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《三峡之秋》教案

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《三峡之秋》教案（通用14篇）

　　作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《三峡之秋》教案，希望对大家有所帮助。

《三峡之秋》教案（通用14篇）

　　《三峡之秋》教案 1

　　教学要求：

　　1.理解一天当中三峡景物的不同特点，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　2.有感情地朗读课文，体会表达的思想酌情。

　　3.学习抓住特点描写景物的方法

　　教学重点、难点：

　　体会一天当中三峡景物的特点。

　　教学方法：自读自悟、观、读、想、写四结合。

　　学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　使用媒体：课件《三峡风光》或教学图片。

　　教学过程：

　　一、检查预习，导入新课。

　　1.学生交流利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的长江三峡的有关资料。

　　2.长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画圈。今天，让我们走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。

　　3.板书课题。

　　二、初读课文，质疑问难。

　　1.提示要求：用自己喜欢的方式自由读课文，想一想，有何收获，遇到了什么问题。

　　2.学生按要求自学。

　　3.讨论交流。

　　（1）谈收获。

　　（2）质疑问难。

　　学生自由谈，对于提问有价值的学生进行表扬，同时找出有代表性的问题。

　　三、再读，深入理解。

　　1.提出要求：读全文，选最喜欢的部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应该怎样读。

　　2.学生按要求自学。

　　3.小组讨论交流，教师巡视指导。

　　4.全班交流。

　　采用"小先生"讲课法：小组代表到台前汇报自学成果，其他学生补充，评比朗读情况。教师适时点拨，出示课件。

　　学生发言可抓住以下要点：

　　（1）总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。

　　（2）早晨景色，突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。

　　（3）中午的景色，表现了热烈的特点。作者用比喻的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄。

　　（4）黄昏景色，抓住了平静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温柔可爱。

　　（5）在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的'运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。

　　四、朗读比赛。

　　可采用推荐、指导、教师参与等多种方法让学生参与朗读，加上及时的评价，使学生在有感情（表情）的朗读中再次感受三峡之秋的神韵。

　　教学小结：

　　1.本节课开始时提出的问题，你懂了吗？

　　2.三峡，以它那迷人的风光吸引着无数中外来宾，而三峡工程又会给三峡带来些什么呢？请同学们课下展开调查，并相互交流。

　　《三峡之秋》教案 2

　　教学目标

　　1、学会本课8个生字，并能理解“摇曳”“清冽”“朦胧”“凌空飞降”等词语的意思。

　　2、领略三峡秋天的美景，能有感情地朗读课文，积累优美词句。

　　3、能领悟按一定顺序描写景物的表达方法，仿照批注，批写课文描写的三峡秋天的特点及感受。

　　4、通过读课文想画面，激发学生对三峡美景的热爱。

　　教学重点

　　读课文，想画面，了解三峡美景在各个时段的不同特点。

　　教学难点

　　领悟在不同时间抓不同特点描写景物的表达方法。

　　教学准备

　　课前师生均收集有关三峡的图片、文字、音像资料。

　　教学时数

　　2课时。

　　教学过程

　　一、激趣导入，话说三峡

　　1、教师放三峡美景的录像片断，配音简介三峡。长江三峡，是中国第一大河长江上最神奇、最壮观的一段峡谷。它西起重庆奉节县的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡三段峡谷组成，全长193千米。

　　2、教师板书课题，学生齐读课题。

　　3、学生交流自己收集的相关资料，说说自己了解的长江三峡。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请学生自由读课文，勾画出生字新词。

　　(1)教师出示生字，引导学生读：陡峭巨蟒眨眼驳船摇曳朦胧清冽光晕划开凌空飞降

　　(2)相机对加点字的读音作指导。

　　2、浏览课文，勾画出课文中表示一天中不同时段的词，想一想课文是按怎样的顺序描写三峡秋天的景物特点的

　　(1)学生浏览，勾画。

　　(2)学生汇报交流。课文是按照一天中的'早晨、中午、晚上等不同时段描写三峡秋天的美景的。

　　(3)作者写早晨的三峡美景之前和在文章的末尾，还各有一段，找出来读一读，想想这两段在文章开头与结尾，各有什么作用。文章的第一段：总写了三峡的秋天是一个成熟的季节。文末的一段，点明所写的美景正值中秋。这两段首尾照应，构成文章的开头与结尾，使文章结构完整。

　　三、批读课文，感受三峡之美

　　1、请同学们自由读课文第一段，借助书上的批注，看看自己读懂了什么。

　　(1)学生自由读课文第一段

　　(2)汇报交流。

　　①引导学生通过课文批注明确三峡的秋天具有成熟、丰硕的特点。

　　②引导学生批注：自己是从哪些词句感受到了三峡秋天的成熟特点的。这段总写三峡的秋天，抓住了果实的特色、清香来体现成熟。

　　2、这篇课文主要写三峡秋季一天中不同时段的美景，你认为哪个时段的景色最美，找出来读一读，把自己的感受批写在相应的段落旁边。

　　3、学生汇报交流。(以下是教师预设课堂，可根据学生汇报而改变交流的顺序。)

　　(1)汇报课文写早晨的段落：

　　①读了这一段，你认为早晨的三峡秋色最美，你是从哪些词语感受到它的美的?(透明的露水、峡风的凉意、新鲜而闪烁的阳光。)

　　②你从以上词语中发现早晨的三峡具有怎样的主要特点?(景物特别明丽。)

　　③你在文中都批注了些什么?(学生汇报，教师相机肯定，引导学生补充批写景物及景物特点，或者批写自己的感受。)

