【实用】《四个太阳》教案四篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编收集整理的《四个太阳》教案4篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《四个太阳》教案 篇1
【课前透视】
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文,文章语言简洁、生动、优美,充满童真。课文分4个自然段,结构清晰,“我”画了四个不同颜色的太阳,表达了四个美好的心愿,同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象,独特的创造和善良的心灵。内容催人向上,富有浓厚的人文主义色彩。
太阳对于学生并不陌生,可是不同颜色的四个太阳,却是学生见所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点,围绕着“动脑筋,有创新”设计教学,积极创设学习情境,引导学生从读入手,感知理解课文内容,进而培养学生善于思考、善于创造,善于表达的能力。
【教学目标】
1、认识“挂、街”等13个生字,会写“园、因”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿,体会作者想象之美。
4、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力,提高学生审美情趣。
【教学重点】
朗读课文、认字。
【课前准备】
1、放大的文意插图。
2、《种太阳》的歌曲磁带和录音机。
3、搜集一些描绘四季景色的图片或照片。
4、彩笔等绘画材料。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖切入举偶
1、谈话:现在是什么季节?你喜欢太阳吗?为什么?(联系学生的'生活实际,挖掘学生的认知)今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。(板书课题)
2、听歌绘画:(播放歌曲《种太阳》的录音),边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容?把自己喜欢的太阳画下来好吗?你们画得太阳可真漂亮,今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》(板书课题),看看文中的太阳是什么样子的!
〖对话平台
一、听读(听读思考,整体感知)
1、启发思考:说说听读过程中我们应该注意什么?(认真倾听、积极思考)
2、教师范读,启发学生思考课文里讲了什么?把你听到的和同桌说一说。
思路:听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务,培养倾听,促进思考,互相交流,引导学生从整体上感知了课文内容,为进一步理解课文打下基础。)
二、自读(尝试读文,找画字词,扫清阅读障碍,进一步感知课文。
《四个太阳》教案 篇2
【教材简析】
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第18课,是一篇极富儿童情趣的短文,文章语言简洁、生动、优美,充满童真。课文分4个自然段,结构清晰,我画了四个不同颜色的太阳,表达了四个美好的心愿,同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象,独特的创造和善良的心灵。内容催人向上,富有浓厚的人文主义色彩。
抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点,围绕着动脑筋,有创新设计教学,积极创设学习情境,采用自主、合作、探究的学习方式,让学生自己选择,自由阅读,相互交流,充分表达,在有声有色的阅读中,提升对课文的理解,激发学生创新的思维火花,培养学生的创新能力。关注每个学生的学习状况,给每个学生展示的机会,让他们品尝成功的喜悦,促进学生的全面发展。同时,充分尊重学生独特的感受、体验和理解,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
【教学目标】
1、认识挂、街等13个生字,会写园、因等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
【教学重点】
朗读课文,认字。
【教学难点】
从读中领悟作者通过画太阳要表达的心愿。
【教学方法】
自主学习、合作学习。
【课前准备】
彩笔、生字卡片、教学课件、太阳图若干等。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课,示题质疑
1、有位老公公,面孔红通通,晴天起个早,按时来上工。(太阳)
2、板书课题《四个太阳》,学生齐读。
3、读了课题,你想知道什么?(学生自由提问)
过渡:想解开这一个一个的小问号,就让我们一起来学习18课《四个太阳》。
二、初读课文,自主生字
1、学生自由轻声读课文,不认识的字借助拼音读一读。
2、课件出示生字新词,检查生字读音:
⑴ 谁会读?小老师带全班读。
⑵ 学生齐读,打乱顺序读。
⑶ 去掉拼音,随机抽读。
3、你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流识字方法)
还没记住的字,可以在学习课文的过程中继续识记。
4、读课文,看看课文有几个自然段?指名分段读课文,注意要求正确朗读。
三、再读课文,了解大意
1、自读课文,我画了四个什么样的太阳?(根据学生回答贴太阳图)
2、你最喜欢哪个太阳?(学生自由发表意见)说说理由,并认真读一读。
3、自由读:你喜欢哪个太阳,就认真地读哪个自然段。
4、抽读,检查读书情况。
5、喜欢读哪一段就读哪一段,四人小组一起合作把课文连起来读一读。
四、巩固识字,指导书写(圆、因、为、脸)
1、小朋友请看,今天要写哪几个字,认认读读。
2、出示圆、因、为、脸。指导书写:
⑴ 口头组词,理解字义。
⑵ 指导观察字形以及在田格中的位置。
⑶ 指导书写。师范写,生描红,书写。(重点指导为的笔顺)
3、展示台评议写字情况。
五、小结收获
六、课外作业
自由朗读课文,思考:课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳?
