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《爱心树》教案(15篇)
作为一位不辞辛劳的人民教师,就难以避免地要准备教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编帮大家整理的《爱心树》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《爱心树》教案1
活动目标:
1、理解故事《爱心树》,感受大树对男孩无私的爱与奉献;并能联系生活,体会爸爸妈妈对我们的爱,产生一种幸福感。
2、结合行为”自己的事情自己做”,知道应该用感恩的言行,表达对父母的爱意。
3、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
4、喜欢帮助别人,与同伴友好相处。
活动准备:
大树分解的组合教具、爱心卡每人一份,爱心树音乐、背景音乐神秘园,爱心树的PPT。
活动过程:
一、引题:看大书。
1、今天老师带来了一本特殊的书,大家一起先来看一看封面,你看到了什么?
2、大树和孩子之间会发生什么事情呢?让我们大家一起来看这本《爱心树》吧!
二、理解故事内容:背景音乐。
1、第一段:(教师先来讲述故事的开始)大树和小男孩都很快乐
(1)大树为什么会喜欢上这个男孩子?
(2)大树是怎么关心小男孩的?
(3)小朋友,当你累的时候,有没有依偎在妈妈的环抱里?你感觉怎么样?
(4)请个别小朋友依在老师的怀里,感受温暖与幸福。
2、讲述第二段:大树愿意为小男孩付出自己的一切。
(1)小男孩长大了,他有没有每天跑到大树那里去玩?
(2)大树觉得自己怎么样?(很孤单)
(3)当小男孩子需要买东西问大树要钱的时候,大树是怎么做的?
小男孩很快乐,你觉得大树还快乐吗?
(4)当小男孩需要树枝做房子时,大树是怎么做的?
大树没有了树枝,他还快乐吗?
(5)当小男孩需要树干做木船的时候,大树又是怎么做的?
你觉得大树还快乐吗?
(6)现在大树只剩下了什么?
(7)对,大树没有了果子、树枝、树干,只剩下了树桩,它为什么还快乐呢?
小结:因为大树深深地爱着小男孩,她虽然失去了很多,但只要男孩快乐,大树就是快乐的。
三、让孩子理解爱与被爱。
–联系生活,体会爸爸妈妈对我们的爱,产生一种幸福感
1、大树深深的爱这个男孩子,那大树像我们身边的谁呢?
2、小结:原来我们身边有这么多人像大树一样爱着我们,我们多幸福呀!
3、那今天我们就来说说爱我们的爸爸,妈妈怎么样?爸爸妈妈是怎么样爱我们的呢,让我们很快乐!
4、倾听孩子们的回答,师生共享幸福感。
小结:爸爸妈妈对我们真好,你们觉得快乐吗?
对了,只要你们快乐,爸爸妈妈就更加的快乐。
5、那你想对爸爸妈妈说些什么、做些什么,让他们快乐、幸福呢?
幼儿讲述,教师及时的表扬
四、幼儿操作
1、我们先把感谢的话、对他们的爱画在这颗爱心里。
2、昨天董老师还采访了一位妈妈,出示大屏幕,是谁的妈妈?我们来听听妈妈是怎么说的?给爸妈最好的礼物是什么呀?
小结:对,只有自己的事情自己做,说明你长大了,妈妈会为你而高兴。那你们家里有没有自己的事情自己做的?你们真棒!
活动反思:
本次活动我觉得是比较成功的,因为我采用了以情带情,以情激情的手段来教学。《爱心树》讲述的是一棵苹果树和一个男孩之间的温馨,又略带哀伤的动人故事。故事的文字纯朴直白,简洁明了。它讲述了耐人寻味的`故事,这种深沉的爱,是无私的给予和奉献,令人在百读不厌中细细体味蕴藏其中“爱”的哲理,非常的感人!因此我是运用妈妈的口吻来对孩子们讲述这个故事的,并且全程我都配有轻柔的钢琴曲作为背景音乐;我把自己先融入到角色当中去,以情带情,深入孩子内心世界,激发幼儿对家人和朋友的关爱之情!
整个活动,条理清楚、层次分明,设计上有突破,有创新。因此,我在组织和引导上感觉非常的轻松和流畅,可以说是一气呵成。
活动第二个环节,幼儿在我的引导下,随着绘本的画面,感受着大树对小男孩的爱,中间我巧妙设计。
《爱心树》教案2
活动目标:
1、感受亲人给予的爱,理解"互爱"的重要性
2、萌发爱的情感,体验关爱他人的快乐。
活动重点:
感受亲人给予的爱,理解爱的相互性。
活动难点:
学习如何关爱他人
活动准备:
课件,调查表
活动过程:
一、观看多媒体故事《爱心树》,了解施与受的道理
1、听了故事,你的心情怎么样?为什么?
2、你觉得大树爱这个男小朋友吗?你是怎么知道大树非常爱这个男孩?
3、那个男小朋友爱大树吗?又为大树做了什么?、
4、大树和男小朋友之间,你喜欢谁?为什么?
二、回忆生活经验,感受生活中的爱与被爱
1、你身边有像大树一样爱着你的人吗?都有谁?
2、他们为你做了什么?
3、你爱过谁?你为他们做了什么呢?
三、爱心调查,体验付出与获得的比例
1、集体调查:记得家长生日的.小朋友有多少?
2、分组调查:为家长做过小事的小朋友有谁?(四组)
四、爱心行动,表达对亲人的爱
分组商量一下,我们的能把爱给谁?我们在平时能做些什么?
语言上,行动上,看看其它的感恩方法。
《爱心树》教案3
活动目标:
1.初步理解文学作品中所蕴涵的一种无私的爱。
2.能积极地思考问题,大胆地表达自己的感受。
3.能理解妈妈对自己无私的爱,并交流分享爱妈妈的情感。
4.培养幼儿敏锐的观察能力。
5.在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
活动准备:
1.作品课件;妈妈的头像画一幅。
2.小图片五幅:树叶王冠、苹果玩具、树枝房子、轮船、树桩(辅以快乐与伤心的表情图)。
活动过程:
(一)谈话导入,激发幼儿倾听故事的兴趣。
1.呈现绘本。
教师:今天,老师带来了一本书,上面有什么?这是一棵怎样的树?
2.简略介绍作品中的主角。
(二)阅读并理解故事,感受大树无私的爱。
1.边观看课件边倾听故事第一小节。
教师:大树为什么感到很快乐?
2.倾听故事第二小节。
教师:孩子摘走了树上的'苹果,大树为什么感到很快乐?
3.倾听故事第三小节。
教师:没有了树枝,大树为什么还感到快乐呢?
4.倾听故事第四小节。
教师:没有了苹果、树枝、树干,只剩下树桩了,大树为什么还感到快乐?
5.理解大树无私的爱。
教师:你觉得这是一棵怎样的树?
(三)激发爱妈妈的情感。
1.引导幼儿说说妈妈是怎样爱自己的。
2.组织幼儿讨论:大树心坎里会想些什么?
3.幼儿交流分享爱妈妈的方式。
结束:教师鼓励幼儿大声说出对妈妈的爱,进一步激发爱妈妈的情感。
活动延伸:
区域活动:在爱心卡上将爱妈妈的方法画下来。
家园共育:回家说句妈妈爱听的话,做件让妈妈高兴的事。
活动反思:
讲述了耐人寻味的故事,这种深沉的爱,是无私的给予和奉献,令人在百读不厌中细细体味蕴藏其中“爱”的哲理,非常的感人!因此我是运用妈妈的口吻来对孩子们讲述这个故事的,并且全程我都配有轻柔的钢琴曲作为背景音乐;我把自己先融入到角色当中去,以情带情,深入孩子内心世界,激发幼儿对家人和朋友的关爱之情!
《爱心树》教案4
活动目标
1.激发幼儿细致观察图画和大胆讨论的兴趣,感受故事的情绪。
2.在观察画面、大胆讨论的基础上发展较为细致的观察能力和比较流畅的语言表达能力。
3.能够观察、倾听故事,理解故事内容,进行爱妈妈爱长辈的教育。
重难点分析
重点:能够观察、倾听故事,理解故事内容,进行爱妈妈爱长辈的教育。
难点:体验感受大树对男孩的情感
活动准备
物质准备:图画书ppt
心理准备:幼儿这个故事有提前的感知
活动过程
一、导入:观察封面,了解故事的主人翁:“大树和小男孩”引起幼儿对故事的兴趣。介绍作者的其他作品《失落的一角》、《阁楼上的光》等。
二、展开
1.观察与讨论:
(1)你怎么看到的小男孩?(小男孩露出的'脚)
(2)你怎么知道小男孩在爬树?(小男孩露出的手和脚,还有树下的鞋子)
(3)你怎么知道小男孩在爬树?(小男孩露出的腿)
(4)你怎么知道小男孩有了朋友?
