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有关鸟的天堂教案模板锦集10篇
作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的鸟的天堂教案10篇，欢迎阅读与收藏。
鸟的天堂教案 篇1
教学目标：
1、认识11个生字，会写8个生字。参照“我的词语库”自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第八、九自然段。
3、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
4、学习作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。
教学重点：
1、理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。
2、有感情地朗读课文。背诵课文第八、九自然段。
教学难点：
1、理解句意：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
2、文中五处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的'地方没有加引号。
教学准备：
1、课前布置学生搜集有关作者及鸟的天堂的资料。
2、多媒体课件：展示大榕树的远景、近景图，鸟的天堂中众鸟纷飞的录像；出示有关练习题等。
教学时数：
3课时。
教学过程：
第一课时：
（一）谈话导入，读题质疑。
1、同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，有些榕树上住着许多鸟儿。鸟儿们成天在树上飞呀，叫呀，生活得那么自由，那么欢乐，所以人们把这儿叫做鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）
2、齐读课题。
3、读了课题，你有什么问题？（选择有价值的问题简要板书）
（二）资料交流，解决问题。
1、针对以上问题，学生自由交流课前搜集的有关资料。
2、检查交流情况。
（1）能利用资料解决的问题引导学生自主解决，如：鸟的天堂在哪儿？鸟的天堂里有些什么鸟？鸟的天堂是怎样形成的？……老师随机利用课件或展示台展示有关资料。
（2）不能解决的问题存疑，留待理解课文时解决。
（三）检查预习情况。
课前同学们已经预习了课文，请谈谈你进行了怎样的预习？
1、学生谈到生字新词的问题时，出示课件（或小黑板）检查字词认读情况。
不可计数、静寂、留恋、停泊、缆绳、颤动、木桩、高塔、应接不暇、一簇、纠正、缝隙、昨天、灿烂。
2、学生谈到读书时，指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的情况并请同学进行评议。
（四）初读课文，感知内容。
自由读课文，思考：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（美丽、榕树大、鸟儿多等）
（五）再读课文，理清内容。
巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂那美丽神奇的景象。你们愿意再读读课文吗？
1、默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做好标记。（给时间让学生自读自悟）
2、小组内交流：
（1）填空练习：
课文写了作者________次经过鸟的天堂，第一次在________，只看到了________，没有看到________，所以他认为________；但当他第二天________再经过时却看到了________，他觉得________。
（2）你还有什么不懂的地方？（小组内交流解决简单的问题，把不能解决的问题进行整理。）
3、全班交流：
解决小组内没有解决的问题，还不能解决的继续存疑，老师将与课文重点部分密切相关的、比较有价值的问题，简要板书在黑板上。学生可能会出现如下问题：
（1）朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟？
（2）昨天是我的眼睛欺骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
为什么说我的眼睛欺骗了我？第一个“鸟的天堂”为什么加引号，而第二个不加？
（3）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这句话是什么意思？
（4）为什么我对鸟的天堂有一点留恋？
（5）“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？
（六）作业：写字。
提示：“拨、纠、概、桩、昨”与“拔、叫、既、庄、作”比较记忆，知道它们都是左右结构的字，书写时左窄右宽。“桨、楚”是上下结构，书写时注意上下一样宽。
第二课时：
（一）谈话导入。
上节课，我们初读了《鸟的天堂》，了解了课文内容并给本节课留下了许多要解决的问题，这节课，我们继续深入学习，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里美丽和谐的景象。
（二）认识大榕树的奇特和美丽。
1、作者第一次来鸟的天堂，他印象最深的是什么？（板书：大榕树）
2、指名读第一次去鸟的天堂的内容，其他同学边听边思考两个问题：
①作者按什么顺序来描写大榕树？请找出有关语句。
②课文描写了大榕树的哪两个特点？
3、交流。
①读一读你找的句子，说说作者按什么顺序来描写大榕树。（板书：远、近）
②句子中的“逼近”可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？
4、（课件展示）就是这样的一株大榕树，作者从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？（板书：大、美）
5、四人小组讨论，画下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子，并读一读。
