当前位置：好文网>实用文>教案>阿长与《山海经》教案

阿长与《山海经》教案

阿长与《山海经》教案范文汇编6篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的阿长与《山海经》教案6篇，希望对大家有所帮助。

阿长与《山海经》教案范文汇编6篇

阿长与《山海经》教案篇1

　　教学目标：

　　一、掌握课文的生字生词，整体感知课文。

　　二、准确把握阿长是一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。

　　三、领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。

　　四、领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。

　　五、学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。

　　重点：目标二、目标三

　　难点：目标四

　　课时安排：两课时。第一课时完成目标一、二、三;第二课时完成目标四;课后完成目标五。

　　第一课时

　　一、引入：有谁还记得我们初一学过的，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生写的

　　《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事?记得这故事是谁讲的吗?我们今天来学习鲁迅先生专门

　　写她的一篇文章。板书课题：阿长与《山海经》。在学习课文内容之前我们先来复习一遍生字生词。

　　出示小黑板或投影。

　　二、检查预习，完成目标一：点名回答

　　(一)注音：

　　掳()去震悚()惶()急疮()疤()

　　诘()问惧惮()粗拙()疏()懒骇()

　　(二)为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。

　　1、莫(名)其妙()

　　A名字B说出C名誉D有名的

　　2、(念)念不忘()

　　A惦记，常常地想B念头C读D“廿”的大写

　　3、(疏)懒()

　　A分散B不亲密C粗心D不熟悉

　　4、烦琐之(至)()

　　A极B以至C到D至于

　　(三)点评检查情况并一分钟记忆。

　　三、导入：

　　现在我们看到课文的标题。作者将阿长与《山海经》连在了一起，那么，她与《山海经》有什么关系呢?

　　她除了给我讲过美女蛇的故事还为我做过什么事?在少年鲁迅的眼里，她又是怎样的一个人呢?

　　请大家将课文仔细地阅读一遍，解决下列问题。

　　四、课文讲解，完成目标二、三：

　　(一)、仔细阅读课文，思考下列问题，可以自由讨论。

　　1、看看文章写了阿长哪些事情?重点写哪些事情?依课文记叙顺序列出。

　　2、依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征，再总结归纳阿长的形象，

　　再体会这样写真人实事的好处。

　　3、依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。

　　这样写有什么好处?这是一种什么写法?

　　4、领会作者对阿长的思想感情。

　　(二)学生回答，教师归纳。

　　1、明确问题一：适当引导，大概意思正确即可。从记叙事件的篇幅的长短、情节的具体

　　及表达的中心思想可得知哪些是重点。

　　喜欢切切察察。不许我走动。睡觉摆大字。

　　懂得许多规矩如元旦吃福橘，还教给我很多道理。

　　给我讲长毛的故事。

　　给我买来《山海经》。

　　其中“给我买来《山海经》”一事是重点。

　　2、明确问题二：引导归纳，教师小结

　　“切切察察”“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”的神态――饶舌多事。

　　摆“大”字等细节描写――不拘小节。活画出她的饶舌多事而又不拘小节的性格特征。

　　元旦吃福橘，将福橘“塞在我嘴里”，虽是迷信却是真诚善良的祝福。教给我的很多道理也是出于对

　　我的关心爱护。

　　讲长毛的故事，讲到“脱下裤子”“外面的大炮便放不出来，再要放，就炸了!”的话，更是让人

　　看到长妈妈的无知和淳朴。

　　写到买《山海经》时，作者用了相当多的篇幅和非常具体的细节来写，作者只是随意地告诉阿长

　　《山海经》的事，她却真的买了回来，而令作者对她产生了衷心的敬意。体现了这位长妈妈的善良、热心和

　　对孩子的关心、爱护。

　　而文章自始至终就一直在刻画她对孩子的关心爱护的品质：从她“不许我走动”到吃福橘的祝福和“晒裤子的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理及后来买《山海经》都充分体现出来。

　　所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子的科学态度，而且这样把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相掺杂，沙里淘金似的让她闪烁出美的光辉，将阿长这个人物写得更加真实感人。因此本文是写真人实事散文的典范之作。

