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《狼和小羊》教案

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《狼和小羊》教案范文集锦7篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《狼和小羊》教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《狼和小羊》教案范文集锦7篇

《狼和小羊》教案篇1

　　[教材分析]

　　《狼和小羊》是一则寓言故事，《狼和小羊》教学设计（第一课时）。文章通过写狼和小羊的对话，告诉人们：像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人，光讲道理是不行的。如果碰上这样的恶人，只有勇敢地跟他作斗争。

　　《狼和小羊》层次清晰，分别写了狼的三个借口以及小羊的两次反驳，最后写“狼向小羊扑去”，留给了小朋友多维的想象，全文语言生动，内容有趣，寓意深刻，非常适合低年级小朋友表演朗读，可以让小朋友从读中去理解内容，从读中去感悟寓意，所以，课堂教学时适合以读为主。在小朋友熟读课文的基础上，进行口头表达训练，训练学生把话说完整，把话说通顺，并训练多种表达方式，最后在小朋友对生字有了多次感性认识的基础上，学习生字，指导书写。所以，朗读、语言训练（说话）、生字教学是本课的三个重点，而理解小羊反驳狼的话则为教学的难点，因为其中渗透逻辑思维中的推理训练。

　　[教学目标]

　　1、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人，只有勇敢机智地跟作作斗争。

　　2、学会本课的9个生字，理解“小溪、故意、借口、吃惊、温和、上游、气冲冲、家伙、去年、背地里、可怜、先生、争辩、逼近、反正”等词语的意思。

　　3、能给句子加上逗号、叹号和问号。

　　4、能分角色朗读课文。

　　[教学重点、难点]

　　重点：1、学习生字，小学二年级语文教案《《狼和小羊》教学设计（第一课时）》。

　　2、朗读课文。

　　3、理解狼三次借口的`内容。

　　难点：理解小羊第一次反驳狼的理由。

　　[课时安排]

　　2课时

　　第一课时：通读全文，读悟课文1~3节，学会生字：溪、脏、温。

　　第二课时：读悟课文4~6节，分角色朗读全文，学会生字：怜、辨、龇、嚷、反。

　　第三课时：复习巩固生字，完成课后练习、课堂作业本中练习。

　　[教学准备]

　　1、学生预习课文，熟读课文。

　　2、教师准备图片、小黑板等。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、揭题谈话：

　　1、出示课题，读题。

　　2、说说：你印象中的狼是怎样的？小羊是怎样的？

　　二、初步感知：

　　听老师读课文，谈谈听后感想。

　　三、通读课文：

　　1、自学课文。要求：音节读2遍，词语读2遍，读通课文。

　　2、指名分节读，师生共同评谈。在读中理解词语“温和“等，理解反问句的意思。

　　3、自由读全文一遍，提出不懂的问题。

　　四、阅读1~3节，学习生字。

　　1、读懂第2节。

　　（1）说话：狼为了吃小羊，它是怎么说的？（把“你”、“我”换成“小羊”、“狼”再说一说）

　　（2）说出狼气势汹汹的样子。

　　2、读懂第3节。

　　（1）说话：水是从（）流到（）的。（指名上黑板写词：上游、下游）。狼站在（），小羊站在（）。（指名上黑板贴“狼”、“小羊”图）。所以（）。

　　（2）用“因为（），所以（）”说话。

　　（3）用自己的话说说小羊的理由。

　　（4）理解：“找借口”的意思，说说狼找的第一个借口是什么？

　　3、分角色朗读全文。

　　4、学习生字：溪、脏、温。

　　五、课堂小结

　　狼是多么蛮不讲理，对狼光讲道理是不行的，要勇敢机智地跟它作斗争。

　　六、作业

　　1、抄写生字；

　　2、选择一题做；

　　（1）找好朋友分角色朗读；

　　（2）看插图写话。

《狼和小羊》教案篇2

　　教材简析：

　　这是一则寓言。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理争辩，反驳狼的故事。这篇寓言采有了对话的形式，运用了许多生动形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态。

　　教学目标：

　　1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　《狼和小羊》的故事大概，我们已经知道了。这节课，同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受。

　　二、创造条件，抒发情感

　　1、读一读

　　⑴分别划出狼和小羊说的`话，自己试读。

　　⑵选择自己喜欢的段落进行朗读。

　　⑶小组内读，其它同学用自己的方式来评一评。

　　（设计意图：朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣，使他们的心态化入言语角色。学生自由读、小组内合作读能让学生充分地读，将读落到实处，使学生体会不同人物的不同态度，以实现培养语感的目标。）