　　④教师小结：三峡的早晨，沐浴在阳光之中，清新凉爽明丽，给人轻松舒适的感受。请同学们美美地朗读这一段。

　　(2)汇报课文写中午的段落。

　　①学生闭眼，听教师朗读这一片断，头脑中想象这段话描写的画面。

　　②请学生说说，从自己想象的画面中，你仿佛看到了什么?引导学生从以下词语中感受形象画面：群峰披上金甲;阳光在水面跳跃;长江像巨蟒翻滚呼啸，奔腾流去，波光荡漾。

　　③感受中午时候的三峡特点。引导学生从动词“跳跃”“翻滚”“呼啸”“奔腾”“荡漾”感受三峡秋天的热烈气息。

　　④让学生带着欢快、热烈的语气读好这一段。

　　⑤让学生体会本段中的几个比喻句，批注出这几个比喻句分别把什么比作什么，说说这样写有什么作用。

　　⑥让学生带着想象的画面，美读这段课文。

　　(3)汇报写下午的段落。

　　《三峡之秋》教案 3

　　教学内容：

　　三峡之秋

　　教学要求：

　　1、积累词汇；

　　2、了解课文内容，了解课文.写作顺序；

　　3、了解三峡景物的特点；

　　4、朗读自己喜欢的段落。

　　教学准备：

　　1、布置学生课前收集有关三峡的资料；

　　2、准备三峡的风光片VCD，实物投影

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　板书课题，齐读课题

　　二、学生介绍三峡

　　你们对三峡了解多少，能向大家介绍介绍吗？（学生根据课前所收集的资料进行汇报、交流）

　　1、可以介绍三峡的地理位置，老师将学生找到的地图投影，让学生介绍：三峡位于长江中游，西起四川奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，主要景区：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。

　　2、还可以让学生介绍其他资料。

　　3、引导背诵描写三峡的古诗，如：《早发白帝城》

　　你们想不想亲眼去看看三峡？感受一下？教师播发三峡VCD

　　三、新授

　　看了刚才的`影片，三峡给你留下了怎样的印象？学生自由发言。

　　那么三峡的秋天又是怎样一番景象呢？请大家到课文中去寻找答案。

　　1、出示自读要求，学生轻声读课文。

　　2、指名朗读，纠正读音，师生评议。思考，回答：全文是按什么顺序来描写三峡景物的？

　　3、以小组为单位，学习课文

　　出示自学要求：课文写了三峡早晨、中午、下午、夜晚哪些主要景物？写出了三峡什么特点？

　　组长注意做好记录。

　　4、集体讨论汇报交流，师做好板书。

　　5、你最喜欢这几个时间段里哪个景物？你能读读吗？师生评议。

　　6、思考：文章开头和结尾有什么作用？（开头总写三峡的秋天；结尾点明具体时间）

　　7、全文表达了作者怎样的感情？

　　8、配乐朗读：你喜欢哪一段就读哪段。

　　四、小练笔

　　模仿本文写法，写一个片段：《校园秋色》或《尚湖秋景》。

　　写完后，出示一到两篇交流。

　　五、作业：

　　回家后，请你做一做小导游，将你今天领略到的三峡的景色介绍给爸爸妈妈。

　　《三峡之秋》教案 4

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。

　　3、体会按时间顺序描写景物的方法。

　　教学重点：

　　读懂课文，领略三峡秋天的美景。

　　教学难点：

　　学习作者的写作方法。

　　教学用具：

　　教学平台

　　教学过程：

　　一、导语：

　　三峡像一副连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。交流搜集到的关于三峡的资料。

　　二、以读为主，读中探究

　　1、自主读书。要求：

　　（1）要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

　　（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

　　2、汇报交流

　　（1）以学习小组为单位交流学习情况。如：你读懂了哪些内容？

　　（2）出学习中的疑难问题。

　　3、自读释疑

　　请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的`问题。教师巡视指导。

　　三、指导朗读

　　带着喜爱、欣赏的感情读。自由吟读，指导学生根据自己的感悟，把优美的画面，真挚的情感读出来。

　　四、结束语：

　　作者按照时间的顺序介绍了三峡一天的美景，使我们认识到了三峡不同时间的美丽。

　　五、作业：

　　把你喜欢的段落读给同桌听。

　　板书设计：

　　正确、流利地朗读课文

　　三峡之秋

　　领略三峡秋天的美景

　　《三峡之秋》教案 5

　　教学目的：

　　1、认识本课2个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。

　　4、体会按时间顺序描写景物的方法。

　　教学重点：

　　1、了解三峡秋天的景色特点。

　　2、体会作者表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　今天我们一起去游览世界闻名的风景区三峡。（看录像）看后简单说说三峡给你留下了怎样的印象？去三峡旅游过的同学还可以结合自己的亲身感受谈一谈。

　　二、检查预习

　　读生字：橘（橘树）驳（驳船）

　　学生互相解词：

　　摇曳：摇动。

　　呼啸：发出高而长的声音。

　　三、默读课文，出示自学提示：

　　1、边读边思考，作者是按照什么顺序写的，划出体现顺序的词语。

　　2、课文描写了一天中三峡景物的哪些特点？

　　3、读读文章开头和结尾的话，体会这样写的好处。

　　四、在全班交流。

　　交流时教师进一步提示：课文描写了三峡在中秋这一天的景物变化，读一读，说说早晨、中午、下午、夜晚分别重点写了什么景物，写出了三峡的什么特点？划出重点词语。全班讨论，得出结论：

　　（1）早晨重点写橘柚树，写树上露水的变化（由像洁白的霜到消逝），在初升太阳照耀下的色彩（绿叶金实），显示了三峡之晨的特点：明丽。

　　（2）中午重点写长江，写长江在阳光照耀下的色彩（金麟），水势（翻滚、呼啸、奔腾），辉映峭壁，峡谷波光荡漾，显示了三峡中午的特点：热烈。

　　（3）下午重点写雾，写青色的雾使峡里黄昏来得特别早，峭壁的倒影使长江变成小溪，显示了三峡黄昏的特点：青色而透明。

　　（4）夜先写长江，写长江的宁静（沉沉欲睡），写长江的偶然被惊动（驳船驶过时，渔火和灯标轻轻地摇曳），显示了三峡夜间的特点：宁静。重点写峡谷，写三峡月出，抓住山高、谷深、天小的峡谷特点，写月亮的出现、色彩和形态。写月光像一道道瀑布，像一匹匹素锦，突出三峡特点：宁静而神秘。

　　小结：本文语言流畅、优美，请你读读你喜欢的段落。

　　五、指导朗读

　　1、朗读的'时候还应想象文中描述的情景，带着喜爱、欣赏的感情来读。在读不同的段落时注意语调、语速的变化。例如读早晨的三峡，语调应是轻快的，这样才能把三峡明丽的特点展现出来。读中午的三峡，语速应快一些，语气是热烈的。读夜晚的三峡，语速应慢下来，体现三峡的宁静之感。