6、出示句子，感受榕树的“大”和“美”。
我们的船渐渐逼近榕树。我看清了它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
（1）自由读句子，从这句话里你读出了什么？（树大、根多、枝多）
（2）你能用另一个词代替句子中的“不可计数”吗？（“不计其数”）
（3）“卧”字说明了什么？想象：这个句子描写的是一种怎样的景象？能用你学过的词语赞美一下大榕树吗？
（4）读句子，体会榕树的大！
（师范读，生评价，指名读）
榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。
鸟的天堂教案 篇2
教学目标：
1、自学本课生字新词。
2 、感受榕树的美丽，体会群鸟纷飞的热闹景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
3 、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
4 、有感情朗读课文，背诵喜欢的段落。
教学重、难点：
体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
教具准备：多媒体.课件。
教学过程：
一、承接前课时的学习，由情景引入本节课。
由简笔画板书过滤到媒体播放“大榕树”，教师配图诵读第七、八自然段。
（自然引导对重点段的学习）
二、重点学习第七、八自然段，体会榕树的美。
1、默读。找出作者描写榕树美的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。
（引导学生自读、感受、质疑）
2、交流自学情况，发表自己的见解。
A．教师注意学生在谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上又生根”等特点。
（通过交流，相互启发，分享学习心得）
B．学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”鼓励学生充分发表自己的见解的感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。
（联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”，教师尊重学生阅读的多元感受）
C．通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。
D．通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南国的`树”
三、情景引入，学习12、13自然段。
1、播放12、13自然段“群鸟纷飞”的.课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。
2、教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，鼓励学生通过自由朗读课文，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。（学生可站、可坐，可请老师、可找伙伴）
3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上。（配上欢快的音乐）
4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，并再次点明课题“鸟的天堂”，体会其含义。
（学科间的融合，恰当利用美术课的资源）
5、再读课文，在欣赏课文的过程中，领会作者对这一情景的描写。
四、拓展思维，深化主题。
1、播放“小画眉”。
2、提示：假如你是小画眉，有些什么感受？
表达感受的方式：
想说些什么？说一说。
写一段文字（小诗，顺口溜┄┄），读一读。
编写歌词，唱一唱。
看到些什么？画一画。
┅┅
让学生自主选择其中的一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。
（开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。因材施教，让每个学生都有展示自己才能的机会）
3、交流感受，教师相机评价、指导。
板书设计：
榕树 大 美 静态 “鸟的天堂”的确是鸟的天堂
鸟 多 欢 动态
鸟的天堂教案 篇3
教学目标：
1、初读课文，理清文章的脉络。
2、理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。
教学重点
朗读重点片段，感悟大榕树的奇特、尼奥的欢快。
一、导入
1在广东有这样一个传说，相传四、五百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小洲。一天，一只仙鹤看中这环境优美，便衔来一棵榕树枝，说来奇怪，这棵榕树很快的生长起来，枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤。从此，每于清晨薄雾，万千灵鸟，鸣声呼唤，翩翩起舞，形成了南国的一个奇观“鸟的天堂”。
2同学们，你们认为什么样的地方才能称作“鸟的天堂”呢？
（生自由说，带着你们美好的幻想再来读题目。）
二、检查预习
巴金爷爷几次经过鸟的天堂？各在什么时间？看到的景象有什么不同？
（两次一次在傍晚，一次在早晨第一次看到了一颗大榕树，第二次看到了许多鸟）
三、快速浏览课文，找一找作者两次经过鸟的天堂后，他有怎样的感慨？
（昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）
指名读，读出感慨。齐读。
读了这句话，你有什么问题吗？
生说：为什么第一个鸟的天堂加引号，第二个不加引号呢？
（第一个“鸟的天堂”是大榕树，第二个“鸟的天堂”是真正的鸟的天堂。）
四、大榕树变天堂了，这是怎样的一株大树呢？让我们伴着夕阳的余辉走进这棵神奇的大榕树，请同学们闭上眼睛，听老师读7、8自然段，
