语文教案(共9篇)
作为一名无私奉献的老师,就有可能用到教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编整理的语文教案9篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
通过学习《怀特森先生的课》,了解课文内容,感悟“崭新的怀疑精神”对学习与生活的意义,培养学生坚持真理的精神。
教学目标:
1.认识掌握本课6个生字,正确书写8个汉字,借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词,自主积累。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,感悟“崭新的怀疑精神”对学习与生活的意义。培养学生坚持真理的精神。
教学重点:
1.正确识字、写字。
2.理解课文内容,感悟“崭新的怀疑精神”对学习与生活的意义;培养学生敢于怀疑、坚持真理的精神。
教学难点:
指导学生根据实践经验感悟文本,促进学生在学习中形成怀疑意识,培养学生敢于怀疑、坚持真理的精神。
教学准备:
生字卡片
教学过程:
第一课时
一、创设情境,故事导入
1.讲故事:在冰川期,有一种叫“凯蒂旺普斯”的夜行兽,它有惊人的夜间视力,这种动物因为无法适应环境而绝迹了。至于这种动物的其他一切都没有留下来,它究竟是一种什么样的野兽?它又究竟是怎样灭绝的呢?同学们猜猜看。
2.从同学们的交流中可以看出你们对老师的话深信不疑,都相信有这样一种野兽的存在。少年时期的`大卫·欧文同样对老师的话深信不疑。结果在测试中考了不及格,这究竟是为什么呢?今天我们学习《怀特森先生的课》。
板书,读题。
二、朗读示范,整体感受
1.让学生听录音示范,要求听清楚课文中生字以及多音字的正确读音,然后想想课文讲了什么?
2.用自己的语言表达对课文内容的整体感受。
三、自学生字,扫除障碍
1.指导学生学习课文中的生字新词。
(方法指导:可以同桌相互讨论;也可以借助字典、词典理解字词;还可以联系上下文理解字词的意思。)
2.教师检查,正音。
(1)出示课文中的生字,开火车认读。
凯蒂惕崭某骇
(2)指导学生观察字形,引导学生识记。
(3)指导写字。
学生观察汉字的字形,说写法。
教师示范难度较大的字。
簿:笔画较多,注意字形紧凑,上下结构的字不要写成左右结构。
毅:注意左边最后两笔的位置,不要遗漏。
四、自由读文,引导质疑
1.学生自由读课文,感悟课文内容,在自己不理解的地方做好标记。
2.学生提出问题,全班交流。
例如
(1)怀特森先生为什么“捉弄”学生?
(2)为什么上怀特森先生的课每次都是不寻常的探险?
(3)怀特森先生是个怎样的人?
(4)什么是“崭新的怀疑精神”?
(5)为什么其他老师不习惯被怀疑?
五、作业
1.书写本课生字。
2.针对课堂中提出的没有解决的问题继续思考。
第二课时
一、直接导入
上节课,我们初步了解了怀特森先生的课,了解了他的教学思想,了解了他的教育与引导的方法。同学们通过自学,提出了许多有价值的问题,有一部分在上节课已经解决,有一部分遗留了下来,现在继续讨论。
二、释疑解难,感悟文本
现在我们将这些问题综合、归纳,然后继续讨论交流。
1.提炼(或者由老师抛出)关键问题,指导学生学文。
出示问题
问题一:怀特森先生教会我们什么?
问题二:怀特森先生是个怎样的人?
问题三:什么是“崭新的怀疑精神?”怎样与“不信任的怀疑”或“无端的怀疑”相区别?
2.小组合作,解决问题。
(学生选择自己感兴趣的问题分小组合作学习,在解决问题的过程中感悟课文内在的含义。)
3.检查与反馈。
(1)怀特森先生教会我们什么?
哪些同学读懂了第一个问题?怀特森先生教会我们什么?你从课文哪儿知道的?读一读相关句子。
读书
①我希望你们从这件事当中学到点儿什么……就大胆地说出来。
②他不肯放过我们……他才罢休。
③我没有什么重大的科学发现……这么做有时候是很有趣的。
思考:从这些句子中,你受到了什么启发?
小结:从这些句子中,我们知道怀特森先生想教育学生不要迷信书本,不要迷信权威,对周围的事物要辩证地看待,追求真理,并拥有坚持真理的毅力,以及一旦认为别人错了,有说出来的勇气。
(2)从怀特森先生的故事中你能说说怀特森先生是个怎样的人吗?
(怀特森先生是一个对学生严格、循循善诱、热爱教育、具有超前的教育意识的人。)
三、小组讨论,感悟真谛
1.分小组讨论:什么是“崭新的怀疑精神”?怎样与“不信任的怀疑”或“无端的怀疑”相区别?
2.学生结合生活实际谈自己的体会与感受。
3.从故事中,你得到什么启示?
