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《苏州园林》的优秀教案

《苏州园林》的优秀教案范文合集5篇

　　作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的《苏州园林》的优秀教案5篇，希望能够帮助到大家。

《苏州园林》的优秀教案范文合集5篇

《苏州园林》的优秀教案篇1

　　教学目标

　　1、积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义。

　　2、了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。

　　3、了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

　　能力目标

　　1、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

　　2、把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

　　3、揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

　　德育目标

　　了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　教学重点

　　1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

　　2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

　　教学难点

　　1、理解绘画与园林建筑的联系。

　　2、搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

　　教学方法

　　1、讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。

　　2、研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。

　　教学要点：

　　朗读课文，整体感知文意;划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序;难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。

　　教学过程：

　　一、导语设计

　　设计一：《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今天，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。

　　多媒体显示有关苏州园林的音像资料。

　　设计二：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学习《苏州园林》。

　　设计三：有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。

　　二、作者及相关资料介绍

　　1、作者简介：

　　叶圣陶(1894——1988)现代著名作家、教育家。原名叶绍钧，江苏苏州人。历任小学、中学、大学教员，当过编辑。从1914年开始写短篇小说。1921年，他和茅盾、郑振铎等人发起组织了文学研究会，提出“为人生”的主张。短篇小说集有《隔膜》、《火灾》等，童话有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，长篇小说有《倪焕之》等。叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称，他在语文教学和教材规范化方面也有独特的贡献。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。

　　2、苏州园林

　　拙政园：拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。为全国重点文物保护单位。

　　沧浪亭：沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。

　　狮子林：狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。

　　留园：留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。

　　网师园：网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。

　　怡园：怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的`特点。

　　三、朗读课文，整体感知文意

　　1、教师范读。

　　2、教师检查预习，强调重点积累的词语。

　　(1)辨明字音：轩榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 邱壑(hè) 模(mú)样重峦叠嶂(zhàng) 相间(jiàn) 嶙峋(lín xún) 庸俗(yōng) 镂(lòu)空蔷薇(qiáng wēi)

　　(2)读准下面的字词并解释：

　　标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用;文中借来形象地说明苏州园林的价值。

　　图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为待点。

　　俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美好的姿态。

　　明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。

　　丘壑：深远的意境或思虑。

　　镂空：雕刻出穿透材料的花纹或文字。

　　鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

　　斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

　　3、学生大声读课文两遍，请学生交流初读课文的感受。

　　文章是从_欣赏者_角度，抓住_苏州园林总的特点__的特点条分缕析地介绍苏州园林的。

　　角度：A、建筑学 B、园林历史 C、导游 D、欣赏者

　　特点：A、苏州园林总的特点 B、有代表性的园林

　　四、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序

　　1、全文可分三部分：第一部分(1～2)概括说明苏州园林地位及特点。

　　第二部分(3～9)分类具体说明苏州园林的艺术美。第三部分(10)总结全文

　　2、把握作者的说明顺序。

　　明确：文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。

　　作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。

　　以第4段为例，探究局部说明顺序。

　　明确：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩;或石头花草，随意点缀，无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。

　　五、难点探究

　　文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。

　　明确：1、对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。2、没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。3、还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。4、有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。5、苏州园林在每个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。6、有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

　　1、2句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。3、4、5是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。

　　六、课堂练习

　　精读文章第6段，回答下列问题：

　　1、概括此段的说明要点。

　　2、“隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的?

　　3、园林内装镜子，请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。

　　明确：1、这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。2、有墙壁隔着，有廊子界着，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的艺术效果。3、装镜子是运用物理学光学中平面镜成像原理，通过反射，层次加多了，景致更深了。

　　七、布置作业

　　1、课后了解有关说明方法的知识，简析本文采用了哪些说明方法?