1、你仿佛看到了一棵怎样的.树？
（大、茂盛、生机勃勃）
2、看到这棵大榕树，作者发出了怎样的赞叹？
（这美丽的南国的树！）
3、齐读（读出赞叹）
五、自由朗读7、8自然段，体会作者怎样把这些特点写具体？（方法：圈点批注，把自己喜欢的句子多读几遍，在旁边写出自己的体会。）
1、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）
指导朗读：读出“一株、大”
2、枝干的数目为什么不可计数呢？
（枝上又生根，根上又生枝）
出示图片，形成了独木成林的景观，所以作者赞叹“这美丽的南国的树！”
3、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。
（体会“卧”字，带着你的感受读）所以作者赞叹“这美丽的南国的树！”
4、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
（不留一点缝隙，说明树叶多。）
5、那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
读了这句话有疑问吗？（为什么说有“生命在颤动？）
6、借助平时的生活感受，小组交流。
(预设：可能是风吹的树叶在动，可能是小鸟在动。)
（是树叶在动，是生命在动，也是作者的心在动，所以他赞叹“这美丽的南国的树！”）
六、这美丽的南国的树，已有500年的历史了，它之所以这样美丽，不仅是因为它自身旺盛的生命力，还有天马村的人对它的爱护，天马村的人视这棵树为神树，视这些鸟为神鸟，多少年来人们用这种最淳朴的环保意识保护着这棵树，所以，人们一直拥有这“这美丽的南国的树！”
七、1假如你就是第一只飞来的仙鹤，发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的同伴来此安居乐业？
2、就在你们的呼唤声中来了许多的鸟，看！下面就让我们走进课文12、13自然段，看看巴金怎样把这动态的美展示在文字上的？
八、1让我们用同样地方法看看作者写出了鸟的什么特点，怎样写出这些特点的？
学生汇报。
1、我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个“到处”说明鸟很多。）
2、我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）
3、大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。）
4、一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。）
5、教师借机指导，激发学生的想象力。
那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）
九、总结全文
大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为我们人类也要保护环境，保护大自然，才会有这“鸟的天堂”。
鸟的天堂教案 篇4
一、教材分析：
《鸟的天堂》是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
二、学习目标：
1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。
2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的写作方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与大自然友好相处的和谐之美，激发热爱自然的情趣。
三、教学重难点
教学重点：
理解课文内容，感受“鸟的天堂”的和谐之美。
教学难点：
领悟作者静态、动态描写的写作方法。
四、教学准备
多媒体课件、课文阅读资料
五、课时安排
2课时
六、教学过程
第一课时
一、谈话导入
1、课件出示“天堂”，提问：你认为天堂是个怎样的世界？
（比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般。）
2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？（鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。
3、课件出示课时目标。（我们通过学习课文要达到这些学习目标，你们有信心吗？）
课时目标：
初读课文，了解课文内容；
学习课文中的生字、新词；
理清课文层次；
初步了解课文描写大榕树的方法。
二、初读课文
1、自由读文，学习生字词
（现在请同学们自由读课文，完成学习任务，课件出示自学提示）
自学提示：
（1）轻声读课文，借助拼音读准字音，读通课文，读不通的多读几遍。
（2）把画出来的词语先自己读一读，再读给同桌听。
（3）想办法记一记方格内的生字，难写的字在方格下面用手多写几遍。
2、检查自学情况
（1）检查字词
（看同学们学的这么认真，老师想看看你们学的怎么样。谁能领着大家读一读这些词语）课件出示词语：灿烂、白茫茫、船桨、规律、一簇簇、不计其数、榕树、缝隙、照耀、应接不暇、颤动、静寂、抛在后面
（2）指导生字书写“耀、律”
3、检查读文
（同学们的字词认读非常好，相信同学们课文也一定读的很棒，我们叫几位同学来展示一下。）
三、理清层次
1、课件出示自学提示，学生读文
（大家把课文读的这么流利，说明同学们课前预习很充分，接下来让我们再次走进课文，解决一下几个问题。）
2、学生汇报（两次。第一次看到茂盛的大榕树，却看不见一只鸟：第二次看到了许多鸟。）
3、划分段落
找出第一次去和第二次去的段落。我们把作者两次游览“鸟的天堂”的重点段各为一大段，其余的前面为一大段，后面的为一段，那么课文可以分为4大段，同学们浏览一下课文，这几大段写了什么？
4、小结方法
理清结构可以先把重点内容提取出来，再看其他内容可以怎样归并，这样可以很轻松地理清作者的思路，这种方法叫“提取重点段”。
5、概括课文主要内容
（我们理清了作者的思路，同学们能不能看着大屏幕来概括一下课文的主要内容。）
