实用的桥教案模板锦集十篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编精心整理的桥教案10篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
桥教案 篇1
一、教学目标:
1、流利、有感情地朗读课文,理解作者喜爱桥的原因。
2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。
3、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。
二、教学重点难点。
品味本文优美而又富有意蕴的语言。
三、课时安排。
一课时。
四、课前准备。
1、布置学生预习课文,会写生字、准确注音,排除字词障碍。
2、课前学生借助网络或图书,查阅一些有关的图片资料,或依据课文内容绘制几幅图画。(体现桥与周围环境的和谐统一)准备录音带、录音机、微机或投影仪。
五、教学步骤。
(一)整体感悟。
1、导人新课。
马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的,是情感的载体;在画家的眼中,桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题,“美”字写大,突出一下)
2、教师配乐范读课文。(要求:注意语气、语速、语调及重音的把握)
3、学生自由朗读课文,思考以下问题:(多媒体或投影显示问题组)
问题:
a、在作者的眼中桥美在何处?
b、为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?
c、联系课文说说怎样欣赏一幅画?
四人小组讨论明确:
a、并不着眼于桥自身的结构美,而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
b、举了四个例子:乌镇苇丛上的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的'宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。
c、画面的构成是否有块、线、面的搭配;画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。
(二)研读与赏析。
1、(过渡)通过阅读文章,我们不难看出作为画家,作者看桥淡化其结构、种类、功用,更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7
2、重点研读第④小节。(出示学生绘制的四幅图画)
四人小组讨论:
a、说说四幅图中你最喜欢哪一幅,用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?
b、请有绘画天赋的同学点评。
c、我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?
明确:
a、厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤,令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明,能使空间陡然显得疏朗开阔,令人觉得神清气爽。
细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块,这里有形体上的强弱、轻重、动静之分,有颜色上的对比,还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别,种种不同,归结起来,其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同,因桥的轮廓精心设计而和谐统一。
长桥一般建筑在比较宽阔的水面上,打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果,出现在苍茫水面上的长桥,是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。
桥面上盖有廊和亭的桥,给人安闲、自在的感觉,这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。
b、点评语言、欣赏的角度。
c、从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一……角度来判断。美句赏析。
(过渡)吴冠中以他画家的真知灼见,不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物,而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。
a、找出意蕴丰富的语句,体味句子的情昧。
b、先四人小组讨论,再让小组派代表发言。
重点赏析以下语句:
茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。
早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月,也令画家销魂!
无论是木桥还是石桥,其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
田野无声,画家们爱于无声处静听桥之歌唱,他们寻桥,仿佛孩子们寻找热闹。(过渡)我们从《桥之美》中,体会到了桥的美感,真是赏心悦目。同是写桥的文章,
《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢?
(三)拓展延伸。
比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?
明确:本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处,随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是,在举例时,作者并不是用科学、平实的语言向读者解说,而是或描写景物,或抒发感情,文字极富表现力和感染力。
(四)课堂小结。
同学们,今天我们在画家吴冠中的带领下,一起领略了桥的风采,生活中有多少美不胜收的景致,或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!
六、点评。
《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文,极富表现力,适合朗读。因此本教案因势利导,采用以读带讲的教学方法。
从教学目标上看,据新课程标准的要求,设置知识、能力、情感目标,循序渐进,易于实施。
从教学流程看,用诗句导入,富有内涵,极具感召力。整体感知、研读赏析、问题设计由浅入深。更值得一提的是,没有机械、繁琐地逐一分析几幅图画,而是让学生根据自己的喜好,用画笔或。课件描绘自己最喜欢的图画,充分发挥了学生的主观能动性,使课堂教学有了活力。让学生运用美学的知识进行鉴赏,提高了学生的审美能力。将品味语言作为本课的学习重点,用读一读、议一议、说一说的方式,使学生对语言有更真切的体会。拓展延伸部分安排学生赏析影片《英雄》中的画面,贴近生活,大大调动了学生的积极性。
总之,本教案贯彻新的教学理念,注重培养学生自主、探究、创新的精神,可操作性极强。
桥教案 篇2
师:同学们有这样一位作家,他离开他的故乡江南一别就是几十年,每回与朋友谈起江南,故乡的人故乡的景始终盘在他的脑海,尤其是家乡的桥,于是他便提起笔来写下这篇——
生:家乡的桥
师:他为什么要写家乡的桥呢,家乡的桥给他留下了怎样的印象。咱们就来自由
轻松地读读课文,老师有个要求,读准字音,读通句子,遇到不认识的生字联系上下文想一想,家乡的桥留给你印象最深的是什么,拿笔做上记号。明白吗?
生:明白。
师:还等什么,开始吧。
生自读课文师指导(师:有些同学一边读一边用笔做个记号很好)。
师:好,咱们来交流一下,哪些内容给你留下了比较深刻的印象,你可真积极,你来说。
生:我最喜欢看桥名。
师:桥名很有意思,那你就来读读桥名吧。
生读桥名。
师:那么多桥名,家乡小桥的名称可真是多,很多很美。还有其他的内容印象深的吗
生:下棋,讲故事,捉迷藏……
师:我知道你就爱玩,羡慕那些家乡的孩子吗?