　　3、明确问题三：

　　作者对她的“喜欢切切察察”和“不许我走动”及“睡觉摆大字”是“实在不大佩服”甚至“最讨厌”的。

　　对她的烦琐的规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”;

　　而后对她讲的“长毛故事”却产生“空前的敬意”，但很明显这并不是真正崇敬和敬爱的心意，

　　因为“这种敬意”，后来竟“淡薄起来”，甚至“完全消失”。

　　最后她买来《山海经》时，作者产生了“新的敬意”，这才是真正的崇敬和敬爱，才是发自内心的.、深切的、永久的敬意，因为作者说：书的模样，到现在还在眼前。这样才有作者后来的真挚的感激、怀念之情，所以最后作者发出一声深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵!

　　这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感、鲜明突出。这种先抑低后扬起的写法就叫先抑后扬。

　　4、明确问题四：

　　总观全文，作者先是“不大佩服”，后来发生“新的敬意”，到最后发出深沉的祝福。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热情、善良仁慈、关爱

　　小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的尊敬、感激和思念之情及深深的怀念。

　　五、作业：巩固性训练

　　1、语文练习册本课练习一、二、三、四，巩固训练目标一、二、三。

　　2、课文后面的练习一、二，巩固训练目标二、三。

阿长与《山海经》教案篇2

　　知识与能力：

　　1、识记重点字词，回顾作者。

　　2、理解重点句子的含义。

　　3、整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情；

　　过程与方法：

　　4、理清写作思路，学习“先抑后扬”的写法；

　　5、学习本文选取典型事例表现人物性格及详略得当的写法；

　　情感与价值观：

　　6、感悟作者对阿长的深切怀念之情。

　　教学重点：选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格，重点研读买《山海经》部分；理解重点句子的含义。

　　教学方法：合作探究法、复述法。

　　第一课时

　　教学要点：

　　整体感知课文，了解“先抑后扬”写法及刻画人物的事件。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们还记得我们出一学过的散文《从百草园到三味书屋》么？是谁写的？

　　鲁迅简介：鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1918年5月，首次用“ 鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。其代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》、散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》、杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》等。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。

