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语文教案

语文教案必备9篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的语文教案9篇，欢迎大家分享。

语文教案必备9篇

语文教案篇1

　　一、导入新课

　　同学们你们知道唐朝三大诗人是指谁吗？（白居易、李白、杜甫），那么有谁愿意介绍介绍白居易这位大诗人？（白居易，唐代杰出诗人，字乐天，号香山居士。主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。留下诗作近三千首。代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。）

　　长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。古人云：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖是公认的天下名胜。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。今天，就让我们一起走进白居易的《钱塘湖春行》，尽情欣赏钱塘湖的美丽景色。

　　请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。

　　二、读课文，扫除生字词

　　【导语】俗话说“三分诗七分读”、“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟”，吟哦讽诵而后得之。下面就让同学们用自己的学习方法来读一读。（学生试读）

　　同学们，读书是有讲究的，是有技巧的。譬如说，诵读古诗时：

　　友情提醒：（1）读准字音；（2）读清节奏；（3）读出韵味

　　下面请同学们听老师朗读诗歌，注意听准字音、划出节奏、标出韵脚。

　　现在我们来对照一下，看看我们画出的节奏和韵脚是否正确，如果有差错，请迅速更正。

　　钱塘湖春行

　　（唐）白居易

　　孤山/寺北/贾亭西，（xi）水面/初平/云脚低。（di）

　　几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。（ni）

　　乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。（ti）

　　最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。（di）

　　学生再次齐读诗歌一遍

　　三、品味诗歌

　　1、精读——理清游踪

　　【导语】刚才同学们说学习古诗要理解诗文的内容。现在我们就来探讨这个问题。“文有文眼，诗有诗穴”。本文的文眼是什么？诗人说“行”，行踪是什么，你能找出依据吗？

　　（从孤山的北面到湖东的白堤。）

　　2、题目中“春行”可见写的是春天的景色了，那是春天的哪个阶段呢？是从哪些地方看出来的呢？

　　明确：写的是早春。从“早莺、新燕、乱花、浅草”看出。

　　3、早春诗人来到钱塘湖观景时所站之处在哪？

　　（孤山寺北贾亭西）

　　4、作者登上孤山寺背面贾亭西侧的山上看到什么？

　　（湖水和浮云）

　　问：“湖面初平”写的是怎样的景象？（春水初生，湖面水位上升，与堤平。）为什么说“云脚低”？（“云脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。）讲：杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山；李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下垂义。整句之意是“水面开始与湖堤一样平了，低垂的浮云好像与湖水相连。”

　　这是春天湖面的`特点（水云相映）这是诗人所见到的春色景象（春水春云）

　　5、那么诗人除了见到“春水春云”外，还见到哪些景物？先在承接部分找找：（早莺新燕）

　　同学们，莺，燕多不多？（不多）你从哪可以看出来？（几处、谁家）“几处早莺”是说“莺不多”，“谁家”犹言某家。（注意：这里不是“处处”、“家家”，范围上是很大限制的，用语也极有分寸）

　　那么这些莺，燕在干什么？（“争暖树”、“啄春泥”）

　　为什么“争暖树”。（从一个“暖”字来看，暖树是向阳的枝头，黄莺争抢向阳的枝头，是因为春寒未尽，它们还惧怕早春的寒意；）“啄春泥”，（“衔泥”是为了筑巢，个“春”字，说明冬天已经过去，泥土已经解冻，变得柔软湿润，透着春的气息，大自然已经从冬的沉睡中苏醒过来了。）

　　而“早”、“新”，这两个字，写出了人们初见莺燕的喜悦。早莺出来了，新燕归来了，人们仿佛带着满脸欣喜的神色，在用手指指点点，迎接给人们捎来春的消息的使者。人们或许会想：连黄莺、燕子都来了，身上厚重的棉衣应该脱掉了，应该像黄莺、燕子一样，欢畅地投入到大自然的怀抱中去。“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事。‘一年之计在于春’”嘛！

　　小结：莺是春天的歌手，燕是春天的信使，有莺有燕，真可谓是一副“莺歌燕舞”图，颔联是写鸟

　　⑸、问：第五、六句写了什么？（花草）为什么说“乱花迷眼？（诗人在马上观花，时间长了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。）这样写，跟诗题有关吗？（暗切题中“行”字）浅草有什么用意？（草初生，故，“浅”，也是早春景象；“没蹄”，也是暗切题中“行”字。）

　　教师：诗人在这用“乱花浅草“写西湖早春的景色，这也是诗人所见。

　　⑹、问：最后两句是怎么结住全诗的？（用抒情方式）这两句颇有韵味，能品味出来吗？诗人最喜爱的是什么？（在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，可是开头只指出方位，“湖东”，面积太大了，为什么诗人“最爱”呢？到最后才点出白沙堤和它的景物特征，这就耐人寻味了。）

　　4、总结。

　　这首诗的题意主要在一个“行”字上，“行”字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景；中间写游程中所见；最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉。

　　四、结束语

　　同学们，钱唐湖实在令人陶醉，令人向往，《白蛇传》的动人传说发生在这，白娘子与许仙千年等一回，一千年太久，只愿朝夕——但愿你们能早日有机会去领略一下如此仙境般的美景———杭州西湖！

语文教案篇2

　　课题：

　　《论语》十则

　　课时计划：

　　三课时

　　教学目标：

　　① 掌握“罔、殆、矣、诲、弘、凋”等字音、字形。

　　② 理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文，能用现代汉语翻译课文。

　　③ 积累《论语》中成语、格言、警句。

　　教学重难点：

　　1、理解掌握重点字词的读音解释，积累文言知识。

　　2、理解课文蕴含的深层哲理，并懂得联系实际，指导自己言行，学以致用

　　教学方法：诵读法，评点启发式，分类整理归纳法

　　教学过程：

　　一．导入：

　　孔子的生平经历以及和弟子间小故事等等。（也可展示图片）

　　半步《论语》治天下引题

　　学习以及做人处事的格言

　　百家讲坛中于丹的《论语》心得

　　两小儿辩日（小学）

　　有人说：若中国人不知道孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。

　　同学们，你们对孔子和《论语》还有哪些了解呢？

　　询问大家对孔子和《论语》有多少了解。

　　二. 介绍孔子、《论语》相关知识

　　孔子，名丘，字仲尼，鲁国陬邑人，享年73岁。春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家的创始人，也是名列于世界十大历史名人之首的我国古代思想家。

　　北宋政治家赵普曾有：“半部《论语》治天下”之说。它从一个侧面反映出此书在中国古代社会所发挥的作用与影响之大。

　　此外，围绕孔子这一中心，《论语》还成功地刻画了一些孔门弟子的形象。如子路的率直鲁莽，颜回的`温雅贤良，子贡的聪颖善辩，曾皙的潇洒脱俗等等，都称得上个性鲜明，能给人留下深刻印象。

　　论语是记录孔子及其弟子言行的一部书，成书于战国初期，由孔子的弟子及再传弟子编写，是我国古代儒家经典著作之一，是记录孔子主要弟子及其再传弟子关于孔子言行的一部书。南宋时，朱熹把它和《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”，后来成为封建时代读书人的必读书。

　　现存《论语》20篇，492章。这些篇章分别是：

　　学而第一为政第二八佾第三里仁第四公冶长第五雍也第六述而第七泰伯第八子罕第九乡党第十先进第十一颜渊第十二子路第十三宪问第十四卫灵公第十五季氏第十六阳货第十七微子第十八子张第十九尧曰第二十

