《少年闰土》教案(汇编15篇)
作为一名教职工,往往需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编帮大家整理的《少年闰土》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《少年闰土》教案1
【教学目标】
1、能联系上下文,说说句子包含的意思。
2、学会生字、多音字,理解词语。
3、背诵、默写第一节;能从闰土外貌、所述四件事概括闰土的特点。
4、学习本课抓住人物的特点的写作方法。
5、了解闰土是聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年,感受热爱劳动人民的思想感情。
【教学重难点】
1、重点:
抓住人物的言行、外貌,概括人物的特点。
2、难点:
联系上下文及时代背景,理解含义深刻的句子。
【教学准备】
磁带、投影片。
【课时安排】
3课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、出示闰土守瓜幻灯片,引导学生进行观察。
2、指名讲述画面内容。揭题。
3、简介鲁迅及小说《故乡》。
二、自学课文
1、轻读课文,读准读通。理解:
仿佛、无端、素不知道、伶俐。
2、分段。
三、讨论质疑
四、检查自学
认读生字理解新词:
1、理解:
其间、一望无垠、祭祀、仿佛、无端、素不知道。
2、完成作业本⑴。
五、汇报分段情况,说出理学习第一段
1、轻读,思考:
作者首先描绘了一幅怎样的图画?是怎么写的?好在哪里?
2、再次看幻灯,结合课文指图复述。
(能运用“深蓝、金黄、碧绿、捏、刺”等词语。)
3、齐读第一节。
六、作业
1、熟读并背诵第一节。
2、作业本2、3题。
第二课时
一、检查背诵
二、导入新课
闰土月下看瓜这件事在“我”脑海里留下了深刻的印象,那么,我与闰土相识时,闰土是什么样子?
三、学习第三段
1、轻读,边读边划出描写闰土外貌的词句,思考讨论:
这些描写反映闰土什么样的特点?
根据问答板书:
外貌特点
紫色的圆脸 健康的海边少年
头戴小毡帽 农村孩子
明晃晃的银圈 大人疼爱
(见人很怕羞) 朴实天真
2、根据板书完成作业本5题⑴。
四、学习第四段
1、自由读课文,找出本段中心句。
(闰土心里有无穷无尽的希奇事。)
2、闰土心里到底有哪些希奇事?用“/“将第四段分为4层,并用小标题概括每一层的.意思。
(雪地捕鸟──海边拾贝──瓜地刺猹──潮汛看跳鱼。)
3、讨论:
这四件事中反映出闰土什么特点?
4、交流,完成作业本5题⑵。
5、闰土给“我”讲的四件事中,哪件事给“我”印象最深?教师和学生配合角色朗读这件事。
五、理解含义深刻句子
1、“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事,却是我往常的朋友所不知道的。”我往常的朋友是那些人,他们不知道什么?
(练习用排比的句式说话。)
2、理解“他们不知道一些事……高墙上的四角的天空”时请学生看课后习题2,先回答括号里的3个问题,再将答案连起来说说含着的意思。
六、小结
通过以上两段课文的学习,你觉得闰土是个怎样的孩子?课文是通过什么方法来表现闰土这个人物的特点的?
七、作业
完成作业本4,并熟读课文三四段。
第三课时
一、导入新课
通过前几段课文的学习,我们了解了闰土是个机智勇敢、见多识广、活泼可爱的少年,大家读了课文后也和“我”一样想和闰土交朋友,那么谁知道“我”是怎样和闰土认识的呢?课文哪一段作了交代?
二、学习第二段
1、闰土是因为什么到我家来的?“我”和闰土之间是什么关系?
2、自学、汇报。
三、学习第五段
1、课文哪些词说明“我”和闰土结下了深厚的友谊,划出。
(急、躲、哭、托、送。)
2、感情朗读最后段。“但从此没有再见面”这句话表达了“我”怎样的感情?
四、总结全文
五、模仿课文,写一个人的外貌。要求写出人物特点
《少年闰土》教案2
《少年闰土》这篇课文通过对闰土外貌形象的描写和捕鸟等几件事的叙述,塑造了一个健康、聪明、勇敢、知识丰富的浙江农村少年形象,抒发了“我”对闰土那种自由快乐生活的向往之情。
我国语言大师曾说过,教材只是个例子。新课标也告诉我们:语文不是教教材,而是用教材教;语文应注重课内外的沟通,开发课程资源;语文还应实现三个唯度的统一、人文性与工具性的有机结合。我遵从这些教学新理念设计这堂课,突出了三方面的特点。
1、以读为本详略得当:
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读教学更为深层次的目的是一种人与人之间的交往。其实,与学生最终对话的,不是文本,而是作者的创作意识,是充满情感和期待理解的人。实现心灵对话,“读”是最好的桥梁。捕鸟、看瓜两件事描写细致而生动,我确定为读的重点,设计了一个填空:()的闰土。然后,让学生充分读课文,采用默读、分角色读、齐读、个别读、竞赛读等形式,让学生在读中体会到闰土性格等方面的特点及所讲述事情的乐趣。
指导读时,我又抓住了重点。“捕鸟”部分,引导学生体会读的方法,主要采用“突出动词和省略号”法、“边读边想象”法;“看瓜”部分只指导最难读的一句话“月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去……”引导学生读出“轻轻”的感觉,要边读边想象闰土蹑手蹑脚走过去的样子,这样才能不吓跑猹。“以读为本、详略得当”的教学设计既实实在在,又提高了课堂效率。
2、入情入境发展思维:
阅读教学从学生与文本的.关系上来看,是一种较特殊的文学接受活动,是通过阅读课实现的文学接受,传播、巩固普遍社会价值观及人文精神的过程。阅读教学的任务之一,就是使学生与作者之间建立起心灵沟通的桥梁,达成真、善、美方面的普遍共识为了达成这样的目标,我设计了两处语言训练。两处语言训练是:
⑴闰土在()时,我和我的朋友看不见();看不见();看不见();只看见( )。唉!我可真()啊!
⑵我们和他们(他们指“我”和闰土)可不一样,我们既可以(),又可以()。比如学校组织的()活动,就()。
这样的设计是为了创设情境,帮学生体会到文中的情,从而点燃学生的情,以求实现情感、态度、价值观的高度统一;更是为了有效实现课内外的沟通,开发学校、社会的课程资源为我语文所用。这样活用教材,实现了语文工具性与人文性的统一,一定会达到很好的效果。
3、巧妙板书超越教材:
这篇课文把“我”描绘为井底之蛙,我并不是仅仅停留于这一思想水平,而是引导学生思考:闰土真的什么都知道吗?引导学生认识到:其实“我”和闰土各自拥有不同的天空而已,那个黑暗的社会把闰土也变成了井底之蛙。而后,我巧妙形象地板书“井状”,把(健康、聪明、勇敢的闰土)框在井中。这样的设计,使主题自然地得以升华,思想顺畅地得以提升,教材轻松地得以拓展,语文的工具性与人文性又一次实现了高度的统一。
总之,这堂课的设计将人文性与工具性有机结合,同时又激发学生的兴趣,更使人文性化为学生自觉的思想意识,从而提升了学生的思想,真正行使了语文课的职责。
《少年闰土》教案3
【教学目的】
1、通过分析内容,了解闰土的性格特点。
2、理解含义深刻的句子,了解闰土的性格特点。
3、有感情地朗读课文。
【教学重点】
了解闰土的性格特点。
【教学难点】
了解闰土的性格特点。
【教学准备】
电脑、小黑板、图片、投影仪等。
【教学过程】
一、谈话导入
上节课我们读了此文,知道文中讲的是,出示画面并加以描述,这个人是谁呢?他就是——少年闰土,今天我们共同来探究:他到底是一个怎样的'人?从文中找出相关的语句来说明。
板书:
少年闰土
二、学习讨论
1、下面请同学们分组学习讨论并简单交代相关事项:
⑴ 分小组讨论,设小组长一人。
⑵用铅笔划出相关语句。
⑶ 在空白处写上注释。
2、教师巡视指导(分优、中、差三组)。
3、分析理解:
⑴ 指名回答。
⑵ 学生回答:
从哪些语句可以看出他是怎样的人?
