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小学数学教案

小学数学教案【合集6篇】

　　作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的小学数学教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学数学教案【合集6篇】

小学数学教案篇1

　　教学内容：教科书第47页，例7、例8、练一练，练习九第1～6题。

　　教学目标：

　　1、使学生探索并掌握把假分数化成整数或带分数的方法，知道带分数是整数和真分数合成的数。

　　2、使学生在探索中，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括等能力。

　　教学重点、难点：掌握把假分数化成整数或带分数的方法，知道带分数是整数和真分数合成的数。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　今天我们将继续研究假分数，谁来说说什么是假分数？（板书：假分数）你能举例说一些假分数吗？学生举出的例子老师分两栏板书，左边一栏写能化成整数的假分数，右边一栏写能化成带分数的假分数。

　　二、教学新课

　　1、教学例7。

　　然后指左边一栏，你能将这些假分数化成整数吗？小组里交流说说你的想法。

　　（2）交流汇报方法：

　　A．根据分数与除法的关系，用分子÷分母4/4=4÷4＝110/5=10÷5＝228/7=28÷7＝4

　　B．根据分数的意义：4/4就是4个1/4，4个1/4是1；10/5是10个1/5，5个1/5是1，10个1/5是2。

　　C．还可以画图看一看。

　　哪种方法转化更简便？（分子÷分母）

　　（3）观察一下，能化成整数的假分数有什么共同特点呢？（分子是分母的倍数）

　　：能化成整数的假分数，它们的分子都是分母的倍数。反过来，分子是分母倍数的假分数，能化成整数。

　　完成练习九的第一题。

　　（4）那么：4/3、7/3、11/8能化成整数吗？为什么？（分子不是分母的倍数）

　　（6）带分数的意义。

　　出示数轴。

　　你能在数轴上找到4/3这个点吗？

　　（4/3是4个1/3，从0开始数出4个1/3。）

　　（3个1/3是1，在1后面再数1个1/3就是4/3。）

　　指出：分子不是分母倍数的假分数，可以写成整数和真分数合成的数，通常叫做带分数。

　　如4/3就是3/3和1/3合成的数，1/3，读作一又三分之一。

　　说说5/3是几和几分之几合成的数？读作什么？数轴上的点在哪里？

　　2、教学例8。

　　（1）出示例8。

　　（2）怎样把11/4化成带分数呢？

　　尝试练习，巡视指导。

　　（3）交流汇报方法：

　　（可以画图；）

　　（11/4有11个1/4，8个1/4是2，3个1/4是3/4，11/4是23/4）

　　（11/4＝11÷4＝23/4）

　　（4）你认为哪一种方法化成带分数快速一些呢？

　　因此在实际运用中就可以用分子除以分母。

　　11/4＝11÷4（＝2……3）＝23/4（商作为带分数的整数部分，余数作为分子，分母不变）

　　说说把假分数转化成整数或带分数的方法。

　　分子除以分母，如果分子是分母的倍数，可以化成整数；如果分子不是分母的倍数，可以化成带分数，除得的商作为带分数的.整数部分，余数作为分数部分的分子，分母不变。

　　3、完成练一练。

　　独立完成练习。

　　汇报方法，说说是怎么想的？

　　哪些假分数能化成整数，哪些假分数要化成带分数？

　　三、巩固练习

　　1、完成练习九第3题。

　　独立完成练习，汇报方法，集体核对。

　　2、完成第2题。

　　读题，理解题意。

　　尝试练习，说说你是怎样想到的？怎样改写？

　　如果看图，你能直接用带分数表示吗？你是怎样看的？

　　3、完成第4题。

　　关键要看清什么？（把“1”平均分成了几份）

　　怎样找比较快？说说你的方法。

　　4、完成第5题。

　　独立完成填空。

　　把不是0的整数化成假分数时，怎样化？（用整数与分母相乘的积作分子）

　　5、完成第6题。

　　独立完成。

　　汇报方法，说说想法。

　　还有其它的比较方法吗？哪一种方法比较快？

　　四、课堂

　　今天学习了什么内容？你又有了什么新的收获？8/11能化成带分数吗？带分数是假分数的另一种表现形式。

小学数学教案篇2

　　教学目的

　　1．通过观察、计算、验证，使学生明确商和除数相乘等于被除数，理解除法验算的算理，掌握除法验算的方法．

　　2．通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知，提高迁移类推的能力．

　　3．培养学生验算的好习惯．

　　教学重点

　　使学生理解利用乘法进行除法验算的道理，掌握除法的验算方法．

　　教学难点

　　有余数除法的验算方法．

　　教学过程

　　一、观察算式，揭示规律

