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《白公鹅》教案优秀
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,可能需要进行教案编写工作,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。教案应该怎么写才好呢?以下是小编为大家整理的《白公鹅》教案优秀,仅供参考,欢迎大家阅读。
《白公鹅》教案优秀1
教学重点
通过阅读体会白公鹅的性格特点。
教学难点
学生讨论,比较两篇课文写法的异同,感受作者语言的特点,丰富学生的语言积累。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入
1.师:上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅,谁来说说它给你留下了什么样的印象?
指名学生回答。
2.这节课我们再来认识一只白鹅,它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅。
板书:白公鹅
生齐读课题。
二、初读感知
1.默读课文:
给自然段标号,在文中勾画出生字和好词好句,使用工具书(字典等)自学生字生词。
2.教师播放媒体资源中课件中的范读动画,让学生注意生字读音。
3.指名学生逐段读文。
4.检查学生对生词的自学情况。
提示:
慢条丝理:形容动作缓慢,不慌不忙。
掂量:斟酌。在课文中指白公鹅走路不紧不慢,好像每一步都要想好才落脚。
举步:迈步。
官司:诉讼。这里指作者与鹅争水面的事。
径直:直接进行某件事,不在事前费周折。文中指白公鹅直接去吃鱼饵,毫无顾忌。
勾当:读gòu dàng,常指坏事情。文中指白公鹅吃鱼饵的事情。
主宰:掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鹅认为自己掌握着整条河。
三、对比阅读
1.师:让大家组成小组读课文,想一想这只白鹅给你的印象是什么?你从哪些地方读出来?
2.小组学习汇报。
师板书:姿态叫声步态吃相玩相
师:好一只用有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢?
提名学生回答。
3.列表,引导对比阅读。
再读课文划出重点句,进行对比阅读和交流:
板书:
白鹅
白公鹅
姿态
叫声
步态
吃相
玩相
让学生按照黑板上的表格,小组合作思考、讨论。
4.学生汇报。
5.教师重点提示。
师:同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?
(1)同样是写“步态”,两段的相同点是什么?不同点是什么?
自由读文:感受白公鹅的派头。
作者怎样写白公鹅的走路:①每一步动作。
②过路的结果。
③被狗追赶时的'缓慢行走。
同:傲慢、派头;
异:一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量。一个通过对比,一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。
请几个同学朗读课文。
(2)丰子恺怎样写鹅的吃相?
提示:食料简单、吃法有板有眼、需要等候
叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”?
提示:戏水、抢占地盘、主宰一切
(3)朗读感受鹅在河里的活动:作者是怎样写白公鹅在水里的活动。
①翅膀的扇动有力。
②强占地盘。
③公然吞食鱼肉饵。
总的特点:无忧无虑、自由自在
请喜欢的同学起来读一读。
四、领悟方法
1.讨论:两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?
学生讨论。
2.学生汇报,教师指导。
(1)感受作者语言的能力。
(2)写法:拟人、夸张。
(3)具体的句子(见书)。
(4)语言:幽默风趣。
(5)两位作者对白鹅有什么样的感情?
相同点:抓特点,围绕特点来写。
不同点:前者抓住一个特点:高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应当荣膺海军上将,在解释说明中写出了白鹅的特点。
(6)总结:我们写作文时,就应该抓住事物的特点,突出其特点。
五、作业
1.抄写课文中生动有趣的句子。
2.模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。
板书:
14、白公鹅
走路:慢条斯理、挺着长脖
海军上将的派头扇翅:水面泛起涟漪芦苇沙沙作响
生活:无忧无虑、自由自在
个性:强占地盘、自认是河的主宰
《白公鹅》教案优秀2
【教学目标】
1、同学能以一定的速度进行默读,能够体会两只白鹅的不同之处。
2、初步体会作者表达方式的不同。
3、体会作者对白鹅的具体描写,唤起同学对动物的喜爱之情。
【教学重难点】
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的'不同。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、复习引入
1、我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅,谁来说说它给你留下了什么样的印象?