⑶ 教师指导:
① 教师指导学生朗读。
② 教师归纳分析:
启发一:
如果学生回答不出来,可适当点拨,如说他的外貌怎样,从中就可以找出;
启发二:
引导学生还有哪些语句不理解,从而引出“知识丰富”这一点;
启发三:
文中最后一自然段如何理解?
⑷ 举例分析:
① 外貌描写部分:
学生找出相关的语句。
指导学生朗读,要突出其特点。
教师分析:
“紫色的圆脸”说明了什么?
板书:
勤劳
“头戴小毡帽”说明了什么?
板书:
朴实
“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么?
(父亲爱他。)
② 看瓜刺查部分:
学生找出相关的语句。
指导学生朗读,要突出其特点。
刺查有几个动作?用横线划出。
从“听”中可以看出闰土什么?
板书:
聪明能干
闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”?
板书:
机智勇敢
想象一下闰土是怎样刺查?哪个同学表演一下?
从这件事可以看出闰土有什么特点?
教师小结。
4、教师小结。
三、质疑延伸
1、还有哪些疑问?
2、学生提问。
3、师生解答。
4、课外延伸(可以去阅读小说《故乡》)。
四、教师总结
点明板书。
【板书设计】
紫色的圆脸 头戴小毡帽 勤劳朴实
颈套银项圈 约莫十一二
雪天捕鸟 捡取贝壳 机智勇敢
闰土 聪明能干
看瓜刺鸟 潮汛观鱼 知识丰富
舍不得送礼物 真诚友善
《少年闰土》教案4
课前谈话:我们绍兴有一位非常有名的大作家,他就是鲁迅。你们对鲁迅先生了解多少,大家来谈谈。
一、引入课题
今天我们要来认识是一位农村少年,他的名字叫闰土。(出示插图)来大家一起来打个招呼(闰土)。他啊就是大作家鲁迅先生写的小说《故乡》中的主人公——少年闰土(齐读课题)
二、检查预习
师:课前老师要求大家去预习了课文,大家都会读了吧?还有同学在预习本上提出了一些有关词语难以理解的问题,现在老师把他们放在语境中来帮助大家。
出示句子:(请大家自由读句子,根据大家的预学情况,难以理解的词语我已用黑色标出。
1.其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,想一匹猹尽力地刺去。
(那中间,带同戴)
2.啊!闰土的心理有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。(希同稀稀少奇怪)
3.那时我的父亲还在世,家景也好,我正是一个少爷。(家境)
4.我也很高兴……而且知道他和我仿佛年纪,闰月生的,五行缺土,所以他的父亲叫他闰土。(差不多,现在通常解释为好像;xing)
师:你们能理解吗?很厉害(真不错),能运用现代词汇(近义词)(联系上下文的方法)来理解
5.那一年,我家是一件大祭祀的值年。(轮到的那一年,如值日)
6.我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。(就是没有理由)
7.我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
(向来不知道如此这样只知道)
师:要知道鲁迅先生当时,正是文言文和现代白话文交替的时期。所以读鲁迅先生这一代作家的文章,你会碰到许多这样的词汇。不过你们很了不起,不仅读的准确,而且还能用近义词,现代词汇,联系上下文等方法来读懂它们。)
三、理清思路,感知整体
1.师:接下来请大家默读课文,思考课文写了哪些内容?(容学生稍作思考,然后说,有些难是吧?不急,老师这边有几个词,请根据你对课文的理解,按照文章的写作顺序来排一排。
(相识离别回忆相处)回忆——相识——相处——离别
2.师:闰土和我相处的过程中给我讲述了许多新鲜有趣的事,请快速地默读课文6-16小节,看看他都给我讲了哪些事?用小标题来概括一下。(板书)
引导学生用什么地方干什么概括
先从水平低一点开始叫学生
(雪地捕鸟哪里在写?(6)请把它写在后面
海边拾贝(8)瓜地刺猹(8,9,10,12,13)沙地看跳鱼儿(15))
如果有另外合适的.,也可以让学生有选择地写在语文书上。
四、学习稀奇事,重点学习“瓜地刺猹”
1.你发现文中的“我”觉得哪一件事最有趣?印象最深?(看瓜刺猹,因为写的最详细)
2.学习“看瓜刺猹”
1)老师已经把“看瓜刺猹”这部分的对话都已经打在大屏幕上了,请大家自由读,说说你从这件事中感受到闰土是个怎么样的农村孩子?
2)交流体会,朗读(你来读读这一段)
月亮地下……轻轻地走去……(动作轻点,读的轻点,这猹可机灵了,别把猹吓跑了)
有胡叉呢……倒向你奔来,皮毛是油一般的滑……(动作快点,读的快点,别让猹跑了)
3)师生分角色朗读。(老师读文中我的话,你们来读闰土的话)
五、学习第一自然段
师:是啊,闰土说的看瓜刺猹真惊险、真有趣,虽然此事已经过去了30年,当我回忆起往事,仿佛就在眼前。
1.出示第一段
2.请大家自由地朗读,读出这一副美丽的画面。
3.请一个学生读第一句,随机说说:你看了怎样的画面?生说
师:读着这个句子,我们的脑海中同时也出现了句子所描绘的画面。(同时PPT出现)有天空,圆月,沙地,西瓜。还有美丽的色彩词。
师:这其实就是我们所学的什么描写?(环境描写)
4.请一个学生读后面两个。(语速快)(生读的不好,师示范读)读出闰土的机智勇敢。这里作者抓住了人物的什么描写?(动作描写)通过动作描写让我们感受到了闰土的机智勇敢。这里的动词有“捏”、“刺”“扭”“逃”。
师:我们仿佛又看到了那个机智勇敢的农村少年。
4.齐读第一小节。
六、小练笔
师:作者写得好,接下来我们也来试着写一写。请大家模仿课文第一小节,运用环境描写和动作描写的方法,将景、物、人三者相结合,写一段话。
1.出示《锄禾》图。简单指导:你看到了什么?(农民伯伯在锄草)怎样的环境?(炎热)我们可以通过炎热的环境来体现农民的辛苦,勤劳。
2.当然,你也可以选择生活中一个给你留下深刻印象的画面。请两个人说(23,10)
如下雨天交警叔叔在指挥交通,烈日下环卫工人在扫地等等都可以写。
3.生写
4.师巡视,交流点评。
5小结:下节课我们继续来学习另外几件事来感受闰土的个性特点。
七、背诵第一自然段。
《少年闰土》教案5
一、教学目标
1、认知目标:学习生字新词,理解含义深刻的句子。
2、能力目标:快速阅读课文,能用讨论法理解含义深刻的句子。
3、情感目标:体会人物性格特点,培养学生热爱劳动人民的思想感情。
二、重点分析
了解人物的性格特点,理解含义深刻的句子。
三、教学媒体
硬件媒体:计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。
软件媒体:文字、图形、音乐。
四、教学过程设计
1、导入新课。
(1)教学过程与教学内容。
含苞欲放的早字。
教学策略设计:用“早”字引出作者,简介作者,为学生了解闰土后,从鲜明的对比中体会社会的不平等,以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。
2、学习课文。
(1)教学过程与内容:听录音。
策略设计:纠正生字读音,感受语音变化;认读生字新词。
(2)教学过程与内容。
①体会人物的性格特点。
A:脸——紫色。
B:头——小毡帽健康。
C:颈——银项圈活泼。
D:怕见人怕羞。
策略设计:引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。
②讲述闰土的新鲜事,了解闰土是个什么样的.人。
学生自主学习课文,说说讲了哪些事?选一件你最喜欢的讲给同学们听。
教学策略设计:体现自主学习,结合口语交际,力求读写合壁。
③理解含义深刻的句子。
“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
说说你对这句话的理解。(提问)
和闰土相比,“我们”的知识太少了,目光太短浅了,写出了作者不满现实,追求自由生活的心态。
④惜别
作者:大哭。
闰土:躲在厨房不肯出门。
策略设计:从人物的外表体会人物的内心,感受作者与闰土的浓厚情谊。
3、课外延伸:(图书室或网站)。
向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》,交流读书体会。
《少年闰土》教案6
一、说教材
