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卖火柴的小女孩教案

关于卖火柴的小女孩教案模板集合九篇

　　在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的卖火柴的小女孩教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

关于卖火柴的小女孩教案模板集合九篇

卖火柴的小女孩教案篇1

　　一、教学目标：

　　知识与技能：

　　1、会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

　　3、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。

　　过程与方法：

　　1、深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。

　　2、鼓励学生就有关句子提出自己的疑问，之后组织学生联系上下文深入讨论，交流各自的理解和体会，体会到句子的言外之意和其中饱含的作者的感情。

　　情感态度与价值观：

　　有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

　　二、教学重点：

　　1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

　　2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　三、作业设计：

　　课内：抄写词语组织近义词填空

　　课外：朗读课文

　　四、教学课时：3课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、掌握本课生字新词。

　　2、初读课文，了解课文内容。能理清文章脉络。

　　3、学习第一部分，了解小女孩的家庭情况。

　　教学过程：

　　一、出示课题，简介作者

　　1、板书课题，作者“安徒生”

　　2、简介作者

　　安徒生是十九世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农民，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的创作影响很大。1835年初，安徒生决心为孩子写作童话。自此，每年圣诞节，他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒生写的哪些童话?(《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等)

　　3、利用插图，导入新课。

　　请大家看课文插图，这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在卖火柴的小女孩。请大家根据图想象这个小女孩在干什么，这篇故事会告诉我们什么，请大家都来关心这个小女孩的命运。

　　二、按“预习”要求初读课文

　　1、读“预习”，理解“预习”要求。

　　2、边自学，边把每次擦燃火柴的起止位置画出来，注明每次擦燃火柴所看到的内容。

　　3、检查预习，让学生初步了解课文内容。

　　三、指导理清脉络。

　　1、卖火柴的小女孩所看到的五次幻象，课文中从哪里到哪里?

　　2、刚才我们从课文的主要内容入手，抓住了主要段落，请大家再想一想，其他部分与这个主要段落有什么内在联系?其他部分应该怎样分段呢?

　　四、学习第一段

　　1、自由轻声读，想想你读了知道对小女孩有了哪些了解?

　　2、指名说说

　　3、找出这一段的中心句，用“”在课文中注明。(可怜的小女孩)

　　4、围绕中心句展开讨论

　　(1)这一段怎样写小女孩“可怜”?

　　(2)小女孩的确可怜，主要是因为她家里很穷，书上是怎样写她的家的?

　　(3)朗读体会。

　　5、小女孩在这种情况下会怎么做呢，我们下节课继续学习。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。

　　2、体会作者由现实生活所展开的'合理想象。

　　教学过程：

　　一、学习第二段

　　1、学习第一次擦火柴的内容

　　默读思考：

　　(1)小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的?

　　(2)理解“终于”

　　(3)擦一根火柴为什么还要鼓足勇气呢?

　　(4)“奇异”是什么意思?为什么说这是一道奇异的火光?

　　(5)透过火柴的亮光，小女孩看到了什么?她为什么会看到这些东西?

　　(6)结果怎样?

　　指导朗读。

　　2、自学第二三次擦火柴的内容

　　(1)自学指导：写小女孩第一次擦火柴的经过可分为哪三个阶段?(擦——燃——灭)这三个阶段分别表现了哪三个内容?(现实——幻象——现实)以下几次擦火柴。请大家运用这个方法，自学第二三两次擦燃火柴的内容。

　　(2)自学提示：第二三次擦火柴，她从火柴的亮光中分别又看到了什么?她为什么会看到这些东西?

　　(3)检查自学情况。相机指导朗读

　　3、学习第四五次擦火柴的内容。

　　(1)自由读，思考：小女孩是在什么情况下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么样子的?

　　(2)通过朗读加深理解。

　　(3)学生读完师接着读：“她赶紧擦着了一大把火柴。”问：她为什么赶紧擦着了一大把火柴?开头擦一根还要经过思想斗争，这时她毫不可惜地擦了一大把，想想这又是为什么?

　　(4)指导朗读。

　　(5)这里的“光明”和“快乐”指的是什么意思?“飞走了”指什么?为什么又说“她俩越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”呢?

