语文教案(汇总9篇)
作为一名教学工作者,可能需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家整理的语文教案9篇,希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
一、教学要求
1?学会本课2个生字,认识2个生字。
2?正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3?通过朗读,领略辽阔壮美的草原风光,增强热爱大自然的感情。
二、教材说明
《敕勒歌》是一首北朝时期的乐府民歌。这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。反映北方少数民族的生活,表现了他们对生活、对家乡的热爱。
敕勒川,阴山下,这句诗交待了牧民居住的大草原就在阴山脚下。天似穹庐,笼盖四野,这句写天空像圆圆的蒙古包大屋顶,笼罩着大地。天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊,这句主要写草地。在蓝蓝的天底下,草原一眼望不到边,风时时吹来,茂盛的牧草低伏下去,一群群肥壮的牛羊从草里显露出来。 整首诗场面宏大,意境高远,层次清楚,语言通俗,充分表达了牧民对草原风光的热爱之情。
三、教学建议
(一)课前准备
生字卡片,课文插图投影片,或反映草原风光的`图画。
课文朗读录音带,《美丽的草原我的家》歌曲VCD光盘(或录音带)。
(二)识字、写字教学
1、识字教学。
本课生字不多,要让学生借助拼音读准字音。采用部件分析方法记住字形,教学中要专设环节检查指导。
2、写字教学。
庐:半包围结构,字体偏斜,书写时应特别把握好字的重心。广字旁的横,不要写得过长,第三笔撇,应写作竖撇。里面户字的写得开阔些,末笔要写成竖撇。
盖:上下结构,上边是美字头,下边是皿字底。
(三)词句教学
敕勒歌:敕勒是我国古代北方的一个少数民族。这是一首敕勒人唱的歌。
敕勒川:川,平原。文中指敕勒族居住的草原。
阴山:阴山山脉,大部分在今内蒙古自治区境内。
穹庐:蒙古人住的圆形帐篷,也称蒙古包。
笼盖:笼罩、遮住、盖住。
苍苍:深青色,本课可理解为蓝蓝的。
茫茫:辽远,没有边际。
本课的词语,大多数是凭已有知识理解不了的,教师应在学生通读诗句的基础上讲解。诗句的理解,要在教师指导下,结合插图加以体会,然后通过反复朗读,加深理解。这首诗的大意是:
敕勒族人居住的草原,就在阴山脚下。
天像圆圆的大屋顶,笼罩在原野上。
蓝蓝的天底下,草地一眼望不到边,
风吹过来,草低下了头,
露出了一群群肥壮的牛羊。
(四)朗读、背诵指导
在指导读的过程中,结合看插图投影、看录像、听音乐等,尽量让学生感受到诗的意境。朗读指导可参考示例如下:
敕勒川,阴山下。
天似穹庐,笼盖四野。
天/苍苍,野/茫茫,
风吹草低/见牛羊。
指导朗读这首民歌时,教师要多示范,必要时可领读难句。只要在教学中采取各种形式多读,就会熟读成诵。
(五)练习提示
课后1、2题,应在教学过程中完成。课后第3题的设计,旨在让学生通过读词语,体会苍苍、茫茫形容不同事物时,有不同的含义。应联系事物特点去体会。
天苍苍:形容天空蓝蓝的。
松柏苍苍:形容松柏翠绿翠绿的。
白发苍苍:形容头发白白的。
野茫茫:形容原野没有边际。
大海茫茫:形容大海没有边际。
云雾茫茫:形容云雾浓厚,看不清楚。
(六)课时安排
教学本课用1课时。
四、参考资料
《敕勒歌》见于《乐府诗集》的《杂歌谣辞》类,是北朝乐府民歌的代表作之一。敕勒,当时北方少数民族之一,居朔州(今山西北部)一带。这首民歌虽仅27字,却形象地展示出一幅雄浑壮丽、苍茫辽阔的北方大草原的画面。
语文教案 篇2
教学目标:
1、学习人物描写的方法,体会文章结构、谋篇布局上的特点。
2、了解在叙述、描写中插入议论、抒情的写法。
3、体味作者对他们的敬佩之情。
学法指导:
1、指导学生查阅有关资料,了解文中提到几位欧洲著名的大文豪的详细介绍。
2、编列表格,概括地填写课文中描写的四位作家的肖像、语言、行动、性格特点等内容。
3、指导讨论,体会本文描写人物的方法及人物的性格特点。
教学重点:
学习本文人物描写的方法。
教学难点:
体会用词的准确。
课时安排:
一课时
活动设计:
1、学生自读课文,编列人物一览表。
2、教师设计问题,组织讨论,完成学习“重点”与“难点”。
教学过程
一、导入
由介绍欧洲文坛大文豪福楼拜着手引入介绍莫泊桑,从而导入本课的学习。
二、释题,引入阅读
这是一篇描写人物的文章,课题既交代了地点——福楼拜家,又交代了时间——星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?让人思考,引人入胜。
三、初读课文,弄清学习目的
1、速读课文,辨析下列字词:
不约而同:(成语)没有经过商量和约定,彼此的行动、言论却完全一致。近义词:不谋而合。
“不约而同”与“不谋而合”两者结构相同,意义相近。区别在于:适用对象不同。“不谋而合”的“合”多指计划、理解相同,不能指不同人的相同行动。“不约而同”的“同”多指不同人的行动相同,也可形容心理活动。
“琐事”中“琐”偏旁“王”,不能写作“钅”或“口”。名词,指细小零碎的事情。
“忘乎所以”又作“忘其所以”,成语,指得意忘形到了极点。
“义愤填膺”中“膺”读作“yīng”,成语,指对坏人坏事的愤恨充满心胸。
轮廓魅力滑稽荒谬钦佩白皙
2、分析课文结构。
①第2段交代的时间是哪一天?这一段叙述中可以读出哪些要点?
