冬眠 躲避 保暖 耐不住 严寒 消失)
(二)其他说法
1、 默读第四段,了解恐龙灭绝的其他说法,选择自己赞同的.一种说法,用自己的话来解释。
2、 指名读课文,发现这几种说法和前两种在写法上有什么不同。(初步感知详写和略写)
3、 认识分号和省略号的作用,读好这一段
4、 弄清事物之间的关系(连线)
地球上的条件变化引起一些事物的变化结果
地球变得十分寒冷 偷吃恐龙蛋
宇宙行星撞上地球 恐龙耐不
+9住严寒灭绝
地球上哺乳动物增多 尘埃遮住太阳,动植物大量死亡
全球气温下降 不能孵出雄性恐龙
5、争当科学小博士介绍恐龙灭绝的其他说法。
三、启发想象,拓展延伸
1、恐龙灭绝的种种说法,你最赞同哪一种,用不同的观点加以肯定和反驳。
2、读第五自然段,你明白了什么?生自由说
3、大胆假想
正是因为这些说法不能让人完全信服,所以才留给我们更多遐想的空间,你能不能大胆想像一下恐龙灭绝的原因呢?也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢!长大后,你想怎样研究恐龙灭绝的原因?
4、提供线索,开拓视野,你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗?老师给大家提供几条线索:
(大屏幕出示:
1、 恐龙网网址
2、 《恐龙问答101》
3、 《蓝猫淘气三千问》 恐龙专题)
四、巩固字词,书写生字
1、 出示本课要学写的其他生字。
2、 学生认为难写的字,教师范写指导。(如:书写寒字要特别注意,三个横都不能太长,以不超过宝盖为准。)
3、 生练写,展示佳作。
五、资料袋
中生代是地球历史上最引人注目的时代,脊椎动物开始全面繁荣并出现了一些最令人不可思议的物种。爬行动物在海、陆、空都占据统治地位,因此中生代亦被称为爬行动物时代、恐龙时代。中生代可划分为三叠纪,侏罗纪和白垩纪。恐龙自2亿3千万年前左右三叠纪中期出现到6500万年前白垩纪末期灭绝,共经历了将近1亿7千万年的时间,是在地球上生活过的最为成功的物种之一。
恐龙是中生代最活跃,最繁盛的一类爬行动物。自三叠纪中期出现以后一直生存到白垩纪末灭绝,在地球上生活了将近1亿7千万年,在其生存的整个地史时期,它们几乎主宰了世界,占据了各大陆上的生态区,成了中生代的统治者。因此,中生代亦称恐龙时代 。
恐龙与其它灭绝爬行类的最大区别在于它们的站立姿态和行进方式。恐龙具有全然直立的姿势,其四肢构建在其身体的正下方,而其它爬行类动物四肢是向外伸展的。恐龙四肢的直立构建比其它爬行类利于奔走。
目前全球已发现的恐龙大约有300属、500多个种。中国已描述和定名的约有100种。
教学反思:
这篇课文,孩子们很感兴趣。可以说,这是一篇说明文了。但又不枯燥:恐龙为什么会消失了呢?一种说法是另一种说法是还有其他的种种说法,最后说,这些说法都有一定的道理,但又不能让人完全信服。写的很有趣的一篇课文。
恐龙的灭绝教案13
本文的教学应着力体现“以读为本,读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读,读准字音,读通句子,读懂词句的含义,读出自己的感受与理解,在此基础上,积累词句、内化语言,适当练习有条理地说话。
一、谈话导入,了解恐龙
1.课件出示恐龙图。相机指导学生认读“恐龙”;学生自由发言,谈谈有关恐龙的知识。识记“恐”。
2.板书“恐龙的灭绝”,引导学生读课题。
二、读好课文,提取信息
自读课文,读准字音。
1.学生自由读课,指出朗读中的难点,字音或长句,师生共同练读;同桌互读,读通句子。
2.同桌互相检查朗读情况,再次练读。
3.读了课文,你了解到哪些信息?
让学生随意说,及时纠正语音错误。对内容上不做严格要求。
4.根据学生的回答进行随机的引导。
5.学习课文第一小节。
(1)出示第一句,读句子。说说你了解到哪些知识?
知识点:“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。
(2)你还读懂了什么?(人类的历史与恐龙的历史相比,可就短多了。)
(3)朗读指导,练习。
(4)教师引读,读好问句。
三、以读代答,理解词句
1.师:“庞大的恐龙为什么会消失了呢?”课文告诉我们了吗?请你再仔细读读课文。
2.再次自由读课文,读准字音,读通句子,比第一次读要有所进步。
3.朗读反馈,以读代答:
(1)教师引读:庞大的恐龙为什么会消失了呢?请一名学生:一种说法是……
(朗读指导:借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒)
师继续引读:另一种说法是什么?请一组学生读:另一种说法是……(朗读指导:长句:那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。)
师引读:还有其他的说法吗?请全体学生读:还有其他种种说法……
四、读中促悟,悟中积累词句
师:恐龙灭绝的说法有很多很多,今天,我们重点来研究一下第一种和第二种说法。
“一种说法”。
1.自由读,充分尊重学生的.朗读感悟。教师起好引导作用。
第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。
第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。
第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。
师:因为以上的几点原因,恐龙耐不住严寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。
2.连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒?”