　　1．列三组题．

　　42 6＝ 72 8＝ 72 4＝

　　7 6 ＝ 8 9 ＝ 18 4＝

　　自己任选一组进行解答．

　　问：通过做题你能发现什么？

　　学生汇报：商和除数相乘等于被除数．

　　板书：

　　2．设疑引出课题：

　　师：通过同学们的认真观察，我们发现：商和除数相乘，结果等于被除数．

　　利用这一规律我们可以做什么？（用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对．）

　　这节课我们来学习除法的验算．（板书课题）

　　二、计算应用，内化新知

　　1. 出示例6：4417＝

　　请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确．

　　教师有针对性地展示几个同桌计算的结果．

　　师问：为什么商和除数的乘积正好等于被除数呢？（小组讨论）

　　用等分除说明：因为4417＝63，是把441平均分成7份，每份是63．每份是63，7份就是637，所以用商乘除数的积等于被除数．

　　用包含除说明：4417＝63是441里面有63个7，63个7就是763正好等于441，所以用商乘除数的`积等于被除数．

　　2．教师反馈，小结．

　　验算时，先在竖式的右边写上验算：，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式．在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算．

　　3．初步练习：

　　1482 6564 22326

　　做完后让学生汇报验算的方法．

　　4．小组合作，学习例7．

　　出示例7： 24635＝

　　（1）小组合作，计算例7，有问题或有什么新发现可以提出．

　　（2）在实物投影仪上展示学生可能出现的情况．

　　（3）问：观察、比较两种验算方法，哪一种正确？

　　（4）问：第二种验算方法为什么商和除数的乘积不等于被除数？结果不等于被除数，能说明计算正确吗？要想使结果等于被除数，应该怎样办？（小组讨论）

　　（5）问：为什么商和除数的乘积加上余数才等于被除数？（小组讨论）

　　明确：因为例7中2469里面不是正好有493个5，而是比493个5多4，所以493个5多4就是5493+4，结果就是2469，等于被除数．

　　（6）问：有余数的除法该如何进行验算？

　　（7）教师小结：验算有余数的除法，要把商和除数相乘，再加上余数．

　　5．提高练习．

　　计算下面各题，并且验算．

　　428 20xx 8567

　　三、练习与质疑

　　1．计算下面的除法，并且验算．

　　学生独立完成，指名进行板演，集体订正．

　　2．根据左边的算式，直接写出右题的得数．

　　（1）1267＝882 8827＝（）

　　（2）70569＝784 7849＝（）

　　让学生快速说出得数，并说出是怎样想的？

　　3．游戏：鸽子送信．（出示课件鸽子送信）

　　四、看书质疑，全课小结．

　　五、课堂作业

　　1．用乘法检验下面各题的得数，把不对的改正过来．

　　3546＝59 16637＝239

　　2．462 5523 20173

　　684 1386 34119

小学数学教案篇3

　　［教学目标］

　　1．在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。

　　2．在自主探索和合作交流的过程中，获得成功的体验。

　　3．在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。

　　［教学重点］

　　认识路线图，会运用方位词描述行走路线。

　　［教学难点］

　　运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题(如学会看城市交通图、平面图等)。

　　［教学过程］

　　一、导入

　　(出示想想做做1)?

　　谈话：小红想当一名小导游，这不，她正准备去导游学校参加面视呢，让我们和小红一起去导游学校看看吧！

　　你能说出小红从家去导游学校的路线吗？

　　请你和同桌说一说，注意要用准确的方位词语。

　　指名1人汇报（点课件）你怎么知道是东北方向？西北方向？

　　到了导游学校大门口，看到这样一则招聘启事（教师读）你想成为一名小导游吗？只要你在今天的课堂上积满3张这样的奖章，你就能获得一张导游证。想参加吗？大家一起来试试吧！

　　二、探索交流，解决问题

　　1．探索新知。

　　谈话：作为导游，首先要学会用准确的方位词语给游客叙述游览路线，游客小明和小芳在去南山公园旅游时遇到了难题，我们来帮帮他们。

　　这是南山公园的平面图，(多媒体出示例题中南山公园的平面图)。

　　(1)辨认平面图的方向。

　　谈话：看图时首先要找到图中的方向标志，找到了吗?你能说一说在这幅图里东、南、西、北四个方向吗?仔细观察公园平面图，你能说一说图中各个景点分别在艺术广场的哪一面吗??