　　(6)表达朗读。读前指导：见到奶奶，小女孩的心情是多么高兴，因为奶奶是唯一疼她的人，这种高兴的心情集中在“奶奶!”这一感叹句上，所以这一句声音要响，音要上扬，带着惊喜。“啊!请把我带走吧!我知道，火柴一灭，您就会不见的。”这些话表现出小女孩害怕火柴灭了，见不到奶奶的心情，所以要读得快些。她擦着一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“搂”，要读出美好的感受。至于最后一句关于“飞”的内容，要读出既快乐又带渺茫的感情。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

　　2、最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　教学过程：

　　一、复习旧课，导入新课

　　1、我们已经学习了《卖》的第一二部分，这两部分讲了些什么?

　　2、小女孩后来怎样了呢?这节课我们继续学习。

　　二、学习课文最后两个自然段

　　1、出示：她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　2、理解两个“幸福”的意思。

　　3、你从这句话中体会到了什么?

　　4、练习感情朗读最后两个自然段。

　　三、学习作者是怎样展开想象的

　　1、课文中说“谁也不知道她曾经看到过多少美丽的东西”，作者知道不知道?

　　那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴，看到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶的呢?

　　2、这篇课文是童话。童话的内容来自于生活，但具体情节往往是要根据想象虚构的。

　　这篇童话作者是根据什么来想象的?

　　3、请同学们根据你的生活经历，联系这篇文章想象一下：如果卖火柴的小女孩来到你们中间，你会怎样做?

　　四、作业

　　再找一些安徒生的童话读一读。

　　板书设计：

　　光着头

　　一、悲惨生活、大年夜、又冷又饿

　　赤着脚

　　火炉——温暖

　　二、抱回孩子

　　烤鹅——食物

　　圣诞树——欢乐

　　奶奶——爱抚

　　三、冻死街头：坐、捏、微笑

卖火柴的小女孩教案篇2

　　知识与技能目标：

　　1、认识本课12个生字，会正确书写11个生字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文的内容，体会课文的情感，以及小女孩儿的悲惨命运，社会的不公，从而深刻的挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。

　　过程与方法的目标：

　　1、继续进行自主识字，提高学生隋文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣，增强对文本的理解，培养学生爱读书，读好书的兴趣。