　　三．整体感知

　　1．初读课文，参考注释或利用工具书，注音（请学生注音）

　　1、论（）语

　　2、不亦说（）乎

　　3、人不知而不愠（）

　　4、三省（）吾身

　　5、传（）不习乎

　　6、学而不思则罔（）

　　7、思而不学则殆（）

　　8、诲（）女（）知之乎

　　9、是知（）也

　　10、弘毅（）

　　11、然后知松柏之后凋（）也

　　12、其恕（）乎

　　二、划停顿

　　是一部记录孔子和他的弟子言行的书，由孔子的弟子及再传弟子编写

　　1.子曰：学而/时习之，不亦/说乎？有朋/自远方来，不亦/乐乎？人不知/而不愠，不亦/君子乎？

　　2. 曾子曰:吾/日三省/吾身：为人谋/而不忠乎？与朋友交/而不信乎？传/不习乎？

　　3.子曰:温故/而知新,可以/为师矣。”

　　4.子曰:“学而不思/则罔,思而不学/则殆。”

　　5.子曰：由，诲女/知之乎！知之/为知之，不知/为不知，是/知也。

　　6.子曰：见贤/思齐焉，见不贤/而内自省也。

　　7.子曰：三人行，必有/我师焉，择其善者/而从之，其不善者/而改之。

　　8.曾子曰：士/不可以不弘毅，任重/而道远。仁/以为己任，不亦/重乎？死而/后已，不亦/远乎？

　　9. 子曰：岁寒，然后知/松柏之后凋也。

　　10.子贡问曰：有一言/而可以/终身行之者乎？

　　子曰：其/恕乎！已所不欲，勿施于人。

　　三．讲解字词，并翻译句子（详见PPT）

　　课文中每一个重要的知识点都提及，一个个解释完再通译，其间可请学生起来回答，增加互动性。

　　概括每一则的蕴含，即究竟讲的是求知态度，学习方法还是修身做人。

　　中间可增加一些趣味性故事，如孔子弟子的。（视情况而定）

　　四．知识梳理：

　　（1）重点字词

　　文言代词

　　吾——人称代词“我”

　　女（汝）——人称代词“你”

　　通假字

　　说——悦

　　女——汝

　　知——智

　　古今异义

　　不亦君子乎

　　古义：道德上有修养的人。

　　今义：对人的敬称。

　　可以为师矣

　　古义：可以凭借。

　　今义：表示许可。

　　是知也

　　古义：这

　　今义：表肯定判断。

　　吾日三省吾身

　　古义：泛指多次。

　　今义：数词。

　　一词多义

　　知人不知而不愠

　　温故而知新

　　是知也

　　而

　　词类活用

　　(1)温故而知新 (形容词作名词，“故”指旧知识，“新”指新知识)

　　(2)传不习乎 ( 动词做名词，传授的知识 )

　　（2）文中出现成语：

　　温故知新

　　见贤思齐

　　任重道远

　　死而后已

　　三人行，必有我师

　　己所不欲，勿施于人

　　（3）总结含义

　　求知态度：

　　知之为知之，不知为不知，是知也。

　　见贤思齐焉，见不贤而内自省也。

　　三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。

　　学习方法：

　　学而时习之，不亦说乎？

　　温故而知新，可以为师矣。

　　学而不思则罔，思而不学则殆。

　　修身做人：

　　有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？

　　吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？

　　士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，

　　不亦重乎？死而后已，不亦远乎？

　　岁寒，然后知松柏之后凋也。

　　已所不欲，勿施于人。

　　学习探究：

　　要求学生分别从课文中找出最喜欢的一则，联系自己的经历谈谈喜欢原因是什么，以及有怎样的启发。

　　课堂检测：

　　1、解释下列加点词的意思

　　（1）学而时习之，不亦悦乎（2）人不知而不愠

　　（3）传不习乎（4）温故而知新

　　2、翻译下列句子

　　（1）、吾日三省吾身

　　（2）、学而不思则罔，思而不学则殆

　　（3）、诲汝知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。

　　课后作业：

　　1、背诵、默写《论语》十则。

　　2、掌握重点字词，如通假字、多音字以及古今异义字词等。

　　3、熟读后课文后，找出文中成语或者名言警句。

语文教案篇3

　　单元备课：

　　本单元以“遗迹”为主题，分别通过对联、故事、诗歌、记叙、说明等形式展开对遗迹的描述，风格多样，内容丰富多彩，体现了悠久、灿烂的中华文化，激发起学生对古老华夏文明的关注、理解和热爱之情。

　　《长城赞》

　　教学目标：

　　1、绍长城的知识；

　　2、了解对联的常识。

　　教学重难点：

　　1、对联的常识；

　　2、说明的顺序。

　　教具准备：长城的图片、文字幻灯片。

　　教学过程：

　　一、检查预习情况：

　　1、找学生介绍长城的知识。

　　2、找学生说说对对联的了解。

　　二、教师补充介绍有关长城和对联的知识；简介作者罗哲文。

　　三、出示目标

　　四、学习新知：

　　1、师范读对联。

　　2、生自读，师领读。

　　3、生再读，指生读。

　　4、课文分析

　　《长城赞》

　　（1）这是一副对联，一副全面赞美长城的长联，是对联中的珍品。

　　（2）上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的。接着指出在修筑长城过程中“将帅吏卒”、“黎庶百工”所付出的艰辛努力，最后盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力及长城的深广的历史、现实意义。

　　（3）下联从空间入笔，描绘长城的雄姿：蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴，如玉带，似明珠，最后指出长城在世界在人类历史上的丰碑式的地位。

　　（4）全联句式整齐，对仗工整；音韵和谐，意境开阔；内容博大，意义深远；是对联中的精品，能给长城增色生辉。

　　5、朗诵课文。

　　五、小结：对联常识。

　　六、作业：背诵课文。

　　板书设计：

　　时间：几千年赞美“黎庶百工”的聪明

　　空间：雄姿才智和坚强毅力

　　教学反思：

　　让学生领悟在修筑长城过程中“将帅吏卒”、“黎庶百工”所付出的艰辛努力，最后盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力及长城的深广的历史、现实意义。

　　了解句式整齐，对仗工整；音韵和谐，意境开阔；内容博大，意义深远；是对联中的精品，能给长城增色生辉。

　　《索桥的故事》

　　1. 学习目标

　　基础知识目标

　　生字：堰 àn 岷 ín 坪pínag 葺 qì

　　正音字：堤 dī不读 tí 摔 shāI 不读usāI

　　缝隙：裂开或自然的狭长的空处。

　　雪冤：洗刷冤屈。

　　作家简介：巴金：原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。现代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，爱情三部曲《雾》、《雨》、《电》；散文集《随想录》。解放后曾先后担任中国作家协会上海分会主席，上海市文联主席及多家杂志主编。

　　2. 能力目标；学习本文围绕中心选取材料的写法。

　　3. 思想情感目标

　　学习文中所赞美的牺牲自己，造福于百姓的人的无私奉献精神。

　　二. 重点、难点：

　　重点：的脉络层次。

　　难点：故事中所蕴含的精神。

　　教具准备：幻灯片、。

　　三. 课文分析：

　　先来概括每一段的内容：

　　1. 介绍索桥的位置、名称、桥面、桥栏、桥墩。

　　2. 写我走索桥的经过及所见。

　　3. 写“鱼嘴”的意义。

　　4. 写何先生夫妇造桥的经过。

　　5. 写走下索桥的感受。

　　6. 收束全文，揭示全文主旨。

　　从上述内容看，本文不在写“桥”，而重点是写与索桥有关的故事，通过写故事来表现人物的精神特点，揭示全文的主旨。即“比故事更美，更好的东西”。也就是上文所说的“那样的心，那种想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”。