②来拜访的客人中,有名有姓的写了哪几位?这几位是不是一起到的?
③文章写得最多的是什么?
讨论后并明确:
①时间为星期天,一点到七点,这一段表明福楼拜朋友之多,交往之密,在欧洲文坛地位之高。
②在拜访的客人中,有名有姓地写了屠格涅夫、都德、左拉,这几位不是一起到的,可以从文中找出“第一个来到的”、“过了一会儿”、“接着来的”和“最后”来说明这一点。小结并点示:本文以时间为线索,叙述和描写了福楼拜家的星期天的情况。文章开头抓住福楼拜住所的陈设,表明他生活简朴、创新的勤奋,然后用“第一个到来的”“过了一会儿”“接着来的”把几位在欧洲文学史上占有一席之地的大作家依次推到读者面前,从而使文章层次清楚,结构严谨。
③本文对人物写得最多的是人物各自的肖像、语言、行动、神态的`描写,表现出人物各自的性格。
四、研读赏析
1、讨论分析,突破本课学习重点——学习描写人物的方法。
①分组讨论,填表。
将全班学生分为四大组,围绕课后练习一进行讨论、分析,并将明确结论填入表中。每组指定一人发言,发言重点:第一组—福楼拜,第二组—屠格涅夫,第三组—都德,第四组—左拉。
明确:福楼拜:热情好客,豪放睿智
屠格涅夫:博学多识,沉稳持重
都德:幽默健谈,活泼开朗
左拉:沉默寡言,聪慧坚毅
人物各自的肖像、语言、行动描写答案略,各自所表现出来的性格见上面小结。
②比较,在对人物进行外貌、语言、行动三方面描写时,四个人物又各侧重写哪方面?
明确:写福楼拜时,侧重其语言、行动描写;写屠格涅夫时,侧重其语言描写;对都德,侧重写他的外貌和语言;对左拉,则侧重于写他的外貌。
③讨论,为什么要各有侧重,并举例说明。
明确:是表现人物性格特点的需要。作者善于抓住人物的特点,进行描写时,人物的哪一方面最富有特点,就侧重写哪一方面,同时这样写能避免重复累赘,使行文更活,内容更集中,人物特点更突出。如动作描写,福楼拜最突出,着墨多,拥抱屠格涅夫,充满激情说话,在客人面前周旋等,突出他热情大方的性格特点。
④作者是怎样突出福楼拜这个中心人物的?
明确:采用了正衬和直接表现相结合的方法来突出这个中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉这些在文学史上占有一席地位的人作为福楼拜的衬托,突出福楼拜,同时,对福楼拜进行直接描写,集中写他的语言、神情、动作,表现他的活跃、情感丰富、思想深邃、话语深刻的特点,显示出他的才气,同时也表现出作者对他的崇敬之情。
⑤作者在描写中常插入抒情议论,找出来并体会这样写的好处?
明确:例如写左拉“他的头……虽然不漂亮,但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛……十分尖锐,透着探求的目光”,这些描写不是纯客观地描写,而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论,既能把人物的特点表现得更加鲜明又隐含了作者的感情,给读者留下了深刻的印象。
五、总结、扩展
我们看到他们的性格迥然不同,但是却个性鲜明,这些得益于作者细致入微的描写。还有几个议论的语句对咱们分析任务形象帮助特别大,些语句更使读者加深了对人物的认识,形象跃然纸上。句子虽不多但起画龙点睛的作用。
请同学门试着总结一下默泊桑是怎样将人物刻画得如此生动?或者说我们可以从中学习到哪些描写人物的方法?