　　2、复习《中国石拱桥》《桥之美》，找出两文中所采用的说明方法。

《苏州园林》的优秀教案篇2

　　“三维”目标：

　　1、认真阅读课文，感知苏州园林图画美。

　　2、深入研读课文，探究课文从几个方面说明事物的特点。

　　3、品析本文的说明方法和语言准确性。

　　教学重、难点：

　　1、苏州园林的图画美。

　　2、从几个方面说明事物的特点，总说和分说。

　　3、语言的准确性。

　　教学设计：“学、导、练”教学模式。

　　教学思路：感知——感悟——感受

　　教学安排：2课时

　　教学准备：多媒体课件

　　教学内容与步骤：

　　第一课时

　　教学要点：1、感知苏州园林图画美;2、探究文章结构方式;3、品味对苏州园林的深情。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、欣赏：苏州园林图片

　　2、导语：有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林

　　建筑中的一朵奇葩。今天让我们共同品读叶圣陶先生的文章《苏州园林》，来欣赏苏州园林的建筑美、图画美和艺术美。

　　3、板书课题：二十一苏州园林作者：叶圣陶

　　二、揭示学习目标：1、感知苏州园林图画美;2、探究文章结构方式;3、品味作者深情。

　　三、作者简介与题解：叶圣陶(1894——1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家，编过《小说月报》等杂志，代表作：长篇小说《倪焕之》。他的创作严肃认真，风格朴素自然，语言凝练精致，有“优秀的语言艺术家”之称。本文是叶老为苏州园林图片册写的序，是一篇介绍苏州园林及其特征的说明文。

　　四、检查预习：读准加点字的读音

　　轩榭对称..xuān xiè.chn 重峦叠嶂.zhàng 斟酌..zhēn zhuò

　　池沼 zhǎo 嶙峋 lín xún 镂空 lóu 阑干 lán .....

　　五、自主学习：认真阅读课文，理清文章结构：

　　第1、2段，总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。

　　第3—9段，从多方面具体说明苏州园林的总特征。

　　第10段，指出苏州园林图画美的特征还不止以上所写。

　　六、合作探究：(一)齐读1——2段，回答问题：

　　1、作者对苏州园林的总印象是什么?

　　(第一段：总印象：标本)

　　2、苏州园林有一百多处，它们的共同特点是什么?

　　(第二段：总特点：一幅完美的图画)

　　(二)默读3——6段，探究问题：

　　1、设计者和匠师们为了追求“苏州园林总是一幅完美的图画”，他们如何去做?(四个讲究)

　　2、了解作者是从哪些角度来说明的?

　　第3段：亭台轩榭——讲究布局美

　　第4段：假山池沼——讲究配合美

　　第5段：花草树木——讲究映衬美

　　第6段：花墙廊子——讲究层次美

　　3、四个“讲究”的顺序能不能调换?为什么?

　　(不能，四个“讲究”的顺序依次照应了第3——6段的内容。)

　　(三)苏州园林的图画美除了上面四个方面的“讲究”，还从其它方面也注意到图画美，

　　快读第7——9段，请从文中找出来。

　　第7段：每一个角落——图画美

　　第8段：门窗——图案美

　　第9段：建筑颜色——色彩美

　　思考：第2——9段之间的关系是怎样的?

　　总分关系，第2段总说苏州园林的总特征，第3——9段分说具体特征，其中

　　第3——6段的四个“讲究”是从局部说明苏州园林特征的，第7——9段的后三个方面则是

　　从细部来说明的。

　　七、拓展延伸：

　　1、作者是按照怎样的思路向读者介绍苏州园林的?

　　作者是按照“总说——分说——小结”的思路向读者介绍苏州园林的，分说部分

　　则是按照先主后次，从局部到细部的思路来写的。

　　2、假如要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗?