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1、出示生字卡片,复习生字。
2、大转盘。(课件演示生字)
3、摘苹果游戏。(读词语)
二、整体感知,初步感受
1、小朋友,通过上节课的学习,我们知道了文中的小哥哥凭着丰富的想象力和独持的创造力,画出了四个不同颜色的太阳,谁能说说是哪四个?(学生自由回答,教师板书:春天、夏天、秋天、冬天;把四个太阳按文中的顺序贴在黑板上)
2、这四个太阳,要表达小哥哥什么心愿呢?你们想知道吗?(想)那就到课文中找一找,划一划吧。
3、把自己找的答案,划的句子给前后桌小伙伴读一读,说一说,一会儿汇报展示。
三、朗读感悟,理解课文(以学定教,学生喜欢哪段就指导学生学习哪段)
1、你读懂了小哥哥的哪个心愿?(指名说说)
我知道小哥哥为什么画绿绿的太阳,那是因为夏天的太阳像个大火球一样,烤得人们喘不过气来,画个绿绿的太阳,给大地带来一片清凉。(老师随机板书:清凉)
2、你从文中哪段读出小哥哥这个心愿的,给大家读一读。
3、指导全班齐读──指名读──进行朗读评价。
4、师:炎热的夏天,似火球一样的太阳烤得人们失去活力,这时天空中如果能出现个绿绿的太阳,我们就会感到清凉舒服。多么美好的愿望,(课件显示绿绿的太阳)这是作者用画表达了美好心愿。你能看着画面把作者心愿说给大家听吗?
思路:在汇报过程中,一定要从学生学习愿望出发,教师相机点播。帮助学生提升对课文的理解,体现新课程中的自主学习。
5、第二、三、四段处理方法同上。但每个学生汇报完之后,教师要启发,提升,不断鼓励学生学习兴趣:
⑴ 第二段:
重点指导朗读背诵句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水。
(想象金黄的落叶会邀请那些小伙伴,可用什么方式邀请,怎么邀请的',小伙伴是怎么回答的,从而对学生进行口语交际训练。)教师相机板书:香甜
⑵ 第三段:
抓住冻僵让学生体会小哥哥为什么要画红红的太阳。说说漫天飞雪的感受和心愿,指导朗读,体会它带来的温暖。教师随机板书:温暖
⑶ 第四段:
① 春天,春天的太阳该画什么颜色呢?(师生对读)
② 为什么画个多彩的太阳呢?
联系画面,描述春景,感悟想象之美,指导有感情地引读、赛读、齐读。教师随机板书:多彩
思路:阅读是学生个性化的行为,语文课堂一定要尊重学生的自主地位,采用合作探究的学习方式,让学生自己选择,自由阅读,相互交流,充分表达。在有声有色的阅读中,提升对课文的理解,激发学生创新的思维火花,培养学生的创新能力。关注每个学生的学习状况,给每个学生展示的机会,让他们品尝成功的喜悦,促进学生的全面发展。
⑷ 你想画个什么样的太阳,要表达什么心愿?(让学生先说说再动笔)
① 我要画两个红红的太阳,一个送给南极,一个送给北极,让南极和北极的小朋友和我们一样天天能见到太阳。
② 我知道太阳有七种颜色,所以我要画一个七彩太阳,照亮世界每一个角落。
③ 冬天,我要画两个太阳,让温暖的阳光趋走寒风。
④ 我要是太阳,夏天我会穿上绿绿的衣裳,让人们感到清凉;冬天我要穿上红红的衣裳,把光和热献给人们。
⑤ 太阳是个大火球,它能释放出很多热量。人们利用这个特点制造了很多产品为人类服务。如,太阳能热水器、太阳能汽车等。将来我也要发明太阳能电器。
思路:运用创造性思维,扩大学生的知识面,使学生动脑思考,思维得到发展,并培养了学生的创新精神,从而体现了语文探究的学习方式。
⑸ 学生画画。(课件播放音乐──种太阳)
⑹ 展示作品,组织学生互相评价,发表自己的想法和意见。
思路:配乐画画,表达交流,把美术、音乐和语文学科有机结合起来,强化理解,既训练了学生的表达能力,又体现了语文学科与其他学科的有机整合,促进了学生个性的发展,以及情感、态度、价值的良好构建。
四、背诵课文,升华理解
