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汉语拼音教案

精选汉语拼音教案锦集五篇

　　作为一名教师，常常需要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的汉语拼音教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

精选汉语拼音教案锦集五篇

汉语拼音教案篇1

　　教学目标：

　　1.熟练掌握汉语的四声调值，对外汉语四声教学教案。

　　2.能够熟练准确的读出这四个调。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　1.导语：同学们，你们肯定也曾经因为你们的滑稽语调而获得过大片掌声，甚至是好感。可见语调很是重要，能够恰到好处的运用语调一定可以让你更加与众不同。外语的'语调是没有模版可以学的，但是汉语不同，通过学习她优美的声调可以艺术性的传达出你的感情！今天，老师将在这里把这项汉语语言学界的创举再次传授给大家。学好声调，将拨开汉字的第一层神秘面纱。

　　2.老师书写课题，学生看。

　　二、小牛试刀

　　1.将四声调值一个接一个的写在黑板上，先让大家自己试读。

　　2.先让大家听老师读，然后引导学生跟读。

　　3.跟读3-4遍之后，检查同学们的掌握状况，根据状况加以指导。重新纠正。

　　三、孰能生巧

　　在黑板上写上一系列的拼音，让同学们一起来练，做到发音饱满，标准。

　　四、功德圆满

　　在黑板上写上一些绕口令，让大家多多练习发音。

　　五、布置作业

　　1.熟读这四声声调

　　2.给学生发一篇短文回去练习，下节课检查情况。

汉语拼音教案篇2

　　【教材分析】

　　本课由四部分内容组成。

　　第一部分是a、u、iu三个复韵母,每个韵母配有一幅图。第一幅图是棉袄,借“袄”的音学习a的读音。第二幅图是藕,借“藕”的音学习u的读音。但“袄和藕”都是第三声,要变为第一声才是“a和u”的读音。

　　第二部分是a、u、iu的四声。

　　第三部分是声母与a、u、iu的拼音练习。

　　第四部分是带调拼音与三拼音练习。

　　【教学要求】

　　1、学会a、u、iu三个复韵母。能认清形,读准音,在四线格中正确书写。

　　2、学会a、u、iu的四个声调,能正确读出带调韵母。

　　3、练习与声母拼音。

　　【教具】

　　声母尺、四声盘、四线格绒板、活动字母a、、i、u和调号。

　　【教学时间】

　　二课时。

　　第一课时

　　〖教学要求

　　学会a、u、iu三个复韵母的音、形、四声和标调位置。

　　〖教学过程

　　一、复习与本课有关的旧知识

　　1、用声母尺复习与a、u、iu拼音的声母。

　　2、用四声盘复习单韵母及四声,让学生说出它们的口形变化。

　　二、新课

　　1、明确课题今天我们继续学复韵母。第10课。(板书10)

　　2、看图提出a、u、iu三个复韵母:

　　〖第一幅图

　　提问第一幅画的什么?“袄”的音读平是什么音?(老师用手势引导)出示拼音卡片a,齐读a。

　　提问为什么说a也是复韵母?观察老师读a时的'口形变化。 (先读a的音,逐渐过渡到的口形)

　　提问老师读a时,口形有什么变化?讲解复韵母是两个单韵母组成的,读音时,口形变化要快。

　　看卡片练习读音。(开小火车,分组读,老师检查口形)

　　〖第二幅图

　　提问谁知道第二幅图画的是什么?“藕”的音读成第一声是什么音?出示拼音卡片u

　　读后提问复韵母u是怎样组成的?怎样读?读的时候要注意什么?

　　小结两个单韵母快读就是复韵母的音。开小火车正音。

　　〖第三幅图

　　提问第三幅图画的是什么?邮票的“邮”读成第一声是什么音?出示拼音卡片iu(老师检查读音)

　　3、复习a、u、iu三个复韵母:

　　⑴用卡片按顺序和打乱顺序认读。(齐读、分组读、指名读)

　　⑵找卡片。(读后把卡片放在黑板槽里)

　　提问谁能找出a?谁能找出u?剩下的字母念什么? (学生从黑板槽里拿出老师念的卡片,全体同学读后,交给老师)

　　课中休息唱《上学歌》和做传口令游戏。

　　4、练习a、u、iu的四声:

　　提问复韵母和单韵母有什么共同特点?谁能读出a、u、iu的四声?用四声盘顺读四声和打乱顺序读。

　　5、学习标调位置。提问:

　　⑴谁还记得标调的口诀是什么?(有a标a上,无a找、e、i、u并列标在后)

　　⑵a的四声调号标在哪儿?u呢? (指名学生把调号写在小黑板的a、a、a、a、u、u、 u、u上)

　　⑶iu的调号怎样标?为什么?