　　按照游览的时空顺序，介绍苏州园林的发展史，分类介绍苏州园林等。

　　八、课文小结：本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论

　　站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了作者对苏州园林的赞赏和眷恋之情。

　　九、点击中考：见《苏州园林》中考题

　　十、布置作业：要求学生运用总—分—总的结构形式，口头介绍一个学校，或一条街道，或一个村庄。

　　附：板书设计：

　　苏州园林

　　叶圣陶

　　亭台轩榭——布局美每个角落——图画美

　　假山池沼——配合美图画美门窗设计——图案美

　　花草树木——映衬美建筑颜色——色彩美

　　花墙廊子——层次美

　　(局部)(主) (细部)(次)

　　教后反思： (优点、不足、改进设想)

　　第二课时

　　教学要点： 1. 弄清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

　　2. 品析本文优美的语言

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1. 导语：罗曼·罗兰说：“生活中不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。”让我们继续来品味叶圣陶先生写的《苏州园林》。

　　2. 检查上节课后练习题。

　　二、揭示“学习目标”：见“教学要点”

　　三、自主学习

　　(一)自学导纲

　　1、下面句子运用了什么说明方法? 其作用是什么?

　　我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。

　　明确：作比较。说明苏州园林的建筑与其他建筑的区别是不讲究对称

　　2、第4段" 水面假如成河道模样，往往安排桥梁" 中" 往往" 一词能否去掉? 为什么? ..

　　明确：不能， " 往往" 指一般情况，特殊情况除外。用在这里说明并不是所有的河道都安排有桥梁，充分体现了说明文语言的准确性、真实性。

　　3、本文都使用了哪些说明方法，请举例说明。

　　要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

　　明确：本文采用的说明方法有以下几种：

　　①分类别

　　“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”

　　②作比较

　　“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的`一般住房，绝大部分是对称的苏州园林可绝不讲究对称。”

　　“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”

　　③引用

　　“游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。 ④举例子

　　“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，”

　　“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

　　⑤列数字

　　“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”

　　(二) 师生共同完成导纲

　　四、合作探究

　　(一)本文的语言准确、周密。读下列句子，注意体会句中加点词语的表达作用。

　　1. 池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。

　　明确：" 很少" 表示池沼或河道边沿砌齐整石岸的极少，但不是没有、体现了说明文语言的准确性、科学性。

　　2.几乎可以说把整个园林翻了一番。

　　明确： "几乎"表示不是全部，但已接近全部。准确地说明了在园林适当位置装上一面大镜子在增加园林层次上的作用。

　　3.梁和柱子以及门窗阑干大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。

　　明确： "大多" 表明苏州园林多数门窗阑干漆广漆，但不是全部漆广漆。体现了说明文语言的准确性、科学性。

　　五、拓展延伸：苏州园林的设计者和匠师们为了创造人与周围环境的谐调美，是怎样刻意追求自然之趣的?结合课文中的例子说说你的感受。

　　明确：1、突出自然之景地位;2、增添或仿造自然之景;3、人造景点力求“自然之趣”。个人感受：各抒己见，只要体现人与环境和谐发展的思想即可。

　　六、课堂小结：本文介绍苏州园林，运用了多种说明方法，也适当穿插运用了描写和议论的方法;语言准确、周密，前后呼应，简练生动，耐人寻味。

　　七、达标检测练习册

　　附：板书设计

　　苏州园林

　　①分类别

　　说明 ②作比较语言简炼生动

　　③引用

　　方法 ④举例子特点耐人寻味

　　⑤列数字

　　教学反思：(优点、不足、改进设想)