1细观察,抓特点
2插入议论,抒情
莫泊桑下笔如有神、刻画人物栩栩如生,人物形象跃然纸上。读后,可以学习描写人物的方法进行人物描写。
六、布置作业
学习本文写法,写出三位同学(或好友)的不同个性特点。
要求:
1、从外貌(肖像)、语言、行动三方面来写。
2、不少于300字。
语文教案 篇3
学习目标
认识15个生字;会写9个生字。掌握多音字“场、了”。
正确、流利地朗读课文,背诵课文,初步了解四季的特征。
体会各个季节农民劳动的场景及景色的美丽,感受自己对大自然的喜爱和对辛勤劳动的赞美。
多音字
了 (liǎo)了解 字考了(le)好成绩,乐得不得了(liǎo)。
(le)好了走了 歌得到了(le)表扬,不觉了(liǎo)不起。
正 (zhēng)正月 辨“正”只有在表示“正月,农历一年的第一个月”时,读zhēng,
(zhèng)正在 析如,正月、新正;其余情况一般读zhèng。
场 (cháng)场院 例秋收结束了,农户们有的在场(cháng)院里打场(cháng),
(chǎng)场面 句有的在广场(chǎng)上晒谷子,一片热闹的景象。
近义词
辛苦——忙碌喜洋洋——乐滋滋
反义词
嫩——老肥——瘦忙——闲早——晚
晴——阴新——旧轻——重辛苦——轻松
词语解释
桑叶:桑树的叶子,是蚕的日常饲料。
农业:农业生产中的各项工作。
耕作:用各种方法处理土壤的表层,使适于农作物的生长发育,包括耕、耙、锄等。
戴月光:文中指农民辛苦劳作,晚上月亮出来时才收工回家。
辛苦:身心劳苦。
新制棉衣:文中指新做好的棉衣。
笑盈盈:状态词。形容满面笑容的样子。笑盈盈”读xiàoyíngyíng。
互动探究
1这首儿歌描写了四季中的哪些代表性事物?
花开、草长、蝴蝶飞、麦苗、桑叶、蚕桑、插秧、稻、谷、雪、新制棉衣。
2文中哪句话告诉我们农民耕作很辛苦?
早起勤耕作,归来戴月光。
3找一找文中的比喻句,并说一说这个比喻句是用什么比喻什么。
秋季里,稻上场,谷像黄金粒粒香。这个比喻句是用“黄金”比喻“稻谷”
4为什么说“身体虽辛苦,心里喜洋洋”?
因为一年的付出有了收获,稻谷丰收了,即使再辛苦,心里也是甜蜜的。
5文中有两个描写心情的ABB式词语,请写下来。
喜洋洋、笑盈盈。
方法百度
学写比喻句。
比喻是一种常用的修辞方法,是指用跟甲事物有相似点的乙事物来描写或说明甲事物。运用这种修辞方法的句子就是比喻句。如本文中“谷像黄金粒粒香”就是把谷子比喻成黄金,这样描写既形象又生动。21世纪教育网版权所有
那么,怎样来写比喻句呢?
1.先找到两种事物的相似之处,再把一个事物说成另一个事物。拿来比喻的'事物应该是具体的,大家熟悉的。如“圆圆的月亮”与“盘子”的形状相似,都是圆圆的,盘子是大家熟悉的事物,所以就可以这样说:“圆圆的月亮像银盘。”
2.要注意,用来打比方的应该是两个不同类的事物,如“明明长得像爸爸”就不是比喻句,因为明明和爸爸都是人。
3.比喻应该新鲜贴切,不落俗套。
语文教案 篇4
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会生字新词,能用书后的词语造句。
3.通过探究式阅读,自主理解课文内容,感悟爱因斯坦潜心科学研究,不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
设计特色:
探究式课堂教案
教学时间:
2课时
第一课时
一、猜题导入
1.板书课题
2.让学生就题目猜测应该写些什么,想表现谁。
二、初读感知
1.自由读文,说明要求:读通、读顺;能说出课文写了什么、想表现谁;说出自己最想说的一句话。
2.读后检查;让学生选读一段,了解读通情况;用一句话说说自己读后的收获。
三、巩固字词
1.音:指读生字并组词,正音辨形(蓄——畜)
2.形:认识“裹”的字型规律(有:哀、衷)
3.义:读第3题,说说词义。(注意采用多种方法,不读解释)
四、再读理序
1.分节指读
2.找出表示时间的词语,说说课文是按什么顺序写的。(时间的先后顺序)
3.分段,说说段意。
4.概括小标题(板书)
相撞——相遇——相邀——相处
五、作业
课堂作业:
1.抄写词语
2.辨字组词(自己编题)
3.分段,写段意。
实践作业:
找资料,写一段介绍爱因斯坦的话。
第二课时
一、揭示探究主题
