小学数学教案

[优选]小学数学教案7篇

　　在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的小学数学教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学数学教案 篇1

　　课题：

　　教学目标

　　1．使学生掌握的计算方法，能正确进行的口算．

　　2．使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力．

　　教学重点

　　使学生掌握的`计算方法，正确计算．

　　教学难点

　　灵活运用十几减几的口算方法．

　　教具学具准备

　　口算卡片、投影片等．

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏．

　　1．口算【演示课件“”】

　　2＋9＝ 3＋8＝ 4＋7＝ 5＋6＝

　　3＋9＝ 4＋8＝ 5＋7＝ 6＋6＝

　　4＋9＝ 5＋8＝ 6＋7＝ 7＋6＝

　　5＋9＝ 6＋8＝ 7＋7＝ 8＋6＝

　　2．（ ）里应填几？【继续演示课件“”】

　　5＋（ ）＝11 4＋（ ）＝12 5＋（ ）＝14

　　4＋（ ）＝11 2＋（ ）＝11 3＋（ ）＝12

　　二、探究新知．

　　1．教学例1．【继续演示课件“”】

　　（1）出示例1：11－5＝□．

　　①启发学生，分组讨论、交流．

　　②汇报时，说一说是怎样想的．

　　鼓励学生运用多种思维，开发学生思维．

　　想加算减；

　　数的组成；

　　因为11－6＝5，所以11－5＝6；

　　……

　　③启发学生想：十几减5还有哪些题？怎样计算？

　　使学生明确：

　　11－5＝6

　　12－5＝7

　　13－5＝8

　　14－5＝9

　　15－5＝10

　　（2）出示例1：12－4＝□．

　　①启发学生分级讨论、交流．

　　②联系本题，说一说你是怎样想的？

　　③启发学生想：十几减4还有哪些题？怎样计算？

　　使学生明确：

　　11－4＝7

　　12－4＝8

　　13－4＝9

　　14－4＝10

　　2．教学例2．【继续演示课件“”】

　　（1）分级讨论、交流，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算？

　　（2）汇报时，使学生明确：

　　11－3＝8 11－2＝9

　　12－3＝9 12－2＝10

　　13－3＝10

　　3．引导学生对比．

　　启发想的计算可以怎样想？使学生明确．

　　想加算减；

　　想十几的组成；

　　想：11－5＝6→11－6＝5 ……

　　11－4＝7→11－7＝4 ……

　　11－3＝8→11－8＝3 ……

　　11－2＝9→11－9＝2 ……

　　三、全课小结．

　　略．

　　随堂练习

　　1．“做一做”第1题【继续演示课件“”】，投影出示，启发学生说明图意，独立填写．

　　2．“做一做”第2题【继续演示课件“”】，口算，竞赛．

　　3．练习五第3题【继续演示课件“”】，分级讨论交流，独立填写．

　　（此题渗透统计思想，必要时教师做一下说明．）

　　布置作业

　　练习五第4、5题（图片“练习四”、“练习五”）．

　　板书设计

小学数学教案 篇2

　　教学内容：

　　用数学

　　教学目的：

　　1、亲历从生活中提炼出生活知识的过程

　　2、熟练地进行计算

　　3、感受生活与数学的联系，促进学生在情感态度等方面的乐趣。

　　教学准备：

　　课件

　　思维训练：

　　初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　同学们，现在是什么季节？那咱们就到郊外去秋游吧。

　　二、合作探究（课件出示）

　　早上的太阳出来了，瞧，郊外的鲜花景色可真美啊，看远处还有几只可爱的猴子呢。

　　课件出示猴子图

　　左图有5只猴，右 有2只猴，分步出示。

　　请你看图说出图意，你是怎样算出图上的猴子的.？

　　你能独立列出算式吗？评价，你们认为谁说的好？

　　走过猴林又来到小河边，看，河里有几只鸭子呢？

　　课件出示鸭子图

　　生说图意

　　全班交流

　　独立列式计算

　　评价：你认为他说的有道理吗？

　　三、课中操

　　同学们都是聪明的孩子，有美丽的小鸟和小梅花鹿都在为你们跳舞呢。

　　四、做一做

　　梅花鹿图和蘑菇图

　　说出图意后独立列式

　　编题

　　小组内试着互相编题让其他同学们来解答。

　　P62 13 14

　　口算比赛或扑克牌游戏

　　五、课堂总结

　　今天同学们都学到了什么？

小学数学教案 篇3

　　1、使学生掌握质数和合数的概念，知道它们之间的联系和区别。

　　2、能正确判断一个常见数是质数还是合数。

　　3、培养学生判断、推理的能力。

　　教学重点 质数和合数的概念。

　　教学难点 正确判断一个常见数是质数还是合数。

　　教学过程

　　一、复习准备

　　1.谁能说说什么是约数?