　　2、辩一辩

　　⑴狼真是不讲道理，故意找碴，请用你自己的话来反驳狼找的借口。

　　①你可以找出哪些理由来反驳狼说小羊把它喝的水弄脏了？（让学生自由说，引导学生联系上下文找理由）

　　②你怎样来反驳狼说小羊去年在背地里说他的坏话？（鼓励学生用不同的说法从不同的角度去说）

　　⑵第三次狼不想再争辩了，因此只有狼说的话，没有小羊的争辩词，如果你是那只小羊，听了狼这样的话，你会怎样想？怎样做？又会怎样与它争辩呢？请你像小羊那样，既要说明自己的观点，又要说明理由。

　　假设有学生说出：“要是我爸爸在背地里说你的坏话，你应该去找我爸爸，也不应该吃我呀！”要组织学生讨论：“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好，那狼是不是就应该吃羊爸爸呢？”让学生体会：狼做了那么多坏事，别人说他坏，那是事实，狼也没有理由吃羊爸爸。

　　（设计意图：争辩是阅读教学的一种重要手段，在争辩中学生要不断地理解课文，寻找根据，迅速作出合理的推理，还得组织清晰而有说服力的语言来驳斥对方，这既是思维训练，也是语言表达能力的训练。）

　　3、谈一谈

　　⑴谈一谈你对小羊的认识：你认为它是一只怎样的羊？要说清理由。

　　⑵如果小羊的头脑是清醒的，他认出了狼的本性，那他用什么办法才能平安脱险呢？（要引导调控学生想象的方向，使之符合理性。）

　　⑶请你对狼（或小羊）说几句话。

　　（设计意图：学生按自己的选择去读书、思考、感悟、体会，使阅读过程成为潜心读书、获得个人体验和独特感受的自主学习的过程。学生在读书中交流讨论，发表见解，进行思维的碰撞、情感的交流。这样集思广益，把学习引深、拓宽，使他们在自读自悟的层面上又有一个提高。）

　　4、演一演

　　⑴小组合作，分工角色，自由练习。

　　⑵班内比赛（强调在演的过程中，要加进自己的想象）

　　（设计意图：在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮助学生理解课文内容。鼓励学生展开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，调动学生多种感官参与学习，在表演中培养他们的语言表达能力及创造力，学生在说与动的欢乐气氛中受到教育，尝到了成功的喜悦。）