　　《从百草园到三味书屋》中最吸引人的情节莫过于场妈妈讲美女蛇的故事了。鲁迅先生还专门为场妈妈写了一篇文章《阿长与〈山海经〉》，今天我们就一起来学习这篇文章。

　　一、整体感知：请同学们通读课文，划出生字词。思考：围绕阿长课文写了几件事？

　　1、解决生字词。憎恶（）絮说（）劈头（）灸疮疤（）惧惮（）诘问（）震悚（）粗拙（）斋（）孤孀（）掳（）去

　　惶（）急霹（）雳（）疏（）懒骇（）

　　莫名其妙：没有人能说明他的奥妙，表示事情很奇怪，使人不明白。

　　深不可测：深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。

　　情有可原：从情理上可以原谅。

　　惶急：恐惧、着急

　　诘问：追问、责问。

　　惧惮：害怕

　　五件：

　　① 喜欢切切察察。

　　②摆成“大”字的睡相

　　③令人厌烦的规矩，教“我”不少道理。

　　④讲“长毛”的故事。

　　⑤ 为“我”买《山海经》。

　　最能表现她爱孩子、关心“我”的.是买《山海经》。

　　3、注意结合课文情节来说。一个的阿长。

　　梳理：一个下人阿长，一个保姆阿长。

　　一个粗俗的阿长

　　一个饶舌、多事的阿长

　　一个无知、愚昧的阿长。

　　一个善良的爱孩子的阿长

　　一个下人阿长，一个保姆阿长。这是她的身份，她有名字吗？一个粗俗的阿长，这是从习惯方面。比如：睡相呈“大“字、说话是伸出二指的样子。

　　一个饶舌、多事的阿长。她管我很严，告我的状，而小孩子是不喜欢别人管东管西的。

　　一个无知、愚昧同时又很淳朴的阿长。“长毛”故事。

　　一个善良的阿长，买《山海经》。这是从品质方面。

　　要善于扩展思维，学会多角度看问题。

　　4、通过这些事，作者写出当时对阿长是什么感情？文章从整体来看，作者对阿长是什么态度，什么感情？这样的写法叫什么？欲扬先抑。作者是不是为了扬，故意编点不好的事？

　　欲扬先抑，可见作者构思巧妙。

　　三、小结：我们这节课掌握了生字词，理清了文章中写阿长的几件事，领会了作者欲扬先抑的写作方法。那么，《山海经》究竟是一本什么样的书，和保姆阿长有什么关系，作者语言的精妙表现在哪里？我们下节课继续学习。

阿长与《山海经》教案篇3

　　一、学习准备——生本对话

　　1、重点字词注音。

　　2、了解作者情况。

　　3、阅读文本，记录预习过程中的困惑。

　　二、交流分享——生生对话

　　1、导语：同学们，请大家回忆一下上学期我们学过鲁迅先生的哪篇文章?(《从百草园到三味书屋》)，在这篇文章中讲到一个充满神秘色彩的美女蛇的故事，这个故事是谁讲给儿时的鲁迅先生的?(长妈妈)，大家想了解更多关于长妈妈的故事吗?今天，我们就来学习鲁迅先生的《阿长与<山海经>》。

　　2、昨天大家利用自习课的时间，从词语积累、作者介绍和课文内容三个方面进行了充分的学习准备，下面请各组内交流学习准备的基础知识部分，我们来对照大屏幕互相检查订正，加深印象。

　　(1)字音：

　　骇(hài) 掳(lǔ) 震悚(sǒng) 惶(huáng)急诘(jié)问渴慕(mù)

　　(2)作者：

　　鲁迅先生：原名周树人，浙江绍兴人，现代文学史上著名的文学

　　家、思想家、革命家，代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。他的第一篇白话小说《狂人日记》，开创了我国白话小说的先河，中篇小说《阿Q正传》享有世界声誉，我们今天要学习的《阿长与<山海经>》选自他的散文集《朝花夕拾》。

　　三、聚焦文本——师生对话

　　四、速读课文，思考问题

　　1、速读课文，思考问题：

　　本文回忆了“我”儿时与长妈妈相处的哪些生活片段?可以看出长妈妈是怎样的一个人?

　　称呼的由来

　　切切察察

　　睡相不雅长妈妈是一个地位低下、粗俗、喜欢搅舌，没有规矩太多文化、愚昧无知又心地善良、热心帮助孩子的讲长毛的故事的劳动妇女，她一生很不幸，又渴望平安。

　　在这些生活片段中，作者对阿长的态度有何变化?

　　①“我实在不大佩服她”。(最讨厌的是常喜欢切切察察、大字睡相、元旦仪式、繁琐道理)

　　②“然而我有时也对他发生过空前的敬意”。(讲长毛的故事)“却不料她还有这样的伟大的神力，从此对于她就有了特别的敬意，夜间伸开手脚占领全床也当然是情有可原的”。

　　③这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失甚至变得憎恶(谋害隐鼠)

　　④这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的，他却能够做成功，他却有伟大的神力，谋害隐鼠的怨恨从此完全消失了。(买《山海经》)

　　2、应该说在课文前半部分作者对阿长的态度并没有发生本质的变化，那么真正使作者态度发生变化的是哪件事?(买《山海经》)

　　下面请同学们听读19—31段(老师范读)，从文中找找哪些片段流露出作者和阿长之间深深的感情?

　　① 22段：阿长来问《山海经》的事，我是什么态度?

　　明确：我认为阿长不识字，没有文化，她不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情，再说我平时也比较讨厌她，对她的问表示一种不屑。

　　②24-26段：阿长买来《山海经》，“我”的反应是：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”这使我又发生新的敬意了，别人不肯做，....