　　情感态度价值观目标：

　　通过学习，激发学生情感，让学生的情感与作者的心灵产生共鸣，产生强烈的人道主义精神。

　　策略与方法：

　　合作交流，读中感悟。

　　教学准备：

　　教师准备：多媒体课件，生字卡片。

　　学生准备：预习，不懂得生字记下来。

　　设计意图

　　从差异入手，使学生从内心的情感上产生强烈的'震撼，为后面更好的挖掘文本做好铺垫。

　　通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。

　　再设计及随笔

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣，导入新课

　　师：同学们你们回顾一下大年夜（除夕）里，你们是怎样度过的？

　　心情如何？（学生畅所欲言）每个同学的脸上都洋溢着幸福和喜悦，你们一定过得很快乐。

　　你们看这儿有一位外国小姑娘，她的大年夜（圣诞夜）又是怎样度过的呢？你们想不想了解呢？（出示小姑娘的画面）

　　二、初读课文、自主识字

　　1．同学们用你们喜欢的方式读课文。（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读）

　　2．用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

　　3．用体态表演，看图片，具体的语境，师生共同理解等多种方法理解：

　　围裙、哆哆嗦嗦、蜷着、冻僵、擦燃、火炉、烤鹅、圣诞树、灵魂、饥饿

　　设计意图

　　通过学生的反复读，分层次的感受，使学生更深刻的了解了文本，为之动容，为之流泪，有利于课文内容的展开。

　　通过对文本，深刻品读、感悟，使学生深刻的理解了文本内涵，与作者的情感产生共鸣。

　　这一问题的设计，意在让学生联系现实生活的美好，表达对小女孩儿的同情。

　　再设计及随笔

　　三、熟读课文、整体感知

　　1、学生再读课文，（出示课件）圣诞节的场面。

　　书读完了，用一个词来说说你的感受？

　　如：高兴----生气-----难过

　　为什么有这些感受？（学生自由谈）

　　2、出示MTV动画《火柴的天堂》，进一步感受，关掉音乐，教师根据画面进行解说。

　　看完后，让学生继续谈感受。

　　四、品读课文，领悟情感

　　1、你对小女孩儿有什么印象？文章围绕哪几部分写的？

　　（师导引出：三部分：卖火柴---擦燃火柴---冻死街头）

　　学生读卖火柴部分，让学生谈自己的体会？

　　（回到文本中，抓住词句、修辞甚至标点符号）

　　学生认为小女孩非常冷，可怜。抓住文中的句子如：

　　又黑又冷的晚上，赤着脚在街上走着。

　　一双小脚冻得青一块红一块、哆哆嗦嗦的往前走。

　　在墙角坐下来，蜷缩成一团，他觉得更冷了。等句子。

　　（让学生整体理解外，更应抓重点的词语来谈。）

　　讨论：这几个句子在冷的程度上有什么不同？

　　（感受到小女孩儿的可怜）。

　　在理解文本的基础上，指导学生读出感受，读出感情，

　　进行朗读指导。

　　2、擦火柴部分：

　　学生品读理解：

　　(1)、这部分你读懂了什么？（师引导）

　　如：小女孩儿共擦了几次火柴？

　　为什么从擦一根到最后擦一大把？

　　文中的那些地方令你高兴为什么？找出文中

　　句子读一读，并读出高兴的心情。（美丽的幻景）

　　他为什么会看到大火炉、烤鹅、星星、和奶奶呢？（小组讨论）

　　（2）、抓住关键的词句理解，并读出出现幻景时的

　　喜悦与现实的残酷。

　　如：她从“不敢拿”到“终于”抽了一根

　　你怎样理解？当时小女孩儿会怎样想？

　　又如：从“赶紧”“一大把”这些词语可以体

　　会到什么?

　　3、冻死街头部分：

　　出示课件：（小姑娘冻死街头，手里捏着一把

　　火柴。图文对照，充满感情的朗读后三段）。

　　幻景的美丽，现实的残酷，造成了什么后果？

　　小女孩儿的死是痛苦的？还是幸福的？小女孩儿愿意死吗？两个“幸福”你怎样理解？

　　（小组讨论）全班交流。

　　五、拓展练习、让情感延伸

　　1、作者为什么安排这样的结局呢？你对这个结局满意吗？

　　2、如果让你改写结尾，你会怎样写？

　　（小女孩的死对他来说是一种解脱，现实生活并没有天堂，是人们对美好愿望的追求）。

　　六、回归全文

　　这篇童话以它永久的魅力，影响着一代又一代，人们把它拍成电影，制成动画，创作成歌曲，下面我们再次用心灵来感受一下这篇童话的美丽与凄惨。

　　再次播放《火柴天堂》使学生整个身心沉浸在美妙的童话中，享受读书。

　　七、记忆字形，指导书写

　　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3、指导重点字的书写。

　　4、学生独立描红书写。

卖火柴的小女孩教案篇3

　　活动目标:

　　1.通过欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》，鼓励幼儿运用形容词(例：可怜的、悲惨的、又冷又饿的、衣衫褴褛的)，把自己的感受连贯、完整地述说出来，借助幼儿思维的跨跃性，培养幼儿思维的发散性、流畅性和求异性。

　　2.通过感受童话故事中小女孩悲惨的经历，激发幼儿的同情心、乐于助人的.爱心，懂得珍惜美好生活。

　　3.通过幼儿自由想像，并鼓励他们将发生的事大胆地讲述出来，培养幼儿的独创性。

　　活动准备:

　　1.知识经验准备感知圣诞节是开心、快乐的节日。

　　2.环境准备布置有圣诞气氛的环境。

　　3.物质准备故事《卖火柴的小女孩》，电视机、VCD机、录音机。

　　活动过程:

