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棉花姑娘教案

棉花姑娘教案范文集锦九篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的棉花姑娘教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

棉花姑娘教案范文集锦九篇

棉花姑娘教案篇1

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、会认13个生字，会写7个生字；认识“病字头(疒)”。

　　2、理解“可恶、盼望”等词语。(重点)

　　过程与方法

　　1、运用多种识字方法，引导学生正确识记、书写生字。

　　2、准确、流利朗读课文。

　　3、能分角色朗读课文，读好对话。

　　情感、态度与价值观

　　通过课文学习，认识一些对人类有益的鸟、昆虫。

　　重点难点

　　教学重点

　　1、掌握文中要求会写、会认的生字的字音、字形。

　　2、理解“盼望”“惊奇”等词语的意思。

　　教学难点

　　1、结合课文图片，理解课文内容。

　　2、体会童话故事告诉我们的科学知识。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　1、出示谜语：“小树长桃多又大，桃儿裂了开白花。结的籽儿能榨油，采下花儿能纺纱。”

　　揭示答案：棉花

　　2、导入新课：同学们，大家都猜出谜底了吗？没错，就是棉花。我们都知道棉花长得白白胖胖的，十分美丽(出示图片)。而且棉花还能纺纱织布，做成棉衣、棉被供人们使用，棉花有这么多好处，自然受到大家的喜爱。但是，今天的`棉花姑娘却生病了，那么，她到底怎么了呢？今天，就让我们走进课文--《棉花姑娘》，去一探究竟吧！

　　二、字词学习，基础积累

　　1、学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

　　2、检查自学情况，教学生字。强调正确书写，端正坐姿。

　　(1)对要求会写的字进行书写指导。

　　书写指导：

　　“病”的“疒”的撇稍长，“丙”的横稍短。

　　“医” 的字形稍扁，“矢”不宜过大，捺变点。

　　“星”的“日”稍扁，“生”注意三横的长短变化。

　　“奇”的上部窄小，捺变点，下部宽大，尤其要突出长横。

　　易错提示：

　　“别”的左部上窄下宽，右部竖短，竖钩长直。

　　“干”的第一横短，第二横长，竖在竖中线上。

　　“七”的横从左侧中线下起笔，向斜上方运笔。

　　(2)区分多音字和形近字。

　　多音字示例：

　　恶

　　è：凶恶凶神恶煞

　　ě：恶心

　　wù：可恶深思痛绝

　　干

　　ɡān：干净外强中干

　　ɡàn树干埋头苦干

　　形近字示例：

　　病 bìnɡ 病人

　　疼 ténɡ 疼痛

　　干 ɡàn 树干

　　千 qiān 千万

　　(3)归类识字。

　　归类示例：

　　疒--疼(疼痛)--疗(治疗)--病(生病)

　　大--夸 (夸奖)--奋(兴奋)--奇(奇怪)

