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芦花荡教案

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芦花荡教案

　　作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的芦花荡教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

芦花荡教案

芦花荡教案1

　　下面是由小编分享的《芦花荡》教学实录，希望能够帮助到大家。

　　教材分析：

　　《芦花荡》选自义务教育课程标准实验教科书(语文)(鲁教版)七年级下册，是第一单元(战争单元)的第3篇课文。体裁是小说，为著名的“白洋淀”派作家孙犁的代表作品之一。叙述的是一个带有传奇色彩的“英雄故事”：一个智勇双全的“老头子”在护送两个女孩子进白洋淀的过程中，由于大意，导致其中一个女孩子受伤，于是设计痛打鬼子，讨还了血债。通过此课的学习，可以让学生感受孙犁小说那散文化的结构和诗化的语言，并能认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养爱国主义的情感。

　　设计理念：

　　倡导自主、合作、探究的学习方式，充分体现体裁特点，按照小说三要素的要求展开教学，引导学生紧扣文本，深入品味。

　　教学流程：

　　一、导入新课。

　　师：在抗日战争时期，为了救亡图存，涌现出了一大批可歌可泣的英雄人物，他们也给我们留下了一些传奇的故事。比如发生在我们齐鲁大地的铁道游击队的故事。谁还能举出另外的一些人物和故事来呢?

　　生(七嘴八舌)：小兵张嘎的故事……吉鸿昌的故事……马本斋的故事……地道战……地雷战……

　　师：呵，真没想到，同学们的小脑袋瓜里这样的“货”还不少，大部分都是从电影和电视上看的吧?今天，我们要学习一篇课文，讲述的是发生在冀中平原上的一个故事。在美丽的白洋淀上，有这么一个老头子，年龄将近六十岁了，可他仍像年轻人一样，积极投身到抗日战争的洪流中去，并且以他的勇敢和智慧，狠狠地教训了敌人。请同学们打开书，翻到课本第11页。

　　(教师板书课题：芦花荡，并结合注释简介作家孙犁及其作品)

　　二、初读课文，整体感知。

　　师：同学们，芦花荡是一篇小说，所以我们就要按照小说的文体特点进行学习，谁还记得小说的三要素是什么?

　　生(思考片刻)：是人物、情节和环境。

　　师：不错。学过的知识基本能掌握。好，下面我们来看一下学习这篇文章要完成哪些任务。

　　(投影显示学习目标：1、阅读课文，感知人物形象的意义，体味景物描写的作用;2、学会速读课文，把握文章的故事梗概;3、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养爱国主义的情感。)

　　师：这篇文章篇幅相对来说比较长，下面，请同学们自读课文，尽可能提高速度，读完后按照老师所提的问题进行思考，在自主思考的基础上小组内讨论。

　　(学生读课文，老师投影出示问题：1、边读边勾画出自己觉得重要的字、词和认为写得精彩的地方;2、本文讲了一个什么故事?试用自己的话进行概括;3、本文的主人谁?作者是用什么方法刻画人物的?试各举一例;4、故事主要表现老头子的什么性格?哪些内容能表现出来?5、你认为本文的主题是什么?)

　　(10分钟后)

　　师：我们首先撇开问题，自由地发表一下初读这篇文章的感受，可以整体谈，也可以结合自己刚才勾画的要点来谈。

　　生1：我觉得这篇文章写得很美，尤其是里面的景物描写，比如这一句：“月明风清的晚上……像一片苇叶，奔着东南去了”。

　　生2：我觉得文中的老头子很勇敢，也很有心眼儿，他能很巧妙地把鬼子骗到他埋有鱼钩的地方去……

　　师：“勇敢”和“巧妙”这两个词儿用得好，但“骗”是贬义词，用在这里不太恰当，能否改个词?

　　生2：“引”行吗?

　　师：好!就用“引”。再者，你说他“很有心眼儿”，是坏心眼吗?(学生笑)

　　生2：不是。

　　师：那用个什么词来形容比较适合些?

　　生2：机智吧。

　　师：不错，很准确。其他同学继续发表意见。

　　生3：我认为结尾写得不错，很像一个电视的镜头。

　　……

　　师：同学们谈的都非常好，可见刚才读得很认真。读书就是要这样，忠实于自己的感受，教辅资料上说的再好，那是人家的，只有自己思考的结果，才是有价值的。下面我们按照屏幕上的顺序，从第2题开始，展示一下刚才阅读的成果。

　　生：我说第2题。本文讲述的故事发生在抗日战争时期，我军驻扎在白洋淀的苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。

　　师：很好。时间、地点、人物以及事件的原因、经过、结果这些要素交代得都很清楚。

　　生：本文的主人公是那位六十岁的不知名的老头子。人物刻画的方法基本上都用到了，有外貌描写，有语言描写，有神态描写……

　　师：哪位同学还能补充一下?

　　生：还应该有心理描写和行动描写。

　　师：这些描写能从文中找出例子来吗?

　　生：外貌描写在第4段，“老头子浑身没有多少肉，……那一对深陷的眼睛却特别明亮。”

　　师：通过这些描写，概括一下老头子给你的印象。

　　生1：很精神。

　　生2：很有气势。

　　生3：老当益壮。

　　师：好。“老当益壮”这个词概括得好。恰当地形容出了老头子的精神风貌。

　　生：语言描写有……

　　生：行动描写有……

　　生：心理描写有……

　　生：神态描写有……

　　(老师根据学生所找出的内容，结合具体词句进行引导并概括)

　　师：小说的三要素中，人物是最主要的，那老头子的性格是怎样的呢?你从哪些地方能够看出来?

　　生1：老头子过于自信和自尊。

　　师：请具体谈一谈。

　　生1：他有高超的水上本领，而且老当益壮，所以很自信;当大女孩子挂了花后，他觉得自己“没脸见人”，表现他很“自尊”。

　　师：那么，“过于”这个词应该怎么理解呢?仅仅是“很”或者“非常”的意思吗?

　　生2：我觉得应该还包含有“过了头”的意思。

　　师：为什么这么说呢?

　　生2：他自信得过了头，才导致大女孩子受了伤。

　　师：说得有理。有人说“性格决定命运”，实际上，本篇小说的情节发展，无不与老头子的“过于自信和自尊”有关系。试想，假如，他不过于“自信”，女孩子就不会受伤，就不会引出他“痛打鬼子”的情节，同学们说对吗?

　　生：对。

　　师：他的性格仅仅是这么一句吗?有时候课文并不直接告诉我们，还需要我们根据内容自己概括，下面同学们再讨论一下，看看老头子还有什么性格特点?

　　(学生讨论)

　　生1：老头子的爱国抗日的热情高涨。他工作范围很广，但他什么要求也不提。

　　生2：他爱憎分明。对自己人，比如说两个女孩子，他无限疼爱，但对敌人，他则满腔仇恨，文中说“他们打伤了你，流了那么多血，等明天我叫他们十个人流血。”

　　生3：我觉得老头子是一个英雄人物，因为他智勇双全。他预先在水中设好埋伏，引诱鬼子上当，然后痛打了鬼子。

　　师：很不错。如果我们把那句“过于自信和自尊”和同学们刚才归纳的这些合起来，就是一个非常完整的主人公的性格，就是一个有血有肉的老英雄的形象了。这里有一点要注意，小说作者并不单纯是为了塑造人物而塑造人物的，他的主要目的是通过人物来反映社会生活，这就到了我们的第5个题目，本文的主题是什么呢?