　　2、朗读练习

　　附：板书设计

　　三峡之秋

　　早晨橘树明丽

　　中午长江热烈

　　下午雾青色而透明

　　夜晚长江宁静

　　峡谷神秘

　　《三峡之秋》教案 6

　　【教学目标】

　　１、认识本课２个生字。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。

　　４、体会按时间顺序描写景物的方法。

　　【教学重点】

　　通过对课文内容的理解，学习作者的写作方法，体会祖国山河的美丽。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题

　　１、板书课题，学生齐读。

　　２、师生共同交流课下搜集的关于三峡的资料，可以是文字资料，可以是照片，也可以谈谈自己游览三峡的感受。教师酌情补充。

　　二、检查预习情况

　　１、让学生说说自己通过预习得到的收获。

　　２、作者是按什么顺序写的，写了一天当中三峡景物的哪些特点。

　　这篇课文是按照时间的'顺序来写，写了一天当中三峡景物的下列特点：

　　早晨：清新而明净明朗

　　中午：热烈

　　下午：平静、轻缓

　　夜：沉沉欲睡惊醒

　　３、朗读课文

　　三、深入学习

　　１、提出自学要求：认真阅读课文，思考并讨论；课文是如何具体地写三峡一天中的美景的？把你喜欢的句段找出来，读一读，加以体会。

　　２、学生自学，讨论，教师巡视指导。

　　３、交流讨论结果。

　　４、总结文章的中心思想，学习作者的写作方法。

　　四、布置作业

　　１、练习有感情地朗读课文。

　　２、观看三峡风光片。

　　《三峡之秋》教案 7

　　教学目标

　　知识与技能引导学生自学生字、词语，积累美词佳句。

　　过程与方法

　　1.引导学生正确、流利，有感情的朗读课文，通过学习课文，把握三峡景物在一天中的不同特点。

　　2.引导学生欣赏文章优美、清丽的语言；学习作者按时间顺序写景抒情的方法。情感态度与价值观抓住文章的感情脉络，体会作者表达的情感，激发学生对长江、对大自然、对祖国大好河山的热爱之情。重点难点重点引导学生了解长江三峡秋天的美景，激发学生对长江、对大自然的热爱之情。难点了解课文的写作顺序及具体描写景物的方法。

　　课时安排

　　2课时第一课时

　　课时目标

　　1.初读课文，理解课文

　　2.带领学生扫清字词障碍，积累美词佳句

　　3.引导学生初步感知三峡秋天的美重点难点了解三峡秋景的美，学习课文的写作顺序

　　教学过程

　　一、导入新课

　　三峡群峰秀丽、雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷。古往今来，关于它的诗作竟然有近万首。唐朝最伟大的诗人李白就曾写过《早发白帝城》这首诗，三峡到底有什么魅力吸引无数文人墨客驻足流连，抒情感慨呢？今天就让我们走进三峡，领略三峡秋天的神韵。

　　二、初读课文

　　了解写作顺序三峡之秋就是三峡的秋天，在作者的眼中三峡的秋天是怎样的呢？现在请同学们自由朗读课文，去感受一下作者笔下的三峡之秋。（生自由读课文）谁愿意说说，作者眼中三峡的秋天是怎样的？我觉得是美丽的。三峡秋天的美充满了什么气息？是一种什么样的美？成熟的秋天的气息；一种成熟的美。你从哪儿找到成熟这个词的？课文的第一自然段。是的，课文的第一自然段就概括了三峡秋天总的特点：成熟美，那三峡秋天的这种成熟美又是通过哪些景物体现出来的呢？我们一齐来读读第一段。（生齐读课文第一段）第一自然段重点描写了哪种景物，都写了它们的什么？重点写了橘柚树，写了橘柚树的叶子和果实。那绿得发黑的叶子，那由青变黄的果实都散发出秋天的成熟的气息。那三峡秋天的这种成熟美又是按照怎样的顺序体现出来的呢？请同学们再来浏览全文，并画出相关词语。是按时间顺序来写的，时间词有早晨、中午、黄昏和夜晚。

　　三、理解课文内容

　　了解三峡秋天的美景课文是按时间顺序再现了三峡秋天的美景，在一天的不同时段，三峡风光各异，各具特色。就让我们迎着晨光出发，来到三峡，你将看到怎样的景象呢？同学们在文中找找三峡秋天的早晨有什么特点？自由读一读，并画出相关语句。我觉得三峡的秋天是明丽的。我从“透明的露水露水闪耀着“这句话感受到了一种明亮和美丽。我从“橘柚树上闪烁着阳光，绿叶金实“感受到了。闪烁着阳光，特别明亮，而绿色的叶子，金色的果实当中感受到特别美丽。橘柚树上透明的露水，闪烁的阳光，绿色的叶子，金色的果实，正好构成了一幅明亮的`三峡晨景，能通过你的朗读体现出来吗？（生齐读第二自然段）早晨的三峡是明丽的，其它时段的三峡又具有怎样的特点呢？现在请你默读课文的3~5自然段，并画出相关语句。（生默读课文，画出相关语句）

　　中午的三峡是热烈的。我从“群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去”感受到长江的热烈。这时的长江很有气势，波滔翻滚。在其它两个时段也有对长江的描写，你能找到吗？长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的小溪。长江像是眨着眼睛沉沉欲睡。自由读读这三句话，看看你有什么发现？前两句运用了比喻，后一句是拟人。

　　表现的景物的特点一样吗？不一样，第一句表现了长江中午的热烈，第二句表现了长江黄昏的平静，第三句表现了夜晚长江的宁静。同样是写长江，由于作者巧用修辞手法就表现出景物不同的特点。让我们再来感受一下长江中午的热烈，全班齐读课文第三自然段。

　　第二课时

　　课时目标

　　有感情的朗读，体会作者的情感及写作方法。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，上节课我们初读了课文，知道了三峡秋天很美。这节课我们继续来感受三峡秋天的美。

　　二、细读课文，合作探究

　　在其它两个时段中还描写了哪些景物？还描写了雾。雾给你一种什么感觉？朦朦胧胧的感觉。还有哪些景物？岸边的渔火，江心的灯标。还有过路的驳船。驳船的汽笛响起，岂不是打破了夜的宁静？作者为什么要这么写？更突出了夜的宁静。这种写法叫做以动衬静。你瞧，那岸边的渔火，江心的灯标多像长江朦胧的睡眼呀！能读出这种静谧的感觉吗？（生齐读第5段）这一夜正是中秋之夜，这样的夜晚有一样景色不得不提，那就是——月亮。现在请你听老师读课文最后一自然段，边听边想在你的眼前仿佛出现了怎样的画面？我仿佛看到了一轮皎洁的月亮正从天边升起。我仿佛看到了一座雾蒙蒙的山上挂了一轮圆圆的月亮。我仿佛看到了一轮明亮的月亮，月亮里的嫦娥仙子正在翩翩起舞。同学们可真有想象力，这么美的月色你想用一个什么样的词来形容呢？皎洁、美丽、神奇、神秘、陶醉-------把你们的感受融入到你们的读书声中，齐读“这时--------------又像一匹匹素锦，从山上挂起。”

