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小班教案

（热门）实用的小班教案3篇

　　在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的小班教案3篇，欢迎大家分享。

（热门）实用的小班教案3篇

小班教案篇1

　　设计意图：

　　小班孩子的好奇心较强，但探索能力有限，因此在接触大自然的过程中往往不带有目标性。《小树叶找家》这一活动我选取了三种特征较明显、幼儿平时生活中有点认识的树叶，通过拟人化的情景，让孩子们在捡一捡、看一看、贴一贴的过程中对三种树叶有更深刻的认知，从而尝试对它们进行分类

　　活动目标：

　　1、观察银杏树、柳树、枫树叶子的特征，并尝试将同一种类的树叶归类

　　2、知道天气凉了，秋天来了，树叶落下来了

　　活动重点：

　　认识银杏叶、柳叶、及枫叶的`形状特征

　　活动难点：

　　判断、尝试将同一种类的树叶进行归类

　　活动过程：

　　一、情景游戏，引发兴趣

　　请小朋友到“公园”里捡树叶

　　二、认识树叶，发现特征

　　主要从树叶的形状认知

　　三、操作游戏，“树叶找家”

　　1、第一次操作：根据树叶的形状找到它们的家，贴在相应的树上

　　2、第二次操作：教师总结后，请幼儿再次贴树叶(其中可增加其它树叶的干扰)

　　活动反思：

　　科学活动的探索和认知性较强，且小班孩子的动手操作能力较弱，科学活动很容易变得枯燥乏味，于是整个教学活动我运用拟人化的情景贯穿，请小朋友到“公园”里捡落叶，帮小树叶找家，纵观活动，我的反思是：

　　(1)活动的重点是让幼儿观察发现三种树叶的不同特征，但在探索过程中，我让幼儿自己说的部分不多，没有很好地引导幼儿拓宽想象思维，使得幼儿在活动中的主体地位体现不够

　　(2)在第一次操作中我发现，幼儿对枫叶和柳叶的归类相对比较好，而在银杏树上却贴了各种不同的树叶，反思其原因可能跟背景图的设计也有出入，因为银杏树和柳树都是向上长，树干差不多，而枫树是横着长，比较容易区分，因此为银杏叶和柳叶找家时出现了幼儿难以区分的状况，于是在第二次操作时，我重点强调了这一方面，让幼儿再来比一比、找一找

小班教案篇2

　　教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。小班小朋友找春天的教学教案，我们来看看。

　　教学要求:

　　1、规范班级学生的口头语言；

　　2、提高班级学生的口语交际能力；

　　3、培养班级学生良好的语言态度和语言习惯；

　　4、培养班级学生的思维能力、思维品质以及人际交往能力。

　　教学过程：

　　一、找春天——培养说话能力(课前进行)

　　1.把班级学生分成几个小组，由班级学生推举组长，在组长的带领下到校园里去观察：春天到了，大自然有什么变化?让班级学生在找的过程中边观察边交流，目的是让班级学生亲身感受一下春天的到来，亲眼看看春天的景象，从而对春天大自然的变化有个感性的认识。班级学生在观察的同时，发展思维，培养说话能力。

　　2.小组汇报观察到的春天景色。鼓励班级学生把看到的景色与同学进行交流。在班级学生听清要求后，教师要给班级学生足够的时间去说，更要及时表扬说话完整、发言积极的班级学生，让他们体验到说的乐趣，在班级学生说的.基础上规范他们的口头语言，培养良好的语言习惯。

　　二、画春天——培养思维能力(课内进行)

　　从心理学角度看，儿童认识事物从感知开始，然后形成表象，再由表象逐步发展到抽象的认识，儿童的思维是离不开实践活动的。班级学生在观察春景后，让班级学生每人画一幅春景图，把自己观察到的最感兴趣的内容画下来。

　　班级学生画时，教师应巡回指导画画有困难的班级学生，帮助他们完成，增强他们的自信心，也可以让画得好的班级学生帮助他们画出满意的图画。班级学生在画画中感知、领悟春景的美丽。班级学生这种对未知事物进行主动探索的愿望以及能力在实践中被诱发出来并得到发展。

　　三、议春天——培养交际能力（课内进行）

　　1.小组讨论——春天在哪里。

　　每个班级学生拿出自己的作品，以小组为单位，说一说自己画了些什么，从哪里能看出“春天”来。目的是让班级学生把看、画、想这个由感性认识上升到理性认识的过程，用生动、形象的语言表达出来。重在人人参与，培养班级学生的表达能力。

　　2.展示作品——美丽的春天。

　　分组展示图画，并介绍从哪些地方可以看出春天来了。各组比一比，哪个组画得好、说得好，教师给予表扬。再从各组画中选出几幅春天特征明显的作品，张贴在黑板上，请同学们说一说春天什么样?春天美不美?

　　班级学生看着自己的作品，表达的欲望强烈。这就使班级学生在愉快的气氛中发展了自己的口头表达能力。

　　3.对照插图——美在哪里。

　　出示课文插图。彩色的图片，最易激发班级学生的兴趣。先让班级学生说说图上哪些地方表现了春天?要让班级学生按一定顺序观察(从整体到部分或从远到近)，然后同桌互说，指名说，教师总结。再让班级学生把自己的画与书中插图对照着看，评一评，图中小朋友眼中的春天和我们看到的一样不一样，使班级学生通过评议，在认识能力、说话能力上都有所提高。

　　四、学唱歌曲——《春天在哪里》（课内进行）

　　让班级学生放松心情，感受春天的美丽，班级学生边学边表演。优美的旋律、轻松的节拍、使班级学生领悟出“春天在小朋友的眼睛里”的真谛。

　　此时，抓住机会，让班级学生回顾一下自己找春天、画春天、议春天的过程，把自己最感兴趣的环节尽情地说出来，给班级学生一个释放语言能量的机会。教师不必提出要求，要让班级学生说得轻松、自在。

　　五、创设情境——提高表达能力（课内进行）

　　1.利用声、像创设情境。

　　教师拿出教学前准备好的录音带(如录下流水的声音、小鸟的叫声等)，准备好的幻灯片(清清的小河，刚发芽的柳树，嫩绿的小草，飞翔的燕子等)，对班级学生进行审美情趣的训练。训练时，让班级学生耳听录音、眼看图画展开想像；之后让班级学生自由发言，班级学生耳、眼、脑多种感官参与，思维活跃，大家兴致勃勃，跃跃欲试，使训练质量得到保证。

　　2.利用音乐创设情境。

　　让班级学生欣赏《春之声》《春光美》等名曲。班级学生思维更加活跃。听着美妙的音乐，看着真切的画面，定会产生身临其境的感觉。这时再让班级学生说，班级学生眼前有了鲜活的情境，心中有了真实、具体的感受，说的兴趣会更浓。此时，他们的想像就像插上了翅膀一样，不仅激发了班级学生的创造欲望，而且锻炼了他们的口才。