(5)大树很快乐,但是心坎里却有些什么样的感觉?(伤心、难过、失望、孤独)
(7)最后,孩子坐在老树墩上,大树会有什么样的心情?
2.教师完整讲述故事《爱心树》,请幼儿欣赏并试着讲述。
三、延伸:进行爱父母的教育和渗透
1.讨论:你觉得大树像小男孩的什么人
2.如果你是小男孩,你会怎么对待大树?
《爱心树》教案5
目标:
1、理解故事《爱心树》,感受大树对男孩无私的爱与奉献;并能联系生活,体会爸爸妈妈对我们的爱,产生一种幸福感;
2、结合行为行为"自己的事情自己做",知道应该用感恩的言行,表达对父母的爱意。
准备:
大树分解的组合教具、爱心卡每人一份,爱心树音乐、
背景音乐神秘园,爱心树的PPT。
过程:
一、引题:看大书
1、今天老师带来了一本特殊的书,大家一起先来看一看封面,你看到了什么?
2、大树和孩子之间会发生什么事情呢?让我们大家一起来看这本《爱心树》吧!
二、理解故事内容:背景音乐
1、第一段:(教师先来讲述故事的开始)大树和小男孩都很快乐
A、大树为什么会喜欢上这个男孩子?
B、大树是怎么关心小男孩的?
C、小朋友,当你累的时候,有没有依偎在妈妈的环抱里?你感觉怎么样?
D、请个别小朋友依在老师的怀里,感受温暖与幸福。
3、讲述第二段:大树愿意为小男孩付出自己的一切。
A、小男孩长大了,他有没有每天跑到大树那里去玩?
B、大树觉得自己怎么样?(很孤单)
C、当小男孩子需要买东西问大树要钱的时候,大树是怎么做的?
小男孩很快乐,你觉得大树还快乐吗?
D、当小男孩需要树枝做房子时,大树是怎么做的?
大树没有了树枝,他还快乐吗?
E、当小男孩需要树干做木船的时候,大树又是怎么做的?
你觉得大树还快乐吗?
G:现在大树只剩下了什么?
H:对,大树没有了果子、树枝、树干,只剩下了树桩,它为什么还快乐呢?
小结:因为大树深深地爱着小男孩,她虽然失去了很多,但只要男孩快乐,大树就是快乐的。
三、让孩子理解爱与被爱——联系生活,体会爸爸妈妈对我们的爱,产生一种幸福感
1、大树深深的爱这个男孩子,那大树像我们身边的谁呢?
2、小结:原来我们身边有这么多人像大树一样爱着我们,我们多幸福呀!
3、那今天我们就来说说爱我们的爸爸,妈妈怎么样?爸爸妈妈是怎么样爱我们的呢,让我们很快乐!
4、倾听孩子们的回答,师生共享幸福感。
小结:爸爸妈妈对我们真好,你们觉得快乐吗?
对了,只要你们快乐,爸爸妈妈就更加的快乐。
5、那你想对爸爸妈妈说些什么、做些什么,让他们快乐、幸福呢?
幼儿讲述,教师及时的表扬
四、幼儿操作
1、我们先把感谢的话、对他们的爱画在这颗爱心里。
2、昨天董老师还采访了一位妈妈,出示大屏幕,是谁的妈妈?我们来听听妈妈是怎么说的?给爸妈最好的礼物是什么呀?
小结:对,只有自己的事情自己做,说明你长大了,妈妈会为你而高兴。那你们家里有没有自己的事情自己做的?你们真棒!
课后反思:
这个活动我认为是比较成功的。因为:
1、 我敢于挑战了自己,战胜自我。说实话,语言领域的绘本教学,我一直没有勇气挑战,但今天,我终于鼓起勇气,向曾经的朝思暮想的“它”靠近,付出行动,并取得了成功。
2、 本次活动我觉得是比较成功的,因为我采用了以情带情,以情激情的手段来教学。《爱心树》讲述的是一棵苹果树和一个男孩之间的温馨,又略带哀伤的动人故事。故事的文字纯朴直白,简洁明了。它讲述了耐人寻味的故事,这种深沉的爱,是无私的`给予和奉献,令人在百读不厌中细细体味蕴藏其中“爱”的哲理,非常的感人!因此我是运用妈妈的口吻来对孩子们讲述这个故事的,并且全程我都配有轻柔的钢琴曲作为背景音乐;我把自己先融入到角色当中去,以情带情,深入孩子内心世界,激发幼儿对家人和朋友的关爱之情!
整个活动,条理清楚、层次分明,设计上有突破,有创新。因此,我在组织和引导上感觉非常的轻松和流畅,可以说是一气呵成。
活动第二个环节,幼儿在我的引导下,随着绘本的画面,感受着大树对小男孩的爱,中间我巧妙设计穿插捉迷藏的游戏,让孩子们亲身体验着大树与小男孩之间的情感。让幼儿的情感得到激发,思维得到拓展,语言表达得到锻炼,在我的情感延伸下,情感迁移到对家人对朋友的关爱之情,这也达到我最初的教学目标。
亮点:
1、采用互动式讲述故事
第二环节时,我打破传统的故事教学模式,让幼儿边看绘本画面,边讲述自己看到的图片内容。充分发挥了幼儿的主观能动性,让幼儿的观察力、语言表达能力都得到更大的提升。
2、巧妙运用游戏
讲述绘本故事时,在讲到孩子与树玩游戏的时候,我巧妙的设计捉迷藏的游戏。孩子们通过游戏感知了绘本故事语言生动有趣,体验大树与小男孩之间的情感,让孩子们能更直观的感受到他们的友爱之情,同时让孩子更爱阅读绘本,因为绘本故事十分有趣。这个游戏环节让整个活动更加生动有趣,并将活动推向**。
3、自由阅读
在活动中,让幼儿人手一本绘本,在集体阅读绘本后,再次自由阅读绘本,让孩子能更好地理解故事内容,激发情感,更好地完成了教学目标。由爱心树展开,情感迁移到父母。“在你们的身边有谁和爱心树一样爱着我们呢?”孩子想到了爸爸妈妈,想到了爷爷奶奶,有的孩子还想到自己的好朋友,孩子们争先恐后,都想要表达自己的想法,使他们的情感得到升华。
4、创作封面
活动最后,我用音乐《感恩的心》作为背景音乐,让孩子们创作绘本封面,孩子们用彩笔,画出自己的心目中爱心树形象。在创作中,孩子们想到爸爸妈妈对我们的好,又想到我们可以用些什么来感谢爸爸妈妈辛劳的付出,将本次活动再次推向**。
其实,这个绘本故事并不仅仅适合幼儿,同时它也适合不同年龄层次我们,包括自己以及身边的朋友们,在我们遗忘了父母对我们的付出,看一看吧,会有不一样的收获。无意中我看到过这样一句话:爱是无私的,如果爱心是花,那么感恩就是这花结的果。但愿所有爱心之花都会结出累累感恩的果实。
《爱心树》教案6
师:我想首先了解一下,同学们平时都读过哪些课外书呢?(你是个爱看书的好孩子,你的知识面真广。)
师:有没有读过这样一本书,这本书上不仅有文字而且有图画。简单的文字,简单的图画,但给我们不一般的感受。有没有这样的书呢?
生:有,绘本故事。
师:同学们看过哪些绘本故事书?(《蚯蚓日记》、《爷爷一定有办法》、《死过100万次的猫》、《花婆婆》等)谭老师今天要和大家再来读一本绘本故事书。这本书是美国教育部评选的百部最受老师和孩子喜爱的书之一。这本书有30多种文字流传世界各地,美国本土销量1800万册!是哈佛、斯坦福大学新生入学必读书目。 这本书奠定了作者在当代美国文学界的地位。这本书的名字就叫《爱心树》,这是书的封面。让我们先来了解一下作者。看了封面你猜到了什么?