　　三、总结拓展，升华主题

　　思考：

　　⑴在美读课文中我们尽情陶醉在三峡之秋的美景中，流连忘返。那么作者在字里行间传递了怎样的感情？（热爱祖国河山的感情）

　　⑵.同学们想一想，结尾去掉行吗？为什么？

　　四、课堂小结

　　这节课我们在三峡渡过了一整天，回顾整个行程，留在你脑海中最美最深的画面是什么？用自己的语言概括地表达出来，让更多的人感受到三峡之秋的美。

　　⑴温柔的阳光，橘柚的清香，清新的空气，奔腾的江水。这里是世间桃源，人间圣地。

　　⑵这里有最神秘的夜晚，有奔腾的江水，有最清爽的早晨，这里是美丽的地方。中秋到，来三峡，来天堂。

　　⑶三峡风光无限好，浪花送你到巫峡。午后三峡静而缓，月光朦胧似流水。

　　五、作业设计

　　回家后，请你做一做小导游，将你领略到的三峡美景介绍给爸爸妈妈。

　　六、板书设计

　　《三峡之秋》教案 8

　　一、导语：

　　1、课前播放歌曲《三峡情》。

　　2、导语：一曲《三峡情》情真意切，勾起了我们对三峡的向往。现在，就让我们欣赏几幅三峡的自然风光图片，从视觉上感受三峡的美丽。（投影打出图片）令人遗憾的是，三峡这条古文明的大通道已经在20xx年永远地消失了。可幸运的是文学作品保存了三峡的美丽。今天，就让我们走进《三峡之秋》，去重温那已逝去的三峡神韵。

　　二、领略美景

　　1、布置学习任务（投影）：用你喜欢的、习惯的方式自读课文，解决下列问题：

　　（1）课文是按什么顺序描绘三峡之秋的？请按课文描写的顺序重新排列下列插图。

　　（2）请各用文中的一个形容词、用“ 的三峡之秋”的形式为每幅画面配一个标题。

　　2、学生活动：

　　（1）自读课文，圈点勾划、做批注。

　　（2）全班交流。

　　3、教师总结：（投影）

　　三、品析美点

　　1、布置任务（投影）：请用欣赏的眼光选择你最喜欢的段落或句子，说说你喜欢的原因。提示：欣赏文章，可从语言、修辞、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。

　　2、学生活动：

　　（1）精读课文，批注。

　　（2）同桌之间相互说给对方听，并认真听取对方的建议。

　　（3）全班交流。

　　3、教师总结：

　　四、朗读美文

　　1、布置任务（投影）：比较起来，你最喜欢一天中哪一段时间的“三峡之秋”？选择你最喜欢的'段落，入情入景地读出三峡之秋的神韵。

　　2、学生活动：

　　（1）各自放声朗读。

　　（2）学习小组内相互朗读、评价，并推选出读得的同学。

　　（3）个别学生上前进行配乐朗诵，其他学生认真倾听，并带着欣赏的眼光作出评价。

　　（4）全班集体朗读课文片段，再次感受文章的美。

　　五、畅所欲言

　　1、布置任务（投影）对比今昔，你更喜欢什么时候的三峡风光，为什么？

　　2、学生活动：

　　（1）或说或写。

　　（2）个别发言。

　　3、教师总结：（投影）三峡过去是我们的骄傲，今天它仍是中国人的自豪！不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！

　　作业设计

　　1、回家后，请你做一做小导游，将你领略到的三峡美景介绍给爸爸妈妈。

　　2、办一期主题为《奇丽的三峡》的小报。

　　板书设计：

　　长江之歌

　　瞿塘峡、巫峡、西陵峡

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容

　　深入理解课文，学习写作方法。

　　学生学习过程

　　一、检查复习，导入新课。学生交流利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的长江三峡的有关资料。

　　二、再读，深入理解。

　　1、提出要求：读全文，选最喜欢的部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应该怎样读。

　　2、学生按要求自学。

　　3、小组讨论交流，教师巡视指导。

　　4、指导感情朗读。

　　三、学习写作方法。

　　学生发言可抓住以下要点：

　　（1）总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。

　　（2）早晨景色，突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。

　　（3）中午的景色，表现了热烈的特点。作者用比喻的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄。

　　（4）黄昏景色，抓住了平静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温柔可爱。

　　（5）在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。

　　四、朗读比赛。

　　可采用推荐、指导、教师参与等多种方法让学生参与朗读，加上及时的评价，使学生在有感情（表情）的朗读中再次感受三峡之秋的神韵。

　　五、教师小结：

　　三峡，以它那迷人的风光吸引着无数中外来宾，而三峡工程又会给三峡带来些什么呢？请同学们课下展开调查，并相互交流。

　　作业设计：

　　三峡，以它那迷人的风光吸引着无数中外来宾，而三峡工程又会给三峡带来些什么呢？请在课后展开调查，并撰写调查报告。

　　板书设计：

　　长江之歌

　　早晨：新鲜而明净

　　中午：热烈

　　下午：平静而轻缓

　　晚上：沉沉欲睡

　　《三峡之秋》教案 9

　　一、说教材

　　《三峡之秋》一课是第九册第四单元的一篇略读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚这一时间顺序，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感强烈，琅琅上口，适合学生朗读。学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。

　　本文是这一单元的自读课文，针对文章特点、单元训练重点和学生实际，本课的教学目标是：认识本课的生字、理解词语。了解课文内容，学习作者来按时间顺序，抓住景物特点进行观察的方法。有感情的朗读课文，体会表达的思想感情。贪图三峡之秀丽雄奇的美景，产生热爱三峡，热爱祖河山的感情。学习作者按时间顺序，抓住景物进行观察的方法是本课的重点。