四、作业
1.书写课文中的生字。
2.把这个故事讲给父母、朋友听。
板书设计:
怀特森先生的课
敢于怀疑
勇于纠错
坚持真理
语文教案 篇2
目标:
1、掌握诗歌的内容并背诵全诗。
2、品位诗歌意境,领悟诗歌主题。
教学过程:
教学重点:
品味语言,体味诗歌的内涵。
教学难点:
领悟诗词中作者流露出的思想感情。
课时安排
1课时
一、 导入新课
二、简介作者
李贺(790~816),字长吉,福昌(今河南宜阳)人。少有诗名,曾受到韩愈的赏识。27岁病逝。今存诗240余首,艺术上,他熔铸了前代积极浪漫主义的传统,以奇特的想象,浓艳的色彩,瑰丽奇峭的语言,形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格,在中唐诗坛上独树一帜,对后世产生了很大的影响。有《李长吉歌诗》传世。
三、解题。
《雁门太守行》是乐府旧题,唐人的这类拟古诗,是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵,不受太多格律束缚,可以说是古人的一种半自由诗。
四、分析课文
1、讲解字词。
①黑云:乌云,这里兼指战云,形容敌军攻城人多势众。
②城:雁门郡城关,在今山西省西北部。
③易水:古来被称为易水的不止——处,诗人借用,不一定实指,使人联想到荆轲的《易水歌》。
2、朗读课文,感知课文
《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活:一个在白天,表现官军戒备森严;一个在黄昏前,表现刻苦练兵;一个在中夜,写官军出其不意的`袭击敌人。尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场:维护中央集权反对藩镇割据。诗中句句都有鲜明的色彩,构成色彩斑斓的画面,以色示物,以色感人,以色传情,作者简直就是一个高明的画家。
3、问题探究
理解重点句子
首联开头,“黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开。”就交织了古战场特有的悲壮。以一个“压”字,点明边塞风云突变,恶战甫临或刚过。再用“甲光”去印证“城欲摧”,表现出边塞将土守危城,蹈死地而愈压愈坚的英雄气概。
接下来两句,“半卷红旗临易水,霜重鼓寒声不起。”“半”字最为传神,直陈了战争的残酷、持久。“临易水”三字巧妙地升华了将士们慷慨抗敌的情感。人们由此可联想到“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”的易水悲歌,这是何其悲壮、惨烈!
五、全文小结
李贺的诗,用词新奇、构思独特、想象丰富、色彩斑斓、风格怪异。这首诗描写一场惨烈的战争:孤城被敌军团团围困,危在旦夕,将士浴血奋战誓死抵抗。增援部队赶到,但敌军强大,形势依然十分严峻。但将士们毫不气馁,奋勇冲杀,表现了为国效命战死疆场的英雄气概和献身精神。“黑云压城城欲摧”常被用来形容邪恶势力猖獗,形势严峻。
六、布置作业
背诵并默写这首诗
板书设计
雁门太守行
李贺
以色示物,以色感人,以色传情。
语文教案 篇3
教学目标:
1、培养学生快速默读课文,整体感知课文的能力。
2、学会通过细腻的刻画来表现人物性格的方法。
3、学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质,引导学生正确对待生活中的挫折和失 败。
教学重点:
1、学习通过心理描写来刻画人物性格,表现作品主题的写法。
2、学习主人公在困境中所表现出来的人类的`优秀品质。
第 一 课 时
教学目标:
1、熟悉课文内容、理清文章结构。
2、学习主人公在困境中所表现出来的求取生存的优秀品质。
教学过程:
一、导入:在西方,有一部小说,18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年,尤其是男孩子都应该读读它。这部被称为“生活的教科书”的作品,启发人们去思考生命的意义和价值。这部书就是《鲁滨孙漂流记》。
二、作者简介:笛福(1660~1731),英国小说家。他59岁开始写小说,1719年第一部小说《鲁滨孙漂流记》发表大受欢迎。他对所描写的人物理解较深,善于写个人在不利的环境中克服困难。他的主人公有聪明才智,充满活力,不信天命,相信“常识”。他尤其擅长描写环境,细节逼真,虚构的情景写得使人如身临其境,不由得不信服。他的语言自然,不引经据典,故事都是由主人公自述,使读者感到亲切。
整体感知
三、检查字词
四、快速阅读课文,思考下列问题,理清文章结构。
(1)鲁滨逊对自己处境的思考经历了哪几个阶段?
(2)每个阶段的侧重点是什么?
(3)这几个阶段前后有何联系?