生:这是一棵苹果树,因为有苹果从树上掉下来。(你很会观察)
生:故事发生在大树和小男孩之间。(你真聪明)
师:下面就让我们走进爱心树,去阅读好听的故事,寻找不同的心灵感受。你看到了什么?(一棵树)从前有一棵树。大树长得——很茂盛、很高大。
师:你又看到了什么?(一个男孩向大树走来。)你从哪里看出来?一个小脚丫。你的想象很丰富,也有可能是女孩哟。绘本就有这个特点,只画出图画的一部分,给读者留下想象的空间,这叫留白。让我们插上想象的翅膀,继续聆听故事。
师:男孩向大树跑来,大树欢迎男孩。收集她的叶子,用来做什么?(做贴画、编帽子、做书签、做口哨……)想象真丰富。做了什么?把叶子编成王冠,想象自己就是森林之王。多神气!
师:男孩哪里去了?爬到树上去了。你怎么知道的?他双手紧紧抓着树干,光着的小脚丫夹着树干。你还看到什么?一双鞋子。一只正着,一只反着。这是一个什么样的男孩?调皮的、快乐的、无忧无虑的。你的词汇真丰富。男孩爬到树上干什么呢?(摘苹果、荡秋千)荡秋千、吃苹果。大家像谢尔一样会编故事,真了不起。这是在干什么?捉迷藏。大树好像在说:“我找到你了”累了的.时候,就在树荫里惬意的睡一觉。
师:男孩很爱这棵树,很爱很爱。因为——生说摘苹果、荡秋千、捉迷藏、睡一觉。大树也很快乐,因为有男孩的陪伴。让我们轻轻地读后一句——
师:你有什么发现?对,日子一天天过去。你又有什么发现?树后伸出两双脚丫,树上多了一颗心。猜一猜,这是怎么回事?男孩长大了有了新的伙伴。树常常好孤独。
师:有一天,男孩来到大树下。树说——指一名女生读红色部分。一男生读蓝色部分。老师读旁白。
师:让我们轻轻地读最后一句。为什么大树好快乐?
生:男孩带走了苹果,苹果可以卖钱,男孩有钱了,可以做自己想做的事情,男孩快乐了。男孩快乐,大树就快乐。
师:说得真好!大树又剩下孤零零的一个人,男孩好久都没有再来……树好伤心。
师:有一天,男孩回来了,大树高兴得发抖。她说——女生齐读红色部分,读出大树的高兴。男生齐读蓝色部分,读出男孩的请求。女生读。
师:于是,男孩砍下了她所有的树枝,拿去盖房子。齐读——树好快乐。
师:可是,男孩好久都没有再来。大树只剩下了光秃秃的树干在秋风中摇曳。此时,大树非常——孤独、难过。
师:所以当男孩再回来的时候,树太快乐了,快乐得几乎说不出话来。树为什么快乐?
生:因为他又见到了男孩。师:是啊,大树朝思暮盼的人终于回来了,他们又可以回到过去了。
分角色读。(3人)
“来啊,孩子,”她轻轻地说,“过来,过来,来玩啊!” “我又老又伤心,玩不动了。”男孩说。“我想要一条船,可以带我远离这里。你可以给我一条船吗?”男孩说。
师:男孩的愿望是——去远航。大树能满足他的愿望吗?让我们继续读故事。女生接着读。“砍下我的树干去造一条船吧!”树说,“这样,你就可以远航……你就会很快乐。”
师:于是,男孩砍下了她的树干,造了一条船,坐船走了。树很快乐。可是心里……几分不舍,几分牵挂。男孩走得更远了,树再也见不到他。大树只剩下又矮又老的树根在寒风中叹息。
配乐读。师读大树的话红色,全体旁白黑色,一男生读男孩的话蓝色。一直到——树好快乐。男孩静静地坐着,再不会离她而去,他们可以永远在一起了。
师:此时,男孩也许在回忆……也许在向大树倾诉……也许……生补充。
师:让我们一起来回顾一下,“大树很快乐”一共出现了几次?填空。当()的时候,大树很快乐。从这些句子中你有什么发现?
生:大树给了男孩很多。
师:是呀,大树无私奉献不求回报。在我们身边有没有这样的人关心呵护着你?是谁?
生:爸爸、妈 妈。
师:谁能讲一讲爸爸、妈 妈是怎样关心、呵护你或者是满足你的愿望的?
师:爸爸、妈 妈给了我们生命,抚养我们长大。有句话说得好——父爱如山,母爱似海。爸爸、妈 妈默默奉献,不求回报。儿女们过得开心,他们就开心。那么你有什么想对爸爸、妈 妈说的吗?(多么懂事的孩子,爸爸、妈 妈一定能感受到你的这份孝心。爸爸、妈 妈为你感到欣慰。好孩子。)
师:老师写了一首小诗,把它送给同学们的爸爸、妈 妈和全天下的爸爸、妈 妈。
作业:
1、把你想对爸爸、妈 妈说的话写下来,
读给他们听。给他们一个轻轻地拥抱,告诉他们
“我爱您”。
2、阅读绘本故事《猜猜我有多爱你》
和谢尔的另外一部作品《缺失的一角》。
相信你会有不同的感受。
《爱心树》教案7
一、活动目标:
1、倾听故事,理解故事的内容,能大胆地表述自己的感想。
2、感受大树那种无私的奉贤精神,懂得付出也是一种快乐。
重点:
感受大树那种无私的奉贤精神,懂得付出也是一种快乐。
难点:
切身体会大树的只有付出不求回报的,学习在生活中关心为我们付出的亲人和朋友。
二、活动准备:
爱心树大绘本一本爱心树flash爱心粘粘纸若干
三、活动过程:
一、出示故事绘本
师:今天我们一起来看一本大书。
问:上面有什么?请你猜猜讲了一个怎样的故事?
(封面只有一棵树,本来教师的用意是让幼儿幼儿随意的进行有关大树的故事的猜想的,只要幼儿能够讲出一些就可以的,但是从课堂中幼儿的表现来看,发言的积极性不是很高,于是我些疑惑:大部分幼儿不是很主动的来讲述的原因是什么呢?借班上课对幼儿的情况不是很了解,是幼儿的原因呢?还是教师的原因?要不直接就引题:今天我们来看一本大书,然后直接讲述故事。)
二、倾听故事理解故事内容
1、这是一个大树的故事,我们一起来听听这棵树的故事。
2、教师边翻绘本边有感情地讲述故事。
3、提问:
——当男孩还是小孩子的时候,他与大树发生着怎样的事情。
——时光流逝,当小孩子逐渐长大,大树常常感到很孤寂,当男孩第二次来看大树时他们进行了怎样的对话?发生了怎样的事。
(故事还是比较长的,男孩共有四次来到大树下,每次都像大树提不同的要求,教师为避免幼儿几次要求分不清楚,在讲故事的时候,把故事分成两段来讲述,到第二次来大树前发生的故事为第一段。接着教师提问:基本是针对一些故事内容来提问题的,参与教师提问的幼儿集中与部分幼儿,是问题设计的问题吗?上完课后一直在思考:或者我该把问题改成男孩要求大树做些什么,大树又是怎么来帮助男孩子的。)
——孩子又有很长时间没有来看望大树了。当他第三次终于又回来的时候,大树与男孩又是怎样对话的呢?接着又发生了什么?
——又过了很久,男孩又来了,他们又说了些什么,发生了怎样的故事?
(第二段的提问,教师是这样问的':第三次来到大树下,男孩说了什么?大树又是怎么做的呢?提的问题更直接了,参与回答的幼儿相对多一些,基本能把男孩与大树的对话讲出来。)
三、通过给大树取名,体验大树那无私奉贤的精神。
1、如果我们来给大树取个名字?你觉得取个什么样的名字最合适?为什么?
(本来用意是想通过给大树取名字,让幼儿感受到这是一棵很有爱心,愿意帮助人的树。为了防止提出问题后幼儿冷场,教师临时提出小朋友可以相互商量一下。但是很多幼儿给树取的名字都是很表面化的:荡秋千的树,一个幼儿回答后很多幼儿都是类似的,如苹果树等等,教师应该对幼儿参与教师的回答首先表示肯定后再让幼儿想不同的答案。有一名幼儿高说到了帮助人的树。于是,教师提升:帮助别人说明她是一棵很有爱心的树,但是还是觉得有些牵强,我想可能是我高估了幼儿,因为有些孩子对如何取名字还是不太清楚的,如果把问题改成更直接的:你觉得这是一棵怎样的树?为什么?孩子的答案是不是会更多一些呢。)
2、(这是棵很有爱心的树。)我们就叫它爱心树,从哪些地方可以看出来她很有爱心。
四、欣赏flash动画,进一步体验大树不求回报的奉贤精神。
1、边听教师讲述故事,边欣赏flash动画。
当大树付出自己的爱心时,大树的内心是怎样的?