　　6、区别iu与ui的读法和写法:

　　板书ui、iu

　　提问第一个复韵母读什么?怎么知道它念ui?第二个复韵母呢?为什么?iu和ui有什么不同点?有什么相同点?调号为什么都标在后面的韵母?

　　用卡片快读辨别ui与iu。

　　7、认读带调韵母:

　　⑴用四声盘打乱顺序读a、u、iu的带调韵母。说说平时说话用得着这些音节吗?

　　⑵指名说出á、à、ōu、óu等音节所组之词。 (如á熬粥、熬夜、à骄傲、奥运会,ōu欧洲、海鸥、óu呕吐、偶然)

　　⑶小结a、u可以自成音节。iu不能自成音节,必须与声母相拼。

　　第二课时

　　〖教学要求

　　练习拼音,会用所拼音节组词,能正确书写。

　　〖教学过程

　　一、检查复习

　　1、卡片认读a、u、iu三个复韵母。

　　2、指名说出a、u、iu为什么是复韵母。

　　3、让学生在绒板上用活动字母指出a、u、iu,并按老师说的音节摆上调号。

　　二、新课

　　1、练习拼音:

　　⑴分别用卡片d、t与a,g、h与u,、q与iu相拼。

　　⑵板书射线拼音表:

　　①讲解前面的声母是发音的准备,也就是摆好发声母音的口形。拼音时声母要读得又轻又短,很快地连读复韵母,这样就把声母和复韵母拼合起来了。

　　②老师示范拼读第一组射线拼音表。

　　③提问谁会拼读第二组射线拼音表?

　　④齐拼第三组:

　　课间休息说儿歌──请你像我这样做。

　　⑶声母与带调韵母相拼并用所拼音节组词:

　　①板书ǎ,指名读后,再板书并连线写成—ǎ→ǎ。提问谁会拼这个音节?这是什么ǎ? (组词如咬东西、舀水等)

　　②把ǎ的ǎ换成ǒu成为—ǒu→ǒu。提问谁会拼音并组成词?

　　2、复习三拼音:

　　⑴板书i1,指名读后连线成为—i—1→i1。拼读后组成词语,如回家、加法、嘉奖等。

　　⑵把上面拼音表中的改写成q,拼读后组词。如上面的方法把1和#改写成a和u练习拼读。

　　⑶提问刚才我们拼的四个音节是几拼法?为什么叫三拼音?三拼音时要注意什么?

　　3、读课文领读后齐读。

　　4、指导书写:

　　⑴提问写a u iu三个复韵母时要注意什么?说一说它们各占什么格位?

　　⑵指名到四线格绒板上摆出a u iu(指导距离要适当)

　　⑶抄写字头。

　　三、总结提问

　　今天我们又学会了什么?

　　四、作业

　　本课所学复韵母各写一行。

　　五、教具的制作

　　四声盘。

　　六、教学提示

　　在汉语拼音方案中iu、uei两个复韵母和声母拼音时,要省略中间的、e,变成iu和ui,调号要移到后一个字母上。本教材是采用变通方法直接教省写式iu、ui,这样可避开拼写规则。教学时,不要告诉学生。

汉语拼音教案篇3

　　一、解读教材

　　zh、ch、sh、r

　　是六年制小学语文第一册汉语拼音的第8课。本课包括四部分内容，第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri

　　，每个声母配有一幅生动的图画。第一幅图用织毛衣的“织”提示zh、zhi

　　的发音，小凳与靠背椅提示zh的形。第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，吃东西的“吃”提示ch、chi

　　的发音，刺猬与靠背椅提示ch的形。第三幅图用狮子的“狮”和老师的“师”提示sh、shi

　　的发音，狮子与靠背椅提示sh的形。第四幅图用红日的“日”提示r、ri

　　的发音，幼芽提示r的形。第二部分是声母zh、ch、sh、r

　　的书写格式和笔画笔顺。第三部分是看图拼读音节，包括两拼音节和三拼音节，韵母都带声调。第四部分是一首儿歌，配有图画。

　　二教学目的：

　　1、学会zh、ch、sh、r

　　四个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、能准确拼读zh、ch、sh、r

　　和带调韵母拼成的音节。

　　3、学会zhi、chi、shi、ri

　　四个整体认读音节。

　　由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆，学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够，因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。

　　三、教法

　　由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课。

　　本课所运用的教具有：生字卡片和多媒体电脑动画一套。

　　四、学法

　　本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此，在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，表现较好的`同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。