　　生1：我觉得主要是反映我们的抗日战争一定会胜利。

　　生2：连六十多岁的老头子都这么厉害，日本鬼子迟早要完蛋的。(学生笑)

　　师：是啊，作者不说老头子姓氏名谁，一个很重要的用意就是告诉我们，在当时的白洋淀上，像老头子这样的“无名英雄”比比皆是。更不用说青壮年了，他用这篇小说告诉我们，中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。这就是文章的主题。

　　三、再读，品味语言。

　　师：《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得益于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。

　　(学生速读课文，勾画景物描写的句子，四人一组讨论)

　　生1：“敌人”和“炮楼”两个词，写出了白洋淀的环境和严峻的气氛。“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子”，写出了水的清澈和自然环境的优美。在这优美的'环境中，却有“敌人”的监视和阴森森的“炮楼”，给人的感觉特别不好。

　　师：那么从中你能体会到作者在字里行间蕴含的感情色彩吗?

　　生1：作者虽然没说，但他肯定是非常热爱自己的家乡，非常愤恨日本鬼子。

　　师：对，就是这样。哪位同学继续谈。

　　生2：“苇子还是那么狠狠地往上钻”，写出了白洋淀人民不屈服的意志和战胜敌人的决心。

　　生3：文章的倒数第2段，作者写到“在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”。这段景物描写，我觉得它烘托了老头子在痛打鬼子后的愉快和自豪的心情。

　　师：同学们说得都很好。在小说的三要素中，有时候“环境”描写虽然不如人物和情节着墨多，但它也是不可或缺的。就像这篇小说中的自然环境描写一样，它很好地起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。在以后的写作中，我们要注意学习。课下，请同学们动笔仿写几句，写写我们这儿的美景。

　　师：其实，文章值得品味的地方决不仅仅是这些，下面，我们可以根据自己的理解，从文中找出几处认为写得好的地方，品味一下语言。

　　生1：我要分析的是第一段的“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”深夜里水鸟才敢出来，白天都藏到窝里躲避炮火，说明当时这个地方正处于日寇占领、严密的封锁中。

　　生2：“敌人监视着芦花荡”这句话值得品味。他们自己进不了芦花荡，但是想用这种方法困死抗日的军民。

　　生3：“每到夜晚，苇塘里的歌声还是那么响亮，不像是饿肚子的人们唱的;稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。敌人发了愁。”这句话说明敌人的阴谋并没有得逞，里面的人有吃有喝，根本困不死。这说明了我们的智慧。

　　……

　　师：同学们说得都非常好，可见学得很认真。这篇文章作为“荷花淀派”的主要代表作，集中反映了孙犁先生明丽流畅的笔调和秀雅隽永的风格，课外，同学们可以阅读《芦花荡》的姊妹篇《荷花淀》，更全面地了解孙犁的作品。

　　四、总结反馈，收束课文。

　　师：同学们，今天我们一块学习了孙犁先生的名篇《芦花荡》，通过这节课的学习，一定有不少收获，可以谈一谈自己的所得。

　　生1：小说的三要素中，人物是最主要的，作者也是通过塑造人物形象来反映社会生活的。

　　生2：老头子给我的印象很深，他智勇双全，有强烈的抗日的爱国热情，是白洋淀人民的优秀代表。

　　生3：这篇文章的景物描写很成功，起到了渲染故事的气氛的作用。

　　生4：还起到了烘托人物精神的作用。对了，刚才老师还讲到它能加强抒情的韵味。

　　生5：学习课文要有自己的见解，要反复读，细细品味语言，并要学会积累优美的语言。

　　……

　　师：不错，收获挺多的。课文无非是个例子，我们这节课学习的仅仅是一篇文章，远不是作家的全貌。希望同学们能多读一些这样的优秀作品，以丰富自己的文学修养。要知道，读书，是要占领制高点的。

　　好，下课!

　　以上就是小编分享的《芦花荡》教学实录的全部内容。

芦花荡教案2

　　教学目标：

　　1、学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。

　　2、学习分析文学作品中的景物描写。

　　3、体验孙犁小说的风格。

　　教学重点：

　　1、感知老头子的英雄性格及典型意义。

　　2、学习富于特色的人物描写和环境描写。

　　学习难点：

　　对老英雄性格的核心的理解。

　　课前准备：

　　1、给下列加点字词注音：

　　(1)芦(w i)( )(2)冀( )(3)y o( )子(4)寒(j n)( )(5)(l ng)( )角(6)清(shu ng)( )(7)仄( )歪(8)蹿( )(9)莲(p ng)( )(10)丝(r ng)( )(11)穿(su )( )

　　2、掌握下列多音字

　　(1)提：提( )防提( )纲

　　(2)疟：疟( )子疟( )疾

　　(3)喝：吆喝( )喝( )水

　　3、词语积累：

　　(1)诗情画意：富有诗和画的意境。(2)自如：活动或操作不受阻碍。(3)穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。(4)胆寒：害怕。(5)阴森：阴沉，害怕。(6)提防：小心防备。(7)尖利：尖锐;锐利。(8)能耐：技能，本领。(9)悠闲：闲适自得。(10)央告：央求。(11)阴惨：阴沉暗淡。

　　(12)水淋淋：形容物体上水往下滴的样子。(13)转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。(14)抱怨：心中不满，数说别人不对;埋怨。(15)歇凉：乘凉。(16)吆喝：大声喊叫。(17)遮掩：遮蔽，遮盖。(18)现眼：方言，出丑丢脸的意思。(19)打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丢脸的意思。

　　3、作者简介

　　孙犁，1913年4月6日出生，河北人。现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。抗日战争爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作。1944年在延安发表《荷花淀》《芦花荡》等作品。新中国成立后，他写了中篇小说《铁木前传》，散文集《津门小集》，论文集《文学短论》等。孙犁解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀记纪事》，是作者最富盛名和最能够代表其风格的一部作品。

　　课时安排：2课时

　　教学设想：本文在教学上将重点抓住人物来进行分析，通过阅读引导，使学生能够比较准确的把握老头子的性格特点，从而进一步掌握人物塑造与分析的方法，在人物分析的同时，对环境描写，氛围营造等进行一定程度分析。教学时要牢牢的把握老头子这一主线。

　　教学过程：

　　导入：1937年抗日战争爆发后，日本帝国主义发动了全面的侵华战争，给中国人民带来了深重的苦难。为了保卫祖国，优秀的华夏儿女奋起抵抗，沉重的打击了日本侵略者的嚣张气焰。本文描述的就是在我党领导下抗日根据地人民的对敌斗争的生活，通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。全篇洋溢着战斗的乐观主义的革命激情，字里行间渗透着作者对祖国和人民的真挚的热爱。

　　在教学之前，我们首先来复习一下与小说有关的知识：

　　小说的三要素：

　　(一)人物要素：(包括主要人物和次要人物)

　　小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。

　　(二)情节要素：

　　小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。

　　(三)环境要素：

　　小说中要具体描写环境。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。

　　(讲授时可以用《最后一课》为参考)。

　　二、分析课文：

　　(一)整体把握：

　　1、人物要素：

　　主要人物：老头子;次要人物：大菱、二菱。

　　2、环境：抗日战争中我军抗日根据地的芦花荡。

　　3、情节：通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事。

　　4、主旨：赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神，表明中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