生:羡慕。
师:家乡的桥是不是特别
生:好。
师:还有什么想说的。
生:印象最深的是桥的造型,
师:家乡小桥的造型可真是
生:千姿百态。
师:同学们真了不起,读一遍课文就能了解大致的内容。刚才看到很多同学都在做造型的这段做上记号,我们就来先学习造型这段。先来读读,挑段你喜欢的,想一想这个桥是什么样子的。
生读。
师:有些同学读了一遍又一遍,在你们脑海中浮现的是不是这样的
出示过桥
师:喜欢过桥的同学站起来读读。
生读。
师:多简单啊,我们读快一点。谁来读读。
指名读。
师:有点进步,请坐。那喜欢单拱桥的有没有。
出示单拱桥的图片。
指名读。
师:句子很长能够念流利很不容易,指导“缀”的读音。你能看看图说说缀的意思是,你说说看
生:就是往上连
师:课文用了一个缀字就表达的很清楚,两边往上,形成
生:一个大八字。
师:一对石狮子雄赳屹立在
生:石柱上。
出示:夜里,你……
师:家乡的月夜是这样的宁静,这句话念的时候该怎么念
指名读。
师:同学们,课文只写了一个最简单的过桥和最漂亮最有气派的单拱桥,却又说它的造型是
生:千姿百态
师:你能理解吗?
生:不能。
生:能。
师:你说说看。
生:在城市里,一般都看到奇特的,一点不像农村的桥,农村里的人又做不了那么气派。
师:好,课文只介绍了两种桥为什么说是千姿百态呢。
生:我想的话,有可能过户桥和单拱桥是两个种类,有很多这两种的桥,样子各不一样,所以说千姿百态。
师:你的'意思还有很多各种各样的桥,作者就不介绍了。是呀,作者就抓住这两种桥的特点。真是小河长小桥多
师生接读课文。
师:让我们走进江南,去作者家乡领略各种各样的桥
课件:各种各样的桥。
师:桥名还真不只这些,来,刚才有同学说最有趣的就是桥名,咱们来念念。
生念桥名。
师生接读课文。
师:也就是说和唐诗有关的桥是
生:如意桥
师:同样的方式用不同的方法也能把它表达得很流利,同学们我们换种表达方式试试。
师生接读课文。
师:有谁知道王维的这首诗。同学们都摇头,没关系,老师倒是搜集了这首诗的资料,咱们来看一看。
出示王维的《归嵩山作》
生自读。
师:同学们,这就是唐朝诗人王维所作的那首诗,有兴趣的孩子可以课下找来读读学学。
师:撷取是什么意思
生:收集。
师:同学们,那么多桥名想不想去欣赏啊。
生:想。
师:那我们就去看一看。如果知道就把桥名大声的念出来。
出示桥的图片,学生念桥名。
师:用小字书写的是,
生:小篆
师:还有哪些字体。
指导篆书写。
师:让我们一边欣赏这些桥名字体,一边读读课文中的字体,和边上的同学交流交流,你最欣赏哪种欣赏,自己先念一念。
生自读。
师:谁来说说。
生:我最欣赏行书,因为行书笔画看起来很舒服。
师:能不能用一个词来形容一下。
生:刚
劲雄健。
师:你能用课文里的词来形容真了不起。
生:我喜欢娘娘桥。
生:我觉得娘娘桥还可以用龙飞凤舞来形容。
生:我最喜欢楷书,因为楷书刚劲雄健些,很有力度,我是练书法的。
生:我最喜欢楷书,它写得很端正。
师:同学们,读读你们刚才找出的词,注意读出这两种词不同的感受来。
生读。(纠正读音)
师:好,咱们女孩来读。
女生读。
师:是呀,你们看桥的造型是那样美,再加上飘逸潇洒,跟桥——
生:相衬相映
师生接读。
师:一年一度的清明又到了,让我们跟着船一起扫墓去,大声地念桥名。
出示:桥的图片(师讲震龙桥的故事)
师生接读课文。
师:同学们,带着你们坐船赏桥听故事的感受自己来读读课文。
生自读。
指名读。
师:感受太深了是不是,这个女孩子来读。
生读。
师:家乡的桥真是赞不尽,赏不完,此时此刻,你们一定有很多话要表达,呆会儿我们读读课文,和同桌讨论讨论,通过填空来理解
出示:
家乡的小桥真使人
,我们可以,可以(还可以),
那是多么有意思啊。
师:以及桥背后的故事那是
生:家乡的小桥真使人难忘,我们可以桥边钓鱼,我们还可以在桥洞里睡觉,那是多么有意思啊。
生:家乡的小桥真使人难忘,我们可以下棋,可以猜谜,可以比跳水,可以摸螺丝,还可以钓鱼,那是多么有意思啊。
生:家乡的小桥真使人想去寻找他的故事,可以从他的桥名,亲自去问一问村民是怎么起的,还可以看一看他的结构,是多么有意思啊。
生:家乡的小桥真使人留连忘返,可以桥上看一些江南水乡的风光,还可以看河上的小船缓在河上行驶,多么有意思啊,
师:表达得真好。好多同学都喜欢在桥边钓鱼,发现你们都喜欢——
生:玩。
师:因为桥是孩子们的——
生:乐园。
师:接下来这部分能不能自学,感受其中的快乐,然后把这快乐读出来呢。
生读。
师:谁能把这种快乐通过读传递给大家。
指名读。
师:同学们你们感受到快乐了吗?你来读读。
指名读。
师:读得不错,请坐。同学们老师也想和大家读好吗?
生:好。
师生接读。
师:同学们实在玩累了,还是离不开桥。
半夜的小船进桥洞,舒展四肢平躺着,那凉丝丝的风,轻轻荡漾的水波,转眼不把你送入梦乡……
师:你们要睡着了吗?