　　2.请写出下面这些数的所有约数。

　　15， 20， 34， 55

　　二、新课引入

　　师:想一想，如果要给1~12这12个数分类，你会怎么分?

　　生:按奇数和偶数分。

　　按一位数两位数分。

　　师:同学们还有新的分法吗?(没有了)这节课老师要给你们介绍一种新的分法，这是按一个数的约数的个数来分，可以把它分成质数和合数两类。那什么是质数?什么是合数呢?这节课我们将一起来认识一下。(板书:质数和合数)

　　三、新课讲解

　　1.学习质数和合数

　　(1)找出12个数的所有约数

　　师:怎样按约数的个数来分类呢?下面先请同学们找出这12个数的所有约数。

　　请两位同学到黑板上各写出6个数的约数，全班判断答案是否正确

　　(2)对这12个数进行分类

　　师:请同学们按照约数的多少，把这12个数分成以下三类:

　　只有一个约数 有两个约数 有两个以上约数

　　全班检验分法是否正确。

　　(3)引出质数与合数的定义

　　只有一个约数 有两个约数 有两个以上约数

　　1

　　4，6，8，9，10，12

　　2，3，5，7，11

　　既不是质数也不是合数 质数 合数

　　观察分出的三类约数各有什么特征，让学生说出质数与合数的定义

　　师:质数和合数的主要区别在哪里?(约数的个数不同，只有两个约数的'是质数，有两个以上约数的是合数)

　　师:仔细观察这5个质数的约数，都有什么特点?(只有1和它本身)

　　师:根据这个特点能试着给质数下定义吗?

　　指数的定义:一个数，如果只有1和它本身两个约数，我们把这样的数叫做质数(或素数)。

　　师:仔细观察这6个合数的约数，它们都有1和它本身两个约数，为什么就不是质数呢?(除了1和它本身外还有别的约数)

　　师:根据这个特点能试着给合数下定义吗?

　　合数的定义:一个数，如果除了1和它本身两个约数外还有别的约数，我们把这样的数叫做合数。

　　师:你觉得判断一个数是质数还是合数，定义的关键词是什么?

　　理解只有除了还有这两个关键词的区别。

　　提出:只有是除了就没有的意思

　　您现在正在阅读的五年级下册《合数与质数》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!五年级下册《合数与质数》教学设计师:那为什么数1分到第三类呢?(它只有约数1一个约数，因此它不能分到质数(两个约数)类，也不能分到合数(两个以上约数)类)

　　师:因此，我们说1既不是质数，也不是合数

　　2、质数、合数的判断方法

　　出示例2

　　判断下面各数，哪些是质数，那些是合数?

　　17， 22， 29， 35， 37

　　师:你会根据什么方法来判断呢?(检查这个数的约数的个数)

　　师:是不是要把这个数的所有约数都找出来才能判断吗?(不用，根据质数和合数的定义，除1和它本身外，只要看还能不能找出其它的一个约数就可以判断了)

　　师:非常好，现在同学们试试用这种方法判断这几个数是质数还是合数。

　　抽学生口答，并说出判断的依据

　　练习:做一做

　　3. 探索100以内的质数表

　　师:判断这个数是质数还是合数，如果每次都要算出这个数的约数的个数，麻烦吗?(麻烦)下面老师介绍一种更简便的方法查质数表法。只要我们把一定范围内的质数都找出来，判断时，只要查一查表内有没有这个数，有就是质数，没有就不是质数。

　　师:那怎么做100以内的质数表呢?

　　阅读练习十三第1题，按十三题的方法找100以内的质数:

　　(1) 写出2~100的数

　　(2) 依次划去2，3，5，7的倍数，2，3，5，7本身不划

　　翻开书本60页，对照质数表是否与自己的结果相同。

　　四、巩固练习

　　1. 练习十三第3，4题

　　2.找出20以内的质数与合数

　　3. 说一说

　　(1)既不是质数，又不是合数的自然数可能是 .

