【热门】科学教案集锦6篇
作为一名优秀的教育工作者,总不可避免地需要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。来参考自己需要的教案吧!以下是小编整理的科学教案6篇,希望能够帮助到大家。
科学教案 篇1
目标:
1、进一步了解火箭的基本构造,并尝试用多种材料自制火箭。
2、发展幼儿的动手及想象能力。
3、激发幼儿探索航空知识的兴趣。
4、帮助幼儿了解身体结构,对以后的成长会具有一定的帮助。
5、体验游戏的快乐。
准备:
1、孩子对火箭的兴趣及初步的了解。
2、范例,幼儿收集的各种瓶子,色纸、铅画纸、蜡笔、即时贴、剪刀、胶水、双面胶等。
重点:
能积极尝试自制火箭。
难点:
火箭头的制作和各部分的粘贴。
过程:
一、引入主题
1、出示“神六”图片,引导幼儿观察讲述。
2、航天科学家真了不起,今天我们也来当一回小小航天科学家,自己动手来做一个火箭。
二、观察讨论
1、说说火箭的主要结构。
2、重点介绍火箭头的制作方法。
三、探索操作
1、幼儿按意愿选择材料制作。
2、指导幼儿进行粘贴组合,制作火箭头。
3、对有创意的幼儿及时表扬,适当帮助有困难的幼儿。
四、展现交流
1、幼儿展示自制火箭,共同参观并请个别幼儿介绍。
2、进一步激发幼儿探索航空知识的兴趣。
活动反思:
孩子们参与游戏跃跃欲试,能够积极思维、主动尝试、大胆探索火箭上天的'多种玩法,非常投入。;.来源大.考吧幼。师网游戏活动的设计和实施层层递进、由浅入深。追随孩子们身边的话题延展教学活动,加大幼儿体能锻炼的强度和密度,激发了孩子们的主动学习的积极性及交往能力。
科学教案 篇2
预设目标
1.让幼儿感知空气的存在,发现空气无处不在。
2.能运用语言清楚的表达自己的发现。
活动准备
1.各种塑料袋、皮筋、气球
2.活动前与幼儿开展有关空气的谈话,了解幼儿对空气的原有经验,引发幼儿兴趣。
活动过程
1.谈话
教师出示吹好的气球,提问:“小朋友,气球娃娃来找你们玩来了,大家快跟它打个招呼吧!气球娃娃想考考你们,‘我的肚子为什么是鼓鼓的`?’
引导幼儿说出气球里是空气,教师“空气从哪里来?我们去捉空气好不好?”
2.找空气
请幼儿按自己想的用塑料袋去教室的各个地方找空气,说一说“你在哪儿找到了空气”。
教师指导幼儿实验,并帮助幼儿将装满空气的袋子系好。
请幼儿互相介绍自己是在哪捉到空气的。
教师将幼儿的发言汇总小结,引导幼儿思考:还有哪个地方我们没有找?那里是否有空气存在?
3.吹气球
让幼儿玩吹气球的游戏,再次体验空气的存在。
4.空气作用大
引导幼儿讨论空气与人类生活的密切联系
活动延伸
在科学活动区提供有关的材料(如轮胎图片,救生圈图片等),从中发现哪些物品是利用空气原理制成的。
提供气球,让幼儿游戏。
科学教案 篇3
一、目标
1、能大胆的探索并表达自己的想法
2、探索蛋的秘密。
3、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。
4、对xx有浓厚的兴趣,热爱生活乐于探索。
二、过程:
1、出示鸡蛋
这是什么?
谁生的?(幼儿自由想象)
小结:这是颗鸡蛋
蛋宝宝的身体是怎么样的?(动手摸一摸)
2、探索鸡蛋内部结构:
蛋宝宝里面会有什么?(幼儿自由回答)
我们打开它看看里面是不是一样的?
(幼儿人手一个、有生有熟、自己尝试剥)
3、讨论:
你们剥出的蛋宝宝里有什么呀(生的叫蛋清、蛋黄,熟的叫蛋白、蛋黄)?