　　三、通读课文，整体感知

　　初读课文，标出自然段并思考下面的问题：

　　(1)全文共有多少个自然段？

　　(2)全文可以分为几个部分？说说每部分都讲了什么内容。

　　(3)课文讲了一件什么事情？

　　明确：这篇课文一共有6个自然段。

　　可以划分为三个部分：

　　第一部分(1)：写棉花姑娘生病了，她盼望有医生来给她治病。

　　第二部分(2～5)：写棉花姑娘请了燕子、啄木鸟、青蛙为她捉害虫，但他们都帮不上忙，最后一群七星瓢虫来帮她治好了病。

　　第三部分(6)：写棉花姑娘的病好了，她开心地笑了。课文讲述了棉花姑娘由生病到治愈的故事。

　　四、课堂小结，效果强化

　　棉花不仅漂亮，还有这么多用处。可是美丽的棉花姑娘生病了，这可怎么办呢？谁能帮帮她吗？我们下节课一起来寻找答案吧。

　　五、练习设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

棉花姑娘教案篇2

　　综合课

　　1、认识“姑、娘”等7个字。会写“只、星”等6个字。

　　2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　识字写字。

　　知道这里的益虫吃哪些的害虫。

　　小组合作学习

　　课件

　　两课时

　　第一课时

　　一、揭题导入

　　（出棉花图）同学们，这是什么？它就是我们这节课中的.主人公！

　　二、初读课文

　　1、师范读课文，学生整体感知。

　　2、学生自读课文。

　　A读通课文。

　　B边读边想，棉花姑娘请哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？

　　三、学习课文

　　1、学习第一自然段。

　　A（出课文第一幅图）棉花姑娘身上有什么？

　　B棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第一自然段。

　　C这时棉花姑娘的心情怎样？哪句写出了她的心情？

　　D你能读出棉花姑娘难受急切的心情来吗？

　　2、学习第二自然段

　　A（出课文第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？

　　B他们之间说了什么呢？

　　C知道朗读。分角色朗读：男女读、师生读、前后桌读。

　　3、学习三到五自然段

　　A啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间说了些什么？选择自己喜欢的方式学习。

　　B汇报交流，指导朗读。

　　4、学习第六自然段

　　A棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己读读，读出高兴的语气。

　　B这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。

　　C扩展练习：

　　碧绿碧绿的————

　　雪白雪白的————

　　四、有感情的朗读全文

　　第二课时

　　一、复习

　　1、指名读课文。

　　2、分角色表演。

　　二、识记生字

　　1、出生字小黑板，自读边读边记。

　　2、和周围同学交流你能记住哪些字，是怎样记的。

　　3、说说这些字中哪些最难记。

　　三、指导写字

　　1、出示要写的字。提示：

　　“雪”“帮”在写的时候要注意什么？

　　2、观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

　　3、学生临摹，描红练习，师巡视辅导。

　　展示写得好的同学的作业。

　　板书设计;

棉花姑娘教案篇3

　　教材分析

　　本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

　　教学目标

　　1．知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

　　2．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

　　3．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

　　教学重难点

　　认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。

　　教学理念

　　1．“以人为本”，积极倡导自主合作的'学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

　　2．“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

　　3．推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。

　　学习目标

　　1．认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

　　2．有感情地朗读课文，分角色表演。

　　3．了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　课前准备

　　挂图，生字卡片，头饰。

　　一、导入

　　小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）

　　瞧，调皮的生字宝宝催占老师，说要和你们见面，想不想认识它们？（复习生字）

　　二、激趣学文，整体感知

　　1．多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？

　　2．小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。（师范读课文）

　　学生汇报

　　过度：听说我们班的小朋友朗读的功夫相当厉害，今天占老师倒想见识见识？有没有信心。

　　三、引导理解

　　1．学习第1自然段。

　　a.（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）

　　b.棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。

　　c.想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？

　　d.指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

　　2．学习第2自然段。

　　a.（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？

　　b.他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。

　　c.指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读、同桌读。

　　3．学习第3～5自然段。

　　a.第3～5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。

　　b.小组汇报交流，指导朗读。

　　4．学习第6自然段。

　　a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用“──”画出体现她心情的句子。

　　b.这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白等）

　　c.拓展练习：

　　碧绿碧绿的________________________________

　　雪白雪白的________________________________

　　四、师生合作表演童话故事

　　教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

　　五、归纳总结，拓展延伸

　　今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。

棉花姑娘教案篇4

　　【教学目标】

　　１、认识“姑、娘”等6个生字，会写“雪、星”等7个字。

　　２、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　３、分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　【教学重点】认识生字，朗读课文。

　　【教学用具】教学挂图，生字卡片

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1、猜谜语导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。” 这是谁呀？（生说谜底）是呀，她就是我们的新朋友—— 棉花姑娘（指出轻声字“花”、“娘”）板书“棉花姑娘”

　　2、她可想和你们交朋友啦，你们愿意和她交朋友吗？可是今天一大早，我就听到一个不好的消息，棉花姑娘生病了，浑身难受得不得了，一直哎呦哎呦地哼着，大家为她担心吗？棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了吗？那我们就去看望看望这位病人吧。

