实用的语文教案(通用)
作为一位杰出的教职工,总归要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。教案应该怎么写才好呢?下面是小编精心整理的语文教案4篇,欢迎大家分享。
语文教案 篇1
教材简析
本次习作的内容是“写一写对大海的了解或向往”。
教材中的习作提示第1自然段了本单元的阅读主题是“海之魅力”。这是对本次习作主题的引入,同时也强调了学生的阅读是本次习作的基础,提示时要和前边的阅读联系起来,使习作训练成为本单元对大海认识与了解的一个。
教材的第2个自然段指出本次习作是“在互相交流的基础上”,这是要求学生“有感而发”。“我所了解的大海”是本单元口语交际的内容,这强调了口语交际是本次习作的基础,是必要的前期准备。习作是口语交际活动的延续。
设计理念
讲求“有感而发”,但任何感受需要激发源。因此,本教学设计努力体现“引领式”习作教学理念,以话题引领、经典作品引领等来激发学生欲望,拓宽思路。在修改环节尤其注重学生的自我修改与伙伴互改,以阅读交流、同伴提示为基本操作方法促进修改,回归本身的阅读交流价值。
教学目标
1.通过习作,提升学生对大海的理解和认识,激发学生对大海的向往之情。
2.学习用不同的习作形式表达自己的理解和认识,做到想象丰富合理,表达清楚、具体、生动,有真情实感。
3.学习修改自己的习作。
教学重、难点
帮助学生从实际经历和认识出发写出对大海的理解和感受,让学生自由、有创意地表达。
教学准备
关于大海的阅读材料。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、词句引领,揭示主题
1.词句交流。经过近两星期的课内学习和课外阅读,你积累了哪些与大海有关的词句?可以说形容大海的四字词语,也可说带海字的四字词语或诗句。
根据学生回答板书,教师可补充本单元《语文七色光》中“日积月累”里的词语。例:
风平浪静惊涛骇浪海市蜃楼沧海桑田汹涌澎湃天涯海角
翻江倒海海阔凭鱼跃,天高任鸟飞海上升明月,天涯共此时
2.明确任务。这次习作让我们“写一写对大海的了解或向往”。
[从复习交流有关大海的词句启动本次习作活动,既打开了学生关于大海的话匣子,又为本次习作了有用的语言材料。)
二、话题引领,确定题材
1.尝试选材。上节课,同学们交流了对大海的了解,这节课先请同学们用100字左右的一段话写下与大海亲密接触的感受,对大海的了解或向往。
2.话题引领。有需要帮助的同学可一下的关于大海的话题。
(1)大海,我想对你说……
(2)我爱你,大海——
(3)假如我是大海……
(4)我向往大海的……
(5)我心中的大海是……
(6)站在大海面前……
3.交流点评。学生自由发表片断,共同点评,要求说出最喜欢哪些同学的片断。教师从内容生动、感受深刻、情感真实、设想新颖等方面作点拨性。
[在原有的口语交际课的学习基础上进行片断,使口语交际与习作活动有机结合,呈现完整的“能说会写”的过程。自主尝试与话题辅助相结合,体现教学的层次性。这样的片断相当于习作的简单提纲,为本次奠定良好的基础。]
三、示范引领,指导写具体
1.明确重点。不管是写事情经历,还是写向往抒发感情,都必须通过详尽的材料来具体表达,打动读者。如何把自己对大海的了解和向往写具体呢?请同学们来阅读几文章。
2.经典引领。阅读著名诗人金波的诗歌,看看作者是如何把想去看大海的心情淋漓尽致地表达出来的。
我们去看海
金波
走啊,一起走,我们去看海
海风已吹进我们的心中
耳边已响起潮声澎湃
走啊,去看海,海是我们的梦
海的胸怀如此的宽大
海的家园如此的富足
海是我们的另一个家
看见海,就像走进了宝库
我们在海的怀抱里跳跃
歌声笑声溅起鲜亮的花朵
海在我们的.怀抱里欢笑
潮起潮落都有动听的歌
去看海,一路唱着热情的歌曲
去看海,有读不完的生命启迪
交流指导:诗歌中间两节主要写什么?这与诗歌抒发的感情有什么联系?(通过赞美大海和大海带给我们的欢笑写出对大海的向往。)
3.确定体裁。
诗人金波把对大海
向往以诗的形式表现出来,你认为你确定的内容适合用以下哪种形式来表现?