四、理解感悟榕树的奇特美
（我们知道作者和朋友两次来到鸟的天堂，看到了美丽的榕树以及纷飞的群鸟。下面就让我们跟随作者去看看那一株不平凡的大榕树吧！）
1、把描写大榕树的句段找出来，读一读，好好体会榕树给你什么感受？可以同桌间互相读，谈体会。
2、学生自学交流，教师指导
3、汇报交流
（1）大：
a、“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”
①从“不可计数”体会出榕树枝干数目很多，说明树很大。
②重点体会“真”字。
两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。
出示投影：本来的，实际的。
真清楚，明白。
确确实实。
学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。
b、“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”
出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）
c、“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”
这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：16亩地。）课下大家丈量了教室的面积，大家计算一下：合几个教室？
经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）
（2）茂盛，生命力旺盛。指名读句，谈体会。
a、“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。”
不留一点儿缝隙，说明树叶多。重点体会“堆”。请同学们演示，说明叶多而密。
“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
b、（从中我们体会到榕树的生命力旺盛，生机勃勃。）
4、因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密，作者没有见到鸟，有些失望。但他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了，作者不禁从内心深处发出感叹：这美丽的南国的树！
5、看录像：榕树的大与茂盛。
6、小结写作方法。
我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者从榕树的大，以及根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这样的描写静态描写。我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。
五、课后作业
背诵喜欢的段落。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
导入：通过上节课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，作者又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗？（想）这节课我们继续来学习《鸟的天堂》这一课，通过学习我们要完成这些学习任务。
课件出示——课时目标。
1、理解课文内容。
2、初步了解课文的写作方法。
3、体会作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。
二、理解感悟群鸟纷飞的景象
点击课件——百鸟纷飞图。
作者第二天又一次经过了“鸟的天堂”，他看到了什么呢？（鸟）同学们快来根据自学读读课文的10—13自然段吧。课件出示自学提示。
1、学生自由读课文，思考：作者看到什么景象？
2、再读课文，把你喜欢的句子画一画，再与你的同桌说一说你有什么感受？
3、学生自读课文，互相交流。
4、汇报交流：把你最有感受的句子读给大家听，说一说你感受到了什么？
①我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
两个“到处”说明鸟多。
②大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的.在扑翅膀。“花的，黑的”看出颜色多，“有的？有的”可以看出的鸟的姿态很多。
③我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
解释和体会什么是应接不暇？说明鸟多，看不过来。（看清楚了？，又错过了？这真令作者的眼睛应接不暇啊！）
④一只画眉鸟飞了出来？那歌声真好听！
兴奋的叫说明鸟很快乐。
“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。
5、下面请同学们看一看录像中的大榕树鸟儿那么多，那么热闹的景象。
6、看了这段录像你有什么感受？
7、指导朗读。
a，读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗？
b．读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。
c，师读后，师点评：
对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗？老师相信你一定能读好的。
d．13小节呢？你能读出“应接不暇”吗？好，试试看。
三、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂
1、师：看到这么一棵奇特的榕树，看到树上鸟儿欢腾的场面，巴金爷爷还真舍不得离开
鸟的天堂教案 篇5
教材简析
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
设计理念