　　一、整体欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲惨气氛。

　　1．师：圣诞夜到了，你知道，有一位可怜的小女孩是怎样度过圣诞夜的，看看，到底发生了什么事？

　　2．出示书面汉字：可怜的、悲惨的、又冷又饿的等形容词，营造气氛，帮助幼儿理解并用简洁的语言概括内容。

　　师：你觉得她是一个怎样的小女孩呢？

　　二、分段欣赏，感受小女孩擦亮火柴时的心情怎样，为什么会这样。

　　1．师：小女孩擦亮第一根火柴时看到了什么，为什么会这样呢？

　　师：如果擦亮一根火柴可以让你帮助小女孩实现愿望，你会怎样帮她呢？

　　2．师：擦亮第二、三、四根火柴后又发生了什么事呢？如果是你，那你又会怎样帮助她呢？

　　3．师：小朋友，想想你们是怎样热热闹闹过春节的？

　　4．师：小朋友们，请你们想想可怜的卖火柴的小女孩是怎样过圣诞夜的？

　　三、整体欣赏，激发幼儿感情的升华。

　　师：小女孩这么可怜，如果你能帮助她，你会怎样帮助她呢？

　　四、各领域渗透艺术：让幼儿在欣赏这一童话故事后，把自己的感受和对小女孩的祝福与希望画出来。

　　五、生活中渗透在生活中，鼓励幼儿多帮助有困难的同伴，培养丰富的情感。

　　六、环境中渗透

　　1．将故事制成图片，让幼儿进行排图讲述。

　　2．设置小小舞台，放置道具，让幼儿尝试表演故事《卖火柴的小女孩》。

　　七、家庭中渗透建议家长让幼儿多欣赏同一体裁的童话故事，深化幼儿对美好生活的情感，并懂得珍惜。

　　活动反思：

　　《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文重点是写小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻想。而在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有欢乐。这些幻觉是她在现实生活中根本无法得到的，因而在她临死前产生了这样的幻觉。这些幻想与小女孩的现实处境形成强烈的对比，更衬托出小女孩的可怜和悲惨。

卖火柴的小女孩教案篇4

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习课文中的生字词

　　2、初读课文，理清课文的线索。

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1、板书课题，并解题。

　　2、教师设问：大家知道这篇课文的作者吗？

　　3、学生老师共同简介作者的资料：

　　安徒生：这篇童话是19世纪丹麦伟大童话作家安徒生的著名作品之一。他一生共写了167篇童话。《卖火柴的小女孩》写于1845年，当时丹麦已经沦为英国的附庸。丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫剥削下，境况十分悲惨，文章反映了丹麦社会尖锐的阶级矛盾，表现了对穷苦人民的同情，受到丹麦人民和世界人民的喜爱。

　　二、初读课文，听录音，引导学生自学。

　　出示自学提示：

　　1、划出生字词，写出小节序号；

　　2、划出不理解的词句和不懂之处。

　　3、思考：课文讲了一件什么事情？

　　三、检查预习情况。

　　投影出示：考考你

　　1、写出正确的读音。

　　（1）小女孩的一只（）拖鞋也没有了，只（）好赤着脚。

　　（2）、她忘不了（）今天是大年夜，而她却为了生计不得（）不上街卖火柴挣（）钱。

　　2、区别组词。

　　梗（）蹒（）跚（）蜷（）焰（）

　　便（）瞒（）栅（）倦（）掐（）

　　橱（）烁（）魂（）烘（）填（）

　　厨（）砾（）魄（）哄（）镇（）

　　3、课文讲了（谁）（什么时候）（怎样）（在何处）的事。

　　四、再读课文，理清思路。

　　1、默读课文，思考：

　　课文是按（）——（）——（）的顺序写的。

　　2、指导分段，概括段意。（课文按照小女孩卖火柴、擦火柴取暖、冻死可以分为三大段。）

　　第一段（1——4自然段）：讲述在下雪的除夕晚上，一个光着头赤着脚的卖火柴的小女孩仍然在大街上情景。

　　第二段（5——11自然段）：讲述卖火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。

　　第三段（12、13自然段）：讲述小女孩冻死在大街上。

　　五、学习第一段。

　　1、指名朗读课文。

　　2、出示自学提示：

　　（1）朗读课文。

　　（2）你读懂了什么？

　　（3）还有什么问题？

　　3、分析句子。

　　（1）她从家里出来时，……穿的。

　　A、大雪天穿大拖鞋顶用吗？

　　B、这双拖鞋是谁的？

　　C、她自己有没有鞋？

　　（2）“这一整天，谁也……没有给过她一个钱。”这个句子说明了（）。

　　（3）雪花落在她的金黄的长头发上，……不过她没注意到这些。

　　（4）他们头上只有房顶，……风还是可以灌进来。

　　4、教师小结：小女孩过着穷苦悲惨的生活：大年夜有家难归，光头赤脚在雪地里走，卖了整整一天的火柴，却没有得到一分钱，更不敢回家，还怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一样冷，初中三年级语文教案《小学六年级《卖火柴的小女孩》教案3》。

　　六、练习有语气地朗读。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、解课文内容，感受小女孩悲惨的命运，体会作者的思想感情