生:没有。
师:那种舒适惬意的感受你也能够读出来,谁来读读。
指名读。
师:当年在孩子长大了,他时常想起家乡那千姿百态的小桥,他常想起
他真想回到家乡,看看那些字体,或
生:楷,
师:或篆。
师:家乡的桥真是,千言万语就化作这样一句——
生:长相忆,最忆家乡的桥。
师:同学们你们下去也可以把你喜欢的家乡的桥写一写。
说课
“家乡的桥“是一篇文字优美、意境悠远的文章,课文的特点就是美,从这一点出发,在预设教学法目标时,我想如何引导学生通过字里行间去感受江南水乡那份意境,去体会作者对故乡的那份情怀,让学生通过对语言文字的朗读,品味,积累去了解美,感受美,进而学会欣赏美。
特点1,朗读。学生感受语言,欣赏语言的能力不是与生俱来就有的,老汉中我力求通过多种朗读来达到这个目标。或变换句式体会不同的表达,或创设情境体验朗读,或师生。
桥教案 篇3
一、课文说明
本课意欲以纸桥为例,向儿童渗透一点浅显的材料力学知识,即材料的形状不同,它的承受力也不同。学生有了这方面的感性知识,会为今后进一步学习有关的知识打下基础。
本课的思路是:首先指导学生认识平面桥的承受力是比较小的;然后再引导学生通过改变桥面的形状,认识到纸桥的承受力大小与它们的形状有关系;最后启发学生联系实际,把本课所学的科学道理用来解释周围常见物体的形状。
本课与下一课《捆支架》都属于“力”教学单元,从能力培养来说,都属于“实验、归纳概括”的系列。
课文分为两部分:
第一部分指导学生认识纸桥的承受力大小与它们的形状有关系。可分为两层:
第一层通过课文中的第一个实验,指导学生认识平面纸桥的承受力是比较小的。做此实验的目的,除说明平面纸桥的`承受力比较小之外,还起过渡作用,从中引出改变桥面形状的想法,进一步研究桥面的形状与纸桥承受力大小的关系。实验前要指导学生认识桥是由桥墩和桥面两部分组成的,以便指导学生做实验。实验的要求和做法是:桥面用的纸、桥的跨度及测量纸桥承受力大小用的重物等条件都要相同;实验时要把重物轻轻地放在桥面上,不能放在桥墩上面的桥面上。
第二层通过课文中的第二个实验,指导学生发现纸桥承受力的大小与它们的形状有关系,这是本课的重点。为培养学生的创造意识,课文中只提示了“”形和“M”形两种桥面,其他形状的桥面,如“L”形、“N”形和“”形等,可启发学生自己设计。在这部分教学内容中,还要求学生把实验结果用“数字”填写在实验记录表中,从中培养学生做观察记录能力,还可供学生在归纳、概括“纸桥的承受力大小与它们的形状有关系”的结论时用。
第二部分指导学生观察周围的物体,指出哪些地方应用了前面所学的科学道理。课文中提到的有蒸锅屉、课桌的脚撑、汽车保险杠、汤勺把、石棉瓦棱板。教学时不必局限于这几种物体,只要能说明这个科学道理的都可以。
二、目的要求
1.通过实验指导学生认识纸桥的形状不同,承受力的大小也不同。
2.培养学生的实验能力和归纳概括能力。
三、课前准备
教师准备:1桥的挂图或幻灯片;2大小相同的图画纸或旧挂历纸若干张;3大小轻重相同的重物若干个(小木块、棋子、硬币、金属圈、螺丝母、螺丝钉均可);410厘米长的小木棒若干根(用它测量桥的跨度);5蒸锅屉、课桌、汽车保险杠、汤勺、石棉瓦棱板的实物或挂图。
四、教学过程
导入新课
提问:
(出示桥的挂图)谁知道这是什么?
你们知道桥是由哪几部分组成的?(引导学生说出桥是由桥墩和桥面两部分组成的)
讲述:我们知道了桥是由桥墩和桥面两部分组成的,现在我们就可以做搭纸桥的实验了。(板书课题)
学习新课
1.指导学生发现纸桥的承受力大小与它们的什么有关系
谈话:各组×号同学用桌子上的纸做桥面,用书或铅笔盒做桥墩,搭座纸桥。(要求两个桥墩的距离要和桌上的小木棒一样长。)
实验:各组×号同学将棋子轻轻地放在桥面上,你们看发生了什么情况?
汇报:各组汇报结果。(桥面塌了)
提问:桥面为什么会塌呢?(学生可能回答:桥面不结实,桥面禁不住棋子,桥面承受力小等等。)
谁能想办法,用这张纸设计一个桥面,使桥面能禁住棋子?(让学生充分想办法。)
演示:教师把这张纸顺着长度方向对折,使它成为“”形,把它架在桥墩上。再把棋子一个个轻轻地放在桥面上。放了数个棋子后桥面就塌了。(减去一个棋子,就是桥面禁住的棋子数,要求学生把它填在实验记录表上)
实验:让学生用同样的方法实验“M”形桥面能禁住几个棋子,并把实验数据填在实验记录表上。
提问:为什么平面桥一个棋子也禁不住,而“”形桥面、“M”形桥面能禁住较多的棋子呢?(引导学生说出:桥面的形状不同,禁住的棋子数也不同)
设计和实验:
各组设计桥面,看哪组设计的桥面禁住的棋子多?注意:实验中桥墩的距离要一样长。
汇报:我设计的桥面是“L”形,能禁住×个棋子;我设计的桥面是“N”形,能禁住×个棋子……。
提问:通过以上实验,谁能发现纸桥的承受力大小与它们的什么有关系?