1、配乐朗读,并把自己喜欢的段落背下来。
2、教师引导学生按季节顺序背诵课文。
3、借助画面背诵全文。
思路:升华理解,促进学生的语言积累。
五、识写训练,巩固提高
重点指导:阳、光。
六、课堂总结,拓展思维
同学们,太阳是地球上万物的生命之源,我们的生活与太阳息息相关。我们只有了解太阳,才能很好地利用太阳,开发太阳,让太阳为我们造福。我们多么希望小哥哥愿望早日变成现实,到那时,就不会有寒冷冬天和炎热的夏天了。你了解太阳吗?把你知道的向大家说一说。
【板书设计】
18、四个太阳
夏天 绿绿的太阳(图) 清凉
秋天 金黄的太阳(图) 香甜
冬天 红红的太阳(图) 温暖
春天 多彩的太阳(图) 多彩
《四个太阳》教案 篇3
教学设想:
一看题目,便使人心生疑惑:天上不是只有一个太阳吗?为什么作者说是四个太阳?读文后,便会茅塞顿开。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。老师要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解。同时这节课教师让学生自己来画画,画出心中最想拥有的一个太阳,把自己美好的心愿画进自己的画里。整个课堂形成活跃、轻松、快乐的学习氛围。
教学过程:
一 激发兴趣,导入新课
1.老师板书,学生齐读课文题目。
2.请学生根据课文题目疑问。
3.老师板书学生的质疑:
(1)四个太阳分别是什么?
(2)天上为什么会有四个太阳?
(3)天上怎么会有四个太阳呢?
二 初读课文,扫清文字障碍
1.选择自己喜欢的方式读课文,标出自然段序号,把生字、新词画出来。
2.课文共有几个自然段呢?(四个自然段。)
3.出示“我会认”中的生字。
4.说说各自的记忆方法,在小组内交流。
5.学生汇报交流。
学生:我用换部件的方法记住了“因、尝、该”。
团—因 常—尝 孩—该
6.巩固识字。
(1)由学生推荐小老师,带领大家认读生字,并组织同学给生字组词。
(2)玩“猜字游戏”。一人指字时,猜字的同学被蒙住眼睛,指着生字问:“是不是高挂的挂?”如果没猜对,请大家一起说:“不是高挂的挂。”这位同学继续猜,直到猜中为止。
三 再读课文,深入感知课文内容
1.学习课文第1自然段。
(1)自读这一段,数出这一段共有几句话。(两句话。)
(2)再读这一段,说说你读懂了什么。
学生甲:“我”画的是夏季的太阳,它是绿色的。
学生乙:这个绿色的太阳带给人间一片清凉。
(3)追问:什么是清凉呢?(清爽、凉快。)
(4)这个绿色的太阳挂在哪里呢?(高山、田野、街道、校园。)
(5)指导朗读,读出绿色的太阳带给人们舒服、清凉的感觉。
(6)小组内练读。
(7)班内汇报读,同学们相互评议。
2.学习课文第2自然段。
(1)导入:如果说夏季我们可以画出绿色的太阳,那么秋季我们应该画个什么颜色的太阳呢?(金色。)
(2)为什么要画成金色呢?(请学生发挥自己的想象力,说出自己对这个问题的理解)
(3)读课文,思考:秋季发生了哪些变化呢?把有关的词语画出来。
学生甲:秋天到了,果园里的果子熟了。
学生乙:秋天到了,树叶落下来了。
(4)投影出示文中的句子:
金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
①请想象,落叶会邀请哪些小伙伴,品尝哪些水果。
②与小组伙伴合作,结合想象,排演一段小节目。
③学生排练。
④交流汇报。(“小伙伴”选择小动物,“水果”可任选)
(5)在理解的前提下练读。
(6)汇报读。
3.学习课文第3自然段。
(1)导入:寒冷的冬季,你会画个什么颜色的太阳呢?
(2)读课文,选择自己最喜欢的句子读一读。
(3)反复练读,小组成员互评。
4.学习课文第4自然段。
(1)导入:美丽的`春季,应该画个什么样的太阳呢?为什么?