　　(2)即使偶数，又是质数的数肯定是

　　(3)即使奇数，又是合数的数肯定是

　　(4)即使质数，又是奇数的最小的是

　　五、作业

　　练习十三第2题

　　预习分解质因数

小学数学教案 篇4

　　教学要求

　　1．使学生在与同伴的游戏中学会合作．

　　2．通过观察、比较，培养学生初步的观察判断能力．

　　3．使学生理解连加、连减、加减混合的含义，掌握其运算顺序和计算方法．

　　教学重点

　　1．体会连加、连减混合的含义．

　　2．掌握连加、连减混合的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题．

　　教学难点

　　1．体会连加、连减混合的含义．

　　2．掌握连加、连减混合的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题．

　　教学设计

　　一、活动一：导入

　　1．同学们都乘坐过公共汽车，乘车时有什么规则吗？

　　2．乘车时要按顺序排队，要先下后上，要遵守乘车秩序．乘车时也有关于数学的问题．

　　这节课，我们就一同研究乘车中的数学问题．

　　板书课题：乘车

　　二、活动二：乘车

　　（一）教学主题图1

　　1．出示图片：乘车图1

　　教师说明：114路公共电车驶来了，驶向白石桥站．

　　2．教师提问．

　　（1）从图上你都看到了什么？知道了什么？

　　（2）你们能提出哪些问题？

　　（3）你们准备怎么解决这个问题？

　　3．小组讨论．

　　4．集体反馈．

　　2＋1＋4＝7 你先算的是什么？为什么？

　　（二）教学主题图2

　　1．出示图片：乘车图2

　　教师说明：114路公共电车上现在有7人．

　　2．出示图片：乘车图2

　　教师说明：车继续向前开，到百万庄站．后门下去3人，前门上去2人．

　　3．小组讨论：看了刚才的演示，你知道了什么？可以提出什么问题？你们准备怎么解决？

　　4．集体反馈

　　7－3＋2＝6 你先算的是什么？为什么？

　　（三）教学主题图3

　　1．出示图片：乘车图4

　　教师说明：114路公共电车继续向前开，到总站白云路站前门和后门都下去3人．

　　2．小组讨论：现在车上还有乘客吗？你会解决吗？

　　3．全班交流

　　教师板书：6－3－3＝0

　　小结：通过乘车活动，我们计算了乘车中的几个问题，你知道先算什么了吗？

　　三、活动三：动手摆

　　（一）摆圆片列式

　　1．5个红圆片、再摆两个蓝圆片、拿走3个．列式：

　　2．根据列式动手摆：4＋1＋5＝

　　3．同桌互相出题摆圆片、列式．

　　（二）两人一组，一人说，另一人摆．并说出算式．

　　四、活动四：日常生活

　　1．请同学们想一想：在我们日常生活当中，你能提出哪些与今天所学的知识有关的问题？怎样解决？

　　2．学生自己提出问题，并说出解决问题的方法．

　　五、课堂小结

　　通过这节课的学习、活动，你有什么收获？你想对同学和老师说些什么？

　　六、板书设计

　　课堂的导入，直入问题的情境，使学生在情境中感悟、体会，新课的.教学整个贯穿在此条线索中，各个环节的教学线条流畅，学生在每个环节的情境中合作学习，共同讨论，共同探索，共同找出解决问题的方法，给每个孩子发挥、展示自己的空间。自主探索得到的知识，不但有利于知识的掌握，对学生的观察、分析、判断等能力的形成和提高也大有裨益。