《鸟的天堂》这篇文章语言朴实而优美，层次清晰，感情强烈。我抓住作者两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象而有感而发的不同感慨反常规组织教学。朗读、思考、想象、感悟形成教学主线，充分发挥了学生学习的主动性，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。学习中轻松的穿插介绍了动静结合，点面结合，直接抒发感情与借景物描写表达感情相结合等表达方法。迁移教育，由“鸟的天堂”自然地引出人间天堂，进行保护生态环境的教育，真正地做到了语文学科的工具性与人文性的有效统一。
学习目标
1、学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。
2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。
3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
重难点、关键
1、了解大榕树的特点。
2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。
3、理解含意深刻的句子。
教学过程
第二课时
一、整体感知，激发情感
1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？
2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是在什么情况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。
3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这棵神奇的树。（设计意图：通过抓住作者去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课，并通过有感情地品读作者的心声，一下子激发了学生的热情，拉近了学生、作者、文本之间的距离，为下文的学习奠定了感情基础。）
二、品词读句，感悟这美丽的南国的树
1、指名读5-9自然段，思考这棵有什么特点？
2、默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。
3、交流:
(1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。
师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应该强调“一”，谁能帮老师说说理由。
是啊，这句话是承接前面的争论而来的，让我们先去看看他们是怎么争论的，谁能读一读5、6自然段。
从他们的争论能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。
(2)到底是怎样的一株大榕树，让我们如此的争论，让我们再来看一看第7自然段，指名
说一说。
“不可计数”什么意思？
指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。
一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看第二幅插图。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。
师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。（齐读）
(3)学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么？
“颤动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“颤动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解颤动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。
师：多么旺盛，充满生机的大榕树啊！难怪作者如此赞叹——这美丽的南国的树。（回读）
让我们一起齐读这一段。
(4)如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗？可是作者却没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？
让我们再次走进鸟的天堂。（设计意图：语文是基础工具性学科。引导学生抓住重点词、句、段进行朗读、思考、想象、感悟，进行基础知识、基本技能的训练，做到了扎扎实实学语文。）
三、品读想像，渗透写法
1、闭目听老师读11-13自然段，想像。
2、说说你看见了什么？
3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点？
4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐？
5、“应接不暇”什么意思？你是怎么知道的？师:理解词语的方法很多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。
6、“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。（设计意图：语言文字的感悟中轻松自然地渗透表达方法的学习，学生既学文又学作文，发挥了语文学科的工具性作用。）
四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的.天堂
默读第14自然段，谁能火眼精睛发现问题？引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？（设计意图：学源于思，思源于疑。本环节的教学培养了学生的观察质疑能力。）
五、深化中心，迁移教育
1、学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？