　　二、说教法

　　为完成本课时教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复阅读等教学方法完成本课时教学。

　　三、说方法

　　通过本单元的教学，学生已经具备了一定的学习能力，所以本课时可引导学生应用“谈→思→议→读”，即：“初步了解深入体会→评议提高→诵读升华”这一学习方法，学习本课时内容。

　　四、说程序

　　（一）创设情境感受美

　　1、虽然巫溪地处三峡库区，但学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮丽。因此，授课时可用1、语言描述激发学习兴趣（长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心里。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷）；

　　2、听学生介绍搜集的资料；

　　3、欣赏《三峡风光》等三个步骤，逐步引入本课教学。

　　（二）凭借情境鉴赏美

　　在学生进入情境后，可引导学生按以下方法去鉴赏美。

　　教师把录像定格、让学生说出三责秋天的景物特点，并抓关键词句学文，重视比喻句的学习，抓住词句的形象点现象，体会景物的特点。

　　具体学习过程：①出示学习方法的'要求：在书上圈圈重点词、划划重点句，注注自己的想法。你知道作者写一天中的哪些影响，它们有哪些特点吗？②按照谈—思—议—读的方法，全班同学一起学习课文的第一段。（成熟—果实累累—喜悦）；③学生按照上述要求选择最喜欢的部分自学，然后全班交流汇报，出示课件、感情朗读。

　　时间特点词句朗读

　　早晨明丽露水闪亮—露水消逝清新明快

　　中午热烈群峰披甲—金鳞巨蟒热烈欢快

　　下午明亮于是……长江变成小溪轻柔明快

　　夜晚清冽沉沉欲睡静明亮像…… 温柔惊奇

　　④谈感想：三峡的孩子爱三峡。孩子们读了《三峡之秋》后一定有很多想法，告诉老师和同学们好吗？出示课件《山峡风光》，配乐《三峡的孩子爱三峡》。

　　五、板书设计：

　　早晨→明丽

　　中午→热烈

　　下午→明亮

　　夜晚→清冽

　　为您服务！

　　《三峡之秋》教案 10

　　一、教材处理：

　　《三峡之秋》是人教版小学语文第九冊第四组教材的一篇略读课文。课文描写了长江三峡一天之中明丽、热烈、明亮、静寂的独特美景，与前面两篇写草原美、小城美的课文共同构成了一组美景图。从选编教材的意图以新课程标准的要求来看三个维度的目标，知识目标：了解三峡之秋一天中美景的不同特点，了解三峡的相关知识，积累好词佳句；能力目标：能有感情地朗读课文，感受长江三峡秋天之美，；情感目标：爱三峡，爱家乡，使学生的心灵建构爱美情操。全文学习分为三个阶段：课前准备，课内学习（一课时），课后延伸。

　　二、教法学法：

　　新课程标准强调学生是学习的主体，是发展的主体，并强调阅读的独立性、探究性，要求学生在交流讨论中能提出自己的看法，作出自己的判断，同时提出利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读，强调重视课程资源的开发与利用。美景资源，网络中非常丰富的，加之我们学校五年级已开设信息技术课近三年，学生已具备利用电脑、网络进行信息收集与交流，制作图文稿和演示文稿等技能，因此，本课的教学，我把学生带到学校的多媒体网络教室，让学生在网络媒体所带来的美景、美文、美图、美乐的情境下进行以课文文本为中心的自主、合作、探究性阅读。

　　三、媒体设计：

　　本着以学生发展为本，以服务于学生学习为宗旨，设计《三峡之秋》课程资源网页，包括课文朗读、影像欣赏、美文窗、品美阁、音乐台、交流室、三峡游七个部份，供师生在学习进程中选择使用。

　　四、教学流程：

　　本文的学习，我设计了六个环节。

　　1、课前阅读，未成曲调先有情

　　建构主义认为，学习是学习者在一定的情景下，借助学习资源，通过与教师及伙伴间的交流、对话、协商、讨论，运用建构的方式获得的。为了让学生课堂学习课文时有一个良好的情感基调，我让学生于课前在家中作了两方面的预习：一是对我们学习的资源主体——课文文本进行预读，对文本所描写的美景有一个初步的感知；二是利用收索引擎在网络上围绕学习主体收集学习资源。以“长江三峡”、“三峡之秋”、“三峡文艺”为关键词进行资料检索，从中筛选出与三峡美景有关的网页，记下站点或下载网页，为参与课堂学习作好准备，从而达到未成曲调先有情的情感基调。

　　2、影像阅读，情景之中初识美

　　建构主义特别强调学习的“情景”。创设学习环境中优美的情景，有利于学生对这篇课文内容的“意义建构”。在进行文本阅读之前，点击学习网页中的“课文朗读”，大屏幕播放三峡风光视频片段，学生边看边听文章的配乐朗读。学生在优美的风景，美妙的乐曲，动情的朗读之中初尝美的感受。

　　3、自主阅读，文本之中探寻美

　　阅读是学生的个性化行为。根据学生的个体差异和不同的学习需求，在协作探究之前，应让学生充分自主地阅读课文，以行成自己的.独特感受。学生于书上或屏幕上用自己喜欢的方式阅读课文《三峡之秋》，记下自己对秋天三峡一天之中早晨、中午、下午、晚上景色的不同感受，勾出重点词语及自己特别喜欢的词句。

　　4、协作阅读，细品三峡秋之美

　　建构主义强调学习过程的“协作”，同时也强调协作过程中的“会话”。新课程标准亦倡导自主、合作、探究的学习方式。为让学生充分品尝方纪笔下的三峡美景，我让学生分组进行协作学习。点击学习网页中的“品美阁”，弹出答题框：

　　《三峡之秋》

　　时间感受到的景色特点

　　早晨

　　中午

　　下午

　　夜

　　①各小组品读讨论后，提出本组的感受，利用讨论区发表本组的看法和依据。所有的小组和教师同时于“发言台”发言，品评三峡秋之美。

　　②输入本组认为正确的三峡美景的不同特点，确定后提交教师。

　　③教师根据学习小组提交的答题卡分别及时送以小礼物。并利用大屏幕进行小组点评，相机抽该组学生美读以细品其景色之独特美。

　　5、拓展阅读，畅游三峡欣赏美

　　教材只是为达成目标的一个资源例子，要建构起学生的审美情趣，教学如果仅停留在这个例子上，目标就难以达成。为此，我让学生进行以课文文本为中心的，基于internet开放环境下的拓展阅读。

