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小班语言教案花路

时间:2023-10-12 17:15:28 教案 我要投稿
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小班语言教案花路

  作为一位优秀的人民教师,时常需要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那要怎么写好教案呢?下面是小编帮大家整理的小班语言教案花路,仅供参考,希望能够帮助到大家。

小班语言教案花路

小班语言教案花路1

  语言活动:花路

  活动目标:

  1.有阅读图书的兴趣,会按画页的顺序阅读图书内容。

  2.能根据画面理解童话故事,体会童话中的美好情感。

  3.能大胆地在大家面前讲话,积极参与文学创造。

  教学重点与难点:会按画页的顺序阅读图书内容,理解童话故事。

  活动准备

  1.《幼儿画册》每人一本。

  2.故事录音。

  活动过程:

  一、幼儿自由阅读,初步理解故事内容。

  1.小朋友看一看,图画上有谁,它在买什么东西?后来又发生了什么有趣的事?结果是怎样的`呢?

  2.请小朋友们自由阅读画册,按画页顺序一页一页轻轻翻阅图书。

  二、师幼共读,再次理解故事内容。

  1.幼儿讲述阅读后了解的故事内容,鼓励其他幼儿安静仔细倾听。

  2.引导幼儿按正确的思路、顺序再次阅读画册。

  (1)小熊买了什么东西?

  (2)它背着口袋到哪里去?小熊心里是怎么想的?

  (3)小熊到家后发现口袋怎么了?它的心情怎么样?

  (4)春天到了,小路上开满了什么?小熊心里又是怎么想的?

  指导幼儿逐页翻阅画册边提问时,重点主导幼儿看懂主要人物的活动,理解故事情节。

  (5)讨论:为什么小路上开满了鲜花?

  三、倾听故事,讲述故事。

  1.请小朋友边听故事录音边翻阅画册。

  2.故事听完了,谁来为我们讲一讲。

  活动延伸:

  在午饭后自由阅读故事。

小班语言教案花路2

  活动目标:

  1、引导幼儿在阅读过程中产生阅读图书的兴趣,培养幼儿良好的阅读习惯。

  2、引导幼儿学习根据画面理解童话故事内容,体会童话中的美好情感。

  3、引导幼儿大胆在集体面前讲话,积极参与老师组织的活动。

  4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

  5、引导幼儿在故事和游戏中学习,感悟生活。

  活动准备:

  幼儿操作材料“花路”

  活动过程:

  1、引起幼儿阅读的'兴趣

  画面上有谁?它找到一样什么东西?后来发生了什么有趣的事?结果怎样的?

  活动开始前,提出阅读要求

  2、与幼儿共同阅读

  教师边指导幼儿逐页翻阅图书,边用提问的方式引导幼儿阅读理解图书内容,着重能看懂主要人物动作与故事情节。

  3、组织幼儿讨论:我们曾去过花圃,那儿的花是从哪儿来的?

  再引导幼儿将这一经验迁移过来,使幼儿得到故事中的答案。

  请几位幼儿看着幼儿用书讲述童话故事,再请幼儿互相讲述。

  4、请幼儿听配乐童话朗诵,让幼儿随音乐做动作,体会故事的情节和人物心理,加深对故事的理解。

  活动反思:

  听故事是幼儿最爱的一种文学形式。通过故事教学,能培养幼儿良好的品德,帮助幼儿发展语言表达能力。对于小班的幼儿来说,是以教师讲述故事为重要部分。我在讲述故事时,适当的减慢了语速,这样可以让幼儿把字听得更清楚,我在讲的时候还适时的加上肢体语言帮助幼儿理解,作为教师,在故事教学中往往不是讲一遍而要讲多遍,这就要注意方式的变换,才能保证幼儿倾听的积极性。

小班语言教案花路3

  活动目标:

  1、引导幼儿在阅读过程中产生阅读图书的兴趣,培养幼儿良好的阅读习惯。

  2、引导幼儿学习根据画面理解童话故事内容,体会童话中的美好情感。

  3、能胆、清楚地表达自己的见解,体验成功的快乐。

  4、能在集体面前胆发言,积极想象,提高语言表达能力。

  活动准备:

  幼儿操作材料“花路”

  活动过程:

  1、引起幼儿阅读的兴趣

  画面上有谁?它找到一样什么东西?后来发生了什么有趣的事?结果怎样的?

  活动开始前,提出阅读要求

  2、与幼儿共同阅读

  教师边指导幼儿逐页翻阅图书,边用提问的方式引导幼儿阅读理解图书内容,着重能看懂主要人物动作与故事情节。

  3、组织幼儿讨论:我们曾去过花圃,那儿的花是从哪儿来的?

  再引导幼儿将这一经验迁移过来,使幼儿得到故事中的答案。

  请几位幼儿看着幼儿用书讲述童话故事,再请幼儿互相讲述。

  4、请幼儿听配乐童话朗诵,让幼儿随音乐做动作,体会故事的.情节和人物心理,加深对故事的理解。

  活动思:

  听故事是幼儿最爱的一种文学形式。通过故事教学,能培养幼儿良好的品德,助幼儿发展语言表达能力。对于小班的幼儿来说,是以教师讲述故事为重要部分。我在讲述故事时,适当的减慢了语速,这样可以让幼儿把字听得更清楚,我在讲的时候还适时的加上肢体语言助幼儿理解,作为教师,在故事教学中往往不是讲一遍而要讲多遍,这就要注意方式的变换,才能保证幼儿倾听的积极性。