　　或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。

　　明确：阿长的行为与“我”的家人和远房的叔祖形成了鲜明的对比，别人谁也没有阿长知道“我”的心，谁也没有阿长关心“我”，再说买《山海经》要跑很多路，打听很多地方，也没有人像阿长这样操心费事，况且，阿长又没有文化、不识字，她买《山海经》的艰难过程也就不言而喻了，在此更加突出我的惊喜和对阿长的感激。

　　③阿长买来的《山海经》是十分粗拙的本子，与后文的'好书形成了鲜明的对比，为什么在我看来是最为心爱的宝书?

　　明确：这四本书是长妈妈费尽心思，跑了很多路买来的，凝聚着长妈妈的心血，对书的珍爱体现了对长妈妈的深厚感情。

　　五、探究提升——思想对话

　　课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”、“讨厌”阿长，在这些充满贬义的文字背后，你能感受到作者对阿长的同情和怀念吗?请同学们齐读课文最后两段，小组讨论，体会作者的感情。

　　明确：“憎恶”、“讨厌”是作者儿时的心理，阿长一生不幸，在她去世三十多年后，鲁迅先生又写了这篇文章来纪念她，运用先抑后扬的写作方法，更加突出对长妈妈的赞美和颂扬。

　　六、总结评价——自我对话

　　本文按照生活的本来面目，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的生活片段，刻画出了一个真实、生动、鲜活的长妈妈形象。她饶舌多事、愚昧无知，但为人诚恳、热情，有着善良淳朴的美德，作为文学大家，鲁迅先生专门为一个名不见经传的保姆作传，表达了他对长妈妈的深情和怀念。

阿长与《山海经》教案篇4

　　教学目标：

　　1、掌握课文的生字生词，整体感知课文。

　　2、长是准确把握阿一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。

　　3、学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。

　　重点：

　　领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。

　　难点：领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。

　　预习形成：

　　一、引入：有谁还记得我们初一学过的，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事？记得这故事是谁讲的吗？我们今天来学习鲁迅先生专门写她的一篇文章。板书课题：阿长与《山海经》。在学习课文内容之前我们先来复习一遍生字生词。

　　二、检查预习：

　　（一）注音：

　　掳（）去震悚（）惶（）急疮（）疤（）

　　诘（）问惧惮（）粗拙（）疏（）懒骇（）

　　（二）为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。

　　1、莫（名）其妙（）

　　A 名字 B 说出 C 名誉 D 有名的

　　2、（念）念不忘（）

　　A 惦记，常常地想 B 念头 C 读 D “廿”的大写

　　3、（疏）懒（）

　　A 分散 B 不亲密 C 粗心 D 不熟悉

　　4、烦琐之（至）（）

　　A 极 B 以至 C 到 D 至于

　　三、自主学习，请大家将课文仔细地阅读一遍，解决下列问题。

　　1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？

　　2、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？

　　3、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。” 为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？

　　4、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？

　　5、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？

　　6、划出描写阿长的`句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法？

　　四、合作探究，互动释疑：

　　1、分析“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点？

　　2、依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。这样写有什么好处？这是一种什么写法？

　　3、作者叙述的几件事情中，属于“抑”的方面的事件有哪些？属于“扬”的方面的事件有哪些？

　　五、检测反馈：

　　1。指出下列句子描写人物的方法。

　　（1）我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕抛炸，我惧惮她什么呢！（）（2）她却立刻伸出臂膊，一把把握按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。（）（3）“哪里的话？！”她严肃地说，“我们就没有用吗？我们也要被掳去。”

　　2。下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的？在该句后打“√”