《少年闰土》是人教版小学语文六年级上册第五单元第一篇课文。本文节选自鲁迅小说《故乡》,通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱聪明能干的农家的少年形象,反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友谊,表达了热爱劳动人民的思想感情。
根据以上对教材地位和作用的分析,结合新课程改革理念的指导,制定了以下三维教学目标:
1、知识与技能目标
学会本课7个生字,2个多音字;能够正确读写和理解词语的意思;在此基础上能有感情的朗读课文。
2、过程与方法目标
通过多种阅读形式结合图片、视频等资料呈现,学生能够生动的把握文章内容。
3、情感态度与价值观目标
感受少年闰土的机智勇敢、聪明能干、活泼可爱与见多识广,培养学生对劳动人民的热爱之情。
教学重点、难点
基于以上对教材的地位作用及目标的分析,结合学生本身的特点,确定本课的重点、难点如下:首先学生能够熟悉并正确运用重点的字、词,把握句子的含义;
二、说学情
教师的教是为了学生更好的学,在教学中,了解教材固然重要,但是学生是学习的主体,只有了解学生身心发展的特点,才能在教学活动中有的放矢、因材施教。
六年及上册的学生已基本适应高年级阅读教学,已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力,对人物描写已有初步的了解,但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语,加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同,写文章的年代也与当代距离较远,因而,学生对文中的一些语句,表达的含义理解起来有一定的难度,所以,这些都是我在教学过程中必须考虑到的因素。
三、说教法
基于以上对教材和学情的分析,结合六年级学生自身的特点,采用以自主探究法和讨论法为主辅之以讲授法的教学方法,自主探究法和讨论法能够充分调动学生学习的积极性,尊重他们在学习过程中的主体地位,并且能够培养其思维能力和创新精神。
四、说学法
根据六年级学生自身的特点,结合新课改理念的指导,本课采用自主探究法和小组讨论法,以培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力,促进学生思维品质的发展,提高自学能力。
五、说教学过程
基于以上分析,我将教学过程分为以下五个部分,依次为:导入、新授、巩固、小结、作业。
(一)导入
教学伊始,我设计了一个填空:()的少年闰士,开放的填空,给了学生开放的思维空间,激起了学生读文的兴趣和自信。为了避免教师多问多讲,我只设计了一个贯穿全文的问题,“闰土是个什么样的孩子,谁愿意和老师一块来学习呢?”以此来导入我们今天讲课的主题《少年闰土》。
(二)新授
这一环节意在激发学生的'学习主动性,培养学生的自学能力,分三个环节进行。
首先:初读,感知内容。学生通篇阅读文章,遇到生字词可利用手边的工具书查询,也可以问周边的同学,学生快速浏览课文,画出段落,在这部份中,由于鲁迅的语言文白相间,学生在字词方面可能会出现问题,学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语,我会通过课件练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子,可放在深入理解课文时解决。
其次:细读,理解文意。学生在通读全文的基础上,进一步的学习内容,在划分段落的基础上,总结每个段落的大意,通过学生的自主探究并全班交流分享意见,缕清文章的发展脉络,全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段。课文先描绘了记忆中看瓜刺猹的闰土,接着写与闰土相识、相处的过程。
再次:精读,体会情感。此环节以小组讨论的形式展开,通过几个问题由浅入深的引导学生进行思考,“作者记忆中的少年闰土是什么形象,在与闰土短暂的相处的过程中主要讲了几件事,这些事是如何反应少年闰土的特征的”通过学生的小组讨论再辅以我的讲述,不仅能提高学生学习的积极性和主动性,增强他们解决问题的能力,而且能帮助他们系统的获得知识。
(三)巩固
新授部分结束后,我请同学们自己有感情的朗读课文,并找几位同学在班内做示范性朗读,进一步体会文章中所描述的少年闰土的机智勇敢。
(四)小结
课堂巩固练习之后,我会让学生根据板书的内容,结合课后的练习题,总结自己学到的知识,并请一位同学讲述自己总结的成果,若有遗漏的知识点,我再做补充。
(五)作业
在课程结束后,给同学们布置一个任务,写一篇300字的小作文,主题为童年趣事,下次在课堂上与大家一起分享。
六、说板书设计
根据六年级学生的年龄特点,结合本课的内容,结合同学们讨论的结果,边分析课文边直观形象的板书,帮助学习更好的学习。
《少年闰土》教案7
【教材分析】
《少年闰土》再次被选入新办教材,课文记叙“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个活泼可爱、聪明能干、知识丰富的海边农村少年的形象,并反映了“我”和闰土儿时的短暂而真诚的友谊,表达了“我”对农村少年的敬佩,对农村生活的向往的思想感情。
【学生分析】
这篇课文选自于伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生《故乡》。鲁迅先生的文章语言深奥,耐人寻味,对于小学五年级的学生来说理解是有一定的难度,再加上文中描写的'生活离他们比较远,更增加了他们理解课文的难度。因此,在上课前我要求学生读一些鲁迅先生的文章,查找有关资料,帮助学生理解课文重的重点句子,达到突破这个难点的目的。
【设计理念】
1、摆正教与学的关系,在课堂教学中,教师既是学生的指导者,也是参与者,教师积极投入到教学活动中。
2、创设实现自主探究学习的氛围:
⑴调动学生自主探究积极性。
⑵提倡学生采用适合自己的学习方法。
⑶学生质疑、解疑,让学生畅谈对课文的理解和感受。
【教学目标】
1、学会本课7个生字,能够正确读写文中的词语。
2、有感情的朗读课文,背诵课文第一自然段。
3、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。
4、用较快的速度阅读课文。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
教学内容
读课文,初步了解课文内容,学习课文1~5自然段。
教学过程
一、创设情景,揭示课题
出示挂图:
月下海边沙地看瓜图。
师介绍图意,问:
这少年是谁呢?
板书课题:
少年闰土
齐读课题。
简介背景。
二、初读课文
1、自由朗读全文:
读准生字、新词,把难懂的句子画下来多读几遍。
2、说说课文主要写什么?
三、学习课文1~5自然段
1、请同学们闭上眼睛“看电影”,师朗读“深蓝色的天空中挂着一轮……反从他的胯下逃走了。”
2、说说你们的脑海里出现了怎样一个少年形象?这少年是谁?长得什么样?
请同学们自读书,边读边画出描写他长相、穿戴的句子想一想他与别的孩子有什么不一样的地方,把你的印象、感受告诉你的同桌。
3、请同学们也动动笔,抓住你最熟悉的一位同学的外貌特征,用三言两语写下来。
四、课堂练习
熟读课文,读出感情。抄写生字词。
第二课时
教学内容
理解课文内容,抓中心句体会含义深刻的句子
教学过程
一、复习导入
1、上节课我们学习了课文的1~5自然段,知道了闰土的外貌特征。“我”与闰土仅仅相处了短短的一个月,闰土却给“我”留下了深刻的印象,为什么?请同学们赶快读课文,找出一个最主要的句子。
2、出示中心句:
闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
(齐读这一句话。)
二、研读品文
1、快速读课文,一边读一边想:
闰土给我讲了哪些希奇事?
2、自主选择学习内容:
⑴启发:
老是知道,同学们的兴趣爱好不一样,有的喜欢捕鸟,有的对海边拾贝壳特感兴趣……那么,你喜欢什么内容,就仔细读这一部分,等会儿把这些希奇事说给大家听。
⑵学生自主读书。
⑶学生汇报,说自己感兴趣的希奇事,并谈谈从中体会到什么?