用圈、点、勾、画的方法阅读课文后,四人小组讨论。最后,教师组织全班同学交流,明确:(教师板书)
三个阶段 三个部分
生存问题 (1—3)节 及时调整悲观、绝望的心态,决定在荒岛上生存下去。
物质问题(4—9)节 解决了生存所必需的物质条件。
精神问题(10—12)节 积极乐观的生存心态。
鲁滨逊的性格特征:
五、拓展:讲读后感的写法,展示例文。
六、作业:写一篇《鲁滨孙漂流记》的读后感
语文教案 篇4
[内容简析]
《看画识字真有趣》是义务教育课程标准实验教科书(语文S版)一年级上册识字(一)第二课。本课分两部分。第一部分是儿歌,第二部分是会认字和会写字的书写内容。儿歌分别写了红日、月牙、河水、火苗、鸟儿、小虫、马儿。此外,文中还印有一些图和有关象形字。教材要求教师引导学生能借助图与字的关系帮助识字。
[设计理念]
根据小学生的认知是由形象向抽象发展的规律,本课主要采用直观形象的教学手段,让学生看画识字,在情境中识字。课堂教学采取自主、合作、探究的学习方式,要培养学生的观察能力。
[教学目标]
1.学生能借助拼音正确、流利地朗读课文。
2.能认识8个会认字和4个生字,并能组词。
3.引导学生学会书写"上、月、日、马",并掌握出现的基本笔画和笔顺规则。
教学重难点
能正确书写4个会认字并掌握它们的基本笔画和笔顺规则。
教具准备 图画(各种动物、象形字演变过程的彩图等);识字、音节卡片。
[教学时间]
[教学过程]
一、图画引入,激发兴趣。
1.出示太阳、月亮、马、鱼画面,让学生说说:图上出现的`是什么?
2.出示象形字:日、月、马、鱼让学生猜一猜,并说说自己发现了什么?
师讲解:这是古代人用于记录事物的符号,是一种象形的文字。我们今天的文字很多都是象形字。
3.导入新课。
二、自读课文,认识生字。
1.学生自由看拼音读课文:注意读准字音,不会读的字可以借助拼音拼读音节。
2.用"○"和"△"。分别找出这课中的会认字和生字,再反复拼读。
3.同桌之间互相读读:互相纠正读音。
4.指名读课文,纠正读音。
5.让学生遮住拼音,自己自由读课文:看看是否能读准字音。
6.出示课文(去掉拼音部分),老师检查学生的朗读情况。
(1)让学生读句子。
(2)读错字音时要及时出示拼音让学生再读。
7.小结表扬。
三、指导学生学习生字和会认字
贴出1个会认字和2个生字。
1.师:大家还记得学习生字的四个步骤吗?生:①读准音;②记住形;③组词解意;④认真书写。
2.小组合作学习。学生根据学习生字的四个步骤小组合作学习生字和会认字(会认字不要求学生会写)
3.集体学习。师:火、日、月这三个汉字的读音有什么地方想要提醒大家吗?生:①日是整体认读音节,请跟我读……②日是翘舌音,请跟我读……
……
师:同学们真棒,能读准字音。那么,有什么好办法记住这些汉字呢?
生A:我有个好办法,可以记住日字,把口字加一横就是日;
生B:我有个好办法,可以记住月字,目字的最后一横去掉就是月……
生C:老师,我有个意见,月字的第一笔是撇,而目字的第一笔是竖……
……
师:同学们不仅能想出办法记住这些汉字,而且认真观察。下面,我们来给这些汉字找找朋友。
生给会认字和生字组词。
师:同学们对这些汉字朋友不仅能读准音、记住形,还能给它们找到许多朋友。下面,老师也想表现表现。师范写,生唱笔画,一起说说每笔在田字格的位置。
最后,学生描描写写生字。(在这个过程中,老师要巡视学生的写字情况,包括笔画是否写对、笔顺是否正确、写字姿态是否规范等)。
(3)师生互评共赏。(写得好的给予表扬、奖励,不足之处及时指出、纠正)
四、做游戏,巩固学会的字。
1.找朋友
放音乐《找朋友》,学生在音乐声中,手拿生字卡找找自己的音节朋友。
2.猜字游戏。
生:日字加一横是个什么字……
3.总结。
通过活动和游戏,巩固识字,生动有趣,学生乐学乐记。
语文教案 篇5
设计理念
积极创设情景,多种教法和学法相辅相成,有机结合,在宽松的环境中合作探究。以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情感为基础,以“读”的训练为主线,让学生自主发展,主动探究。
课前搜集有关资料,拓宽了语文学习的内容、形式和渠道,培养了学生搜集和处理信息的能力及语文实践能力。
教学目标
1 能用喜欢的方法认识12个生字,并能正确书写8个字,学习运用积累过的词语。
2 能在正确、流利的朗读中体会朱德总司令的品质和特点。
3 激发学生自主探究的热情,引导学生积极主动地阅读。
教学重点
1 引导学生随文识字,认识本课12个生字,会写8个字。
2 引导学生自读课文,了解朱总司令的故事,激发学生产生热爱总司令的思想情感。
教学准备
教师;本课的生字、生词卡片,课文插图,课文朗读录音带。
学生:搜集朱德总司令的故事、生平,搜集延安大生产运动的有关资料。
教学时间
建议本课用1~2课时。
教学过程
一、创设情景,激发兴趣
1.播放乐曲《南泥湾》
2.谈话:
小朋友们,会唱这首歌吗?在我们中国革命史上,曾发生过一件举世闻名的历史事件,这就是延安大生产运动,朱德总司令亲自参加了这次运动。今天,我们就一起来学习课文《编箩筐》。
3 资料交流。
引导学生交流,汇报课前搜集的有关资料,要说清楚自己搜集了什么资料。
二、合作探究,理解感悟
1 复习学习方法。
(1)学生回顾,汇报。
(2)教师总结,并用课件出示学习方法
读:用自己喜欢的方式读课文。整体感知课文讲了一件什么事。
记:自由读文,勾画生字,同桌互相交流识记方法。
议:交流生字学习情况。说说你用什么好方法记住了哪些生字。
疑:提出小组讨论后仍不能解决的问题,共同探讨。
诵:声情并茂地朗读课文。
2 学生分小组学习课文(可自由组合)。
3 用自己喜爱的方式在小组内汇报各自的学习成果。
4 全班交流,通过学习以及小组合作的学习方式,你们有哪些收获?(可以汇报自己学会的生字、生词,可以介绍自己记字的方法,可以汇报自己的朗读情况,可以汇报自己对课文的初读感悟……)
5 学生提出小组讨论后仍不能解决的问题。
6 老师重点引导学习(小黑板出示句子):
a 伯伯、叔叔、阿姨,有的种地,有的纺纱,都忙着生产。
(1)观看《东方红》片段,初步感受大生产运动热火朝天的场面。
(2)齐读,指导读好这句子,勾画句式。
(3)句式练习:有的……有的……
(4)多种形式练习朗读。
b 课件出示第三段。
(1)指导分角色朗读。
(2)自由读,指导读。
(3)讨论:总司令是以什么样语气说这段话的'?从对话中你感受到总司令是怎样一个人?