《苏州园林》的优秀教案篇3

　　教学目的及要求：

　　1、学习本文说明事物特点得计种说明方法。

　　2、认识说明文语言准确性的重要性。

　　3、初步认识和了解说明文和记叙文的区别。

　　教学重点：

　　说明事物应紧扣事物的特征

　　教学难点：

　　说明文语言特点的学习。

　　教学设想：

　　1、抓好预习，熟悉课文。

　　2、抓住关键文体特点进行教学。

　　3、领导学生在抓住中国石拱桥主要特点的基础上，列出文章的结构提纲，进一步领会文章的内容。

　　4、2课时

　　第一课时

　　一、教学要点：1、理清课文层次，理解总和分的关系。

　　2、进一步学习说明文的文体特点。

　　二、教学过程：

　　单元一：扫清阅读障碍

　　1、字词注音或写字：弧形拱桥陡坡和谐张zhuo 饮涧桥墩匀称

　　2、解释：巧妙绝伦惟妙惟肖匀称

　　3、作者介绍：茅以升，我国著名的桥梁专家主持修建了我国第一座现代化大型桥梁钱塘江大桥。

　　单元二：分析课文

　　一、整体感知，通读课文思考。

　　1、本文的说明对象是什么?主要介绍了那几座桥?石拱桥为何会取得如此辉煌的成绩?它的前景如何?

　　2、根据上述问题给课文划分层次。

　　二、分析第一部分：

　　1、中国石拱桥有哪写特点?作者用了哪些说明方法来分别说明的，是按照怎样的顺序来说明的?

　　2、石拱桥形式优表现在何初处?

　　3、2段中作者用“不但，而且”来说明桥的.特点，能否删去或颠倒?为何?

　　4、第3段在全文结构有何作用?

　　单元三：抓重点，解难点，学习第二部分。

　　1、读4—8完成课后第一题

　　2、读5自然段(1)划分层次

　　(2)说明顺序是

　　(3)对“赵州桥在当时可算是世界上最长的……”一句中“可算”如何理解?

　　(4)作者如何说明赵州桥特点的?

　　(5)2、3句采用怎样的说明方法?分别说明了哪些方面?

　　3、读6—9段回答

　　(1)6段用了怎样的说明方法?作者主要抓住了该桥()()两个方面来写。它是一个()桥

　　(2)8、9段分别写了()()

　　4、总结(板书)

　　一、(1--2)总特点：形式优美打比方外

　　结构坚固 ↓

　　历史悠久内

　　二、(3--9)赵州桥特点历史结构外形、设计者整体-局部

　　卢沟桥特点外形历史意义

　　取得光辉成就的原因：首先其次再次

　　三、(10)桥梁事业的新发展

　　第二课时

　　教学要点：课文的层次特点，说明语言的准确，常用的说明方法。

　　教学过程：

　　单元一：复习梳理

　　1、本文共分几部分?中国石拱桥有何特点?

　　2、赵州桥和卢沟桥分别有何特点?

　　3、介绍桥的特点用了什么顺序?

　　4、课文才用了哪些说明方法来介绍赵州桥的特点?

　　单元二：小结全文

　　一、分析课文层次特点

　　1、根据课文1、2段，9、10段中句子和段落内容的关系，可以看出说明文段落大意有何特点?

　　明确：中心句

　　2、全文在结构上有何特点?

　　明确：由总到分

　　二、分析本文说明方法：

　　1、举例子“举赵州桥、卢沟桥为例”

　　2、列数字3、作比较打比方4、作引用

　　三、分析本文说明语言：

　　1、简朴(精练)语句短明快，读来自然。

　　2、用词准确严密

　　例：(1)桥拱桥石拱桥

　　(2)说“旅人桥”时用“可能”表估计，用‘有记载”表确实存在，用“最早”表程度。

　　(3)9段中用“首先，其次，再次”分条理说明，由人到物，由主到次，严密且又全面。(4)生动且富有文采，恰当运用比喻、引用，必要时描写。

　　单元三：巩固练习

　　1、第1、2、3段(导学、导练第12页“精讲名题”)

　　2 第5自然段(名师教案第13页“阅读理解赏析”)

　　3、配套练习

《苏州园林》的优秀教案篇4

　　教学要求

　　（一）教学目标

　　１. 了解课文总说和分说的说明顺序。

　　２. 体会课文语言又严密又生动的多样性特点。

　　（二）教学重点

　　学习由整体把握到具体揣摩的读书方法。

　　（三）教学难点

　　初步的鉴赏能力的培养。

　　教学过程

　　［镜头１. 课题、作者］

　　同学们：苏州园林是苏州人的骄傲。苏州人写苏州园林，苏州人游苏州园林，都会觉得特别亲切。今天，我们一起来读《苏州园林》，相信也会有新的感受。

　　指导读书的方法。

　　现在，让我们来初读课文，整体把握课文内容。

　　请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时，可以把课文的主要内容、重要的信息、关键的语句划出来。读完后我们来交流。读的过程中如有疑问，请举手。