　　(二)把握文章的结构：

　　主人公是一位担负着重要交通任务的老艄公，他活动的背景是芦花荡。根据文章内容安排，可以把文章分为两部分。

　　第一部分开头至“敌人发了愁”，首先交代了故事发生的环境及人物介绍。(1~8段)

　　这是在敌人炮楼监视下的阴森黑暗的大苇塘。只有到深夜，“苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音”，而白天都躲避炮火去了。由自然环境写到社会背景。敌人严密地监视着苇塘，提防有人给苇塘里的抗日队伍送柴米，也提防里面的队伍会跑出来。

　　然后介绍了主人公——负责“里外交通，运输粮草，护送干部”的年近六十岁的老艄公。在简洁地描写他的衣着、外貌时，着重点出了他那“尖利明亮”的眼睛——这是他完成任务特别重要的条件之一;介绍他的任务和工作范围时，特别强调他“不带一支枪”就能“一切保险”地完成任务。这给故事的曲折发展和主人公性格的刻画埋下了伏笔。

　　第二部分从“一天夜里”至结尾，具体讲述故事的过程。这一部分又可分为三层。

　　第一层是从“一天夜里”至“多么俊的一个孩子呀”，这是故事的开端——护送。

　　这一层讲述老艄公护送两个女孩子进苇塘。老艄公说：“什么事也没有了，安心睡一觉吧。”两个孩子睡不着，小女孩趴在船边淘水玩，洗脸、洗头。这里埋下伏笔，舀动水的声音会不会引起敌人的注意呢?

　　第二层是从“远远有一片阴惨的黄色的光”到“有热闹哩”，这是故事的发展——受伤。

　　果然，敌人的探照灯照到了两个女孩子的脸上，紧接着就是一阵扫射，大女孩子负了伤。老艄公知道后“顿时失去了力量”，表现了他的内疚心情，他觉得没有完成好任务，而无颜见他人了，万箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：“等明天我叫他们十个人流血!”以充满自信的复仇誓言来安慰女孩们，也安慰自己“受了轻视”的心。

　　第三层是从“第二天”至文章结尾，这是故事的高潮和结局——复仇。

　　这一层讲述老艄公元把鬼子引进芦花荡的`木桩圈里，让一只只复仇的钩子穿透敌人的腿;他举起篙“砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样”。这场不用枪的战斗，充分表现了老艄公巧妙的战术、高超的本领和机智勇敢、自尊自信、乐观豪迈的性格。

　　板书：《芦花荡》——孙犁

　　一：环境：抗日战争时期我军根据地的芦花荡

　　人物：老头子(年近六十，神出鬼没)

　　二：介绍故事

　　开端：(9 ~ 19段) “护送”

　　发展：(20~54段) “受伤”

　　高潮与结局(55~63段)：“复仇”

　　(三)小结课文：布置作业

　　第二课时

　　导入：小结上文，转入新课。

　　一、分析课文第一部分：

　　(一)分析地一段：

　　1、第一段主要反映了什么?

　　答：抗日战争时期敌人对我军根据地的严密封锁。表现出战争的残酷性。

　　2、分析下列语句的含义：

　　(1)“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。”“呆望”能不能改成“远望”，为什么?

　　答：不可以，呆望表现了敌人拿游击队没有办法的怯懦心理。反衬了我军的神勇，同时也表达了对敌人藐视的态度。

　　(2)“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音”，作者抓住“水鸟飞动和唱歌”有什么深沉的含义?“才”字有什么表现力?

　　答：这是自由的生灵，含蓄地表达了人们对自由生活的向往，“才”字含蓄地表现了战争的残酷，这美好的景物只有在夜晚才有。

　　(3)“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”

　　答.表现了苇子顽强向上的生命力。烘托了白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态，充满了意志和力量。

　　(二)分析老头子形象：

　　1、在敌人的严密封锁之下，我们的军队是否被困死了?从文章里找出相关的语句。

　　答：没有，“半夜以后，小船又飘了回来。”(“飘”字的运用有何巧妙之处，请你简单的加以分析。(飘这个字眼可以让我们感受到小船的轻快，表现老头子在敌人严密的封锁小神出鬼没的特点。)

　　2、文章到此自然的引出了主人公：老头子，这是一个怎样的人，我们大家一起来加以分析：

　　(1)肖像描写：老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。

　　一方面表现老人常年穿梭在芦花花荡里，辛苦劳作;另一方面也表现了老人为革命工作后心情愉快，精神矍铄。

　　(2)为什么要交代老头子的年纪?

　　答：一方面更能够表现老头子的抗日热情，老当益壮的气概。另一方面，也可以看出在抗日根据地，从老到小个广大人民都被发动起来，投入伟大的抗日战争中。(60岁的年纪在今天应该是要安渡晚年，但他却像青年一样，充满活力，无所畏惧，在敌人的严密封锁下，成为一名出色的交通员。)

　　★老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。

　　(3)他的工作范围广得很：里外交通，运输粮草，护送干部;而且不带一枝枪。(渲染了老英雄的传奇色彩。)

　　(4)他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。

　　语言描写，表现了老人过于自信的性格特点。

　　(5)“老头子过于自信和自尊。”一句中，过于一词能否删去，为什么?文章中的那些情节表现了他这一性格特点?

　　答：“过于”有非常的意思，老头子自信心和自尊心都非常强。另一方面，确实有过头的意思，大女孩子之所以受伤，跟他过于自信、不够谨慎是有关系的。小女孩子洗脸，大女孩子还警惕一些，老头子却说“不怕，洗一洗吧”，洗脸有响声。老头子以为小火轮上的探照灯照不见他们，事实上探照灯把两个女孩子的脸照得雪白。这些都是他过于自信以致有点表现。“过于自信和自尊”，是老头子性格的核心，他的功与过，都由此生发。

　　★老头子的英雄性格，也表现在他的过于自信自尊上。

　　(6)“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿独自的人们唱的;稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。”这句话说明了什么?

　　答：可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。

　　二、分析文章的主体部分：

　　(一)分析第一部分：“护送”

　　1、这一层讲述老艄公护送两个女孩子进苇塘。老艄公说：“什么事也没有了，安心睡一觉吧。”两个孩子睡不着，小女孩趴在船边淘水玩，洗脸、洗头。这里埋下伏笔，舀动水的声音会不会引起敌人的注意呢?

　　(环境描写：小女孩趴在船边戏水，使情节有张有弛，时见波澜)

　　2、大些的轻声吆喝她：“看你，这时洗脸干什么?什么时候啊，还这么爱干净!”大女孩为什么要吆喝制止小女孩洗脸?

　　答：现在正要通过敌人的封锁线，应该提高警惕，避免惊动敌人。

　　3、你是如何认识大菱和二菱这两个女兵的?