　　2、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

　　教学过程：

　　一、精读课文第二段，感受课文内容。

　　1、默读课文。

　　2、思考：小女孩一共擦燃了几次火柴？每次都看到了什么？为什么要接连不断地擦燃火柴？

　　二、学习第一次幻景。

　　1、请一个学生朗读这一部分。这一小节作者是怎样写的`？

　　（现实、渴望、幻景、结果四个部分。）

　　2、再度思考：小姑娘眼前的现实是什么？她渴望得到什么？眼前出现什么幻景？结果怎样？

　　3、学生讨论汇报。

　　4、教师小结：她向往温暖，但是小姑娘却生活在寒冷的现实中。这种强烈的对比中，更加凸现了小女孩的不幸。

　　三、学生自学二、三、四次幻景。感受小女孩的悲惨命运。

　　（注重朗读的训练。）

　　四、学习课文第三段。

　　1、自由朗读，引导学生质疑。

　　2、学生质疑：

　　（1）小女孩在大年夜冻死了。为什么作者写到小女孩两腮通红、嘴上带着微笑？

　　（2）为什么说小女孩和奶奶在光明和快乐中飞走了？

　　（3）小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，现实生活是残酷无情的，课文中却说“她曾经多么幸福”？

　　3、学生自学讨论，进行解疑。

　　4、分析重点句，加以理解。

　　句子（1）：她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

　　体会：这只是小女孩的幻想和愿望。只有真正推翻了人剥削人的社会，小女孩和像她一样的穷人，才有可能过上没有寒冷、饥饿、痛苦的生活。小女孩就是怀着这样的一种美好的幻想，被寒冷、饥饿和痛苦折磨死了。

　　句子（2）：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　体会：这句话中，两个“曾经”表明小女孩是怀着多么美好的愿望死去的。而这样美好的愿望又是谁也不知道的。说明谁也不关心她。这些愿望与谁也不知道形成了鲜明的对比，更加突出了小女孩悲惨的命运。