3、小结:
课文用四件事写出了闰土是一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的农村少年。
三、质疑品文
1、鲁迅是一位大文豪,他的文章幽默含蓄,耐人寻味。请你仔细读一读课文,有琢磨不透的地方吗?把它找出来。
2、学生说自己不懂的地方。
3、交流体会,理解课文中含义深刻的句子:
⑴我素不知道天下有着许多新鲜事……
⑵他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。
四、课外延伸
后来闰土走了,那么我和闰土建立起来的友谊还能持续下去吗?我和他还会见面马?几十年后闰土有哪些变化呢?请同学们回家读鲁迅的《故乡》就会知道。
《少年闰土》教案8
一、学习目标
1、学会本课13个生字,认识3个生字。能够正确读写下列词语:碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬。
2、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。
3、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。
4、用较快的速度阅读课文。
二、学习过程
第一学时:
1、初读课文,把课文读通读顺,并画出不理解的词句,初步揣摩人物的内心、情感。
2、在朗读中理解(可以查字典或与同学讨论)词语。如“其间”(其中)、“无端”(无缘无故)、“素”(向来)、“如许”(如此)、“希奇”(稀奇)。
3、要求学生以较快的速度默读课文,并根据所提示的问题快速思考,做到入眼看得快,入脑想得快。
(1)闰土为什么要到“我”家来?闰土长得什么样?
(2)闰土对“我”说了哪些事?
(3)闰土的性格有什么特点?“我”在哪些方面不如闰土?
4、在小组里讨论。
第二学时:
1、自由选择喜欢的段落多读几遍。
建议学生,把“月下看瓜”(第一自然段)、“闰土外貌描写”(第三自然段)、“我”的赞叹和向往(倒数第二自然段)等段落多读几遍,读得琅琅上口。
2、把自己喜欢的段落读给大家听,读后将出自己喜欢的理由(评析词句)或谈谈印象最深的、最感兴趣的场景是什么,并说出理由。
第一自然段,写月夜少年刺猹的场景。“深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜。”作者首先描写出一幅优美的月夜田园景象。在这样的景色中,一位勇敢机智的少年形象展现在学生面前。通过文字的描写让人想象景色及闰土的形象。朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用。朗读景物描写要用舒缓的语气,体现出静谧的特点。人物描写略带兴奋的语气来读,要能把人物的机敏勇敢通过语气体现出来,用稍快的速度朗读。
第四自然段,写“我”和闰土见面的情景。“我”早就想见到闰土,闰土来了,“我便飞跑地去看”。朗读时要用急切的`语气来读,速度稍快。接着就是对闰土的第二次外貌描写:紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银圈、见人怕羞。这可与第一自然段的描写合起来,构成闰土的外貌特征。“紫色的圆脸”中“紫色”是闰土在田地里风吹日晒的结果,外貌描写可用平缓的语气朗读。
“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。这一段写“我”向往农村生活。闰土“有无穷无尽的希奇的事”,说明闰土的知识丰富。而“我”和朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空。”说明“我们”只能在一个小天地里活动,看不见更广阔更生动的外面世界,闰土知道的事,我和我的朋友都不知道。第1句要读出赞叹的语气,由衷地赞扬闰土知识的丰富,要读得舒展些;第2句,要强调“不知道”、“只看见”、“不”和“只”为重读,突出自叹不如的情感。
还有“雪地捕鸟”、“海边捡贝壳”、“沙地看跳鱼儿”、“依依惜别”等。
3、自由选择伙伴,组成学习小组,分角色朗读“我”和闰土的对话(从“第二日……”至“……都有青蛙似的两个脚……”),在分角色朗读中揣摩人物的内心、情感(“我”的好奇、佩服、自叹不如;闰土的聪明、热情、纯朴等),并读出感情来。在小组内交替朗读、互相评议。
4、看第二幅插图,想象描。
“我”和闰土是怎样话别的,再说一说。
5、摘录。
写闰土外貌的句子,再用一段话描写一个人的外貌。
6、课后,可阅读鲁迅作品《故乡》。
《少年闰土》教案9
一、导入
1、同学们上节课我们已预习课文,今天老师给你们带来一位和你们年龄相仿的新朋友,想不想认识他?你们瞧,(出示画面配乐)[师朗诵第一段]。生谈感受。
2、初次和这位朋友见面,你们对他有什么印象?
3、这位机智勇敢的少年就是闰土。板书课题:少年闰土
4.同学们一起和他打打招呼吧,齐读课题。
二、新授
1、导入
这节课我们将更全面地了解这个少年。昨天你们已经预习了课文,现在请你们快速的浏览课文,看看课文先写了什么?接着写了什么?然后写了什么?最后写了什么?好,开始吧!
2、请浏览完的学生举手回答,概括闰土讲的几件事。
先写了(回忆),我和闰土的第一次见面,这叫初次相识(板书:初识)。然后写了我和闰土在一块儿相处的过程,(板书:相处)。最后写了我和闰土分开那叫离别(板书:离别)。
同学们,课文正是按照这四部分来写的,
我们都知道在这四部分当中,相处是写得最详细的。好朋友在一起,总有说不完的话。闰土对我说了哪些有趣的事呢?请用几个字概括一下写在边上。(①雪地捕鸟(②海边拾贝)(③看瓜刺猹)(④看跳鱼儿)
同学们,这些有趣的事,你们经历过吗?(没有)像这样没经历过的,没看过的,甚至连听都没有听过的叫什么事?(希奇事)看来同学们对这个词都理解得很好。[板书希奇事]
假如闰土邀请你和他一起做这些希奇事,你最想做哪一件?为什么?(生谈想做的事)同学们有没有发现,鲁迅先生写的这四件事,有什么特点?(①鲁迅先生都用了语言描写的方法来突出闰土的品质。)(②看瓜刺猹和雪地捕鸟详细写,海边拾贝和看跳鱼略写。)
3、学习看瓜刺猹
(1)那么文中最详细写的又是哪一件事?(看瓜刺猹)(出示对话)请看,这就是文中的我和闰土看瓜刺猹的对话,请同学们用心地读一读,在你觉得特别有趣的地方写下你的感受,那是你心灵的共鸣,开始吧!(生读)
(2)我们来交流交流,你觉得看瓜刺猹的对话中,哪里最有趣。(生谈感受)
(3)指导朗读。
同学们,我们和闰土一起来到了西瓜地里,你们看哪,把你的整个身,整个心都投入进去,看哪,你仿佛看到了什么?(生谈,师评价)这猹也太狡猾了,一起来读一读,再次体会体会看瓜刺猹的有趣。(生读)师相机指导:①好奇呀!(管贼吗?)十分的好奇!(管贼吗?)继续。②不,声音太大,会把猹吓跑,月亮地下,读(生读)③这次好多了,但“捏”字,读得还不够轻,“捏”能换成其他的词吗?来,请你换换。(生讲)捏的动作很小,很轻,动作大了,猹就跑了。鲁迅先生用词是多么巧妙啊!再来读,月亮地下(生读)。④担心啊!(生读)十分地担心(生读)⑤快刺啊。(生读)
(4)现在,我们把两个小伙伴请到现场(出示图片)你知道哪个是闰土吗?为什么?(戴黑帽的是闰土,戴红帽的'是我,因为闰土一边说一边做动作。)那就请同桌之间,一边说一边做动作,分角色来练习练习。开始吧!(生练习)好的,谁来读一读。(指名读)(齐读)
(5)再读第一段
多么迷人的月夜,多么勇敢的少年,多么有意思的看瓜刺猹。听着闰土的话,我的心早已飞到了一望无际的西瓜地里,虽然我并没有亲眼所见,但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在我的脑海当中,(放音乐,出示第一段)读。(生读)
小结:从这里你读到了一个怎样的闰土。(机智勇敢)刚才我们怎样学习看瓜刺猹的(先自读找出有趣的地方,再有感情地朗读,最后体会闰土给我们的印象。
也正因为这样,才更使我难以忘怀,但是令我难以忘怀的又何止这一件事,雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿,还有许许多多说不完的希奇事,用书上的一个词就叫做(无穷无尽)板书:(无穷无尽)既然闰土心中有着无穷无尽的希奇事,那我们还等什么?一起端好书,去分享闰土带给我们的那些稀奇的事和快乐吧!