记叙文、诗歌、散文、读后感、调查报告、建议书、倡议书……(交流中联系原有学习,明确各种体裁的特点。)
[本环节以经典作品为引领,指导学生在阅读中学习如何写具体,通过对体裁的讨论拓宽习作的表现形式,为学生自由选择体裁的空间。]
四、明确要求,学生习作
学生阅读教材中的习作要求,自由习作。
第2课时
一、学生习作,教师巡视
延续原有状态,学生进行共达四十分钟的静心,教师进行巡视指导。
[良好的状态需要以时间为保证,两节课的时间以学生的实践为主,不要被师生的讲而挤占替代,使真正落实为学生自身的语言实践。其间教师的巡视指导是学生习作的“拐杖”,在困难时必要的帮助。]
二、习作点评,指导修改
1.阅读学生习作,提出要点。
根据本次习作要求,师生讨论确定习作要点:
(1)是否写出了对大海的了解和向往。
(2)是否抓住了某一点写具体,从而表达对大海的情感。
2.出示学生习作,师生共同讲评。
[本环节先通过师生讨论明确要点,使习作有据可依;接着安排学生习作讲评,使虚无的依据转化为真实的体验,提高学生习作能力,为下一部习作修改打下坚实的基础。]
三、自主修改,同伴合作
1.学生根据要求自我,作修改,进行二度创作。
2.学生间相互交流,提出修改意见,相互促进。
[通过本环节的安排,学生修改习作的意识会得到较大的提高。长此以往,必将使这种意识转化为真正的修改能力。]
四、鼓励发贴,阅读交流
同学们,是表达每一个作者的心声,期望引发读者的共鸣的作品。为了使你的习作能得到更多的读者,老师建议同学们把习作发表于校园博客等络天地里,你将会得到更多读者的意见,这样一定能使自己的作品在文学的海洋里得到锤炼提高。
语文教案 篇2
学习目标
1。积累交流课文、课外书中有启示意义的语句。
2。了解、积累生活中的座右铭。
3。阅读成语故事《水滴石穿》
课前准备
搜集课外书中有启示意义的语句。
交流平台
从课文中找出使你受到启发的.句子,读一读,说说感受。
把你平时从课外书中积累的、使你受到启发的句子进行展示,和同学进行交流。
把从课文、课外书中找出的语句,摘抄在本上。
日积月累
自己读一读5个句子,注意读准字音。
简单说一说5个句子分别是什么意思。
用自己喜欢的方法背诵。
在作业本上抄写。
成语故事
自己练习读短文,读准生字“吏、懈”。
跟同桌合作练习读,互相帮助、点评。
指名读,比一比谁的读音最准确。
交流一下怎样理解“水滴石穿”这个故事。
齐读第2自然段,理解成语的含义。
练习讲述这个故事。
语文教案 篇3
教学目标:
1、掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段,会用“居然”造句。
2、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名,默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”道理。
3、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。
4、初步了解借物喻人的手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。
教学重点:
1、了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的'道理。
2、分清文章的主次,体会详略得当的写法。
教学过程:
一、猜谜语导入,认识花生
1、根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。
2、畅谈花生。
3、认识作者(读“资料袋”)
二、初读课文,理清文章的顺序,认识文章的详略
1、自由朗读课文,同位学习生字、组词,体会“居然、开辟”的意思。
2、检查学生预习生字的情况。
3、以“种花生——( )——( )——( )”为训练内容理清文章的顺序。
4、了解文章的详略,简单学习第一、二部分。
三、有感情地朗读课文。
四、小组合作朗读课文第三段
1、讨论:姐弟们说到了花生的哪些好处?