为什么会这样?(机动问题)
哪种蛋会生宝宝?
发散性提问:。除了鸡蛋,你还见过哪些蛋,他们是谁生的?
4、游戏:小鸡出壳
鸡蛋宝宝是怎么变成小鸡的?
那你愿不愿意做蛋宝宝呢?
教师边口令领着幼儿做动作
鸡妈妈生了好多宝宝,一个个都躺在蛋壳房子里,他们睡了很久很久,蛋壳房子有动静了,小鸡要出壳(身体动作)
我们出去运动运动好吗?
活动反思:
科学活动一直是我比较薄弱的的领域,对于科学领域的特征和环节把握都比较模糊。此次活动的`设计,在准备阶段我借鉴了网上的《有趣的蛋》,在此基础上修改了第一次——将环节留下,内容更换。在请教其他老师以后,发现对幼儿的提升较少,科学性不强,可实施性也不强,所以进行了第二次的更改设计。
将几位教师的建议融合,加上自己的理解,生成了最终教案。整个活动下来,环节还是较为流畅的,但是评课以后发现了更多的问题。首先,班级日常工作在此次开课中也展现出了不同的问题,比如班级座位安排问题。由于班级空间不大,区域柜子摆放后,孩子们的作为受到了影响,平时挨得较近就让孩子分排坐了,没有考虑孩子的视角问题,疏漏较大。
科学教案 篇4
活动目标:
1、在实验中发现土豆能在盐水中浮起来的现象。
2、能用“↑、↓”符号记录结果,表示上浮与下沉。
3、乐于探索科学现象,体验与同伴交流、合作的乐趣。
活动准备:
糖、盐、味精、土豆、贴有红黄绿线的一次性透明杯子、记录纸、铅笔、《土豆宝宝历险记》(课件)、视频一段。
活动过程:
一、引出问题,激发兴趣
1、出示土豆:这是什么?(土豆)
2、教师讲述故事第一部分
提问并验证:猜猜土豆掉到水里会发生什么事情呢?说说理由。
3.讲述故事第二部分
讨论:你认为白哥哥可能是什么东西呢?
二、共同实验,积极探索
(一)实验一:三种不同材料操作
1.介绍实验材料并交代实验规则
2.幼儿实验,教师巡回观察指导。
3.交流:在实验中发现了什么?
4.实验总结:糖水和味精水都不能使土豆块浮起来;只有盐水才能让土豆块浮起来。
(二)不同盐量再次操作
1.出示不同含盐量的两杯水进行实验提问:是不是土豆放在盐水中一定会浮起来呢?
2、出示两份不一样多的.盐,幼儿做实验,观察并记录。
3、交流结果
三、观看视频、拓展幼儿经验。
1.出示“死海”的图片并提问:土豆能在盐水中浮起来,在很多很多得盐水中人能浮起来吗?
2.观看介绍死海的视频。
四、活动延伸:
1.如果不同大小的土豆块放在盐水中又会出现什么现象呢?
2.到底结果怎样,现在不告诉你们。你们自己去试一试就可以知道答案了!
科学教案 篇5
活动目标:
1、通过观察比较,初步了解三角形支架最稳固。
2、在操作实践、表达交流的过程中迁移运用经验,探索让支架更稳固的多种方法。
3、初步了解支架在生活中的运用,体验参与科学探索带来的愉悦感和成功感。
活动准备
1、物质准备:
纸棒、剪刀、双面胶、箩筐、幼儿课前人手制作一个不同形状的支架。
2、经验准备:幼儿初步了解支架在生活中的实际运用。
教学过程
一、导入活动,引起稳固问题的讨论。
1、幼儿看支架、说形状
瞧,昨天,我们一起用纸棒做了很多支架,看看有些什么形状的支架?这么多的支架想不想来玩一玩,玩的时候,有什么新的发现?
