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我用残损的手掌教案

我用残损的手掌教案汇编5篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的我用残损的手掌教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

我用残损的手掌教案汇编5篇

我用残损的手掌教案篇1

　　教学目标：学习体会诗人在《我用残损的手掌》中直观性描绘与虚拟性想象结合的手法，以及与前一首诗截然不同的现实主义创作风格，从而了解诗人的经历与内在情感的变化。

　　教学难点：学习这首诗中表达诗情的手法，体会作者身陷囹圄却壮怀激烈的情操。

　　教学目标：一课时

　　教学步骤：

　　戴望舒，早期受到法国向正派的影响，1941年在香港被日军以抗日的罪名抓入监狱，他前后期的风格有明显的转变。前期讲究音乐性和象征性，追求意象的朦胧，后期作品情调日趋明朗，表现出爱国知识分子对侵略者的反抗精神。

　　象征：文艺创作的一种表现手法。指通过某一特定的具体形象，来暗示另一事物或某种较为普遍的的意义。利用象征物和被象征物的内容在特定经验条件下的类似和联系，可是后者得到具体直观的表现。作为形象，象征可分为传统象征和个人象征，后者为个人自创的象征方式。

　　提问：同学们仔细阅读本诗，这首诗主要可以分为几个部分？

　　两个部分：开头到“我站着南海没有渔船的苦水~~~~”

　　第一部分表现了世人对沦陷地区的关注。

　　这一部分作者是用什么样的手法来写的呢？（对比，用家乡以往的美丽和今天祖国的满目疮痍做明显的对比，从而可以看出日寇的铁蹄对祖国的践踏。作者充满中国人血泪的江山之时，不能不感到愤怒和悲哀。）

　　作者是如何家将两个部分传接起来的的呢？作者用无形的手掌抚摸着祖国的大地，这双手触到过长白山的雪峰，黄河的水，它是受过损害的，和那辽远的一角。

　　作者认为祖国的未来是没有一丝希望的吗？

　　第二部分是一种光明的意味。是对依然完整的'“辽远的一角”的赞美。

　　“太阳”和“春”的意象象征着什么？给予了诗人怎样的情思呢？（太阳象征着光明，春象征着蓬勃的生机。诗人通过这两个意象，表达了对依然完整的国土的赞美和向往。

　　“像恋人的柔发，婴孩手中乳”是用来比喻什么的呢？（作者发挥他的想象力，把虚拟的想象同比喻结合。虚实相生，作者温柔的抚摸，表达作者对祖国的真切而深沉的热爱。

　　同学们选择一个角度，对本诗的艺术特色作一简要评价分析。

我用残损的手掌教案篇2

　　学习目标1：反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。

　　学习目标2：诗中洋溢着一股强烈的爱国主义情感洪流，其中对侵略者的仇恨，对祖国大地苦难的哀痛，对解放区热情的赞颂都溢于言表，深切动人，要引导学生体会并激发其爱国爱家乡的情感。

　　学习重难点

　　1、反复诵读文章，直至背诵。体味诗人变化起伏的情感。

　　2、理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。

　　学习过程设计（学案）

　　教学过程设计（教案）

　　同学们：只有用心读书，勤于思考，才能真正读懂一篇文章，请看下面的内容，预习时你做到了吗？

　　1、反复诵读文章，读出情感，读出韵味，直至背诵。体味诗人变化起伏的情感。

　　2、课前查阅戴望舒生平及其佳作，并进行简单的分析和赏析，写下简短的感悟。

　　3、诗中诗人是通过哪些具体形象来表达思想感情的，诗人为什么要选择这些形象来表情达意。

　　第一课时（预习指导课）

　　指导学生诵读文章，收集戴望舒有关资料及其佳作，作一些简单的分析和初步的兴趣式赏析。有能力的同学可以写下对戴望舒这位诗人或者他的某首作品的感悟片段。

　　第二课时（展示课）

　　一、预习展示

　　（课间播放优美的诗歌朗诵录音，使教室里充满文学的韵味，营造一种诗意的学习氛围。）

　　1、自主交流有关作者与作品的知识。

　　2、进行小组有感情的诵读比赛。

　　要求：细心体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种说说诗人内心深处情感的变化起伏。

　　二、合作交流

　　1、诗中诗人是通过哪些具体形象来表达思想感情的，诗人为什么要选择这些形象来表情达意。

　　2、诗人是怎样利用语言技巧来抒发情感的。

　　要求：诵读是贯穿其中，力图通过品读诗歌使自己的诵读更有节奏感，更富有感情。学生以读带讲，对作品中感人的形象谈出自己的体验，品味富有表现力的语言。此时诵读的要求是读出情感，熟读成诵。