2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢？（人类的保护，大自然的恩赐。）
3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。（设计意图：“这里为什么成了“鸟的天堂”呢？”精心一问激起了学生思维的火花，巧妙地引人保护生态环境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了语文学科工具性、人文性的统一。）
六、拓展延伸、激情写作
作业：如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。（设计意图：以自己是榕树上一只小鸟的身份写导游词，激起了学生的自豪感，这样的作业设计充分调动了学生习作热情。）
七、板书设计
鸟的天堂
树：大、茂盛、勃勃生机——美丽的南国的树（傍晚）[静]
鸟：多、自由、快乐——的确是（早晨）[动]画眉鸟（点面结合）
鸟的天堂教案 篇6
教学目标
1．理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
2．培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
3．通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。
4．学会本课的生字新词。
5．有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。
教学重点
1．通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。
2．课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？
3．体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学难点
1．大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学手段：自制课件。
设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
教学过程：
一、谈话
1．什么是天堂？（指名回答）2．板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢
二、按照要求读书
1．把课文读正确、流利。2．想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3．把不理解的地方打上问号。
三、检查自学效果
1．指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。2．谈自己读的感受。3．提出自己不理解的'地方。互相交流。
四、简介本文作者及课文有关知识
巴金 本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
五、了解课文主要内容
1．作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？2．那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。
六、学习生字
1．指名读词读字。
2．指导书写难写的字。
3．抄写生字词语。
鸟的天堂教案 篇7
学习目标：
1、知识、能力目标：学会本课生字，有感情地朗读课文，理解课文内容。领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
2、情感目标：感受“大榕树”旺盛的生命力和群鸟纷飞的活动场面，体会“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命之美，增强保护生态环境的意识。
学习准备：
1、大榕树的投影片（或挂图）。
2、学生、教师搜集关于鸟的天堂的资料（文字资料或图片资料）
学习过程：
一、汇报学习情况
上节课，我们去鸟的天堂游览了一番，哪些内容给你留下了深刻的印象呢？
学生各抒己见，教师相机板书。
二、学习“大榕树”部分
1、要求：自由朗读课文1—8节，划出你最喜欢、最感兴趣的内容。
2、学生自主学习，教师组织、引导。
3、小组交流
（如：可以说说为什么喜欢，再读给大家听。）
4、教师出示：
①我有机会看清它的真面目，真是一株大树，树干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸出泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
（指名读——师生评价——再指名读——齐读）
②榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的`眼睛。似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。
（学生自读自悟——师生评价——指名读——教师范读——齐读）
5、学生交流“大榕树”的资料，拓宽知识渠道。
三、学习“群鸟纷飞”部分
1、要求：自由读10——13小节，体会“群鸟纷飞”的情景。
2、学生放声朗读，教师组织、引导。
3、小组交流感受。
4、小组汇报
①“起初周围是静寂的。后来忽然起一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
②我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚这只，又错过了那只，看见了那只，又一只飞起来了。一只画眉鸟飞了起来，使我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
理解：“应接不暇”的意思，文中是怎样描写的？
（指名读——师生评价——齐读。通过读体会作者的欣喜，读出鸟的活泼可爱，读出鸟的多。）
5、师生交流课外搜集的资料。
6、教师引导学生比较作者对”大榕树“和”群鸟纷飞“的描写，体会静态描写和动态描写的区别。