　　你还能说一说图中各个景点的相对位置吗?指名回答。

　　（2）认识游览路线。

　　谈话：小明从南大门进入公园，先后游览了音乐喷泉、月亮湖、艺术广场和盆景园，最后从西门出公园(多媒体出示这段话，及相应的景点)。你能看图说出小明游览时行走的路线吗?请你试着说一说。

　　学生说，点课件：小明从南大门进入公园，向北走到音乐喷泉，再向西走到月亮湖，然后沿东北方向走到艺术广场，接着向西北方向走到盆景园，最后向西走，从西门出公园，结束了游览(多媒体相机显示行走路线)。

　　2．试一试。

　　(1)谈话：小芳从西门进入公园。她要游览盆景园、艺术广场、水上乐园、四季亭和音乐喷泉这几个景点(多媒体出示这段话，及相应的景点)。你能帮她设计一条行走路线吗?设计好了跟同桌说一说.

　　学生活动。

　　全班交流。根据学生的回答用多媒体显示小芳的行走路线.

　　小结：我们在说行走路线的时候，要用上我们学过的方位词语，这样可以说得很清楚。

　　(2)谈话：假如你也到南山公园，你最喜欢这个公园的哪几个景点?先用铅笔把它圈出来。在小组里说说你的游览路线，相互评一评。

　　学生活动。

　　全班交流。指名2人回答。

　　小结：一般我们到某个地方旅游的时候，总是要先看看游览的路线图，要游玩什么景点，然后给自己设计一条合理的路线，因此认识路线图十分重要。

　　三、实践运用，发展能力

　　过渡：小朋友们已经能准确地用方位词语描述行走的路线了，下面我们给小动物们当一回小导游。

　　1．完成想想做做第2题。(多媒体出示)

　　(1)谈话：森林里住着四个好朋友，你能说出小兔到小狗家的不同的方向和路线吗?

　　(2)谈话：看来从小兔家到小狗家有很多的路线，走哪一条路最近呢?你能说出理由吗?

　　(3)提问：看了这张图，你还能提出什么问题?

　　四人小组合作学习，轮流由一人提问、其余同学回答，集体评议，全班交流。

　　过渡：刚才的几位小导游当得都很好。作为小导游，还要了解有关公交线路的知识。

　　2．认识公交车路线图(想想做做第3题)。

　　公交车都有自己固定的行走路线。这是1路和2路公交车的行走路线图。(多媒体出示题中插图)从图中，你了解到哪些信息??（用教鞭指）快和同桌说一说。

　　全班交流。提问：1路公共汽车是从火车站开往哪里的?经过了哪几个车站?2路公共汽车呢? （用教鞭指，全班读站点）

　　(3)谈话：小明要从火车站到公园去，应乘几路车?

　　(4)王老师要从人民路到第一中学去，应乘几路车?要乘几站??

　　小结：我们在乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然后根据自己的需要，正确选择乘几路公交车和下车地点。

　　3．认识环行车的路线图(想想做做第4题)。

　　在公共汽车中，还有一种特殊的车是环行车。环行车的起点和终点在一起。你见过吗？

　　（介绍3路公共汽车行车路线图）

　　(1)谈话：10路车是市内的环行车。这是它两个方向上的站牌。

　　仔细观察：10路车的起点和重点在哪？

　　现在的位置在哪？

　　左边站牌：体育场的下一站是哪？你怎么知道的？

　　右边站牌：体育场的下一站是哪？你怎么知道的？

　　去少年宫，应该在哪个站牌下等车？请你和同桌说一说。

　　指名汇报。

　　在右边站牌下等车能到10路吗？

　　小结：所以，乘环行车最关键的是要看清站牌，了解自己所处的位置和要去的目的地，认清环行车的行驶方向，确定应该在哪个站牌下等候。

　　过渡：在前面的小导游知识的`学习中，大家都很认真，下面是我们小导游大显身手的时候了，你瞧！

　　4．认识城市平面图(想想做做第5题)。

　　(多媒体出示题中插图)?