(4)交流。
(5)再分角色朗读。
三、情感升华,课后延伸
1.再次欣赏电影《东方红》片段,进一步感受大生产运动热火朝天的场面。情感进一步升华。
2.朱德总司令平易近人、热爱劳动的优秀品质给我们留下了深刻印象,他一生的故事太多太多,请大家课后进一步查阅有关资料,更深入地了解和学习朱德总司令的崇高品德。
四、比赛写字,评选小小书法家
1.自己观察田字格的字,描红。
2.向同学推荐自己写得最好的字,说说推荐的理由。
3.同桌互评,及时鼓励。
4.评选小小书法家。
五、作业超市、实现拓展
1 抄写文中自己喜欢的词句。
2 把课文的故事讲给家人听。
附:板书设计
编箩筐
平易近人 热爱劳动
我们 学
总司令 教
语文教案 篇6
一、教学设计说明
1、教材分析
《祥子买车》是冀教版六年级下册第三单元——《老舍文化单元》中的一篇略读课文,节选自老舍的代表作长篇小说《骆驼祥子》的第一章节。
主要介绍了主人公祥子从农村到城市,渴望以自己的诚实劳动创立新的生活。他选中拉洋车这以行当,渴望有一辆像土地那样靠得住的车。买车,做个独立的劳动者,这是他的愿望,希望。经过三年的努力奋斗,他终于买上了车。
2、学情分析
由于《骆驼祥子》这部小说所写的时代距离现在较远,学生对于当时的社会现实缺乏足够的了解和认识。帮助学生了解当时的社会现实,对理解祥子的悲惨命运尤为重要。
3、教学目标
知识技能
(1)正确、流利、有感情的朗读课文
(2)了解小说这种文体。了解作者通过细致刻画外貌及心里描写来表现一个人的特点的方法。
(3)感悟作者语言的魅力。
过程与方法
(1) 课前充分预习,调动学生自主学习的积极性,提高搜集、整理资料的能力
(2) 通过自主学习、小组合作探究的学习方式,是学生各种形式的反复朗读中理解课文,达到有感情的'朗读课文。
情感态度价值观
激发学生阅读《骆驼祥子》的兴趣,进一步了解旧社会劳动人民的悲苦命运
4、教学重点难点
了解作者通过细致刻画外貌及心里描写来表现一个人的特点的方法。
二、教学准备
1、查找当时的社会背景资料
2、多媒体课件
三、教学步骤
一、引入
师:上节课我们随着老舍先生生动的笔触,一起浏览了济南冬天的美丽的风景,这节课就让我们再来认识一个淳朴、不怕吃苦的洋车夫——祥子
师:课前安排同学们搜集了许多有关祥子生活的背景资料,谁来同大家分享
设计意图:让学生了解祥子生活的背景,为学生理解祥子的性格及其命运做好铺垫
师:在这样军阀混战,天灾肆行的年代,祥子被迫离开自己的家乡,来到了诚实,他最大的愿望就是买衣服属于自己的车,他的愿望实现了他的愿望了吗?今天就让我们一起来学习《祥子买车》
二、自读课文,理清课文脉络
1、检查预习
(1)小组读课文
要求:小组学生按自然段轮读,读的时候,尽量不要读错任何一个地方,如果一次读不顺,或者有读错字的,做上极好,也可以注上音,然后吧读错的字和容易读错的字都写到校正奔上,多读几遍再往下进行。
(2)小组纠正字音,随机抽查
(3)全班纠正字音,随机抽查
2、通读全文
小组随机找学生按自然段轮流读课文。
设计意图:本问篇幅较长但由于时代的不同,会给学生带来一定阅读上的困难。让学生反复阅读,在读中体验,在读中感悟。
三、品味语言,体会祥子的性格特征
快速浏览文章,想一想老舍笔下的祥子是一个怎样的人?从未呢中那些地方感受到的,将它画出来,记录在空白处,体会这读一读,说说自己的感受。
1、自读自悟
2、小组交流
3、全班交流。
(1)农民的淳朴品质
A他的性格和德行上都还保持这那中有乡土生活所培养起的一切
他确乎有点像一棵树,坚默,而又有生气。
B他对外表的要求也体现农民的质朴
他不慎注意他的模样,他爱自己的脸正如同他爱自己的身体,他爱自己的身体,都那么结实硬棒;他把连仿佛算在四肢之内,只要硬棒就好。
C他的职业理想是有一辆自己的车
车是像属于自己的土地一样唯一靠得住的东西。有了这个靠得住的东西,他的心里才他是,才觉得生活有了着落。
D理想实现后,激动地心情
祥子的手哆嗦得更厉害了,揣起保单,拉起车,几乎要哭出来。拉到歌偏僻地方,细细端详自己的车
自己的愿望实现了,知识躲到一个僻静的角落,自己欣赏着自己的劳动成果
(2)能吃苦耐劳
在开始拉车时,他的交脖子肿得想两个瓠子似的,再也抬不起来。他忍受这,不管是怎样的疼痛。
(3)为了理想坚持不懈
整整三年,他凑足了一百块钱!