　　本课利用电教媒体设计图画如下：

　　图1：在z、c、s后加h，h用红色，以达到突出的效果。

　　图2：一个小姑娘坐在椅子上织毛衣。

　　图3：将小凳子变成z，将靠背椅变成h，z与h结合变成zh。

　　图4：一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃东西。

　　图5：将小刺猬变成c，将靠背椅变成h，c与h结合变成ch。

　　图6：一只小狮子蹲在一位坐在椅子上的老师旁边。

　　图7：将狮子变成s，将靠背椅变成h，s与h结合变成sh。

　　图8：将z、c、s与zh、ch、sh进行比较，h闪动突出。

　　图9：日光下一棵出土的幼芽。

　　图10：将幼芽的形状变成r。

　　图11：将整体认读音节zi、ci、si

　　与zhi、chi、shi

　　行比较。

　　五、教学过程

　　根据本篇课文的要求，我准备用以下环节来教学本课：

　　（一）复习导入，巩固旧知。

　　因为上节课的z、c、s与本节课教学的zh、ch、sh有着密切的联系，因此我采用复习导入的方法，这样不仅巩固了上节课的知识，也联系了本节课的教学。我先找同学抽读生字卡片，重点复习z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再找同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些，当把这两项练习完成后，我再采用综合复习的方法，将声母与整体认读音节混在一起，然后找同学听音取卡片，这样不仅训练了学生的听力和分辨能力，而且对所学的知识，也是进一步的巩固和加深。

　　巩固和加深了这些字母和音节的读音和发音要领之后，对新的教学也是一个好的开端。接下来，我采用以下导语导入新课：

　　同学们，下面老师给大家变一个小魔术，我在z、c、s的后面分别加上h（边说边出示图1），那么，它们又该怎么读呢？今天，我们就来学习zh、ch、sh、r

　　这四个声母。

　　（二）抓住重点，突破难点。

　　（1）借助图画，读准字音。

　　学习zh

　　的发音

　　（出示图2），提问：同学们，你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小姑娘坐在椅子上织毛衣。通过织毛衣的“织”我引出zh

　　的读音，告诉学生：把“织”读得轻一些短一些就是声母zh

　　的读音（板书zh），然后师范读，生跟读，边读边正音，强调发音时舌头翘起，顶住硬腭前部，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。

　　学习zh

　　的形

　　继续看图，提问：你们看，与图的哪部分很像呢？有同学回答：“z”很像小姑娘旁边的小凳子。还有同学回答：“h”很像小姑娘坐着的靠背椅。老师总结：大家说的很对，小凳子和靠背椅合在一起便成了声母zh（出示图3），这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。

　　学习声母ch

　　（出示图4），教学方法和教学zh

　　基本相同，同学们已掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题：1、图上画的是什么？2、这个声母该怎么读？3、它和图上的哪一部分很像？这时，我发挥学生的主动性，四人小组讨论这三个问题，然后找一位程度比较好的同学说出讨论的结果，学生边说我边补充（板书ch），强调发音时舌头翘起，发音动作和zh

　　大体相同，只是在稍微放松时送出的气流较强。师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音（出示图5），理解ch

　　是由小刺猬c

　　与靠背椅h

　　组成的。

　　学习声母sh

　　（依次出示图6、图7），用前两次的教学方法，同桌相互讨论，然后找同学说，谁说的好给予奖励，强调发音时舌头翘起，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从当中挤出来，师范读，生跟读，开火车读。

　　教学完这三个声母之后，进行综合复习，找同学分别读这三个音，在这一教学过程中，要注意面向全体，照顾差生。首先指名较差的学生来读，读对的给予奖励，提高他们对学习的兴趣，然后指名较好的同学来补充、纠正，发挥优等生的积极作用，达到全班都会读的教学目的。

　　（2）对比练读，分清平、翘舌音。

　　初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，掌握它们的发音要领，我将zh、ch、sh与z、c

　　、s进行了对比（出示图8），提问：它们之间有什么区别呢？这时h

　　闪动，在观察中学生不难发现，zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h，接着我进行总结（边总结边板书，h

　　用红色），由于它们都多了一个h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，那么我们就可以说带有靠背椅（h）的声母都要翘舌，接着师范读，生跟读，按照发音部位和发音方法进一步对比练读，体会发音要领。

　　（3）通过图画，学习声母r。

　　由于声母zh、ch、sh的音形都是由z、c

　　、s变化而来的，而声母r

　　无法用同类方法引入，因此，我将它单独列出来进行教学。

　　学习r

　　的发音

　　（出示图9）提问：图上画的是什么？生答图上画的是日光下一棵出土的幼芽。接着告诉学生把日光的“日”读轻读短就是声母r的读音（板书r），师范读，生跟读，强调发音时舌头翘起，发音动作跟sh

