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语文教案

语文教案（精品）

　　作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的语文教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案（精品）

语文教案篇1

　　【教学目标】

　　1、通过反复朗读理清文章思路，掌握对比论证方法。

　　2、背诵全文

　　3、培养学生尊敬师长、虚心求教的美德。

　　【教学设想】

　　1、安排一课时教学。

　　2、早自习预习文章，疏通字义。

　　3、在教学过程中，注重朗读环节，指导学生在理解文意的基础上，理清思路。

　　4、利用抢答竞赛的形式，让学生体会作者的思路，逐段背诵，直至背下全文。

　　【教学方法】

　　诵读法、问答法、点拨法。

　　【教具准备】

　　课件、记分牌。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　(课前播放《长大后我就成了你》音乐全屏展示。)

　　同学们，上课前给你们播放的歌曲好听吗?宋祖英深情的唱道：长大后我就成了你，成为一名光荣的人民教师。

　　你们知道我国的教师节是哪一天吗?

　　为什么我国要设立这个节日，这又说明了什么呢?

　　大家说的很对。当今社会尊师重教已经巍然成风，但在魏晋以后门阀制度仍有沿袭的唐代却不是这样的，当时的情况如何呢?现在就让我们共同来学习唐代散文家韩愈的千古佳作《师说》，从中去找寻答案吧。

　　二、解题、出示教学目标

　　1、解题：

　　“说”，古代散文中的一种，属议论文范围，“说”古义为陈述和解说，通常这类文体我们可以理解为“解说关于的道理”，“师说”意思是“解说关于从师的道理。”

　　2、教学目标：

　　反复朗读、理清思路、背诵全文。

　　三、朗读欣赏与指导

　　1、让学生在配乐朗读中初步感知全文。

　　2、提出要求：听清字音、节奏。

　　四、研读课文，把握文章思路

　　1、把全班分为三个大组，以抢答的形式进行竞赛，宣布比赛规则，每组派一位同学负责记分。

　　2、理清第一段思路：

　　(请一位同学朗读第一段。)

　　提问：找出本段中哪些句子交代了：人为什么要从师?择师的标准是什么?

　　明确：

　　老师的作用：传道受业解惑;

　　一段从师的必要：孰能无惑;

　　择师的标准：道之所存师之所存;

　　小结：这一段从正面论述了从师之道，首先指出“古之学者必有师”，然后依次说明了老师的作用、从师的必要性和择师的标准。

　　(全班同学齐读第一段。)

　　(请同学按照思路背诵第一段。)

　　3、理清第二段思路：

　　提问：第二段主要运用了三组对比，抨击了当时“耻学于师”的人，请同学们找出相关句子。

　　明确：

　　故之圣人──今之众人

　　二段爱其子──与其身

　　百工之人──士大夫族

　　找三位同学，师生合作共同朗读第二段，进一步明确三组对比的内容。(根据学生朗读情况稍加点评。)

　　分组背诵三组对比。

　　4、理清第三段思路：

　　(全班男生齐读第三段。)

　　提问：在“从师”这一问题上，孔子怎么做的，又是怎么说的.?作出了什么论断?

　　明确：

　　孔子的行为

　　三段──结论

　　孔子的言论

　　(请同学按照思路背诵第三段。)

　　5、理清第四段思路：

　　(全班女生齐读第四段。)

　　提问：这一段交代了什么?作者提到了哪些原因?

　　明确：

　　四段──交代缘起：好古文不拘于时

　　五、小结

　　这篇课文四段都围绕“从师”这个问题展开。第一段正面论述从师之道，说明老师的作用、从师的必要和择师的标准。第二段运用了三组对比，批判了当时耻学于师的不良风气。第三段运用孔子的言行，进一步从正面阐明从师的必要性。第四段交代了写作缘起。

　　六、齐背全文

　　1、请同学根据板书背诵全文。

　　2、播放画面，配上音乐，师生共同背诵全文。

　　七、总结

　　1、统计各组最后得分，宣布比赛结果。

　　2、布置课外练习。

语文教案篇2

　　教学目标

　　1、引导学生发现“加一加，减一减“的识字方法，区别形近字。

　　2、认读5个生字，培养认字的多种途径。

　　3、在读词语、背诗歌的过程中积累词语。

　　4、正确、流利、有感情地朗读、背诵儿歌，感受祖国的领土辽阔，培养良好语感。

　　5、能以“六一“儿童节的庆祝活动为话题进行口语交际，并在口语交际中做到讲文明，有礼貌。

　　6、通过展示课外识字情况，激发学生主动识字的兴趣。

　　7、学习正确运用音序查字法查字典。

　　重点、难点

　　1、复习巩固所学汉字。

　　2、学会正确运用音序查字法查字典。

　　教学课时 三课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1、引导学生发现“加一加，减一减”的识字方法，区别形近字。