三年的时间,一千多个日夜,祥子用它每天节省下的一角钱,来努力实现着自己的梦想。
设计意图:
四、回顾全文,体味语言
著名作家季羡林曾说老舍先生的文字中有一种新鲜货品的力量,老舍先生是他毕生最喜欢的作家之一。大家读了老舍这篇《祥子买车》,你对老舍先生的文笔有什么体会?
(1) 语言简洁
对祥子的外貌有着细致的描写,脸上的的每一个特征都描写的很到位,但是没有过多的形容
(2) 心里描写
祥子是本课的主人公,但却没有过多的语言描写,而是将人物的内心刻画的淋漓尽致
设计意图:通过阅读让学生体会老舍先生的语言特色
五、拓展阅读
1、有人说,在某种程度上,老舍的小说“可以看做是用文字建构的全景展现北京人情市井、世俗风物与历史文化的《清明上河图》”结合课内外的阅读,说说你的理解。
设计意图:让学生用自己的语言来阐述对作者老舍的理解,通过文章来了解老舍增强学生的理解能力。
2、作业
经过努力祥子终于买上了一辆崭新的洋车,今后他能过上幸福的日子吗?课下大家可以将《骆驼祥子》这篇小说读一读。
设计意图:激发学生阅读《骆驼祥子》的兴趣,及其学生阅读小说的兴趣。
四、板书设计
祥子买车
农民的淳朴品质
能吃苦耐劳
为了理想坚持不懈
课后检测
一、 看汉字写拼音
( ) ()()( )
疤痕、租赁、瓠子、铃铛
二、老舍笔下的祥子是个什么样的人?
语文教案 篇7
教学目标
1、 通过学习使学生理解关于数星星的方法的文字。
2 、比较流利地朗读课文,认识14 个生字,学会8 个生字。
3 、启发学生质疑,并联系自己的体验学习课文。
4 、发展学生的想像力,培养学生刻苦钻研的学习精神。
教学重点
在理解课文内容的基础上,学习张衡刻苦钻研、持之以恒的精神,培养学生仔细观察事物,认真观察自然现象是教学的重点。
教学难点
天文知识比较难懂,是教学难点。
教具准备
挂图、生字卡片
预习提纲
1、初读课文,认识生字词。
2、自由读课文,说说自己读懂了什么。
一、揭示课题。
晴朗的夜晚,天空中有许许多多亮晶晶的星星,你们有谁数过星星吗?天上的星星数得清吗?在1900 年以前,有个像你们这么大的孩子,特别喜欢数星星,他从小热爱天文,长大成了著名的天文学家,他就是我国汉朝的张衡(板书课题)。“数”是多音字,(用卡片让学生读“数学”、“数字”、“无数”、“数数”)“数星星”的“数”读shǔ ,“数数”读shǔshù 。
二、读通全文。
1. 教师范读全文。要求学生注意每字的读音。
2. 学生轻声练读。依靠汉语拼音自己练读,把课文读通顺、读正确。
思考:
(1)全文有几个自然段?(6 个)
(2)写了一件什么事?(写了我国古代著名天文学家张衡小时候数星星的故事)新课标 第一 网
3. 讨论。边读边想,自己练说,同桌互说,全班讨论。
三、学习生字。
1. 引导自学。自学前4 个生字:数、院、颗、闪。在书上画出由这4 个生字组成的词语:数星星、院子、一颗、一闪。
2. 检查。用卡片读生字和词语,指名个人读、齐读。分析、记忆字形,训练学生用学过的熟字、偏旁和部件分析、记忆字形。查字组词。
3. 教写生字。
四、学习第一自然段。
1. 指名读。
2. 看第一幅图(上下两部分)。
思考:
(1 )图上画的谁和谁?