　　下面请同学们一起来交流。

　　（请同学们交流）

　　［镜头２. 标本，鉴赏］

　　以 “标本”和“鉴赏”总领全文，教学的切入口选得好，有新意。

　　在课文第一段中有两个关键的词语，大家有没有注意到，一个是 “标本”，一个是 “鉴赏”。

　　１. 什么是 “标本”？ “有代表性经过加工或保持实物原形，可供人们学习、研究用的样本。”如：我们在实验室中看到的实验标本……

　　２. 为什么苏州园林可以称它是 “标本”呢？因为苏州园林 “可使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。

　　３. 那么在这幅画中，都有些什么内容呢？

　　亭马轩榭，假山池沼，花草树木，花墙廊子。还有角落、门窗、色彩等等。

　　引导学生整体把握课文的内容。

　　４. 把这些都堆在一起就成画了吗？就是一幅完美的画吗？

　　［镜头３］

　　亭马轩榭自然之趣

　　假山池沼艺术

　　花草树木画意

　　花墙廊子画意

　　至于其他每个角落、细微之处，都能注意到画的效果。

　　让学生具体感受苏州园林的特点。

　　（出示画册）同学们：你们看，我这本摄影集，里面每一张都是一幅完美的画。可见，苏州园林的特点确实是 “游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。只是平时我们不注意罢了。我想：这就是标本，因为它代表了中国园林的特征。我们读说明文，首先就要抓住特征。

　　好。现在我们再来看第二个词语 “鉴赏”。

　　同义词比较，体现语文课特色。

　　初中语文“鉴赏”是什么意思？我们可以和 “欣赏”、“玩赏”比较一下。（同学发言后，老师归纳）

　　［板书：欣赏、玩赏、鉴赏］

　　［欣赏］：用喜爱的心情领略美好事物的意味。例：欣赏音乐，很欣赏这幅作品，很欣赏他的做法。

　　［玩赏］：观看欣赏。 “玩”不同于 “玩耍”中的 “玩”，它是观看的意思。

　　［鉴赏］：鉴别和欣赏

　　指导学生精读课文。“哪段文字写得最好”，一问，引导学生欣赏和评价课文，让学生独立地阅读，自由地发表意见。

　　可见，作者写苏州园林，是从鉴赏的角度写的，所以他会看到一幅幅画。

　　下面请同学们再读课文，从鉴赏的角度看看哪段文字写得最好。（请同学们交流）

　　……

　　下面老师来谈谈看法，好吗？老师读了这篇课文，觉得第４段挺好。为什么呢？因为：

　　［镜头４］

　　第一，层次很清楚。你看，第一句话是总说，“苏州园林里都有假山和池沼”，然后分两个层次来对第一句话进行说明，先说假山，后说池沼。这样，文中总说、分说清清楚楚。你们再看，在写假山时，也是按总说、分说的顺序写的。

　　老师参与到讨论之中，与学生共同探究，体现了教学的民主。

　　第二，从多角度来说。譬如假山这部分：首先正面写假山，写假山 “重峦叠幛，或者是几座小山配合着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师的角度来写，就是 “设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一幅幅画。

　　最后，从游客的角度写。游客攀登时，能欣赏到、领略到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得 “身在山间”。

　　现在我们要研究的是：课文在写假山时，为什么要从设计者、匠师和游览者的.角度来写呢？

　　我们再回过头来看这段文字中的第三句话：“或者是重峦叠幛，或者是几座小山配合着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林所有的假山吗？不能。因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写了设计者、匠师，写了游览者后，才可以把苏州园林假山的美都表现出来了。