小结:纸桥的承受力大小与它们的形状有关系。
2.指导学生联系实际,巩固应用知识
提问:学习了纸桥的承受力大小与它们的形状有关系,想一想,我们周围的物体有哪些地方应用了这个科学道理?(让学生充分发言)
讲述:(依次出示蒸锅屉、课桌、汽车保险杠、汤勺、石棉瓦棱板的实物或挂图)谁知道这是什么?它的哪个地方应用了前面所学的科学道理?蒸锅屉的边是圆筒形的,屉面上有半圆槽。课桌的脚撑是角铁。汽车保险杠是槽形的。汤勺把是拱形的。石棉瓦棱板是M形的。这几种形状结构能使物体结实。我们周围还有很多东西的形状是利用这个科学道理设计的,希望你们自己去发现。
巩固
简单概括本课教学内容。
布置作业
用不同的纸(例如报纸、牛皮纸等)做桥面,试试它们的承受力怎样。
桥教案 篇4
教学目标:
1、认识16个生字。
2、正确、流利地朗读、背诵课文。
3、在理解课文内容的基础上,让学生懂得做事要有实际行动,不要光说不做。
教学重点:
认、写本课生字,背诵课文。
教学难点:
理解“因为他的桥架在嘴上,而小熊的桥架在河上”这句话的意思。
教学准备:
生字词卡、多媒体课件。
教学过程:
第一课时
一、情境导入
1、播放多媒体课件:一条水流湍急的河,河上没有桥……
这是一条水流湍急的小河,河上没有桥,怎样才能过河呢?让我们一起想想办法吧!
(生自由发言)
2、师小结导入。
是啊!如果在河上架一座桥,那就方便多了。我们的朋友小猴和小熊也是这样想的。
3、板书课题,齐读课题。
二、初读感知,学习生字
1、自己读读课文,画出生字。
2、学习生字
(1)师带读生字,齐读,比赛读。
(2)师重点提示“森、便、划”的读音。
(3)说说音节的特点。
(4)游戏巩固。
课件出示架桥游戏:将木板上的词语读出来,读对一个就在桥上架一块木板,全部读对就架好了一座桥。
(5)将生字宝宝带入课文,比一比谁能将课文读得更流利。
三、指导写字
1、课件出示要求会写的字。
2、小组内说说字的偏旁部首和间架结构。
3、将你认为写时需要注意的地方轻轻地提醒你的同桌。
4、师重点指导“桥、要、没”,师范写,生描红。
5、展示优秀作品。
第二课时
教学目标:
1、认识16个生字。
2、正确、流利地朗读、背诵课文。
3、在理解课文内容的基础上,让学生懂得做事要有实际行动,不要光说不做。
教学重点:
认、写本课生字,背诵课文。
教学难点:
理解“因为他的桥架在嘴上,而小熊的`桥架在河上”这句话的意思。
教学准备:
生字词卡、多媒体课件。
教学过程:
一、复习巩固生字词
课件出示词语,认读。
二、熟读课文,情境学文
1、播放课文录音。
思考:谁和谁想要架桥?
2、根据学生回答出示句子。
3、读句子,谁来说说,他们为什么要架桥呢?
4、理解:方便。
5、学习第2自然段。
(1)要是有了桥,过河就方便多了,那么小猴和小熊又是怎样架桥的呢?谁能给大家读读第2自然段?
(2)根据学生回答,出示课件。
(3)继续出示课件。
读一读,想一想:如果你是小熊,你会准备些什么东西来造桥?
(4)表演读上面两句话:男生读写小猴的话,女生读写小熊的话,边读边演。
6、学习第3、4、自然段。
(1)课件出示:河上架好了桥,是谁架的呢?
(2)课件出示:大家都在夸奖小熊,只有小猴很不好意思地站在河边。
此时此刻,小猴心里怎么样呢?为什么?
用自己的话说说你对这句话的理解。
你想向谁学习?为什么?
三、再读全文,总结拓展
1、有感情地朗读全文。
2、读了课文,我想对小熊说什么?想对小猴说什么?
3、师小结。
我们做事情,不能光说不做,要有实际行动。
教学反思:
1、在生字的教学上,还要多花一点点时间,课文分析的时间可以短一些。
2、学习生字时要重点指导“便”这个字。
桥教案 篇5
活动目标:
1.熟悉歌词、学唱歌曲,并初步唱出歌曲中2/4拍和3/4拍的不同节奏感。
2.锻炼幼儿的胆量,增强克服困难的信心,克服依赖他人的心理。
3.尝试运用不同的形式演唱歌曲。
4.培养团队精神,增强相互间的合作能力。
活动准备:
1.幼儿已学会儿歌《小熊过桥》。
2.队形训练。
3.音乐课件,打击乐器,绿色拼板等。
活动过程:
1.游戏,引导幼儿回忆已有的经验。
师:宝宝们,跟妈妈一起过桥了…
2.幼儿在熟悉歌曲旋律的.基础上,初步学唱歌曲《小熊过桥》。
① 欣赏歌曲。
师:妈妈把这首儿歌编成了一首好听的歌曲,并制成了动画,现在我们一起欣赏吧!
② 感受歌曲的节拍。
师:宝宝们,现在让我们感受一下《小熊过桥》的节拍。
③边看课件边唱歌。
课件所起作用:视听结合,引起幼儿的兴趣,并可以根据课件中的表演去激发幼儿的动作技能的发展。
(用各种方法分别引导学唱)
3.尝试运用不同方式练习演唱歌曲。
接唱;一边唱、一边打节奏。
4.音乐会。
师:我们一起来举办个家庭音乐会好吗?
5.结束部分。(可以播放课件,以起到首尾呼应的效果)
师:宝宝们,她们正在举行歌舞联欢会,邀请我们参加呢。我们现在就去吧!