四、课堂拓展
今天，老师和同学们一同再次去游玩了鸟的天堂，真是恋恋不舍……
1、写一份解说词。（向他人介绍小鸟天堂的景色。）
2、写一份倡议书。（针对小鸟天堂的生态环境，如何保持可持续发展等方面的内容。）
3、课外上网，查找资料，弄清自己疑惑的地方。
板书： 树干 根 （静态）
第一次 大榕树 树枝 叶
鸟的天堂 第二次 群鸟 纷飞 多欢 （动态）
（人与自然应和谐相处）
鸟的天堂教案 篇8
教学过程
一、检查预习，解决字词
1、指名读课文，要求：正确、流利。
2、教师正音：一拨兴奋
3、生字教学
1：榕树，白茫茫
（1）什么是白茫茫？
（2）一般来形容什么？
（3）你能来说一句话吗？
（4）课文中又是形容什么的呢？课件出示：河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。
4、生字教学2：船桨、空暇
（1）辨析字形：暇与瑕
（2）辨析字义：暇与瑕
（3）语境理解：应接不暇——
5、生字教学3：耀眼
（1）认识偏旁：耀
（2）理解字义：什么样的光？
（3）右半部：羽
（4）练习书写：耀
6、完成学习报告单
[辨课：课文中的生字新词以块的形式出现，针对性强，教师指导也很扎实。]
二、概括课文主要内容
1、梳理写作思路：作者去了几次鸟的天堂？
2、分清段落：树——鸟
3、概括本文的主要内容，修改报告单第一栏。
4、梳理学生的质疑问题。
[辨课：化极少的时间理清文本写作脉络，提翎而毛顺，为教师的教与学生的学提供清晰的思路。]
三、第一次走进“鸟的天堂”
1、老师读课文第1——6自然段，学生想像看到了怎样的画面？
2、自读想像加深体会。
3、交流：作者哪些词句为我们展示了这是一株怎样的榕树？
（1）……真是一株大树！
（2）教师范读，强调“一株”，为什么？（板书：一株大树）
（3）这株大树到底有多大呢？教师出示图片，生惊叹。
（4）感情朗读
（5）“株”能否改成“棵”？
4、学习第8自然段，交流报告单：你读出了什么？
（1）绿、生命力强
（2）理解：一簇——（板书：枝繁叶茂生命力强）
（3）感情朗读，读出逻辑重音。
（4）这时你想说什么？（生机勃勃）
（5）玩味“颤动”一词的妙用。
（6）感情朗读
（7）理清句子之间的关系：画出第一句，思考与下面的句子有什么关系？
（8）出示视频，教师范读。
（9）学生用一句话来赞美大榕树。
（10）反复朗读：这美丽的南国的树！
（11）这美丽的背后蕴含着什么？（生命力、顽强、茂盛、独特的美）
（12）这鸟的天堂里为什么没有一只鸟？
[辨课：品词析句，披文入情，这是传统语文的精髓。教者运用得当，效果较好。]
四、再次走进“鸟的天堂”
1、这里的鸟的天堂为什么要加引号呢？
2、结合学习报告单，再读重点段落，想想作者哪些词句为我们展示了鸟的特点？
3、板书：群鸟飞舞。从大的，小的，黑的，白的，你又看出了什么呢？（教师小结作家语言的简练。）
4、玩味几个“有的”，体会到什么呢？（板书：自由快乐）
5、指名读第13自然段，思考又写了什么？（板书：叫声好听）
6、作者为什么要单独写画眉鸟呢？（作者揭示点面结合的.写作手法）
7、自由解答学习报告单中的疑惑。重点解决：为什么说这里是鸟的天堂？（快乐自由安全的地方）
8、布置作业：
（1）修改学习报告单中的二三四项内容，下节课交流。
（2）背诵你喜欢的段落。
[辨课：比较欣赏的是作者从内容到形式，都能兼顾，另外学习报告单的运用在实际教学中究竟起到怎样的作用，我也很好奇，可惜没有参与真实的课堂之中。]
比较研究：
这是一堂比较理想的小学语文课。表现在几个方面：一是生字教学很扎实，二是品词析句很到位，三是言语形式得到应有的关注。既能体现语文教学的传统思想，又能体现现代语文新的思想。但是从整体上来看，小学语文教师与中学语文教师的教学区别还是比较明显，这个差异表现在言语实践活动的训练力度上，小学教学偏重于感性认知，中学教学则向前推进了一步，强化了言语技能的迁移。另外在创造性阅读方面，中学语文走在了小学前面。对此，应该引起高度重视，转变教学思想，改变教案的方式，解放学生的想像力和创造力，更大力度地推进小学语文教学的转型发展。]
鸟的天堂教案 篇9
一、引题引新，创设情境
出示课件，创设情境：（播放“百鸟齐鸣”的录音）师：今天老师请来了几位非常尊贵的客人，大家想知道是谁吗？那么，请同学们认真仔细地听，边听边想，这些声音，让你想到了什么？
（听后学生自由发言）用“我听到小鸟……的声音，想到……”的句式说。
二、初读课文，整体感知
1、我们出发了，旅游时，别光顾着浏览，要把你的旅游发现填进旅游报告中。
2、检查朗读。
师：你拍摄了那些画面呢？请把它来读一读。
4、交流旅游发现。
师：老师把你的发现写在黑板上。（板书：榕树大茂盛美）
师穿插：这棵大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
三、读课文，品味赏析
1、同学们，鸟的天堂给大家留下了这么深刻的印象，那么，大榕树到底有多大有多美呢？让我们深入到文中去感受。
2、默读写榕树的部分（5—8自然段），读的时候，用你喜欢的记号划出写大榕树的大和茂盛的语句，再标出读不懂的地方。
3、小组交流。
4、现在让我们交流一下，你从哪儿看出榕树的大和茂盛？
①第五节中的句子。
②第七自然段的“是一棵大树，有着数不清的丫枝”一直到“就像一棵大树斜躺在水面上一样”
师：这段话从哪方面来描写榕树的大和茂盛？（枝干多）
师：让我们来再现一下看到的景观吧！（放录像，师边讲解）
师：看了录像后，你有什么感想想说？
生说感想。
师：你们说得真好，这棵树已经有500年的历史了。它何止大得惊人，简直是一种特有的自然美。你们能不能把心中的感受读出来呢？
（指名读这段话）
③在这一节中，还有什么词能看出榕树的大和茂呢？（逼近）
作者为什么说“我们的船渐渐逼近榕树了”为什么不用“靠近”
师：非常好。“逼近”正体现出了榕树那逼人的气势，而“靠近”就不行了。
④第八节中“那么多的绿叶”
师：你找出的是从哪一方面描写大榕树的`大和茂呢？（叶）
师：来，大家欣赏一下大榕树的绿叶吧！（放录像，师边读第八节讲解）
看了录像，再读这段文字，你体会出了什么呢？文中哪里可以看出来？