　　五、进行朗读训练。

卖火柴的小女孩教案篇5

　　一、活动目标

　　（一）认知目标

　　1、通过欣赏故事，帮助幼儿回忆故事内容和故事中人物的对白，进一步激发幼儿的同情心和对美好人生的向往，培养幼儿思维的跨跃性和发散性。

　　2、要求幼儿按故事情节发展分角色表演，培养幼儿思维的严谨性、兼容性、灵活性和敏锐性。

　　（二）情感目标

　　通过看动画，听录音，学习表演人物的表情变化，培养幼儿情感的丰富性。

　　（三）人格目标

　　鼓励幼儿在表演中大胆探索，互相合作，培养其合作性、高自控性、独创性和自主性。

　　二、活动准备

　　1、知识经验准备幼儿已欣赏《卖火柴的小女孩》这个童话故事，并熟悉和掌握故事的内容，且有一定的表演基础。

　　2、物质准备配本童话故事VCD、录音、角色图片，汉字（对白）条、头饰、挂牌、表情娃娃、表演服装、道具等。

　　3、环境的准备活动室内布置圣诞节、新年气氛。

　　三、活动过程

　　（一）欣赏故事

　　1、引出故事名称，出示字条“卖火柴的小女孩”。

　　2、看故事VCD，提出要求。

　　师：请小朋友边看边回忆可怜的小女孩是怎样度过圣诞夜的。

　　（二）引导幼儿回忆人物对白，抓住各角色的特征。

　　1、出示各角色对白的汉字条，幼儿点读。

　　2、讲述和分析各角色特征，并在旁白和对话前贴上表情娃娃，进一步激发幼儿的同情心。如：小女孩：有谁来买我的火柴？（哀求的语气）

　　3、有表情地表现人物对话，再次练习。

　　（三）学习表演故事

　　1、准备阶段。

　　幼儿自由交谈，议论怎样演，教师可适时参加幼儿的交谈，确定角色的分配人选。

　　2、预演阶段。

　　①根据幼儿自己选定的角色，让幼儿根据自己对故事和角色的感受，先自己尝试表演。

　　②教师以集体（小组）或个别辅导形式教幼儿用表情、动作来表演各角色。

　　重点表现小女孩饥寒交迫的感觉以及她划亮火柴，对美好事物的憧憬。

　　（四）观看表演

　　1、创设情境布置舞台，根据演出需要，穿好服装，拿好道具。

　　2、以抽签的方式决定参加表演的`人员。观众可边观看表演，边跟着演员做动作和表情。

　　四、各领域渗透

　　艺术：开展手工制作活动，师生共同参与《卖火柴的小女孩》的表演服装和道具的制作。

　　社会：开展“爱心捐款”活动。

　　五、生活中渗透利用户外活动或下午游戏时间，让幼儿多次实践，使幼儿有机会参加表演，有机会进行观后的讲述或表演后的讲述，并尝试表演不同的角色。

　　六、环境中渗透

　　1、组织表演服装和自制道具的作品展览。

　　2、布置爱心捐款“鸣谢栏”。

　　七、家庭中渗透

　　1、建议家长多向幼儿讲述以“关心别人”、“帮助别人”、“献爱心”等为主题的新闻报道或事件。

　　2、建议家长选择儿童表演方面的电视节目，陪同幼儿观看。

　　八、活动评价

　　xxx

卖火柴的小女孩教案篇6

　　环节一、谈话导入，揭示课题。

　　如：今年的大年夜你们是怎样过的？你从课题中知道什么？你还想知道什么？

　　环节二、初读课文，整体感知。

　　1、录像或录音呈现内容，请学生听后用简洁的言语说说故事的主要内容。

　　2、学生自由地朗读课文，注意生字词的读音，把课文读通顺。

　　3、学习生字词

　　环节三、精读课文，深化体验。

　　1、请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，小组里交流。说说哪些地方的描写让你最感动？

　　2、小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？

　　教师引导学生重点学习四次幻境体验小女孩的悲惨命运，

　　3、指导学生在反复阅读和想象中感受小女孩的悲惨命运，体验作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情之情。

　　环节四、课堂小结，拓展延伸。

　　在拓展部分，设计如下问题：

　　1、卖火柴的小女孩如此悲惨，你们可以为她改写命运吗？

　　2、《卖火柴的小女孩》深受各国小朋友的喜爱，其中小女孩四次幻想更是全篇的精华。回家后将部分内容讲给弟弟妹妹听。

　　3、比较以前学过的卖火柴的.小男孩小珊迪和现在的卖火柴的小女孩的故事，他们有什么相同和不同的地方。

卖火柴的小女孩教案篇7

　　教学要求：

　　一、通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，引导学生认识资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的温暖幸福。

　　二、初步认识童话的特点，区别课文中事物和联想的不同部分。

　　三、能有感情地朗读课文，能给课文段，并能简要复述课文。

　　四、掌握哆哆嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异等词语，会用因为虽然但是造句。

　　课前准备：放大的课文插图。

　　课时安排：

　　三课时。

　　第一课时：导入、自学课文、分段、范读课文、读讲第一段。

　　第二课时：讲读第二段1－4节。

　　第三课时：讲读第二段5－6节、第三段，总结全文。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　《卖火柴的小女孩》这个故事，你们都听说过吗？这是一篇非常著名的童话，你们知道这篇童话是谁写的？（世界著名的丹麦儿童文学作家安徒生）

　　介绍安徒生。（资料附后）

　　这篇童话非常感人，你们自己先读读，看能不能读懂。

　　二、自学课文

　　1.我们读一篇文章，先要注意一下什么？（注意题目；提出卖的写法）看了题目你怎么想？

　　2.接着我们要读全文了，在读全文的时候，要注意什么？（先写的什么，再写的什么）

　　3.弄清了文章先写的什么，接着写的什么，最后写什么，分段就方便了，现在你们试着先分段。

　　4.分段、编写段意：

　　第一段：大年三十夜小女孩因为没有卖掉火柴，不敢回家。

　　第二段：小女孩坐在墙角里，擦燃火柴取暖，展开了美好的幻想。

　　第三段：小女孩在大年三十夜冻死路旁。

　　三、范读课文。

　　现在你们再听老师读读。

　　四、讲读第一段。

　　1.这是一个童话故事，一开始我们要弄清故事发生的什么？

　　（时间―――大年夜，一个下着雪的又黑又冷的.晚上。

　　地点―――街上。

　　人物―――赤着脚的卖火柴的小女孩。）

　　2.你们自己读读想想，这一段中哪一句最能概括全段的意思？（可怜的小女孩！）

　　3.出示图画（或引导学生想象画面）：一个卖火柴的小女孩赤着脚在寒风中行走。

　　描述：这幅图把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡，你们看，远处的高楼灯光通明，人们都在自己温暖的，欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩，她却怎样呢？

卖火柴的小女孩教案篇8

　　设计思路

　　《住在鸟窝里的小鱼》是一个充满温情的故事。故事的内容生动浅显，情节清晰明朗，不仅可以帮助幼儿积累一些有关动物的前期经验，而且能使幼儿感受动物之间相互友爱的关系。于是，我便选择这则故事作为大班幼儿在开展与动物有关的主题活动时的教材。