(2 )他们正在干什么?
(3 )是什么时间?
(4 )从人物服装上看是什么时候的事?
3. 轻声自读。
思考:
(1 )晚上满天的星星是什么样的?画出描写星星多的句子来。比较课后作业第3 题(1)中的两个句子有什么不同。(当学生都正确找到并画出描写星星多的句子后,通过课后作业题两个句子的比较,使学生深入体会两个句子的不同,渗透“比喻句”的知识,让学生略知比喻句的作用。)
(2 )张衡是怎样数星星的?表示张衡动作的词有哪些?画出来。(要求学生自己找到并画出“坐、靠、仰、指、数”5 个动词。还要从“一颗,两颗,一直数到几百颗”这句话让学生深入体会张衡从小观察星星的浓厚兴趣和认真态度。抓住“一直”这个词,有它和去掉它,让学生反复读读,体会体会,加深理解。)
4. 讨论。让学生自己读书自己思考,想好之后将上面的问题一道题一道题讨论,可分别采用轻声自说、同桌互说、小组轮说的形式加强“说”的训练。
5. 朗读训练。
(1)轻声自读。要求读得正确、流利、有感情。
(2)范读。
(3)照老师的样子人人练读。
(4)指名读。
五、课堂练习。
1. 用卡片指读4 个生字、4 个词语。
2. 抄写第一自然段。
第二课时
一、复习巩固。
1. 听写:数星星、院子、一颗、一闪。
2. 朗读。朗读第一自然段。
3. 讨论。在这一自然段中,找出表现时间、地点、人物和事件的词语和句子各是什么。
二、学习第二、三自然段。
1. 学生轻声自读。
思考:
(1 )“奶奶”为什么说张衡是“傻孩子”?(“奶奶”认为天上的星星是数不清的,张衡一颗一颗地数是白费劲。)
(2 )“奶奶”的话里,哪些词语是讲星星是数不清的原因的?(那么多星星、一闪一闪地乱动、眼都看花了。)
(3 )“奶奶”说的“又在数星星了”中的“又”字是什么意思?(说明张衡非常热爱天文,经常数星星,有观察大自然的兴趣和习惯。)
(4 )“奶奶”和张衡对数星星有什么不同的看法?(“奶奶”认为星星数不清,张衡认为“能数得清”。)
(5 )张衡为什么说能数得清?(“能看得见,就能数得清”,说明张衡热爱天文,观察星星的决心大,不怕困难,不怕麻烦;“星星是在动,可不是乱动”,说明张衡通过长时间的多次观察,已经有了自己的看法;“这颗星和那颗星,中间总是隔那么远”,进一步说明“星星是在动,可不是乱动”,说明张衡不只是在观察星星,而是在研究星星的运行规律。张衡小时候就通过自己的观察得出这样的结论,这是很了不起的事情。)
2. 讨论。
(先想后说,让全体学生以各种形式参加讨论。)
3. 朗读训练。
(1 )轻声自练。
(2 )指名读。
(3 )分角色练读。
(4 )分角色指名朗读。
三、学习第四自然段。
1. 轻声练读。
2. 学习生字。自学后8 个生字,读准字音,认清字形后,指导学生写“之、名、睡、楚”。强调“之”是3 画,强调“睡”的笔顺。
3. 学生默读课文。
思考:
(1 )“爷爷”同意谁的意见?从什么地方可以看出来?(“爷爷”同意张衡的意见,从“爷爷”的前三句话可以看出来)“爷爷”都说了些什么?(“爷爷”前后说了6 句话,包括三点:一是肯定了张衡观察得很仔细;二是说星星是分成一组一组的,每组都有名字;三是以北斗星做例子作进一步说明,使张衡又获得了新的天文知识。)
4. 教师讲授北斗星知识。让学生看书上第二幅插图,看北斗星和北极星,还可用挂图或幻灯片讲解。
提问:
(1 )北斗星和北极星之间是什么关系?“总是”是什么意思?