1.名言激趣:爱因斯坦是名人,老师先送大家一句他的名言(提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。)老师看大家能否结合课文,提出一个做有价值的问题呢?(让学生自主围绕课文提问)
2.揭示主题:关于爱因斯坦是不是“最伟大的人”,父亲、小女孩、爱因斯坦自己和你有什么看法?(可分成4个小主题,通过阅读课文、找资料来得出自己的看法。)
3.明确重点:应该以哪一个为重点研究主题?(小女孩的看法)
二、自主探究主题
1.先各自读书,研究重点主题;再研究另一个主题。
2.小组合作:交流、完善结果,要求有一人说出结果。
三、交流推进探究
1.父亲的看法;认为是——引导学生展示上节课收集的资料,进行证明。
2.小女孩的看法:认为不是——读第2自然段,说自己的'理由——根据第2、3段,说说自己的理由——辩论:爱因斯坦为什么连衣服也穿不整齐?(潜心科学研究,不拘生活小节的品质)——角色表演,表现、体会爱因斯坦对孩子的关爱(让学生选一个内容表演,评价是否表现出爱因斯坦的两个品质。)——朗读,表现(选一个部分读)——引导:你觉得小女孩是怎样的人?(天真、可爱,不迷信权威,与人交往有礼貌,有办法等。)
3.爱因斯坦自己的看法说明什么;读有关句子——说说自己的认识(谦虚)——小结:谦虚是他成为伟大的人的一个原因,谦虚就是伟大的人更伟大。
4.我们的看法:让学生自由发表自己的看法后小结。
四、总结表现结果
1.学生小结:各人的看法都是正确的,因为各人都有自己的看问题的角度。
2.自由表现:选择一个部分,用自己喜欢的方式(感情朗读、角色表演、边读边演)来表现出你对课文的理解。
五、作业
实践作业:与人合作,写成课本剧并进行角色表演。
语文教案 篇5
教学目标:
1、理解本文主旨:关于美与审美以及作者崇尚自然美的表述。
2、体味作者以自身感受起笔,以小见大,深入浅出的写法。
3、让学生建立感受生活美的意识。
教学重点:
1、引导学生理解本文的主旨
2、善于通过语言,把握文章主旨
教学课时:
一课时
教学过程:
一、导入
宋代女词人李清照曾做一首《如梦令》:“昨夜风疏雨骤,浓睡不消残酒。试问卷帘人,却道海棠依旧。知否,知否,应是绿肥红瘦。”这首词中写到了一种花,是什么花?
(同学回答)
对,是海棠花。我们今天所要了解得的是另一位文人由海棠花引起的感悟。这位作家是谁呢?
(同学回答)
对,是川端康成。川端康成是一位日本作家,也是东方第二位获得诺贝尔文学奖的作家。他的代表作有《雪国》《伊豆的舞娘》《孤独》《千纸鹤》等。他的作品《雪国》被誉为日本“近代文学史上抒情文学的顶峰”。我们今天要学习的,就是他的一篇散文作品《花未眠》。请大家先默读全文,思考一下作者在这篇文章中究竟表达了什么呢?
(板书课题)
二、结构分析
大家读完了吗?(同学回答)大家对这篇课文有什么评价吗?
(同学回答)
1、难,难在哪里?(语句、思想内涵)
2、美,美在哪里?(语句、描写的事物)
问:那大家觉得这篇课文写了什么呢?
明确:作者偶然在夜间醒来,看到海棠花未眠,从而引发的一系列感悟。
问:那作者都感悟到了什么?我们一起到原文中寻找。
明确:
1、作者发现海棠花未眠,大吃一惊,以前却从未发现过它的美。所以作者再第三自然段说“自然的美是无限的,人感受到的美却是有限的”。
2、作者也由此推出了另一个理论,第五自然段中写到“美是邂逅所得,是亲近所得。这是需要反复陶冶的。”
这些也是作者在本文中所表达的思想。
问:作者写了“美是邂逅所得”,“邂逅”是什么意思呢?
明确:偶然遇到
问:作者所说的“邂逅”是指我们坐在大树下,等着邂逅一只撞上大树的兔子吗?
(同学回答)
明确:当然不是了。所以作者还说美“是亲近所得”“这是需要反复陶冶的”。就是说,我们需要主动地去亲近美,反复的主动感受和感悟。
问:作者所说的需要“亲近”和“反复陶冶”的,是什么样的美呢?
(同学回答)
明确:作者在前面说了“自然的美是无限的,人感受到的美却是有限的”,这说明,作者前调要邂逅、亲近和反复陶冶的美是什么样的美?(同学回答)对,是自然美。
问:作者提出了“美是邂逅所得,是亲近所得。这是需要反复陶冶的”这一理论后,又写了什么呢?
明确:作者列举了许多的艺术家。
追问:都有哪些人呢?
明确:李迪、钱舜局、宗达、光琳、御舟、古径、罗丹、玛伊悦耳、长次郎、坂本繁二郎。
追问:这些人有什么共同点吗?