(2)自由读课文。
(3)动手画个彩色的太阳,说出自己设计的色彩的含义。
(4)再次朗读课文。
四 再次品读课文,赏析好词佳句
1.有感情地朗读课文。
2.指名读课文。
3.再次朗读课文,把自己最喜欢的词句画出来,读给同桌听。
五 学习本课“我会写”中的字,指导学生书写
1.出示生字卡片,请学生认读“我会写”中的字。
2.练习扩词。
3.请同学们仔细观察,发现规律。
全包围的汉字:因。
左右结构的汉字:阳、秋。
独体字:太、为。
上下结构的汉字:金。
4.老师指导学生书写。全包围结构书写规则:先里头后封口。
左右结构,左小右大。“左耳”高且小,“日”里的一横写在横中线上。
5.学生书写后描红。
6.学生练习,老师进行指导。
六 拓展实践活动
1.绘制想象画:太阳与未来世界。
2.交流作品:与同伴交流,挑选代表在班内交流,并绘制成一期墙报进行展示。
板书设计:
四 个 太 阳
《四个太阳》教案 篇4
教学目标:
1、认识“挂、街、尝“等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学重点难点:
教学准备:太阳形的生字卡片、四个不同颜色的卡通太阳、演示文稿、心愿卡
一、激趣导入
师:小朋友,今天我们来上课,太阳也来凑热闹。瞧!几个太阳?(板书课题)
生:四个太阳。
师:看到这个题目时,你有没有提过问题?(课题质疑)
生:1、我们都只能看到一个太阳,为什么有四个太阳?2、画四个太阳用来干什么?……
师:你们可真会读书看到文章的题目就能动脑筋思考提出问题,这真是个读书的好习惯。放开声音一起读一遍课题。(齐读课题)
师:结合预习说一说,四个太阳都是什么样子的?分别送给了哪四个季节?(生边说师边贴四个不同颜色的太阳,并板书“夏、秋、冬、春)
二、检查预习
师:孩子们,要想解决我们心中的疑问,那就要在后面的学习中,认真读书,积极思考。现在我想知道课前你为今天的学习做了哪些准备?
生:1、我圈出了生字和词语并且都认下来了。2、我把课文读书了。3、我……
师:你们很会学习。为这节课的学习做了充分的准备。现在老师想请一位小朋友当小老师带大家读一读屏幕上的词语。
一名生领读第一行。
师:小老师不但读得准确,声音还那么响亮。大家看这个词语。(伙伴)这两个字的偏旁都是——
生:单人旁。
师:说明与什么有关系?
生:与人有关系。
师:你再边读这个词语边仔细观察,还能发现什么?
生:1、右边的“火、半”就是“伙伴”的读音。2、“伙伴”是形声字。
师:左边表——义,右边表——音。(师说生接)
师:谁愿意领读第二行的词语?
一名生领读第二行。
师:请你再读读这个词语。“尝尝”(生读)
师:这个轻声词语你读得很准确,一起读一遍。
师:“温暖”与我们以前学过的哪个词语的意思一样?
生:是“暖和”。
师:这里还有个词语让我们感觉到很冷,是——冻僵。(然后指名领读第三行词语)
师:三位小老师多称职啊,用掌声感谢他们好吗?
师:词语读得这么好,生字会读吗?
师:请小朋友们利用生字表互相检查读一读,如果你的伙伴有困难了,你就帮帮他。(同桌互检)
师:好了小朋友们,你们瞧,调皮的生字宝宝跑到太阳上来了。我们一起给它们点点名好吗?(出示生字卡片齐读,然后贴在黑板上方。在读字过程中,教师对个别字进行灵活处理。例下:)
师:(出示生字卡片“挂”齐读)怎么记住这个字?
生:1、要用手挂东西,所以是提手旁。2、提手旁表示用手挂,挂东西不能空挂,右边两个土字表示挂的东西。
师:你们可真是个聪明的孩子,听了你们的方法,我一下子就记住了它。我们一起把它挂起来好吗?(贴“挂”)
师:这是什么字?(伙)
师:它的朋友是谁?(伴)
生:老师“挂”字掉下来了。
师:(捡起)不要紧,我们再把它——(开始学生说贴上去,老师举字提示,直到学生说“挂上去”。在后面有的字掉了,学生就很自然的知道“挂”起来了。)
师:出示“熟”,什么熟了?
生:果子熟了。饭熟了。
师:熟了我们就来——(出示“尝”)
生:尝尝。
师:(出示“脸”)带有“月”字旁的字一般与什么有关?