　　三、我的收获

　　学生总结自己在这一课的学习中有什么收获或不足。

　　四、课后作业：

　　自主选择作业

　　1．积累：爱国诗歌大串联，不少于5首。

　　2．背诵并默写课文。

　　3．诗人把自己的情感寄托在具体的.形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法，联系你的生活体验，写一段富有诗意的话或者几句诗，抒发一种感情（如思念、悲伤、欢欣等）。

　　我的成功之处：

　　诗歌的艺术，一切的活动均围绕“读”来展开，在多次诵读的基础上，让学生一次又一次与作者进行无声的交流，用朗读不同的语调与表情诠释这首诗。

我用残损的手掌教案篇3

　　教学目标

　　1.了解戴望舒及其诗歌创作。2.理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。3.感情背诵本诗。

　　能力目标

　　1.品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。2.理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。

　　3.培养学生解读诗歌意象的能力。

　　教学方法

　　1.诵读法通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。

　　2.联想想象欣赏法引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。

　　3.研讨点拨法用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析，深层把握诗歌主题。教学过程

　　[教学步骤]

　　一、戴望舒(1905～1950)，原名戴梦鸥。浙江杭县人。诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。

　　《我用残损的手掌》作于1942年?月3日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。

　　二、诵读，整体感知诗意

　　1.学生默读全诗。掌握下列字词。

　　锦幛(zhàng)荇藻(xìngzǎo)蓬蒿(Pénghāo)憔悴(qiáocuì)：形容人瘦弱，面色不好看。

　　蝼蚁(lóuyī)：“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

　　2.教师感情诵读，学生体会诗人的情感。

　　提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感。很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。

　　3.学生自由诵读，整体感知诗意。

　　思考：(1)诗歌从内容上分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感?

　　(2)体会诗人用”残损的手掌“”摸索“祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。

　　学生诵读体会后回答，教师适时点拨：

　　(1)第一部分表现对祖国命运的`深切关注：虽然自己的手掌已经”残损“，却仍然要摸索祖国”广大的土地“.触到的只是”血和灰“，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的”阴暗“之中。第二部分写诗人的手终于摸到了”那辽远的一角“，即”依然完整“，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着”永恒的中国“的土地，发出了深情赞美。

　　(2)诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。

　　4.学生集体朗读，整体领悟诗意。

　　四、精彩赏析，理解艺术形象

　　1.学生配乐诵读全诗。合作研讨：

　　(1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。

　　(2)这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么?

　　(3)诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。

　　(1)积极的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒……

　　消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……

　　诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。

　　(2)全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是”手掌“的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用)，因而读起来不觉芜杂。另外，灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。

　　(3)描写沦陷区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连;描写解放区，侧重写意，用挚爱和柔情抚摸，加之一连串亲切温馨气息的比喻，凸现和煦明媚的色彩。

　　2.学生熟读背诵全诗，深层领会诗中艺术形象的内涵。

　　3.拓展延伸。

　　诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法。联系生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情(如”思念“”悲伤“”欢欣“等)。

　　先在小组内交流、修改，然后请学生有感情诵读自己所写的优美语句，教师点评归纳。

我用残损的手掌教案篇4

　　【教学目标】

　　1.理清诗歌思路，理解诗歌形象的内涵。

　　2.有感情地诵读诗歌，品味语言。

　　3.深入体会诗人内心的情感。

　　【教学重难点】

　　1.研读诗歌，品味语言。

　　2.感同身受地体会诗人内心深处的情感。

　　【课时安排】一课时

　　一、导入：

　　健全的双脚总渴望踏在坚实的土地,康健的双手总期盼握住永远的幸福.