　　三、课外延伸

　　⑴多媒体演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

　　⑵课外阅读《伊索寓言》。

　　内容概括：这篇介绍了关于苏教版《狼和小羊》教案之五，希望对你有帮助！

《狼和小羊》教案篇3

　　一谈话引入

　　1、孩子们，你们喜欢听童话故事吗？老师今天从童话王国里请来了两位朋友。大家掌声欢迎他们。（贴图）

　　2、谁来告诉我，在你的印象中狼和羊的本性是什麽？

　　小结：大家都说的非常好，狡猾、凶残的狼，善良、温顺的羊，它们会发生什麽故事呢？我们一起来学习课文，请大家翻开书本132页。

　　二、初读课文。整体感知

　　1、自由朗读课文，标出自然段序号，画出生字。注意读准字音，读通句字，做到不加字、不丢字，遇到不懂的字音可以请教同学和老师，并多读几遍。

　　过渡：同学们读的很认真，我们一起来看看这些词语宝宝你会读吗？

　　2、检查字音

　　【词语】（请大家看大屏幕、先自己读读，待会请你来读。）

　　谁来读，其它同学竖起耳朵倾听，待会请你做小老师来评评他读的怎麽样？【谁来评评？】你能比他读得好吗？请你做小老师带大家读读

　　小结并过渡：哇，真棒！我们不仅会认词语宝宝，还学会了倾听、学会了评价，这是会学习的表现。除了这些我们还要学会思考，学会表达。

　　过渡：请同学们挺直腰板、拿好书快速地数数狼和羊进行了多少对话？（指名回答）同意吗？

　　三细读课文、品读三次对话

　　4默读课文

　　现在请大家默读课文2—6自然段，画出狼（︿︿︿）和小羊（———）的.三次对话。想想狼是怎样找碴儿的？说说你从中你读懂了什么？

　　4指名汇报7

　　过渡：同学们，学得那么起劲。老师真高兴！谁来把狼第一次找碴儿的话读一读？（指名读）

　　2狼为什么要这么说？它说得对吗？【没错，狼的无理取闹就叫找碴儿，也是找借口】那应怎样读这句话。【指导读】

　　3〖T范读〗

　　过渡：小羊不会把水弄脏的理由是什么？它当时的心情怎样？应怎样来读这句话。

　　1这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？【上游在哪个位置？】

　　我们再把狼和羊的第一次对话读一读，谁愿意来读狼说的话，羊说的话？【注意读出狼和羊的语气，其他同学读旁白】

　　②狼还找了什么借口？小羊是怎么说的？【谁来说？】你从中读懂了什么？

　　3、师生合作读三次对话（男女）

　　过渡：大家能读出狼和羊各自的语气，那能不能加上动作演一演它们的故事？下面就让我们分小组合作练习表演狼和小羊的故事。并比比，哪个小组合作的最愉快，演得最逼真！

　　四演一演（小组练习表演狼和小羊的故事）

　　指2个小组上台演，齐评议

　　小结过渡：大家真不简单，詹老师为你高兴。你们不仅学会了思考，学会了表达，还学会了合作，学会了表演！

　　可是可爱的小羊糟了（请看大屏幕：演示狼扑向小羊）

　　五、延伸拓展

　　过渡：可怜的小羊怎样才能逃出狼口呢？请聪明的你帮小羊想个好办法，怎样才不会被狼吃了？【谁来说】

　　学到这里，你们还有什麽话想对狼或小羊说的？

　　六、总结、布置作业

　　总结：今天我们倾听了狼和小羊的故事，掌握了很多的学习方法。詹老师为你们高兴！也代表狼谢谢你们为他提出了那么多善意的忠告，代表小羊谢谢你们为它想了这麽多的好办法。

　　请聪明的你，接着写写狼和小羊的故事？

《狼和小羊》教案篇4

　　一、知识目标：掌握本单元的词语，练习排列句子，完成口语交际，练习习作。

　　二、能力目标：

　　1. 培养语言掌握能力。

　　2. 口语交际中培养表达能力、分析能力

　　三、情感目标：

　　1. 懂得关心他人。

　　2. 在小小交易活动中，学会关爱他人，懂得互助。

　　四、知识目标：

　　1. 认识本课12个生字，其中两个多音字及生词，认读6个字。

　　2.了解句子的意思，体会因果句式的作用。

　　五、教学过程：

　　1. 加一部分组成本单元生字，再组词读读本单元生字：

　　疗、蔼、郑、宣、熟、悉、室、显、普、通、忘、且、吞、恍、悟、获、逐、渐、即、束、约、次鹊、狂、巢、弱、坠、存、至、展、跃、止、撒

　　光恍（恍然大悟）欠次（第一次）

　　关郑（郑重）队坠（坠落）

　　至室（教室）了疗（治疗）

　　2. 读一读，背一背，你会有所发现

　　秋高气爽、天高云淡、大雁南飞、果实累累、菊花怒放霜染红叶——秋天

　　寒冬腊月、滴水成冰、北风怒吼、大雪纷飞、冰天雪地天寒地冻——冬天

　　3. 读句子，在括号内写出反义词

　　什么是反义词？意义相对或相反的词叫反义词。比如真――假高――低

　　反义词的作用。我们说话、写文章时，恰当地运用反义词，意思表达会更准确，对比更鲜明。

　　构成反义词的要求（见下表）