(1)同学们请看,这就是雪地捕鸟的对话。请同学们认真读一读,把描写闰土的动作词用△划出来,从中你体会到什么?
(2)谁来说说(生汇报动作词,用红色显示)(生谈体会)顺序性、准确性。是的,这就是鲁迅先生文字的魅力所在。
(3)从这里你读到了一个怎样的闰土。
我们回过头来看一看,看瓜刺猹主要通过语言描写来体现闰土的品质,雪地捕鸟则主要采用动作描写。让我们感受到了一个聪明能干的闰土,一个机智勇敢的闰土,一个见多识广的闰土。
(4).指导朗读。我想同学们已经迫不及待想和闰土去捕鸟了,我们沙地上,读(生读)
5、学习海边拾贝和看跳鱼儿。
我们再到海边拾贝,我们日里,读(生读)潮汛来了,快看,是跳鱼,我们沙地里,读(生读)。
从这里你读到了一个怎样的闰土。(见多识广)
理解我对闰土的讲的稀奇事的向往,假如我没有见过闰土
6、学习16段.
1)我仿佛感受到了闰土就站在我们的面前。也难怪鲁迅先生不禁发出这样的感叹,读(出示两段14段与16段)。
2)在这两段话里,你有什么不懂的地方吗?(四角的天空是什么意思?)一起看吧,(出示图片)庭院深深,高墙耸立,这就是四角的天空。从这幅图片当中,你能够想到一些词语或名言警句吗?(①我想到了井底之蛙。)(②我想到了笼中鸟。)(③我想到了读万卷书,不如行万里路。)(④我想到了尽信书不如无书。)是的,你们所说的都是作者鲁迅先生心里所想的,也是他心中永远的遗憾。
3)(出示句子)老师相信,此时此刻你再读这一句话时,一定会有更深的感受,来,我们合作来读读,他们不知道一些事,闰土在海边时,(生接)闰土在雪地捕鸟时,(生接)闰土在海边拾贝时(生接)闰土在海边做各种各样有趣的希奇事时,而我,却只看见四角的天空。[板书:感受到了吗?感受到了吗?
14、同学们再次展开想象的翅膀,当闰土在海边做各种有趣的事的时候,我又在做什么呢?当闰土在海边时(生讲)。此时此刻我们似乎觉得,四角的天空,不仅仅是指那小小的一片天空。它还指什么?(生讲,师评价)
我的知识贫乏不正衬托出闰土的见多识广吗?你们都读懂了鲁迅先生的心,你们都成了闰土的好朋友。可惜,可惜正月过去了,闰土要回家了,……(出示,师读最后一段)但是,这位朋友和他讲的那些希奇事深深地印在我的脑海中,久久挥之不去。读(出示第一段,生读)
三、拓展
同学们,通过这节课的学习,我们感受到了鲁迅先生的文字魅力,也进一步理解了表现人物品质的几种写作方法,下面我们着重练习语言描写。(配乐出示)正月过去了,闰土要回家了,那一天,纷纷扬扬地下起了大雪,北风呼呼地吹着,两个好朋友呆在厨房,不肯出去。xxxx他们还有很多没有说完的话。他们所说的每一句都表达了他们的依依不舍之情,请你在练习本上写下来,写下来吧。(好朋友总是这样,一起的时候,总有说不完的话题,聊不完的趣事,分别的时候,割舍不下的是那份浓浓的祝福,把他们的对话写下来吧,都写下来吧!)(生写)
四、总结
同学们,我们的好朋友闰土,给我们讲了四件希奇的事,详细写了看瓜刺猹和雪地捕鸟,其它的略写,做到有详有略,并且通过外貌、语言、动作的描写来表现出闰土的聪明能干,见多识广。我们平时写人的作文也应该要用上这些写作方法,写事的时候要详略得当。最后,就让这位不凡的朋友,深深地印在我们的脑海中,永远刻在我们的心上。
五、作业。
1、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。
2、到图书室阅读鲁迅的小说《故乡》。
《少年闰土》教案10
一、教学目标
1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
二、教学内容和重难点
1、教学内容:课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象,表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
2、教学重难点:学习四件稀奇事,揣摩人物语言、动作,体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点,而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。
三、学情分析
因为课文写的是少年时代的事情,学生容易产生共鸣,但由于课文时代较远,有些句子还深奥难懂,学生在学习中可能产生片面的理解,对人物感情也不一定能准确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离,然后采用运用多媒体课件出示背景材料,并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境,从而准确理解课文内容。
四、媒体选择和设计
ppt
五、教学过程
一、搜集资料,导入新课
师:我国有一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字??你们知道他是谁吗?
(鲁迅)
学生搜集鲁迅资料,师归纳介绍。
师:本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧!
师:让我们先翻开导读,看看本组课文的学习要求是什么?生:本组课文
师:下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题,齐读课题。
二、交流预习,整体感知
师:让我们拿出预习学案,以小组合作的方式共同交流。(小组共同交流预习学案的内容)
师:通过对课文的预习,你们小组内还有哪结不明白的问题呢?
(生质疑问难)
三、小组交流,合作探究
(一)小组合作交流
师:老师这里有两个问题,请看大屏幕(出示导学案的问题)。下面请同学们再读课文,小组内共同交流,合作解决这两个问题。(小组合作交流)
(二)小组汇报交流
1、“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样的?读课文,画出有关句子。从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?师:哪一小组先来汇报这第一个问题。
生1:我们小组从第四段可以看出他的样子:他正在厨房中里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。
师:让我们来看一个闰土的形象。谁能具体地说一说闰土形象特点。
生2:从小毡帽的“小”字,我体会到他很年轻。
生3:从“圆脸”我能体会到很可爱。
生4:课文中说他是紫色的圆脸,我想问,为什么他的脸会是紫色的呢?
生5:我认为他肯定是经常在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色。
2、闰土向“我”讲述的四件事情中,哪件事给你留下的印象最深?为什么?哪个小组先来读一读。
(学生畅谈)
(1)看瓜刺猹
师:这段最能突出少年闰土聪明能干、勇敢的特点,给我们留下了深刻的印象,现在你的脑海里是否也已浮现了这样一幅神奇的画面呢?
(师示范读第一段)
师:月亮底下,闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以,三十年过后,“我”回忆起闰土来,头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
师:下面请同学们自由轻声读第一自然段,看看什么地方给你留下了最深刻的印象?哪位同学起来将你的感受读给在座的同学听一下。
同学们,作者对三十年前的朋友如此记忆犹新,可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。师:闰土不仅健康可爱,还非常勇敢,看插图中的少年分明是一个小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛,再把这个形象回味一下:“其间??”
(2)师:谁能给大家说说其它两件事,又表现了少年闰土的什么特点?
学生畅谈(先读原文,再谈体会)
生:从捕鸟这件事,也可以看出少年闰土聪明能干的特点。
生:从这件事,还可以看出闰土知识丰富,他能认识好多鸟,我们却不然。
生:从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富,他知道好多种贝壳的名字。
四、解疑释惑,升华认识
师:那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?
生:不,他还有无穷无尽的.稀奇事??
师:大家想象一下,他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?
(比如说:捉泥鳅、捉蝴蝶、打陀螺??)
师:是啊,闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事,是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。
闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事,闰土知道这么多,那么做为少爷的“我”呢?(什么都不知道)不知道什么呢?
师生对答:
闰土知道在沙地上如何捕鸟
“我”却不知道
闰土知道夏天去海边拾贝壳
“我”不知道海边有如许五色的贝壳
闰土有看瓜刺猹的经历
“我”不知道西瓜还有这样危险的经历
闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿
“我”听也没听说过还有这样的鱼儿
师:这许许多多的新鲜事,“我”从来都不知道,我往常的朋友也是不知道的。所以,在闰土奔驰在海边瓜地的时侯,在雪天捕鸟的时侯,在海边拾贝壳、潮汛看鱼的时侯??而我和我的朋友们只看能看见院子里高墙上的四角的天空
此时,“我”的心情是怎样的呢?我应该带着怎样的心情来读这一段呢?)生读第16段
小结:正因为这样,“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月,却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来,一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却,一想起闰土,脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面(出示“看瓜刺猹”图)让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。
五、课内积累,课外拓展
1、有感情地朗读课文,抄写描写闰土外貌和动作的句子。
2、课文最后说他们从此没有再见面,其实三十年后,他们俩又见面了,不过三十年后的闰土改变太大了,究竟是什么原因使他改变的呢?有兴趣知道的同学,请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧!