　　二、自读课文

　　请学生自己把课文读一遍，边读边思考：

　　棉花姑娘得了什么病，她向那些朋友求助了，最后是谁治好了她的病。

　　三、交流

　　1、学习课文第一段

　　请学生说说棉花姑娘到底得了什么病。（棉花姑娘的身上爬满了许多可恶的蚜虫。）

　　你是怎么知道的。（读第一自然段）

　　大家见过蚜虫吗？（出示蚜虫的图片）

　　这是这些可恶的蚜虫，才让棉花姑娘生病的。

　　小朋友，你生病的时候觉得怎么样？（请学生自由发言）

　　小朋友都希望医生能快点治好自己的病，所以爬满蚜虫的棉花姑娘这时……（教师引读）

　　2、学习课文第二段

　　是呀，棉花姑娘这时多么希望有人来帮她治好病呀，所以她不断地向身边的人求助，请同学们接着读课文，看看可怜的棉花姑娘先请求得到谁的帮助。（老师在黑板上贴上燕子的图片。）

　　他们说了些什么，请你用“——”划出棉花姑娘说的话，用“- - - -”划出燕子说的话，然后读一读。

　　指名两个学生分角色读课文第二自然段。

　　老师采访燕子，提问：你想帮棉花姑娘吗，为她捉去身上的害虫吗？那你为什么又没有帮她呢？（我只会捉空中的害虫）（教师板书）

　　再请两位学生分角色朗读第二自然段，其余学生评评。

　　师小结：正是他们用心感受了棉花姑娘和燕子的心情，所以才会读的这么好，你们想和他们比比吗？

　　男女同学分角色朗读这段课文。

　　3、学习课文第三四段

　　棉花姑娘望着飞远的`燕子，多失望呀，但是她没有放弃，她又向哪两位朋友求助了？（啄木鸟、青蛙）（老师把啄木鸟、青蛙的图片贴在黑板上）

　　他们说了些什么，请大家接着读课文三到四自然段，用和刚才相同的记号标一标，自己读一读，思考一个问题：为什么啄木鸟、青蛙也不帮棉花姑娘呢？

　　学生交流（教师板书）

　　请四人小组分工合作，读三四自然段。

　　指名一组进行朗读。一年级语文《棉花姑娘》原创教案设计

　　师生合作读三四自然段。

　　4、学习课文第五段

　　燕子、啄木鸟、青蛙都对棉花姑娘的病无能为力，棉花姑娘的病越来越重了，她多伤心，多着急呀！这时来了一位好朋友，谁呀？

　　（七星瓢虫）（教师把七星瓢虫的图片贴在黑板上）

　　棉花姑娘看到七星瓢虫治好了自己的病，可是她又不认识这个朋友，所以她惊奇地问（引读）

　　指名一生上台演演惊奇的棉花姑娘。

　　其他同学如果你们是七形瓢虫，你们会怎么介绍自己呢？

　　（请学生看课文，或者根据图片，向棉花姑娘介绍自己的外貌、本领等等。）

　　分角色读课文第五自然段。

　　5、学习课文第六自然段

　　棉花姑娘的病终于治好了，比较健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一样。（屏幕出示图片，观察。）

　　进行“碧绿碧绿”、“雪白雪白”的教学。

　　如果你的病好了，你会觉得怎么样？

　　是呀，身体健康是件多么令人愉快的事情呀。

　　齐读课文最后一段。

　　四、总结拓展

　　1、请学生演演课文的内容

　　2、让学生说说大自然还有哪些我们人类的好朋友。我们该如何对待这些好朋友？

　　第二课时

　　一、复习导入

　　复习课文的内容，指导学生练习认读。

　　二、学习本课的生字，新词。

　　1、出示本文的生字卡片，指导学生练习认读。

　　2、纠正读音：“治、啄”是翘舌音；“盼、斑”是的鼻音。

　　3、同桌练读。

　　4、寻找识字规律，说说每个字的记忆方法。

　　5、做游戏，考查学生的记忆效果。

　　三、指导书写

　　1、指导书写上大下小的字。

　　雪、帮

　　2、指导书写上小下大的字。

　　星

　　3、指导书写左窄右宽的字。

　　姑、请、盼、就

　　4、书空后在本上练习。

　　四、课堂作业设计

　　练习分角色表演朗读。

　　板书设计：

　　30棉花姑娘

　　燕子空中飞

　　啄木鸟树干里

　　青蛙田里

　　七星瓢虫蚜虫

棉花姑娘教案篇5

　　一、教材简说

　　棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意得吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐的成长，吐出了雪白的棉花。

