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《消逝的仙湖》教案

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《消逝的仙湖》教案

　　作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《消逝的仙湖》教案，希望能够帮助到大家。

《消逝的仙湖》教案

《消逝的仙湖》教案1

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　⑴积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。

　　⑵了解报告文学的文体特征。

　　⑶了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。

　　2、能力目标：

　　⑴引导同学运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体掌握课文内容，培养同学筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。

　　⑵揣测语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。

　　⑶运用课文的理念，联系实际，考虑关注环境问题，培养同学分析问题、解决问题的能力。

　　3、德育目标：

　　培养同学的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导同学关注生态问题。

　　【教学重点】

　　1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

　　2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。

　　【教学难点】

　　1、品读课文，揣测语言，体味其真实性、形象性、抒情性。

　　2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。

　　【教学方法】

　　1、文献法：

　　课前收集并整理有关罗布泊、青海湖、月牙泉的资料，上课初始全班交流，图示投影显示，文字资料或朗读或投影，增强对课文的感性认识。

　　2、合作探究法：

　　引导同学参与教学各个环节，充沛调动他们学习的主动性和积极性。

　　3、体验法：

　　角色虚拟，“假如你是108岁高龄的罗布老人热合曼，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?”要求同学展开想象，拓展思维，憧憬表达。

　　【教具准备】

　　多媒体、录音机、示范朗读磁带、西北地区地图、相关图片

　　【课时布置】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　资料展播;朗读课文，积累词语，整体感知文意;熟读课文，理清行文思路，探求文章的写作轨迹，整体掌握课文内容;品读课文，从写法上探究，体味文章的真实性、形象性、抒情性，理解作者强烈的忧患意识;延伸想象，拓展思维，憧憬表达。

　　一、导语设计

　　设计一：

　　教师出示西北地区地图，指导同学查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。

　　同学们，请看这里的颜色，这是沙漠的标志，而地名却叫“罗布泊”。

　　“泊”就是湖泊，罗布泊原本是一个湖，而且是一个非常美丽的仙湖，如今却成了荒漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故?请让我们带着问题走进《罗布泊，消逝的仙湖》一文。

　　设计二：

　　位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、树林环绕，河流清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧?

　　二、资料展播

　　同学展示课前收集的资料、图片，可由投影显示。如“新疆维吾尔自治区地图”“西北地区地图”“茫茫大戈壁”“青海湖”“月牙泉”“探险乐园罗布泊”“沙漠风光图”等。

　　三、朗读课文，整体感知

　　1、教师播放示范朗读磁带，同学听读，整体感知：

　　教师提示需要掌握的词语：

　　萧瑟(xiāo sè)：形容冷落、凄凉。

　　和煦(hé xù)：温暖。

　　干涸(hé)：(河道、池塘等)没有水。

　　吞噬(shì)：吞食;并吞。

　　裸露(lù)：没有东西遮盖。

　　沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。

　　2、同学熟读课文：

　　3、教师提问：

　　同学们，课文题目“罗布泊，消逝的仙湖”给我们提供了哪些必要的信息呢?

　　明确：

　　罗布泊，原本是非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。

　　提问：

　　针对题目，你能提出哪些问题?

　　明确：

　　罗布泊曾是一个怎样的仙湖?什么时候消逝的?为什么会消逝?现在的罗布泊是什么样子?罗布泊的消逝带来怎样的恶果?同样的悲剧还有哪些?

　　4、同学带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。

　　明确：

　　罗布泊过去是广阔、美丽、充溢生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、树林环绕、河流清澈的生命绿洲。

　　罗布泊消逝于20世纪70年代。

　　消逝的原因有两个：

　　一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水;

　　二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。

　　现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐惧。

　　罗布泊的消逝是因为生态环境遭受人为破坏，迅速恶化;沙漠在扩张。

　　同样的悲剧还在上演，青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸;月牙泉水域缩小，有干涸之势。

　　5、教师总结：

　　文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的.颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。

　　四、合作研讨，深层探究，突破难点

　　1、同学齐读12、13段(问题出在近30多年……浑然一体)

　　2、提问：

　　造成罗布泊消逝的深层原因是什么?应吸取怎样的教训?对西部大开发应提出哪些忠告?