(2 )“爷爷”的后三句话和前三句话是什么关系?(后三句话是举例具体说明前三句话的)
5. 复述练习。指导、训练学生口述“爷爷”讲的天文知识,用“爷爷告诉张衡……爷爷还告诉张衡……”的句式练说,人人练说,同桌互说。强调用自己的话说,严禁背诵课文的语句。
四、学习第五自然段。
1. 轻声自读。
思考:
(1 )“爷爷说的话是真的吗”这句话是什么意思?(这是张衡的想法,说明他对“爷爷”讲的天文知识很感兴趣。)
(2 )张衡为什么一夜没睡好,几次起来看星星?(说明张衡从小就肯动脑筋,对“爷爷”讲的天文知识不肯轻信,非自己观察,自己验证不可。也说明张衡观察星星的刻苦精神和认真态度。)
(3 )课文中哪个词语说明张衡相信了“爷爷”的话?(果然)
2. 讨论。先想后说,人人练说。
3. 完成课后作业第3 题(2 ),比较两个句子有什么不同。认识北斗星,认识比喻句。
4. 朗读指导。
(1 )范读。
(2 )人人练读。
(3 )指名读。指导学生在读中体会张衡对学习知识的刻苦、认真态度。
五、课堂练习。
1. 抄写8 个生字。
2. 抄写第五自然段。
课 题 30. 爱迪生救妈妈
教学目标 1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。
3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明,爱动脑、多动手、善于发现的意识。
教学重点 让学生正确、流利地朗读课文。
教学难点 在朗读中感悟,体会爱迪生的聪明可爱。
教具准备 1.教师:小黑板,生词卡片。
2.学生:查找资料了解爱迪生。
3.课前学生在家用镜子做聚光实验。
第一课时
一、激趣导入。
1.同学们,你们知道电灯是谁发明的吗?(板书:爱迪生)
谁有办法记住“迪”这个生字。
2.谁愿向大家介绍一下自己课前搜集的关于爱迪生的资料。
3.师总结:爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西,如电灯、电话、电报、电影等,登记过的发明就有1000多项,为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。
过渡语:我们今天就来学习一篇爱迪生小时候的故事。(板书:救妈妈)
4.齐读课题。思考:看到这个题目你想知道什么?
(预设:爱迪生为什么救妈妈?爱迪生是怎么救妈妈的?妈妈有没有得救?)
过渡语:让我们以来学习一下这篇课文,然后解决这些问题吧!
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.自读课文,听清老师要求:
(1)字音要读准,不读破句子,不认识的字,或难读的句子要多读几遍。
(2)标出自然段序号。
2.生自由读文,识记生字。
3.检查生字词语以及读书的情况:
(1)字:小黑板出示带拼音小黑板。(齐读,指名读)
(2)词:出示词语卡片
检查 急性 斥责 委屈 亮堂
明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的
○1同桌互读
○2开火车检查
○3教师点拨指导
明晃晃 亮堂 一溜烟似的读音 了解 什么是阑尾炎,阑尾炎的危害)
(3)句:○1小黑板出示:
突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。 爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。
○2指名读,注意加点字的读音。师生共同正音。
三、细读课文,了解内容。
1.课文一共有几个自然段?(5个自然段)
2.课文讲了谁的故事?
四、再读读文,重点探究。
过渡语:大家表现真棒,下面我们来解决大家 的第一个问题。
(一)学习爱迪生为什么救妈妈。
1.请同学们自己读第2自然段,边读边思考:爱迪生为什么要救妈妈?
2.生自读后回答:因为妈妈生病了,或者是因为妈妈得了阑尾炎。
3.从这个自然段中你还知道了什么?是从哪些词语或句子中知道的。
生答:(1)妈妈病得很严重,我是从“直打滚中知道的”
(2) 妈妈得的是阑尾炎,要马上动手术。我是从“原来妈妈得的是阑尾炎,需要马上动手术。”中知道的。
(3) 妈妈不能等到去医院做手术。我是从“爸爸骑马到几十里外去请医生,太阳快落山时,医生终于来了,上医院已经来不及了”等词句中知道的。
(二)学习爱迪生是怎么救妈妈的
过渡语:妈妈的病情是多么的严重呀!大家都盼着医生快点动手术呢,可是,在这个时候,医生遇到了什么难题呢?又是怎么解决这个难题的呢?请大家一起读一读2—4自然段。
1.指名读2—4自然段,其余生边听边思考:
(1)医生遇到的难题是什么?
(2)是谁想出来的办法解决的难题,想出了什么办法?
2.小组讨论后汇报。
师相机板书(板书:镜子—聚光—亮堂)
3.多么聪明的.爱迪生呀,可是爱迪生这样做,一开始,爸爸理解吗?找出有关句子读读。
(爸爸一看,又气又急,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”)
过渡语:就是啊,妈妈生命危在旦夕,还胡闹,爸爸能不气,能不急吗?谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生? 读出严厉的语气。
(1)指名读。
(2)评议。(评议标准:读得正确吗?有没有,添字漏字现象;读音是否响亮,语速和节奏怎样;有没有读出爸爸的严厉语气。)
(3)根据评议结果,自己练习读一读这句话。
4.师:面对这样又气又急的爸爸爱迪生怎么说的?
爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”
过渡语:是呀,他用镜子聚光的办法使屋子亮堂了。让我们分角色朗读一下第四自然段,来感受一下当时的情景吧!
5.朗读感悟:
(1)小组内 分角色朗读,可以加上动作,表情。
(2)指名展示。
(3)评评,议议。
(4)根据评议结果,自由练习朗读。
过渡语:大家的表演的真投入,把爸爸的愤怒,爱迪生的委屈,还有最后大家的惊喜都表现了出来。
6.学到这里,你想对爱迪生说些什么呢?
生:爱迪生你真聪明。 爱迪生你太棒了。
(三)学习爱迪生的妈妈得救了吗
过渡语:不光你们在夸奖爱迪生聪明,医生也在夸奖爱迪生聪明呢!你能从文中找到吗?