　　2、认读5个生字，积累词语。

　　教具准备

　　生字卡片

　　教学过程

　　一、我的发现

　　1、认读形近字。

　　a、教师出示生字卡片，请学生认读。

　　生字卡片：令今乌鸟广厂

　　b、仔细观察、比较，发现本组汉字的规律。

　　c、学生归纳，教师小结：这组字中的“乌今厂”比“鸟令广”少了一笔。

　　d、教师出示另一组生字卡片，学生认读。

　　生字卡片：日白田目电旦旧由甲申

　　e、仔细观察，比较，发现这组汉字的规律。

　　f、学生归纳，教师小结：这组字中，除“日”字外，都在“日”这个字上，加了一笔。

　　g、反复认读这两组生字卡片。

　　h、教师小结：这就是“加一加，减一减”的识字方法。

　　i、拓展练习：在你学过的汉字中，还有这样的例子吗？

　　2、我会认。

　　a、反复朗读“我会认”中的汉字。

　　b、想一想用什么办法能够记住这五个字？

　　c、拓展练习：

　　给“口”字加两笔，能变成。

　　二、日积月累

　　1、我会读。

　　a、出示词语卡片。

　　b、学生自由练读。

　　c、采用多种形式检查读。

　　2、我会连。

　　a、出示汉字卡片，认读生字。

　　b、出示音节卡片，认读音节。

　　引导学生区别声母：z------zh c------ch；

　　c、连线。

　　d、检查连线情况。

　　教学目标

　　1、引导学生发现“加一加，减一减“的识字方法，区别形近字。

　　2、认读5个生字，培养认字的多种途径。

　　3、在读词语、背诗歌的过程中积累词语。

　　4、正确、流利、有感情地朗读、背诵儿歌，感受祖国的领土辽阔，培养良好语感。

　　5、能以“六一“儿童节的庆祝活动为话题进行口语交际，并在口语交际中做到讲文明，有礼貌。

　　6、通过展示课外识字情况，激发学生主动识字的'兴趣。

　　7、学习正确运用音序查字法查字典。

　　重点、难点

　　1、复习巩固所学汉字。

　　2、学会正确运用音序查字法查字典。

　　教学课时三课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1、引导学生发现“加一加，减一减”的识字方法，区别形近字。

　　2、认读5个生字，积累词语。

　　教具准备

　　生字卡片

　　教学过程

　　一、我的发现

　　1、认读形近字。

　　a、教师出示生字卡片，请学生认读。

　　生字卡片：令今乌鸟广厂

　　b、仔细观察、比较，发现本组汉字的规律。

　　c、学生归纳，教师小结：这组字中的“乌今厂”比“鸟令广”少了一笔。

　　d、教师出示另一组生字卡片，学生认读。

　　生字卡片：日白田目电旦旧由甲申

　　e、仔细观察，比较，发现这组汉字的规律。

　　f、学生归纳，教师小结：这组字中，除“日”字外，都在“日”这个字上，加了一笔。

　　g、反复认读这两组生字卡片。

　　h、教师小结：这就是“加一加，减一减”的识字方法。

　　i、拓展练习：在你学过的汉字中，还有这样的例子吗？

　　2、我会认。

　　a、反复朗读“我会认”中的汉字。

　　b、想一想用什么办法能够记住这五个字？

　　c、拓展练习：

　　给“口”字加两笔，能变成。

　　二、日积月累

　　1、我会读。

　　a、出示词语卡片。

　　b、学生自由练读。

　　c、采用多种形式检查读。

　　2、我会连。

　　a、出示汉字卡片，认读生字。

　　b、出示音节卡片，认读音节。

　　引导学生区别声母：z------zh c------ch；

　　c、连线。

　　d、检查连线情况。

语文教案篇3

　　【预设目标】

　　1、学会“全、奇”等14个生字，理解“奇妙、精彩、没完没了”等词语，会写“爸、全”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，感受家庭成员之间的亲情。

　　3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

　　【预设流程】

　　一、导入课文

　　看老师写3个字。

　　(板书：看电视)

　　你认识这3个字吗?一起读──

　　(齐读课题)

　　看电视小朋友们都很喜欢。明明他们一家人也特别喜欢看电视，他还写了一首看电视的小诗呢!今天老师就和小朋友一起学习这首诗。

　　二、初读课文

　　1、请你打开书翻到第20页，先听老师来读读课文。

　　2、多有意思的小诗啊，你们想读吗?那就请你认认真真地读一读，把课文读通顺，读正确。

　　(学生自由读)

　　过渡：

　　刚才小朋友都读得特别认真，现在谁能大声地、清楚地读给全班小朋友听呢?

　　3、分段检查读：

　　⑴ 第一段：

　　第一段谁来读?看看谁是勇敢的孩子!

　　(指名1人读)

　　师评：你读得很正确。

　　这一段里有几个生字宝宝，认识吗?