　　①根据课前阅读时筛选的信息，学生打开相应站点浏览网页，也可以打开学习网页上“网游三峡”中教师推荐的站点浏览，从中下载自己感受较深的，与三峡美景有关的美图、美文，从中全方位感受三峡景观之美。也可以浏览学习网页上“图文窗”中的三峡风光图片及文章。

　　②小组合作，从自己下载的图文中选择自己最满意的内容和学习网页上提供的背景音乐，利用Powerpoint制作三峡美景演示文稿；或根据自己选取的描写三峡美景的散文、诗歌，利用绘图软件配上优美的图画制作成图文阅读卡；并在演示文稿的一页或图文阅读卡的适当位置写上本小组学习结语。

　　③教师选择有特色的作品在大屏幕上展示,让学生相互欣赏评价，并结合本组的学习制作的情况进行学习小结。

　　6、课后延伸，亲近自然赞家乡美

　　大语文教学观认为，语文教学应打破课时与教材的束缚，将学习延伸到课外。组织学生秋游，利用本地自然风光资源，让学生走进现实生活去赞叹家乡的美。学生根据自身已有的感受和自身的生活经验，去对家乡——三峡库区的一个移民县城的美进行个性化品味，以促使其审美情趣的“意义建构”。在课后的一个周末，我组织学生去秋游家乡老城的名山及双桂山森林公园，并布置学生根据自己的条件及爱好，带上画板、相机、DV机等，去大自然观察家乡美的特点，带回家乡独特的美。同时布置学生回家后以美文、图画、相片、DV等形式作业，并将自己的作业以邮件的形式发给老师，同时在校园网的BBS上或三峡艺苑的BBS上发贴赞美我们的家乡，以最终达成学习本篇课文所期待的爱三峡，爱家乡的审美情趣的建构。

　　五、教学总结：

　　《三峡之秋》一课的教学设计，以新课程标准的要求及建构主义理论为指导，以教材为中心整合课程资源，始终将学生放在学习和发展的主体地位，促使学生自主、合作、探究性阅读，最终达到提升学生审美情趣的意义建构目标。其资源整合及信息流程如下：

　　《三峡之秋》教案 11

　　一、说教材

　　《三峡之秋》是一篇写景的记叙文。作者向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。文章以时间的顺序为线索，先后写了长江三峡早晨、中午、下午以及晚上的美丽景色，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，给人一种身临其境的感觉。语言优美，韵律感强烈，读起来琅琅上口，适合学生朗读。

　　二、说学情

　　高年级的学生已经具备了一定的语言理解能力。所以我根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生在小组内去读书感悟，品味重点词、句、段，既能理解课文，又能提高学生的小组合作意识。

　　三、说教法

　　1、本科学习时采用小组合作学习，让学生通过自主学习、合作交流完成学习卡，领略三峡不同时段的.美。

　　2、以配乐朗读，让学生表现三峡之美

　　四、说教学流程

　　（一）复习回顾引入新知

　　复习词语及上节课所学课文内容

　　（二）精读理解感悟主旨

　　1、领略美

　　⑴以小组合作学习，完成学习卡。

　　⑵汇报学习情况。

　　⑶教师适时点拨。

　　2、朗读美

　　⑴学生练读喜欢的段落。

　　⑵配乐朗读，表现三峡的神韵。

　　3、拓展延伸能力提升

　　⑴欣赏美，赞美美。

　　⑵保护美，谈感受。

　　⑶作业：写保护长江三峡的倡议书。

　　《三峡之秋》教案 12

　　一、说教材及学习者特征

　　学习内容：九义人教版小学语文第九册14课主要写了中秋这一天从早晨到夜晚三峡景色的变化。语言流畅、优美，是按时间顺序描写的。是一篇略读课文，主要培养学生自主阅读以及搜集资料学习的能力。

　　学习者特征分析：所任教班级有较好的朗读能力，多数学生能在教师引导下进行品词赏句；学生初步掌握文字输入、上网浏览等计算机知识，但不熟练；具有一定的合作学习和语文表达能力。

　　二、说学习目标及学习任务

　　学习目标描述

　　1、认识本课2个生字。

　　2、读懂课文、领略三峡秋天的美景，通过看图、读文、品词赏句，加强语感训练，提高学生的审美情趣，使学生受到热爱祖国大好河山、热爱大自然的教育。

　　3、通过自主阅读，揣摩文章的表达顺序，体会按时间顺序描写景物的方法。

　　4、通过自主、协作学习培养学生自主学习和团结协作的精神。

　　5、培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。

　　6、通过角色扮演课外延伸进行研究性学习，培养学生的创新精神，促进学生信息能力发展。

　　学习任务：在网络环境下组织学生进行学习，学生利用网络提供的资源及强大的交互功能，进行自主学习、小组协作学习，理解课文、品味语句，激发情感，唤发想象，增强表达欲望。课后提交研究性合作作品，培养创新精神和信息素养，并从大量三峡网络资源中，了解三峡的风光、历史、地理、水利、文化，增强对祖国的热爱之情。

　　三、说学习环境及学习资源

　　本课教学选择网络教学的环境基础，选择Web教室。这种环境具有信息显示多媒体化，信息传输网络化，信息处理智能化和教学环境虚拟的特征。课前，教师将师生合作收集到的有关三峡相关资源虚拟成“三峡之旅三峡之旅”语文专题学习资源，包含了语文、地理、历史、人文等相关学科知识，也包括了供学生课后研究性学习的学习资源。

　　四、说学习活动组织

　　1、自主学习设计。选择支架式学习和随机进入学习两种学习方式组织学生自主学习。

　　支架式学习，学生围绕学习目标和学习任务完成对课文内容的学习，培养阅读能力。

　　随机进入式学习，指学生以角色扮演的方式先确定角色，再从不同侧面进入课外研究性学习主题的多种情景，学生可在自主探索过程中随机进入“三峡之旅”专题学习的任意一种情景中去学习。

　　2、协作学习设计

　　本节课采用竞争、伙伴、角色扮演三种方式组织协作学习。

　　竞争学习。本课中指邻近同学组成学习小组，学生分组进行对课文“早晨”、“中午”、“下午”、“夜”四部分内容学习。采取独立学习、合作、交流、完成在线作业、小组汇报形式组织竞争学习。