小学数学教案 篇5

　　教学内容：前后

　　教学目标：

　　１、助森林运动会这一有趣情境，让学生会用前后描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

　　２、在学习情境中获得情感体验。

　　教学重点：会用前后描述物体的相对位置与顺序。

　　教学准备：挂图、小黑板。

　　教学方法：创设情境、愉快教学

　　一、导入

　　森林王国召开森林运动会，许多运动员纷纷报名参加，让我们一起来瞧一瞧。出示挂图。

　　二、森林运动会教学

　　１、请小朋友们仔细看图。

　　２、说说你看到了什么，你想知道什么？

　　请提问题。

　　３、说一说：

　　鹿在最前面，谁在它的后面？松鼠跑第几？小白兔跑第几？

　　４、你还想知道什么？

　　５、跑步比赛的时候，动物赛车比赛开始了。看看他们比赛进行得怎么样？

　　６、出示：（小黑板）

　　在图中，1号车是第＿名，5号车在＿号车的后面，在＿号车的.前面。

　　自动独立完成，报名汇报。

　　７、你还能提出哪些问题？

　　三、巩固练习，练一练

　　１、你的座位前面是谁？后面是谁？

　　让学生自己观察，说给大家听；交换位置再观察前后变化。

　　２、看图，明题意。

　　独立完成，评析。

　　３、观察图。

　　自己说说：下一站是＿＿。我去动物园，还有＿站。

　　四、数学故事

　　１、看两幅图，用前、后编一个故事。

　　２、指名学生说。

小学数学教案 篇6

　　第一课时厘米的认识

　　教学内容：

　　课本1页到3页内容。

　　学习目标：

　　1、通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象。

　　2、通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。

　　教学重难点：

　　重点：建立1厘米的长度概念。

　　难点：能在直尺准确找出指定的厘米数。

　　教具：多媒体课件、米尺。学生准备学生尺。

　　学习过程：

　　一、掲题示标：

　　1、故事引入：在古时候，想知道物体的长度不是件容易的事情。人们常常用身体的一部分作为测量长度的单位。今天我们就来帮古人解决这个难题。下面请认真看老师板书课题，并把课题齐读两遍。

　　2、口述并出示目标：

　　（1）、通过看一看、比一比、量一量等实践活动我能认识长度单位厘米。

　　（2）、通过学习我能学会测量方法的多样性。

　　过渡语：你们有信心学会吗？同学们非常自信，老师也相信你们。怎样才能学会这个新本领呢？下面请出我们的学习指导。

　　二、口述并出示学习指导：

　　认真看课本第1-3页内容，重点看书中的`情境图。思考并讨论：

　　1、测量课桌面的长度时你采用的方法是哪一种？你们的测量结果一样吗？为什么？

　　2、尺子上统一的长度单位是什么？可以用哪个字母来表示？可以记作什么？ （自学5分钟后，小对子进行交流并口头展示。）

　　三、自研共探：

　　1、看一看（自学探究）。

　　生认真地看书自学，师巡视，督促人人认真地看书。

　　2、议一议（小对子交流）。

　　1、测量课桌面的长度时你采用的方法是哪一种？你们的测量结果一样吗？为什么？

　　2、尺子上统一的长度单位是什么？可以用哪个字母来表示？可以记作什么？ 针对学习指导中的问题对子间进行讨论交流。教师在学生交流时巡视，观察小对子交流情况，对合作不太好的小对子给以帮助和提醒 ， 促使每个小对子及每个成员都能积极参与到讨论交流活动中。

　　3.说一说（针对学习指导中的问题进行汇报展示）。

　　学生汇报时有不足或不准确的地方老师或其他成员可以及时给予补充，在展示完之后，给与评价或奖励。

　　4.知识归纳：

　　（1）利用“铅笔”“文具盒”“拃”等作为长度单位测量同一物体的长度，会因选取的标准不同导致测量结果不同。在测量物体的长度时，要使用统一的标准，这样才能准确的得到物体的长度。

　　（2）厘米是比较小的长度单位，可以用“cm”来表示。1厘米记作1cm。 通过刚才的汇报，老师发现各个小对子的自学效果的确很好。到底同学们运

　　用知识解决实际问题的能力怎么样呢？下面请看我们今天的闯关题，比一比谁发言最积极，谁解决问题的能力最强！

　　四、学情展示：

　　第二关：我能快速填出答案。（展示要求：指名回答。）

　　1、量比较短的物体，可以用（ ）做单位。

　　2、厘米可以用字母（）来表示。1厘米记作 （）。

　　3、我的橡皮厚大约是（）厘米。

　　4、图钉的长大约是（）厘米。

　　第三关：你能在米尺上找到刻度线吗？（内容见同步课件）要求：独立完成后再整合答案。

　　五、归纳小结：

　　（1）在测量物体的长度时，要使用统一的标准，这样才能准确的得到物体的长度。

　　（2）厘米是比较小的长度单位，可以用“cm”来表示。1厘米记作1cm。

　　六、巩固提升：

　　这节课大家表现的都很棒，下面我们就用今天所学的知识来比赛做作业。

　　1、完成课本第2页的1、2小题。

　　七、板书

　　统一长度单位 认识厘米

　　测量时，标准不同，结果就不同—，统一长度单位 厘米cm

　　量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。

　　课后反思：

　　第二课时 测量长度

　　教学内容：

　　课本4页到5页内容。

　　学习目标：

　　1、会用刻度尺测量物体的长度.（限整厘米）。

　　2、会分辨什么是线段。

　　教学重难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。

　　教具：多媒体课件、米尺。学生准备学生尺。

　　学习过程：

　　一、掲题示标：

　　1、谈话引入

　　同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？

　　高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？

　　“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位来进行测量。那如何进行测量呢今天我们就来学习这方面的知道。