　　(出示生字卡片)

　　全：

　　指名2人读。

　　奇妙：

　　这个词谁来念念?

　　指名2人读──齐读

　　看来生字宝宝都认识了，那咱们一起读读这一段吧!

　　(齐读)

　　⑵ 第二段：

　　第二段谁来念?(指名1人读)

　　你觉得这一段中哪些字、词很难读，容易读错，能给大家提个醒吗?

　　却换精彩关掉赛咿咿呀呀没完没了

　　(指名读词后)这个句子你会读吗?

　　(出示句子，指名2人读)

　　师评：这么难读的句子你都读对了，太了不起了!你也很棒!老师觉得“打盹”这个词特别难读，谁能读准?

　　(指名3人读)

　　师评：你读得特别准，请你做小老师教大家读一遍。

　　(学生领读)

　　(出示句子)那这个句子你会读吗?自己先读读。

　　(自由读)

　　哪个能干的小朋友谁能读正确?

　　(指名2人读)

　　师评：不好。愿意再试一试吗?看来这个句子很难读，先听听其他小朋友来，等一会再请你读，好吗?

　　(指名1人读)

　　师评：好的，你把每一个字都读得很正确。读得很流利，很通顺!看来这一段难读的地方可真不少，认识了这些字，读好了这些词语，现在你一定能把这一段读得更好了。谁来读?

　　(指名1～2人读果然读好了!──小组齐读)

　　⑶ 第三段：

　　谁来挑战第三段?

　　(指名1人)

　　(出示句子：“好球……直叫”)

　　在这一段中这个句子特别难读，但是他也读对了，了不起!现在让老师来考考别的小朋友。

　　(指名读──小组齐读)

　　⑷ 第四段：

　　下面咱们该念第几段了?

　　(第四段)

　　在念第四段之前，谁先给大家提个醒，哪些字、词要特别注意?

　　(指名说)

　　修改文稿疲劳舞蹈音乐

　　(指名1生读，指出多音字，齐读)

　　看，这些难读的词语你都会读吗?自己先读读。

　　(自由读指名读)

　　你一口气把这些词语都读对了，请你做做小老师吧!

　　(学生领读)

　　有了他的帮助，现在这一段一定读得更好了，自己再试试。

　　(自由读──指名读)

　　⑸ 第五段：

　　最后一段谁来念?

　　(指名1人读齐读)

　　三、学习第1段

　　1、课文咱们都读会了，小朋友在读的时候有没有发现在这首诗中，这个词语出现了两次。

　　(出示：奇妙)

　　一起读──齐读

　　(板书：奇妙)

　　它们分别在课文哪里呢?赶快找到把它们圈出来。

　　(生找)

　　2、“奇妙”第一次出现在哪个句子里?能读读这个句子?

　　(指名读1人)

　　出示句子：

　　每天，我们全家人都看电视，我家看电视，真有些奇妙──

　　第二次呢?

　　(找到后，读一读)

　　出示句子：

　　每天，我们全家人都看电视，我家看电视，可真有些奇妙!

　　3、啊，找对了!在诗的开头和最后2次出现了“奇妙”，那你知道“奇妙”是什么意思吗?

　　(指名答)

　　4、真聪明!那你能读读这两个句子，把奇妙、奇怪的语气都读出来吗?自己先试试

　　(自由读)

　　第一句：

　　指名读──范读──指名读──女生读

　　第二句：

　　指名1人读──男生读

　　师评：读得好!第二句比第一句多了一个“可”字。

　　过渡：

　　丁丁说他们家看电视有些奇妙，你在读课文的时候有没有感觉到一些奇妙的地方?奇妙到底在哪儿呢?请小朋友再认认真真地读读第2、3、4段，找找看。

　　四、学习第二段

　　找到奇妙的地方了吗?

　　1、(生：却把一场精彩的球赛关掉)

　　你在奇怪什么?能不能说得完整一点、清楚一点?

　　(生：不知为啥换成了京剧)

　　爸爸看京剧，为什么让你感到奇怪?

　　(生答不上来：谁能帮他说清楚这个奇怪?)

　　2、哦!这真让人感到奇怪?你是在哪一段找到的?

　　(出示第二段)

　　3、读出奇怪：

　　那你能不能读读这一段，读出奇怪的语气?自己先读读。

　　(自由读──指名2人读)

　　老师也想来读，行吗?

　　师范读。

　　我读出奇怪了吗?那你能像我一样的'来读吗?自己再练练。

　　(自由读)

　　(指名2人读)

　　师评：有点奇怪的味道了!我好像看到你脑袋里的小问号了!

　　咱们一起读出奇怪来。(齐读)

　　4、情境对话：

　　现在你们都来当当明明，好不好?来做个“打盹睡觉”的动作吧!