明确:它们都是古典艺术家。大家注意了,他们是艺术家,而且都是古典艺术的名家。大家以后如果接触文学历史艺术等类的学科,会知道这些人作为古典艺术家,其共同的.艺术特色就是具有写实精神。这种写实精神,就意味着这些艺术家们,都是在亲近自然并反复陶冶后,才发现美、邂逅美的。
问:那么作者在列举了诸多艺术家之后,又回到了自己身上,提到了自己去京都的岚山。作者为什么说自己第一次发现了岚山的美呢?
明确:因为作者第一次在人迹罕至的冬天时候去岚山,实际上,当他以前几次来时,并没能好好欣赏岚山的美。作者在之后就说了一句总结性的话:“岚山总是美的,自然总是美的,不过,有时候,这种美只是某些人看到罢了。”
结构小结:
作者先是由发现海棠花未眠想到了“人感受到的美是有限的,自然美是无限的”,“美是邂逅所得,是亲近所得”;尔后又列举了诸多艺术家的创作来进一步说明自己的观点;最后又谈到了自己的亲身经历,再次总结了“岚山总是美的,自然总是美的,不过,有时候,这种美只是某些人看到罢了”。
三、难句分析
通过大致分析课文,我们对本文以及作者的观点有了初步的认识。现在我们就一起具体分析课文中的难点语句,进一步理解这篇课文。
句一:“发现花未眠,我大吃一惊。”
分析:作者并非第一次知道海棠花不眠这一事实,但此时却是在夜深人静,周围没有其他干扰的情况下发现的。这就使得作者真正注意到了海棠花未眠,从而受到了震撼。
句二:“它盛放,含有一种哀伤的美。”
分析:1、海棠花在深夜绽放,却常常无人欣赏;
2、花盛放时,灿烂而美好;但盛放之后,便是凋零。怎不让人惋惜。其实岂止是海棠花,世间万物皆是如此。都须遵守物极必反,盛极必衰的规律,最辉煌灿烂的时刻,也就意味着衰逝的开始。
句三:如果说,一朵花很美;那么我有时就会不由自主地自语道:要活下去!
明确:1、美好的事物,作者当然会希望它长久一点。
2、人生其实也如一朵花,它也是美好的,所以要坚持活下去。
句四:雷诺阿的话。
分析:海棠花绽放过后就是凋零,人生又何尝不是。当生命达到顶峰的时候,就开始缓慢的走向衰竭。这的确是让人伤感的。但是难道因为这样,我们就不去进步,或是在生命达到最辉煌的顶峰后就随意飘零吗?不是的,我们努力进步,至少我们绽放过,而绽放过后继续的努力,我们就可以带着生命的芬芳迎接死亡。
句五:所以说,一朵花也是好的。
分析:作者由一朵常见的海棠花,而感悟到了许多。每一件平凡的事物,都有它的意义。你们每日可见的日出日落,从小陪伴在身边的父母的笑颜,这些,都是美好的事物,只是需要我们去感悟。一花一木,也是一个世界。
句六:“我们仔细观赏画中花,却不怎么留心欣赏真的花。”
分析:画中的花是美的,往往是艺术家在特定的角度捕捉到的这朵花的某个瞬间,某种姿态,某种神韵,把它传达给我们。所以我们往往欣赏画中花,因为我们不曾注意过那个特定的时间和角度。但是,自然中真实的花,有着无数个角度和瞬间等待我们自己去邂逅和捕捉。它还有嗅觉、触觉上的美,它的美是立体的。所以我们更要留心自然中的花。
句七:“于是,繁二郎的画、长次郎的茶碗和真正黄昏的天空,三者在我心中互相呼应,显得更美了。”
分析:作者鉴赏了艺术家的作品,又欣赏了激发艺术家灵感的自然事物。艺术家所邂逅和捕捉到的美的瞬间,和作者自己所邂逅的美的瞬间同时出现在作者心中,艺术美和自然美相互呼应,震撼了作者的心灵,所以作者说“显得更美了”。
四、结课
作者在深夜由发现海棠花未眠引发了对美的思考,从而感悟到了“人感受到的美是有限的,自然美是无限的”,“美是邂逅所得,是亲近所得。这是需要反复陶冶的”。美是无处不在的,关键是要能够有一双善于发现美的眼睛,有一颗善于感受美的心灵。这样,我们的生活就会变得美好很多。
语文教案 篇6
教学目的
1.认识“帘、女”等14个生字。会写“女、太”等6个字。
2.有感情地朗读课文。
3.在父母生病或有困难时,有体贴、照顾父母的愿望和行动。
教学重点
认记生字。
教学难点
理解“月亮的心愿”和小女孩美好的心灵,练习朗读。
教学方法
以读为主,读中感悟。
教学用具
生字卡片;媒体资源:视频《月亮的心愿:范读》,动画《月亮的心愿:生字学习》
教学时间
3课时
教学过程
第一课时
(一)谈话揭题
板书:心愿
同时质疑:“心愿”是什么意思?