　　曾经有这么一个诗人，写了一首《断指》，据说，这位断指的革命者是诗人的友人，他为了不再为感情所累，全身心投入到解放事业当中去，当众砍下一根手指，请友人在酒精瓶里保存好以为见证，以志警醒。可是，十多年后，诗人被日军逮捕用酷刑审讯，在狱中他想用残损的手掌抚摸被日军蹂躏的国土，身体被拘禁的他用不曾屈服的灵魂写下了《我用残损的手掌》，他是谁?“雨巷诗人”戴望舒让我们来读一读在特殊的年代里写下的《我用残损的手掌》，听一听，他唱出了什么样的心声。

　　(板书课题)

　　二、听读，品意象

　　1、创设音乐情境，教师配乐范读。

　　同学们，请先允许老师按照自己的理解朗读这首诗，同学们要设身处地地倾听诗人内心深处的声音。

　　2.学生自由吟诵两遍。

　　你们认为老师读得好的地方就试着学一学，不好的地方就改一改，然后激情朗读两遍;读后请你们告诉我：无形的手掌掠过无限的江山,诗人摸到了一片怎样的土地?

　　预设：黑暗、残损、被侵略军蹂躏等

　　三、想象，知情感

　　1、用残损的手掌哪些事?可以找到相关句子来朗读，重点读出关键的动词

　　预设：他用手掌去摸索这广大的土地、触到、掠过，沾了，轻抚、运力量、贴在上面，寄爱和希望)

　　诗歌围绕题目出现了两次“用残损的手掌”，可两次的动词不同，一处是摸索，一处是轻抚，你觉得两处可以调换吗?

　　通过学生的比较得出：摸索中的摸通常是在黑暗中进行探索，心中是很急切的，沉痛的，很冲破这黑暗，找到光明的出口

　　而轻抚则是轻轻的抚摸，是诗人在抚摸探索无限的江山之后，摸到了自己理想的地方，他对这块土地特别的热爱，于是他会将所有的力量运在手心，贴在这块土地上面，

　　通过这两个词语的比较明白诗人对这“辽远的依然完整的一角”炽爱、倾注柔情、满怀憧憬

　　2、要求学生有感情的朗读后半部分诗歌，说说这“辽远的一角”为什么会吸引诗人的心?

　　预设：直接的有：完整、温暖、明朗、坚固、蓬勃

　　间接的有：“像恋人的柔发，婴孩手中乳” 以情侣关系与母子关系的比喻，把诗人对"这一角"的温柔感情抒发得细致动人。

　　那里是太阳，是春。太阳和春"来比喻这一角欣欣向荣与勃勃生机。

　　教师板书关键词

　　再问：诗人手掌先后抚摸到的地方是迥然不同的，你们能否帮以上的关键词找到相反的词语，说说先前摸索到的土地是怎样的土地?

　　预设：温暖—冷、凉;明朗—阴暗、蓬勃—憔悴、坚固---化为灰烬、血和泥

　　3、想象，描写画面

　　诗人描写“摸索”时手掌的感受，细腻而又真切，真的在想像中他描绘了冷冷的色调与灰灰的死寂，感受着沦陷区人民生活的苦难，倾吐着对祖国母亲的赤诚。请闭上眼睛静静聆听前半部分选择你最能引起你联想看到沦陷区的现状的句子，描述想到的画面与感受(感时花)

　　例：如“我触到荇藻和水的微凉”一句我联想到了：我把手伸进水中，河水冰凉冰凉。昔日那锦幛似的鲜花，在炮火中枝残叶败，那嫩柳枝发散出来的清香，被浓浓的血腥味笼罩。水中的荇藻啊，好似挂在我心头的挽幛!

　　学生自由选择其中的一个地方的景物通过想象加以描述。“长白山的雪峰冷到彻骨”：祖国的长白山上，雪峰兀立，寒气彻骨，似一把把利剑，刺痛着我的心!因为我看到侵略者的铁蹄正在我的祖国肆意践踏!

　　“岭南的荔枝花寂寞地憔悴”：岭南，这四季如春的地方，闻不到花香，听不到鸟语，满山都是荒凉、满眼都是废墟，听到的只有百姓那愁苦的哀叹、那愤怒的呼喊。

　　“我蘸着南海没有渔船的苦水”：南海上，一片死寂。荒凉的渔村里，只有残留的破旧的渔网和白森森的鱼骨;偶尔有人在村里走动，他们面容憔悴、衣衫破旧。我恨!不是因为侵略者强占了我们的国土，人民怎会是这般模样?