　　同学讨论：

　　明确：

　　“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……”，“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾久远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念。“盲目”，就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益。“盲目”，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。

　　当年“塔里木河两岸人口激增”，扩大耕地，开采矿藏，也是开发。现在西部大开发也同样是开发，一定要注意克服盲目性，尊重自然规律，维护生态平衡，抓好生态环境的维护和建设。

　　五、品读课文

　　从写法上探究体味文章的真实性、形象性、抒情性，理解文中作者强烈的忧患意识

　　教师提示：

　　本文是一篇报告文学，报告文学兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求有形象性、抒情性。试探究这篇报告文学是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已，体会文章独特的表达效果。

　　请同学们自由选择句子评析，试用替换法揣测文句。

　　自主学习效果展示：

　　1、体味真实性：

　　文章叙述事实、列举数据真实可靠。

　　如：《汉书·西域传》记载了……另据史书记载……

　　如：“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水一万多立方米”。一系列数据具体、确凿，充沛说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的。正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。

　　“青海湖，50年间湖水下降了8.8米，平均每6年下降1，陆地已向湖中延伸了10多公里;数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉，近年来却因当地超采地下水，水域面积从50年代的1.1652万平方米缩小至5397平方米，水深只剩尺余，大有干涸之势”，作者引用具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。

　　2、感受形象性：

　　具体表示在对比、拟人、排比手法的运用。

　　⑴对比手法：

　　集中表示在三、四自然段。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此。

　　昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，造成了文势的跌宕，发生了震撼人心的艺术力量。

　　⑵拟人手法：

　　如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在标明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。假如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”，效果就差多了。

　　如写罗布泊，“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心?假如替换成“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。

　　⑶排比：

　　如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”，连用四个“盲目”，遗憾之情，谴责之意呼之欲出。

　　⑷注重想象描绘：

　　如：“当年张骞肩负伟大历史使命西出阳关，当他踏上这片想象中荒凉萧瑟的大地时，却被它的美丽惊呆了。映入张骞眼中的是遍地的绿色和金黄的麦浪，从此，张骞率众人开出了著名的丝绸之路。”注重想象描绘，形象生动地再现了罗布泊当年的美丽。如替换成“据史书记载，罗布泊水域辽阔，周围万顷绿地，丝绸之路就经过这里”，比较一下，效果如何?

　　3、体会抒情性：

　　理解作者的忧患意识：

　　(多媒体显示)

　　体会下列句子的思想情感：

　　⑴此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情繁重。

　　⑵这出悲剧的制造者又是人!

　　⑶救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!

　　同学细细体会，并相互交流。

　　明确：

　　⑴直抒内心痛苦而繁重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。

　　⑵一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。

　　⑶发出了拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。

　　同学齐读评析过的语句，仔细体味其形象性、抒情性。

　　六、课堂小结

　　地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉，是生生所系。假如家没有了，那我们还剩下什么?请看看我们自身的双手，是发明，还是毁灭?请看看我们自身的双眼，是热切地期盼，还是无助和茫然?让理性回归吧，让智慧插上理性的双翅，让睿智赶走狂热，我们有理由相信：天会更蓝、树会更绿，水会更清……罗布泊的悲剧将不会再重演。让我们从现在开始，从自我做起，做一个环保小卫士，铁肩担道义，妙手绘蓝图。

　　七、延伸想象，拓展思维，憧憬表达

　　1、实物投影，展示108岁高龄的罗布老人热合曼的图片。

　　2、憧憬表达：

　　假如你是世纪老人，你该如何向人讲述罗布泊的百年沧桑?