将课题板书完整:月亮的心愿。
(生读课题)读了课题,你想知道什么?
(二)听范读课文,标识生字
(三)朗读感悟
学生听后自读课文,评价,激起读书兴趣。
(1)个人自由读课文,自己评价。
(2)同位互相读课文,并互相评价。
(3)指名分段读,其他同学听后评价。
(4)教师总结
(四)细读讨论
1.同桌合作读读课文,说说月亮的心愿是什么?
2.小组合作学习。读读议议:“月亮刚开始说得去跟太阳公公商量商量,让明天有个好天气,可是后来月亮为什么又想让明天下雨?”
3.读1、2自然段,读后你知道了什么?
4.(观察课文插图一)从图中能看出这些吗?说一说月亮笑什么呢?
5.(观察课文插图二)看看月亮的表情与第一幅图中有什么不一样呢?月亮愁什么呢?
6.下面找小伙伴分角色读一读课文的3—7自然段。指名读。读后你知道了什么?讨论:珍珍想不想去郊游?为什么?珍珍的心愿是什么?
(五)疑读课文
课结束前,教师布置学生读课文思考:读过课文,你喜欢课文中的谁?为什么?
第二课时
(一)讨论上节课布置的问题
(二)学生字
1、学生自学生字
(1)读课文找生字读。
(2)自读生字表中的'生字。
(3)互读,互查。
2、教师检查读生字
(1)按序抽读生字:齐读、分组读、个人开火车读。
(2)按序将生字贴在黑板上,要求自读三遍,一遍比一遍快。读后开展计时读字比赛。
(3)打乱生字后指名读。
3、教师检查记生字
(1)你觉得哪些生字容易记?让学生看黑板上的生字找一找。在学生找出后,让学生说说是怎么记的?还可以回忆一下学过哪些偏旁的字。
(2)其它难记的字,可在教师的帮助、启发下进行识记。
(三)巩固生字
教师课前准备好课件或投影片:将结构相同的字分别放在一起,教学时依次出示给学生看,学生读后找出其中的秘密。读过生字,同座比赛组词,最后出示全部生字,让学生快速读,拍手读、比赛读。
以上教学过程可利用动画课件《月亮的心愿:生字学习》辅助完成。
(四)朗读课文
朗读全文,说说月亮的心愿是什么?小女孩的心愿是什么?
全班有感情齐读课文。
第三课时
(一)巩固读生字(复习导入)
1、按序读卡片
2、打乱顺序读卡片
3、学生读自制卡片
4、游戏。教师读出一字,学生快速拿出卡片,并读出生字和反面的词语。
(二)书写生字
1、教师范写生字,师生共同突破重点、难点。
(1)“女”字和女字旁在书写上的区别。
(2)“太”字是“竖撇”,写好“竖撇”,最主要的是要“先竖后撇”,就是先写竖,由竖中弯下写撇。
(3)“气”字要写好最后一笔,弯处要写得像一张弓,钩处要有力。
2、学生书空。
3、学生在书上练写,教师评价。
(三)听故事或交流课外阅读情况,谈谈感受。
1、乌鸦反哺
《本草纲目·禽部》载:“慈乌:此鸟初生,母哺六十日,长则反哺六十日。”大意是说小乌鸦长大以后,老乌鸦不能飞了,不能自己找食物了,小乌鸦会反过来找食物喂养它的母亲。乌鸦反哺的故事经一代代的口授心传,已为许多人知晓。从某种程度上,萦绕在人们心头的“反哺情结”至今仍是维系社会及家庭走向和谐、温馨和安宁的重要力量。
2、听故事,念童谣。
故事:《乌鸦爱妈妈》
经过妈妈的精心哺育,小乌鸦渐渐长大,它长得又高又壮,飞翔的速度很快,现在已经长成一只大乌鸦。而乌鸦妈妈渐渐衰老,终于飞不动,整天只能坐在窝里。
大乌鸦捕虫的技术非常好,它每次出去找食,总会想到妈妈在鸟窝里,肚子一定很饿。大乌鸦将虫子带回家,让乌鸦妈妈吃饱之后,自己才吃剩下的。附近的鸟类都称赞大乌鸦非常孝顺。
有一天,森林发生大火,鸟类纷纷逃离。大乌鸦想带着乌鸦妈妈飞离灾区。妈妈飞不起来,大乌鸦非常紧张,绕着大树飞来飞去。
“孩子!你赶快逃走吧!不要管妈妈了。”乌鸦妈妈说。“不!我不能丢下妈妈!我要想办法救妈妈。”大乌鸦说。其他鸟类也都劝大乌鸦不要管妈妈了,自己逃命要紧。“不!我要留下来救妈妈。我爱妈妈。”大乌鸦不肯飞走,它用力鼓动翅膀,企图将大火扇灭。
火势还是很猛烈,大乌鸦凭着一股孝心、勇气,决心要与森林大火搏斗。其他鸟类看见大乌鸦并没放弃,深受感动,纷纷飞到它的身边,一起鼓动翅膀,希望能将大火熄灭。
忽然间,刮起一阵大风,吹来浓浓的乌云,一场大雨将森林大火浇灭了。大乌鸦得到风、雨和百鸟的帮忙,阻止了这场森林大火。它救了乌鸦妈妈,也救了整座森林。
又湿又累的大乌鸦飞回鸟窝,乌鸦妈妈张开双翅,紧紧抱着它:“你真是我的好孩子!”