　　答：年纪小，天真活泼，又相互关爱，而且还很勇敢。

　　4、老头子对小孩子的态度：喜爱。

　　★老头子的英雄性格，还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上。

　　(二)分析第二层：“受伤”

　　果然，敌人的探照灯照到了两个女孩子的脸上，紧接着就是一阵扫射，大女孩子负了伤。老艄公知道后“顿时失去了力量”，表现了他的内疚心情，他觉得没有完成好任务，而无颜见他人了，万箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：‘‘等明天我叫他们十个人流血!”以充满自信的复仇誓言来安慰女孩们，也安慰自己“受了轻视”的心。

　　1、哪些语句可以看出老头子过于自尊自信的性格?

　　答：“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”

　　“不怕。他打不着我们!”

　　2、找出老头子的动作描写：

　　老头子叫了一声“趴下”，一抽身就跳进水里去，踏着水用两手推着小船前进。大女孩子把小女孩子抱在怀里，倒在船底上，用身子遮盖了她。

　　“谁?”老头子的身体往上蹿了一蹿，随着，那小船很厉害地仄歪了一下。老头子觉得自己的手脚顿时失去了力量，他用手扒着船尾，跟着浮了几步，才又拼命地往前推了一把。

　　(动作描写，真实的表现了老头子内疚的心情。)

　　3、大女孩子负了伤，虽说她没有叫一声也没有哼一声，可是胳膊没有了力量，再也搂不住那个小的，她翻了下去。

　　大女孩子微微睁了一下眼，吃力地说：

　　“我不要紧。快把我们送进苇塘里去吧!”

　　(表现出女孩的勇敢。)

　　4、在大女孩受伤之后，作者是如何来刻画老头子的形象的?

　　(1)老头子无力地坐下来，船停在那里。月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。老头子叹了一口气，停了半天才说：

　　“我不能送你们进去了。”

　　(写月落之后苇塘的飒飒风响，衬托了老艄公沮丧的心情，语言描写表现老人极度沮丧的心情。从一个侧面表现了老人的自尊的性格。)

　　(2)老头子直直地望着前面说：

　　“我没脸见人。”(过于自尊的特点。)

　　(3)一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成?自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话?这老脸呀!他叫着大菱说：

　　“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血!”

　　(心理描写，形象的表现了老头子因为没有完成任务而懊丧、内疚、自责的心理。)

　　(4)两个孩子全没有答言，老头子觉得受了轻视。他说：

　　“你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢!可是，等到天明，你们看吧!”(5)老头子狠狠地说：

　　“为什么不能?我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧!二菱，明天你跟我来看吧，有热闹哩!”(过于自信的特点)

　　(神态、语言描写。表现了老人对敌人充满了仇恨;也表现了老人自信、勇敢的特点。)

　　对于老头子的刻画，无论是人物的语言、动作、神态、还是心理，都充分的体现了老头子自尊自信的这一核心性格特点。

　　5、为什么要写“女孩的怀疑”?

　　答：反衬老头子的英雄行为之奇。

　　(三)小结课文：布置作业。

　　思考：如果在护送的过程中，两个小女孩没有受伤，第二天老头子还会不会象文中那样智斗日本鬼子。

　　(考查点这是一道开放题，旨在激发学生的探究精神和培养学生的想像能力。

　　突破点抓住点出老英雄性格核心的那句话：“过于自信和自尊”来分析、探究。

　　技巧点从四个方面分析。一是自信心和自尊心都损伤了;二是自信和自尊没有损伤;三是自信受到损伤而自尊没有损伤;四是自尊受到损伤而自信没有损伤。

　　易错点容易在思考中走向极端从而超越人物的个性特点。

　　答案也可能要显示自己的本领，这时还会像文中写的那样智斗日本鬼子，也可能因自信和自尊保存完好而暂时没有激起对日本鬼子的痛恨，不会像文中写的那样智斗日本鬼子。这里的答案允许多种多样，只要分析合情合理即可。)

　　第三课时

　　(一)导入：简单探讨上节课布置的作业，转入新课。

　　从上节课的分析，我们可以知道这个老头子是一个非常自尊自信的人，而现在，他护送的人却受了伤，我们今天继续来看看老头子是如何对敌人进行复仇的。

　　(二)分析新课：复仇部分。

　　1、几笔绘出“红日当天，水面上浮着一层烟气”，空无人影，渲染出了战斗前平静中的紧张。

　　2、老头子的船头为什么要放那一大捆的莲蓬?

　　答：为了引诱鬼子上当。

　　2、他是如何一步步引诱鬼子上当的，填写下列表格。

　　3、“老头子把船称来到他们的身边举起篙来砸鬼子们的脑袋，像敲顽固的老玉米一样。”这句话的修辞手法是什么?有什么作用?

　　比喻形象生动地描写了老头子对敌人的无比的恨，他要叫敌人偿还血债。

　　4、“他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。”“望”字表现了老头子什么样的心理?你能够写出老头子当时的心理活动吗?

　　答：怎么样，我没有夸海口吧，小鬼子伤了人，我一定要叫他们付出代价。

　　6、第62段(倒数第2段)中景物的描写有什么作用?

　　答：这一段景物描写，用了一系列形象、优美、富有感染力的词语。“鲜嫩”“紫色的丝绒”“迎风飘撒”，营造出一幅充满旺盛的生命力而又高贵典雅的画面。实际上寓示着以大菱、二菱为代表的年轻一代光明美好幸福的未来，这是老一辈革命家用自己的生命换来的。因此这一段景物描写，也是对老头子英雄行为的赞美。(写老艄公眼中所见“鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”，这一笔使老艄公镇定、乐观、充满自信的性格跃然纸上。)

　　小结景物描写的特点：在作者的笔下，环境是美的，人物是美的，严酷的战斗也是美的，字里行境自然地流露出对祖国、对人民的由衷的热爱，这正是作者独特风格之所在。

　　思考：在这个高潮部分，作者并没有交代老头子是如何事先设置埋伏的，如果我们在写作的过程中事先先加以交代，可以吗?效果如何》

　　本题开放性，只要能够言之成理即可。

　　是在叙事的过程中只写其然，不写其所以然，让读者去回味出其所以然，使传奇的色彩更加的浓郁。

　　(三)小结：作者是如何来塑造老头子的传奇色彩的?

　　传奇是指情节离奇或人物行为超越寻常的故事。本文作者用强烈的反差来渲染老艄公的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，而老艄公年近六十，身体非常干瘦，而且又不带一支枪。另一方面，写老艄公的精神与业绩。精神是那么悠闲自得，异常自信;业绩是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。这两方面的巨大反差，使老艄公显得非常了不起，富有传奇色彩。特别是结尾部分老艄公与鬼子的冲突，尤其表现了这一传奇性。

　　文中用女孩的怀疑来反衬老头子的传奇色彩。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗?”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。

　　再次，是在叙事的过程中只写其然，不写其所以然，让读者去回味出其所以然，使传奇的色彩更加的浓郁。文中写老艄公设好圈套让鬼子往里钻，把鬼子引进芦花荡的木桩圈里。`是从鬼子洗澡写起，写老艄公的船围着鬼子转圈，其用意是让鬼子上钩。果然鬼子被钩子咬住了，这复仇的钩子穿透敌人的腿;老艄公举起篙“砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样”。这场不用枪的战斗，很富有传奇色彩：一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，却置十几个鬼子于死地，可以说是一位传奇式的英雄。