(flash动画,幼儿欣赏时是很专注的。大树的爱心表现在哪些地方:幼儿有提到了,把苹果给孩子,把树枝给孩子盖房子,把树干给孩子做船,让孩子坐在树墩上)
3、师小结:当男孩从大树身上带走苹果,大树很快乐?砍走树枝,大树很快乐砍走树干,变成光秃秃的树墩大树还是很快乐。其实付出爱心也是一种快乐呀!
五、情感迁移,体验亲人朋友们大树般的关爱之情
1、其实在我们小朋友身边也有像大树一般默默地为我们付出爱心的。你们知道他们是谁吗?你能说说他们是怎样为你付出爱心的呢?
2、“我们的爸爸妈妈等长辈和许许多多关心和爱护我们的朋友都是这样一棵棵无私的大树啊!不断努力地满足我们,让我们感到人生的快乐和幸福,才是他们最大的心愿啊!”鼓励幼儿大胆说出亲人为自己付出的故事。
(因为是发生在自己身上的故事,而且自己的爸爸妈妈,爷爷奶奶等长辈确实为幼儿做了很多,幼儿在讲述的有很多事例,教师予以及时的肯定。)
3、我们的爸爸妈妈爸爸妈妈等长辈和许许多多关心和爱护我们的朋友为我们付出了那么多,你准备怎么来回报他们呢?让幼儿说说准备为自己的长辈做些什么事,奖励幼儿爱心粘粘纸。
(通过奖励爱心粘粘鼓励幼儿在生活中进一步学着关心那些、爱护自己的长辈。因为只是在嘴上说说是非常容易的,但是幼儿这样说了要在生活中也这样做是非常难的,所以这也是本堂课的难点。)
主题活动反思:
此次主题活动我认为是较为取得成功的,由于我选用了以情带情,以情热情的方式来课堂教学。《爱心树》叙述的是一棵枣树和一个男孩中间的温暖,又有点悲伤的迷人小故事。小故事的文本朴实直接,简单明了。它叙述了回味无穷的小故事,这类深沉的爱,是不求回报的给与和无私奉献,让人在百读不厌中细细地感受蕴含在其中“爱”的生活哲理,十分的感人至深!因而我是应用母亲的语气来对小朋友们叙述这个故事的,而且全线我还装有柔和的钢琴曲子做为音乐背景;我将自身先融进到人物角色之中去,以情带情,深层次小孩内心深处,激起儿童对亲人和盆友的关怀之情!
全部主题活动,条理清晰、条理清楚,设计方案上面有提升,有自主创新。因而,我还在机构和正确引导上觉得十分的轻轻松松和顺畅,能够说成一气呵成。
主题活动第二个阶段,儿童在我的正确引导下,伴随着儿童绘本的界面,体会着树木对男孩儿的爱,正中间我恰当设计方案。
《爱心树》教案8
活动目标:
1.解故事情节,感受爱心树对男孩的无私奉献。
2.整表达家人对自己的关爱,萌发爱家人的情感。
活动准备:
自制大树一棵、爱心人手一张、水彩笔人手一支、《爱心树》PPT课件。
活动过程:
1.出示封面,激发兴趣。
出示封面并提问:你在图上看到了什么?这不是普通的树,是一棵爱心树,请你来猜猜爱心树和小男孩之间会发生什么事?
2.倾听故事,理解故事。
(1) 观看PPT第二页,教师讲述故事。
(2) 观看PPT第三页,提问:小男孩在哪里?他在干什么?
(3) 观看PPT第四页,教师讲述并提问:你从哪里看出来小男孩很爱树的?
师小结:原来拥抱是可以传递爱的`,那拥抱一下你旁边的朋友,把你的爱传递给他。
那大树为什么很快乐?
师小结:因为男孩喜欢和大树一起玩耍,大树不再感到孤单,所以她很快乐。
(4)观看第5~9页,讲述故事。提问:大树和男孩之间发生了什么事?
(5)观看第10、11页边提问。这回,孩子想要什么,大树会怎么说?怎么做呢? 观看12页提问:失去树枝的大树变得光秃秃的,但大树还是很开心,这是为什么呢?
小结:大树用她的树枝帮助男孩得到了快乐,所以大树也快乐。原来帮助别人,也能让自己快乐。
(4) 我们一起来看看接下来发生了什么事。观看13、14、15页,并提问:
①这次大树是怎么帮助男孩的?
②大树很快乐,但是心坎里却有些什么呢?如果你是大树,你心里会怎么想呢?
小结:大树把树干给了男孩,让男孩做成船去航行,大树很快乐。但是大树舍不得男孩离开很久,又担心男孩路上会遇到危险,所以心坎里却有些难受、担心。
(5) 观看至最后,并提问:
大树只是个老树墩,什么也没有了,它给了男孩什么东西?最后她为什么笑了?
小结:男孩回到了大树身边休息,男孩又感觉到了快乐,所以大树也很快乐的笑了。
三、完整欣赏,感受树爱
1.师播放《爱心树》PPT,并听录音。
2.故事里你喜欢谁?为什么?
小结:我们都喜欢这棵大树,因为大树很爱男孩,可以对男孩无私奉献,他为了帮助男孩,把自己所有的东西都给了男孩。
四、经验积累,体会真爱,与家长制作爱心树。
1.看PPT最后一张。在我们身边也有像大树一样关心、爱护我们,为我们无私奉献的人,知道他们是谁吗? 谁可以说说他们是怎样关心、爱护我们的。
2.我们的爸爸、妈 妈、爷爷、奶奶爱我们,就象爱心树爱男孩一样。那我们能为他们做些什么呢?
小结:我们的爸爸妈 妈爷爷奶奶爱我们,我们也爱他们,他们总是一直默默地给予我们很多很多的爱, 以后我们也要经常为他们做些事,现在请你对你的爸爸妈 妈爷爷奶奶说些感谢的话或者做一些动作,表达你对他们的爱.
3.请小朋友们把爱心卡发给爸爸妈 妈,让爸爸妈 妈记录下他们想说的话,然后与爸爸妈 妈一起把爱心卡贴到树上。
4.展示爱心树。
《爱心树》教案9
【活动目标】
1、欣赏故事,感受大树和男孩之间不同的“爱”。
2、在讨论中理解“爱”的含义,从自己开始实践对爱的理解。
【活动准备】
《爱心树》PPT
【设计思路】
一、对绘本价值的思考
《爱心树》是一本非常经典的绘本,故事描绘了一个男孩和一颗大树之间的故事,作者用生动幽默的笔触描绘了生活中“倾情付出”和“只知索取”的两种截然不同的性格。作者的意图是要引起大家对:什么是爱?如何去爱?的思考。整个绘本的画面是简单利落的线条,让孩子们更加愿意去倾听故事,感受故事中的情节变化。
二、对孩子发展的思考
之所以选择这个绘本是觉得整个绘本的寓意是非常贴合我们大班孩子的年龄特征的,现在的孩子似乎对爱这个词没有很好的理解,爸爸妈妈爷爷奶奶对他们的爱,在他们看来都是理所应当的。他们对于父母和祖辈只有无止境的索取,甚至爸爸妈妈爷爷奶奶的一时疏忽会让他们生气,发脾气,在他们的心里自己是最重要的,他过于自私自利。
三、对环节设计的思考
整个活动一共分为四个环节,其中第二各环节是重点,通过将男孩儿时和长大以后的表现进行对比,让孩子们能够更加深刻的感受到大树和男孩不同的'“爱”。在第二环节中我对长大以后的男孩每次来向大树索取的时候进行层层递进的提问,让故事的寓意能够更好的被挖掘。第三环节中让孩子们听完故事比较男孩和大树不同的“爱”,更是孩子们相互之间的一种思维的碰撞。整个过程中由于绘本的画面比较简单,因此更加注重孩子的倾听习惯的培养。
【活动过程】
一、观察绘本封面,想想故事内容
1、今天老师要和你们一起欣赏一个故事。我们先来看看这本故事书的封面,猜猜讲了什么。
1)你发现封面上有谁?大树和男孩之间会发生什么样的故事呢?
2、这个故事的名字叫做“爱心树”,看来是一个和爱有关的故事。
1)什么是爱呢?
2)在这个故事里面,小男孩和大树之间会是谁爱谁呢?
二、分段感受故事,了解故事情节
1、整体讲述男孩在儿童期和大树的故事。
重点提问:
大树和男孩的关系怎么样,你从哪里看出来的?
大树和男孩谁爱谁呢?为什么?