　　本文以索桥为线索，以故事为内容，以人物的精神为主题。

　　还有几个问题，需要讲解。

　　1. 第一段写一个乡下人和两个孩子过桥有什么作用？

　　表现索桥给人们的生活带来的便利。

　　2. 作者着重写“鱼嘴”有什么作用？

　　交待“鱼嘴”的作用。引出下文的都江堰。

　　3. 文题是“索桥的故事”，为什么还要写都江堰？

　　索桥造福于人民，写索桥是为了歌颂造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼应，深化主题。

　　【模拟试题】

　　一、给加点的字注音。

　　岷江（）都江堰（）雪冤（）挽成（）头晕眼花（）逮捕（）

　　二、辨字组词。

　　澜（）砂（）堤（）拆（）斓（）沙（）提（）坼（）

　　三、分别指出与下列各组词不同类的一项，将字母序号填入括号内。

　　（1）A. 答应 B. 答谢 C. 答案 D. 答复（）

　　（2）A. 明确 B. 明白 C. 明天 D. 明智（）

　　（3）A. 探望 B. 展望 C. 盼望 D. 愿望（）

　　（4）A. 红旗 B. 红布 C. 红透 D. 红星（）

　　四、请找出下面句中的错别字，并将正确的写在括号内。

　　A. 四川灌县二王庙山脚有一坐索桥，叫做“安澜桥”。（）

　　B. 幸好桥两旁有竹索编的栏干。（）

　　C. 过了顶盖下面，桥身又往下邪。（）

　　D. 木板铺得不整齐，中间有漏缝。（）

　　五、填空

　　1. 《索桥的故事》是作家______写的一篇散文。他是中国现代_______。作品主要

　　有_____、________、________、________、_________。

　　2. 文中提到的索桥，在今天四川省成都市________。

　　六、阅读下文，回答问题。

　　凡是到都江堰参观的人都要来看看索桥。那天我从山上二王庙下来，在索桥上来回走了两次。桥身微微摆动，我往前走，桥也好象在往前走。一个乡下人挑着担子迎面走来，桥一下子动的厉害了。我走过他身边，加快脚步往高处去。忽然起了一阵笑声，两个小孩子从高处跑下来，桥接着大大动了一会儿。我连忙走上高处，又继续往下走。我刚走到一半路程，就停下来，站在栏杆前埋头看下面。我的眼光正落在“分水鱼嘴”上。我起初看不出来这个光滑的、鱼嘴般的“石头”是什么东西，后来才知道它是把岷江分为内外两条江的工程。这个“鱼嘴”在都江堰的前端，都江堰便是两千两百年以前李冰父子在岷江中修筑的一条大堤。二王庙就是为了纪念李冰和他的儿子二郎修建的。

　　我看看“鱼嘴”，看看“鱼嘴”两旁数不清的砂石，我又往前走了。回来的时候，我把“鱼嘴”再看了一阵。“鱼嘴”依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，我好象看到了两千两百多年前的人们的手和心。这个石头是会说话的。那许多用手建造了这个“鱼嘴”的人，虽然没有留下名字，可是留下了他们的心。就在离这里九公里的紫坪铺，在将近一公里长的河谷的两岸，上千忙碌工作的年轻人，他们的心不是跟两千两百多年前那些人的心一样么？大的水电站就要在那里动工修建了。

　　1. 说说“鱼嘴”的作用是什么？

　　2. 说说“我好象看到了两千两百多年前的人们的手和心”这句话的含义是什么？

　　3. 课文说“这个石头会说话的”，猜猜石头说了些什么？

　　4. 本文写索桥，为什么要写都江堰工程？

　　【试题答案】

　　一、二、三、四、五题答案略

　　六、1. 把岷江分为内外两条江

　　2. 含义：作者由眼前的工程想到两千两百多年前的人们，是他们用辛勤的劳动换来了此伟大的工程，作者更联想到了这些人们为民造福，无私奉献的精神。

　　3. 开放题大意对即可（说当年人们建造此工程的艰辛，…………）

　　4. 索桥造福于人民，写索桥是为了歌颂造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼应，深化主题。

　　板书设计：

　　介绍索桥

　　站在索桥上：从都江堰联想到几千年前人们的“手”和“心”

　　走下索桥：从故事联想到为了多数人牺牲自己的心

　　（赞美人们无私奉献的精神）

　　教学反思：本文以索桥为线索，以故事为内容，以人物的精神为主题。重点让学生进行理解。

　　《我站在铁索桥上》

　　【教学目标】

　　1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思。

　　2、了解诗歌的内容，体会诗人表达的情感。

　　3、培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力。

　　4、有感情地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。

　　理解诗句，体会诗人表达的情感是本课教学的重难点。

　　阅读教学的过程也就是三维目标的整合过程，教师在教学中要努力实现语文 “工具性”与“人文性”的统一，才能真正把语文教学落到实处。

　　教学重难点：

　　1、理解诗句，体会诗人表达的情感。

　　2、了解诗歌的内容，培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力。

　　教具准备：幻灯片、。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　“俗话说：睹物思人。是啊，每当我们看到鲜艳的'五星红旗，不禁想起无数革命先烈为了让后代过上好日子，不惜抛头颅、洒热血的情景。同学们，还记得咱们上节课学习的一首现代诗吗？”教师以这样的一段叙述语导入，激发学生学习课文的兴趣。板书课题后，全班齐读一遍。

　　二、品读诗歌，体会情感

　　全诗共四节，开头和结尾反复吟唱。开头营造了很美的意境，轻轻摇晃的桥身、飘过的云雾、大渡河的白浪引发作者无限的遐想；结尾同样的景物，却能感受到作者强烈的情感。这两节诗的内容大致相同，因此我打破了按顺序教学的方式，指导学生先学习第1节和第4节诗。

　　教师配乐范读全诗，引出新课的学习，提出问题：“诗人站在桥上看到了什么？”学生先对全诗有一个整体的印象，继而由问题导入到第1节诗的学习中。学生自由朗读这一节后，说说自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此时出示课本上的铁索桥图片，学生结合图片展开自己的想象各抒己见，对诗人站在铁索桥上看到的景物有了自己初步的情感体验。一幅静止的画面在学生的头脑中经过再想象、再加工、再创造，就变成了鲜活的、动态的场面。这里，对学生理解能力、想象能力、倾听能力及表达能力的培养都有所体现。

　　“此时，我们的诗人正站在桥上，他的心情是怎样的呢？”由这样一个问题把学生引到第4节诗的学习当中去。请学生们快速浏览全诗，找出反映作者心情的词语划下来。

　　学生根据自己的生活体验，结合课文内容理解“心潮汹涌激荡”的意思，再自由地朗读感悟第四节诗。通过指导朗读、观察比较，引导学生发现这两小节诗描写的内容差不多，但第4节比第1节表达的感情更强烈一些。

　　这两节诗的学习中，我采取多种形式指导学生朗读，比如指名读、分组读、师生合作读、配乐齐读等。在所有文体中，诗歌的音乐性是最强的，很讲究韵律和节奏。所以朗读自然就成为综合感受诗歌语言美、意境美的重要手段。

　　四年级语文阅读教学的重点是领略的最主要部分内容或重点段落，体会表达的情感。本文教学的重点是诗歌的2、3小节，而重中之重就是第2小节。“诗人站在桥上回忆什么？”通过问题引导学生学习第2节诗。作者追忆红军飞夺泸定桥、与敌人激烈战斗的内容离学生的现实生活太远，难以理解。学生初步感知后，先自己想象一下当时激烈的场面，然后通过观看多媒体，再现当年红军战士们飞夺泸定桥的激烈场景，让学生们进入到诗句所描绘的具体的情境中去。再回过头来细细体味诗句，和小组同学交流讨论出第2节诗中最能体现红军战士英勇无畏的词句（勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！），利用出示，深入理解。“攀着、冒着、冲破”这三个动词直接体现了红军战士的英勇顽强以及不屈不饶的献身精神。学生在学习语言文字的过程中，思想感情也受到了潜移默化的影响，这就把语文的工具性与人文性较好地结合在了一起。

　　第3节诗的内容是让学生在小组里和小伙伴合作学习来完成的，这一部分描写的内容与学生的现实生活相隔不远，不难理解，我主要还是进行朗读指导。

　　学生带着问题自由地读，指名读；经过想象画面后的读；观看影片片断后的读；理解重点词句后的读；最后带着自己的理解、自己的感受读。读的层次一步步上升，学生的情感体验也是在逐步加深，整个学习过程学生都是在朗读中感悟，在感悟中朗读。