　　本课是一篇童话故事，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫这些科学常识。全文共分六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。

　　本课采用童话的形式，寓一些生物科学的常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的'启发作用。

　　二、学习目标

　　1．认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

　　2．分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　3．初步读懂课文，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　三、教学建议

　　（一）识字写字

　　教师重点指导读准下面几个字的读音：“治、啄”都是翘舌音，“盼、斑”是前鼻音。

　　本课生字较少，认记时，可以发挥小组互助学习的优势，让学生根据偏旁、结合字义记忆字形。“姑、娘、蚜”是形声字，可以引导学生利用形声字的特点来记；“斑”可以用“班”字换部件的方法来记。“啄”字比较难，除根据字义记住口字旁外，右半部分要指导学生仔细认记，特别要注意“点”是写在第二撇上的。

　　本课要求写的字，上下结构的字有四个，“雪、帮”二字上大下小，注意“雪”字上的雨字头的书写变化；“星、只”二字上小下大，要提醒学生，“只”字右下是点，不是捺。两个左右结构的字，“请”字应写得左窄右宽，“就”字左右大致相等。

　　（二）朗读感悟

　　童话故事是儿童非常喜爱阅读的文体，要抓住这个有利条件指导学生把课文读好。

　　本课内容比较浅显，各段句式也相似，在结合上下文和联系生活实际理解几个词语后，就可以放手让学生自己练读了。

　　下面的教学步骤可供参考：

　　1.揭题导入。

　　板书课题（有条件地可以用课件和实物引入）后，学习生字“姑娘”；再请学生自己根据课题提出问题，如：棉花姑娘在干什么呀？这一课讲了棉花姑娘的什么事？然后学生带着问题读课文。

　　2.指导正确流利地读。

　　首先让学生简单概括课文意思；接着教师范读或领读；然后，自由读、指名读、开火车读等等，随时纠正错误，直到读正确、读顺畅为止。

　　3.读中理解字词。

　　本课字词比较简单，只要把“蚜虫、惊奇、斑点、七星瓢虫、碧绿”几个词语随课文理解就行了。“蚜虫、七星瓢虫”可先向学生直接讲述简单的概念，然后再指导学生联系课文分清谁是益虫，谁是害虫。“惊奇”可用动作、表情来引导学生感悟。“斑点、碧绿”都可以用实物并结合课文解释。如“碧绿”一词的解释可以这样进行。

　　（1）学生读过最后一段后发问：棉花姑娘长出了什么样的叶子？（板书：碧绿碧绿的）

　　（2）出示绿叶、枯叶等实物，指导学生观察比较。

　　（3）“碧绿”一词还能形容什么？（青草、荷叶、柳树等等）

　　（4）相机完成课后“读读说说”练习。

　　4.指导有感情地朗读。

　　本课以对话为主，对话中多用叹号，感情色彩较浓，要把重点放在指导学生读好对话的语气上。指导时，要以范读和领读为主，尽量不出现或少出现“什么样的语气”等字眼。

　　5.分角色有感情地朗读。

　　最后，可以指导学生分组自编自演课本剧。

　　（三）实践活动

　　小调查：《我们的好朋友》

　　通过查阅资料或向别人请教，寻找益鸟和益虫，用图片或文字的形式做好记录，想一想应该怎样保护它们，回到班级进行交流。

　　四、资料袋

　　1.蚜虫

　　昆虫，身体卵圆形，绿色、黄色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是农业害虫。种类很多，如棉蚜、烟蚜。通称腻虫。有的地区叫蜜虫。

　　2.七星瓢虫

　　瓢虫，因背部像葫芦瓢而得名。根据食性，瓢虫可分为植食性与肉食性两大类群。前者以植物为食，对人类有害，但数量较少；后者占绝大多数，以哺食蚜虫、粉虱等农业害虫为主。七星瓢虫是肉食性瓢虫的一种，它体长不足7毫米，呈卵圆形；背部拱起似半球，头黑色，顶端有两个淡黄色斑纹，前胸黑色，足黑色，密生细毛。鞘翅红色或橙黄色，上面有七个黑斑，所以叫七星瓢虫。它是捕食蚜虫的好手，特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢虫一天可以吃掉130多只蚜虫，所以农业学家用它来治虫。