　　(生做动作)

　　明明、明明，快醒醒!你们刚才不是在看电视吗?怎么看着看着睡着了?

　　(指名3人)

　　(我不喜欢看京剧。)

　　你为什么不喜欢看京剧?能用书中的话来说说吗?

　　(咿咿呀呀的，唱个没完没了)

　　可我知道现在电视上正在放一场精彩的足球赛呢!赶快换成球赛，好不好?

　　(不好)

　　那又为什么呢?

　　(指名3人回答：因为奶奶喜欢看京剧)

　　哦，我明白了。为了让奶奶看京剧，你和爸爸宁可放弃一场精彩的球赛，对不对?你们真是关心奶奶的好孩子!看来，你们家看电视的确有些奇妙，你能不能再读读，读出奇妙的语气来?

　　(自由读──指名读──男生齐──女生齐)

　　五、指导书写，小结全课

　　1、指导写字：下面我们来写几个字。

　　(课件出示：爸全)

　　请你观察这三个字，从结构上看你能发现什么?

　　(上下结构)

　　是啊，这两个字都是上下结构。我们先来写“爸”：

　　爸：

　　范写：看老师写这个字。上面是个父字头，一撇一捺要写得展开来一些，正好写到横中线。下面是个“巴”。谁来教教老师这个“巴”字该怎么写?

　　(指名说，师一边写)

　　谢谢你，我们写的时候还要注意，这个字上下两部分一样大，上下平分田字格。

　　看清了吗?请你在书上描一个写一个。

　　(把个别学生的字拿上来)你看他这个字写得怎么样?

　　(指名学生说)

　　全：

　　你是怎样记住这个字的?(指名说)

　　“全”和“爸”在田字格的位置差不多，请小朋友先在书上描一个，一边描一边记住每一笔的位置。

　　谁来说说这个字怎样写才能写得漂亮?

　　(指名说笔画的位置)

　　有了他的帮助，现在你一定能把这个字写得很漂亮了，自己再写一个。

　　关：

　　我们要让“关”住进田字格里，怎样写才能让它住得舒服呢?请你观察一下田字格(指名答)

　　范写。

　　看清了吗?请你在书上描一个写一个。

　　2、我们找到了一个奇妙的地方，还有奇妙的事儿吗?我们下节课继续找。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1．学会本课生字，绿线里的生字只识不写，理解由生字组成的词语，会用”居然””不由自主”造句。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。

　　3.了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

　　教学重点难点：

　　了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义。

　　教学具准备：

　　挂图、投影、磁带

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．流利地朗读课文。

　　2.学习生字新词。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.同学们，前面我们学过《鸟语》这一课，懂得了鸟儿是我们的好朋友，今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的.乐趣。

　　2.揭示课题

　　（1）出示挂图，让学生观察后说说珍珠鸟的样子。

　　（2）师小结：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。

　　二、初读课文

　　1.自读课文，要求：

　　（1）读准字音，认清字形，了解字义。

　　（2）读顺句子和课文

　　（3）给课文各个自然段标上序号。

　　2.学生按要求自学

　　3.检查自学

　　（1）抽读生字，读准下列字句的字音。

　　撞傍蹦腻扭蔓雏

　　（2）重点理解下列词语

　　拨开雏儿细腻淘气扭动

　　不由自主信赖索性居然

　　（3）指名分自然段朗读课文

　　三、再读课文，整体感知。

　　1轻声自读课文，想想，课文主要讲了什么？

　　2.学生交流

　　四、指导学字

　　五、布置作业

　　1朗读课文

　　2.抄写生字词

语文教案篇5

　　教学目标

　　1．初步领会形同神似的仿写要求。

　　2．培养学生的想象能力和语言表达能力。

　　3．了解仿写的基本类型，掌握相应的解题方法和技巧。教学重点：培养学生的想象能力和语言表达能力。

　　教学难点：了解仿写的基本类型，掌握相应的解题方法和技巧。教学方法：指导、训练、评议。

　　教学课时：2课时（1课时重在写作指导，2时完成学生习作，集体评议。）

　　教学步骤：

　　一、精彩导入，激发兴趣

　　有一位哲人说过：“仿写是写作的开始，是观察的基础，是酝酿的基础，是想象的基础，是积累的基础，也是创新的基础。”

　　什么是仿写？

　　仿写作文是将平常阅读的优秀作文通过适当的改装加工，变成自己的考场作文，并可以获得高分的一种写作技巧。

　　仿写作文要做好那些准备？

　　1、阅读积累优秀范文，越多越好。2、熟练掌握仿写技巧。

　　二、例文引路，感知仿技

　　（一）仿写朱自清的《春》：

　　秋

　　盼望着，盼望着，随着成群大雁的南飞，秋天的脚步近了。一切都是阳光灿烂的样子。果子熟了，秋虫叫了，天气凉了。

　　小草偷偷地像老年人样无精打采地垂下了头。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。我们学校后面的健身园活动的人真多，有的打太极拳，有的下象棋，有的踢毽子，真是丰富多彩的秋日生活图。