　　伙伴学习。邻近同学结成伙伴品味词句，讨论交流，充分体现学生的交流互动。

　　角色扮演。学生自主选择课外研究主题，扮演作家、画家、地理学家、摄影师、水利专家等等，从不同角度研究三峡，学生可以根据扮演角色分组研究，并游览“三峡之旅”或上英特网，查询有用资料，课后形成作品，网上提交作业。

　　3、教师指导性活动设计。

　　本课教学中充分体现教师的导航者、指导者、设计者、辅导者作用。

　　教师是信息海洋的导航者。由于学习资源十分丰富，教师根据本课学习主题，筛选学习资源，组织学习资源。并组建成“三峡之旅”语文专题学习资源供学生上课和课后研究学习利用。

　　教师是情景观察的指导者。教师通过交待本课教学目标，引起学生注意，明确具体观察要求，如在课文学习中的配图、品词赏句，教师引导学生观察、思考、组织学生通过语言文字表达观察结果评论。

　　教师是学习过程的指导者。教师围绕已经确定的课文学习主题，课后研究主题，根据不同进度设计不同的学习问题，引导作更深入的讨论。

　　教师是协作活动的.辅导者。在协作学习活动中，教师积极参与小组学习，引导学生汇报交流，教师善于发现每位学生发言中的积极因素并及时给予肯定和鼓励，适时地对学生在讨论过程中的表现作出恰如其分的评价，引导学生完成协作过程，达到协作学习目的。

　　五、说学习评价

　　网络教学学习评价，主要指对学生学习活动的评价、学生学习效果的评价、教师指导活动的评价、学习资源质量的评价，支撑服务系统的评价等几个方面。本课主要从学生学习效果进行评价设计，有堂上提问，学生自主网上测试以及合作完成作品几块进行学习评价。

　　六、说教学过程

　　1、教学结构流程图

　　2、教学过程

　　教师活动学生活动媒体运用

　　一、导入：长江是我国的第一大河,三峡，是长江上最为奇秀的一颗明珠，是大自然鬼斧神工造就的山水画廊。这里，群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。网络欣赏图片、音乐，跟随教师语言，激发学习兴趣。网络图片、背景音乐进入“三峡之旅”专题学习资源。

　　二、网络呈现目标。齐读学习目标。“三峡之旅”语文专题学习资源之“学习目标”。

　　三、呈现“课文学习”之“配乐朗读”，与生齐读。学生“配乐朗读课文”。“三峡之旅”之“配乐朗读”。

　　四、指导学生完成“在线题目”

　　1、浏览课文，自主完成第一题。

　　2、同学互读开头和最后一段，共同完成第二题。

　　3、认真读喜欢的部分，协作完成第三题。自主学习、分组竞争协作学习课文，完成“在线题目”

　　1、自主完成第一题。

　　2、同桌讨论共同完成第二题。

　　3、小组协作完成第三题。“三峡之旅”之“在线测试”。

　　五、组织引导学生评词赏句，指导分组学习。

　　1、指导分组学习。

　　2、组织小组交流汇报。

　　3、组织学生汇报。小组学习交流汇报，自主选图配文，赏析词句。

　　1、小组交流，勾画优美词句。

　　2、小组汇报学习情况。

　　3、自选图，用语言描绘。“三峡之旅”之“配图赏文”。

　　六、组织学生进行角色扮演分组合作，进行研究学习。

　　1、指导学生读题目，明确要求。

　　2、引导学生大胆扮演角色。

　　3、组织分组讨论方案。

　　4、引导浏览网页。

　　5、网络批改作业。确定扮演角色，小组讨论，上网浏搜集资料，进行研究学习。

　　1、自由读研究题目。

　　2、确定扮演角色，汇报研究方向。

　　3、小组讨论研究方案，并提交方案。

　　4、小组浏览网页，记录资料。

　　5、提交研究作品。“三峡之旅”之“三峡论坛”以及Internet“三峡人家”，电子邮件提交作品。

　　七、课堂小结：通过课文的学习，上网查询资料，同学们了解了许多三峡的知识，希望同学们今后能自主探究、上网查询资料，丰富我们的知识，增长我们的才干，把我们的祖国建设得更美好。课外小组完成研究作品，并提交。

　　3、板书设计

　　三峡之秋

　　早晨橘树明丽

　　中午长江热烈

　　下午雾青色而透明

　　夜晚长江、峡谷宁静而神秘

　　《三峡之秋》教案 13

　　一、教材分析与处理

　　1、六年级既要升华五年级的课程目标，又要兼顾与初中的衔接。要让学生进行比较广泛的文化积累，基本上能够自学语文。《三峡之秋》是北师大版新教材六年级语文上册第三单元“母亲河”中的第二篇精读课文。本单元课文都以“长江”和“黄河”为主题，本课与其它三篇课文形成了灿烂的母亲河文化。

　　2、《三峡之秋》是一篇写景抒情散文，按早晨、中午、下午、夜晚的时间顺序，抓住景物特点，以优美大气的语言生动形象地描绘出长江三峡中秋的壮丽景色，抒发了作者方纪对祖国大好河山的热爱。

　　3、新课标明确指出：阅读教学是学生,教师,文本之间的对话过程。本课将“以读为主线，在读中领会，在读中想象，在读中理解，在读中求发展”，以此实现学生、教师、文本之间的对话。由此，我制定了以下教学目标：

　　（—）知识与能力目标：

　　（1）有感情地朗读并背诵自己喜欢的段落，提高有感情朗读能力和语文素养。

　　（2）了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点。

　　（3）学习作者细致观察，具体形象描写景物特点的方法。提高学生观察、写作能力。

　　（二）过程与方法目标：

　　（1）初读课文，自学生字新词，把握课文的写作顺序。

　　（2）精读课文，体会三峡秋天的美景，领悟作者写景方法。

　　（3）赏读课文，有感情朗读，与作者情感共鸣，品味优美语言。

　　（三）情感与价值目标：

　　（1）通过读使学生感受三峡秋天的美，体会作者热爱三峡的感情，培养学生热爱祖国大好河山，热爱大自然的情感。

　　（2）这篇课文用优美的语言、巧妙的修辞形象描绘出不同景物的特点，再考虑到学生平时习作不能把事物写具体的现状，所以我把“作者是如何描写三峡不同的景色？”这个问题作为教学的重点和难点。