小结:儿时的男孩和大树无忧无虑的生活在一起,非常的相爱。
2.分页讲述男孩长大以后和大树的故事
(1)男孩很久没有来看大树,大树感到很孤寂。
提问:什么是孤寂?,为什么大树会感到孤寂?
(孤寂是寂寞,孤单,当我们长时间的想一个人的时候,冷冷清清时就会觉得孤寂)
(2)男孩来摘苹果
提问:男孩摘走了大树所有的苹果,大树为什么还很快乐?
(3)男孩来砍树枝
男孩砍下了树枝,大树还快乐吗?为什么?
(4)男孩来砍树干
提问:男孩会砍下大树的树干吗?为什么?
男孩砍走了树干,大树快乐吗,为什么?
(5)男孩最后来到大树旁
提问:这次男孩还回来要什么呢?大树会给他吗?为什么?
三、回味故事情节,理解故事寓意
1、故事讲完了,你们觉得故事中大树爱男孩吗?从哪里看出来?
(大树非常爱男孩,他愿意和男孩一起玩,还为男孩做了很多的事情,当男孩遇到困难的时候,大树一直帮助他,不计回报。)
2、那你们觉得男孩爱大树吗?
(也许男孩也是爱大叔的,但是他的爱太肤浅了,只是停留在和大树一起玩,却没有为大树付出过。)
小结:原来爱不仅仅是喜欢、亲近,还应该是为所爱的人做一些事情,就像故事里的大树那样,为自己所爱的人做了许多自己力所能及的事情。
四、回归生活,发现身边的爱
1、在我们身边也有像大树一样关心、爱护我们,为我们无私奉献的人,知道他
们是谁吗? 谁可以说说他们是怎样关心、爱护你们的。
2、我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶爱我们,就象爱心树爱男孩一样。那我们能
为他们做些什么呢?
小结:是啊,以后我们也要经常为他们做些事,说些感谢的话。因为他们爱我们,我们也爱他们。
《爱心树》教案10
活动目标:
1、理解故事内容,能大胆地表述自己的想法。
2、感受大树无私的奉献精神,懂得付出也是一种快乐。
3、初步体验亲人朋友们的关爱之情。
4、能自由发挥想像,在集体面前大胆讲述。
5、在理解故事的基础上,尝试续编故事。
重点难点:
理解故事内容,感受大树对小男孩的付出和爱。
活动准备:
ppt课件、背景音乐、复印的绘本书、画笔、纸、字卡
活动过程:
一、谈话导入部分
以图质疑,激发兴趣,兴趣是幼儿主动参与学习的关键,开门见山。
出示一棵树让幼儿观察,并引出《爱心树》的故事。
1、出示课件ppt图片:一棵树
教师:你觉得这是一棵什么样的树?(教师引导幼儿观察图片)
2、出示课件画面:小男孩
教师:一棵茂盛的大树和可爱的小男孩之间会发生什么事呢?让我们一起来看看吧!(教师引导幼儿观察图片)
二、分段感受故事
1、互动讲述故事,讲述男孩在儿童期和大树的故事欣赏故事:带着疑问。让幼儿有目的的欣赏故事,出示幻灯片,幼儿直观的观看图片理解故事内容,并在重点部分提出问题,让幼儿探讨,达到重难点的突破。
(1)出示故事中的第一张PPT图片:从前,有一棵树,并提出问题:大家看看这棵树长得怎么样?(又高又大、枝叶茂盛)
(2)出示第二张PPT:瞧,来了一个小男孩,大树会喜欢他吗?你从哪里看出来的?(大树舞动着枝条,好像在向小男孩招手;大树舞动着枝条,好像是大人的手臂想把孩子抱在怀里。、。、。、)那小男孩喜欢这棵大树吗?他看见了大树,会对他说些什么呢?(大树,你好!大树,我想和你玩。)
(3)猜一猜:男孩会到大树这来玩什么呢?(先幼儿猜一猜,说一说。然后教师再讲述。)
(4)出示小男孩和大树做游戏的.PPT图片。(1、采集树叶、做树叶皇冠、2、爬树、3、吃苹果、4、荡秋千、5、捉迷藏、6睡觉、)
师:小男孩来到大树身边做了哪些事情呢?我们一起来看一看。(引导幼儿看图讲述出大意,提醒幼儿要用完整的话来回答)
幼:小男孩在捡树叶——他捡了这么多树叶用来干什么呀?(做王冠:出示相应的图片)看看这时小男孩的表情怎样?(很神气)瞧,他昂首挺胸,神气地走来走去,真像一个森林之王。(让幼儿学一学)
幼:小男孩在爬树——你从哪里看出来的?(树干上的小手小脚)他爬到大树上去干什么呢?(荡秋千:小男孩在哪呢?他在树上玩什么游戏?想一想:玩什么游戏时小脚要荡得很高很高。)(吃苹果:你从哪里看出来的?)他还在大树身边做了什么?(捉迷藏:小男孩躲在哪里?大树怎么找他的、睡觉:小男孩睡觉时,大树在干什么?)捉迷藏这个环节我采用跟幼儿玩游戏——捉迷藏。为了调动孩子学习的兴趣活跃上课的气氛。
(5)出示图片:现在小男孩和大树的关系怎样?你从哪里看出来的?(和大树拥抱、在大树上画爱心呢)嗯,现在他俩相亲相爱,这时小男孩会对大树说什么呢?(大树,你真好)男孩非常非常爱他,大树很快乐。
师:小朋友们,大树为什么这么快乐?(因为男孩喜欢他,常去陪他)
(6)教师小结:大树和小男孩相亲相爱,他们每天都在一起玩耍,多么幸福快乐……
2、集体阅读绘本,讲述男孩在少年期和大树的故事
教师发放绘本故事让幼儿自主阅读和集体阅读绘本故事
(1)提问:男孩摘走了大树所有的苹果,大树为什么还很快乐?
(2)出示字卡—孤寂(教师讲解孤寂就是孤独寂寞的意思)
(3)小结:因为大树帮助男孩达成了心愿,所以它很快乐。这是一棵充满爱心的大树,当男孩从大树身上摘走苹果,大树很快乐;原来付出爱也是一种快乐呀!
三、情景迁移,体验亲人和朋友们大树般的关爱之情。
(这个环节教师的引导语言相当重要。)
幼儿讨论:在你们的身边有谁和爱心树一样爱着我们呢?
(1)说说爸爸妈妈和爷爷奶奶怎样爱我们的?
(2)我们该怎么对待自己的爸爸妈妈和爷爷奶奶,懂得感恩与他人,学会回报亲人,并且能够在日常生活中体现出来。如:我会帮大人做什么。、。、。、
四、活动结束部分。
画“爱心树”给绘本设计封面图,能更进一步让幼儿以另外一种方式表达自己的情感。
课后反思:
这个活动我认为是比较成功的。因为:
1、我敢于挑战了自己,战胜自我。说实话,语言领域的绘本教学,我一直没有勇气挑战,但今天,我终于鼓起勇气,向曾经的朝思暮想的“它”靠近,付出行动,并取得了成功。
2、本次活动我觉得是比较成功的,因为我采用了以情带情,以情激情的手段来教学。《爱心树》讲述的是一棵苹果树和一个男孩之间的温馨,又略带哀伤的动人故事。故事的文字纯朴直白,简洁明了。它讲述了耐人寻味的故事,这种深沉的爱,是无私的给予和奉献,令人在百读不厌中细细体味蕴藏其中“爱”的哲理,非常的感人!因此我是运用妈妈的口吻来对孩子们讲述这个故事的,并且全程我都配有轻柔的钢琴曲作为背景音乐;我把自己先融入到角色当中去,以情带情,深入孩子内心世界,激发幼儿对家人和朋友的关爱之情!
整个活动,条理清楚、层次分明,设计上有突破,有创新。因此,我在组织和引导上感觉非常的轻松和流畅,可以说是一气呵成。
活动第二个环节,幼儿在我的引导下,随着绘本的画面,感受着大树对小男孩的爱,中间我巧妙设计。
《爱心树》教案11
一、活动目标:
1、感受亲人给予的爱,理解"互爱"的重要性。
2、萌发爱的情感,体验关爱他人的快乐。
3、了解吃饭对身体健康的影响,能按时吃饭,不挑食。
4、学习控制自己的情绪,难过或疼痛时不哭。
重点:感受亲人给予的爱,理解爱的相互性。
难点:学习如何关爱他人
二、活动准备:
课件,调查表
三、活动过程:
(一)观看多媒体故事《爱心树》,了解施与受的道理
1、听了故事,你的心情怎么样?为什么?
2、你觉得大树爱这个男小朋友吗?,你是怎么知道大树非常爱这个男孩?