　　要求举例判断分析

　　必须是同一词性的词坚强——软弱

　　收买――出卖是

　　是同是形容词

　　同是动词

　　必须是同一意义范围内的词

　　白――黑

　　长――短

　　长――细是

　　是

　　不是同是表示颜色的词

　　同是表示长度的词

　　“长”表示长度，“细”表示直径，不在同一范围。

　　必须是词，不能是词组马虎――小心谨慎

　　认真――粗心大意不是

　　不是小心谨慎和粗心大意是词组，不能做马虎、认真的反义词。

　　词不能和它的'否定式构成它的反义词亮――不亮

　　聪明――不聪明不是

　　不是加了否定词“不”，不能构成反义词。

　　多义词可以构成多个反义词老――幼

　　小

　　嫩

　　新是

　　是

　　是老是多义词，可以表示岁数大、很久以前就存在的、做食物时火候大了、原来的等意思。

　　（1）我经常到这个公园来玩，对这里非常熟悉（陌生、生疏）

　　（2）三只柔弱的小喜鹊坠落到地上。（强壮、健壮、结实）

　　4. 在括号里填上合适的词语，再读一读句子。

　　（凉爽）的秋风吹来，树叶发出沙沙的响声。

　　（弯弯曲曲、狭窄、坎坷不平、乡间弯曲）的小路旁，有（五颜六色、各种各样、鲜艳）的野花。

　　这是一条（宽阔、平坦、干净）的马路，两旁是（高大、枝叶茂盛、郁郁葱葱）的树木。

　　5. 按一定顺序排列句子。

　　方法：先读一遍，了解大致意思。

　　再找出第一句。

　　根据段落的意思，条理段落顺序。

　　举世闻名——引来众多游客——正在表演节目——各种表演引得游客大笑

　　这是按照事情发展顺序记述的。

　　6. 口语交际

　　（一）开交易会前的准备

　　（1）同学与家长取得联系，得到家长的支持，请家长和同学们一起挑选物品。（体积较小，闲置不用的一、两件物品，可以是书籍，也可以是玩具）。

　　（2）想想怎样介绍物品别人才同意交换（如玩具的外形、特点、用途等，书籍的主要内容）。

　　（3）创造教育环境，同老师商量，把教室布置成一个个小的展台，摆上要交易的物品，也可以写上物品名称、简单功能、主人名字等。

　　（二）交易活动时，做到：

　　（1）宣传自己的物品要有信心。介绍物品的优点要简明、清楚。

　　（2）在交易中要认真听对方说，了解他人心理，进行说服。

　　（3）在说服别人时，要注意态度和方法。说话要和蔼，做到买卖不成情谊在。

　　（4）把闲置物品送给需要它的人，很高兴。

　　（5）当自己看上别人的物品，而对方没有看上自己的，不要勉强。

　　（6）双边交换不成时，可以几个同学进行多边交换。

　　7. 习作

　　（一）观看插图，进行想象

　　（1）大树什么样？

　　（2）什么样的小鸟？

　　（二）找出联系进行想象

　　如围绕“大树是小鸟居住的地方，有小鸟舒适温暖的家”。

　　（1）什么地方的大树？什么样的大树？

　　（2）有几只什么样的小鸟住在大树上？

　　（3）小鸟舒适、温暖的家是什么样的？

　　（4）它们生活得怎样？

　　（5）大树看到小鸟生活得好，感到怎样？

　　（三）开阔思路

　　（1）小鸟为大树治病，大树长得很茂盛。

　　（2）茂盛的大树被人砍掉，小鸟失去了家，感到很伤心。

　　（3）为了美化城市，大树迁入城市，小鸟也跟随着。

　　【模拟试题】（答题时间：30分钟）

　　一. 组词：

　　理（）村（）竟（）玩（）鲤（）树（）镜（）顽（）制（）间（）漂（）摇（）志（）问（）票（）摆（）

　　二. 成语填空

　　无（）于（）、不（）而（）、（）（）不解

　　一（）所（）、天（）云（）、恍（）大悟

　　三. 按课文内容填空

　　1. 有人伸手摸摸（），鱼儿也不离开，像（）一样（）。

　　2. 村民规定游客到（）喂鱼时，要喂（）给鱼儿吃，因为“光饼”（），鱼儿爱吃。

　　3. 他们还制定了禁止捕捉鲤鱼的（），代代相传，（）。

　　四. 写出与下面句子中意思相反的词，并把它们抄下来。

　　例：逆水行舟，不进则退（进）——（退）

　　1. 水灾发生之后，党和国家把人民群众的冷暖挂在心上，组织全国人民进行抢险救灾。（）——（）

　　2. 失败是成功之母（）——（）

　　3. 虚心使人进步，骄傲使人落后。（）——（）

　　（）——（）

　　五. 在括号内填上合适的词语。

　　1. 秋风（）地吹着，学校操场中的杨树叶子像（）似的从树上飘落下来。

　　2. 每天晚上，爸爸都坐在（）写（）。

　　3. （）蚂蚁在这棵（）树下做窝。

　　六. 用因为……所以……造句

　　【试题答案】

　　一. 组词：

　　理（理由）、村（村庄）、竟（毕竟）、玩（玩耍）、鲤（鲤鱼）、树（树林）、镜（眼镜）、顽（顽皮）、制（制度）、间（时间）、漂（漂洗）、摇（摇手）、志（志向）、问（问题）、票（月票）、摆（摆动）

