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小学数学教案

小学数学教案三篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的小学数学教案3篇，希望能够帮助到大家。

小学数学教案三篇

小学数学教案篇1

　　教学内容

　　教科书第72页例1及练习十一的第1、2、3、4题。

　　教学目标

　　1．引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。

　　2．掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。

　　3．初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。

　　教具、学具准备

　　1．10根小棒

　　2．实物图形卡片

　　3．多媒体课件

　　4．装钱的信封。

　　教学设计

　　质疑激情

　　导语：同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了，瞧！小明在干什么？（出示多媒体课件，小明在喂5只小鸡）请问：现在地上有几只小鸡在吃米？

　　操作探索，学习新知

　　1．引导观察。

　　请同学们看屏幕观察。（小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最后出示跑来1只小鸡）

　　2．交流、汇报。

　　a.问：你从屏幕上看到了什么？

　　b.小组交流。

　　c.学生汇报。（学生可能说：小明在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡？也可能说有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只？提醒学生，跑来的学生说出算式，5+2+1，教师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗？不一样。3只是一起跑来的吗？）

　　d.引导

　　揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。

　　板书课题：

　　3．探究“连加”计算的顺序方法。

　　a.提问：5+2+1＝8，你是怎样算出数的？

　　b.小组合作探索方法。

　　c.小组汇报。学生可能说◆一个一个地数出来的。◆5只加上2只是7只，再加上1只是8只。◆共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。（不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。）

　　d.教师总结计算顺序和方法。

　　板书5+2+1＝8

　　应用拓展

　　1．动手操作：

　　a.教师谈话，拿出小棒，跟老师这样做：先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了几根？列算式说得数。

　　b.学生活动。请照老师的样子，和你的同位，来试一试：拿小棒、说算式、说得数。

　　2．巩固练习。

　　多媒体课件出示练习十一的第2题，学生先说题意，再填在书上，指名学生说，集体订正。

　　3．变式练习：游戏：从信封内拿出8分钱。

　　a.教师提要求：1．信封内有6个1分、4个2分、1个5分，请你拿出8分钱，看有几种拿法，填在表里。2．同位合作，一人拿，一人记。

　　b.学生展示拿法。

　　课堂小结

　　问学生：本节课我们学习了什么？

　　教学设计说明

　　《义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册》特别强调要体现学生的动手能力和观察能力，要体现数学与生活的密切联系，因此我在设计这节课时，努力体现这几方面。

　　教材提供的是一幅小朋友喂鸡的图，利用这幅图抽像出“连加计算”类型的题。“连加”对于刚上小学的一年级学生来说，是学习的难点。因为它是由两个计算步骤构成的一个连续的口算过程。在计算中要先记住前两个数相加的结果，再与第三个数相加，才能完成计算任务。一年级的学生往往把第一步计算的结果忘记，因此第二步的计算也就不容易了。因此我设计了连动的多媒体课件，引导学生观察：地上有5只小鸡，跑来了2只，停一下，又跑来了1只，在此基础上引导学生观察画面上的动画过程，理解“5＋2＋1”的'意义和计算顺序。

　　本节课采用小组合作的教学形式，发挥学生的主体性，通过学生计算顺序。

　　首先让学生观察连动的多媒体课件，让学生说一说是什么意思。通过学生的探究得出连加的计算方法：学生可能先加前面两个数，再同第三个数相加；也可能先加后面的两个数，再同第一个数相加，都可以，只要学生能从中体验出“连加”的意义就行。多让学生说一说自己的想法。

　　再通过动手操作，进一步巩固“连加”的意义和顺序，加深对“连加”的理解。

　　最后通过一个拿“8分钱”的游戏，让学生明白所学知识与实际生活的密切联系，从而感知生活中处处有数学，学数学是生活的需要，并进一步巩固所学的知识，发散了学生的思维，培养了学生的动脑、动手能力。

　　专家评析

　　本节课借助多媒体技术，在学生观看动画的过程中，突破重难点。也吸引了学生的注意力，引起学生学习的兴趣。一年级的学生自主学习的能力相对比较弱，因此教师创造了许多动手操作机会，让每个学生都参与到了学习中。但教师没有仅仅限于知识的教学，更注重知识的运用，让学生学会必要的知识后，及时让学生运用所学的知识解决生活中的实际问题，巩固了所学的知识，也让学生体验到了所学知识与日常生活的紧密联系，为今后学习数学鼓足了劲。

小学数学教案篇2

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能：初步学会数10以内的物体的个数。初步体会数的广泛性。

　　2、过程与方法：通过观察交流等探求活动，初步形成数感，锻炼观察能力和口头表达能力。

　　3、情感态度与价值观：体验与人合作、交流的快乐，初步形成合作参与意识，尊重与欣赏他人的意识。形成对学习的兴趣及其对人、对物的爱的情感，初步养成会听、会说、会补充的良好习惯。

　　二、教学过程:

　　(一)创设情境，激发兴趣

　　师：小朋友们，今天动物乐园要举行盛大的庆典活动，它们想比比看哪种动物来的只数多呢!你们想不想去参加它们的活动呀?