3、那个男小朋友爱大树吗?又为大树做了什么?
4、大树和男小朋友之间,你喜欢谁?为什么?
(二)回忆生活经验,感受生活中的爱与被爱
1、你身边有像大树一样爱着你的人吗?都有谁?
2、他们为你做了什么?
3、你爱过谁?你为他们做了什么呢?
(三)爱心调查,体验付出与获得的比例
1、集体调查:记得家长生日的小朋友有多少?
2、分组调查:为家长做过小事的小朋友有谁?(四组)
(四)爱心行动,表达对亲人的爱
分组商量一下,我们的能把爱给谁?我们在平时能做些什么?
语言上,行动上,看看其它的感恩方法。
课后反思:
这个活动我认为是比较成功的。因为:
1.我敢于挑战了自己,战胜自我。说实话,语言领域的绘本教学,我一直没有勇气挑战,但今天,我终于鼓起勇气,向曾经的朝思暮想的`“它”靠近,付出行动,并取得了成功。
2.本次活动我觉得是比较成功的,因为我采用了以情带情,以情激情的手段来教学。《爱心树》讲述的是一棵苹果树和一个男孩之间的温馨,又略带哀伤的动人故事。故事的文字纯朴直白,简洁明了。它讲述了耐人寻味的故事,这种深沉的爱,是无私的给予和奉献,令人在百读不厌中细细体味蕴藏其中“爱”的哲理,非常的感人!因此我是运用妈妈的口吻来对孩子们讲述这个故事的,并且全程我都配有轻柔的钢琴曲作为背景音乐;我把自己先融入到角色当中去,以情带情,深入孩子内心世界,激发幼儿对家人和朋友的关爱之情!
整个活动,条理清楚、层次分明,设计上有突破,有创新。因此,我在组织和引导上感觉非常的轻松和流畅,可以说是一气呵成。
《爱心树》教案12
活动目标:
1.理解故事内容,能大胆地表述自己的想法。
2.感受大树无私的奉献精神,懂得付出也是一种快乐。
3.体会亲人朋友们的关爱之情。
活动准备:
多媒体课件、图片、黑板。
活动过程:
(一)导入:
出示课件画面:一棵树
师:你觉得这是一棵什么样的树?
出示课件画面:小男孩
师:这是谁?一棵茂盛的大树和可爱的小男孩之间会发生什么事呢?让我们一起来看看吧!
(二)分段感受故事
1.男孩在儿童期和大树的故事
观看课件画面,欣赏故事后提问:
师:你觉得大树和小男孩关系怎么样?为什么?
小结:是啊,大树和小男孩相亲相爱,他们每天都在一起玩耍,多么幸福快乐呀!
2.男孩在少年期和大树的故事
观看图片讲述故事后提问:
师:大树为什么感到很孤独?
师:男孩摘走了大树所有的`苹果,大树为什么还很快乐?
小结:因为大树帮助男孩达成了心愿,所以它很快乐。
3.分组排图讲述男孩在青年期、中年期、老年期与大树的故事。
(1)幼儿分组排图、自由讲述
(2)将幼儿分组探讨结果集中展示、讲述。
4.完整欣赏故事,体会爱心树的付出。
(1)欣赏课件、师完整讲述故事。
(2)提问
师:这是一棵什么样的大树?
小结:这是一棵充满爱心的大树,当男孩从大树身上摘走苹果,大树很快乐;砍走树枝,大树很快乐;砍断树干,变成光秃秃的树墩,大树还是很快乐!原来付出爱也是一种快乐呀!
(三)情感迁移,体验亲人朋友们大树般的关爱之情。
师:其实在我们身边也有许多"爱心树",你觉得谁是你生活中的"爱心树",为什么?
师:爷爷奶奶、爸爸妈妈、老师…都是我们的爱心树,你们愿意做一棵真正的"爱心树"吗?那你会怎么做?
(四)结束活动:《让爱住我家》。
《爱心树》教案13
一、教学目标
1、 了解绘本有关知识,指导孩子学会观察绘本的细节。
2、 体会大树为了男孩乐于奉献自己的那份爱心,引导孩子学会感
恩。
二、教学重难点
学会观察,用心感受绘本,体会大树的爱。
三、教学过程
(一)了解绘本
今天,老师专门来给大家讲故事,想不想听。今天给大家带来的是一个绘本故事,什么是绘本,让我们先来看一个微视频,来了解一下“绘本”。
(二)导读第一部分
1、 师读故事。
你感觉到什么?用一个词来描述一下你心里的感受。
2、活动一:品味细节,寻找温暖。
这种感动,这种温暖,是源于你对文字的感受,还是对图画的感受呢?如果我们把这一幅幅图看成一张张照片,没有文字的照片,用你的眼睛去寻找,用你的心去感受,聪明的你一定可以得到更多的温暖。
拿出手中的导读单,小组同学一起来看一看,那一幅图最能打动你,说说为什么。
是啊,图画书就是这样,用文字和图画一起讲故事,我们通过眼睛寻找到了更多的温暖。男孩如此的爱大树,大树如此的爱男孩,他们在一起相互陪伴的日子是多么快乐啊!但是,日子会一直这么快乐下去吗。
(三)导读第二部分
1、“日子一天天过去,男孩长大了。”长大了,代表着什么?
2、师读“摘苹果”部分。
3、齐读旁白,师读树,一男生读男孩。
读到这里,再用一个词来概括你的感受。
可是,刚才在这一段故事中,大家明明听到得最多的一句话是“大树很快乐”这和你们的心情不太一样呀。大树到底是快乐还是不快乐?
让我们一起来讨论讨论。
活动二:思维碰撞,寻找真谛。
师总结:是啊,大树很快乐,快乐是因为他不断地付出,为他所爱的人,男孩快乐了,她就快乐了。大树又很伤心,伤心是因为他的孤独,他多想把时间定格在他们相互陪伴的日子,可是,时间总是在她望眼欲穿的守望中悄然逝去。
绘本就是这样,不同的人读有不同的感受,因此我们需要思维的'碰撞,才能理解绘本的真谛。
(四)导读第三部分
一同学读旁白,师读树,齐读男孩。
故事到这里结束了,定格在这样一幅画面上,一个老得不能再老的男孩,坐在一个老得不能再老的树桩上,孩子们,如果你们用心,一定可以听得到,他们在说些什么呢?
(五)延伸
孩子们,在你的生命中,有没有这样一棵大树,是谁?
是啊,绘本就是这样,她不仅仅是故事,他总能让我们找到自己的影子。
父母对我们的爱是无私的,就像这棵大树,我们现在是无忧无虑的童年,每天陪伴在父母的身边,可是时光流逝,终有一天,你们会长大,我希望大家不要让你们的父母成为那棵孤独的大树。这让我想起一首歌,《时间都去哪了》
现在,让我们掩卷遐思,静静地,将这满满的温暖,延续到我们的生活中去,流泻在你的笔尖,此刻,你有没有什么话想你对的爸爸妈妈说,请你写在这片树叶上,贴到黑板上。
然后,让我们将这棵爱心树,变成一棵“感恩树”
同学们,今天我们的课就上到这里,但是爱是没有结束的,回家后请你和父母一起读一读这本书,你的爸爸妈妈一定会有别样的感受。
《爱心树》教案14
教学目标:
1、引领学生置身绘本情境,展开丰富想象,激活言语思维,强化言语表达,丰厚绘本内容。
2、培养学生边读边思的阅读习惯。
3、在阅读中,理解“给予”的崇高含义,感受爱与被爱,懂得感恩。
教学过程:
一、激趣导入,超前悬思
1、今天的课,胡老师给大家读一本书,一本会让人会记住一辈子的书。这是一本怎样的书呢?让我们先来看看人们对这本书的评价:(出示ppt) 20xx年度十佳童书
美国教育部评选的百部最受教师和孩子喜爱的书之一
这本书,胡老师读了好几遍了,每一次都感动的热泪盈眶,这样的一本书,你们想读吗?
2、这本书的名字就是——《爱心树》,指名读课题。(出示ppt)画面上画了些什么呢?在你眼里,这是一棵怎样的大树呀?
3、就是这样一棵大树,他会和这个小男孩发生些什么故事吗?你能猜一猜吗?(生猜)(师相机点评)
4、读书啊,就得这样一边读一边想读着读着,想着想着,你能从文字中,画面上读出更多的东西。让我们一起边读边思,走进这个故事。
二、讲述故事,边读边思,把书读厚
(一)感受快乐
1、师讲述:从前,有一棵树,他喜欢上一个小男孩。看,小男孩来了。他在哪儿呢?(看图ppt)想一想,这会是一个怎样的男孩呢?小男孩来了,他会同大树玩些什么游戏呢?