　　板书设计：

　　老头子：——富有传奇色彩的老英雄形象。

　　☆老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。

　　☆老头子的英雄性格，还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上。

　　☆老头子的英雄性格，也表现在他的过于自信自尊上。

　　☆老头子的英雄性格，还表现在他智勇双全的英雄行为上。

　　人物塑造方法：

　　☆强烈反差进行渲染

　　☆用反衬来进行突出

　　☆只写其然，不写其所以然，让读者自行回味

芦花荡教案3

　　教学目标：

　　1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。

　　2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。

　　3.揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。

　　4.对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。

　　教学重难点：

　　1. 把握故事情节，感知老英雄的性格。

　　2.揣摩文中的景物描写。

　　教学安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　我们热爱和平，反对战争。但在这个世界上，战争却时有发生。于是，热爱和平的人民积极投身战斗，谱写了一曲曲可歌可泣的乐章。电视剧《小兵张嘎》就是一例。在嘎子的故乡--白洋淀，这样的人物更是层出不穷，今天我们就来认识一位神奇的老英雄。（幻灯①显示课题、作者）

　　二、作者、作品简介

　　1. 学生根据预习情况介绍

　　2. 读幻灯②作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文合集，它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中共领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇。

　　三、介绍小说的基本常识。

　　幻灯③小说的定义及三要素

　　小说：以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学样式。

　　三要素：人物、环境、故事情节。

　　四、通读课文整体把握课文内容，感知故事情节

　　1. 文章题为“芦花荡”，前八自然段交代了与芦花荡有关的哪些内容？（学生通读前八段后回答，不清楚时教师做引导分析）

　　明确： ⑴环境：敌人包围的苇塘。

　　幻灯④社会环境描写，交代了故事发生的背景--抗日战争（从敌人、炮楼、躲避战火等分析）

　　⑵人物：①老头子：神奇的老英雄（从年龄、任务分析）

　　②战士：情绪乐观、信心十足（从“响”字分析）③敌人：监视苇塘（从两个“提防”分析）

　　2. 在这样的环境中，“芦花荡”内发生了什么事情？（学生速读后文简述故事，教师引导总结）

　　幻灯⑤ 开端--护送，

　　发展--受伤，

　　高潮、结局--复仇

　　五、本文所讲述的故事极富有传奇色彩，你能说说它奇在那里吗？

　　明确：幻灯⑥（1）用强烈的反差渲染。一方面写敌人的监视封锁极其严密，老英雄已年近六十；另一方面写老英雄老当益壮的精神气概与光辉的业绩

　　（2）用赤手空拳诱杀鬼子的英雄行为来渲染

　　第二课时

　　一、分析老头子的形象

　　1、文中刻画老头子都运用了哪些描写方法，请举例说明。

　　2、从这些描写中可知老头子有什么样的性格特征。

　　幻灯⑦（1）具有老当益壮的英雄气概和爱国抗日的热情；

　　（2）具有爱憎分明的强烈感情；

　　（3）过于自信与自尊；

　　（4）智勇双全。

　　3、小说中着意突出的是哪一性格特征？文中哪些内容表现了这些特征，试从这些内容揣摩这一特征的含义及在本文中所起的作用。

　　幻灯⑧性格核心：过于自信和自尊

　　含义：1非常自信自尊2过分自信自尊

　　作用：全文的情节，老头子的功和过皆由此引发

　　二、分析文中环境描写

　　1、课文中有不少如诗如画的景物描写，要求学生从文中划出，仔细体味写景的妙处。

　　2、引导学生分析开头的社会环境描写及结尾的自然环境描写的作用（幻灯⑨显示）

　　三、把握文章主题

　　本文写的是残酷战争环境里的人和事，却没有“凄凄、惨惨、戚戚”的描绘。作者仍以沉静从容的姿态书写白洋淀的美丽风光，细心镌刻白洋淀的英雄代表老头子。设想你就是孙犁，能说说这样做的理由吗？幻灯⑩表现家乡祖国的美以及人们为此作出的努力，老头子身上所展现的.是我们民族的英雄性格。

　　四、延伸：

　　爱国是一个常说常新的话题，新时期涛主席在讲话中再次明确提出：“以热爱祖国为荣，以背离祖国为耻”。爱我们美丽的祖国，你有哪些具体的行动。

　　自由作答示例：珍惜在校的每一刻，努力学习，为将来能报效祖国奠定基础；与一切不法分子做斗争，维护祖国的利益……

　　五、小结：

　　真正的爱国情感，是从了解我们赖以生存的土地开始，从你接触的每一位凭着诚实劳动养活全家的人开始，从平凡的生活中解读人的情感开始，从逐步了解用血汗写就的几千年文明开始，而不是空喊。

　　六、板书

　　芦花荡

　　孙犁

　　人物--真实

　　环境--诗情画意

　　情节--传奇色彩

芦花荡教案4

　　一、教学目标：

　　知识与能力：感知人物学会概括；体味函咏明确刻画方法；对照比较感受小说风格。

　　过程与方法：自主探究、合作交流、品读体味、对照比较

　　情感态度与价值观：

　　（1）激发爱国热情

　　（2）不要淡忘历史，又要维护和平

　　二、教学重点

　　（1）人物形象

　　（2）刻画人物形象的方法

　　三、学习难点：

　　孙犁小说的风格

　　四、教学流程：

　　一、今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，让我们一起去感受这位传奇人物吧，讲的就是一个老英雄智斗敌人的故事。

　　板书：芦花荡（小说）孙犁

　　（学生读课题，注意“犁”与“梨”的区别）

　　（学生读课文提示；故事发生在抗日战争芦花荡里，在充满诗情画意的岁月里。一个干瘦的老头子，整天自如地穿梭着，他让抗日将士感到快乐，让日本鬼子感到胆寒。他自信，他自尊；他有柔情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的鱼鹰！）

　　二、作者介绍：孙犁，（1913-xxxx）河北人。现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。抗日战争爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作。1944年在延安发表《荷花淀》《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意，形成“荷花淀派”。新中国成立后，他写了中篇小说《铁木前传》，散文集《津门小集》，论文集《文学短论》等。孙犁解放前及解放初期的`创作结集为《白洋淀记纪事》，是作者最富盛名和最能够代表其风格的一部作品。

　　三、默读课文（不出声、不摆头），边读边划不认识的字、不理解的词、句，标上段号。

　　四、知识回顾及迁移：

　　小说三要素及在本文的体现

芦花荡教案5

　　训练重点：

　　复述故事情节

　　学习抓住人物性格特征进行描写的写法

　　体会景物描写的作用

　　课时安排：

　　两课时

　　步骤：

　　一课时

　　１、导入

　　年近六十，照例该养老了，看看我们身边现在那些退休人员的生活吧。但是，在抗日战争时期，在冀中平原，在美丽的白洋淀上，就有着这么一位充满传奇色彩的老头——

　　２、简介作者、作品

　　孙犁是我国现代著名作家（小说家、散文家），其作品大部分是小说和散文，不少篇章都具有抒情诗的艺术魅力，最能代表这种风格的是其名篇《荷花淀》。《荷花淀》写于1945年，发表后，在文学艺术界影响很大；有许多作家都努力探索其写作技巧，不久便形成了一个文学流派（评论界称之为“荷花淀派”代表作家有刘绍棠、从维熙、韩映山等）。“荷花淀派”的作品一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新、朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。茅盾评介：“他的散文富有抒情味，他的小说好像不讲究篇章结构，然而决不枝蔓他是用谈笑从容的态度来描摹风云变幻的，好处在于多风趣而不落轻佻。”