桥教案 篇6
教学目标
1.认识7个生字,读读记记“婀娜、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。
4.欣赏课文中优美的语言积累。
教学重难点
有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的依恋和思念之情。
课前准备
1.学生预习课文,遇到不理解的词查字典理解。
2.学生搜集表达思乡之情的古诗句。
教学过程
一、提出学习目标
1、谈话导入,激发读书的兴趣
(1) 一看到“小桥流水人家”,你有什么感觉?
(2)出示古诗《天净沙》,全班齐读:“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马.夕阳西下,断肠人在天涯.”
(3)那么今天我们学习的这篇课文是以这里面的诗句作为题目,到底写的是什么呢?
2、提出学习目标
(1)读准字音,读通句子,想一想课文主要写了什么内容?
(2)抓住重点句段,体会作者所表达的思乡之情。(可在相关语段批注,写下自己的感受)
(3)课外资料收集展示以及个性创作成果展示。
二、展示学习成果
(一)基础知识展示(小组内——全班)
1、我会读、会写的生字词。
2、我理解了词语的意思并会用之说话。
3、我会正确、流利地读课文。
(小组内按学困生——中等生——优生的顺序进行展示 。)
(二)学文悟情展示
1、我知道了文章主要表达作者热爱家乡、思念家乡的感情。
2、我知道这种感 情分别体现在以下这些句段中:
a.“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱,流水也唱和着,发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法,描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音,表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.)
b.“一条小小的木桥,横跨在溪上.我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方.”(先写了桥的`样子,再描绘在小桥上丢花的情景,给人一种诗情画意的享受,令人神往.)
c.“我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点,让人感到家的亲切,引发美好回忆.)
d.“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子,深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点,“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱.)
3、小结写法:感情地表达可以采用直接表达也可以间接表达。直接表达的句子,我们读一读就能明白,而间接抒发感情的句子,我们只有细细品味,才能体会得到。下面就请同学们在小组内先练习有感情地朗读课文。
4、感情朗读展示。(小组为单位)
(三)创作性展示与拓展延伸结合
1、配乐朗读:作者用生动的语言,向我们描绘了一幅优美的乡村画卷,让我们一起随着音乐有感情地朗读全文.
2、选择自己喜欢的句段读几遍,熟读成诵,并上台背诵。
3、我摘抄课文中生动优美的语句,读给大家听。
4 、我集到了一些表达思乡之情的古诗句,读给大家听,说给大家听。
5、小组创作或个人创作一些关于家乡的小诗或描写的一个小片段。
三、作业,小练笔
桥教案 篇7
一、教学目标。
1、流利、有 感情的朗读课文,理解作者喜爱桥的原因。
2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。
3、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。
二、教学重难点。
品味本文优美而又富有意蕴的语言。
三、课时安排。
一课时。
四、教学设计。
(一)新课导入。
1、播放《江雪》的FLASH,请同学们欣赏,简介《江雪》的有关知识。
2、同学们,你们觉得这样的意境美不美?(美)它美在哪里呢?
3、对了,在一片白茫茫的雪地里,什么都没有。(千山鸟飞绝,万径人踪灭)这样的画面肯定是单调的,没有生机的。在这样一片白的背景上,出现了一个戴着斗笠、披着蓑衣的老翁在那儿钓鱼,整个画面都因为他而生机盎然了。这样绝美的意境造就了这首千古名句。今天,我们将以这种美学的眼光来审视桥,看看我们生活中无处不在的桥美在哪里。
(二)整体感知。
1、速读课文,思考:“我之爱桥,并非着重于将桥作为大件的工艺品来欣赏”,作者欣赏的到底是什么?
提示:从作者的身份来看。作者简介,出示几幅作者的美术作品,请同学欣赏。
明确:作者欣赏的是一种形式作用,是从作为一个画家的独特的审美角度、从构图的角度来发掘桥在不同环境中的美学效果。
2、齐读第二段,体会其中的美学原理。
3、由以上的美学原理欣赏下面两幅画。(课件)
“大漠孤烟直,长河落日圆”。
块、线、面——大气沉稳。
下降、上升——动静交错、和谐。
(三)语段研读。
1、课文为了说明桥之美,作者举了哪些例子来表现?
2、石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。——舒畅
3、石桥与细柳合作创造的动人景致——销魂 四段(。课件)
4、长桥给人带来的富有生命力的美感——满足
5、风雨桥给人带来安闲、自在的感觉——欣赏
6、《清明上河图》中的虹桥。
7、庄稼地里的小桥——柳暗花明 五段(课件)
8、高山峡谷中的索桥——无限风光在险峰。
9、小结:这些桥之所以能给人以美感,是因为它们能与周围的环境和谐统一,充分发挥桥的那种联系形象的重叠与交错的作用。
10、我们再来看以下两座桥(出示南京长江大桥和钱塘江大桥的图片)作者对这两座桥的态度如何?为什么?
南京长江大桥
钱塘江大桥 六段
明确:从审美的角度来看,作者对这两座桥是不欣赏的。他认为这两座桥与周围景物配合得不和谐,所以产生不了美感。“美与险不是一回事”。
这九幅画里你最喜欢哪一幅?为什么?试从美学的角度分析。
(四)比较阅读。
与《中国石拱桥》、《苏州园林》比较,直观的.看,你觉得最大的不同在哪里?