2、师讲述:男孩儿每天会跑到树下采集树叶,做成皇冠,想象自己就是森林之王。他也常常爬上树干,在树枝上荡秋千,吃树上结的苹果。同大树捉迷藏。累了的时候,就在树荫里睡觉。小男孩爱这棵树,非常非常爱他。大树很快乐。
(1)大树为什么会这么快乐呢?(生答)
(2)小朋友们,这是一本图画书,阅读的时候,咱们就得边看图,边读文字。仔细看看图,你一定能体会到大树此时此刻心情的快乐。(出示大树的形态图) 孩子跑到了树下,大树那柔嫩的枝条,就像??
小男孩采集树叶做成王冠,大树的枝条??
小男孩爬上了树干,大树的枝条??
小男孩和大树玩起了捉迷藏,大树的枝条??
小男孩累了在树下睡觉,大树的枝条??
小结:透过这一幅幅画面,我们走进了大树的内心,感受着在它心底流淌着的快乐。边读边思,就得这样借助画面插上想象的翅膀。(板书。)
(二)品味“给予”
1、师讲述:但是,时光流逝,孩子逐渐长大,大树常常感到孤寂。画面上只有这孤零零的大树了,小朋友们,看看图画,说说你所看到的所想到的吧。(生交流)大树的树枝交叉着下垂,那么落寞,枝条底下的树干上,分明是男孩小时候与大树最亲密时刻画的爱心,然而爱心仍在,却惟独不见男孩的踪影。
2、师讲述:有一天,男孩来看大树,大树说:“来吧,孩子,爬到我身上,在树枝上荡秋千,吃几个苹果,再到阴凉里玩一会儿,你会很快活的。”孩子说:“我想买好玩的东西,我需要些钱,你能给我一些钱吗?”“很抱歉。”大树说,“我没有钱。我只有树叶和苹果。把我的苹果拿去吧,孩子,把他们拿到城里卖掉,你就会有钱,就会快活了。”于是,孩子爬上大树,摘下了树上的.苹果,把它们拿走了,大树很快乐。很久很久,孩子没有再来看望大树······大树很难过。后来有一天,孩子又来了,大树高兴地摇晃着肢体,对孩子说:“来吧,孩子,爬到我的树干上,在树枝上荡秋千,你会很快活的!”“我有很多事要做,没有时间爬树了。我需要一栋房子保暖。我要娶个妻子,还要生好多孩子,所以我需要一栋房子,你能给我一栋房子吗?”“我没有房子,森林就是我的房子,但是你可以把我的树枝砍下来,拿去盖房,你就会快活了。”于是,男孩就把大树的树枝砍下来,把他们拿走,盖了一栋房子了。大树很快乐。孩子又有很长时间没有来看望大树了。当他终于又回来的时候,大树非常高兴,高兴得几乎说不出话来。“来吧,孩子,”它声音喑哑地说,“来和我玩玩吧!”“我年纪已经大了,心情也不好,不愿意玩儿了。”孩子说,“我需要一条船,驾着它到远方去,离开这个地方。你能给我一条船吗?”“把我的树干砍断,用它做船吧。”大树说,“这样你就可以航行到远处去,你就会快活了。”于是孩子把树干砍断,做了一条船,驶走了。大树很快乐,但是心坎里却有些……
(1)小朋友,男孩来了,他没有再和大树一起玩耍,他来干什么了呢?(师边讲述边擦去大树:大树上那红通通的苹果没有了,碧绿青翠的枝条没有了,挺直的树干也没有了,这时它剩下了一截矮矮的老树墩了)
(2)可它还是很快乐,这又是为什么?你知道原因吗?可此时,大树的心坎里还有些什么呢?
3、又过了很久,孩子又来了,在他与大树的对话中,有了这样一句话:“非常抱歉。”你猜,这句话会是谁对谁说的,为什么?
还是赶紧从故事中去找找答案吧。学生自行阅读。又过了很久,那孩子又来了。“非常抱歉,孩子,”大树说,“我没有什么可以给你的了。我没有苹果了。”“我的牙齿已经老化,吃不动苹果了。”孩子说。“我没有枝条了,”大树说,“你没法儿在上面荡秋千了——”我太老了,不能再荡秋千了。”孩子说。“我也没有树干,”大树说,“不能让你爬上去玩了——”“我很疲倦,爬也爬不动了。”孩子说。“真是抱歉,”大树叹了口气,“我希望还能给你点儿什么东西……但是我什么都没有了。我现在只是个老树墩,真是抱歉……”“我现在需要的实在不多,”孩子说,“只想找个安静的地方坐坐,好好休息。我太累了。”“那好吧。”大树说,它尽量把身子挺高,“你看,我这个老树墩,正好叫你坐在上面休息。来吧,孩子,坐下吧,坐在我身上休息吧。”于是孩子坐下了。大树很快乐。
(1)交流:在故事中哪些句子让你感动?或许说你印象中最深刻的是哪句话?评点:读书就得像你这样擦亮智慧的眼睛边读边思。
(2)故事结束了,画面定格在了这儿。男孩已经是白发苍苍,一身疲惫;他就坐在这棵原本挺拔的老树墩上。此时,男孩子也许在回忆??此时,男孩也许在向大树倾诉??此时,男孩也许在??(生交流)
(3)就这么一边读一边想,把这本薄薄的故事书读“长”了,读“厚”了,读“深”了。
三、 扣问心扉,掩卷深思,把书读薄
1、不过,会读书的孩子不但能把书读厚,还能把书读薄。从这本书中,你读出了什么呢?你能用一个词语或一句话来说一说吗?
2、小结:读着,想着,你看,这本书薄了,变成了一个词,一句句子,深深地印在了我们心里。老师更希望这棵满载着我们大家思想智慧的爱心树能永远留在我们心中。(板画)
四、流泻心声,笔录所思,把书读活
1、请问你身边有没有这样的一个人,像大树一样给予了我们很多很多东西,我们却还没有回报过一点点呢?在书的封底,有这样一句话,(出示)看了这本书,孩子会更爱妈妈。现在,你理解这句话了吗?(生交流。)
2、小结:或许,我们的妈妈真的就像这一棵大树,默默无闻地给予了我们许许多多的关怀,让我们感受到了幸福、温暖、快乐!
3、现在你有什么话想对妈妈说的吗?请你大声说出来吧。
4、听着大家的交流,老师也很感动,我也做了首小诗,跟大家分享一下“有这么一棵大树,春天倚着她幻想;夏天倚着她繁茂;秋天倚着她成熟;冬天倚着她沉思;这棵树就是我们亲爱的——妈妈!(师配乐朗读)
5、让我们一起来祝福天下的妈妈,用我们心底最最真诚的心声祝福天下所有的妈妈都身体健康!一生平安!
五、总结读书方法——边读边想
小朋友,这节课,我们不仅收获了一个故事,获得了一种启迪,更重要的是我们还学会了一种读书的方法,那就是边读边思。我今天把这个我很喜欢的故事于大家一起分享了,那么你们喜欢这个故事吗?请说说你的原因。
六、作业
1、回家把这个故事讲给家人听。
2、把你想对妈妈说的话写下来,并做成卡片,送给妈妈。
《爱心树》教案15
一、品读“天天”,进入文本
1、《去年的树》是一篇童话故事,故事的开头是这样写的,出示:一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。谁来读?(生
1、生2)
2、一棵树、一鸟,一个唱,一个听,多好的朋友,多么美好的日子,多美的画面,一起读。
(学生齐读故事的开头)
3、想一想,鸟儿可能在什么时候给树唱歌?(生1春天,生2秋天)师:注意了时间的不同,有谁注意了心情的不同?
生:难过、开心、生病了?
师:小结,那么多的可能
师:那么多的可能你是凭这段话中的哪个词看出来的?
生:天天
师:天天出现了几次?齐读开头,注意把“天天”的味道读出来。
师:多美好的日子啊!(配乐)
当太阳升起,引读——“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。”
当月亮挂上树梢,引读——“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。”
雪都融化时,引读——“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。”
树叶在秋风中飘落时,引读——“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。”
迎着风,迎着雨,引读——“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。”
走过冬,走过夏,引读——“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。”
鸟儿坐在树枝上唱着优美的歌,引读——“树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。”
鸟儿坐在树枝上唱着夏日小情歌,引读——“树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。”
鸟儿坐在树枝上唱着晚安小夜曲,引读——“树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。”
师:有这两个“天天”,你体会到什么?