　　二、教法选择与学法指导

　　1、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课我将以“以读为主线，在读中领会，在读中想象，在读中理解，在读中求发展”为主导思想，采用开放式教学法，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　2、六年级的学生具有一定的阅读能力、理解能力和独立思考能力。在此基础上要进一步增强、提高、发展学生的能力，让学生在课堂上充满鲜活的张力。所以本课引导学生“初读感知，批注体会，精读悟情，想象成画，赏读升华，感悟运用”。使学生有层次地学习，螺旋式上升提高。

　　三、教学过程

　　（—）创设情境，激趣揭题

　　1、由秋景入手，谈话激趣：现在已经是秋天了，同学们能用简洁的语言谈谈你眼中的秋天吗？是啊，秋天成熟而美丽。瞧！老师给同学们带来了些礼物。

　　2、播放录像《三峡风光》为学生创设情境，在学生饶有兴趣地欣赏完录像后，趁热打铁，请同学们谈谈观后的体会、感想。随即揭题并板书：三峡之秋。

　　【设计意图：激发学习欲望，为接下来的教学打好基础，并训练学生说的能力】

　　（二）自主学习，合作探究

　　1、课件出示学习要求：

　　（1）作者抓住了三峡之秋的哪些景物描写？是按什么顺序写的？

　　（2）用一个词准确概括三峡秋天不同时段的景物特点。

　　（3）用你所理解的方式感情朗读课文。

　　2、学生自由选择自己最喜欢的段落，同桌互读。

　　【设计意图：训练学生的自主学习能力，让学生自主初读课文，整体感知文章内容，理清课文顺序。】

　　（三）精读批注，想象成画

　　从“找出美句，批注见解；朗读美句，评议点拨；感情朗读，体悟特点；美读想象，情景再现”四个步骤有层次地让学生通过读、批、悟、想来体会三峡不同时间的`景物特点。

　　第一步，找出美句，批注见解

　　学生细读课文，勾画自己喜欢的句子，在旁边写写理由。

　　第二步，朗读美句，评议点拨

　　学生先读喜欢的句子，再说喜欢的理由。结合重点的词和学生的体会指导朗读，分析感悟作者的写法和运用的修辞方法，以突出本课的重点，突破难点。

　　第三步，感情朗读，体悟特点。

　　1、通过有感情朗读，体悟到三峡每个时间段的不同特点。早晨明丽，中午热烈，下午青色而透明，夜晚宁静而神秘。

　　2、有学生可能会读不出感情。如三峡描写中午的段落读得语气平淡，引导抓住重点词语“跳跃”“翻滚”“呼啸”“奔腾”等词，让学生想想中午的三峡就像是一个精神高昂、热情似火的小伙子，他会如何说话的？并以教师的范读引导学生体会三峡热烈的场面，从而有感情地朗读。以此方法，用轻快的语调体现三峡早晨的明丽，以轻缓的语调体现三峡夜的宁静。

　　3、读到情深处，便陶醉其中，引导学生美读想象，情景再现。美美地读读课文，读完一段闭着眼睛回味想象，在头脑中有了一幅怎样绚丽的画面。

　　【设计意图：在第三个环节“精读批注，想象成画”中，通过批注和逐渐递进的读，使学生充分与文本对话，一个个文字跳跃起来，在学生眼前变成一幅美丽的画卷让学生的语言感悟力和想象力得到发展。让三峡的美洋溢在每个人的心中】

　　(四)赏读升华，感悟运用

　　（1）配画，展现长江各个不同时间段的景物图片：

　　（2）先用课文的原话赞美长江，升华情感，积累语言。

　　（3）再用自己的话赞美长江，达到运用语言的目的。

　　2、出示:这一天，正是中秋。

　　（1）引导学生讨论：这一句能去掉吗？为什么？

　　（2）师总结：壮美的三峡让作者感慨万千，在这美好的团圆之夜，他思念着远方的亲人。

　　3、出示课件，引导学生填空，明确本文的中心思想。

　　课文按（）顺序描写了三峡的秋天，从（）、（）、（）、到（）的美丽景色，歌颂了三峡的（），表现了作者（）

　　4、根据板书再次感受课文的写作顺序，作者抓住事物的特点写的方法。

　　板书：

　　三峡之秋：充满了成熟的气息

　　早晨橘柚树上露水的变化、色彩明丽（轻快）

　　中午长江的色彩、水势热烈（热烈）

　　下午雾的色彩、倒影平静（平静）

　　夜晚长江（动与静）神秘（轻缓）

　　峡谷月光的色彩、形态清冽（宁静）

　　点题这一天，正是中秋感慨思念

　　气象万千雄奇壮美

　　【设计意图：让学生在欣赏品读中得到情感的升华，能更加深入的感悟三峡之秋的气象万千，雄奇壮美。并学会抓住特点描写景物的方法。】

　　（五）课后延伸，仿写练笔。

　　面对一幅幅如此优美的画卷，让我们读了如临其境，你能不能把自己最喜欢的一处校园美景写下来呢？出示课外仿写要求，观察校园的一处秋景，学着作者的方法写一写。

　　【设计意图：通过仿写，学生再次感受课文，并将所学转化为内在能力，促进学生发展。】

　　读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的准备，是“写”的基础。本课让我尽力让学生读出了“情”，读出了“味”，读出了“美”，是学生在读中“长”。

　　《三峡之秋》教案 14

　　一、说教材

　　《三峡之秋》一课是第九册第四单元的一篇略读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。作者按照早晨中午下午夜晚这一时间顺序，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感强烈，琅琅上口，适合学生朗读。学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。

　　二、说教法

　　为完成本课时教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复阅读等教学方法完成本课时教学。

　　三、说方法

　　通过本单元的教学，学生已经具备了一定的学习能力，所以本课时可引导学生应用谈→思→议→读，即：初步了解深入体会→评议提高→诵读升华这一学习方法，学习本课时内容。

　　四、说程序

　　（一）创设情境感受美

　　2、听学生介绍搜集的.资料；

　　3、欣赏《三峡风光》等三个步骤，逐步引入本课教学。

　　（二）凭借情境鉴赏美

　　在学生进入情境后，可引导学生按以下方法去鉴赏美。

　　教师把录像定格、让学生说出三责秋天的景物特点，并抓关键词句学文，重视比喻句的学习，抓住词句的形象点现象，体会景物的特点。

　　具体学习过程：