　　二.成语填空

　　无（动）于（衷）、不（辞）而（别）、（迷）（惑）不解、一（无）所（有）、天（高）云（淡）、恍（然）大悟

　　三. 按课文内容填空

　　1. 有人伸手摸摸（鱼背），鱼儿也不离开，像（小猫小狗）一样（温顺）。

　　2. 村民规定游客到（鲤鱼溪）喂鱼时，要喂（“光饼”）给鱼儿吃，因为“光饼”（既香又没有化学添加剂），鱼儿爱吃。

　　3. 他们还制定了禁止捕捉鲤鱼的（公约），代代相传，（已经有几百年了）。

　　四. 写出与下面句子中意思相反的词，并把它们抄下来。

　　例：逆水行舟，不进则退（进）——（退）

　　1. 水灾发生之后，党和国家把人民群众的冷暖挂在心上，组织全国人民进行抢险救灾。（冷）——（暖）

　　2.失败是成功之母（失败）——（成功）

　　3. 虚心使人进步，骄傲使人落后。（虚心）——（骄傲）、（进步）——（落后）

　　五. 在括号内填上合适的词语。

　　1. 秋风（轻轻）地吹着，学校操场中的杨树叶子像（黄蝴蝶）似的从树上飘落下来。

　　2. 每天晚上，爸爸都坐在（书桌前）写（文章）。

　　3. （红）蚂蚁在这棵（梧桐）树下做窝。

　　六. 用因为… …所以… …造句

　　因为埔源村的人们爱鲤鱼，保护鲤鱼，所以鲤鱼不怕人。

《狼和小羊》教案篇5

　　教学目标：

　　1、能分角色有感情地朗读课文，学习续讲故事结尾。

　　2、凭借对课文的朗读、感悟，让学生感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理和小羊的天真、善良；感受到对待像狼一样本性凶恶的坏人，光讲道理是没有用的，应该勇敢机智的与之作斗争。

　　3、学习读课文的方法：边读边想；看提示语读；边读边体会。

　　教学重点：

　　通过各种形式的朗读，读出人物说话的语气，感受狼的凶恶。

　　教学难点：

　　学习读书的方法，体会对待像狼一样的坏人，光讲道理是没有用的,要善于斗争

　　教具准备：

　　多媒体课件、头饰。

　　教学过程：

　　一、动画激趣，导入新课

　　多媒体演示课文动画

　　师：小朋友们，我们已经学习了《狼和小羊》这课文，现在老师带你们看这部动画好吗？

　　师：这部动画片讲的是什么故事呢？

　　生：狼想吃小羊，就故意找碴儿。

　　师：这节课我们就来继续学习《狼和小羊》这课文。

　　师：读读课题。

　　二、细读品味，读中悟理

　　（一）精读第一段，感受新学法

　　多媒体出示第一段内容

　　师：这是课文的第一自然段，请大家轻轻地读读：

　　第一遍读，读正确。

　　第二遍读，边读边想：你好像看到、听到了什么？

　　板书：边读边想

　　生读课文后，交流体会：狼流着口水走向小羊/狼要吃掉小羊/我听到狼的笑声，他想今天有口福了！/……

　　师：哎呀，你们说得我都紧张了，小羊很危险啦！谁来读出这种紧张、危险？2

　　师：看看谁的朗读最能让大家感觉到危险正在一步步靠近小羊。你读。

　　师：让我们都来读读这一个自然段。

　　（二）研读二、三两段，整体把握

　　1、自己自由的读一读二、三段吧，先看看读的要求：

　　出示：第一遍读，读正确、流利。

　　第二遍读，读出狼说话的样子。

　　2、生自由读课文课件出示第二段找碴儿

　　1）请一位同学读狼说的话，其他小朋友认真听。评:它把狼说话的样子读出来了吗？

　　2）生：他读得让我感觉狼很凶狠/他读出了狼故意找碴的`样子（“找碴”就是什么意思？找借口）/他读出了狼在故意找借口（找借口就是课文里用的哪个词的意思？板书：找碴儿）指好找碴儿这儿那儿

　　3、（体会狡猾）

　　1）狼可是个厉害的动物，他想吃小羊就吃呗，干吗还要找借口，他是怎么想的？

　　我要吃得让人心服口服，让别人知道我吃小羊有道理，是应该的。我得找个借口把它吃掉，嘿嘿嘿嘿……

　　课件出示“狼”

　　2）观察图读出狡猾的语气：这只狼还挺狡猾的呢。大家看，看到小羊口水直流，眼珠轱辘辘直转，正在想借口吃小羊呢！谁来学着这只狼的样子读读这段话，

　　指名读，再读。2人

　　师：一起来读一读这只狡猾的狼。

　　4课件出示小溪图理解不讲道理倒流

　　1）老师带你们来到故事中的小溪边，你们知道溪水是怎么流的吗？

　　生：从高处流到低处的/从上面流向下面来的。老师画一画

　　师：那水会不会从低处流向高处呢？（不会）也就是说水是不会“倒流”的。通常河流的高处叫做上游，低处叫做下游。水是不会从下游流向上游的。

　　2）师：狼说小羊弄脏了它喝的水，这有道理吗？（没有）

　　点击出示狼和羊

　　生：狼在上游，小羊在下游。小溪里的水明明是从狼那里流到小羊这里来的。

　　5、狼说的话没有道理，所以小羊听了之后――（吃了一惊）小羊是怎么说的呢？1）（温和地说，板书）怎样是温和的说呢？出示小羊的话谁来读读？

　　评：你怎么知道要这样读呢？板书：看提示语读。我们又学到了一个读书的方法

　　出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”这句话是什么意思呢，自己读读看

　　2）比较点击出示“我不会把您喝的水弄脏。”