　　此时，学生在经历了感知、感受、感悟到感动的情感体验过程后，教师引导朗读全诗，他们在学习中积累的强烈的感情就自然而然地释放出来。教学的全过程也体现了由整体到部分，再回归到整体的教学思路。

　　三、拓展积累、升华情感

　　1、准确流畅地背诵课文。

　　2、学习本文后，你想对无数先烈说些什么？

　　3、课后欣赏。（本诗的歌曲演唱、毛泽东诗词《长征》、萧华的诗《飞渡大渡河》）

　　四年级阅读教学要求重视词句的教学，注重词句的积累。通过背诵、摘抄等形式积累语言，同时还要鼓励学生通过课外阅读和在生活中积累。

　　【板书设计】

　　10 我站在铁索桥上

　　攀着冒着冲破

　　英雄的土地！英雄的人民！

　　教学反思：

　　“云无定姿姿万态，教无定法法自在。”在教学中创造性地运用各种教学模式、教学方法、教学手段，最大限度地优化教学过程，让学生快乐地学习！

　　《白鹤梁的沉浮》

　　白鹤梁是国家级文物。所谓“沉浮”是一种比喻，表现白鹤梁的出水和没水，盛衰命运。本文写了以葛修润为代表的科技工作者们经过反复研究论证，反复实验，在否定一个又一个保护方案的情况下，最终设计出了原地保护白鹤梁的理想方案，表现了我国科技工作者极其强烈的责任感，以及他们为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧。

　　教学目标：

　　1.默读课文，了解科考队员在小朋友的帮助下，发现并精心保护朱鹮的经过，了解课文的记叙顺序。

　　2.增强学生保护野生动物、保护环境的意识。

　　教学重难点：

　　1、体会科技工作者富有创造性的方案。

　　2、增强学生保护环境，保护文物的意识。

　　教具准备：

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、交流课前查找的相关资料，重点介绍白鹤梁。

　　2、读了课题，你最想知道什么？

　　二、自读课文，初步了解课文内容。

　　要求：读准字音，不理解的词语查字典。

　　三、再读课文，想想课文讲了一件什么事。

　　四、理清的脉络

　　自由读课文，想想课文是怎样一步步叙述的。

　　第二课时

　　学习课文重点部分

　　1、小组学习

　　（1）白鹤梁是什么样子的？找出有关语句读一读。

　　（2）人们为了寻找、保护白鹤梁做了哪些事？

　　（3）白鹤梁经过了怎样的沉浮过程？

　　2、讨论交流

　　3、白鹤梁的沉浮给我们什么启发？（从保护野生动物和保护环境两方面谈感受）

　　4、朗读自己喜欢的段落或句子。

　　5、摘抄课文中描写白鹤梁沉浮的有关句子。

　　六、总结

　　那么在当今社会又有多少野生动物会有如此幸运呢？为了保护野生动物，保护环境，我们应该做点什么呢？

　　板书设计：

　　白鹤梁的沉浮

　　相遇 → 探寻、发现 → 保护、繁殖

　　教学反思：

　　学生对四个方案已经了解，特别是第四个方案。很好地理解课文。

　　《秦始皇陵兵马俑》

　　教学目标

　　1．学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。

　　2．学会本课9个生字；理解18个词语的意思。

　　3．了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。

　　教学重点运用归并法归纳课文主要内容。

　　教学难点同教学重点。

　　教具准备：

　　第一课时

　　教学要点：

　　一、边揭题边审题。

　　秦始皇谁知道? (公元前295一前210年)，姓赢，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么? (古代殉葬的偶像)兵马俑又指什么? (古代瓷制成的兵马殉葬的偶像。) “秦始皇兵马俑”你们是怎样理解? (秦始皇安葬时所陪兵马殉葬的偶像)

　　二、初读课文，整体感知。

　　1．初读课文，读准音，理解义。

　　音：膘俑铠栩

　　形：镌铠

　　义：门楣铠甲栩栩如生虎视眈眈屡建战功膘肥体壮箭囊慕名而来包抄

　　2．默读全文，思考课文是从明6几个方面介绍秦始皇兵马俑的?

　　(划出课文的词语或句子来回答)

　　兵马俑博物馆壮观的建筑物

　　兵马俑威武雄壮的阵容

　　兵马俑栩栩如生的神态

　　3．课文的开头和结尾都是写什么? (兵马俑博物馆的地理位置)

　　结合简介秦始皇兵马俑出土的时间和地点及其它情况。在陕西省临潼县的秦始陵墓，规模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵园有二城，内城周长2525米，外城周长6294米。1974年后在外城东前后发掘出三个兵马俑坑，内有大量大小与真人相仿的彩陶兵马俑，武士俑披甲着袍，持实战兵器，形态逼真，排列有序，再现了秦代军队的阵式、编制。兵马俑的出土在我国考古上的地位。

　　4．本文可分几段，说说每段段意。

　　全文分三段：一、1节、二、2—4节，三、5节。

　　(段意见课后第2题。)

　　三、连接段意，归纳主要内容。

　　1．学习、理解单元学习提示，理解。

　　2．运用单元学习提示中的方法完成课后第2题的填空。

　　四、课堂练习：练习册1—4题。

　　第二课时

　　—、复习巩固。

　　⒈根据意思写出有关词语。(可书面练习，出可抄在小黑板上。)

　　①竖着耳朵，瞪着眼睛，形容怒视的样子。( )

　　②形容生动逼真，同活的一样。( )

　　③形容贪婪而凶狠地注视着。( )

　　④绕到敌人侧面或后面进攻。( )

　　2．简要说说课文的主要内容(自由讲，指名讲。并要求学生讲出归纳主要内容的方法。)板书壮观阵容神态

　　二、课文第—大段

　　(一)秦始皇兵马俑博物馆极为壮观，课文哪些词语表现出来?

　　(用小圆圈在文中圈出。(闪闪发亮镏金大字宽敞明亮足足两个足球场半圆形没有柱子)

　　2．为什么这些词语写出了秦始皇兵马俑博物馆的壮观。门楣上镌刻着大字。

　　①门楣上镌刻着几个闪闪发亮的镏金大字：“秦始皇兵马俑博物馆”。里面大厅很大。

　　②里面是—个宽敞明亮的大厅，足足有两上足球场那么大。

　　3．有表情地朗读这一自然段。

　　4．这段的观察顺序是一从外到内。

　　5．总结学法：划出重点词体会理解义有表情朗读理观察顺序

　　(二)运用刚才的学法，自学下面的自然段。

　　1．兵马俑威武雄壮的阵容，课文从哪些句子和词语表达出来?

　　为什么这些词语写出了兵马俑的威武雄壮?结合看图理解。(精锐的前锋，从队列数量、穿着、动作、佩戴写出兵马俑的威武雄壮。步兵、骑兵、战士，也从穿着，队列、数量写出兵马俑的威武雄壮。侧翼和后卫的作用，队列、朝向写出兵马俑的威武雄壮。)

　　2．有表情地朗读课文。

　　3．这一段构段用的是什么方法?作者观察兵马俑又是按什么顺序的?

　　(构段：整体一部分一整体) (观察顺序：从前往后再两侧和最后。)

　　(三)学生自学第．四自然段，完成表格。

　　老战士新战士战马

　　外貌(外形留着胡子束着头发膘肥体壮

　　神态虎视眈眈神情十分严肃一脸稚气竖耳瞪眼严阵以待

　　(四)读最后一段话，思考这段告诉我们什么?

