【精品】口语交际教案模板合集七篇
作为一名人民教师,就不得不需要编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编精心整理的口语交际教案7篇,希望能够帮助到大家。
口语交际教案 篇1
教学内容:
口语交际
教学目标:
让学生欣赏各种艺术形式的美,培养热爱艺术的情操,同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。
课前准备:
单元导读后,可分组发放《“身边的艺术”调查表》,让学生边学习本组课文边留心积累。
“身边的艺术”调查表
组长 组员 调查途径 调查内容艺术形式 艺术品
与艺术有关的故事
教学过程:
一、读内容,明要求
1.自己读口语交际的内容.
2.说说有什么要求?(向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式.艺术品.讲跟艺术有关的故事)
[设计意图:明确本次口语交际的内容。]
二、创设氛围,激发交流欲望
如:张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望.
[设计意图:展现各种艺术方式或艺术品,创设交际氛围。]
三、联系生活,创设交际情景
1.根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组:
艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播
2.把学生分好组后,引导学生交流.交流形式不拘一格,或找同桌.或小组.或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍.双人对话.问答,或多人讨论.辩论.评价等.
四、在个人陈述,同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参与比赛。
要求:清楚,明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。
[教学建议:这是口语交际的重点环节,教师要做好分组调控,指导个别组的成员交流,注意体现对艺术的崇敬和欣赏,表达自己对艺术的赞美之情。]
第二课时
教学内容:习作
教学目标:鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。
课前准备:让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品。
教学过程:
一、画面引入
课始,让学生展示充满情趣的.学艺画面,并做简单的介绍。教师相机引导:随着生活水平的日益提高,艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺,见多识广,这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!
[设计意图:课前展示学生收集的学艺画面,并提出配音的要求,为这次习作主要内容做铺垫。]
二、上台介绍
教师可请1到2名学生上台介绍照片内容,细说发生的故事和自己的感受。(教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分,要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想,能使情节展开,内容丰富,更加生动、感人。)
[设计意图:介绍发生故事和亲身感受,练习口头表达能力。]
三、小组交流
1.教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容,将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。
2.组内交流,互相提出优点,指出不足,帮助改进。
3.每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。
[设计意图:学生在小组交流中取长补短,将艺术加工制作和鉴赏融合,交流不同的体验感受。]
四、指导选材
教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系,选出有价值的题材,鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如:回顾”六·一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。
[设计意图:选材重点从学艺、艺术品鉴赏、艺术欣赏这几方面选择,要让学生选择自己亲身经历过的,这样能更好表达感受。]
五、学生撰写习作,教师巡回指导
[设计意图:教师注意提醒学生应用好词佳句。]
六、修改习作
教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。
[设计意图:修改时可采用同桌修改,便于更好交流。]
七、赏析评改
1.学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。
2.教师选择少量习作展示、点评。
[教学思考:教学时要让学生做好充分准备,有说话的材料,交流时注意要激发交流的欲望,特别要联系生活,写出自己感受最深的地方。]
口语交际教案 篇2
教学目标:
1.增强口语表达的能力,培养合作和交往的能力。
2.培养细心观察的习惯,把近期的所见所闻所思所感,选最想写的内容写下来。
3.能抓住场景特点进行描写。
教学重点:把近期的所见、所闻、所思、所感,抓住场景特点进行描写。
教学难点:在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力
教学准备:
1.整理在本组课文的学习过程中收集的异域风情的相关资料。
2.课前从电影、电视、书籍、报刊或现实生活中收集一些感兴趣的热门话题。
课时安排:3课时
教学过程:
第一课时(口语交际)
一、谈话导入,引出话题