2、交流:谁来告诉我,你发现了什么?(三角形支架最稳固,其他支架能变形)
3、你们有没有发现这个秘密?请把稳固的支架放到上面来。(幼儿检测自己的`支架是否稳固)
4、看看稳固的支架是什么形状的?(同伴相互交流、置疑、发现三角形支架最稳固)
二、第一次探索,运用增添纸棒的方法让不稳固的平面支架变得稳固些
1、你们手里有那么多不稳固的支架,想不想把它变稳固呢?那边桌子上有一些工具、材料,我们去试一下怎样把它们变稳固?(幼儿思考加固方法)
2、幼儿操作,教师巡回指导
3、交流:你们的支架变稳固了吗?谁来说说你的好办法?
(1)(对角的)不过我还要来检验一下,手捏两个角轻轻拉一拉,哇,成功了。
(2)还有谁来介绍一下,你们觉得这个支架怎样?为什么?
(3)同样是添了一根纸棒,为什么这个变稳固了,而这个没有变稳固呢?
4、小结:哦,我明白了:只要在变形的支架里用添加纸棒的方法变出三角形,这个支架就变稳固了。
三、第二次探索,幼儿发现问题调整加固支架的方法
1、我发现这里还有一个支架,觉得这个支架怎样?(观察、交流)
2、小结:三角形越多,支架就越稳固,(形成加固支架的共性特点。)
3、这么多的支架中还藏着不稳固的支架,想不想再去把它变稳固,而把稳固的支架变的更稳固呢?拿起自己的支架再去试一试。
4、来看一下我们这一次的作品,想不想听老师给你们的评价:超级稳固
四、联系生活进行知识经验的迁移。
1、今天,我们玩了支架,开心吗?在我们的生活中哪里有三角形支架。
2、小结:小朋友平时观察都很仔细,的确,在我们生活中,有很多地方都利用了三角支架,变的更稳固。
五、延伸活动:提升经验,尝试给立体支架加固。
1、现在,老师要来考考你们:是不是添加的纸棒越多,支架就越稳固?
2、老师这里有一个支架,用了10根纸棒,你们觉得它稳固吗?为什么?
3、小结:添加纸棒要变三角形,才能稳固,三角形越多,支架就越稳固。
4、看,又来了一个支架,有什么不同?它稳固吗?这个支架又怎样来变稳固呢?我们呆会一起去试一试。(比较观察,尝试给立体支架加固)
科学教案 篇6
活动目标:
1.在活动中幼儿有策略、有规划地解决问题,在规定的材料内,尽可能多的探索不直接用手运球的方法。
2.幼儿尝试运用简单符号“√”或“×”填写记录卡,培养幼儿有计划地完成实验。
3.提高幼儿良好的科学素养,激发探究兴趣。
活动准备:乒乓球、记录卡、纸杯、铅丝、铅笔、吸管、橡皮泥、报纸。
活动过程:
(一) 创设问题情境,提出实验设想提出问题
1.出示乒乓球,提出问题:怎样不移动篮子又不直接用手碰到乒乓球,把球从这个篮子运到另一个篮子里呢?想想可以请什么东西来帮忙呢?
幼1:可以用嘴巴咬。
幼2:可以用杯子舀过去。
幼3:可以用勺子。
(评析:导入环节简单明了,提出问题,并进一步问:可以请什么东西帮忙,引导幼儿在不直接用手的情况下,可以借助工具。唤起了孩子们的已有经验,他们很自然地想到了除了可以利用身体的其他部分,还可以借助其他辅助工具。)
2.教师出示准备好的材料:老师也准备了一些材料,你们觉得它们可以用来运球吗?