　　1．“沉睡两千多年”一说明兵马俑从殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被发掘，讲明埋藏的时间长。

　　2．“秦始皇兵马俑的出土，是我国考古史上最为重大的发现之一。”“重大发现”已经说明这个发现的意义，所在，前面再加上“最为”说明这个发现对考察古代历史的价值之大。

　　三．总结课文。

　　1．有表情地朗读全文。

　　2．结合板书总结全文。

　　这篇写兵马俑博物馆，从外写到内。写威武雄壮的阵容，从前锋到步兵，骑兵、战车到侧翼和后卫，整个兵马俑充满临战气氛。写兵马俑神态，分类描述。老战士、新战士、战马的神态栩栩如生。

　　附板书：

　　门楣馏金大字

　　秦博物馆：

　　始大厅宽敞明亮两个足球场大

　　皇前锋 3列 210个穿持负

　　兵阵容步兵骑兵战车穿路临战气氛

　　马 (威武雄壮) 侧翼后卫防止

　　俑老战士虎视眈眈十分严肃

　　神态新战士 —脸稚气

　　(栩栩如生) 战马竖耳瞪眼严阵以待

　　四、课堂练习。

　　完成课后第3题和练习册第5题的填空题。

　　第二单元同步作文：

　　写作要求：

　　我们的家乡有壮丽的山川，有丰富的文化遗产，有景象骄人数量众多的名胜古迹。请你了解、考察，仿照《索桥的故事》、《我站在铁索桥上》写自己看到的，想到的，感受到的。

　　写作指导：

　　1、了解与遗迹相关的故事，遗迹的现状，遗迹的历史。

　　2、整理收集到的材料，力求资料准确。

　　3、把自己看到的，想到的，感受到的写出来。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、掌握本课10个生字，培养学生在具体语文环境中理解词义的能力。

　　2、理解课文内容，读懂第3段是怎样具体写两块奇石的奇形怪状，又是怎样把并列的两个内容连接起来的，并能仿照第3段写法说一段话。

　　3、能背诵2、3段，听写第4段。

　　4、了解黄奇石的神奇，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

　　教学重点：读懂得并列关系的段落。（第3段）

　　教学难点 ：仿照第3段说一段话，并绍“天狗望月”和“仙女弹琴”这两块奇石。

　　教学准备：投影片、录音带

　　教学过程：

　　一、开门见同引入课题。

　　1、出示课题，齐读。

　　2、从课题上看，课文主要写什么？（奇石）哪里的奇石？（黄山）重点词

　　是哪个（奇）

　　3、教师语：黄山是一大风景区，叫。它在我国南部。

　　今天，教师和同学们到黄山风景区游览一番。

　　二、初知课文。

　　1、听配乐朗读录音，看投影片，用1句话说说黄山风景区是怎样的地方，有什么厅特的景色。

　　2、学生自由畅说，并引导学习词语。

　　①黄山风景区是个的地方。

　　“秀丽神奇”什么意思？（美丽、奇妙）

　　②黄山风景区还是个的地方。

　　“闻名中外”的“闻”什么意思？整个词的呢？

　　③黄山风景区还有的岩石。“奇形怪状”什么意思？

　　是那些怪石，吸引了无数中外游客。

　　给“尤其”换个词，代进去读一读。（特别）

　　3、课题中的“奇”就是神奇、奇形怪状的意思。

　　4、课文介绍了哪些奇石？默读课文，用“——”划出奇石的名称。

　　5、具体介绍了哪几块奇石？用“△”标出其名称。

　　三、学习课文

　　（一）学习第二段

　　导语：我们先来到“猴子观海”这地方，看看这块奇石。

　　1、释词。“观”什么意思？与课文中哪个词意思相同？

　　2、出示投影片。

　　请一位小朋友当导游介绍奇石，其他同学看投影，师指图。

　　要求：边看边听边想，这岩石奇在哪里？

　　3、讨论

　　①它神奇在哪儿？

　　（它两只手抱着胳膊，一动不动地蹲在山头，望着翻滚去海——样子奇特。）

　　②请用“·”标出主要的动词。（板：抱、蹲、望）

　　③指导读句子。

　　④听老师读一句话，与刚才的有什么不同？

　　句子：它两只手抱着胳膊，蹲在山头，望着去海。

　　⑤这奇石还神奇在哪儿？（陡峭的山峰）

　　“陡峭”什么意思？用图示帮助理解。

　　⑥这块岩石多奇，多有趣呀！最后一名。

　　概括地说——这就是有趣的“猴子观海”

　　4、仿说“天狗望月”这奇石。

　　（二）学习第三段

　　导语：我们继续往前看，会看到更有趣的奇石。

　　1、默读第3小节，说说你看到了什么奇石？想想这小节写法上与第2小节有什么不同？

　　2、一段话中，并列写了两个或两个以上的'内容，该怎么学呢？这就是我们本单元的训练重点，看课文的学法提示。听老师读一读，想：分几步学？

　　3、理解学法提示。根据学生回答贴出学习方法卡片。（）

　　4、按学法提示学懂这段话。

　　第一步齐读想：讲了哪两个内容？（“仙桃石”、“仙人指路）

　　第二步干什么？（每个内容是怎样写的？）

　　①“仙桃石”怎样写的？这句话用了什么方法？把什么比作什么？

　　②出示投影片，各种形式朗读至会背。

　　③“仙人指路”是怎样写的？也用了什么方法？把什么比作什么？

　　④小结：这两块岩石都用打比文的方法写出它的神奇。

　　第三步干什么？

　　①课文用了哪个句子把它连接起来的？用“～～”划出。板：更有趣。

　　②连接两项内容的句子不只有这种，还可以怎么说？

　　5、赏读。

　　6、回顾学法。

　　7、课堂练习。P22 NO：6

　　8、用“猴子观海、仙人指路、仙桃石”三块奇石任选两块说成一个并列段式。

　　四、巩固生字形。

　　1、卡片认读词语。

　　2、字形用复合投影与“微”比较。

　　五、课堂作业：作业本P20 NO：1

　　板书设计：

　　抱、蹲、望

　　更有趣

　　教后感：

　　这堂课中，我觉得重点训练与常规训练处理得比较好。本堂课训练重点是读懂得并列关系一段话（即第三段）。我教学第三段中，注重指导学习学法提示，先让学生自学学法提示，然后师生共同运用学法去读懂课文，最后为弄清这并列段的结构，我又安排了这样二环节，用“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”三块奇石任选两块说成一个并列段。通过以上几步循序渐进，环环相扣，并列段结构在学生脑中清楚形成了。课题理解的训练、字词训练、听说训练在本堂课中都属于常规训练，在课堂教学中也都得到了较好的落实。

语文教案篇5

　　教学目标

　　1．能或联系上下文理解不明白的词。

　　2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。

　　3．感受童话的语言美、思想美、意境美。

　　4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

　　教学重点、难点

　　读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

　　教时安排

　　2课时

　　第一课时

　　一、揭题引入

　　读了课题，你有什么疑问？

　　二、自主读文，初步感知

　　1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；

　　2．个体质疑→组内探讨→集体释疑

　　3．抽读、评议、正音。

　　4．感知内容：（学生畅谈）

　　鸟儿到南方去之前答应好朋友──────────────。

　　第二年春天，鸟儿从南方回来却发现────────────—，于是就在火柴点燃的灯火前──────

　　──—。因为它──────────────。

　　三、对话朗读，培养语感

　　师引：这篇童话中有哪些有趣的'角色啊？

　　（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！

　　1．找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

　　2．模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。

　　3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。

　　小鸟大树

　　“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听”

　　树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

　　（鸟儿向山谷里飞去）

　　门

　　“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”

　　（鸟儿向村子里飞去）

　　小姑娘

　　“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”

　　4．想一想，说一说：

　　伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：”──────────”

　　四、延伸拓展，自主发展

　　1．师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？

　　2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

　　3．出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”

　　学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：

　　鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：

　　出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。

　　板书：

　　去年的树

　　信守诺言珍惜友情

　　第二课时

　　一、演一演

　　1．小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。

　　2．余念：鸟儿明年还会来吗？续编故事。

　　二、写一写

　　1．你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。

　　2．大家交流，评价。

语文教案篇6

　　一、提示目标，导入新课

　　1. 师：（导言）同学们，我们都知道，地球是生命的摇篮，是人类共同的母亲。然而今天的地球却是满目疮痍，地球的出路何在？人类的出路又何在呢？今天这节课，我们就来学习一篇和咱们赖以生存的地球息息相关的课文──《只有一个地球》。（生齐读课题）