生:与身体有关系。
师:你都知道哪些带月字旁的字?
(指名说,其中一个孩子说“明”)
师:明是月字旁吗?
生:不是,应该是“日”字旁。
师:而且“明”里面的月和我们刚才说的与身体有关的“月字旁”不一样,它表示“日月”的月,与身体有关的“月”与月亮无关,它是“肉”这个字演变而来的,你们能记住吗?
师:再看这个字。(出示“季”齐读)季和我们学的哪个字很像?(生说后出示“李”,指明说两字的区别)
师:这哥俩长得很像,(举卡片)“季”去一笔变成——(生接)“李”,“李”加一笔变成——“季”。你们可要好好记住它们。
师:我们一起开火车把生字宝宝读一读。
……
三、点拨与答疑
师:小火车开导开得可真好!字词我们读好了,该读读课文了。你们想听老师读还是自己读?
生:自己读。
师:那好,先竖起小耳朵听一听我们的读书要求:认真读课文,一会儿说说书中的小朋友画了四个什么样的太阳,你最喜欢哪一个,为什么?
(学生自读,师巡视并不时纠正学生读书姿势,了解读书情况)
师:看小朋友们读得那么认真,一定有不少收获。谁来说说书中的小朋友画了四个什么样的太阳?(指名回答)
师:你最喜欢哪个太阳?为什么喜欢它?
生:我最喜欢春天的太阳,因为它是彩色的,很漂亮。
师:彩色的太阳,多彩的春天,多美丽的`景色啊!(板书:彩色)
师:美丽的春天在哪呢?你们听——春回大地、万物复苏——(生接背《识字一》描写春天的四字词语)
师:美丽的春天还在这儿呢,春眠不觉晓——(生接)
师:这么美好的春天,孩子们都出来放风筝啦!(生背古诗《村居》)
师:这么美丽的春天我们要好好欣赏一下。一起读一读最后一个自然段,想一想怎样通过朗读就能让人感觉到春天是多彩的,是美丽的。(齐读最后一自然段)
师:“噢”这个字是一声的,春天画什么太阳呢?想起来了,“噢”画个彩色的吧。一起再读读这句话。(指导学生读好“噢”)
师:你们还喜欢哪个太阳?
生:我喜欢金黄的太阳。因为秋天果子熟了。
师:秋天什么黄了?
生:树叶黄了。
师:金黄的落叶在忙着干什么呢?
生:金黄的落叶在忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
师:落叶会怎么邀请小伙伴?如果你是落叶,邀请小伙伴的时候你会说什么呢?(同桌俩互相说说)
生:1、我会说:“请你跟我去尝尝香甜的果子吧。”2、果园里的果子熟了,我带你去吃吧。3、你想吃香甜的水果吗?我带你去吧。……
师:多热情,多好客的落叶啊。小朋友们,你们喜欢着热情可爱的落叶吗?
生:喜欢。
师:那请你们自己读读这句话,要让落叶听出你很喜欢它,也要让别人感觉到小落叶真的很热情。(屏幕出示:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)
师:谁来当一回热情好客的小落叶?(指名读)
师:老师也很喜欢小落叶,我也想读一读,想听吗?听完要说说老师读得怎么样?(范读)
师:谁来评一评老师读得怎么样?
生:老师读得很有感情。
师:有感情是因为我心里喜欢它,用心去读了。
生:老师读得很流利。
师:那是因为老师课前读了好多遍。
生:老师的声音很响亮
师:那是因为老师很自信啊!你们想不想像老师这样读呢?(想)
师:那赶紧再练一练。(学生自读后再指名读,齐读)
师:老师感觉到了你们的喜欢,也仿佛看到了好客的落叶正在热情的邀请小伙伴呢!既然这么喜欢落叶,我们努力把这句话背下来好不好?比一比谁最先把落叶记在心里了。(学生自背,然后指名背、齐背)
师:金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜,所以秋天是香甜的。(板书:香甜)
师:还有谁喜欢别的太阳?
生:我喜欢绿色的太阳。因为绿色的太阳能给我们带来清凉。
师:还有谁也喜欢绿色的太阳?
生:我也喜欢绿色的太阳。夏天太热了,绿色的太阳挂在天空就不热了。
师:对呀,夏天多热啊,热得我们都喘不过气来,热得我们——大汗直流。这时候我们最需要什么?用书上的一个词叫——清凉。(板书:清凉)
师:谁能把第一自然段读一下?(指名读)
师:怎么就叫“到处”?