明确:语言——文艺性强。 复习说明文的分类。
事物性说明文按写作对象分类。
事理性说明文、一般性说明文(如《中国石拱桥》、《苏州园林》)按写法分。
文艺性说明文,又称科学小品文(如《桥之美》)。
(五)体会文中的美句(读一读,议一议,说一说)
(六)总结课文。
桥之美,概括的说是桥在不同的环境中,起着各不相同的形式作用,即具有不同的美学效果。桥只有与周围景致成为和谐的整体,才能共同构成美丽的画面,起到联系形象的重叠与交错的美学作用。
(七)拓展延伸。
桥教案 篇8
一《山行》
一、古诗激趣
1、学生交流古诗,背诵古诗。
2、回忆学习古诗的基本方法:
(1)理解课题,认识作者;
(2)解释词语,说说诗意;
(3)联系实际,发挥想象;
(4)感情朗读,体会诗境。
二、揭题,学习《山行》
1、认真读诗,想一想哪些你能读懂了?
2、学生用自己喜欢的方式读诗,交流。
(1)山行:在山路上行走。
(2)作者:杜牧(唐)学生用课外知识交流对杜牧的认识,加深记忆,更方便的理解诗意。
(3)交流:石径、坐、霜叶、红于、白云深处……
(学生发现交流,在结合学生质疑,解读古诗词鱼。)
3、句子的理解:
A、石头铺成的小路弯弯曲曲,远远伸向已是深秋时节的山头。
B、山上白云缭绕的地方,隐隐约约可以看见几户人家。
C、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来(观赏)。
D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。(自己说、同桌说、指名说)
5、联系实际,发挥想象
6、介绍古诗(可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。)
7、交流:表达了诗人的什么感情?在朗读熟练的基础上,体会感情。
8、美读古诗,形式多样,体会情感。
二《枫桥夜泊》
一、质疑导入:江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名噪一时,无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏,引来上成千上万的游人,枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。这首诗究竟散发是怎样的魅力,让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。
二、初读课文,把课文读流利。
三、了解课文大意
1、解释题目。
2、对照课后注释,了解每句诗的大体意思。
四、感受画面
祖国古诗历来注重“诗中有画,画中有诗”。通过刚才的读,你仿佛看到了什么。
五、分析课文,丰富认识
1、本诗包括题目仅32个字,却包含了丰富的内容,同学们再读一读课文,找一找,诗人看到了什么,听到了什么,感觉到了什么?
2、面对这良辰美景,诗人是怎样一种心情?
从诗中的哪个字可以看出来?诗人愁到什么程度了?
又从哪个字可以看得出来?
眠是什么意思?
那诗人不是睡着了吗,你是怎么理解的?
3、诗人可能在愁些什么?
苏州是中的江南水乡,夜色多么迷人,可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的'愁绪,所以月亮缓缓下坠——更加激起了诗人的愁绪;
乌鸦的叫声本来就很凄惨——
天气寒冷,周围布满了霜气——
河边孤单的枫树——
渔船上的点点灯火——
远处传来的悠远的钟声——
总之,全诗着一“愁”字,使得诗人所看到的,听到的,触到的,都染上的浓浓的“愁”的色彩。看到了吧,这就是诗人的高明之处。带着诗人的愁绪,我们再来读一读这首诗,边体会诗人的心情,边想像画面。
4、你愁过吗?是否看到了哪些美好的东西使你更愁了呢?看,诗人写得多真实呀!带着诗人的愁,想一想自己曾有过的愁,我们再来读这首诗,一定会有新的感受。
六、情境创设,加深理解
这船家可是个热心人,一大早就来叫张继了:张公子,张公子,起床了吗?哟,看你眼睛通红通红的,怎么?昨晚没睡好?你没睡好,那你在做什么? 诗人经历过了无数个夜晚,但是这个夜晚却与众不同,在诗人眼中,这是一个怎样的夜晚?
七、自由背诵本诗。
桥教案 篇9
一、教学目标
知识与技能:
1.认识十个生字,会写十四个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。
2.有感情地朗读课文并背诵喜欢的部分。
3.体会作者的表达方法。
过程与方法:
1.体会作者的表达方法。
2.和同学交流读后的感受,发表自己的见解,体会文章的情感。
3.练习朗读课文。
情感态度与价值观:
了解赵州桥的雄伟、坚固、美观,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,产生民族自豪感。
二、教学重难点
教学重点:
了解赵州桥的雄伟、坚固,以及设计上的特点,感受我国古代劳动人民的智慧和才干;体会作者的表达方法。
教学难点:帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
三、教学策略
《赵州桥》这篇课文意在使学生了解中华传统文化的博大精深,进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。是一篇说明性的课文,向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确,简练,又不乏生动。教学时可以采取如下策略:
第一处,对“桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人”这句话的体会。引导学生的解读要一环紧扣一环,让学生对文本语言进行层层深入的体会,不仅体会到雄伟这一特点,而且激发出孩子们的民族自豪感。
第二处,紧紧扣住“创举”一词,帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处,激发学生对古代劳动人民才能与智慧的敬佩之情。由一个词,牵一发而动全身,起到了引领的作用。理解了“创举”的含义,层层深入地进行分析和探究,使整个学习有过程,有思考,有收获,有情感的共鸣。教学环节的细化,使教学设计从粗放型向细腻型转化,使教学过程更趋于完美和体现实效。
第三处,对过渡句的学习不仅告诉学生它的名字,而且还让学生在书上画出这句话,旁边写上过渡句,起承上启下的作用。这样把训练落到实处使学生加深了对过渡句的了解。
四、教学过程
(一)深读文本,体会“世界闻名”
学习第一自然段:谁来读一读,说说第一自然段主要讲了什么?