　　３、板书课题检查预习（正音、解词）

　　浸提防尖利悠闲疟yo子

　　疟疾寒噤n 蹿un 仄歪飒飒挂花

　　泅i’水转弯抹角吆喝yo 张皇失措央告

　　４、整体感知课文

　　默读课文，回答问题。

　　⑴ 概述故事

　　（芦花荡里生活着那些人？发生了哪些事？让学生谈自己的感受。）

　　一个具有传奇色彩的英雄老头，一对勇敢的姐妹；

　　一次惊心动魄的护送，一次酣畅淋漓的复仇。

　　我们的队伍驻扎在苇塘里，里外交通（运送粮草，护送干部）全靠一个近六十的不带枪的非常自信的老头子。一次，她护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，一个女孩受了伤，他觉得丢脸，发誓要报仇。他诱敌进入他的埋伏圈，用锋利的钩子钩住鬼子并用竹篙痛打，消灭了十几个日寇。

　　⑵ 文中主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？

　　老头子

　　外貌、语言、行动、心理描写

　　５、复述故事情节

　　可以按照课文的顺序复述，也可以打乱课文顺序有创造性地复述。

　　要求：

　　交代清楚时间、地点、人物、故事发生的起因、经过、结果。

　　语言简洁

　　二课时

　　１、分析人物性格

　　【讨论】：

　　⑴老头子是一个什么样的人？是从哪些地方看出来的？

　　提示：

　　爱国老当益壮

　　过于自信、自尊（如何理解“过于”？）

　　爱憎分明

　　智勇双全

　　⑵本文是如何渲染老英雄的传奇色彩的？

　　护送封锁严密———苇塘给养充足

　　（惊心动魄） “因为他，敌人的愿望就没有达到。”

　　近六十

　　复仇不带枪消灭十几个鬼子

　　（酣畅淋漓）孤身一人

　　2、体会景物描写的作用

　　（运用景物描写烘托人物形象、渲染气氛。）

　　本文是孙犁“诗体小说”的代表作之一，写的是残酷的战争环境中的人和事，但我们读后却没有凄惨压抑之感，而是感到白洋淀风光如诗如画非常优美，给人一种积极向上的力量。

　　【自由谈】

　　请找出文中你喜欢的描写景物的句子，用心感受并评析。

　　孙犁的小说一般不具有紧张曲折的故事情节，他着力展示的是人情美，追求作品中诗的'情调、诗的感情，而不力图以情节取胜。

　　如：“月明风清的夜晚……像一片苇叶奔着东南去了”“稻米和肥鱼的香味”，“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上”，“飒飒的风响”等情境和语言的选择；写战斗也不忘“水草轻轻地浮动”“莲蓬的清香”等美的意象的选择。

　　（指导阅读课文第一段）

　　景物的描写是为展现情感的，古人云：“一切景语皆情语”。本文的情与景都饱含诗意，展现出作者对美好的事物和光明的人生及优雅的人情的向往和追求，对罪恶、丑陋、陈旧和黯淡的事物的厌弃。

　　3、课堂练习

　　① 补写——课后“研讨与练习”第一、二题

　　② 辨词练习（例句见课文）

　　阴森、遮盖、

　　阴惨、遮掩、

　　4、课后作业

　　仿写——课后“研讨与练习”第三题

芦花荡教案6

　　【学习目标】

　　1、复述故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。

　　2、揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。

　　3、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格，感受其爱国情怀。

　　【学习重难点】

　　1、通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。

　　2、揣摩文中如诗如画的景物描写。

　　预习形成

　　一、作家作品简介：

　　孙犁，现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画，以明丽流畅的笔调，秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中引起了强烈反响。其中《》《芦花荡》等反映抗战时期的作品，已成为广泛流传的名篇。文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜，视为“荷花淀派”的主要代表作。

　　二、字词积累：

　　1、给加点字注音。

　　疟子（）寒噤（）吆喝（）蹿（）提防()仄歪（）

　　飒飒（）张皇失措（）白洋淀（）竹篙（）悠闲（）

　　2、解释词语。

　　转弯抹角：悠闲：

　　张皇失措：月明风清：

　　三、复述故事，理清思路：

　　1、快速默读课文，理清记叙要素。

　　时间：地点：人物：

　　事件：

　　2、复述故事情节。（注意时间、地点、人物、情节的把握。）

　　3、再读课文，把握文章的开端、发展、高潮、结局，梳理思路。

　　第一部分：（1-8）交代故事发生的环境和主要人物。（为情节展开作铺垫）

　　第二部分：（9-54）（开端、发展）

　　一层：写老头子载了两个女孩回苇塘找队伍。

　　二层：。

　　三层：老头子为没能完成护送任务而内疚，发誓要为女孩报仇。

　　第三部分：（55-末尾）。（高潮、结局）

　　四、找出文中景物描写的句子并作出标记

　　五有关战争题材的传奇英雄人物故事或歌曲，说或唱给大家听听。

　　【预习困惑】预习时你遇到了哪些困惑或疑难，请记下来吧：

　　【自主学习】

　　一、“老头子”是位英雄人物，他的英雄性格表现在多方面，请用“老头子是一个的人，因为”（用文中的句子回答）的句式说一段话，写出你心中的“老英雄。

　　二、文章是何如直接刻画老头子这个人物形象的？用了哪些方法，有什么作用？请结合具体的语句加以说明。

　　三、跳读课文，找出老头子因没有圆满完成任务而懊丧、内疚、自责的心理描写的段落，细细品味，然后补写出第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动。

　　【合作展示】

　　一、深层探究：小说中的“老头子”是位英雄人物，他的.故事富有传奇色彩。请说说这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？

　　二、思想交流：作者着力刻画“老头子”这个人物形象有何深刻的用意？

　　三、篇小说写的是残酷的战争环境里的人和事，但是环境描写却富有诗情画意，请找出景物描写的句子体会妙处。

　　【检测反馈】试试吧，你一定能行！

　　一、填空。《芦花荡》是________（作者）的著名短篇小说。这是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的另一篇小说____________。《芦花荡》这个故事发生在________的岁月里。在充满诗情画意的________里，一个干瘦的老头子，整天自如地穿梭着，他让________感到快乐，让________感到胆寒。他自信，他自尊；他有柔情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的_____

　　二、阅读课文1—8自然节做下面的题。

　　1、第一段文字是描写，其作用是：

　　2、“苇子还是那么狠狠地往上钻”运用了什么手法？“钻”改为“长”好吗，为什么？

　　3、课文中第4自然节是老头子的外貌描写，有人说这形象地刻画了他的特点，试对之作简要分析。

　　4、选文中哪些地方表现出老头子“过于自信和自尊”？

　　5、“苇塘里的歌声还是那么响”，从这歌声可以看出苇塘里的抗日队伍有怎样的精神风貌？

芦花荡教案7

　　课标解读

　　把握课文中的人物事件，认识中国革命胜利来之不易，并从中获得教益感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生爱国主义情感。