生:到处就是每个地方都清凉了。
师:她说的对吗?(对)
师:都谁清凉了?
生:高山、田野、街道、校园。
师:除了这些还有谁清凉了?
生:家里、小动物、爸爸妈妈……
师:是呀,每一个人,每一个地方都清凉了,这就叫——到处一片清凉。
师:(出示第一自然段)我们一起读一读这个自然段,可要让人感觉到清凉哦!(齐读)
师:哎呀,好舒服啊。谁愿意自己读读这
段话?
师:嗯,真舒服!谁能读得和她一样好?
……
师:还剩下了一个太阳,红红的太阳。红红的太阳用来干什么呢?
生:温暖小朋友冻僵的手和脸。(板书:温暖)
师:手冻僵了可不好受。还记不记得冬天我们暖气坏了那几天?小朋友们的手写字都不听使唤了。那就是因为——冻僵了。
师:有了红红的太阳,我们可就不怕了。想不想把这个红红的太阳留住?
生:想。
师:怎么留住这个红红的太阳呢?自己读一读这个自然段。
师:谁留住了红红的太阳?
师:请你读一读让红红的太阳温暖一下小朋友冻僵的手和脸好吗?
师:孩子们,书中的小朋友画了四个不同颜色的太阳,分别送给了四个不同的季节。学习到现在,你们知不知道他为什么画四个太阳?四个太阳到底有什么用?
生:1、绿色的太阳是为了让人们在夏天很凉爽。2、金黄的太阳能让我们尝到水果的香甜。……
四、拓展延伸
师:小朋友们,这四个美丽的太阳实际上是代表了小男孩四个不同的愿望。老师也画了能帮我实现愿望的太阳,想不想知道我画了什么样的太阳?(出示句子:1、我画了个能治病的太阳,送给躺在床上不能动的人,让他们早日恢复健康。2、我画了个会下雨的太阳,送给旱区的人们。)
师:你想画个什么样的太阳呢?在发给你的心愿卡上写下来。不会写的字用拼音代替。(学生思考书写,教师巡视并随时纠正写字姿势)
交流:生1、我画了个会盖房子的太阳,送给汶川地区没有房子住的灾民。生2、我画了个会缝衣服的太阳,送给没有衣服的小朋友。3、我画了个能发红领巾的太阳,送给我自己。(这个孩子因为没带评上少先队员而难过。师:如果你能找到没带上红领巾的原因,并下决心改缺点,太阳一定能帮你实现愿望的。)
生4:老师我画的太阳和你一样。
师:你把这个句子也读一读。
师:老师听出来了,你也是个善良的孩子,心里时刻记着灾区的人们。
……
五、达成与课后作业
师:孩子们,通过这节课的学习你都有哪些收获?
生:1、我认识了生字。2、我知道了小男孩画四个太阳是为了实现自己的愿望。3、我读熟了课文。
4、我知道了四个太阳有什么用?……
师:小朋友们,老师刚才又画了个太阳送给你们。我画了个勤劳的太阳,送给小朋友,希望你们能自觉积极地学习。想要吗?
生:想。
师:那首先要趁热打铁,把课文背诵下来好吗?
板书:四个太阳
夏天秋天冬天春天
清凉香甜温暖多彩
教学反思
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文,文章语言简洁生动,充满童真童趣。课文一共四个自然段,结构清晰,作者用四个不同颜色的太阳表达了四个美好的心愿,同样也让读者们感觉到了作者丰富的想像、独特的创造和善良的心灵。
太阳对于学生并不陌生,可是不同颜色的四个太阳,却是学生闻所未闻的。在教学中,我充分利用学生对美好事物的喜爱之情,结合他们对课文内容的掌握,发挥教师的点拨作用,从而把文本引入深层次的理解、感悟,以及语文能力的基本训练。重视文本与生活、自然、内心情感的联系,并适时引导学生用自己的语言表达课文内容,促进语言内化,提高学生的口头表达能力。抓住文章内容充满童趣、语言简洁、优美的特点,积极创设学习情境,引导学生从读入手,感知理解课文内容,进而培养学生善于思考、善于表达的能力。
整个课堂上气氛较活跃。学生学得轻松、学得快乐。充分感受到大自然的美丽,使学生更加热爱生活,充满对未来生活的憧憬与向往。
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