　　师：这两句，看有什么不同呀？全班读上句，老师读下句。

　　生：标点，语气不同。

　　师：哪句语气更强些？（第一句，反问句）我们都来读一读。

　　出示小羊说话图

　　6、分角色读。好，让我们来边读边演这只小羊温和的和狼讲道理。谁先来？

　　出示第一次对话图

　　师：请一些小朋友来分角色读。

　　师：现在让我们来合作读读，男同学读狡猾的大灰狼，女同学读善良的小羊。

　　分角色朗读点击出示“边读边体会”

　　师：刚才我们是用边读边体会的方法来读课文的，老师建议大家就用这种方法继续去读后面的课文，你们会越读越精彩的。

　　（三）品悟四、五段，读中求新

　　1、狼第一次找碴儿想吃小羊失败了，第二次它是怎么找借口的呢？请同桌分角色读四、五自然段，体会一下，你们觉得怎么读精彩，就怎么去读！

　　同桌合作读

　　2、哪两位先来展示一下你们的朗读？其他同学认真听，等会儿请你来当小评委，

　　请两个三组，比读完评点：狼最凶恶不讲理

　　板书“气冲冲”“喊道”

　　大家体会的真好。我们来男生女生分角色读好吗？

　　（四）朗读，补充第三次对话

　　狼找了两次借口都被小羊有力的反驳了，你们猜猜接下来狼会怎么做？

　　出示最后一段续讲故事结尾

　　1、我们来读最后一段吧！把狼凶恶的本性都读出来，表现出来。

　　2、续结尾：狼不想再争辩，就往小羊身上扑去。这个故事会有怎样的结果？

　　生：正在这时，一声枪响，狼被猎人打死了。/小羊的亲人冲了过来，用它们的角顶向狼。

　　师：看来省略号里的内容还很丰富呢！课后小朋友可以把自己想到的结果补上去。

　　三、播放无声动画片

　　1、你们看，现在这段动画片被老师去掉了声音，你们读得那么好，待会儿老师请小朋友来给它配音，大家按四人小组在下面分好角色练一练，准备读出你们的最高水平啊！

　　生记话、练习配音。

　　2、让我们来展示一下吧！

　　生带上头饰配音

　　师：大家觉得他们配音配的怎么样？

　　师：感谢你们精彩的配音，掌声送给你们。

　　四、揭示寓意，课后延伸

　　师：课文读完了，大家来说说这是怎样的一只狼呢？

　　1、凶狠、不讲理、狡猾的狼。

　　2、老师请大家大胆地设想：如果你是小羊遇到这只狼会怎样做呢？

　　生：想办法跑掉/托时间，等别的小动物来帮忙/……

　　师：看来同学们都接受了小羊的教训，懂得了对象狼这样的坏家伙是没有道理好讲的，要敢于同他作斗争。

　　3、四人小组读寓言故事：小小的寓言故事中藏着大大的道理、大大的智慧，小朋友们今天带来了寓言故事书，现在四人小组里来讲故事吧，最后评出讲的最好听的一个故事。

　　4、课外，请小朋友们两天开展一次四人小组讲故事的活动好吗？

　　五、下课

　　今天大家认真读书、认真思考，真是可爱的小主人。这节课就上到这里。

　　六、课后作业：

　　四人小组读寓言故事，选出一个同学来讲给全班同学听。

　　板书：

　　边读边想

　　狼小羊

　　看提示语读

　　找碴儿

　　气冲冲喊道温和地说

　　凶恶狡猾不讲道理善良

《狼和小羊》教案篇6

　　教材分析：

　　这则寓言记叙了狼为了吃小羊而故意找茬儿，小羊根据申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去吃掉了小羊。通过这则寓言，作者告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

　　课文按事情发展顺序截取一个最精彩的片段，借助对话写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，据此来推动情节的发展，揭示了寓言的寓意。第一次狼，盛气凌人，横加指责，小羊儿小心翼翼地申辩。第二次狼，蛮横无理；小羊害怕而认真地申辩。第三次狼，穷凶极恶。狼不想再争辩了说明狼理屈词穷，小羊的命运自然可想可知。

　　学情分析：

　　本班学生活泼好动，求知欲强，学习热情高，形象思维占优势，已经具有了初步阅读能力和小组合作学习探究的能力，能够通过自主读书，研究体验获取知识，理解课文内容。因此，教学上可以在学生研究、感悟的基础上设计故事的结尾。使学生有足够的自信敢于发表自己的不同见解，张扬个性。同时培养学生的想象力。着重掌握狼的三次找碴儿，羊的两次申辩处留空白。续编故事的结尾处留有空白。反思与小结处留有空白。