　　梧桐树、法桐树、银杏树、柳树，你不让我，我不让你，叶子纷纷扬扬地落下来。一片片金黄的树叶像蝴蝶似的翩翩起舞，马路上铺满了金黄的落叶，像一条金色的大路，引导人走向金色的明天，金色的未来。花坛里的花儿都凋谢了，只有很少的月季花还在开着。闭了眼，花坛里仿佛还呈现着夏季时五颜六色的花，给人们带来美得享受。

　　秋天来到果园里，葡萄熟了，仿佛一串串的紫项链。金黄色的香蕉，挂在树上，好像黄月亮。柚子也不甘示弱地在树上高昂着头。

　　秋天像一个成熟的女人，让农民收获丰富。秋天像一个耐心的'老伯，他等待着。

　　秋天像一个不屈的斗士，向人们呈现着他的战绩。

　　（二）仿写鲁迅的《藤野先生》：

　　一季回忆

　　月光轻轻推开窗，漫步在书桌上，洒下一片银光。提起笔，写下了朦胧中你和我的点点滴滴??上帝制造了太多的巧合，沿着生命的轨迹，你我相遇。那是来校报到的一天，你逆着光向我走来，阳光在你的身后泛滥，你的笑容如天使般纯真。就这样，我们相识。

　　喜欢晚饭后拉着你满校园走，没有目标，没有终点。聊着一些不着边际的话：过去了的，正在过去的

　　和将要过去的。

　　习惯每个课间无条件的陪你，在校园里争吵着哪朵花最美，哪棵树最茁壮，踩着铃声被你拽着一路狂奔闯进教室。

　　记忆力那堂体育课是最美的点缀，冒失的我忘了带手套，那双手死赖在口袋里就是不肯出来。只是体育老师心太狠，我很无奈。你嘲弄我一番后把自己的手套给我，满不在乎地说你已经换了高档次的。我受宠若惊戴上，一股暖流顺着血液一直流到心底。八圈跑下来，我不停地搓手。“这风真是，刮这么厉害，带这么厚的手套，还是把手吹红了。哎，要是没有这双手套，我的手就别想要了。”一边嘀咕一边朝你走去，一抬头，发现你的手红冻得发紫??

　　你知道吗？从那时起我就相信，我们是好朋友，一辈子的那一种。我习惯了你的每一次呼吸，每一个眼神，每天贪婪地享受你给我的快乐和忧伤。

　　还记得吗？毛糙的我每次用完钢笔还来不及盖笔帽，就慌张着去交作业，回来总能看到钢笔老老实实地躺在文具盒里；我的手不小心弄破了，每天的作业，你都细心的帮我记好??

　　秒针不停的转动，很快就到了拔河比赛的那一天，向来不爱凑热闹的我，被你拉着站在校园的中间。看着不顾形象拼命喊“加油”的你，我也不由得加入，你我相视一笑，那是不用言语的默契。记得那场比赛，男生们僵持不下，我不禁为他们捏一把汗。这时你竟然哭了，我以为你是害怕他们输，谁知却从你断断续续的叙述中得到相反的答案：你看他们脸都涨的通红，你不想让他们继续了。原来你竟是这般可爱！

　　还记得每次伤心时，你总会送我一颗有闪亮包装纸的巧克力糖，你说，吃了糖，心里会甜些。

　　你说你要转学，我沉默了。阳光从肩与肩的缝隙穿过，一粒粒灰尘惊慌不安。我不舍得转过头，望着你，想将你的模样定格，变成永恒。

　　距离阻碍不了你我，你常常给我写信。那次你提起我们在雨中漫步的事，说你独自一人在雨中走时，没了那种洒脱和惬意，还会被人当作疯子。你在信上画了一个大大的笑脸，我却感到无尽的凄凉。

　　你仍会打电话提醒我要注意保暖；你会每星期都写一封信，并会细心地在信封里放一颗我最爱的巧克力糖；你会??