　　基本相同，只是发音时声带要颤动。

　　学习r

　　的形

　　继续看图，提问：它和图上的哪一部分很像呢？我先不急着让同学回答（出示图10），让他们看图，从图中不难找到答案，是幼芽变成了r，引入儿歌：一棵幼芽r

　　r，学生既在轻松的教学环境下掌握了知识，而且通过形象的画面和生动的儿歌记忆了字形。

　　教学完四个声母后，进行总结：强调发这四个声母的音时，舌头都要翘起来，所以他们叫翘舌音。

　　（4）由声母导入，学习整体认读音节。

　　掌握了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读音节：同学们，老师在zh、ch、sh、r

　　的后面分别加上i

　　，这时他们就不是声母了，而变成了整体认读音节（板书，i

　　用红色），在教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri

　　时，我抓住四个重点进行教学：1、要利用zh、ch、sh、r

　　读得长一些，发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些，长些。2、（出示图11），要与zi、ci、si

　　的发音进行比较，区别平舌音与翘舌音。3、要强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i

　　在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读，在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领。4、利用整体认读音节的四声进行扩词，增加学生的词汇量。

　　（三）指导书写

　　在指导书写时，要告诉学生zh、ch、sh是由两个字母组成的，要靠拢，不能分开，r

　　的写法：先写竖，占中格，然后在竖的上端向右写一弯，在学生的反复练习中，掌握字母的笔顺与字形。

　　（四）拼音教学

　　本课拼音教学包括两拼音节、三拼音节和一首儿歌，进行教学时，要以学生自己练习为主，教师只做重点指导。看图读拼音，注意读准声母，看清韵母的声调，采取多种形式来读，如自由读、指名读、男女生分读、横排读、竖排读、分组读等，以巩固拼读效果，达到准确拼读。

　　板书设计

　　本次板书我主要用z、c、s

　　与zh、ch、sh

　　的不同之处以及声母与整体认读音节的区别来抓住重点，不同之处h

　　与i

　　用彩色粉笔写出，以达到突出重点的效果。

汉语拼音教案篇4

　　一、教材解读

　　教材改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、ü及四声的形式，而同时出现了声母y、w及整体认读音节yi、wu、yu的学习和认读。这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我采取了以下步骤来完成教与学。

　　本课可采用2课时完成，第一课时完成i、u、ü的认读和书写，第二课时可进入y、w及yi、wu、yu的认知学习。

　　一、童话引入，激发兴趣。

　　在导入y和yi的新课学习时，我采用了一个生动的故事来导入新课：

　　星期天，小i(出示卡片i)一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。小i的妈妈是大y（随机出示卡片y

　　，指导读法）。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节yi），一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi(随机编顺口溜指导读法：大y小i一起走，还读i

　　)。欢乐谷里的人真多啊！大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以yi是不分开的。

　　枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于yi的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。

　　二、自编故事，积极参与。

　　在第一步的激趣基础上，把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编w、wu的童话故事，学生马上就能自如地编出相应的故事，还把读音编成儿歌:大w

　　小u

　　在一起，不分离，还读wu。但是在编yu的童话故事上，学生遇到了阻碍，这时，教师灵机牵引故事的上半部分：小ü的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢？小ü在家急得大哭起来故事的下半部，可让学生自由讨论续延下去。果然，就有学生初露头角了：

　　y妈妈见了，连忙去叫小ü，小ü见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着y妈妈的'手走了。所以，小ü和y妈妈在一起，两点也不见了，可以编作顺口溜：大y

　　小ü在一起，去两点还读ü。儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果。

　　三、动手操作，巩固提高。

　　在学生掌握了各字母和音节的基本读音后，可训练学生的动手能力，在游戏中巩固、加强、提高。这时，教师可组织学生在动手操作中反馈知识的掌握程度，教师说，学生动手拿卡片，

　　如：声母y，韵母i，音节yi，声母w，韵母u，音节wu。

　　声母y，韵母ü，音节yu。

　　这个游戏可交替着进行，在动手过程中同时动脑，对相同读音不同意义的字母和音节的掌握，在卡片游戏中快乐地掌握了。

汉语拼音教案篇5

　　教学重点：

　　1．学会“zcs”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

　　2．能准备拼读z、c、s和韵母组成的音节

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、激发学习兴趣

　　我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“aoeiu”6个小朋友，还有声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“zcs”3个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“zcs”，一会儿它们带我们去整体认读家族。

　　二、借助插图学习声母“zcs”的音和形

　　（一）学习声母z的音和形

　　1．出示“z”的图，学习字母的音。

　　（1）问：图上画的是谁在干什么？

　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（3）讲：你们可以借助“字”的音来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？

　　（4）教师范读“z”。

　　（5）学生练读“z”，体会发音要领。

　　2．记忆“z”的形。

　　（1）问：看看图，有什么好办法记住“z”的形呀？

　　（2）学生说顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小2zzz。

　　（二）学习声母“c”的音和形