　　教学要求：

　　1.能分角色朗读课文。

　　2.学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3.让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的，他们是不讲道理的。

　　教学重点、难点：

　　重点：朗读课文，理解课文。

　　难点：理解课文内容，认识到狼的本性是凶残的，懂得对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

　　教学时间：3

　　教学准备：

　　录音磁带、头饰

　　第一教时

　　教学目的：

　　分角色表演内容，理解课文。

　　教学重点、难点：

　　在表演过程中感悟语言文字。

　　教学过程：

　　导入：

　　小时候我们都听过《狼来了》的故事，谁能说说狼是一种什么样的动物？板：狼谁再来说说小羊是一种什么样的动物？板：小羊。一只凶恶的狼和一只温顺的小羊会发生什么样的故事呢？板书：和结果怎么样呢？这个故事又告诉我们什么道理呢？学了这篇课文，大家都知道了。

　　新授：

　　（一）引导初读课文，并且边读边思考：这篇文章讲了狼和小羊之间的什么事？(要求回答问题句子连贯通顺、完整，掌握简答问题的句式)

　　（二）初读课文，整体感知

　　1．听课文朗读录音。

　　2．借助拼音读准字音，把生字多读几遍，把句子读通顺。

　　（三）检查初读情况

　　1．指名分段读课文，纠正字音。

　　2．出示字、词卡片，认读生字、新词。

　　3．说一说读了课文以后知道了什么。

　　（四）再课课文，读通句子，把课文课流利。

　　（五）理解课文内容，指导朗读

　　1．自由读课文，找出狼和小羊的三次对话，分别用和﹏﹏画出来。/article/

　　2．练习读对话部分，要读出他们的不同态度和语气。

　　3．分角色朗读第2－6自然段，先小组，再全班，读后评议。

　　4．讨论：为什么说狼是故意找碴儿？

　　朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句，让学生体会狼和小羊的不同态度。

　　第一次对话，狼的话要读得稍快些，语调高昂些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。

　　第二次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气；小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。

　　第三次，课文只写了狼的话和动作，要读出狼穷凶极恶的语气。

　　第二课时

　　教学目的：

　　继续体会，让学生通过表演感悟语言文字。

　　教学重点、难点：

　　发挥想象，继续编故事。

　　（一）复习

　　1．指名读、齐读带有生字的词语。

　　找碴儿温和背地里可怜争辩逼近嚷

　　2．过渡：为什么说狼是故意找碴儿呢？我们带着这个问题深入读课文。

　　（二）细读课文，深入理解

　　1．分角色读第2－6自然段。

　　2．讨论，交流：为什么说狼是故意找碴儿？先由学生说一说，再由教师点拨。

　　（l）第一次借口：

　　课件演示，先让学生看清故事发生的地点，演示小羊先在小溪边喝水，再演示狼在小溪的上游出现，使学生看清是小羊先来喝水，狼是后来的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是从上游流到下游，小羊不会弄脏狼喝的水。

　　指导朗读第2、3自然段，狼的话要读得稍快些，语调高昂些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。

　　（2）第二次借口：

　　教师点拨：狼的态度有什么变化？从哪儿可以看出狼在说假话？（小羊去年没生下来，不可能背地里说狼的'坏话。）理解背地里这个词的意思。指导朗读第二次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气，小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。