棉花姑娘教案篇6

　　【教材分析】

　　这是一篇生动形象的童话故事，采用拟人手法，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文内容浅显，各段句式相似，语言符合儿童特点，以对话为主，生动有趣，很适合学生自读自悟。

　　【教学目标】

　　１、认识“姑、娘”等７个生字。会写“只、星”等６个字。

　　２、分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　３、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　【教学重点】

　　认字写字，读好请求的语气。

　　【教学时间】

　　２课时

　　【教学建议】

　　本课教学分为二个板块：

　　一、认字、写字

　　１、本课要求认识的生字较少，教师完全可以放开，让学生通过自学学会。

　　２、全班交流识字经验，并赛一赛。首先让学生谈一谈对这一课生字印象，如音难、形难的，交流巧妙的认字方法，然后全班赛读。

　　３、本课要求写的字有6个，其中4个上下结构，2个左右结构，首先让学生仔细观察这三组字，找一找特点“星、只”上小下大，“需、常”上大下小，“请”左窄右宽，“就”左右大致相等。其次，注意“雪”中“”的书写变化。

　　二、朗读感悟

　　学生喜欢读童话故事，喜欢故事中的小动物，往往能与这些小动物的情感产生共鸣，与他们同喜同忧，读好课文是件易事。

　　１、转换角色，细读课文。

　　⑴ “你最喜欢课文中的谁？为什么”带着这个问题，让学生自由地读课文，想一想，说一说，教师在评价时，不应局限于课文中的答案，只要学生的想象合理，符合逻辑，都应给予肯定、鼓励。

　　⑵ 找到喜欢的角色，划出他们的对话，转换角色有感情读一读——让学生转换角色，融入童话世界，化“物”为我，是学生喜欢的学习方式，当学生朗读这些对话时，教师要利用充满童趣的语言激励学生，激发学生的朗读兴趣。如：你真一只有礼貌的燕子；青蛙，你会捉田里的害虫，真了不起……除此之外，还可以鼓励学生自己做一做头饰，在课堂上戴起来读课文。

　　⑶ 讨论什么是益虫、什么是益鸟，以及他们是什么样的，是怎样捉虫的。讨论时，教师可适时地问：你是怎么知道的`？

　　２、共同表演，走进童话世界。

　　⑴ 你想表演谁，怎样表演，交流交流，演一演。

　　⑵ 选拔小组在全班面前表演，并适度地评一评。

　　３、复述或创编故事。

　　本课情节简单，语言表达以对话为主，很适合学生复述，如果知道了更多的益鸟和益虫，有能力的学生完全可以创编故事。

　　【教学理念】

　　１、重视阅读感受和体验。《课标》积极倡导人文性，强调语文课不能过分地进行理性分析，必须重视语文的熏陶感染作用和学生的情感投入，尊重学生独特的情感体验和独创的理解，本课的教学即重视让学生在自主的参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

　　２、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。本课的教学形式“以读为主，读读议议”，一节课的大部分时间是学生的读书交流活动。教师则是一名组织者、促进者、参与者，让读书活动在有序、有质中推进。

　　３、推进综合性学习。《课标》倡导综合性学习，提倡学科间的沟通，课内课外紧密结合。本课的教学鼓励学生带着资料走进教室，带着问题走出教室，去收集整理资料，去大自然中观察、讨论。

棉花姑娘教案篇7

　　一、复习巩固生字（摘桃子）

　　小朋友们，你们想不想玩游戏呢？好，我们游戏的名字叫摘桃子。（教师出示桃树）

　　小朋友们，你们看这棵高大的桃树，桃树上结了许多桃子，你们想不想把桃子摘下来呢？可是老师有一个小小的要求，要想得到桃子先读准生字再扩词，如果回答对了,这个桃子就属于你，能做到吗？