　　如此多的美好回忆在心底泛滥开来，于是在这月色下，提笔记下远方的你和我的点点滴滴。

　　【教师点评】

　　小作者仿照《藤野先生》一课的写作手法，汲取范文中的优点并能努力更胜一筹。在选材上能从身边小事入手来表现中心。在取材上以点带面，穿珍珠法，条理清楚。文章语言朴实，读此文，犹如听小作者在一旁娓娓而谈，轻声讲述着她和朋友之间的点点滴滴往事，听起来声声入耳。小作者能积累动情的素材，渲染动情的内容，交代动情的原因，让感情充满作文的全过程，令读者不禁动容。

　　三、文题展示，当堂训练（二选一）1、《安塞腰鼓》中运用排比、反复、比喻等修辞手法描写黄土高原上人们打腰鼓时的场景，形成排山倒海的气势。试选择文中的一个片段，模仿其中的修辞手法，描写一个场景。200字左右。

　　2、在各类描写中，心理描写是难度较大的一种，因为它的描写对象“无影无踪”。鲁迅写“我”看社戏过程中的心情，莫顿·亨特写“我”爬下悬崖时的心态，都德写“我”上课时的心理，方法不一，却都做到了真实可感。选择其中之一加以模仿，写一个心理描写的片段。200字左右。

　　四、写法指导，掌握要点看课文，学习仿写作文技法：首先，可以模仿范文的篇章结构。

　　其次，还要注意模仿范文的写作手法。附板书设计

　　学习仿写

　　模仿范文的篇章结构注意借鉴范文的写作手法

　　五、写作实践，观摩评议在众多表现亲情的散文中，《秋天的怀念》《背影》都是非常典范的作品，以平实的语言叙写平凡的事件，传达真挚的情感。模仿这两篇课文的写法，写一篇作文，题目自拟。不少于600字。

　　六、总结提升

　　（一）如何仿写作文？

　　1、定范文。拿到考试作文题目，迅速审题，确定中心、立意、选材，然后选择一篇与考试作文的各项要求都最合适或者最贴近的范文作为仿写的模板。

　　2、仿写作文的关键在于“改”，换句话说仿写也就是“改写”。改什么？

　　A、改开头B、改结尾C、改中间过渡句D、改关键词E、改小标题（二）仿写作文注意事项：

　　1、切切忌照抄，没有“仿”和“改”，就会生硬，让阅卷老师一眼看出破绽，作文就会被判成五类（最低分），所以仿写作文的境界是仿写改写得了无痕迹，天衣无缝。没有人知道你是仿写，没有人敢说你是仿写，即使有点怀疑，还不得不给你打高分。

　　2、形式上有了变化，内容上也要争取更加丰富，要写出自己的独特思考和感悟，而且这种中心思想要和考试作文的要求和暗示相吻合。

　　3、多背诵范文，你才可以得心应手。

　　4、一定要保持自己的优势，平常的要求还要努力做好：比如运用比喻、排比、引用开头，文中要有适当的人物景物描写点染等。

语文教案篇6

　　●教学目标

　　阅读课文，了解本文说明的主要内容。

　　学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

　　提高学生的环保意识。

　　●课时安排

　　一课时。

　　●教学重点

　　学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

　　●课前准备

　　搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及

　　危害。（至少搜集一种生物入侵者的资料）

　　借助工具书，扫除字词障碍。

　　将预习中发现的问题记在卡片上。

　　教学设计

　　导入新课

　　教师讲述一则生物入侵的消息（也可用多媒体播放生物入侵的相关资料）。

　　教师讲完后，请学生用一两句话概括这则消息的主要内容。

　　明确：科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的.挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》，希望学习此文能促使我们提高保护生态环境的意识。（教师板书课题）

　　■题解

　　要求学生合上书，用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。

　　要求学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。

　　自主阅读、整体感知

　　教师用多媒体（或幻灯）展示以下问题，学生阅读思考。

　　a．本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容？

　　b．你觉得学习本文应从哪些方面人手？试拟出本文的学习目标。

　　质疑问难、交流互动。

　　a．小组内交流：

　　学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章内容，并共同拟定学习目标。

　　将预习中发现的问题在小组内提出并共同解决，如果有不能解决的问题，课下与老师

　　b．班上交流：明确本文学习目标及主要内容。

　　明确学习目标（见前面的教学目标）

　　主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者’’的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。

　　编写提纲

　　教师用多媒体展示结构图示，要求学生在空缺处填上相关内容。

　　引出话题：介绍什么是生物入侵者（1段）

　　摆出现象：——（段）

　　《生物人侵者》探究原因：——（段）

　　揭示态度：——（段）

　　采取措施：——（段）

　　■写法探究

　　O探究学习本文所采用的说明顺序

　　a．常见的说明顺序有哪些？本文采用了什么说明顺序？

　　b．探究本文这样安排说明顺序的好处。

　　学生讨论后明确：运用逻辑顺序符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次分明。

　　探究学习本文所采用的说明方法

　　a．本文主要采用了哪些说明方法。

　　学生讨论后教师板书：列数字、举例子、打比方

　　b．找出文中运用上述说明方法的相关语句。

　　（将学生分成三大组，每一组找一种说明方法的相关语句，看哪一组找得又快又好）

　　C。说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用，并从文中各举一例加以说明。

　　可安排学生先在小组内交流再在班上交流。

　　■小结

　　要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。

　　教师在学生发言的基础上总结全文。

　　明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不仅能获得一定的生态知识，还能培养我们对社会的责任感。另外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，为我们写作说明文提供了借鉴。