　　教学目标

　　把握课文中的人物事件，认识中国革命胜利来之不易，了解小说的特点，把握小说的三要素和结构运用默读的各种方法养成自主合作探究的学习习惯。

　　教学重点及难点

　　探究小说的传奇色彩是怎样造成的，探究景物描写起了什么作用。

　　预习导读教学过程

　　一、预习导学我会学

　　1 、给加粗字注音，根据拼音写汉字。

　　疟（）子寒ｊìｎ（）蹿了一蹿（）吆喝（）

　　zè（）歪飒（）飒阴惨（）提防（）

　　2、《芦花荡》的作者是__________，选自《 ________ 》，本文是他的“__________”，他的另一篇小说是《荷花淀》，写作年代是____________________。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的'清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“ ________”

　　3、本文的体裁阅读小说应注意把握那三要素

　　试用这三要素复述课文主要内容。

　　二、我的疑问

　　预习导学教学过程

　　三、我会做：小组合作展示、

　　1、本文的主人公是谁？

　　2、作者用哪些方法来刻画人物的？

　　3、请用不同的标记分别从文中画出外貌，语言，心理，动作的句子。

　　外貌描写：

　　语言描写：

　　动作描写：

　　心理描写：

　　四、归纳总结：

　　4、①故事主要表现老头子的什么性格？②并结合课文对其中一种性格举例详细说明。

　　①

　　②

　　③

　　④

　　5、小说中着意突出的是其中哪一性格特征？“过于自信与自尊”的“过于”应当怎样理解？这一性格在全文中起什么作用？

　　一、我的收获：位老英雄。让我们一起走近课文《芦花荡》。

　　二各小组将预学成果展示出来，小组之间评比。

　　三、归纳整理。

　　学生通过学习，了解小说的三要素，学会分析人物形象。

　　四、自我评估

芦花荡教案8

　　课题名称

　　《芦花荡》

　　科目

　　语文

　　年级

　　八年级

　　教学时间

　　一课时（40分钟）

　　学习者分析

　　初二的学生对于小说的三要素这一概念并不会感到陌生。在此之前他们已经学过《社戏》等小说篇目，现在通过对小说三要素的分析有助于加深对小说这一文体的结构要素和行文特点的理解。初二学生对作品复述、品读、讨论探究的的能力也较强。可引导他们运用这些方法去理解课文。

　　教学目标

　　一、情感态度与价值观

　　1.培养对祖国的热爱和捍卫国土的责任感和使命感。

　　2.体会并学习课文中主人公自尊、自信、勇敢的美好品质。

　　二、过程与方法

　　1.引导学生揣摩文中景物描写的句子，体会他的妙处，并分析其作用

　　2.赏析主要人物“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格和传奇色彩。

　　三、知识与技能

　　1.体会本文雅致、隽永的环境描写，掌握比喻、拟人等修辞手法。

　　2.能区分人物描写的不同方法，能够综合运用人物描写的方法来构建人物立体形象，了解人物性格特征。

　　教学重点、难点

　　1.引导学生理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字。

　　2.理解优美的景物描写在文中的作用。

　　教学资源

　　多媒体、录音机、示范朗读磁带

　　教学过程

　　一、导入新课(投影课题，播放歌曲)

　　同学们，你们知道刚才听到的“大刀——向鬼子们的头上砍去！”这首威武雄壮、慷慨激昂的《大刀进行曲》，是抗日歌曲中最过瘾、最解恨的一首歌曲吗？尤其是最后一声“杀！”集中表现了中国军民对日寇的无比愤怒和刻骨仇恨！今天我们要学习的《芦花荡》讲述的就是一个抗日英雄“老头子”的故事。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，下面就让我们一起走进《芦花荡》去见识见识这位神奇的老人吧。

　　二、整体感知

　　1.介绍故事发生的背景（投影）

　　2.多媒体显示白洋淀优美风光，播放课文朗读磁带，学生听读，感受课文内容。（要求：边听读边划出文中景物描写的句子，找出文中的人物。

　　3.让学生复述故事情节，整体把握课文内容。

　　选两位同学复述故事，其余同学补充、评价。

　　教师点拨：故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住主要人物“老头子”，他活动在敌人监视的苇塘里，“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。

　　三、课文研读

　　引导学生赏析小说的景物美、人物美，明确景物描写的作用，把握刻画人物的多种手段。

　　1.分析景物描写的方法和作用

　　③找出文章开篇揭示社会环境与自然环境的句子。分组探究其运用了什么修辞手法？在文中有什么作用？（出示投影片）

　　讨论后让学生代表讲述结果，老师在幻灯片中归纳显示：

　　景物描写的作用：渲染故事的气氛，衬托人物的心情，给作品增添一种战斗的诗情画意。

　　2.赏读小说中的人物

　　思考、讨论、明确

　　①课文是通过哪些描写方法来表现老头子的英雄性格的？请找出具体描写的语句。

　　外貌、语言、动作、心理描写

　　②.老头子是一个怎样的人？你可以用“老头子的`英雄性格，表现在……上”的句式说出来吗？

　　老头的英雄性格表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上；

　　老头的英雄性格表现在他具有爱憎分明的强烈感情上；

　　老头的英雄性格表现在他过于自信自尊上；

　　老头的英雄性格表现在他智勇双全的行为上；

　　四、问题探究

　　课文写老头子“过于自信和自尊”，如何理解“过于”这个词？这句话在全文中起什么作用？

　　明确：“过于”一指“非常”，二有“过头”的意思。所以，本句话既有非常自尊自信的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。作用：这句话点出了老英雄性格的核心。全文情节，英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的

　　五、主题延伸

　　战争年代，我们的英雄们用他们英雄的行为谱写了一曲曲英雄的篇章，那么，我们应该如何珍惜来之不易的和平呢？我们应该以怎样的行为来回报我们的英雄和报效我们祖国呢？请同学们谈谈自己的想法。

　　六、拓展练习

　　二菱目睹老头子的英雄行为，一定佩服之至，请你展开想象，把她的心理活动补写出来。

　　用歌曲创设情境，导入课文，能激起学生学习的兴趣。激起学生对日寇的侵华无比愤怒和刻骨仇恨！进而理解老头子的英雄行为。

　　突出小说的重点、难点。

　　突破难点。

　　培养对祖国的热爱和捍卫国土的责任感和使命感。

　　体会并学习课文中主人公自尊、自信、勇敢的美好品质。

　　活动使所学内容的迁移

芦花荡教案9

　　教学目标

　　复述故事情节，感知人物形象。

　　展开想像，体验人物心理。

　　体味景物描写的作用，提高描写的能力。

　　认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。

　　教学重点

　　复述故事，把握课文内容。探究人物描写和环境描写的作用。

　　课前准备

　　教师：准备有关抗日战争时期的故事。多媒体辅助教学。

　　学生：预习课文生字词，查阅作者孙犁的有关资料，了解抗日战争时期冀中平原上白洋淀的地理环境。

　　教学内容

　　《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，

　　第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。这篇小说很有点传奇色彩，人物形象鲜明，环境描写也很有特色，是值得我们学习借鉴的。

　　教学设计

　　导入 (可让学生讲抗日战争时的故事，或教师讲“平原游击队”“地道战”的故事)

　　历史上，燕赵多慷慨悲歌之士。你知道吗?黄帝曾在河北一带活动，三国时的张飞和宋太祖赵匡胤都是河北涿州人。近代抗日战争、解放战争中更有一些群众英雄，智斗敌人，从容不迫。今天我们学习孙犁的小说《芦花荡》，讲的就是一个老英雄智斗敌人的故事。

　　■整体感知

　　教师板书课题，出示学习目标。检查预习生字词情况，投影字词(学生齐读)。教师范读课文，学生听读，边听边思考。

　　复述故事情节，说说老头子是怎样的一个人。

　　故事主要表现老头子的什么性格?哪些内容表现出来的?