1.自读后,回答。
2.你从这个段落中,除了知道爱迪生很聪明之外,还知道了什么?
生:爱迪生的妈妈得救了。
3.是啊,爱迪生的妈妈得救了,请同学们想一想,爱迪生之所以能够想出办法救妈妈,最主要的原因是什么?
生答:爱迪生很聪明。
4.你知道他为什么这么聪明吗?请大家读一读第1自然段。
5.生答后师总结:
他不但爱动脑筋,还爱动手做做看,老师希望每个同学在生活中做个有心人,多动脑,勤动手,争做小小爱迪生。
第二课时
一、复习导入
1.请同学们看看书上的图,图上画的是什么?谁来说一说课文讲了一件什么事?教师提示:可以用下面的句式:
爱迪生七岁的时候,妈妈 ___________ ,爱迪生 ___________ 救了妈妈的命。
2.检查生字词掌握情况。
小黑板出示:下面的一段话
有一天早晨,我正在睡懒觉,爸爸斥责道:“你赶快起床去叫医生,让医生看看你哥哥是怎么了。”我一溜烟冲出家门找来了医生,经过医生的检查,我哥哥得了急性阑尾炎,爸爸、妈妈急忙送哥哥去医院治疗。过了一星期哥哥的病好了。我们又能在一起玩了。
(1)学生自己试读。
(2)教师指名读。
(3)同桌互读。
二、学习我会写中生字
指导书写:“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语。
①出示“我会写”图标,让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。(如:“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……)
②重点指导、范写
斥:联系“斤”的书写,第三笔在横中线,第四笔在竖中线,最后不要忘写点。
责:上下结构,上面要写得扁写,中间横短,第三横最长,下面的“贝”略长,横折的横在横中线上。
夸:大字头撇捺不超过横中线,要盖住“亏”
奖:大字要托住上半部分,最后笔是捺
炎:上小下大,第四笔是点,第八笔是捺
三、布置作业
把你印象最深的句子抄写在读书笔记中。
课 题 31、恐龙的灭绝
教学目标 1.会认15个生字,会写9个字。
2.正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。
3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重点 理解课文主要内容,知道恐龙灭绝的原因
教学难点 有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教具准备 搜集有关恐龙的资料
语文教案 篇8
教学要求
1、激发学生留心观察的兴趣和培养探究。
2、积累词语。
3、培养口语交际能力。
4、掌握钢笔字和毛笔字的笔画和间架结构的书写方法。
教学时间:
三课时
教学过程
课前准备:收集漫画
第一课时
一、处处留心
1、自读短文
2、你受到了什幺启发?
3、读短文后面的题目。
4、根据题目自由交流。
二、读读背背
1、读成语,说说你知道哪些成语的意思。
2、齐读成语。
3、师生比赛背诵成语。
第二课时
口语交际说漫画
一、谈话激趣
同学们喜欢看漫画吗?漫画是一种独特的语言形式,往往不需要一个字就能表达出深刻的,让读者在会心一笑中受到启发。
二、欣赏漫画
1、出示漫画
生自由谈谈自己的感受。
师结合学生实际。
2、同学们还看过其它漫画吗?,把你印象深刻的漫画拿出来和同学们交流吧。
小组交流
班内交流
第三课时
一、写好钢笔字
1、观察这几个字
2、看看旁边的.提示。
3、指导书写这种类型的字。
二、学写毛笔字
1、观察单人旁和双人旁的写法。
2、指导书写。
3、自由练习。
4、展示。赏析
语文教案 篇9
教学目标:
★会认会写个生字。
★能正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
★引导学生初步掌握借助画面边读边想象,体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情的方法。
教学重点:
通过多种形式的'朗读,理解课文内容,体会作者所表达的思想感情。
教学难点:
引导学生借助画面边读边想象,体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。
教学课时:
两课时
教具准备:
生字卡片,挂图。
教学过程:
【第一课时】
一、启发谈话,揭示课题。
出示挂图:这是一幅怎样的图画?(板书课题)
今天我们就来读一读课文,看看秋天是一幅怎样的画面。
二、自由读课文。
不认识的字可借助“苹果”里的拼音。
三、小组合作学习生字。
说说你们是怎样记住这些生字的?
四、全班汇报。
1、指名读课文:要求读准字音。
2、游戏“说字找字”
3、说一说:你是怎样记住这些生字的?
4、指导书写。
五、初步感知课文内容。
1、自由读课文。
2、指名读课文。
3、齐读,思考:秋天的图画是怎样的?
六、全班质疑。
提出不懂的问题和想进一步了解的内容。
【第二课时】
一、复习导入。
通过“摘苹果”的游戏复习生字。
二、精读课文。
1、教师范读:你听出了什么?
2、学生自由读课文,边读边想象秋天是一幅怎样的图画。
3、点拨读:体会“挂、露、翻、举”描绘了怎样的情景?
4、比赛读看谁读得最美?
5、读你认为最美的句子。
6、对照画面,试着背诵课文。
三、讨论交流:
为什么说是勤劳的人们画出秋天的图画?
四、扩展练习:
创编童话剧。
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