　　教师提示：

　　⑴ “我”与罗布泊同龄，共百岁。

　　⑵ “我”的生长史就是罗布泊的坎坷史。

　　⑶从出生到20岁，斯文·赫定发现仙湖，想象要丰富，要有情调，用拟人化的口吻最好。

　　⑷从20岁～60岁，紧扣两次改道，“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。

　　⑸从60岁～100岁，扣“我”的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。

　　⑹我要回报罗布泊。

　　3、同学考虑，并自由发言。

《消逝的仙湖》教案2

　　教学目标：

　　1.了解罗布泊消逝的原因，感受并理解作者强烈的忧患意识

　　2.学习报告文学的文体特征，进一步理解课文主题。

　　3.培养学生科学理性精神和人文情怀。

　　4.联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　教学重点：

　　1.了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

　　2.了解环境遭受破坏的深层原因，以及从中吸取的教训。

　　教学难点：

　　使学生树立环保意识和可持续发展的观念。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　请学生指出罗布泊的所在地。(大屏幕出示新疆地图)罗布泊是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖，是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。可现在那里变成了充满神秘色彩的沙漠，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难。(出示幻灯片)仙湖为什么变成令人恐怖的沙漠?今天，我们就走进罗布泊，听听她的诉说。(大屏幕上出示课题)

　　二、简介作家、作品：

　　作者吴岗，是我国当代著名的报告文学家。《罗布泊,消逝的仙湖》是他的佳作，被评为20xx年中国最佳报告文学。

　　三、快读课文，整体感知：

　　学生快速阅读课文，思考：

　　1、课文所描述的罗布泊过去是什么样子，现在又变成什么样子?

　　罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，周边牛马成群、绿林环绕、河流清澈，是生命的绿洲，被称作仙湖。现在则变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。(找学生读课本相关段落，然后出示幻灯片，同时播放音乐)

　　2.变化的原因是什么?

　　变化的原因：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水;二是塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着相应增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。这样盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。罗布泊断水，生态环境彻底破坏，沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。(出示幻灯片，然后齐读相关段落)

　　3.造成这些悲剧发生的深层次原因是什么?

　　深层次原因：人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里没有可持续发展的观念。(出示幻灯片)

　　4. 从罗布泊消逝的深层次原因中应该吸取的教训是什么?

　　应该吸取的教训是：开发要克服盲目性,认识自然规律,认识生态平衡,发展经济同时要加强生态环境建设。(出示幻灯片)

　　5.同样的悲剧还有那些?

　　还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸;月牙泉水域缩小，有干涸之势。

　　(出示幻灯片)

　　6.讨论全文表达了作者怎样的感情?

　　表达了：作者对罗布泊的痛惜之情。

　　四、探究学习：

　　从体裁看是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实;文学要求形象性、抒情性。(出示幻灯片)下面我们就来探究学习是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已。

　　1.体味真实性。

　　文章列举数据、叙述事实真实可信。

　　如：《汉书西域传》记载了……

　　另据史书记载……

　　2.感受形象性。

　　(1)对比手法

　　集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。

　　(2)拟人手法

　　如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。

　　如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心?如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。

　　(3)排比

　　如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。

　　3、体会抒情性

　　A此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。(直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。)

　　B这出悲剧的制造者又是人!(一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧)

　　C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的'地方!(发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识)

　　五、延伸拓展：

　　1、课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?

　　(多年来的滥砍滥伐、损坏植被，导致土地荒漠化日益严重。目前，我国荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度扩展，这相当于每年损失一个中等规模的县。目前约有359万平方公顷农田，495万公顷草地，20xx多公里的铁路以及许多城镇、工矿和水库受到荒漠化威胁。我国因荒漠化危害造成的损失已高达540亿元。)

　　2、作为中学生，面对环保问题，我们现在或将来能做些什么?(学生自由发言)

　　六、教师小结：

　　地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么?请看看我们的双手，是创造，还是毁灭?请看看我们的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然?让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……(出示幻灯片)

　　七、布置作业：

　　课后搜集有关环境问题的资料,试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。