　　2、口述并出示目标：

　　（1）、通过学习我会用刻度尺测量物体的长度.（限整厘米）。

　　（2）通过学习我能分辨出什么是线段。

　　过渡语：你们有信心学会吗？同学们非常自信，老师也相信你们。怎样才能学会这个新本领呢？下面请出我们的学习指导。

　　二、口述并出示学习指导：

　　认真看课本第4-5页内容，重点看书中的情境图。思考并讨论：

　　1、你是如何估计并测量橡皮长度的？测量时要注意哪些事项？

　　2、测量彩色纸条和毛线在方法上有什么区别？毛线被拉直后，可以看作什么？

　　（自学4分钟后，小对子进行交流并口头展示。）

　　三、自研共探：

　　1、看一看（自学探究）。

　　生认真地看书自学，师巡视，督促人人认真地看书。

　　2、议一议（小对子交流）。

　　（1）你是如何估计并测量橡皮长度的？测量时要注意哪些事项？

　　（2）测量彩色纸条和毛线在方法上有什么区别？毛线被拉直后，可以看作什么？

　　3.说一说（针对学习指导中的问题进行汇报展示）。

小学数学教案 篇7

　　教学目标：

　　1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。

　　2、结合具体的情境，进一步体会“整数”与“部分”的关系。

　　教学重点：

　　体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，教学新课。

　　现场组织活动：请两位同学到台前，每人分别从一盒铅笔中拿出1/2，结果两位学生的结果不一样多，一位学生拿出的`是4枝，另一位学生拿出的是3枝。

　　师：这里有两盒铅笔，你能从每盒铅笔中分别拿出全部的1/2吗？其他同学注意观察，你发现了什么？

　　师：你准备怎么拿呢？

　　生1：我准备把全部的铅笔平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。

　　生2：我准备把全部的铅笔除以2，也就是平均分成2份，其中一份就是1/2。

　　学生活动，一位学生拿出3枝笔，另一个学生拿出4枝笔。

　　师：你发现了什么现象，你有什么疑问，或者说你能提出问题吗？

　　生：他们拿出的枝数不一样多，一个是3枝，一个是4枝，这是为什么呢？

　　师：他们两人都是拿全部铅笔的1/2，拿出的铅笔枝数却不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后小组交流一下。

　　学生小组交流，再全班反馈。

　　生：我们认识两盒铅笔的总枝数不一样多。

　　生：有可能数错了。

　　师：现在大家的意见都认为是总枝数不一样，也就是整体“1”不一样了吗？

　　学生都表示同意。

　　师：告诉大家总枝数是多少，1/2是多少枝。

　　生1：全部是8枝，1/2是4枝。

　　生2：全部的铅笔是6枝，1/2是3枝。

　　师：真的是不一样多，一盒铅笔的1/2表示的都是把一盒铅笔平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分数所对应的整体不同（也就是总枝数不一样多），所以1/2表示的具体的数量也就不一样。

　　师：原来分数还有这样一个特点，你对它是不是又有了新的认识？

　　二、练一练

　　1、看数学书说一说，小林和小明一样多吗？笑笑和小红一样多吗？

　　说说理由。

　　2、画一画，说说画法对吗？为什么？还有别的画法吗？

　　三、巩固练习：

　　1、独立完成1、2、3，然后选几题说说思考过程。

　　2、第4题让学生充分说说自己的想法，必要时可以举例说明。

　　3、第5、6题独立完成，然后选几题说说思考过程。

　　四、思考题。

　　放学后独立完成，课后讲评。

　　五、课堂作业

【小学数学教案】相关文章：

小学数学教案03-22

小学数学教案11-06

小学数学教案【精选】07-24

[经典]小学数学教案07-27

小学数学教案11-11

小学数学教案(精选)08-25

小学数学教案【经典】08-02

小学数学教案[精选]08-12

小学数学教案(经典)08-29

（精选）小学数学教案08-28