　　过渡：这7个汉字是我们上节课所学的内容，同学们掌握得很好，老师为你们高兴。生字学得这么好，那么课文你们读得怎么样呢？请小朋友们打开书137页。

　　二、读课文

　　1、通读课文

　　以开火车的形式，读一读。

　　师：呜呜呜……

　　生：哐哧，哐哧……

　　师生：火车开动了，一开开到你这里，

　　读后：大家评议，这一列火车读得怎么样？

　　2、竞赛朗读

　　师：小朋友们，你们想不想小组竞赛朗读，那么竞赛的要求是以小组为单位，由小组长分配角色，然后小组之间竞赛，好吗？

　　读后：

　　（1）大家评议

　　（2）教师综合评议

　　过渡：小朋友们读得都很好，那么咱们把课文加上自己的.动作，把它表演出来好吗？

　　三、演一演

　　1、由小组长分配角色，并评议组员；

　　2、小组竞赛进行表演，最后选出小组第一名（学生带头饰，做动作，模仿小动物的语气）。

　　四、学写生字

　　1、让学生观察“雪、帮”二字，并说一说怎样能写好。然后，教师范写，生书空，最后写在田字格中。

　　2、“请”字应写得左窄右宽；“就”字左右大致相等。学生自己试写这两个字，教师巡视并给出评价。

　　五、学生汇报

　　这节课你学会了什么？

棉花姑娘教案篇8

　　一、教材背景分析：

　　(1)教学内容(教材)分析

　　本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

　　(2)学情分析：

　　一年级的学生爱想象，善于异想天开。《棉花姑娘》一课中，老师利用换位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬满了可恶的蚜虫，你最想怎么样?”“啄木鸟也没有办法帮棉花姑娘，她心里会怎么想?”通过多次的联想，丰富文本，发展文本，让学生的阅读真正走入了文本，走进了文本，与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通，使学生喜欢阅读，并感受到阅读的乐趣。

　　二、教学目标：

　　1、知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

　　2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

　　3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

　　三、教学的重难点：

　　认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立保护益虫、益鸟的观念。

　　四、课前准备：

　　课前准多媒体课件

　　五、教学过程：

　　(一)复习导入

　　1、出示生字，一字开花组词。

　　2、今天我们继续学习《棉花姑娘》，让我们一起叫叫她的名字吧!(齐读课题)

　　(二)读感悟，理解课文。

　　1、体会感情，学习第一自然段：

　　(1)出示课件，仔细看图片，说说你发现了什么?看资料，了解蚜虫(生自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。)

　　(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“--------”划出。如果你是棉花姑娘，你会怎么想?反复读读。

　　(3)教师范读，学生领悟感情，再自由、指名读、男女生赛读。

　　(抓住课文的情感因素，让学生自读、自悟、自得使学生在不知不觉中成为童话中的棉花姑娘，感受棉花姑娘内心的着急和对蚜虫的厌恶，并表达自己的情感体验，实现心与境的和谐。)

　　2、学习2-4自然段。

　　(1)质疑过渡，引导探究：

　　可怜的棉花姑娘病痛难忍，她请求过谁为自己治病，(生回答，老师贴小动物)它们怎么说的?自由读2-4自然段，读完画出小动物说的话字让你。

　　(2)棉花姑娘是怎样请求小动物的?示句子，齐读。从“请”看出了什么?(有礼貌的请求)指名读，男女赛读。

　　(3)燕子、啄木鸟、青蛙是怎么说的?

　　(4)出示字条，生读一读。谁愿意把他们贴在对应的小动物旁边?

　　(5)四人小组讨论：燕子、啄木鸟、青蛙为什么眼睁睁看着棉花姑娘受苦而不帮忙呢?

　　你能用“因为所以”说一说吗?

　　(6)小结：他们不是不帮，而是“心有余而力不足”呀，你们发现了吗，他们都因为不能帮助棉花姑娘而诚恳的道歉了呢。请同学们根据自己的感受读2-4自然段自己喜欢的小动物说的话。

　　(7)师生分角色朗读2—4自然段

　　3、紧扣上文，学习5-6自然段。

　　(1)棉花姑娘的病这么重，燕子、啄木鸟、青蛙都治不了，这是她的心情怎样?到底谁帮助她治好了病?哪段告诉我们的?自由读一读。

　　(2)七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗?