　　（1）她生得黄胖而矮。（）

　　（2）最讨厌的是常喜欢“切切察察”，向人们低声絮说着什么事。（）

　　（3）又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我母亲去了。（）

　　（4）一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我。（）

　　五、课外延伸：

　　在你童年的记忆中，有没有接触过类似课文中所说的作者幼年吃福橘的“规矩”？如果有，请简要概括“规矩”的容，写出你当时的感受，谈谈你现在对他的看法。

　　阿长与《山海经》学案第二课时

　　设计人：郝希凤 20xx、10、23

　　【学习目标】

　　（1）整体感知文章内容，分析阿长这一人物形象，把握文章中心。

　　（2）在整体感知的基础上，分析文章先抑后扬的写法。

　　【预习目标】

　　1、布置自读课文，要求读准以下字音，并注音。

　　掳悚絮说惶急疮疤&nbs

　　p；诘问渴慕霹雳辟头画舫

　　2、根据你对课文的理解，用“阿长是一个的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。

　　【拎出线索】

　　1、问：者对阿长的感情怎样？边听边标出课文中表示作者对阿长感情的词句。并总结作者对阿长情感变化的过程。

　　一、品味细节

　　1、读课文，要求找出作者感情变化的原因。

　　提示：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是我感情变化的原因。下面请同学们分小组联读课文，用简要的话概括出这些事情。

　　2、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，用“ 写得好，它写出了 ”的句式进行品析并发言。（不少于2处）

　　二、想象创新

　　我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。

　　三、自主学习，完成下列问题：

　　阅读文章“大概是太过于念念不忘了……最为心爱的宝书”回答下列问题。

　　1、当“我”听到阿长买了《山海经》后，是怎样的一种精神状态？请用原文回答并指出这句话所用的修辞方法。

　　2、“我”对阿长产生敬意的原因是什么？“我”对阿长的评价是什么？（用原文回答）

　　3、人不肯做”中“别人”指____________________。

　　4、有伟大的神力”中“神力”指代什么？表现了作者怎样的思想感情？

　　5、《山海经》，体现她对“我”的________，而“我”认为“________”，也就从来没有对阿长说起《山海经》的事，这次也只淡淡地回答，表现了“我”对阿长的________，这些都为下文________设下了伏笔和悬念。

　　四、合作探究，互动释疑：

　　1、使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了。”该句的表达方式是________，它表明了作者________的感情，句中的“这”指代________________。

　　2、这四本书，是我最初得到，最为心爱的宝书”为什么这样说？

　　五、课外拓展：名著导读。书目：《西游记》、《水浒传》、《鲁滨逊漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》、《骆驼祥子》。

　　（1）请从上述书目中选择一部你熟悉的作品，对其中你喜欢的一个人物进行简要评析。

　　作品：《》人物：

　　人物性格：相关故事：

　　（2）谈谈你阅读课外读物的方法以及该读物带给你的收获。

　　六、作业、

　　在你的童年中，有没有想阿长这样的给你留下深刻印象的不同人？你怎样看待他们？请用一二百字写下来

阿长与《山海经》教案篇5

　　教学目标：

　　1、指导学生分析本文抓住人物特征刻画人物的方法。

　　2、体会文章中蕴含的思想感情。

　　教学重点：重点研读买《山海经》部分，学习刻画人物的方法。

　　教学难点：把握文章中蕴含的思想感情。

　　教学过程：

　　一.复习检查：

　　回顾上节课所讲内容，在思考中导入新内容。

　　二.精读课文，重点研讨：

　　学生重点研读买《山海经》部分，思考并讨论下列问题：

　　1.买《山海经》一事的起因是什么?(请用一句话概括)

　　2.文中写了哪些人对待这件事的态度?用了什么样的表现手法?作用是什么?

　　3.阿长来问《山海经》时，我是怎样想的?表现了我的什么心理?

　　4.当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应?

　　5.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?

　　6.文章写阿长买《山海经》的笔墨不多，用的是一种叙述语言。为什么不详写她是如何买到《山海经》的呢?(留下想象的空间)，你认为她是怎样买到这本书的?

　　7.这件事可以表现长妈妈的什么特点?

　　8.长妈妈买的《山海经》实际上是一本怎样的书?它在我心中的地位是怎样的?为什么这样说?

　　9.结尾两段表达了作者怎样的思想感情?

　　三.小组合作，探究方法：

　　作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗?

　　四.总结全文：

　　从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的.描写，吃福橘日于的紧张心情，“长毛”的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为“我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。

　五.布置作业：

　　在你的童年生活中，有没有象阿长那样关心你、并给你留下深刻印象的普通人?你是怎样看待他们的?写一篇小作文，和同学交流。尽可能写得真实、生动、传神。