童谣:《大乌鸦》
大乌鸦,抓只虫虫喂妈妈。我要学习大乌鸦,爱爸爸,爱妈妈,做个孝顺的好娃娃。
语文教案 篇7
要求:
1、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。
2、体会联想和想象的表现作用,培养联想和想象的能力。
3、学习诵读诗歌,培养读诗兴趣。
教学重点:
1、联想和想象的作用,联想力和想像力的训练。
2、有感情地朗读并背诵全诗。
教学方法: 以诵读法为主。引导学生在反复诵读中调动联想和想像,不断加深对诗歌意境和作者感情的理解,进而培养学生读诗的兴趣。
教学准备:多媒体课件
教学课时: 一课时。
教学过程:
一、导入,激发学习兴趣。(3分钟)
同学们,你们知道古代牛郎织女的故事吗?(指名学生概述这故事)刚才这位同学 说得很好,深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着,只有每年农历七月七 日才能鹊桥相会一次。这是一件多么痛苦的生活啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中 自由地骑着牛儿来往吧!我国著名诗人郭沫若早在80多年前(1921年10月)就凭借自己 丰富的联想和想象,把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇《天上的街市》
二、范读,初步感知诗歌。(5分钟 )
1、教师配乐朗诵,学生感知诗歌内容。
2、指导朗读的节奏和重音,师生齐读。
三、诵读,理解诗歌大意。(15分钟 )
1、引导学生学习诗歌第一、二节。
⑴"远远的街灯明了"告诉我们什么信息?
表明时间是晚上,天已经黑了。
⑵诗人面对黑夜看到了什么?
理解第一节诗中的联想。联想是由一事物想到另一事物的心理过程,包括接近 联想、类似联想、对比联想和因果联想等。
⑶诗人又是怎样写到了街市和物品的?
理解第二节诗中的想象。想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程
⑷诗人描绘想象之物时流露出怎样的情绪?
天上的生活繁华富庶,美好幸福,令人无比向往。
2、学生自由讨论诗歌第三、四节。
⑴这两节诗又写了什么内容?
运用想像,描写牛郎织女在天上的生活。
⑵请用优美的散文语言描绘牛郎织女在天上的生活。
他们获得了自由,能够骑着牛儿,淌过不甚宽广的天河,时时来往,天天相见 。白天,他们男耕女织,一家四口其乐融融;夜幕降临,他们手提灯笼,闲游天街赏景 购物,生活过得美满幸福。
下面请同学开展小组合作学习,读着想像部分,用自己的话描述"天上的街市",写成 一段话。要求:语言流畅,重点突出,发挥想象。
(学生四人一小组合作学习,主要学习表现为:前后口头交流,一人作记录,教师巡视 ,指导。本阶段学生自主合作学习时间8分钟) 组际交流我所理解的诗中的想像世界。
3、诵读全诗,再现诗人联想、想象的过程。
四、品读,理解作者感情。(7分钟 )
1、诗人描写的`牛郎织女的命运与牛郎织女的传说有何不同?
在诗人的想象中,天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍,他们自由来往,无拘无 束,过着自由、幸福、快乐的生活。
2、本诗表现了诗人怎样的思想感情?教师穿插介绍写作背景。
表现了诗人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
五、美读,背诵全篇诗歌。(5分钟)
1、师生配乐朗读全诗,再现诗人的思想感情。
2、学生结合音乐背诵全篇诗歌。
六、课堂小结。(2分钟 )
诗人巧妙运用联想和想象,从地上联想到天上,又想象天上的街市和牛郎织女的幸福生活,表现了作者对黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往。
七、布置作业。(3分钟 )
1、联想想像训练。
⑴深秋时节,落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶,你会联想到什么?走在铺满落叶的乡间小路上,你又会想些什么?
⑵一根小小的蜡烛,却能划破无边的黑夜,放射出耀眼的光芒。一看到蜡烛,你会想到什么?