谈话引入:德国那开满鲜花的窗口,向我们展现了人人为我,我为人人的精神境界;威尼斯那特有的水域风情让我们向往,令人陶醉;泰国人与象共舞趣味横生,体现了人与动物的亲密和谐;彩色的非洲则向人们展开了一幅色彩斑斓的画卷。你还想了解其他一些异域风情吗?我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。
【在教师的激情中,让学生对单元的主题重新回顾,激起对交流话题的兴趣】
二、明要要求,自主准备
1.默读提示,了解本次口语交际的内容。(聊聊热门话题)
2.围绕这个中心,要说清楚哪几个要点呢?投影出示:
(1)可以是国际、国内的重要新闻。
(2)可以是学校、家庭、社区中人们关注的事情。
(3)还可以是好人好事好风尚,可以是不良倾向新闻题等。
3.明确要求,自主准备交流的话题。
【让学生选择自己的话题交流,给学生以自主空间,体现了语文教学的以人为本。】
三、创设聊天情境,分组交流。
1.按课前设计表格让学生分类(学校里、家庭中、社会上)填写各自最感兴趣最想说的话题,把话题相同者组合成一个个小组进行讨论,
2.学生小组交流,教师参与,提出要求:
(1)学会倾听作好记录。
(2)围绕中心话题进行讨论。
(3)分工合作,团结协作。听的同学要求认真倾听,抓住要点,听后表明自己的看法。
三、全班交流,集体感受
1.每组推荐一名在全班交流。(在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚,说具体,引导学生打开思路。)
2.听的同学要认真倾听,给讲述的同学评选出内容充实奖、感受真实奖、表达流利奖等等。
第二、三课时
(习作)
一、导入新课
谈话引入:同学们,你可能游览过祖国的名山大川,观赏过奇花异草,这些自然景象给你留下美好的印象;生活中你可能接触过形形色色的人或事,有过种种欢乐与痛苦,也许因获得成功而狂喜,因失败而懊恼,因受到误解而委屈,因看到优秀人物而受到鼓舞,因祖国的强大而自豪,因受到爱国主义教育而树立远大的理想等等,这些都是你写作的材料。今天的习作不限定内容、范围,只要是自己想写的内容都可以写。
二、读题:明要求
1.自读习作要求的介绍,弄清写作的内容和要求。
2.分析要求。
⑴写什么:自由作文,可以写自然风光和季节变化,可以写人、事件、物品,还可以写新闻、感受或想象。
⑵写作要求:把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去。顺序清楚,内容具体,语句通顺,不写错别字。
⑶拟题:地点命题、中心命题、有关事物命题、人物语言命题、事件命题、时间命题、用打比方命题等,但无论用什么方法命题,都要力求题目新颖,短小,语言活泼,引人入胜。
三、指导选材,归纳写法
1.重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感,选择最想写的内容写下来。教师一定要把学生的思路打开,鼓励学生在内容的选择、顺序的`安排、语言的使用上,能与他人有点不同,有点新意。
2.启发学生从学过的课文中领悟写法。
3.引导学生归纳写法。
写景:自然风光过风云雨雪,可以按观察顺序、时间顺序或方位顺序来安排文章结构,要抓住景物的特点,还要适当地抒发自己的感情。
写事:可以按事情的发展顺序来写先交代事情发展的时间、地点、主要人物,在写清楚事情的经过。如果事情比较复杂、人物比较多时,要注意把变换的时间、地点交代清楚,主要人物的活动要细写,次要人物的活动根据文章的需要来写,最后写事情的结果及自己对这件事的看法。
写人:就要抓住人物的外貌、语言、动作、心理活动等方面来写,还要通过典型事例表现人物的特点。
状物:要通过对特点的描写,表达出自己对物的喜爱之情。
写感受:写自己的喜怒哀乐,梦想世界等内心世界,分为两部分来写,第一部分简写引起自己丰富情感变化或联想的原因,第二部分详写自己的内心世界,或喜或哀的梦想。
编故事:既要有趣,又要合乎情理,把故事中所蕴涵的意义表现出来。
四、写作练习
1.交流:同桌间说说想写什么内容。
2.动笔:先拟定提纲,在动笔写。
(学生进行写作练习,个别学困生教师当面指导。)
五、评改赏析
讲评中重点是场面描写是否真实,具体,鼓励学生参与评价;注意评价多方面性,鼓励学生的写作欲望和热情。
【注重激发写作的兴趣和自信心,把生活作为习作的原动力,学会观察生活,运用自己丰富的情感,在书面表达中提升语言能力和思维能力】
口语交际教案 篇3
教学目标知识与能力:
1、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱、母爱
2、与人交流能理解对方,尊重对方。
3、乐于参与讨论,敢于发表自己的意见
过程与方法:
引出话题,让学生评说,要广开言路,畅所欲言,提出自己的看法。
情感、态度、价值观:
体会父母的爱,与父母真诚谈心。
教学重点
让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱和母爱。
教学难点
让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱和母爱
课前准备
让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例
教学过程
一 、情境体验引起话题
1、谈话导入:我们在父母的'爱中成长,“无论发生什么,我总会和你在一起!”的承诺是父亲对阿曼达的爱;一本《青年近卫军》是贫穷、慈祥的母亲给梁晓声的爱;“精彩极了”和“糟糕透了”是父母给巴迪的爱……父母的爱是慈祥的笑容,是亲切的话语,是热情的鼓励,是严格的要求。每位父母都爱自己的孩子,爱的方式却不同。
父母的爱,情深似海,我们在爱中一天天长大。今天,就让我们把自己感受到的爱表达出来,与同学、老师、父母一同分享。(板书课题)
2、再现情境:出示“口语交际”中的三个生活中的小故事
二、研究话题明确方法教师活动
1、提出问题:你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?