　　2. 师：同学们课前已经做了预习，咱们先来看看生字预习得怎么样。（投影出示生字）

　　生：（先一人读，后全班读）

　　师：同学们生字读得不错，我们再互相提个醒，看看哪个字在字形上需要注意。

　　生：“裹”字是一个衣字里夹一个果字。

　　师：同学们生字预习得非常好，老师想问问你们对课文内容又有哪些了解？了解多少说多少。

　　生：我知道地球是一个晶莹透亮的球体。

　　生：我知道地球的半径有6300多公里。

　　生：我知道地球的资源是有限的。

　　3. 师：投影出示学习目标：（1）理解课文内容，理清作者思路，分段，概括段意。（2）明确作者的写作顺序。（3）懂得保护环境的重要性。

　　生：（一人读）

　　师：这节课我们就来完成这三个学习目标，我相信，经过努力，我们大家一定能够完成。

　　二、自学、交流、讨论

　　师：我们先来理解课文的内容，请同学们先自读课文，想想课文围绕地球写了哪些内容，然后再小组讨论看看能不能用简练的语言写在卡片上。

　　生：（讨论，写卡片，到黑板上贴卡片）

　　师：同学们讨论得非常热烈，那么，你们是抓住课文中的哪些重点词语理解这些内容的呢？谁能说给我们大家听听？

　　生：“滥用”的意思是过度使用，没有节制，人类滥用化学品给生物造成灾难，使地球资源有限。

　　生：从“渺小”可以看出地球在宇宙是很小的。

　　生：我抓住“40亿公里”这个词，40亿公里之内都没有第二个适合人类居住的星球，所以，人类不能移居到别的星球。

　　师：说得真好！好在抓住了关键的数字。

　　生：我从“五分之一”看出：本来地球就是渺小的，而人类居住的只有五分之一，更说明地球很小。

　　生：“晶莹透亮”的意思是光亮透明，说明地球是美丽的。

　　师：闭上眼睛想象一下，在群星璀璨的宇宙中一个晶莹透亮的球体，周围裹着一层薄薄的水蓝色的纱衣，这就是我们和蔼可亲的地球。

　　生：（闭上眼睛想象）

　　师：我相信你们脑中一定会浮现出一幅美丽的图画，下面我们继续学习。

　　生：（继续抓住重点词语理解）

　　三、整理归类

　　师：同学们各抒已见，滔滔不绝，说得真棒。这么多的内容我们给它归归类好吗？

　　生：（归类）（教师随机整理）

　　师：我们还没给课文分段呢，但我相信同学们已经会分了，是吗？

　　生：（讨论分段）

　　师：现在让你说说课文围绕地球写了哪些内容，你怎么回答？

　　生：课文写了：地球美丽，但很小，资源有限，不能移居，所以要精心保护。

　　师：就按照这个同学说的全体练说。

　　四、理清作者的写作顺序

　　师：写文章要按一定的顺序写，你知道哪些？

　　生：按时间的顺序写。

　　生：按事情发展的顺序写。

　　生：按地点的变换的顺序写。

　　师：那么这篇文章是按照怎样的顺序写的？请你们再读书讨论讨论。

　　生：作者是抓住事物特点的几个方面来写的。

　　师：（小结）作者就是抓住地球小、有限、不能移居这几方面的特点，让我们感到保护环境的重要性、紧迫性。

　　师：全体起立，再来朗读课文，体会作者的写作顺序。

　　五、质疑问难，反馈学情

　　师：前面，我们一起解决了学习目标中的前两个目标，哪些同学对这两个目标还有没有弄懂的地方，提出来大家共同解决。

　　生：没有。

　　师：你们学得真棒。老师有个小问题问问你们，对于题目的“只有”你们怎么理解？

　　生：指仅有、唯一，再没有第二个了。

　　生：我们就这么一个地球，应该保护。

　　六、谈体会

　　师：此时此刻你们想到了什么？你有何感受呢？你能结合课文的内容谈谈你的认识和感想吗？

　　生：我们不应乱扔纸屑、瓜果皮核，应该保护环境。

　　生：乱砍乱伐造成水土流失，洪水泛滥，这是大自然对人类的惩罚。

　　师：（小结）同学们，当今天养育华夏儿女的长江，黄河以浑浊的河水向我们诉说它们悲哀的时候，我们的明天是否还有绿水青山相伴呢？大自然的警钟已经敲响，我国已经把环保作为一项基本国策，每年4月22日的世界地球日更让我们感到保护地球、保护生态环境的重要性。同学们，让我们行动起来，保护我们眼中美丽的地球吧！

　　（此课1999年4月在辽宁省小语第三届青年教师阅读教学观摩会上荣获一等奖

　　《只有一个地球》教学建议

　　《有一个地球》是一篇科普说明文，分四部分介绍有关地球的知识，说明保证环境的重要性，是进行环保教育的好教材。课题点明了课文内容，揭示课文中心。课文条理清晰，运用了比较、列举数据、打比方、假设等多种说明方法，层层深入，具有很强的说明力，体现了本组课文“按一定顺序写”的训练重点。

　　一、指导学生整体了解课文内容

　　1．要求学生借助拼音，读准生字字音，读通全文。

　　2．读后讨论，整体了解课文内容。①课文向我们介绍了哪些有关地球的知识？（在宇宙中，地球虽美丽壮观，但很渺小；地球所拥有的自然资源是有限的；人类不能指望在耗尽地球的资源后移居到别的星球上去；我们要保护地球。）②谈谈你对课题的理解。（目的'在于帮助学生初步感知课题意思，为后面的阅读奠定基础。）

　　二、指导学生在读中生疑、释疑、明理

　　教学这篇课文的重点及难点应该放在学生难以理解的地方。在学生整体感知课文内容的基础上，引导学生通过读课文找出疑难问题，带着问题进一步品读课文，在进行词句训练的同时，弄懂文章所揭示的道理。

　　（一）课文第1、2自然段主要说明地球在宇宙中是美丽壮观的，又是渺小的，在学生勾画出有关句子的基础上，可安排以下教学环节。

　　1．在朗读中品析、欣赏地球的美丽壮观。①引导学生结合“晶莹透亮、相互交错、裹着纱衣”等词语及课文的插图想象地球的美丽。②用赞美、欣赏的语气朗读句子，体会作者运用比喻及拟人的修辞手法，赋予地球人格魅力。③讨论：作者把地球分别比作什么？为何这样比？在量词使用上有什么不同？（作者把地球分别比作“母亲”和“摇篮”，因为有了地球才有了人类和一切生命。母亲是人，量词用“位”，表示尊敬；摇篮是物，量词用“个”。）

　　2．在朗读中品析、感悟地球是渺小的。①读有关句子后，完成作业，a．地球的半径是____________，地球的表面积是____________，人类生活的陆地占____________。b．同（）宇宙相比，地球是（）的，就像一叶（人它（

　　）这么大，不会（）长大。②结合作业讨论：a．作者用哪些方法说明地球是渺小的？（运用比较、打比方、举数据的方法，说明地球很小，人类活动的范围更小。）b．试着用关联词语填空。在宇宙中，地球（）美丽壮观，（）很渺小。（）茫茫宇宙（），地球（）渺小的。

　　3．在朗读、对比中体会地球是美丽壮观、渺小的。课文第1、2自然段采用对比的描写方法，从地球的大和小两个方面进行说明。帮助学生弄明白任何事物的大小都是相对来说的，不是绝对的，学会从不同的角度看问题，同时又教会学生从事物相对的两个方面进行比较的说明方法。