3.出示本段出现的词语,借助词语介绍恐龙灭绝的说法。(词语:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失)
“另一种说法”
1.读读“另一种说法”,说说你读懂了什么?
2.这节有几句话,再读读,说说这些句子前后有联系吗?
学生自由读后,谈自己的感受。
3.师生一起理清事物之间的关系,了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
4.为检查学生是否真正搞清楚,让学生以四人小组为单位,进行讨论研究。
课件出示:
(3)植物大量枯萎、死亡。
(1)宇宙行星撞上地球。
(4)以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。
(2)地球一片黑暗。
(5)食肉恐龙渐渐灭绝。
读一读,请四人小组研究一下,该如何填序号?用课文中的句子来解释。
五、巩固字词,书写生字
1.出示本课要学写的4个生字:“亡、肉、耐、类”。
2.学生用编字谜等形式识记。(如“类”:“一种大米”或“一堆大米”。)
3.学生认为难写的字,教师范写指导。(如:“类”书写时要注意:米的最后一笔。教师范写,学生书写,点评。)
4.学生练写,展示佳作。
恐龙的灭绝教案14
一、教材分析
《恐龙的灭绝》这一课是人教新课标本小学语文第八单元第三篇课文,本单元的课文以爱科学,学科学为主旨,而数万年之前称霸地球的恐龙为什么会在一夕之间灭绝得无影无踪,只留下有限的珍贵化石和无数的未解之迷,这无疑是会引起孩子浓厚的兴趣,很容易激起孩子探索科学的欲望,《恐龙的灭绝》一课吸引孩子的地方也正在于此。打开课文,我们会情不自禁地随着课文走进中生代时期,与作者一起去探寻恐龙灭绝的未解之迷。课文中详细地为我们分析了几种恐龙灭绝的可能性,并且指出无论是哪一种说法都有一定的道理,却又不能使人完全信服,这就更为我们留下了思考和探索的余地。
二、学情分析
二年级的孩子,在生字识记上已经有了一些方法和一定的技巧了,但这个年段的孩子理解力还不强,有待于老师的引导,这个年龄的孩子,正是好奇心强,求知欲旺的时候,对于未知世界,未解之迷,孩子们大多有一种求新猎异的心理。平时的电视电影和动画片让孩子对于恐龙这一神秘史前生物有了一些或多或少或正确或错误的了解。在教学中,我们应该抓住孩子的这一知半解和求奇猎新的心理,通过课堂上的引导,讨论,让孩子对恐龙灭绝这一未解之迷提起了就放不下,吸引他们去探索更多的未知世界。
三、教学目标及重难点
1.采用集体读、男女生读、比赛读等多种形式正确流利有感情地朗读课文。
2.抓住“突然、耐不住严寒、哺乳动物、传染病”等词对恐龙的灭绝进行科学的探究。
3.增强环保意识,懂得保护动物,保护环境。
四、课时安排
两课时
五、教学准备
二年级的孩子,形像记忆远比抽象记忆记孩子记得牢固,理解更透彻。为了更好地引起学生的好奇,我们在教学时应该准备一些恐龙的图片和视频资料,制作多媒体课件,形像直观的让孩子感受恐龙的有趣,加深孩子对恐龙的认识。
六、教法
神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文,让二年级的学生通过学文,理解、积累词语和句子,同时,了解恐龙灭绝的有关知识,激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢?新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的`基础。因此,在阅读教学中要让学生充分地读,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,积累优美语言,享受审美情趣。”因此,本文的教学着力体现“以读为本,读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读,读准字音,读通句子,合作交流,读懂词句的含义,读出自己的感受与理解,在此基础上,积累词句、内化语言,适当练习有条理地说话。
七、流程
口语训练:
用一两句话说一说你喜欢的动物。
一、出示图片,引入本课
1、(出示恐龙的图片) 同学们,你们认识它们吗?介绍恐龙,产生疑问。
学生个别说
学生互相交流
老师展示恐龙图片 总结:恐龙的种类很多,科学家已发现的有900-1200种。我们还知道恐龙在地球上生活了大约两亿年,两亿年前的地球是一个恐龙王国,为什么现在我们只能从电视、电影、博物馆中,来想象它们往日的辉煌呢?今天我们就来继续学习第31课《恐龙的灭绝》。(老师板书,学生跟写,读)
恐龙的灭绝教案15
【文本简析】
《恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册(第八组)的一篇科学知识小品文。全文以科学探究为魂,以科学家们关于“灭绝”的说法为线索,介绍了恐龙灭绝的几种原因。
本文插图精美,层次清晰,集中反映了中生代时期,遍布恐龙的世界,吸引了学生的好奇心。然而不可一世的恐龙却无影无踪,更引起孩子们的探究心理,从这个角度说,它起到了很好的辅助作用,是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学,培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。
课文共5段,生字较多,11个要求会认,5个要求会写,4个既要会认又要会写。
【学习目标】
1、知识能力:认识11个生字,会写本课要求的9个字,积累课后词语,并有积累和运用的兴趣。
2、过程和方法:自主识字、读书、在合作交往中互相启发对科学词语的理解,对课文的深刻感悟。
3、情感态度价值观:正确流利地朗读课文。对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。
【学习思路】
整合文本学习,拓展学习,实现学生自我超越文本、超越课堂的发展。
1、透视“瞭望台”,感知恐龙家族形象。
2、自主读书,感受语言。
3、召开“科学发布会”,感悟文本。
4、发现“新大陆”,整合读说。
【学习历程】
一、透视“瞭望台”,感知恐龙家族形象
(把学生的视觉带入远古中生时代,拓展至恐龙生活的家族背景。一知恐龙的外部特征;二知恐龙的家族成员。)
1、师生共同板书课题,齐读课题,讨论什么是“恐龙”?