2、小组交流,形成观点。
3、全班交流,模拟交际情景。让学生充分展开讨论,让不同观点进行辩论,在观点的碰撞中形成正确的观点。
三 、围绕话题互动交流
1、联系实际:你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事,再谈谈自己的想法。
2、小组合作,互评互说。
3、全班交流,互为补充、质疑。师提醒注意交际时的习惯的培养。
四、延伸话题
综合运用
1、模拟场景:如果我是爸爸,你会怎么把这三个故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法。(师生模拟交际)如果我是妈妈呢?
2、今天回去,我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法。
口语交际教案 篇4
教学目标
1.让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。
2.培养学生的口头表达能力,增强学生口语表达的自信心,让学生畅所欲言,广开言路。
3.能理解父母的爱,建议父母改进教育方法。
教学过程
一、导入课题,激发交际兴趣
同学们,在这几天课文的学习中,我们一定了解到了很多感人的事情。父母的爱,情深似海,我们在爱中一天天长大。今天,就让我们把自己感受到的爱表达出来,与同学、老师、父母一同分享。(板书课题)
二、回忆感人事例,同桌交际
拿出课前准备的记录或物品,回忆一下你所了解到的故事。然后同桌间互相说一说。有什么问题可以提问,在交际中把事情的细节回忆清楚。
三、如何对待父母的爱
1.出示生活中家长对孩子的几个小片段(略),(让学生小组内评说,提出自己的看法。)
2.在听的过程中,可以直接向同学提出问题。
3.推举出代表,参加全班交流。
四、全班交际
1.各组代表轮流上台,谈出自己的看法。
2.对自己的父母说几句话,说说他们应该怎样爱自己。
五、模拟采访,家长学生交际
1.我们刚才听了那么多的故事,知道父母对我们的爱是深沉的`、宽广的,更是无私的,但有的方式有些不妥。我们可能有许许多多的话想对爸爸妈妈说,也可能有许多问题要请教别的同学的父母。下面我们就请刚才到台上交流的同学的父母到前面,我们根据刚才同学所介绍的故事,来采访这些叔叔阿姨,好吗?
2.在学生与家长的交际中,进一步感受亲情之爱。
六、与自己的家长自由交谈、沟通情感
口语交际教案 篇5
学习目标:
运用口头语言与书面语言,交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习。
课前准备:
1、 留心生活中带给自己启示的事情或漫画。
2、 搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。
教学过程:
第一课时:口语交际
一、引入新课,明确要求
同学们,在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考,让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!