2、推荐朗读郭沫若的诗歌。
板书设计:
《天上的街市》
联想:街灯明闪 明星
明星现点 街灯
想象:街市(美丽的) 物品(珍奇的) 天河(浅浅的)
牛郎织女来往闲游
表达了诗人对黑暗的憎恶,对光明、自由、幸福生活的追求和向往。
语文教案 篇8
教材分析: 本次语文天地包括十个部分,前五部分是基础知识部分,第六部分是古诗联系,后面是开放性的知识联系。
教学要求: 1、使学生掌握本单元的基础知识。
2、有感情朗读课文,了解课文大意以及课文的中心思想。
3、掌握习作能力。
教学重点: 使学生根据习作要求写一写自己喜欢的一本好书。
教学准备: 小黑板、投影仪
教学时间: 2课时 第一课时
教学过程:
一、让学生读一读本题的要求,指名分析生字的注意事项。
二、让学生写一写容易混淆的生字,并抄一抄本单元的重点生字。
三、同位互相读一读著名格言。指名说一说你对这些句子的理解。
四、在课文中找出相对应的句子。 野葡萄由黑变绿了,牵牛花由黑变紫了,女孩儿身上的'新褂子也由黑变红了。 远远近近,脚步匆匆,初升的红日拥抱着他们。
五、读一读,背一背这首古诗 观书有感 半亩方塘一鉴开, 天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许? 为有源头活水来。
六、开卷有益: 自读《书本里的蚂蚁》然后小组讨论学习,最后汇报交流。
布置作业: 自学一下笔下生花
语文教案 篇9
教学目标:
1.认读9个生字,读准字音。
2.会写:(1)学写生字,重点写好“现”和“轮”;(2)初步学会欣赏,感受汉字的形体美;(3)培养良好的写字习惯。
3.会读:(1)正确、流利地朗读课文,对重点段能初步达到“有感情地朗读”;(2)能结合重点词句朗读感悟,学习、积累语言,初步培养语感;(3)能根据文本,恰当地演读,边阅读边体验。
4.读懂:(1)了解童话故事的情节;(2)关心童话中的“人物”,能与他们“对话”,发表自己的看法,从中受到启迪。
教学过程:
课前“热身活动”:课件演示厦门英才学校的美丽画面,并适时引导对话。
一、检查预习,明确要求。
1.认读生字,注意翘舌音及后鼻韵母的字。(出示生字卡片)
2.逐段试读课文。(1)正音;(2)注意长句子的朗读。
3.提问:有哪些动物参加了竞选?最后谁当上“万兽之王”?(生发言,师贴动物图片。)
4.提出学习目标:在正确、流利的基础上有感情地朗读课文,也可以适当地演读。
二、朗读感悟,想象体验。
1.学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。
(1)学习“神气极了”一句。
①比较:“神气”和“神气极了”。
②课件演示。(将课文插图改造为动态课件)
③观察、想象、说话:你从哪里看出猫头鹰“神气极了”?(如:拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等)
④指导学生练读“立刻下令”一句,从读中体会“神气极了”。
⑤指名上台演读。
(2)学习“议论纷纷”一句。
①创设情境:听了猫头鹰的命令,你们同意吗?有什么意见,快跟周围的伙伴说说。
②引导:刚才大家七嘴八舌、你一言我一语,纷纷表达心中的愤怒或意见,这就叫做──议论纷纷。
(3)学习“叫苦连天”一句。
①想象、体验:一个星期下来,动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物,你会怎样叫苦?
②学生发言,体会“叫苦连天”。
2.学习第三自然段。
(1)指名试读。生评议。
(2)生练读袋鼠的话,体会“激动”。
(3)课件演示。(依课文插图改造的'动态课件:动物们跳得气喘吁吁,汗流浃背。)
(4)引导想象、说话:动物们跳得怎样?(气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗,等等。)
3.学习第四自然段。
(1)默读。找出不理解的地方,与同学交流。
(2)生质疑问难,师相机归纳、梳理:动物们“担心”什么?他们为什么会“非常担心”?为什么小猴子只说了一句话,大伙儿就“立刻欢呼起来”?
(3)生讨论、合作解疑。
(4)朗读训练。
(生试读、评议──师范读──生练读、体会。)
4.学习第五自然段。
(1)齐读。
(2)课件演示(将课文插图改造为动态课件,并配乐)。
(3)引导对话:这时,你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么?
三、学写生字,初步感受汉字的形体美。
1.课件:出示生字“现”“轮”,引导学生观察它们在田字格中的位置。
2.指导:撇的不同写法及字的部件处理(伸展与互让)。
3.课件:字的比较、调整。范写。师边写边讲解。
5.生练写;投影展示,评议、欣赏。
附板书设计:
从现在开始
“万兽之王” 动物们
猫头鹰 叫苦连天
袋 鼠 直摇头
小猴子 欢呼
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