《少年闰土》教案11
教学目标:
1.理解文言词的含义;
2.体会第一自然段的审美感觉并背诵;
3.理清本课写作顺序,能用小标题概括文章主要内容;
4.体会人物外貌描写方法,感受闰土的人物特点;
5.理解关键句的含义。
教学重点:
1.体会第一自然段的审美感觉并背诵;
2.理清本课写作顺序,能用小标题概括文章主要内容。
教学难点:
1.体会第一自然段的审美感觉;
2.感受闰土的人物特点。
3.理解关键句的含义。
教学过程:
第一课时
一、除了单元整体学词时的哪些字词,你还有哪些词是不太理解的?
聚焦文言词:其间、仿佛、素、如许、单
聚焦陌生词:家景、一件大祭祀、值年、忙月
(文言词放到品读语言时讲解;陌生词随即解决。)
二、整体感知闰土形象。
1.你觉得闰土是怎样的一个孩子?(见多识广、淳朴天真……)
三、走入文本,细谈闰土形象。
1.找出文中直接描写闰土的句段。
外貌、动作描写:
A.其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去。
B.他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈,这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。他见人很怕羞,只是不怕我,没有旁人的时候,便和我说话,于是不到半日,我们便熟识了。
结合这两段文字,说说对闰土的认识。(参看自己的批注)
理解:其间、小毡帽、银项圈
指名朗读这两个片段。
思考:
1.我和闰土见第一面的情景是哪一个?(B句)
2.课文第一自然段的情景是作者亲眼所见吗?
那为什么作者把这个想象中的情景放在了文章的开头?这样安排,你读出了什么?(“我”对闰土农村生活的向往。)
3.品读课文第一自然段。
课件出示第一自然段:
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……反从他的胯下逃走了。
A.在我眼中,闰土的生活是怎样的呢?
预设:
多彩的——深蓝的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜
自由的——一望无际的
有趣的——向一匹猹尽力地刺去、将身一扭、逃走
B.而同龄的我们,生活又是怎样的呢?文中有没有哪句话,隐约透露出了“我”的生活。
“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。”
理解“他们”——和“我”一样的少爷们
我们在做什么?——读书、写字,被关在高高的院墙之内。
插入相应的文段:
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾〔书塾〕就是私塾,旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所里去了,而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧,也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之:我将不能常到百草园了。Ade(再见),我的蟋蟀们!Ade(再见),我的覆盆子们和木莲们!
……
我就只读书,正午习字,晚上对课。先生最初这几天对我很严厉,后来却好起来了,不过给我读的`书渐渐加多,对课也渐渐地加上字去,从三言到五言,终于到七言。
三味书屋后面也有一个园,虽然小,但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花,在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁,静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多,太久,可就不行了,先生在书房里便大叫起来:
“人都到那里去了!”
人们便一个一个陆续走回去;一同回去,也不行的。他有一条戒尺,但是不常用,也有罚跪的规则,但也不常用,普通总不过瞪几眼,大声道:
“读书!”
于是大家放开喉咙读一阵书,真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的,有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的,有念“上九潜龙勿用”的,有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来,我们的声音便低下去,静下去了,只有他还大声朗读着:
“铁如意,指挥倜傥,一坐皆惊呢;金叵罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉嗬……”
——选自《从百草园到三味书屋》
你觉得作者在写这句话的时候,内心是怎样的一种情绪?(不满的、羡慕的……)
批注:这段话,既写出了“我”对自己生活的极度不满,也表达了对闰土农村生活的憧憬和向往。
读一读
4.关注语言描写。
A闰土的生活中,只有看瓜刺猹这件事让我羡慕吗?
课文还写了与闰土有关的哪几件事?(用四个字概括)
雪地捕鸟、海边拾贝、看条鱼儿
B默读“我”和闰土的对话,你有什么发现?
闰土的语言都是大段大段的,而我就只有那么几个字。(在闰土面前,我这个少爷显得那么的无知。)
C出示:我素不知道天下有这许多新鲜事……出卖罢了。
理解:素、如许、单(闰土的见多识广和我形成了明显的对比,在我心中,对闰土充满了羡慕和钦佩。)
C角色朗读。你觉得当时两个人会怎样对话?
D再次出示:“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。”
读一读
四。话别,想象三十年后的闰土。
1.三十年后,闰土和“我”再次相见,大家想一想,他们见面会说些什么?
2.出示相关的文字:
一日是天气很冷的午后,我吃过午饭,坐着喝茶,觉得外面有人进来了,便回头去看。我看时,不由的非常出惊,慌忙站起身,迎着走去。
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土,但又不是我这记忆上的闰土了。
他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。
我这时很兴奋,但不知怎么说才好,只是说:“啊!闰土哥,——你来了?……”
他站住了,脸上现出欢喜的凄凉的神情:动着嘴唇,却没作声。他的态度终于恭敬起来了,分明地叫道:“老爷!……”
我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
他回过头去说,“水生,给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来,这正是一个廿年前的闰土,只是黄瘦些,颈子上没有银圈罢了。——选自《故乡》
3.谈谈你读后的感受。
4.是什么让闰土发生了如此大的变化?
《少年闰土》教案12
(教学目标)
1.梳理课文内容,了解少年闰土的特点,体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2.学习抓住外貌、动作、语言体会人物特点的方法。
3.初识鲁迅,初步感受鲁迅文字的味道。
(课前交流)
A.这篇文章很长,对于这样的文章,比较常用的读书方法是默读。(板书:默读)
默读与朗读有何区别?
(1)默读时,不能发出声音;
(2)默读时,不能张开嘴巴;
(3)默读的速度比朗读更快。“一目十行”说的就是默读。
有的同学认为,朗读可以读出感情,而默读不出感情,你们认为呢?(朗读通过声音和表情传达感情,默读可以通过表情来传达感情。默读时,读者的表情随着文章感情的起伏而不断变化。)待会默读时,老师要看一看,谁的嘴巴没有动,谁的脸上能传达出课文的感情。
B.上语文课三项基本功:聚精会神地听、全神贯注地看、滔滔不绝地讲。看徐老师半分钟,不知道同学们对我这个大朋友有什么样的了解,谁来说说?(引导学生从人物外貌语言神态等方面体会特点)
好了,经过几分钟短短的聊天我们都认识了,你跟朋友聊天是不是这样坐得端端正正?不用,今天我们就像朋友一样,敞开自己的心扉,好不好?我看看谁最自然。哎,对了,放松一点,没关系。刚才你们从徐老师外貌动作神态甚至是语言对我这个大朋友有所了解,相
信通过这节课我们彼此会有更深的了解。
C.谈学生姓名中五行知识。
(教学预设)
一、导课,识鲁迅
1.出示插图,深情朗读第一段。
——初次和这位朋友见面,你对他有什么印象?
2、今天我们学习著名作家鲁迅先生写的一篇小说——《少年闰土》。知道作者鲁迅吗?我们手头也有现成的资料袋。
学生自读课后“资料袋”,渗透指导学生用好工具书。
——读了资料袋,我们了解了鲁迅其实是作者的笔名。
3.学生自由朗读课文
——读鲁迅的文章不是件容易的'事,有的人说味道很好,有的人说读不懂,得慢慢品。下面就请你自由朗读课文,读准字音,读通课文,感受一下大作家鲁迅的语言风格。
4.检查词语:
(1)正月五行供品空地
读准多音字,结合“五行”了解闰土名字的来历
(2)其间无端如许希奇
读词语,提问题,指出错别字“希”,板书:稀奇事
——在鲁迅那个时代,“希”和“稀”、“带”和“戴”都有,那时它们可以互相通用。所以当时鲁迅这样用不算错别字。但是我们今天如果再这样写,算不算错别字呀?