　　(二)引导操作，探究新知

　　1.出示动物乐园图。

　　师：小朋友们快看，动物乐园热闹极了。我们看看都有哪些动物，它们各有几只，好吗?请小朋友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇报一下。

　　2.汇报交流。

　　师：你看到了哪些动物?各有几只?(学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。)

　　3.动手操作。

　　(1)师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物呢?

　　(2)师：请其他同学也在下面摆一摆，你看到了几只什么动物?请用学具表示出来。

　　(3)学生摆完，引导学生观察评价，摆出来的和看到的一样吗?

　　4.设疑激趣。

　　师：来了这么多的动物，你们想了解一下吗?到底哪一种动物比较多，我们把它们比一比好吗?(板书课题)

　　(1)小组讨论：可以把谁和谁作比较?

　　(2)汇报：我准备把……和……进行比较。

　　5.探究方法。

　　(1)认识同样多和“=”(熊和鹿比)。

　　A.师：咱们先把熊和鹿作比较，那么这两种动物，谁多，谁少?你是怎么知道的?

　　B.动手操作。

　　比较两种动物谁多谁少，可以用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢?让大家一眼看出谁多，谁少，或者同样多。请大家先想一想，再动手摆一摆。

　　C.展示、交流。

　　谁愿意到前面来摆一摆?其他同学摆的方法和他一样吗?有没有不同的摆法?(学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形。)

　　D.大家评议：黑板上的每一种摆法，是怎样进行比较的呢?

　　(学生观察到用排队的方法，小熊排一队，小鹿排一队，一个与一个对齐，这样就可以很快比较出来。)

　　E.认识“=”。

　　①揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说它们的只数……(“同样多”“一样多”)。

　　②认识“=”：熊有4只用数表示写几?鹿也有4只，用几表示?4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系呢?谁知道?

　　谁会写“=”?

　　板书：4=4;读作：4等于4。

　　③指导书写“=”。

　　(2)认识“>”“<”(兔和猴比、猴和鸟比……)。

　　A.师：接下来你们想把哪两种动物进行比较?这两种动物怎么比较，比的结果是什么?可以先摆一摆，再说一说。

　　B.独立思考。

　　C.小组交流。

　　D.全班交流。

　　①怎么比?

　　②比的结果?[引导学生表述：谁比谁多(少)。]

　　(3)认识“>”“<”(5和3比)。

　　A.师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示?你们知道吗?

　　谁会写“>”?

　　这个式子5>3怎么读?(5大于3。)

　　B.师：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，还可以用“>”表示吗?

　　那么应该用什么符号表示呢?(把大于符号调过方向。)

　　“<”的名字叫小于号。

　　这个式子3<5怎么读?(3小于5。)

　　C.指导书写：“>”“<”。

　　D.练习使用：“>”“<”。

　　(练习中引导学生想办法分辨记忆“>”“<”。)

　　E.引导发现：开口朝大数，尖角对小数。

　　(有的孩子说：口子大的朝大数;有的孩子说：开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号;还有的孩子说：想到把“箭头符号”的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住：相同数间用等于;开口大，朝大数;尖角小，对小数。)

　　(三)练习与拓展

　　1.师：在这么多的动物里面，哪种动物最多，哪种动物最少?(小鸟最少，小兔最多。)

　　2.师：其他的`动物比较的结果怎样?小朋友们能不能自己完成?同桌交流，说一说谁比谁多，谁比谁少;也可以用数字表示它们比的结果。

　　3.在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识?

　　4.独立完成第13页练习题。

　　小猴比小熊少3○4小鹿比小兔4○5

　　小熊比小猴多4○3小兔比小鹿5○4

　　最多最少

　　5.填一填。

　　：7○34○93○35○810○1

　　：2>□6>□6=□□=8□<9

　　(四)总结

　　这一节课，你的收获是什么?

　　三、教学反思：

　　我在教学的一开始，利用教材主题图创设情境，以孩子们喜欢的故事形式导入新课，旨在激发学生的学习兴趣。在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是《标准》的一个基本理念，我在引导学生观察情境图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手，全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。记住“>”“<”对孩子来说不是件容易的事，我在教学过程中，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆，解决了学生记忆和使用符号的困难。

　　整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情境，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。