　　4、齐读，品精神

　　同学们，你们看到了日本铁蹄蹂躏下的沦陷区人民像牲口一样的.活，像蝼蚁一样的死，诗人通过强烈的对比慷慨激昂的告诉我们，他想要怎样做?

　　驱逐阴暗，带来苏生，不像牲口一样的活，蝼蚁一样的死……希望，有永恒的中国!

　　你从这些诗句中你看到了诗人怎样的一种形象?

　　预设：不屈不挠的坚强的意志和对祖国炽热的爱，对美好的未来充满这无限的憧憬

　　引入资料：

　　啊!在这血染的岛上，我是否要等到老?(《断篇》)

　　如果生命的春天重到，/古旧的凝冰都哗哗地解冻……(((偶成》)

　　苦难的岁月不会再迟延，/解放的好日就快到……(((口号》)

　　是的，他不想自己如蝼蚁苟且偷生所以他在酷刑残害下也不供出一个文艺工作者，他在《狱中题壁》：如果我死在这里，朋友啊，不要悲伤，我会永远地生存在你们的心上。

　　在时代潮流的感召下，诗人戴望舒终于走出了惆怅的丛林和寂寥的雨巷，一次次充满韧劲和豪情地歌唱。而且在同时代中也有这样高亢的歌号召着每个爱国者的心。

　　5、拓展，知时代

　　配乐齐读，端木蕻良在《土地的誓言》中发出铮铮誓言：

　　为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。

　　萧红在《生死场》中宣誓道：

　　我是中国人，我要中国旗子，我不当亡国奴，生是中国人。死是中国鬼。

　　田间在《给战斗者》歌唱道：

　　我们要活着———在中国/我们要活着/———永远不朽!

　　我们复仇的枪/不能扭断/因为我们知道/这古老的民族/不能/屈辱地活着/也不能/屈辱地死去/我们一定要/高举双手/迎接———自由!

　　在朗读中结束这堂课

　　6、作业布置：推荐读望舒的《雨巷》和《狱中题壁》

我用残损的手掌教案篇5

　　教材分析

　　本单元主题是爱国思乡，本文正是在这个大环境下的经典篇目，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的赞歌。诗人以虚拟和想象的手法，用“残损的手掌”抚过祖国大地，在想象中再现了他的家乡以及他没有亲身体验过的解放区的景象，一“手掌”的`感觉展示了他内心情感的变化。作者运用冷暖色调生动的表现出了自己对沦陷区和解放区的的感情，这是对学生进行爱国主义教育的最佳题材，同时也是教给学生用意象去解读诗歌典范例文。

　　学情分析

　　1、学生对诗歌的赏析还很稚嫩，要不断灌输赏析理论，让学生结合学习世间理解诗歌创作及赏析的方法、策略，让学生会学诗歌，从而克服畏难情绪，产生学习兴趣。

　　2、作品时代感鲜明，与学生距离较远。要创设好情境，阐述好背景，引领学生进入角色。

　　3、现阶段学生认知水平、学习能力、习惯、方法、合作意识等都有待提高，将在教学过程设计中精心策划，锻炼学生多方面能力，形成素养，积淀基础。

　　4、针对现在学生爱国情感淡漠现状，要充分教材作用，激发学生的爱国情感，树立正确的“三观”。

　　教学目标

　　1、【知识与能力】学习本课要反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。

　　2、【过程与方法】读中品，品中读。用反复诵读的方式引导学生品味富有想象和激情的诗歌语言，体会诗歌的情感和内涵。

　　3、【情感、态度与价值观】诗中洋溢着强烈的爱国主义情感，其中对侵略者的仇恨，对祖国大地苦难者的哀痛，对解放区的热情赞颂都溢于言表，深切动人，要引导学生体会并激发其爱国爱家乡的情感。

　　教学重点和难点

　　【教学重点】能有情感、节奏正确的朗读，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。

　　【教学难点】品味富有想象和激情的诗歌语言，体会诗歌的情感和内涵。