2、利用媒体课件了解恐龙的特征。
3、观察恐龙家族成员,自选说句
①有的……有的……有的……②有……的;有……的;有……的
教师旁白:在距今6500万年前,庞大的恐龙家族突然灭绝。一个称霸地球上亿年的物种退出了生命舞台,成为难解的千古之谜。科学家对恐龙灭绝的原因作了种种假设,但至今没有一个统一的'答案。
二、自主读书,班内交流(词中识字,句中用词),感受语言,启迪想象
1、小组自主合作,认字卡、读书
2、学习展示:
①我会读(教读17个生字),
恐、类、庞、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍
②我会说(班内交流)
用“传染”变式说话;
会说出“严寒“的反义词、近义词
3、感受语言(读句说句),启迪想象
人类的历史只有三四百万年,而恐龙在地球上生活了大约两亿年,但最终都躲不过灭绝的厄运。
三、召开“科学发布会”,感悟文本
过渡语:不可一世的恐龙巨大而凶猛,今日为何无影无踪?我们和科学家一起去探索发现吧。
1、默读课文,谁最先知道课文重点介绍了几种说法
2、小组商议,选择一种恐龙灭绝的说法研究,边读边议,读懂这种说法的理由。
3、开“发布会”(小组选择科学博士向我们介绍)
①一种说法的科学博士介绍(生生互动,质疑解疑),师生归纳板书:天气骤冷说
②另一种说法的科学博士介绍(生生互动质疑解疑),师生归纳板书:小行星撞击说
③关于其他种种说法,推选一名助手朗读给大家听(展示内容)(见附)
4、看课文第四段的省略号,想告诉我们什么?
四、发现“新大陆”,整合读说
(扩大篇章,了解网上关于“恐龙灭绝”的多种说法;加强积累,丰富认知世界,提高阅读能力,强化所认汉字)
(一)、展示网上介绍关于恐龙灭绝的新说法,学生默读思考
1. 大陆漂移学说认为,大陆漂移的地理现象给恐龙性别造成紊乱,破坏了繁殖平衡。
2. 距今7000万年前地球表面相当活跃,大陆不停地在移动,生物会随着漂移的陆地从热带进入寒带,或从寒带进入热带。
3. 恐龙的繁殖机制与它的远亲乌龟有相似之处,乌龟的繁殖与外界温度有密切关系,外界温度超过28.5℃时,孵化出来的小乌龟大部分就是雌性,如低于这个温度则大部分是雄性小乌龟。
4. 大陆漂移使得恐龙不能按正常的性别比例繁殖,温度过高或过低,可能导致孵出来的小恐龙或大部分都是雄性或大部分都是雌性,这种结果必然使恐龙的繁殖无法继续进行。
此外还有诸如超新星辐射说、哺乳动物竞争说、沙漠灾难说、火山爆发说、瘟疫流行说等等假说。也有相当一部分学者认为,恐龙的灭绝不是单一因素造成的,可能是多种原因综合作用的结果。
(二)、师生共议结论:科学是发展的,科学研究是无止境的,至今恐龙的灭绝还是个“谜”。(练写“谜”这个生字)
(三)、启发思维,创境说话。“我想说”展示台活动。
①我想对大自然说:
②我想对动物朋友们说:
③我想对自己说:
(四)、师生交流:恐龙的灭绝对我们的启示。在我们的地球家园,每天都有上百个物种灭绝。这些惨痛的事实提醒我们:
保护生态环境,维护自然和谐,尊重生命,欣赏生命,珍爱生命。
【点评】:
童老师的《恐龙的灭绝》一课的学案设计以生为本,致力于学生语文素养的发展、情感的培植和主动探究精神的培养,体现了工具性与人文性统一的学科特点,很好地整合了三维目标。通过自主读书——召开科学发布会等教学环节的安排让学生感悟文本,整合读说,培养语感;通过透视“了望台”——发现“新大陆”等活动的设计让学生超越文本,超越课堂,给孩子们提供想象的空间和探究科学的实践氛围。整个学习过程实际上是师生共同体验生命历程、共同生成学习智慧的过程。(张巧云)
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