　　延伸拓展

　　教师出示一只彩色粉笔，要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。（每一小组推荐一个同学，看哪一组的同学说得最好。）

　　自然界还有哪些生物入侵者？怎样才能有效扼制生物入侵的现象？现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做？

　　学生在小组内交流自己搜集的关于生物入侵的资料，然后各小组推荐1～2份到班上展览。（展览安排在课后）

　　要求学生先在小组内讨论，然后班上交流。

　　■布置作业

　　抄写“读一读写一写”中的词语，并从中任选五个词语写一段话。（不超过150字）

　　查阅资料，了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。

语文教案篇7

　　一、谈话导入：

　　1、上一节课，小朋友们认真读了课文，读得很有味道，这课的课题是《做什么事最快乐》，读了课文以后，谁能用题目说一句话？也就是说：谁想弄明白做什么事最快乐。

　　2、学生回答，板贴青蛙图。

　　哦，小青蛙正在想办法呢。这节课我们就跟着小青蛙，看看它想了什么办法，最后有没有弄明白。

　　二、学习2—4自然段：

　　1、自由读2—4自然段，说说小青蛙它想出了什么办法，应该怎样读好它们的对话。

　　2、学生交流：

　　（1）板贴啄木鸟、水牛、蜜蜂图。

　　说说啄木鸟有什么特征，它会干什么？水牛、蜜蜂呢？

　　（2）小青蛙在哪里碰到它们的？它们正在干什么？用“小青蛙在……请教了正在……的……”的句式把它的办法说完整。

　　（3）原来小青蛙遇到它们时，它们正在做自己能做的事情呢。

　　3、理解朗读：

　　（1）出示图一：显示小青蛙说的话，小青蛙的这句话该怎么问啄木鸟才会乐意回答，先练练。老师来当啄木鸟，哪个小青蛙愿意来试试。（有礼貌，表现出心中的疑问）

　　（2）显示啄木鸟说的话，齐读。这句话你们懂吗？板书：捉虫（学生自由发表见议）那啄木鸟为什么会认为给树木捉虫子最快乐呢？

　　下面我们来演一演，老师做大树，哪位小朋友做啄木鸟帮老师这课大树捉虫。（师：身上有虫，又痛又痒，吸取养份，垂头丧气，无法生长。）

　　听到大树的感谢你高兴吗？你能不能把你的快乐通过你说的`话表现出来。

　　小朋友能不能告诉老师，这只啄木鸟为什么会那么高兴。

　　（3）小朋友想不想自己来演一演小青蛙和水牛爷爷、蜜蜂妹妹的对话。在3、4自然段中任选一个自然段，小朋友想想，青蛙应该表现得怎么样？水牛和蜜蜂呢？怎样才能把它们演好？同桌练习表演。