　　我还喜欢这段文字的语言，请看：

　　［镜头５］鱼戏莲叶间镜头。

　　一、概括性强。如 “假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，它强调的是艺术，假山的堆叠充满了画意，这就是艺术。

　　品味语言，以点带面。

　　二、精练而形象。如这段的结尾一句 “游览者看 ‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景”这句。这中间 “鱼戏莲叶间”就是一幅画：红色的鲤鱼、翠绿的莲叶，清澈的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。其中这个 “戏”字用得非常形象，它将鱼儿那种调皮、玩耍、游戏的神韵、灵气都写出来了，而画恐怕就达不到这种境界了，这就是语言文字的魅力。

　　而 “又是入画的一景”这句，把这景色的画意写出来了，它强调的是画，是画中之景。还有一个 “又”字特别要注意，它强调这是许许多多画中的一幅，一个 “又”字，里面涵盖了多少内容啊。大家看，仅仅这么一个句子，就让我们感觉到了这篇文章语言的精练而形象，似乎也充满了画意。我想，这与文章的内容是吻合的。

　　下面，让我们在鉴赏、品味的基础上来集体朗读第４段。

　　同学们：鉴赏课文可以有很多种方法。今天，我们是从两个方面来鉴赏的：一个是结构，一个是语言。

　　下边，请一位同学也像老师那样，从这两个角度来鉴赏。

　　引导学生举一反三，教会学生阅读和鉴赏的方法。

　　我们读书也可以从两个方面来谈：第一步是初读课文，是了解；第二步再读课文（即精读课文），是鉴赏，是品味。我们读书就该这样读。

　　同学们，我们刚才跟着作者领略了苏州园林的美景，大家有没有注意到苏州园林还有很多美的地方。

　　由课内向课外延伸，提出研究性学习课题。体现了学生学习方式的转变，符合语文教学的特点。

　　在这里，老师给你们作个提示：譬如苏州园林里的楹联是可以研究的课题。什么是楹联？楹联就是挂在堂屋或亭子前柱子上的对联。现在大家看这幅楹联：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”

　　［镜头６］四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山

　　大家看看：这幅楹联挂在哪里最合适？有荷花或水的地方即可，它与亭前池中的荷花共同构成了一幅完美的荷花图。楹联与景是相互映衬的，这就是苏州园林美的另一个方面。这个课题是值得研究的。

　　好，今天的课到这儿结束了。

　　设计说明

　　这堂课的设计有几个特点：

　　一、突出了学生学习的过程。在这堂课上，教师安排了两次阅读活动。一是 “初读课文”，要求学生整体把握课文的主要内容；二是“再读课文”，引导学生鉴赏课文，品味文章的语言。这样安排，强调阅读本身就是一种学习，要放手让学生自由地阅读，有创意地阅读，而不是用老师的讲解来代替学生的阅读。这是符合课程标准对阅读教学提出的要求的。

　　二、注重发挥学生学习的积极性、主动性。这堂课安排了三次比较集中的交流活动：一次是 “初读课文”之后，学生交流阅读课文之后获得的信息；第二次是 “再读课文”之后，学生选出自己喜欢的段落学着鉴赏课文；第三次是按照老师指导的方法，对课文作深入的鉴赏。这三次交流循序渐进，步步深入，引导学生自由地发表意见，激发了学生学习的积极性。

　　三、教师的指导作用得到了较好的体现。教师在教学过程中始终是学生学习的合作者和指导者。教师以学习者的身份参与到课堂讨论之中，阐述自己的观点，并以自己的行动对学生的阅读和表述起着较好的指导作用；同时教师又注重教学过程的创新设计，为培养学生的创造性思维能力创设了一个良好的氛围。

《苏州园林》的优秀教案篇5

　　《苏州园林》是人教版八年级上册三单元的一篇说明文。这篇课文就像是一把钥匙，打开了苏州园林美的奥妙。作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林总的特点，进而从多方面进行说明。文章没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不只了解了苏州园林的总体特征，领会到园林独特的美是经过精心布置而又不损自然的美，同时，还能让读者从中获得一些欣赏中国园林的方法，是一篇说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有稗益。