2、汇报,板书:味美 可以榨油 便宜 大家都喜欢吃
五、分角色朗读第三段,思考:父亲怎样议花生?
1、汇报,找重点词语,板书:
最可贵 矮矮地长在地上 果实埋在地里 必须
2、朗读该自然段。
3、以练习加深体会
父亲的话中提到了
四种事物,父亲虽然认为 让人一见就
,但是和 相比,还是 最可贵。
4、所以父亲要我们做怎样的人?说说对父亲的话理解。
5、讨论:生活中有哪些像花生一样的人?
6、“桃子、石榴、苹果”是不是就不是好东西呢?作者是以花生讲到做人,告诉我们一个深刻的道理,这就叫借物喻人。
六、有感情朗读全文
七、复习生字词语,做词语作业。
附板书:
15、落花生
种花生 收花生
准备品尝花生
品花生
议花生
(不要做只讲体面,而对别人没有好处的人)
父亲的话中提到了
四种事物,父亲虽然认为 让人一见就 ,但是和 相比,还是 最可贵。
语文教案 篇4
课前准备:
1.课外阅读写人的作文,积累好词佳句。
2.再次回忆本单元的四篇课文,并思考每个主人翁的性格特点是怎样的,你是从哪知道的?
3.列举你熟悉的人的名单(不得多于四个),并思考你熟悉他(她)的什么。
教学过程:
师:同学们,今天要写第二篇作文,怕吗?
生:不怕!
师:声音够响亮,有胆气!告诉我为什么?
生:因为上一篇作文得了“优”。
师:有成功的经验所以不怕。
生:因为这篇作文很简单,所以不怕!
师:好一个自信的小伙子!
生:因为有黄老师您教我写作文所以我不怕!
师:(笑)这么相信我,好我得好好教呀;不过,要想真正把作文,最主要还是要靠你们自己,我想问一句,你们有没有信心写好这篇作文?
生:(大声)有!
师:好,有力量,老师也相信你们能够写好。来,齐读课题,找一找关键的词在哪儿?
生:熟悉!
生:人
师:认为是关键词是”熟悉”的同学请举手.。
生:(举手)
师:很好,同老师想的一样,老师在课前曾经布置过一个任务,叫你写出四个熟悉的人,写了没有?写了就说说看。
生:爷爷
生:妈妈
生:爸爸
师:都是说的自己的.亲人,问一下,你妈妈是一个怎样的人?
生:她是一个勤劳的人。
师:她是怎么样勤劳的?
生:她每天做家务都做得很晚!
师:你爸爸呢?
生:我爸爸很喜欢抽烟。
师:他是怎样喜欢抽的?
生:妈妈不让他在家里抽,她就躲进洗手间,打开抽风机,在里面偷偷抽,害得我妈妈还以为里面起火了呢。
师:(笑)看来你爸是真的喜欢抽烟,而且很聪明;还有哪些熟悉的人,接着说
生:同学
师:不好意思,打断一下,爷爷、奶奶、爸爸、妈妈自家都只有一个,但同学就有很多了,所以应该说具体一点,我熟悉的人是“某某”同学,说上他的名字比较好,别人才知道,你再说一次好吗?
生:我熟悉的人是罗威同学。
师:接着往下说。
生:我熟悉的人是语文老师黄老师。
师:没说准确,姓黄的语文老师很多,又没有骂我,可以说出我的名字,重新说一次。
生:我熟悉的人是语文老师黄兴刚。
师:(笑)考考你,你熟悉我什么,我是一个什么样的人?
生:你很严厉!
师:(笑)同意他的说法吗?你们看我的笑容多灿烂,哪里严厉?
生:(笑)很严厉。
生:(一部分)不严厉
师:你哪里感受到我的严厉的,口说无凭,拿点事实出来,不然的话我可要严厉地批评你了。
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