　　（二）课文第3、4自然段主要说明地球所拥有的自然资源是有限的。

　　学习这部分时，可以安排以下教学环节。

　　1．读课文，完成作业。自然资源包括_________、两大类。矿产资源是_______，水资源、森林资源、生物资源、大气资源是_______。

　　2．讨论：①课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？（一是不加节制地开采不能再生的自然资源；二是随意毁坏可以再生的自然资源，造成生态灾难。）②这种破坏会给人类带来什么恶果？请联系课外阅读材料及现实生活中的例子谈一谈。③朗读课后思考?练习2中的句子，结合课外了解的具体事例和句中的关联词语，用“……但是……”“…… 不但……还……”的句式，说说可再生资源遭至破坏后人类将承受的严重恶果是无法想象的。④作者是按怎样的顺序说清这部分内容的？（目的在于指导学生感受如何按一定顺序进行表达。）

　　（三）课文第 5－9自然段讲如果地球被破坏了，“我们别无去处”。教学时可引导学生结合课文、联系实际，讨论地球遭到破坏、资源枯竭、人类无法居住的时候怎么办？注意充分肯定学生的合理想法，鼓励学生各抒己见，认真读课文，得到结论：人类不能指望在破坏了地球后移居到别的星球上去，我们要保护赖以生存的地球。

　　三、在朗读中抒情，在说写中表请

　　学生通过朗读课文，明白道理后，顺势提问：①谈谈你对课题的理解。②通过学习课文，你想到了什么？先让学生在小组中互相谈一谈，再指名回答。紧扣课文内容，以痛惜的、感叹的语气朗读句子：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”以坚定、大声疾呼的语气朗读句子：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！”力求达到情境交融的地步。③作者从哪几个方面说明自己的观点？（从地球美丽渺小、自然资源有限、是我们的惟一家园三个方面说明要保护地球）④这三个方面和作者阐述的观点之间有什么关系？请用上关联词“因为……所以……”说一段通顺完整的话。⑤教师总结：作者从地球的美丽渺小、资源有限、是我们的惟一家园三方面阐明了我们要精心保护地球的观点。层次分明，条理清晰，体现了“按一定顺序写”的读写训练重点。

　　读与说（写）是语文教学中两个重要的组成部分，它们虽各有自身的任务，但又是彼此联系、相互促进的。在学生充分朗读课文、解决疑问、触动情感时，应结合课文引导学生展开讨论，谈一谈读后感。可以从课文中列举的人类对可再生资源的破坏谈起，也可以从如何保护地球谈起，还可以从科学技术发展后，人类开发新的活动领域谈起……引导学生先按一定顺序说，然后再写下来，文体不限，可以写成演讲稿、宣传稿、建议书……并鼓励学生走出校门，走向社会，大胆向有关部门提交建议书，人人争岁‘环保”宣传员，争做“环保”小卫士。

语文教案篇7

　　教学目的

　　一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。

　　二、朗读、背诵

　　教学时数:两教时。

　　教学步骤

　　一、复习旧知识，展现春的意境。

　　今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。

　　同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”）

　　二、进行比较，激发兴趣。

　　以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。

　　三、学生朗读全文，要求：

　　１．提出预习中不能解决的问题。

　　２．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。

　　注意正音：

　　巢Ｃｈáｏ巢应和ｈè酝酿ｙùｎｎｉàｎｇ晕ｙùｎ

　　第一节迎接春天。（第一段）

　　第２至７节描绘春天。（第二段）

　　第８至１０节歌颂春天。（第三段）

　　四、讲读体会：

　　１．第一段：迎春

　　（１）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

　　“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。

　　（２）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

　　第二段：绘春。

　　春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。

　　（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。

　　“一切”说明什么？没有一个例外。

　　“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。

　　（２）朗读第２节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？

　　山、水、太阳的脸。

　　朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的《Ｌｏｏｋａｎｄｓａｙ）里第１４０幅“ｈｉｌｌ”这幅画，那个山，就是润泽的样子。

　　水涨Ｚｈǎｎｇ

　　“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。

　　背诵第２节。

　　（３）第３节写小草，写得很细。从哪些方面写的`？哪些词特别用得好？

　　钻，写生命力。嫩，写质地。

　　绿，写颜色。……满是的，写范围。

　　软绵绵，写姿态。

　　“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。

　　草好，人欢乐。

　　朗读、背诵。

　　（４）第４节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？

　　树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

　　眨ｚｈǎ

　　赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。

　　写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。

　　花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹”“红杏枝头春意闹”的“闹”。

　　为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。

　　细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。

　　朗读背诵。

　　（５）第５节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？

　　背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”

　　写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。

　　鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛喷亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。

　　朗读。

　　（6）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。

　　“细”和“密”。二个比喻形象生动。

　　接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？

　　朗读第６节，开展想象。

　　“绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排阈送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。

　　雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。

　　（７）第2到６节着重写景，第７节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。

　　一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。

　　工夫：时间。

　　朗读第７节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。

　　（８）小结：

　　这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。

　　３.第三段：颂春。

　　（１）朗读８、９、１０节。

　　(2)在给春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？

　　用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

　　五、作业：

　　１．诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。

　　２.下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，写一篇《春天的歌》，也可自己命题。

　　板书设计

　　总写一切

　　山、水、太阳的脸（远）

　　草：钻、嫩、绿、满、软绵绵

　　花：开满，红、粉．白、甜味儿（树上、花间、地上）

　　绘春分写风：抚摸、酝酿

　　雨：细、密

　　人：赶趟儿

　　颂春生意盎然千姿百态青春活力

　　教学后记

　　教后：

　　１．接初一下学期班级后，自选了这篇教材作为补充读物。第一次教学生写景的散文，着力于细，让学生体会用词的准确、生动、培养学生想象的能力。

　　2.学生十分喜爱，两节课教下来，学生已能背诵。

　　3.兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芬芳黎郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等问句。

　　4.比较“买、卖”“胀、涨”。

　　5.有些地方过于细碎，要改进。

　　又记：

　　第二次教《春》时，吸取了前次教得细碎的教训，重点放在朗读训练上，内客只作了粗线条的分析，学生读得比较流畅，但在写作上反映的效果反不及前次。第一次抓住细笔细绘的特点引导学生仔细品味，学生在习作上明显地进了一步，写景不是大而化之，笼笼统统，而是平时注意细致地观察，下笔具体得多，生动得多。要注意：纠正教学中缺点时，不能把长处也甩掉。（教案略）

　　又记：

　　第三次教《春》时，又作了较大的更动。一是加强了单元教学，把《春》《海滨仲夏夜》《香山红叶》和《济南的冬天》结合起来考虑，除抓住特点，比较异同外，引入课文也重新作了设计。设计是这样的：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展观出不同的美姿。现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文。通过反复诵读，咀嚼推敲，来领会它们精采的写法和表现的情境美。二是加强思维与语言的训练。先给学生做样子，就春草的描绘进行分析，明确写了些什么，从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词川得特别精当，描绘时主要运用哪些方法。然后帮助同学自读课文，有条理的进行分析。学生把理解、口述、朗读结合起来，学习的效果比较好。（教案略）

语文教案篇8

　　一、教学目标：

　　1.知识目标：A、认识13个生字，会写8个生字，学习11个新部首“走之儿”；B、正确、流利地朗读课文。

　　2.能力目标：A、培养学生借助拼音阅读课文的能力；B、培养学生小组合作学习的能力；C、培养学生的口语交际能力。

　　3.情感目标：A、认识阿海真诚善良的心灵；B、学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。

　　二、内容分析：

　　《演一棵大树》是语文出版社S版一年级下册的一篇主体课文。它讲了是阿海在表演“小红帽”的故事时，把主角“大灰狼”让给阳阳演，自己只演一棵作为布景的大树，而且演得十分认真。教学重点和难点是要引导学生体会：做任何事都要服从整体需要，不可单纯追求个人兴趣；不管做什么事情，只要你认真对待，就能得到别人的肯定。