请三位同学阅读一下书上的要求。
明确要求:
说一说生活中让你受到启发的事情,要求把事情的经过讲清楚,把得到的启示说明白。
交流给你启发最大的名言警句,要先说说是什么,再说是怎样理解的,还可以联系生活,通过事例来说一说对自己的启发和帮助。
介绍一幅漫画的形式可以多种多样,可以直接写漫画给自己带来的启示,也可以根据画意编一个故事,让读故事的人自己体会漫画的含义。
二、自主选择,分组交流
自主选择交流的内容从下面的建议中选择一个角度进行交流:生活中给你带来启发的事情;给你带来启发最大的`名言警句;给自己带来启示的一幅漫画。
自己根据要求先想一想怎么说,再练一练。
在小组内和同学进行交流,别人讲的时候要认真倾听,相互补充,也可以提出自己的问题。
三、全班交流.师生评议
小组推荐代表在全班交流。
师生评议:不仅要评同学说得怎么好,还要说说自己听后受到的启发。
教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。
四、教师总结.提示积累
看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少,一件小事,一句名言,一幅图画,甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中,我们一定要注意积累和思考。
第二课时 习作
一、结合口语交际,引入写作
在进行口语交际时,同学们有的选择了一些小事,有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写。
1、自主汇报,.确定习作内容。
学生汇报本次习作想写的是什么。
2、自主习作,教师巡回指导。
3、相互修改.完善习作初稿。
如果课堂上有时间,可以当堂点评一、两篇习作,还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲,引导学生修改。
第三课时:习作讲评
一、 鼓励优点,培养兴趣:
1、教师发下习作本,学生阅读批语和自己的习作。
2、请学生说一说自己在本次习作中的优点:表达准确的词语,语言优美的句段,巧妙的构思,从而培养学生的习作兴趣,为下一步学生自己修改作文,拓展思路。
二、 教师点评,好文欣赏:
1、教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况。
2、提出学生的共同问题,在全班进行集体评议、修改。
3、宣读比较优秀的习作,让学生欣赏。
三、 小组合作,自己修改:
自己朗读自己的习作,再读给小组的同学听一听,请他们帮着评改,自己进行修改。
口语交际教案 篇6
一、教学目标
1学习使用礼貌用语,懂得待人要有礼貌
2观察人物表情,语言对话,展开合理想象
3学习观察图画内容,培养观察能力。
二、教学重。难点
通过说一说。想一想。培养学生的表达能力。
三、教学课时
一课时
四、教学过程
一、初步看图,了解图上的`大体意思
图上的小朋友怎么样?
(图上的小朋友讲文明,懂礼貌)
二、逐个看图,回答问题
1、看第一幅图
(1)说说图上有谁,他们在干什么?
(早上,一位老爷爷在街心公园打太极拳,小明看见了,忙向老爷爷打招呼)
(2)小明说什么?老爷爷怎么样?
(小明说:张爷爷早!张爷爷连忙回答说:小明早!)
2、看第二幅图
(1)图上有谁和谁?他们之间发生了什么事?
(2)小明怎么说?小哥哥又怎么说?
(小明说:我把球踢到您身上了,对不起。小哥哥说:没关系。)
3、看第三幅图
(1)什么时候小明和谁在干什么?
(2)小明怎么说,小红又怎么说?
(小明拿着小红借给他的乒乓球拍说:谢谢你!小红说:不用谢)
4、看第四幅图
(1)小明和谁一起干什么?
(放学回家,小明到了家门口。)
(2)小明对同学说什么?
(小明说:再见!小文也说:再见!)
三、把四幅图连起来说。(用上礼貌语言)
1、先自由说,后说给同桌听
2、指名说图
四。读礼貌用语
老师板书:
您早
对不起
没关系
谢谢
不用谢
再见
五、进行礼貌表演活动
1、每天早上到校,第一次见到老师,我们要说_______________________。
2、得到了别人的帮助,我们要说_________________________________。
3、不小心弄脏了别人的衣服,我们要说_____________________________。
4、上课了,老师走到讲台,我们要说___________________________。
六、作业
在生活中,用礼貌用语,做一个讲文明,懂礼貌的好孩子。
口语交际教案 篇7
“我说你做”教案设计
教材分析
有趣的游戏不但给我们带来了快乐,还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏,学生在说话和听话的过程中进行交流,在相互的交流中学会表达,学会倾听。
教学目标
1.通过观察插图和倾听老师的讲解,能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法,并且能注意倾听别人说话。(重点)
3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)
课前准备
提前放置在办公室的一本书。(教师)
课时安排
1课时。
教学过程
一、创设情境,导入新课
师(一脸着急):哎呀,我怎么这么糊涂!书竟然落在办公室了!
生(学生纷纷举手):老师,我帮你去取!
师(故作镇静):好吧!×××,请你到我的办公室去,在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书,那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书,请你帮我取回来。
生1:(听得很仔细,一边听一边小声重复,然后快速跑出去。)
师(故作轻松):这下好了!请大家把学习用品准备好!语文书放在书桌的左上角,练习本放在语文书上,从文具袋里拿出铅笔和橡皮,放在练习本上。
(生照着老师的要求做,几个同学没有按照老师的要求去做。)
生1:老师,您的作文书取回来啦!(回到座位上坐好)
师(看看作文书,点点头,故作惊讶):他怎么找得又准又快?