　　（3）第三次借口：

　　提问：狼的态度又有什么变化？做动作理解龇着牙、逼近两个词语的意思。/sjbwz/指导朗读狼说的话，要读出狼穷凶极恶的语气。

　　3．戴头饰分角色有感情地朗读全篇课文，要读出狼和小羊的不同态度和语气。

　　4．说一说你对狼的印象。

　　（三）启发学生想象

　　狼扑向小羊，可能有几种结果？先说一说，再写一写其中你最希望出现的一种结果。

　　1.狼，我想对你说

　　2.小羊，我想对你说

　　3.展开想象，编编《狼和小羊》故事。

　　（四）学了这篇课文，你懂得了什么道理？

　　对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的，必须想办法对付。

　　第三课时

　　教学目的：

　　①写好本课的生字新词②背诵课文

　　教学重点、难点：

　　书写入体

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1.读词语卡片

　　可怜温和故事气冲冲坏家伙

　　小溪先生争辩不可能弄脏了

　　2.用总是经常各说一句话。

　　3.用下列生字扩词

　　先争再温

　　二、教学生字

　　怜：与冷的字形相近，可把它们进行比较。

　　辩：与辨、瓣相比较。

　　重点指导以下字的写法：

　　狼：与浪进行比较记忆。左窄右宽，要写好第二笔，右边的第四笔写在右半格的横中线上，撇和捺都写在右下格，其中撇要在横中线上下笔。

　　脏：左窄右宽，左右两部分要写紧凑。

　　辩：左中右结构，中间比较窄，左边的辛字第7画要写成撇，中间部分的点要写得低一点儿，第二笔要在横中线上起笔，左右两部分要写得一般高。

　　弄：下面一横长

　　亲：中间一横最长

　　倒：中间部分写在坚中线上

　　争：的中间一横写在横中线上，右边要出头

　　狼吃伙脏惊均是左窄右宽的字。扑是左宽右窄的字。

　　三、学生临写

　　每字一行，教师巡视指导。

　　四、作业

　　句式练习：你

　　骂我的

　　看电视

　　你爸爸

　　饭后，我

　　不是

　　妈妈上菜场

　　就是

　　每天

　　你

　　板书

　　10 狼和小羊

　　狼小羊

　　找碴儿讲理

　　你把我喝的水弄脏了您在上游

　　去年你在背地里骂我去年我还没出生

　　反正都一样

　　（蛮不讲理）（温和善良）

《狼和小羊》教案篇7

　　[教学流程及设计意图]

　　一、从课题入手，整体感知课文。

　　揭示课题，联系学生原有认识，说说对狼和羊的了解。然后引导自读课文，读完后要求用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。

　　二、从理解“借口”入手，理清课文脉络。

　　1.理解“借口”的意思。

　　方案1：从学生的回答中引出“借口”一词。

　　方案2：从课后习题1中引出“借口”一词。

　　方案3：在教师小结学生发言时提出“借口”一词。

　　2.引导比较“借口”与“理由”。

　　方案1：如果有学生说“借口”就是“理由”，那就顺势讨论：把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行吗?为什么?

　　方案2：如果有学生说“借口”就是站不住的理由，那就直接转入下一个学习步骤。

　　3.朗读课文，理请课文脉络，讨论：狼为了吃小羊找了哪些借口?

　　三、划出小羊说的话，练习朗读，用自己的话反驳狼找的借口。

　　(引导学生根据自己的理解进行反驳——鼓励从不同的角度，用不同的'说法说，促成从课文语言到个性化语言的转换0

　　1.你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的水弄脏了是个借口?——除了课文上说的狼站在上游，小羊站在下游之外，还可以引导学生联系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么会把水弄脏呢?(这里可结合进行反问句的练习。)再说，狼其实根本不想喝水，而只是想吃小羊，说小羊弄脏了河水是故意找事儿。

　　2.狼说小羊去年在背地里说他的坏话，为什么说这也是个借口?(班级基础比较好的话，可以请学生用上“难道”加以反驳——帮助学生掌握反问句的又一种说法。)

　　3.第三次狼不想再争辩了，可怜的小羊也没有来得及再争辩——可我们不能就这么便宜了可恶的狼，来，让我们来反驳狼找的又一个借口!

　　(帮助学生进入课文情境，完成与角色变换相应的语言表达形式的转换。)

　　估计学生大致会说：①你凭什么说羊爸爸在背地里说你的坏话?②别瞎说，羊爸爸根本没有在背地里说你的坏话!③要是羊爸爸在背地里说你的坏话的话，那你也不应该吃小羊，要吃就去吃羊爸爸。在学生发言之后，教师首先应尊重他们的独特感受，同时捕捉有代表性的信息，进行价值取向的引导。例如，第三种说法十分符合孩子的认识水平，会有很多人表示赞同，可组织讨论：要是真的羊爸爸在背地里说狼的坏话，那狼是不是就应该吃羊爸爸?让孩子体会：狼做了那么多坏事，别人说他坏，是理所应当的;要人家不说你坏，你就别干坏事嘛!

　　四、训练分角色朗读。

　　1.三人一组，分旁白、狼、小羊练习朗读。

　　2.二次组合，两人一组，直接对话。

　　3.自我设计，表演朗读。

　　(反复练习，提高朗读水平;设计表演，培养创造能力。)

　　五、发散填空，理解寓意。

　　( )( )( )的小羊

　　( )( )( )的狼

　　能填几个就填几个，看谁填得又多又合适。

　　(训练发散思维，引导多角度理解寓意。)

　　六、结尾补续，读写结合，发展思维，加深理解。

　　1.导讲。课文写到狼“向小羊扑去”就没有了，结果到底怎样呢?谁能把故事再讲下去?