a“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”写出了榕树的多和密。
指名读。
b“现在正是枝繁叶茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。”
师：你是如何理解“榕树好像在把生命力展示给我们看”的？
说明榕树非常绿，生命力旺盛，也就是“茂盛”。
指名读
c“翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
这一句话写得多好啊！把叶子都给写活了。谁能把这句话读好
（指名有感情地朗读这句话）
⑤师：当翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀时，作者联想到了新的生命在颤动。那么，你呢？你联想到了什么？（看录像）
出示句式：翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀时，似乎……
师：你能用这样的句式说说你的联想吗？（像绿宝石似的，还像一汪绿的水，似乎要滴下来似的。）
⑥师：你们描述得真美。看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？
我们应该带着什么样的感情读这句话？
带着热爱、赞美之情读。（生齐读）
师：对，速度慢一些，感情是发自心底的，让我们一起来读一遍。（生齐读）
⑦师：在写榕树的这个部分中，你们觉得哪一段写得最好？
生：（齐答）第8自然段。
师：你读出了深深的喜爱和赞美之情。
师：谁还愿意读（生齐举手）
师：这么多同学想读，那好，我们一起来吧。（配乐读）
（生有感情地齐读第8自然段）
⑧师：看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，你听了有什么感受？把你的感受写进“总结与感想”这一栏。
生填报告，师巡回指导。
鸟的天堂教案 篇10
【教材分析】
语言大师巴金的文章，流畅自然，朴实生动，富有热情。《鸟的天堂》一文更是如此，语言上准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富有节奏感。巴金善于运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。
第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，“到处是鸟声，到处是鸟影”，极言场面之广大。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。此篇文章语言生动准确，朴素优美，在教学时，老师应抓住语言文字让学生品中读，品中悟，品中感受。
【教学目标】
1、能有感情地朗读课文，在熟读的基础上当堂背诵第8自然段。
2、通过朗读，品味词句，能认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象
3、能充分感受文中描绘的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。
【教学重、难点】
1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。
2、体会“鸟的天堂”的美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境，感知“天堂”美
1、课件播放画面：
师语言描述。
2、课件出示：
“鸟的天堂”的`确是鸟的天堂!
3、质疑：
读着这句话，你有什么疑问吗?
二、研读体悟，感受“天堂”美
1、引入学习描写大榕树的相关段落，重点学习七、八自然段，体会榕树的美：
⑴ 围绕描写榕树枝杆多、树大、茂盛的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点。
句子1：
关于榕树“大”：
我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树斜躺在水面上一样。
学生自由读，注意突出数量词，抓住描红的词让学生读中感悟，读中体会，读中想像，读出榕树之大。
句子2：
关于榕树的茂盛和美丽：
现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!
学生自由读句子，注意读好“簇”、“一堆”、“翠绿的颜色”……“这美丽的南国的树!”等词句，同时课件播放录像引导学生看图感受。
齐读、试背、指名背、齐背。
⑵ 看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受?
2、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美：
⑴ 课件播放群鸟活动情景。
⑵ 自由练读12、13自然段，指名读：
重点指导：
到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
① 指导朗读：
读出鸟的数量之多，不可胜数，鸟儿活动之美。
② 谁来说说，小鸟们都在大榕树上干什么呀?
⑶ 感悟齐读。
⑷ 师生共同感悟：
这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
(此环节的设计体现“以读为本”，激发学生赏阅美文的热情，让学生自由读，读出个人的体会，尊重个性差异。学生自己的感情体验，代替了整体划一的朗读指导，在朗读中感悟榕树的大、美和鸟多、欢的特点，以及作者用词之精当。从中培养语感，积累语言，张扬个性。)
三、选择角色，感悟和谐美
1、选择其中一个角色，以第一人称的方式夸一夸一下自己，尽量用上书上的句子。
2、学生准备，小组讨论交流。
3、学生以第一人称的方式描述鸟和树，展示交流。
4、小结、读作者赞叹的句子。
【板书设计】
鸟的天堂
榕树 鸟
枝叶繁茂 千姿百态
生命力旺盛 活泼可爱
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