生1:鸟儿和树是好朋友。
生2:鸟儿和树的感情很好。
师:能把“很好”换个词吗?鸟儿和树之间的感情怎么样?
生:鸟儿和树之间的感情很深厚。(板书:深厚)
师:带着这种感情,再读这段文字。(生齐读故事开头)
(通过创设情境,品读“天天”,让学生体会鸟儿和树之间深厚的感情。)
4、师:想看看这棵树吗?想看看这只鸟吗?出示:一棵树和一只鸟是好朋友。树长得-------------,鸟儿呢,长得------------------你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树?一只怎样的鸟儿?写下来,不要忘记用上这样一个词——“特别”。
师:生交流,教师随即板书:特别高大,特别粗壮,师:就像----------(生就像一把绿色的伞)小巧玲珑,惹人喜爱
师:森林里有千万棵树,鸟儿却单单为这棵树唱歌;森林里有千万只鸟儿,树却只听这只鸟儿唱歌,它得--------(特别娇小,特别可爱就像------(就像一个充满活力的小精灵)这是一份多么深厚的'感情,多么深藏的缘分。让我们带着这样的感情再读故事的开头。
5、师:故事的开头,写了树的健壮吗?写了树的高大吗?写了鸟儿的小巧玲珑吗?写了鸟儿的惹人喜爱吗?(生答没有,师擦去词语)
师:既没有写树的外貌,也没写鸟儿的外貌,这样的开头生动吗?具体吗?(板书:不写外貌)
师:这样的开头,暂且叫它平淡的开头。(板书:平淡)
师:那么故事接下来还是这么平淡地写的吗?自己接着读课文。(学生自由读课文)
二、品读对话,体会情感
1、师:读完这个故事,我想在你的脑海中一定会浮现五个会说话的人物,你还记得吗
生:树、鸟儿、门、树根、小女孩。
师:这五个会说话的人物,他们之间说了些什么呢?(指名读对话)
师:五个人物,四次对话,构成了这个童话最重要的内容。
2、分角色朗读。(一女生读鸟儿的话,各组分别读其余人物的对话,师读提示语)
师:读得都挺好,只有一个人没读好。(王老师)不能全怪我,这提示语还真不好读。怎样的提示语读起来才有味道?
(由分角色朗读引出提示语,巧妙!自然!)
生:有形容词。
师:这一单元有一篇课文的提示语就很有特色。(出示《巨人的花园》片段)朗读片段。(三处:很生气、又发脾气了、大声斥责)
师:每段话当中有一个词提醒了你。我们这个故事有提示语吗?有形容词吗?加一加,能够表示鸟儿和树心情的词。
(在语言实践中学习语言文字的运用)
2、师:就这样,日子一天天过去,寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开树,到很远的地方去过冬。这对形影不离的好朋友就要分离了,树的心情怎样?鸟儿的心情又怎样?
(指名朗读加上提示语的对话,树(依依不舍,恋恋不舍)地对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”
鸟儿(爽快地、肯定地)说:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”板书:难过、认真、爽快??)
师:他们就要分手了,可谁也不会忘记这份约定。(齐读对话)
师:这是一个春天的约定,树度过了一个漫长的春天,鸟儿飞过了千山万水。第二年春天,鸟儿飞回了森林,然而眼前的这一幕却让她惊呆了。
(指名朗读加上提示语的对话,“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿担心地、惊讶地问树根。)
树根回答:“伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了。”板书:迫不及待、心急如焚?)
师:答案让人揪心,树根告诉她,伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了,这时,鸟儿的整个心都提了起来。我们怎能忘记去年的约定,引读——(树和鸟儿的约定)
师:我一定要找到他,于是鸟儿飞越了山谷,飞越了工厂?(指名朗读加上提示语的对话,板书:惶惶不安??)
师:听了大门的回答,她更加惶惶不安了,她觉得消失了整个春天,她知道她的朋友以被切成细条儿,可她依然忘不了去年春天的那场约定。指名读——(树和鸟儿的约定) 师:这声音一次又一次在鸟儿的耳边回响。指名读——(树和鸟儿的约定)
师:她继续找,夜幕降临了,她多希望小女孩告诉她她的朋友还在,此时她的心情怎样?她会怎样问小女孩?
(指名读,板书提示语)
师:鸟儿对小姑娘的问是她的最后一问。鸟儿忐忑不安地问女孩,引读——:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”鸟儿心如刀绞地问女孩,引读——:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”鸟儿近乎绝望地问女孩,引读——:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”鸟儿的内心有着如此丰富的感情,她和大树要分手的时候,她——依依不舍;当树提出约定,她是如此地——爽快;
当鸟儿飞回来,却不见大树时,她是如此的——迫不及待;当她得知树被拉到工厂时,她是如此的——惶惶不安;
当大门告诉她树被机器切成细条儿,做成火柴时,她是如此的——心如刀绞。鸟儿对大树的感情是如此——深厚。带着这样的感情,我们再读这个故事。(师朗读修改后的提示语)
3、师:我们都体会到鸟儿对大树有如此丰富、细腻的感情。在我们这个故事中,写了树的难过吗?写了鸟儿的迫不及待吗?写了鸟儿的惶惶不安吗?(教师将表示鸟儿和树的情感的词语一一擦掉)
师:这样的提示语具体吗?生动吗?(板书:不写表情、浅近)
师:开头浅近,过程也是浅近的,那结尾又是怎样的?
三、品读结尾,体悟永恒
1、师:这个故事的结尾有一个细节,很不起眼,是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。一个动作,一个字——看(课件上放大:白色空心字);意味深长地读——看;轻轻地读——看。
师:鸟儿在看什么?(昔日的朋友)
师:是的,鸟儿在默默地看,静静地看,她看着眼前的灯火,思绪万千。它想起来了——(出示开头)
师:当太阳升起,引读——“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。”
当月亮挂上树梢,引读——“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。”
雪都融化时,引读——“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。”树叶在秋风中飘落时,引读——“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。”
迎着风,迎着雨,引读——“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。”
走过冬,走过夏,引读——“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。”
可是,这一切再也回不来了,她仿佛又看听了自己坐在树枝上唱着优美的歌,引读——“树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。”
她仿佛又听见自己坐在树枝上唱着夏日小情歌,引读——“树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。”她仿佛又听见自己坐在树枝上唱着晚安小夜曲,引读——“树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。”(再次创设情境,引导学生体会昔日鸟儿和树的深厚情感,记忆犹新,树已不在。)
2、师:可是这一切再也回不来了,树再也回不来了,火柴也已经用完了,只有火柴点燃的火,还在灯里亮着。看着眼前的灯火,鸟儿一定有心里话相对朋有说。请用“树啊,树啊”开头。
(配乐,生写话)
3、交流。
师:当鸟儿看着这灯火,对着去年的树,她有千言万语想对树说。(根据学生的朗读,板书:自责,挚爱,祝愿,告别)
师:鸟儿还有很多话想对树说,可千言万语化作浅近的动作——看。(板书:浅近)
师:在故事中鸟儿有没有说自责的话?有没有说挚爱的话?有没有说祝愿的话?有没有说告别的话?
(师将板书一一擦去,板书:不写心理,深厚)
师:孩子们,听这歌声,这歌声曾在去年响起过。这是一首怎样的歌?如果让你用一个词来形容,将会是一个怎样的词?(生自由发言:告别、永存友谊)
师:这首歌会随着大树的离去而离去吗?会随着岁月的流逝而老去吗?这是一首——永恒的歌。
师:在这个故事中,没有写到鸟儿和树的外貌、表情、心理。(一一擦去板书)
师:他为什么不写?
(师在浅近和深厚之间画了一个方框)
师:这个故事留给我们这个空白,用最浅近的语言表达最深厚的感情,这个故事就是——去年的树。
附王崧舟课后分享:
贯彻一条主线落实三个融合——《去年的树》设计理念一条主线即学习语用
1、创设语言运用的情境写鸟儿和树的外貌,“一棵”、“一只”不仅是数量的指称,“一”是“唯一”,因此要用“特别”这个词。
2、扩大语用容量
设计了三次练笔,分别是写鸟儿和树的外貌,写对话的提示语,写鸟想对树说的话。
3、提升语用品位
写鸟儿想对树说的话,开头用上“树啊,树啊”,更有利于情感的表达。落实三个融合:
1、学习语用与陶冶情感
2、学习语用与内容理解
3、学习语用与思想梳理
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