出示课件:
赵州桥是一座( )的石拱桥。
1.读第一自然段,同时想一想读了这个自然段你都知道了什么?
2.点名答,师做总结。
赵州桥的位置、名称、设计者、影响。
3.质疑过渡。
什么叫“世界闻名”?
赵州桥为什么世界闻名?
赵州桥之所以世界闻名,除了因为它历史悠久,还有什么原因呢?
(二)深读文本,体会赵州桥的雄伟、坚固
接下来,请同学们快速默读文章的二、三自然段,找到作者都向我们介绍了赵州桥的哪些特点。
总结:雄伟、坚固、美观。
引导学生学习课文第二自然段,从哪些语句感受到了赵州桥的雄伟?
第一处:
桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。
1.引导:估一估我们的教室有多长?赵州桥至少有几个我们教室这样的长度?(五、六个教室长)你们在体育课上一定都跑过五十米,感觉会怎样,跑完了觉得挺累的吧。五十多米的赵州桥长不长?
2.指导阅读,仔细体会这些数字传递给我们的信息,把“雄伟”的气魄读出来。
出示课件:
桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。
【设计意图】让学生对文本语言进行层层深入的体会,不仅体会到雄伟这一特点,而且激发出孩子们的民族自豪感。
第二处:
全部用石头砌成,下面没有桥墩……
1.引导学生理解赵州桥建造的艰难。
在今天,科技和经济都迅速发展的今天,别说是五六十米长的桥,就算是五六百米,五六千米,又算得了什么呢?我们有推土机,起重机,搅拌机,我们有钢筋,有水泥,有混凝土,然而赵州桥呢?它全部用石头砌成,下面没有桥墩……
没有搅拌机的轰鸣,没有吊车的巨臂,也没有钢筋混凝土的浇筑,有的只是一千多年前我们的祖先们身背一块一块的大石头,建筑着这五十多米长,九米多宽的大桥。你能想象他们是怎么修建的赵州桥吗?想对建桥者说点什么吗?
体会作者对劳动人民的赞颂,对赵州桥的.赞颂。
2.指导朗读,读出赵州桥的雄伟,读出对我国古代劳动人民的崇敬。
出示课件:
这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
【设计意图】紧紧扣住“创举”一词,帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处,激发学生对古代劳动人民才能与智慧的敬佩之情。由一个词,牵一发而动全身,起到了引领的作用。理解了“创举”的含义,层层深入地进行分析和探究,使整个学习有过程、有思考、有收获、有情感的共鸣。教学环节的细化,使教学设计从粗放型向细腻型转化,使教学过程更趋于完美和体现实效。
第三处:
大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。
1.看示意图,讲解。
2.指导朗读。
【设计意图】对过渡句的学习让学生在书上画出这句话,旁边写上过渡句,起承上启下的作用。这样把训练落到实处使学生加深了对过渡句的了解。
第四处:
赵州桥的设计在建桥史上被称为一个创举。
1.“创举”是什么意思?(从来没有过的举动)为什么称它为创举?
2.“这种设计在建桥史上是一个创举”,它有什么好处?再次结合示意图讲读。
这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲坏;又减轻了桥身的重量,节省了石料。
词语拓展:减轻的反义词(加重);节省的反义词(浪费)。
3.师生对读。
师:这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。
生:这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲坏;又减轻了桥身的重量,节省了石料。
4.总结升华。
也正是这种设计使赵州桥巍然屹立于洨河之上一千四百多年。像赵州桥这种设计,直到公元1883年,欧洲才有,比我们整整晚了一千多年。所以说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥,这种设计在建桥史上是一个创举。作为一个中国人,你又有什么感受呢?
5.带着感受再次朗读。
6.自由读第二自然段,读出赵州桥坚固与雄伟的气势,读出对我国古代劳动人民的敬佩之情。
(三)深读文本,感受赵州桥的美观
1.说它美观是因为桥两侧的栏板上雕刻着精美的图案,文中描写了哪些精美的图案?
有的……;有的……;还有的……。
2.教师范读,学生闭眼想象画面,然后说说自己仿佛看到了什么?
3.你最喜欢哪一种图案?把这句话读出来。
4.“所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。”
引导想象:如果你是设计师,你会在栏板上雕刻怎样的龙呢?
5.指导用“有的……有的……还有的……”说段话。
6.指导背诵本段。
7.第三段有这样一个句子,教师朗读“这座桥不但坚固,而且美观。”联系上下文想一想,这句话好在哪儿呢?
小结:这句话前面的内容讲了赵州桥坚固,后面的内容讲了赵州桥美观,这样的句子叫过渡句,在文中起到了承上启下的作用。
画出这句话,写上过渡句,起承上启下的作用。
自由读二、三自然段。
(四)深读文本,感受劳动人民的智慧和才干
1.总结。
这就是有一千四百多年历史的赵州桥,这就是气势雄伟的赵州桥,这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥,这就是世界闻名中外的赵州桥,这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。这桥啊,我们看也看不够,说也说不够,课文仅仅是写桥吗?还写了造桥的──人们。所以课文说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。”
2.师生接读,升华主题。
师:赵州桥非常雄伟,它表现了劳动人民的──
生:智慧加才干,是我国宝贵的历史遗产。
师:赵州桥坚固,表现了──
生:劳动人民的智慧加才干,是我国宝贵的历史遗产。
师:赵州桥美观,表现了──
生:劳动人民的智慧加才干,是我国宝贵的历史遗产。
3.拓展延伸。
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。宋代赵州刺史杜德源有诗赞曰:“驾石飞梁尽一虹,苍龙惊蛰背磨空。”元代刘百熙有诗赞曰:“水从碧玉环中过,人在苍龙背上行。”1991年,美国土木工程师学会认定中国赵州桥为世界第十二处“国际土木工程历史古迹”,充分证明了赵州桥在世界建桥史中的地位。现被列为全国重点文物保护单位。学到这里你想不想再次夸夸赵州桥?