　　我尝试在本次活动中改变以往故事教学“教师讲，幼儿听”的传统模式，力图借助图片和音乐引发幼儿想像，帮助幼儿理解故事内容和情感，进而表达幼儿自己的感受，以此实现语言活动对幼儿发展的要求。

　　活动目标

　　1．幼儿能借助音乐理解故事内容，体验故事带来的紧张和悲伤、快乐和温馨的情感，并大胆表达自己的想法。

　　2．初步了解故事的内涵，萌发幼儿对动物的关爱。

　　活动准备

　　1．多媒体课件；2．操作板。

　　活动过程

　　一、导入活动，激发幼儿兴趣

　　【教师提问】(多媒体画面展示游动着的小鱼)今天我们这里来了一个小客人，这位小客人有一个好听的名字叫莫卡，你们猜猜莫卡会住在哪里呢?”

　　【幼儿回答】莫卡会住在水里；莫卡会住在大海里。莫卡会住在鱼缸里。

　　(从幼儿的`回答中教师可以捕捉到幼儿对水生动物的已有经验。教师在此环节应鼓励幼儿大胆表达，不要给予过多的评价。)

　　【教师小结】刚才小朋友都猜测莫卡可能会住在水里、大海里和鱼缸里。是的，小鱼是生活在水中的，但这则故事却说莫卡是住在鸟窝里的，你们一定很想知道为什么吧?

　　二、看画面、听音乐、想故事

　　【教师提问1】(展示画面一并播放第一段音乐)看到这幅图片，听着这段音乐，你们觉得可能发生了什么事情?

　　【幼儿回答】莫卡被水草缠住了身体，出不来了。莫卡被大鱼吃掉了。莫卡被人钓走了。有人在河里放了污水，莫卡透不过气来了。

　　【教师提问2】(展示画面二并播放第二段音乐)这时候，你们觉得可能发生什么事了?

　　【幼儿回答】莫卡死了。莫卡的妈妈不见了。莫卡不开心了。莫卡走丢了。

　　【教师提问3】(展示画面三并播放第三段音乐)接下来又怎么样了呢?”

　　【幼儿回答】莫卡找到妈妈了。莫卡没有死，逃出来了。莫卡没有危险了，高兴地唱歌呢。

　　【教师提问4】(展示画面四并播放第四段音乐)莫卡有了哪些变化?

　　【幼儿回答】莫卡感到很幸福。莫卡感到很开心。莫卡很舒服。莫卡觉得很温暖。

　　(因为本故事的情节脉络非常清楚，幼儿借助图片和音乐完全可以猜测出故事中的小鱼莫卡大概会遭遇到怎样的一些事情。而事实证明幼儿猜想与故事情节确实也大致吻合。因此，教师没有约束幼儿的思维，而是鼓励幼儿大胆猜测。教师的现场提问并没有固定的答案，相反更关注幼儿观察画面和倾听音乐，进而发挥想象，用自己的语言去表达想象中的故事情节。)

　　三、初步了解故事情节

　　【教师提问】接下来，我们一起完整地来看一遍这个故事，看看是不是和小朋友猜测的一个样。(播放多媒体课件)。

　　(此时播放的多媒体课件为配乐动画，仍然没有出现故事的语言录音，目的在于强调通过视听结合，把幼儿刚才呈现的开放性思维集中于一定的情节之中。当幼儿欣赏完动画片后，将画面定格在刚才出示过的四幅关键性图片上，教师通过以下提问再次帮助幼儿梳理思维，逐步建构故事情节。)

　　【教师提问1】小鱼莫卡原来有一个幸福的家，怎么会变成孤孤单单一个人的?

　　【幼儿回答】莫卡的家人被抓走了。莫卡失去了妈妈和哥哥姐姐。莫卡没有亲人了，只好一个人孤孤单单的。

　　【教师提问2】莫卡真伤心，这时谁发现了莫卡?它又对莫卡说了什么，做了什么呢?

　　【幼儿回答】小鸟发现了莫卡。小鸟唱歌给莫卡听。小乌在做窝。莫卡和小鸟成了好朋友。

　　【教师提问3】小鸟把窝建在了哪里?水里的小莫卡怎么会住在乌窝里呢?