二、初识,观其貌
1.我发现咱们班同学很会读书,也很会思考。都说要认识一个人,先要观其貌。请你在课文中找找,作者是怎么描写闰土外貌?画出有关句子读读,并在旁边写上自己的感受。
2.学生交流闰土外貌,朗读体会闰土健康可爱淳朴天真的特点。
他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈,这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。
——从这里你读出了一个怎么样的少年闰土?
3.小结学法:透过人物外貌了解人物特点。
三、相处,听其言
1.导语:刚才我们观其貌,初步认识了闰土。其实真正要了解一个人,还得听其言。请你默读闰土的语言,想想闰土告诉小伙伴哪些稀奇事,写在段落边。
2.师生交流,提炼小标题
学法提示:都说学语文能把长的课文读短,看大家能不能把课文中闰土的稀奇事概括出来?
(1)雪地捕鸟(2)海边拾贝(3)看瓜刺查、月夜刺查(4)潮后观鱼、看跳鱼儿
——能让人一听就感觉很稀奇吗?
——这样概括既简洁明又体现了故事的稀奇。用简练的语言概括课文的内容,是六年级学生应该最基本具备的语文学习能力。闰土带给我的稀奇故事就这四件吗?板书:……
3.你觉得哪件事最稀奇?
雪地捕鸟:通过捕鸟的方法、动作、种类读出稀奇
看瓜刺猹:读出月夜的静美和猹的伶俐、闰土的勇敢机智
4.从闰土讲述的这些稀奇故事中,我感觉到闰土是一个怎样的伙伴?
5.师生分角色朗读看瓜刺猹部分
5.小结学法:通过人物的语言了解人物特点。
四、结题,存悬念
1.导语:都说学语文能把文字读成一幅幅画面,闰土带给我的那么多的稀奇事就像电影画面一样一幅幅留在我的脑海。可惜好景不长,这对无话不说的好朋友一别就是整整三十年!三十多年过去了,那么多稀奇的往事,那么多美好的画面,留在我脑海中的是怎么样的一幅画面呢?
2.学生朗读第一段。
3.教师小结:我忘不了的是那机灵的小动物,是那美好的月夜,是那勇敢的少年,更是什么?这个我们下节课再讲。
4.推荐阅读原著《故乡》,品味大文学家的语言。
五、作业
《少年闰土》教案13
一、教学目标
1、有感情的朗读课文,背诵第一自然段。
2、理解含义深刻的句子,体会“我”思想感情的变化。
3、通过人物的外貌、动作、语言,体会闰土这个人物的特点。
4、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。
二、教学重点
闰土给我讲的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事,在这四件事中通过人物的语言,动作和外貌描写,体会闰土这个人物形象。同学可以让学生学习这种抓住人物的语言、外貌、动作的'描写介绍一个人物。
三、教学难点
文章中出现的“四角的天空”,现在的学生很难体会和把握什么是四角的天空。通过解读让学生体会“我”对自己生活的不满和对闰土生活的农村生活的向往。
四、教学过程
(一)导入新课。
师:我国有这样一位大文豪,他以笔为“武器”,同敌人战斗了一生,被誉为“民族魂”。同学们,你们知道他是谁吗?(鲁迅,课件出示鲁迅的画像)你对他又有那些了解呢?
生:介绍鲁迅的有关资料。(课后资料袋中的内容)
师:今天我们就来学习鲁迅先生写的一篇文章——少年闰土(板书并齐读课题)
(二)品读感悟,体味人物形象。
1、理清文章脉络,初步感知。
2、仔细研读,感受人物形象。
请同学们在课文中找一找:闰土给我讲了几件事,并把相关的语段找出来读一读。
3、研读雪地捕鸟。体会闰土具有怎么样的特点——聪明能干。
4、对了,闰土介绍捕鸟的过程我们体会到他的聪明能干的特点,这部分中哪些地方能体会到他的聪明能干呢?(生标动词)
扫,支,撒,看,拉,罩。
5、指导学生怀着这种敬佩的心情再来读这部分对话,来仔细体会闰土的聪明能干。
6、小组合作,研讨其他事件,进一步感悟闰土的形象。集体汇报交流。
(三)体会“我”的情感变化。
1、出示课文插图。师:闰土和我这两个好朋友在说看瓜刺猹的时候是怎么样说的呢?我们把这两个小伙伴请出来(出示两个小伙伴的插图)。师:哪个是我,哪个是闰土?
2、听了闰土的话,我又有那些感受呢?【出示第16自然段。】
3、理解含义深刻的句子。
4、指导朗读。
(四)领会文章表达。
1、文章两次写到了闰土看瓜刺猹,两处描写有什么不同?
2、背诵第一自然段。
(五)拓展延伸。
推荐阅读《中年闰土》。
《少年闰土》教案14
学习目标
1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
课前准备
课件:课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
教学过程
第一课时
谈话交流,导入新课
我国有一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字......你们知道他是谁吗?(鲁迅)
今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题,齐读课题。
检查预习,整体感知
1、学生分段朗读课文,纠正字音。
默读课文,在课本空白处作简单的批注,在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少)
初识闰土,了解特点
随文练笔,进行仿写
第二课时
复习旧课,导入新课
上节课,从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中,我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢?(从语言、动作、神态等方面)这篇课文还描写了闰土的哪些方面?(语言)
请你们细细地品味6~16自然段,边读边想闰土向我们讲述了几件事?
再识闰土,探究深读
1、学生默读课文,用简洁的语言概括。
2、师生交流,适时板书:雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼
3、闰土向“我”讲述自己的海边生活,你们能想象出他说话时的语气、神态吗?请你试着用成语描述一下。(眉飞色舞等)
4、用你们所说的那种感受读这几段话,相信会读得更好。练好之后读给同桌听,请同桌评一评。
5、学生自由练读。
你觉得闰土是个怎样的少年?(教师相机板书:聪明、能干、勇敢、见多识广)
想象画面,指导背诵
出示课本第一幅插图。
用自己的语言描述一下这幅画面。
学生描述。
引导背诵(可以出示段落填空进行提示)
解疑释惑,升华认识
1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?(学生肯定会回答:不,他还有无穷无尽的稀奇事......)
出示句子:“啊!闰土的'心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”
2、为什么“我”会有如此复杂的感情?
根据学生的回答出示:“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空”,
课内积累,课外拓展
1、有感情地朗读课文,抄写描写闰土外貌和动作的句子。
2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后,“我”和闰土再次相遇,闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》,然后交流读后的
《少年闰土》教案15
背景分析
一、学校环境:龙湖镇小地处瑞安市比较偏僻的山区,这儿经济、文化、教育都相对落后,至今还一直走着传统教学的路子。
二、学生素质:社区、家庭环境、学校的办学条件及传统的教学模式等无法给学生创造一个丰富多彩的学习环境。限制了学生个性的发展和良好素质的养成,扼杀了学生的合作意识和创新精神。
三、时代呼唤:第八次基础教育改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进,每位教育教学工作者都将受其冲击,新课程标准给教师提出了新的要求,也提高了教师的认识――教育教学改革势在必行。
新的理念
新课程标准指出:要转变学生的学习方式,倡导以“主动参与,乐于探究,交流与合作”为主要特征的学习方式,让学生在主动、探究、合作学习中成长,努力建设开放而有活力的语文课程,通过语文实践,以全面提高学生的语文素养。教师的角色也将随之转变,教师不再是单纯意义上的知识传授者或施教者,而要成为学生的引导者、支持者和合作者。
(以下就是我在这样的背景与理念下尝试让学生用“主动、探究、合作”这种新的学习方式学习《少年闰土》的案例。)
案例课题《少年闰土》(义教五年制第九册第24课)
达成目标
1、学会本课9个生字、1个多音字,理解23个词语的意思。
2、能正确流利地朗读课文,理解含义深刻的句子的意思,背诵第1自然段。
3、初步认识详写和略写的作用,能分辨课文的详略,更好地领会文章的中心思想。
4、能从人物的言行概括出人物的特点,了解闰土是一个活泼可爱,聪明能干,见识丰富的农村少年。感受“我”热爱劳动人民,珍惜童年友谊的思想感情。
5、尝试并初步学会“主动、探究、合作”的学习方式。
教学思路
先分组讨论设计本课的学习目标,然后进行综合、罗列;再让各小组选择自己喜欢的一条目标进行研究学习;然后各小组汇报、交流,相互评议,最后评出“最佳组合”。
重点:
创设有助于学生建立新的学习方式的学习环境,让学生完成自己设计的学习目标。
难点:
如何引导学生掌握“主动、探究、合作”的学习方式,让每个学生都积极参与学习的过程。
教学过程
一、揭题导学,分组标号。
1、揭示课题,师向学生简介作者鲁迅及其小说《故乡》,以激发学生的学习兴趣。
2、指导学习
师:以往上课都是老师讲你们听,这堂课我们改变一下学习方式,让你们讲,老师听,怎么样?