(五)布置作业
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。
桥教案 篇10
教学目标:
1、整体感知课文内容,了解中国石拱桥的特点,理清说明顺序。
2、学习几种常见的说明方法,体会说明文语言的准确性。
3、理解抓住事物的特点进行说明的方式。
4、激发学生赞赏我国古代劳动人民的无穷智慧和力量的感情。
教学重点:
1、学习抓住事物特点进行说明的方法。
2、学习几种常见的说明方法。
3、理解说明文语言的准确性。
教学难点:
激发学生赞赏我国古代劳动人民的无穷智慧和力量的感情。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课:
生活中,我们见过很多桥,你能给大家介绍一下吗?(学生介绍)大家介绍的都很生动,但却没有把你举的桥系统的说出来,怎样说呢,那得抓住各个桥的特点,怎样抓住特点去说,《中国石拱桥》这篇课文会给你一个很好的方法。
二、检查预习
1、正音:洨河(xiáo) 匀称(chèn) 惟妙惟肖(xiào)
2、解词:匀称 古朴 惟妙惟肖 巧妙绝伦
三、整体感知
1、了解作者:茅以升,江苏镇江人,中国桥梁学家、教育家。
2、学生自读课文,思考以下问题:
(1)本文的说明对象是什么?它有什么特点?
(2)课文主要介绍了哪几座桥?
明确:(1)本文的说明对象是:中国石拱桥。
中国石拱桥的特点是:桥洞拱形、形式优美、结构坚固、历史悠久。
(2)课文主要介绍了赵州桥和卢沟桥这两座桥。
四、研讨归纳
提名学生朗读有关段落,思考研讨以下问题。
1、赵州桥的特点是什么?
2、卢沟桥的特点是什么?
3、赵州桥、卢沟桥各是怎样体现中国石拱桥的特点的?
明确:1、赵州桥:
(1)全桥只有一个大拱
(2)大拱两肩上各有两个小拱
(3)大拱由28道拱圈拼成
(4))全桥结构匀称,石栏石板雕刻得古朴美观
2、卢沟桥:
(1)联拱石桥
(2)坚固
(3)形式美观
3、赵州桥:“全桥只有一个大拱”体现出中国石拱桥的桥洞呈拱形的特点;“大拱的两肩上各有两个小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”体现出中国石拱桥的结构坚固的特点;“大拱的两肩上各有两个小拱”和“全桥结构匀称,石栏石板雕刻得古朴美观”体现出中国石拱桥的形式优美的特点。
卢沟桥:“联拱石桥”体现出中国石拱桥的桥洞呈拱形的特点;“坚固,发水时极少出事”现出中国石拱桥的桥的结构坚固的特点;“狮子形态各异,卢沟晓月”体现出中国石拱桥的`形式优美的特点。
因为赵州桥是单拱石桥,而卢沟桥是联拱石桥,选择事物时,即要抓住事物的共同特点,又要抓住事物本身的特点,这样才能把事物说明全面。
五、畅谈收获:本节课你有哪些收获,告诉大家好吗?
(学生可以从多个角度去总结,比如字词,中国石拱桥的特点等,力求让每个层次的学生都进行总结,使每个学生都有收获,都有成就感。)
六、布置作业
熟读课文,巩固生字词,记住说明文的有关知识。
第二课时
一、复习导入
1、中国石拱桥的特点是什么?作者是如何抓住中国石拱桥的特点来说明的?
2、课文主要是按什么顺序来介绍中国石拱桥的?
明确:逻辑顺序
二、赏析探究
1、作者把中国石拱桥介绍得清楚明白,是因为用到了一些说明方法,接下来分小组找一找本文用了哪些说明方法,并说说其作用。
明确(参考):(1)列数字:赵州桥非常雄伟,全长50。82米,两端宽9。6米,中部略窄,宽9米。(通过确凿的数据,准确地说明了桥的规模,突出了赵州桥“雄伟”的特点。)
(2)打比方:桥洞不是普通的半圆形,而是像一张弓……(形象地说明了中国石拱桥形式上的基本特征。)
(3)引用:创造奇特,人不知其所以为。(突出了赵州桥构造的奇特。)
(4)举例子:我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥,还有北京丰台区的卢沟桥。(用具体例子作证,显得真实可信,有说服力。)
(5)下定义:由于各拱相联,所以这种桥叫做联拱石桥。(使读者具体直观地认识到联拱石桥的形态特征。)
2、品味课文语言:下列各句中加粗的字能否去掉?为什么?
(1)石拱桥在世界桥梁史上出现的比较早。
(2)我国的石拱桥几乎到处都有。
(3)全桥只有一个大拱,长达37。4米,在当时可算是世界上最长的石拱。
(4)桥宽约8米,路面平坦,几乎与河面平行。
明确:这些加粗的词不可以去掉,因为它们体现了说明文语言的准确性。然后再让学生找出自己认为能体现说明文语言准确性的语句,进一步理解说明文语言准确性的特点。
三、感悟抒情
学了本文,你领悟到作者所表达的思想感情了吗?你读了这篇课文有什么感受呢?
明确:本文体现了作者对我国古代劳动人民的智慧和力量的赞美和敬佩,对社会主义制度优越性的赞扬,(然后让学生谈自己的感受,从而让学生领会本文的中心)。
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