　　(1)谈话：这是城市平面图的一部分。其中黄色部分表示各条道路，红色各点表示各个单位。建设路是南北走向的，其他路呢?你还能说一说各单位的相对位置吗?

　　(2)谈话：现在大家对这张平面图已经有了一个比较全面的了解，那么你们能小组合作解决下面的5个问题吗?请大家注意，合作学习时小组长组织大家逐个问题讨论解决，每一个问题可以重点请1个小朋友回答，其他小朋友评议，补充。小组活动。

　　第（1）（2）题全班集体回答。

　　第（3）题指名说。第（4）题指名用教鞭边指边说。第（5）题自由说。

　　小结：认识路线图在我们的生活中确实有很大的作用，我们外出游览、乘车，或者到城市某一个地方，都要用到这方面的知识。

　　同学们在前面的小导游考核中表现都很突出，下面让我们来看看我们的收获吧，有哪些小朋友已经获得了2枚奖章，奖励一张导游证，其他小朋友也不要气馁，继续努力，希望大家能把今天学到的知识运用到生活中去，你才能真正成为一名合格的小导游。

　　四、总结评价，拓展延伸（看时间定）

　　谈话：每个同学的桌上都有一张莫愁湖公园的平面图，以小组为单位，讨论你们小组准备玩哪几个景点?设计好你们的游览路线，尽量不走重复路线，尽可能走比较近的路线。（用红笔划出）

　　小组活动。

　　全班交流，相互评议。

小学数学教案篇4

　　教学目标

　　1、通过折纸活动，探索并发现圆是轴对称图形，理解同一个圆里半径和直径的关系

　　2、进一步理解轴对称图形的特征，体会圆的对称性。

　　3、在折纸找圆心验证圆是轴对称图形等活动，发展空间观念。

　　教材分析

　　重点

　　理解同一个圆的半径都相等，同一个圆里半径和直径的关系，并体会圆的对称性。

　　难点

　　在折纸的过程中体会圆的特征

　　教具

　　教学圆规

　　电化教具

　　课件

　　一、创设情境：

　　亮亮借助光盘画了一个圆，剪出了一个圆纸片，这个圆的圆心在哪里呢？他很快找出来了。你有办法找出来吗？

　　二、探索活动：

　　1、引导学生开展折纸活动，找到圆心。

　　（1）自己动手找到圆心。

　　（2）汇报交流找圆心的过程，并说出这样做的想法。

　　2、通过折纸你发现了什么？理解圆的对称性。

　　（1）欣赏美丽的轴对称图形。

　　（2）再折纸，体会圆的轴对称性，画出圆的.对称轴。

　　（3）圆有无数条对称轴。对称轴是直径所在的直线。

　　3、通过折纸你还发现了什么？理解同一个圆里直径和半径的关系。

　　（1）边折纸边观察思考同一个圆里的半径有什么特点？

　　（2）边折纸边观察思考，同一圆里的直径与半径有什么关系？

　　（3）引导学生用字母表示一个圆的直径与半径的关系。

　　三、课堂练习。

　　1、让学生独立完成试一试做完后交流汇报。

　　2、完成练一练进一步巩固圆的半径与直径的关系。

　　3、完成填一填

　　让学生独立观察思考并试着填一填，有困难的向老师或同桌请教。

　　汇报交流，说答题根据。

　　4、完成书后第3题。

　　四、课堂小结。

　　引导学生小结本节内容。

　　学生利用经验很容易找到圆心，如果让学生说一说为什么对折再对折就可以找到圆心学生很难说清楚。教学中通过折纸观察思考，找到答案。交流汇报，从中进一步理解圆的轴对称，一个圆的半径都相等。

　　欣赏美丽的对称图形引导学生对以学过的轴对称图形进行整理，进一步理解轴对称图形的特征，在对比中发现这些轴对称图形的不同特点，从而突出圆具有很好的轴对称性。

　　多次折纸的过程中探索，发现，验证。操作中体会交流，体会圆的特征，发展空间观念。

　　个别学生做试一试的题目会有困难，注意个别指导。

　　板书设计

　　圆的认识（二）

　　我们的发现

　　同一个圆里所有的半径都相等

　　同一个圆里d=2r或r=1/2d

　　圆有无数条对称轴，对称轴是直径所在的直线

小学数学教案篇5

　　教学目标:

　　1.探索并掌握一位数除整十,整百,整千数的口算方法,并能正确地进行口算,提倡算法的多样化.