　　三、学生分析：

　　通过上册的学习，大部分学生已能借助拼音进行阅读课文了，认字能力和阅读能力也相对提高了，但在交流和评价能力等方面上还有待进一步培养，学生对课文的理解能力还须多锻炼。

　　四、设计思路：

　　根据低年级学生的生理、心理以及语言能力的特点，将本课设计如下：

　　（一）课前准备

　　生字、词语卡片，教学挂图。

　　（二）识字写字

　　1.生字的呈现（结合对课文的朗读和感悟，相机出示“小红帽”等词语卡片，并引导学生进行认读。）

　　2.生字的识记（注意引导学生从以前学过的字中发现认字的规律，学会认记新的生字。）

　　3.生字的巩固（利用“开火车”和给生字找朋友的游戏方式来巩固识记生字）

　　4.写字指导

　　（三）朗读指导

　　1.引导和鼓励学生借助拼音把课文自读两遍以上，做到读通顺，读准确。

　　2.对于文中旬式较长且含义深刻的句子，老师要有重点地进行范读、领读或引读。

　　（四）感悟、理解

　　这是本课的重点，因此老师要抓住文中“赢直地站”“手举着”“轻轻地摇摆”等写阿海动作的词语，引导学生体会阿海真诚善良的心灵，学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。

　　（五）实践活动

　　老师可组织学生排练“小红帽”的故事，同时，司以评一评，比一比，看哪个角色演得最好？并说说为什么？

　　教与学的过程：

　　一、谈话引题，导入新课

　　1.师：喜欢童话故事的小朋友听说过“小红帽”的故事吗？（生齐：听说过）你们还记得故事中都有哪些角色吗？

　　生：有小红帽、大灰狼、奶奶……

　　师：看来大家都有去读这些课外书，真棒！

　　2.现在，有几个小朋友正在排练“小红帽”的故事呢，让我们一起去瞧瞧吧！（板书课题）

　　3.齐读课题。并认读生字“演”。

　　二、自由读文，初步感知

　　1.让学生借助汉语拼音读课文，把课文读正确，读通顺。

　　2.找出本课的生字，用自己喜欢的方法进行学习，并在小组内说说你是如何识记这些生字的（如：读半边“帽”、部首比较法“浪～狼”等）。

　　3.开展“开火车”和给生字找朋友的游戏，巩固生字。

　　4.利用课后“词语花篮”，可让学生将自己喜欢的词语补充在“词语花篮”内，引导学生自主积累词语，丰富语言。

　　三、再读课文，理解内容

　　1.自由地读课文，根据你的理解完成填空。

　　阿海演一棵大树，演得很（）。

　　先鼓励学生用不同的词语填空，再引导用课文的语句来说明。在此过程中，老师相机指导朗读（范读、领读或引读）。

　　生1：可填“认真”，我是从阿海表演时的动作中知道的。

　　生2：我认为要填“精彩”，可以从大家对阿海的夸赞中看出来。

　　师：说的真好！这说明大家也和阿海一样认真！

　　2.引导学生思考：阿海表演的大树只是布最，为什么大家都说他演得好呢？

　　生1：因为表演那天，他穿着绿颜色的`衣服，看上去很像一棵大树，说明他很认真。

　　生2：他在表演时是直直地站在台上，而手中举着带叶的树枝，还轻轻的左右摇摆着，说明他对表演很关心。

　　师：是啊，我们平时在做什么事时，也应该向阿海那样认真对待。

　　4.小组讨论交流：如果班里表演“小红帽”的故事，你愿意演一棵大树吗？为什么？

　　（在小组内说说，并派一位代表上能汇报。）

　　生1：我愿意演，而且我也要向阿海那样演。

　　生2：我不愿意演，因为那只是一个布景而已。

　　生3：我要演一棵大树，也要很认真地去演，让大家看一看我这棵大树的作用。

　　生4：我也要演这棵大树。

　　五、实践活动

　　组织学生排练“小红帽”的故事，同时，可以评一评，比一比，看哪个角色演得最好？为什么？

　　教学反思：

　　1.我把课堂导入的环节和调动学生的兴趣紧紧结合在一起，在课堂的初始阶段刨设轻松的学习情境。因为“兴趣”是最好的学习驱动器，学生有了学习积极性，就会产生了探究的欲望，就能进入良好的学习状态。“小红帽”这个故事小朋友基本上都读过，因此学生也比较喜欢学习。

　　2.课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，在课堂上，我就尽量多地刨设宽松的学习氛围，让学生大胆地发表自己的意见、发言，例如：在引导学生先自由地读课文，后根据理解完成填空。“阿海演一棵大树，演得很（）。”我就先鼓励学生用不同的词语填空，再引导用课文的语句来说明，学生的思维已真正打开了，但在评价上，本课只呈现出老师对学生的评价，而其他评价的方式来能落实到，还有待进一步探究。

　　3.本节课，我还关注学生的个体差异和不同的学习需求，为充分激发学生的主动意识，组织了学生的小组合作学习，由于是低年级的学生，所以小组的合作、探究学习还不是很深入，只存在表面而已，特别是在讨论“如果班里表演‘小红帽’的故事，你愿意演一棵大树吗？为什么？”这个问题时，小组只是那几个平时爱动脑的同学说，而其他人就只是坐着昕，那么如何更好地组织好小组合作学习呢？这是一个值得探讨的问题。

　　4.在理解课文时，老师通过多种方式进行了朗读指导，如：范读、领读和引读等，使学生在读中感悟，悟出了阿海真诚善良的心灵，学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度；并在悟中读，从而使情感达到一定的升华。

语文教案篇9

　　[预习提示]

　　1、你能写出多少有关哭或笑的成语吗？（至少3个）

　　2、文中“人类所有的表情”是指：哭、笑、、、、、。

　　[基础训练]

　　一、用你喜欢的符号划去不正确的读音。

　　一副( f’ f” ) 磨杖( m? m? ) 拽住( zhu?i zu?i )

　　嘟囔( d‘ d?u ) 撒谎( s? s? ) 笑嘻嘻( x? x‰ )

　　二、按要求写词语。

　　1、ABCC式：可怜巴巴

　　2、AABB式：笑嘻嘻

　　3、AABB式：嘟嘟嚷嚷

　　三、读课文，积累好词。

　　1、摘抄描写动作的词：

　　2、摘抄描写语气的词：

　　四、不改变意思，将句子换一种说法。

　　1、要是不会笑，怎么能过快乐的日子呢？

　　2、你怎么能总是笑嘻嘻的呢？

　　五、照样子写句子，用上带点的词。

　　例：现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心。

　　六、根据课文内容填空。

　　这篇童话按顺序，先写；接着写小木偶因为，遇到了一系列挫折，最后写

　　。在生活中，笑是很重要的，不可。

　　七、阅读短文，回答问题。

　　__________________

　　一次，一个儿童俱乐部的工作人员给孩子们上完网球课，回来后才发现少算了一个孩子，把她留在了网球场，赶快跑回球场寻找。那个孩子一个人留在网球场，大概吓坏了，哭得十分伤心，这时妈妈来接孩子回家，看到这一情景，一点儿都没有责怪工作人员，只是马上蹲下来安慰自己4岁的'女儿：“没事，那个姐姐因为找不到你而非常紧张，并且十分难过，她不是故意的，现在你必须亲亲那个姐姐的脸颊，安慰她一下。”孩子乐意地照妈妈的话去做了，并轻轻安慰那个姐姐说：“不要害怕，已经没事了。”

　　1、给文章放个合适的题目。

　　2、给加点字注音。

　　脸颊( ) 蹲下( )

　　3、假如你是文中那个小朋友，妈妈的做法你赞成吗？为什么？

　　4、从妈妈的身上你学到了什么呢？

　　[拓展运用]

　　有了表情后的小木偶，后来又会发生什么事呢？请你继续编下去。（字数不少于250字）

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