(学生茫然,不知师何意)
师:也就是说,今天,老师要向大家介绍一种全新的学习方式,我们一起来尝试一下,好不好?
生:好。
师:这种学习方式要求我们每个人要主动参与,乐于探究,积极合作交流。(边说边板书:主动、探究、合作)(并就此学习方式作简单解释)你们能做到吗?
生:能。
师:下面,我们分组来学习。
(学生分组,自由组合,每小组人数3-8人不限,围成一圈,教师给每组标上组号,一共分为10组,并要求每小组选出记录人和汇报人。)
二、设定目标,分工合作。
师:下面,同学们仔细读这篇课文及课后问题,然后小组讨论研究,给这篇课文设计好学习目标,也就是你认为应该学习和掌握的.知识内容。记录人作好记录。
各小组汇报人汇报本组意见后,教师帮助综合归纳,罗列成(板书):
1、学会课文中的生字、新词。
2、能有感情地朗读课文,背诵课文第1自然段。(课后第4题)
3、能给课文分段,并归纳出课文的主要内容。
4、能回答课后问题(指课后第1题中的问题)。
5、能理解含义深刻的句子的意思(课后第3题)。
6、弄明白“我”是怎样认识闰土的。
7、了解闰土是怎样的一个人。
8、找出课文的中心句,领会文章的中心思想。
9、分清课文的详略,认识详写和略写的作用。
10、谈谈自己的读后心得。
师:每小组选择一个自己喜欢的目标作为研究课题,小组合作完成。
学生自由选题,教师给每一小目标上标上负责研究的小组号。
三、小组合作探究,教师巡视指导。
四、汇报成果,交流评议。
师:下面由各小组汇报人汇报本组的研究成果。注意:汇报人要报清楚自己小组负责研究的内容,要阐述清楚本组就这一内容研究后的意见或结果。声音要响亮,说话要有条理。其他组一定要认真听,并作好笔记。等他汇报完后,小组开展讨论,若有不同意见或补充的可以提出。下面第1小组开始汇报。
第1小组:我这一组负责的内容是给课文分段,并归纳课文的主要内容。我们把课文分为三段:第1段,1-3自然段,写作者是怎样描写闰土的;第二段,4-6自然段,写闰土来作者家给作者讲捕鸟、拾贝壳、看西瓜、看跳鱼的事;第3段,17自然段,写正月过去,闰土要回家,我哭了,他也哭了,最后闰土还是让他父亲带回家了。课文的主要内容是写鲁迅和闰土在祭祀中一起玩,闰土给鲁迅讲了很多有趣的稀奇的事,分开后两人互送东西作纪念。
师:其他组讨论一下,看看有什么不同意见或补充的?
(生大多没啥反应,可能是第1小组汇报人声音不够响亮,他们没听清楚。)
师:大家听清楚刚才第1组的发言了吗?
大多数生:没有。
师:那请第1小组汇报人重新汇报一次,希望这一次能大声说出自己组的观点,让每个同学都听清楚。
(第1小组重新汇报一次,这次声音响多了。)
师:现在听清楚了吧?各小组讨论一下,多提宝贵意见。
(学生还是提不出意见。)
师:可能同学们只注意完成了自己小组所负责的内容,对其他组负责的内容没有思考过,所以一下子提不出意见来,那这样吧,每组都先汇报研究结果,等会儿,我们综合起来点评,怎么样?
生:好。
师:那下面就由第2组开始汇报吧。
第2组:我这组是负责回答课后第1题中的问题的。第1个问题,常常浮现在“我”眼前的闰土是什么样的?是一个十一二岁的少年,项戴银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹用力地刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。第二个问题,闰土来了,给“我”讲了哪些稀奇的事?“我”印象最深的是哪件事?闰土来了,给我讲了在雪地里捕鸟,在海边拾贝壳,在瓜地里刺猹,在沙地看跳鱼,这些稀奇的事,“我”印象最深的是在瓜地里刺猹这件事。第三个问题,你觉得闰土是怎样一个人?你是从哪儿看出来的?我觉得闰土是一个活泼可爱、见识丰富、勤劳能干的人,从他给作者讲的几件稀奇的事中就可以看出来。以上是我这一组对课后第1题中的问题的解答。答得不好,请各组多提宝贵意见,谢谢。
(师鼓掌表扬带动全班鼓掌。)
师:第2组汇报人发言时,不仅声音响亮,有条理,还很谦虚,也很有礼貌,很好。其他组的汇报人都应该象他一样发言。下面第三组开始汇报:
第3组:
……
(各小组全部汇报完后)师:大家评评看,哪一小组任务完成得最出色?可以评为最佳组合?(大部分学生不表态,个别学生说自己组最好,也有个别学生推荐别组的。)
师:这就碰到评价问题了,同学们还不知道如何评价,这第一次运用新的学习方式学习,就让老师先来点评怎么样?
生:好!
师:评价重视结果,更重视过程。小组中每个成员是否都主动参与学习,是否积极探究问题,努力寻找答案,是否愉快合作,谁记录,谁汇报,汇报如何等都是评价所要考虑的因素。这次学习,各小组都表现得不错,很快就掌握了这种新的学习方式,只不过运用起来还不够熟练,慢慢的,会习惯的。刚才老师仔细观察了一下,第6、7两个小组的同学学习非常认真,讨论得非常激烈,每个成员都积极参与,密切合作,非常好。还有第2、8小组的汇报人最有水平,不仅声音响亮,说话也有条理,还有礼貌,真好,至于最佳组合,我们就留给下次评吧!
(下课铃响)
师:由于时间关系,这节课只让各小组汇报各自的学习结果,还未展开讨论,大家回去再仔细研究一下课文,下节课我们再起来交流学习。下课
反思评价
这堂课,我是按全新的教学理念来设计的,目的是让学生尝试用“主动、探究、合作”这种新的学习方式来学习,并初步学会这种新学习方式。让教师的角色也发生根本的转变,由单纯意义上的传授者、施教者转变为学生的引导者、合作者。这堂课,这些目的是达到了,而且落实得比较好,应该说是成功的。
但由此也带出了很多问题:
1、并非每个学生都积极参与,优秀生表现积极,差生则显得无所事事。
2、每一小组只完成组内任务,对其他组内容研究很少,在他组汇报完毕后,很难提出自己的意见。
3、课文知识点只能落实到组,学生难以全面把握课文内容以完成课程目标。
4、学生平时依赖老师惯了,探究问题的能力还没培养起来,对问题的思考和回答都非常肤浅,可学生人数多,组数多,教师的指导只能如蜻蜓点水般,无法引导学生深思。
5、纪律难以约束,学生容易谈论课外话题。
等等诸多问题都还有待解决。如何保留传统教育的精髓,再揉进新的教学理念,新的学习方式,结合学生实际,创设一种现代化的以人为本的教学模式,是每个教师所应追求的目标。
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