2、这节课我们再来认识一只白鹅,它就是俄国作家叶·诺索夫写的白公鹅。
板书课题:
白公鹅
二、新课学习
1、同学默读课文,要求:
给自然段标号;在文中勾画出二类生字,多读几遍;哪些词、句、段给你印象
最深?可以勾一勾,写一写。
2、同学交流。
3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?
4、这究竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文,概括一下。
(耀武扬威)的大公鹅
(威风凛凛)的大公鹅
(派头十足)的大公鹅
5、好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢?谁来概括一下?
(高傲的)
6、学到这里,同学们讨论一下:
同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?
相同点:
抓特点,围绕特点来写。
不同点:
前者抓住一个特点──高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。我们写作文时,就应该抓住事物的特点,突出其特点。
【板书设计】
14、白公鹅
步态:慢条斯理 海军上将派头
活动:无忧无虑 自由 自在
《白公鹅》教案优秀3
【教学目标】
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文,了解白公鹅的特点。
3、通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。
4、通过学习课文,感受动物的可爱,培养学生喜欢动物的情感。
【教学重难点】
引导学生通过阅读体会白公鹅的特点,比较两篇课文写法的异同,感受作者语言的特点,丰富学生的语言积累。
【课前准备】
词语积累卡片。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、谈话揭题
同学们,我们已经认识了著名作家丰子恺笔下的那只“架子十足”的白鹅,那么俄国作家叶·诺索夫笔下的白鹅又是怎样的呢?今天,我们就要来学习《白公鹅》。
读题。
二、自读课文,对比学习
1、自由读课文:
说说这只白鹅给你留下了什么印象?
2、作者又是通过哪些方面来写的?
(走路的姿势、平时的活动等)
3、对比教学,完成词语积累卡:
白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相
4、从表中你发现什么?
(相同点、不同点)
四人小组讨论。
5、交流汇报,师总结:
相同点:
抓住特点,围绕特点来写,注意用拟人的手法来写。
不同点:
前者抓住一个特点──高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物,)从四个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应荣膺,在具体描写中写出白鹅特点。
三、抓重点段,进行对比阅读
1、比较《白鹅》与《白公鹅》写法上的相似处──“玩相”与“吃相”比较:
不同的作者,不同的文章,但我们读起来却同样生动有趣。
讨论比较,教师总结。
⑴这两部分都是详写:
找叶·诺索夫写鹅的“玩相”从哪几方面具体写?
(戏水、抢占地盘、主宰一切)
⑵都注意用拟人的手法来写:
重点品读抢占地盘这一段。
①有时……有时……要不……
②看插图:
此刻,作者正在钓鱼,白公鹅在干什么呢?你学着用作者的口吻把画面说一说。
③指名朗读,齐读:
读出白公鹅的'“耀武扬威”。
⑶都善于用反语表达作者的喜爱之情。
学生自由找,读一读,教师点拨。
交流,如:
“干这种勾当它从不偷偷摸摸,总是从从容容、不紧不慢的,因为它自认为是这条河的主宰。”
白公鹅干什么“勾当”?这本是一个贬义词,为什么我们却觉得这“勾当”很有趣?体会作者同样喜欢着白公鹅。
⑷教师小结:
两篇文章正是作者通过仔细的观察,用拟人等手法,抓住了动物的特点,所以写得生动有趣。
2、比较《白鹅》与《白公鹅》描写中的不同──“步态”的不同写法:
回忆《白鹅》一文,作者抓住“高傲”通过对比来描写;《白公鹅》具体描写了它走路时的样子。
⑴自读第二段:
找找文中是怎样写白公鹅走路的?
⑵能把我们的手当作它的脚掌演示一下吗?
(随机理解“慢条斯理”“不慌不忙”)
⑶遇到其他情况怎样?
(……也……就是……)
⑷教师引读。
⑸ 小结:
同样写步态,但可以有不同的表达方式。
四、齐读课文
五、迁移运用,小片段练习
观察一种小动物,把它的一方面写一段话。
(如叫声、步态、玩相等)