　　2.经历与他人交流各自算法的过程,培养学生的`学习兴趣,学会合作学习.

　　教学用具:挂图,数字卡片,小黑板.

　　教学设计:

　　一、复习

　　完成口算除法的练习题一组。

　　学生听算，做完后集体订正。

　　二、情境导入

　　同学们,随着社会的不断进步,科学技术水平也在迅猛的发展.我们先进的社会,科技水平到底发展到什么程度还有哪些领域还有待我们继续开发你们想了解吗今天老师就带你们到科技馆去参观.

　　三、探索新知

　　1、出示题目，提出问题：你从题目中都能获得哪些数据和信息?

　　学生认真读题，从题目中或信息及问题，并与同伴说一说。

　　2、指名列式，板书。

　　学生先列出算式，然后思考算法，并在小组内交流。

　　3、组织学生讨论算法。

　　将学生的算法板书在黑板上。

　　可能出现的方法：

　　1、 2×30=60 60÷2=30

　　2、 6÷2=3 60÷2=30

　　4、将答案写在书上。

　　5、完成试一试第1题。

　　学生独立完成，体验乘除法之间的联系。

　　6、完成试一试第2题，并让学生说一说发现了什么?

　　学生先独立完成，然后观察纵向的算式，发现规律，在小组内交流。

　　组织学生在小组和全班进行交流。

　　三、拓展应用

　　1. 60÷3 200÷5 240÷8 120÷4

　　560÷7 900÷3 180÷6 270÷9

　　2.一包糖共80块.分给2人,平均每人……

　　你发现了什么

　　3.这本书共170页,我已经看了90页.

　　⑴还剩多少页每看。　　⑵剩下的书,要在4天内看完,平均每天看多少页

小学数学教案篇6

　　教学目标：

　　1、在具体情境和活动中，初步了解加法的含义。

　　2、在观察操作活动中，探索5以内数的加法。

　　3、在老师引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。

　　教学重点：理解意义，沟通加法与现实生活的联系。

　　教学难点：理解加法的含义。

　　教学准备：五朵花、小圆片等

　　教学过程：

　　一、情境感受

　　1、出示情境图，读懂图意。

　　2、模仿做一做，边说边做。

　　3、指名说一说一共有几支铅笔。

　　4、集体交流数“一共有几支铅笔的方法”鼓励学生认真倾听、清楚表达。

　　二、实物操作

　　1、出示熊猫图，说说图上讲的是什么故事？

　　有3只熊猫在吃竹子，有2只熊猫在玩球，一共有几只熊猫？

　　2、用学具代替熊猫摆一摆，数一数。

　　3、和同桌说一说后集体交流，鼓励孩子认真倾听。

　　三、符号表达

　　1、小结：这两个数学故事可以用算式表示出来。出示算式：2+2=5

　　2、思考：每个数表示什么意思？“+”又表示什么意思呢？

　　3、教师介绍加号、等号、算式的读法。

　　4、引导学生结合情境说说算式表示的.意义。

　　5、找一找：生活中还有哪些情境可以用这个算式表示。

　　6、写一写算式。

　　7、摆一摆、算一算。说说加法算式在图中表示的意义。

　　四、巩固应用

　　1、一共有多少？

　　引导学生完整说图意，重点说出“又开来一辆”“又飞来一只”

　　2、说一说。

　　（1）找一找，生活中哪些问题可以用1+4=5来表示？

　　（2）观察情境图，交流书中呈现的实例。

　　（3）让学生结合不同情境解释算式的意义。

　　（4）引导学生用画图的方式表示算式。

　　3、小结。这些问题都可以用加法算式来表示。

　　4、练一练，独立列出算式，再进行全班交流。

　　五、总结，布置实践作业：在家里说说加法问题，并把算式记下来。

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