　　三、学习5、6自然段：

　　过渡：小青蛙请教了啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹，现在它知道做什么事最快乐了吗？

　　1、指读第5自然段：出示这一自然段的内容

　　你们觉得小青蛙的这句话该怎么读。（理解小青蛙没有弄明白做什么事最快乐，以及不明白的原因）

　　它们说的话不一样，认为快乐的事情也不一样，把小青蛙都给弄糊涂了。（指导朗读）

　　2、出示妈妈的话：我们来读读妈妈的话，看看妈妈能不能帮助小青蛙解决难题。

　　青蛙妈妈的话小朋友们懂吗，能不能结合刚才学的内容，以啄木鸟、水牛、蜜蜂为例子说说。

　　板书：自己能做为别人

　　3、分角色朗读5、6自然段：小朋友说小青蛙的问话，老师做青蛙妈妈，老师读的时候要注意观察，听仔细了。（老师故意板着脸，读得生硬）学生点评（要亲切，要笑着说）

　　4、齐读妈妈的话。

　　5、小青蛙终于弄明白了（为别人做自己能做的事是最快乐的）板书（擦去什么）

　　6、小朋友，学了课文以后，你们知道自己做什么事最快乐了吗？举例说说。四、布置作业：

　　1、读贴“己、能”，说说注意点，（己的第三笔，能的左下角的月第一笔是竖）

　　2、板演“能”，右边的两个匕上下排列要均匀。书上描红。

　　3、课后做头饰，合作表演课本剧。

　　板书：

　　青蛙做什么事最快乐

　　啄木鸟捉虫

　　为别人水牛耕地自己能做

　　蜜蜂采蜜

语文教案篇8

　　【设计理念】

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。

　　【教学流程及设计意图】

　　一、创设情境——感受花开灿烂

　　1.导语：春天是一幅七彩的画，你看，杨柳绿了，小草发芽了，花儿笑了……

　　2.利用多媒体展示花儿盛开的春天，配乐《春到湘江》。

　　3.诵读并积累关于描写花的短语或诗句。

　　设计意图：通过美好的音乐和优美的画面，把学生带入花的世界，让学生去感受美，并在美的情境中激活生活经验与原有认知。

　　二、整体感知——用心触摸文本

　　1.导语：万紫千红的春天里，鲜艳夺目的玫瑰花给我们带来了一个美丽的童话故事。（出示课题：小鹿的玫瑰花）

　　指名读课题。认读“玫瑰”，注意“瑰”字的读音，记忆“玫瑰”的字形。

　　2.小鹿喜欢玫瑰花吗？小鹿的玫瑰花给我们带来了一个怎样的童话呢？自由朗读课文，要求读正确、流利，做到不添字、不漏字、不错字。

　　3.哪几个自然段特别难读？个别读，纠正不正确的读音。设计意图：阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知做好认知和情感上的铺垫。同时在整体感知时，以学生原有基点为准，解决读音与朗读的难点，充分体现教为学服务的意识。

　　三、随情感悟——走进心灵的花园

　　（一）栽种玫瑰，等待花开。

　　1.正确朗读课文1～2自然段，想一想：这两个自然段讲了小鹿什么事呢？

　　2.品读交流。

　　（1）讲了小鹿什么事？

　　（2）在他的精心培育下，玫瑰花慢慢地发生了哪些变化？（指名说、朗读指导）

　　（3）转换角色想象在玫瑰生长过程中小鹿的不同心情。

　　（4）创设情境，分享数玫瑰花的快乐。（出示图片：长满花骨朵）

　　（5）想象不久的一天小鹿玫瑰花坛的情景。

　　设计意图：引导学生透过玫瑰“抽枝长叶”再到“长出花骨朵”的不同变化及通过创设情境（数玫瑰花骨朵），感受小鹿看着玫瑰渐渐长大而欣喜，体会小鹿对玫瑰的喜爱之情。

　　（二）久盼玫瑰，枝叶无花。

　　1.导语：小鹿就这样一天天地看啊，一朵朵地数啊，他盼望着，憧憬着，高兴着，快乐着，幸福着！就在花骨朵渐渐地长大，就在快要开放的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。当他伤好之后，一瘸一拐地来到门外。门前又是一番怎样的景象？

　　2.看大屏（出示无花的玫瑰图）交流感受：小鹿都看到了什么？猜猜小鹿当时会是怎样的心情。

　　3.课文中又是怎么写的呢？自由朗读第3自然段。

　　4.品读交流。

　　（1）正确地朗读这段话，思考：小鹿感到最失望的事是什么？

　　（2）你从哪句话中感受到的？请你好好地读一读，想想该怎么读。小鹿满怀期望地来看玫瑰，结果却一朵也没有看到，由期望到失望的心情变化，又该怎么读？

　　（3）再自由地读文，还从哪儿感受到小鹿对玫瑰花开的期盼？如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？重点品读“一瘸一拐”。

　　（4）辛勤栽种的玫瑰，最终自己一朵花也没有看到。面对此情此景，小鹿会怎么想？（个别说，再读课文有关语句。）

　　设计意图：在“如果你就是小鹿，躺在床上的'那段日子，想得最多的会是什么”的体验中，感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花，从“你种的玫瑰花，自己却一朵花也看不到，你会怎么想”中感受小鹿看不到花时的那种惋惜和难过的心情。学生不断地角色体验，体悟小鹿前后截然不同的情感变化，是学生生命活力的外化，是对课文中所包含的思想情感的重新组合和建构。

　　（三）聆听话语，玫瑰满园。

　　1.导语：真的是白栽吗？我们来听听黄莺、微风是怎么说的？（放录音）想一想：从他们的话中听懂了什么？

　　2.交流：从他们的话中听懂了什么？谁愿意来当小黄莺，读一读黄莺说的话。引导：请问小黄莺，你看到玫瑰为什么想唱歌呢？你这么快乐，最想感谢谁啊？“玫瑰香风”到底指谁啊？是谁让微风拥有了这么美妙好听的名字？

　　3.想象：还有谁也看到了玫瑰花，她会怎么说呢？

　　4.如果你就是故事中喜爱玫瑰的这只小鹿，当你听了黄莺与微风的话，你又会怎么想呢？

　　5.有一句话说得好，“赠人玫瑰，手有余香”。每一位小朋友就像一朵朵盛开的玫瑰花，你们开得快乐，开得自信，开得智慧，开得有个性，带给大家无限的快乐。让老师和你们一起努力，把快乐送给更多的人，让生活处处开满快乐与幸福的玫瑰！

　　设计意图：爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”因此，教学中在聆听黄莺和微风说的话以后，提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？让学生自由想象说话，鼓励学生进行想象和创造，保护了学生富于幻想的天性。此设计在学生有了充足的阅读基础后，让其以“如果你是小鹿，你又会怎么想呢”体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。

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