　　(展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台)

　　(3)出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。

　　(演一演，是学生喜欢的学习方式)

　　(4)七星瓢虫的`本领这么大，棉花姑娘感到怎样?你从哪个词知道的?(惊奇)，你表演一下这个神态吗?

　　(5)出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样?你能读好有关的句子吗?棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?

　　(在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。)

　　(6)引读第六自然段，看图理解“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”。

　　你还能用他们形容什么?

　　(6)棉花姑娘此时的心情怎样?棉花姑娘想对七星瓢虫说什么呢?

　　4、师生合作表演童话故事。

　　学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)

　　(这一环节，老师的加入可以一下拉近了师生之间的距离，和谐了师生关系，令孩子们倍感亲切，学生在轻松与愉快的心境氛围内获取了知识。)

　　(三)、归纳总结。

　　今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。

　　(四)拓展延伸。

　　同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗?请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。

　　(“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。)

棉花姑娘教案篇9

　　教学目标：

　　1．知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

　　3．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的`意识。

　　教学重难点：

　　教学理念：

　　1．“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

　　3．推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。教学目标：

　　1．认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

　　2．有感情地朗读课文，分角色表演。

　　3．了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、（点击课件出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）

　　师：棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。指着：花、娘，花是一声，娘是二声，在这儿都读轻声。师范读，学生齐读。

　　师：姑、娘，这两个字间藏着一个小秘密，谁发现了？生：都是女字旁。

　　2、（出示课件生字）读得不错，课文中的生字是不是也读得这么好呢？

　　（1）齐读正音，娘是轻声，治整体认读音节。

　　（2）谁说一下你用什么方法记得这些字？你认为哪个字比较难记？

　　（3）去掉音节你是不是也读得这么流利呢？

　　去音读，开火车检查

　　二、激趣学文，整体感知

　　1、师：（点击课件）在一片棉花地里，棉花姑娘长得可水灵了！绿油油的叶子中间长出了许多漂亮的花朵。不久，这些花朵都结果了。这些就叫棉桃，它们会越长越大，最后还会吐出雪白雪白的棉花呢！（依次点击课件）可正当这时候，棉花姑娘却生病了。棉花姑娘生什么病了，有没有治好呢？是谁治好的？请同学们坐好了听听这个故事。（范读课文）http://v.ku6.com/show/oaeIMidB0d8yxCUg.html

　　2、同学们想不想读呢？赶快打开课本自读课文，难读的或特别喜欢的地方多读几遍。

　　3、谁想展示？请生轮流读课文，正音并作有目的地点评，以帮助学生对课文内容的理解。

　　三、朗读理解课文。

　　1、学习第一节：

　　师：棉花姑娘生了什么病呀？学生说。（出示课件）观察棉花姑娘的表情。生：难过、伤心。（出示课件）蚜虫，让我们看清这坏蛋的真面目。瞧，这些吃得胖胖的就是可恶的──介绍，该用怎样的语气去读呢？指导朗读第一句。

　　师：棉花姑娘会怎么想呢？指导朗读第二句。

　　2、学习２～４小节。

　　师：着急的棉花姑娘请了好几位医生帮忙呢！都有谁？生说。（点击课件，依次出示燕子、啄木鸟、青蛙）

　　师：首先谁来了，（点击课件）燕子飞来了。蚜虫还在咬着你呢，棉花姑娘，你会怎么说？谁来读。找生读。那燕子是怎么回答的呢？（点击课件，出示棉花姑娘、燕子的对话）指导朗读。

　　师：看来燕子帮不了她，棉花姑娘又请谁了？啄木鸟，（点击课件出示啄木鸟及对话内容）指导朗读。

　　师：看来啄木鸟也帮不了她，棉花姑娘又请谁了？青蛙，（点击课件出示青蛙及其对话内容）指导朗读。

　　师：燕子、啄木鸟和青蛙为什么眼睁睁地看着棉花姑娘生病，不帮忙啊？