生2(抢着回答):因为老师告诉他作文书在哪儿了,他照着做的。
师:如果让你去取作文书,你能这么快就找到吗?
生2(低着头,挠挠脑袋):不能,老师您当时说的话太多,太长了,我根本没记住。
师(望向×××):那你是怎么做到的呢?
生1:老师,您虽然话说得多,但是说得很清楚,我都听见了!我把您的话都记在心里,到了办公室照着做就找到了。
师:看来,要想把别人交代你的事情做好,认真听清楚要求很重要,同时要想让别人听清楚,说话的人应该大声说,清楚地说,让别人听清、听懂。(板书:大声说,让别人听得见。注意听别人说话。)
设计意图:建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”,让学生立足实际,感悟到“说清”与“听清”的重要性,为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。
二、继续情境,明确要求
师:刚才在×××取作文书的时间里,老师要求大家做了什么事?
生3:老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮,并把它们摆在桌子上。
师:老师在要求大家摆学习用品的'时候,还提出了具体的摆放位置。请大家看看,你们摆放的位置一样吗?
生(相互查看,摇摇头)
师:老师提出的是同样的要求,为什么大家的做法不一样呢?
生2:因为有的同学听清楚了老师的要求,有的同学没有听清楚老师的要求。
生3:老师站在讲台上说的,说话的时候声音有点儿小,后边的同学有点儿没听清楚。
师:看来,要想让别人按照你的要求去做,必须做到两点——
生(齐声读板书内容):大声说,让别人听得见。注意听别人说话。
师:好,现在老师重新提出摆放学习用品的要求,请大家照着做——语文书放在书桌的左上角,练习本放在语文书上,从文具袋里拿出铅笔和橡皮,放在练习本上。
(生纷纷按照老师的要求摆好,没有一个摆错学习用品位置的。)
设计意图:教师口若悬河地讲解,不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。
三、游戏活动,戏中明理
1.第一轮游戏:老师说,大家做。
师:请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里,然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。
(生照做,教师根据学生活动情况点评,鼓励学生认真听清命令。)
2.第二轮游戏:同学说,大家做。
生1:请大家站起来,一起拍手,再一起跺脚。
生照做,教师也跟着做,并总结:听得准、记得牢、说得清。
3.第三轮游戏:我来说,你来做。
分小组活动,一人发布命令,其他人照着做。
设计意图:《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏,由简单到复杂,由听命令到发布命令,使学生明白不仅要听清,更要说清。实践引导中总结要领,使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。
四、活动总结、拓展延伸
师:这节课,我们玩了有趣的“我说你做”游戏,你有什么收获想和大家分享吗?
生1:玩过游戏之后,我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话,才能知道别人要我们做什么。
生2:我以前说话声音太小,妈妈说我,我也没在意。现在我知道了,说话声音小,别人就听不清楚你在说什么。
生3:我以后要大声说话,让别人听得清楚,在听别人说话时也要认真听,知道人家要告诉我什么。
(师指黑板,全班齐读板书。)
师:回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧,而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊!
设计意图:在课堂上,学生明确了“我说你做”的方法,将整个活动延伸至生活中,进一步激发学生的兴趣,培养学生的听说能力。
教学反思
《语文课程标准》指出:学生应具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流。根据这个总目标,我精心设计了本节课的口语交际活动课。
1.有情境才“能说”。
我们的口语交际课不能局限在课堂里,把它放在具体的生活情境中,才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境,看似与课堂教学无关,实际却与课堂教学内容相连,甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中,自然有什么说什么,完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。
2.有氛围才“敢说”。
由于生活环境和语言环境的影响,一些胆小、害羞的孩子,没有当众大胆表达的习惯和胆量。因此,我在创设情境的基础上,展开小组互动活动,让每一个孩子都参与其中,游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中,放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知,相信他们以后的语言表达会更自然,更大方。
3.知道重要才“会听”。
一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小,对于新鲜事物感到无比好奇,课堂上的表现通常是一双双小手举得很高,性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽略了课堂是需要倾听的,忽略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达能力,就要先使他们学会倾听别人的表达,进而完善自己的表达。因此,在课前的两个情境中,我特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验,让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对,以具体可感的事例,帮助学生真切地理解了“倾听”的重要。
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