　　【教学理念】

　　１、对于八年级的学生学习说明文时，教学中教师要注意引导学生掌握阅读说明文的方法：明确说明对象;分析说明对象的特征;理清说明顺序;找出说明方法;体会说明文语言准确、周密的特点，并学会在写作中对这些知识进行合理的运用。

　　２、摒弃保守的“串讲”教学模式，设计“课前预习了解──创设情景导入──自由式阅读──合作式解读──探究式拓展”五大环节。实施过程中以学生的自读、自悟为基础，大力倡议自主、合作、探究的学习方式，充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性。

　　【教学目标】

　　１、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的顺序。

　　２、学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。

　　３、感受苏州园林的美，激发学生热爱中国古老园林的感情。

　　【教学重点】

　　学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学准备】

　　１、课前安排学生预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、写字。

　　２、教师收集有关苏州园林的有关介绍的文字和图片，设计成课件，以便学生更直观的了解苏州园林的有关知识。

　　【教学流程】

　　一、课前积累

　　学习课文之前，让学生充沛预习课文，结合手中的资料书，了解苏州园林的概况，增强感性认识，激发学习兴趣，为学好课文打下基础，同时要求学生在熟读课文的基础上，探究课后习题，并将有关字词摘录到预习本上，养成良好的预习习惯。

　　（由于我们的学生生活在农村，缺少对苏州园林的感性认识，缺乏对苏州园林的了解。因而课前的积累意在让学生初步了解苏州园林，为学习好课文打下基础。）

　　二、创设情景导入

　　师：同学们，还记得我们学过的《故宫博物院》中作者是这样描写御花园的“亭台楼阁、池馆水榭，掩映在青松松柏之中；假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹，点缀其中。来到这里，仿佛进入苏州园林。”由此可见，苏州园林在我国古代园林设计中举足轻重，可谓典范。今天，就让我们跟随我国著名作家、教育家、编辑家叶圣陶先生步入他的美文《苏州园林》，去感受一下苏州山水亭榭独特的景致，别有的韵味。

　　接着教师出示课前找好的苏州园林的补充资料，让学生更详细的了解苏州园林，增加感性认识。

　　（俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”好的导人可以把学生引人新课的“大千世界”，激其情，引其思，营造和谐的气氛，为学习课文铺设基石。为此，学习课文之前，首先借助学生熟知的课文知识，与学生一起回忆旧知识，引入对新知识的了解。再借助资料补充完善，巧妙过渡到课文的学习。）

　　三、自主式阅读课文

　　１、指导学生阅读说明文应从下面几方面人手。（板书：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点）

　　（这是八年级学生第一次具体接触说明文，应该让学生掌握如何阅读说明文的方法。这样对学习说明文可以达到事半功倍的效果。）

　　２、自由朗读，整体感知，做到以下几点：

　　⑴ 标出自然段的序号，圈划不理解的词句；(小组交流或全班交流)

　　⑵ 找出概括苏州园林一起特征的句子。

　　（学课文的'开始让学生一段自主学习的时间，不要老师代替代替，让他们靠自身能力去探究，去发现；努力做到自学文中的生字词，自悟文中的精彩之处，从而养成良好的习惯。）

　　四、合作式解读课文

　　１、师：课文先后多次提出“图画”，请同学再仔细阅读课文，用“圈点法”找出这些句子。(学生回答，相互补充，共有１０个句子。)

　　２、老师要求学生把这些句子依次标明序号，并简要小结：“这一幅幅生动的。图画”告诉我们苏州园林色彩的美，结构和布局的美，体现出园艺家们独具匠心。请同学在小组中讨论，这些句子中，哪几句是写整体？哪几何是写局部？哪儿是写细部。（学生先以４人小组讨论，而后在班级发言交流。）