幼儿:我觉得有些行,有些不行。
(评析:出示记录卡的时候,可结合实物一起出示,这样可给幼儿一个直观的印象,为后面的操作环节打下良好的基础。)
3.请幼儿将自己的想法记录在“我的猜想”一栏。
教师简单说明记录要求:如果你觉得可以,请在材料旁边一栏打上“√”;如果觉得不行,请打上“×”。
(评析:记录的形式帮助了幼儿汇总自己的思维方法,这对幼儿科学的素养的养成有很大的帮助。但是对于对于中班幼儿来说,单独记录的形式接触还较少,因此在记录前,需要教师作出简要说明,并作适当示范。)
4.幼儿与同伴交流自己的想法,然后集体交流。
师:你觉得哪些材料可以运球,哪些不可以呢?
幼1:我觉得纸杯行,其余的不行。
幼2:我觉得纸杯、吸管、橡皮泥可以,别的材料不可以。
(评析:在这一环节中,让幼儿结合自己的经验大胆猜测,可以说,幼儿的经验各不相同,预想的运球方法也是各不相同,幼儿的思维处于异常活跃的状态,猜想的科学态度尽情发挥。)
(二)充分利用准备好的材料,动手实验操作。
1.幼儿自主选择材料进行实验,并在实验结果一栏记录。
教师说明要求:每个小朋友都有自己的想法,那到底谁的猜想是对的呢?我们只有自己去实验一下,带上你们的记录卡,可以先根据记录表上的材料去找一找,试一试,如果你找的材料可以运球,请在实验结果一栏打上“√”;如果不行,就打“×”。
(评析:教师再次提出记录要求,是对幼儿实验之前的一个提醒,这样幼儿就能带着目标去操作。避免了幼儿的兴趣点快速转移到操作活动上,而将操作记录遗忘的情况发生。)
2.教师适时指导幼儿实验,并提醒幼儿:实验完的材料及时放回原处,再选择别的材料,并强调不能直接用手碰球。
(评析:在这一环节中,幼儿根据自己的经验选择了自己想要的工具,他们大胆地探索着,手脑并用,小心地尝试着一个又一个方法运球的方法,思维异常活跃。)
3.实验结束,幼儿整理实验材料。
4.交流实验情况。
(1)幼儿与客人老师或同伴交流自己的实验结果。
(2)集体交流,教师提问:你用了哪些材料?你是怎么做的?结果怎么样?
(评析:鼓励幼儿用完整的话讲述自己用了什么材料,怎么做的,并上台演示操作方法,更加体现了幼儿在整个活动中的自主性。)
(3)总结幼儿实验中遇到的问题,请其他幼儿帮助解决。
师:这个小朋友觉得铅丝不能用来运球,你能来帮助他吗?
幼儿:可以先把铅丝卷一卷,做成勺子的形状就可以了。
(评析:能力强的幼儿将自己的.想法与大家分享,让他们体验到成功的喜悦,同伴之间的相互学习,又使幼儿的思维变得更广。)
(4)引导幼儿发现
A:同一种材料可以有多种操作方法。
B:两个材料可协作运球。
C:改变材料的形状可以运球。
(三)观看图片,培养幼儿爱科学的情感。
1.联系日常生活中的工具,拓展幼儿思维。
(1) 师:在我们生活中,科学家们发明了许多不直接用手运东西的工具。
(2)依次出示簸箕、推车、铲车、吊车等图片。
师:这些工具是怎样运东西的呢?
幼1:有了簸箕,很容易就把垃圾装进去了。
幼2:把小宝宝放在车子里,妈妈推着就能带他出去玩了。
幼3:工人叔叔只要在车里操作按纽,就能挖泥土了。
幼4:大吊车的手能抓起很重的东西。
(评析:从科学小实验,延伸到我们的日常生活,幼儿对不直接用手就能运东西的内涵有了更深的理解。)
2.谈话,初步培养幼儿爱科学的情感。
教师:因为有了那么多不直接用手就能运东西的工具,我们的生活变得更加方便了,小朋友们只要认真学本领,相信你们长大后会发明更多能给我们带来方便的工具。
活动延伸:引导幼儿继续探索,发现更多的运球方法。(张家港市花园浜幼儿园 陈季梅)
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