　　【幼儿回答】小鸟把窝建在了树上。水里是鸟窝的倒影。

　　【教师小结】河水一漾一漾的，鸟窝也一荡一荡的：莫卡游到鸟窝的影子里，就好像睡在鸟窝里，感觉很温馨，很幸福。

　　(这部分内容主要通过提问完成。教师要避免一对一的提问，而应该根据幼儿的具体情况采用表演、对话等多种形式，使师幼互动变得生动有趣。对于如何理解“水里的鸟窝”，可以引发幼儿展开适当的讨论。)

　　四、完整欣赏故事，感知角色特点和意义

　　(完整播放多媒体课件。)

　　【教师提问1】听了这个故事，你最喜欢谁?为什么?

　　【幼儿回答】我最喜欢小鸟，因为小鸟帮助了别人。我最喜欢小鸟，它唱歌给小鱼听。我也最喜欢小鸟，小鸟很能干。

　　【教师提问2】小鸟真不错，它懂得去帮助需要帮助的人，如果你碰到了伤心的莫卡，你会怎么做?

　　【幼儿回答】我会给它讲故事。我会给它唱歌。我会永远陪着它，让它开心快乐。

　　【教师提问3】小鱼得到了小鸟和小朋友的帮助后，心里又会想些什么呢?

　　【幼儿回答】小鱼也会去帮助别人。小鱼会很快乐，还会说“谢谢”。

　　【教师小结】小朋友说得真好，其实帮助别人和被别人帮助都是一件快乐的事情。

　　(在此，幼儿欣赏的是一个完整的有画面，有背景音乐，也有语言录音的故事，整个活动到这里才揭开真正的迷底，幼儿也在最后的验证中进一步理解了故事中角色的特点和意义。教师不仅要引导幼儿关注小鱼的情感变化，还要引导幼儿感受小鸟对小鱼的关爱，以及小鱼得到关爱后的内心想法，并且结合实际生活，拓展幼儿的生活经验。)

　　五、小组讲述

　　(此环节可以以幼儿为主进行小组合作扮演并讲述故事，也可以是师幼合作共同扮演和讲述故事。)

　　附故事：

　　《住在“鸟窝”里的小鱼》

　　清亮的小河是小鱼莫卡的家，每天莫卡都要在妈妈的带领下和哥哥姐姐一块儿玩耍。有时妈妈会教莫卡做操，有时还会给莫卡讲有趣的故事。莫卡感到好幸福!他想：“如果能永远呆在妈妈身边那该有多好啊!”

　　一天，小鱼儿们正在跟妈妈学习跳跃。没注意一张大网撒了下来。妈妈和小鱼儿统统给网住了，只有莫卡身子小，从网里逃了出来。莫卡得救了，却永远失去了亲人。

　　莫卡很悲伤，他不吃不喝，让自己漂浮在水面上。一只小鸟到河边喝水，发现了莫卡，他关心地问：“小鱼儿，你怎么了?你不舒服吗?”莫卡不想回答，还是一动也不动的。小鸟很焦急：“难道小鱼儿一……”小鸟飞了过去，用尖尖的嘴啄了一下，莫卡痛得叫了起来：“你也想欺负我吗?”小鸟笑了：“小鱼儿朋友，你没事就好，我是担心你呢!”莫卡把自己的遭遇告诉了小鸟，小鸟觉得小鱼很悲伤，决定留下来陪它。小鸟想：“我要让小鱼快乐起来，做一条快快乐乐的小鱼儿。”小鸟把小河边的一棵树当作舞台，每天唱歌给小鱼莫卡听，莫卡渐渐地快乐了起来。它们也成了一对好朋友。

　　一天，小鸟对莫卡说：“小鱼儿，我要建一座新房子，让你住进温暖的鸟窝里。”

　　莫卡笑了：“我住在水里，鸟窝建在树上，怎么住呢?”小鸟笑了笑，不回答，只是每天忙碌着。没过多久，一只精巧的鸟窝挂在了树上。

　　风轻轻地吹，太阳暖暖地照。小乌问：“莫卡，你看到水里的鸟窝了吗?”

　　嗬!亮晶晶的河面真的有一只精巧的“鸟窝”，和树上的鸟窝一模一样。风轻轻地吹，太阳暖暖地照。小鱼儿莫卡住进了“鸟窝”里，河水一漾一漾的，“鸟窝”也一荡一荡的，小鱼儿莫卡好像睡在摇篮里，好舒服哦!

　　秋风起了，小鸟只得离开小鱼莫卡到南方过冬去了。

　　整个冬天，天气越来越冷，可小鱼儿莫卡却觉得暖洋洋的，因为它的身边总有一只“鸟窝”温暖着它。