　　学生讨论交流，教师参与。

　　预期目的：

　　把握课文内容，抓住老头子的思想核心“过于自信和自尊”

　　想像体验

　　教师要引导学生仔细揣摩体会老头子因没有圆满地完成任务而产生的心理。

　　从文中找出描写老头子心理活动的一段话。重点品读并评析他的心理。

　　在品读中展开想像，如果自己是二菱，目睹老头子的英雄行为会有怎样的心理活动?

　　学生齐读或自由读，小组讨论交流。

　　预期目的：

　　体味老头子懊丧、内疚、自责的心理。

　　多角度想像二菱的心理活动，提高体验性阅读的能力。

　　探究特色

　　教师要引导学生体味文中如诗如画的景物描写，领悟这种描写的高妙之处。

　　从课文中摘抄你喜欢的景物描写的句子，用心感受并评析。

　　试仿照课文中景物描写的句子，写写学校周围的`景物。

　　预期目的：

　　学习运用景物描写烘托人物形象，渲染气氛的写法。

　　教师小结

　　作者笔下的老头子有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者还用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩，使老英雄显得非常了不起。景物描写起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。艺术上融情人景，寄寓作者深沉的情怀。

　　■布置作业

　　完成研读与练习。

　　试把读一读，写一写的词语连成一段话，写在练习本上。

芦花荡教案10

　　学习目标：

　　1、了解作者及背景。

　　2、赏析“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。

　　3、在回味故事情节中，品味老头子的传奇色彩。

　　4、学习英雄们不怕艰难，豪迈乐观，斗志昂扬的英雄性格，培养爱国情感。

　　学习重点：

　　目标2、3

　　学习过程：

　　一、导入：

　　同学们，看过电影《小兵张嘎》吗？（看过）那么你们知道这个故事发生在什么地方吗？（河北白洋淀）影片中那涌起阵阵绿色涟漪的芦苇，那夕阳斜照下深沉宁静的芦苇，那一望无际的水域深深吸引了我；小英雄嘎子的机智勇敢更是让我惊叹。今天，我们将再次踏进白洋淀，去认识一位老英雄。让我们一起走进课文《芦花荡》。

　　二、作家作品介绍：

　　（有哪位同学来说说作者简介，哦，你来说。）

　　1、孙犁，现代小说家，散文家，河北省安平县人。荷花淀派代表作家。

　　2、哦，说得不错，老师再向大家补充一点：孙犁年轻时曾在白洋淀生活过一段时间，对那里的人和事很熟悉，在抗战的冀中平原，他曾经满含深情地说：我遥望着那漫天的芦苇，我知道那是一个大帷幕，力量将从其中升起。在《芦花荡》里，作者将这种力量赋予一个老人，演绎出一段悲壮地传奇！

　　三、绘声绘色说老人。

　　1、这究竟是一位怎样地老人，请同学们从外貌、动作、语言、心理等方面说说老人给你的印象。（为了节省时间，我给同学们分了四个大组，每组从一个方面来找就行了，可以用这样的句式来说：从描写，我看到了一位的老人。）

　　答案示例：①“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”

　　（老师也看到了一位“瘦而有精神”的老人。）

　　②“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”

　　“不怕，洗一洗吧，多么俊的'一个孩子呀！”

　　“不怕，小火轮上的探照灯，他找不见我们。”

　　“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”

　　“你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你们看吧！”

　　（这位同学是从语言上来说的，主要体现老头子的“自信和自尊”）

　　③“老头子叫了一声‘趴下’，一抽身就跳进水里去，踏着水用两手推着小船前进。”

　　“老头子无力地坐下来，船停在那里。”

　　“老头子把船一撑，来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。”

　　（说得真不错，这是从动作方面来写的，体现老头子“敏锐机智”“自尊”。）

　　④”一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。大江大河过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱，自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”

　　哦，这位同学读得可真好！把老头子那种愧疚、难过的心情读得绘声绘色。请同学们也来用心读一遍。

　　总结归纳：随着同学们精彩地回答，老头子的形象变得更加清晰了！他是一位瘦而有精神，自信自尊，动作敏捷的老人。

　　四、立足情节品传奇

　　过渡：这位干瘦得老人，年近六十，应该在家养老了，可孙犁笔下这位老人却神出鬼没，无数次通过敌人的封锁线，演绎着一次又一次的传奇。

　　1、请同学们找一下，这篇小说的哪些情节富有传奇性？用“老英雄奇在

　　”这样的句式来述说传奇！

　　答案示例：老英雄“奇”在：他手无寸铁，却神通广大。

　　老英雄“奇”在：他干瘦得像老了的鱼鹰，却特别有精神。

　　老英雄“奇”在：他没有一支枪，却让十几个鬼子送了命。

　　老英雄“奇”在：在敌人紧紧封锁的水面上，悠闲地撑船出入。

　　老英雄“奇”在：在白洋淀迷宫似地水道上，自由行进。

　　过渡与总结：老头子的奇，就奇在他神通广大的本领，奇在他悠闲乐观的情绪。那么老师想再问一句：这样的一位老人，为什么会演绎传奇？

　　在被压迫中激发出来的爱憎分明的情感让他有了神奇的表现。

　　在战争中练就出的智勇双全的本领让他有了神奇的表现。

　　五、联系背景悟精神

　　生活在和平年代的我们，难以想像在半个多世纪前那个战火纷飞的年代里，人民过着怎样一种水深火热的生活！但历史却清晰地让我们记住了这些曾在抗战中奋不顾身的有名或无名英雄！他们是正义的象征，和平的缔造者！让我们全体起立！向这些英雄们致敬！同学们，努力学习吧，做个新时期的英雄，用知识武装自己，努力学习，报效祖国！

　　六、满怀敬意写英雄

　　同学们一定看过不少表现战争的文学作品或影视作品，其中的英雄形象惊天地，泣鬼神，让我们动笔来写写你心中的故事，以表达我们的敬仰与追思。

芦花荡教案11

　　主备人审核人上课时间

　　学习目标

　　1、识记重点词语；

　　2、速读全文，复述全文

　　3、通过分析重点词句，把握文中主人公的性格特征

　　重点难点重点：把握故事情节，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。

　　难点：理解老头子“过于自信和自尊”性格中“过于”二字。探究景物描写起了什么作用。

　　教学方法：朗读法、讨论法

　　学习过程：

　　第一课时

　　自主学习：

　　1、揭题解题，简介作者

　　作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。1913年4月6日生。1944年在延安，他发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，其中《荷花淀》、《芦花荡》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至视其为现代文学的一种风格流派的标志，视为“荷花淀派”的主要代表作。

　　2、识记重点字词：

　　提防（）竹篙（）苇塘（）疟子（）寒噤（）

　　一梭机枪（）蹿（）仄歪（）

　　趴（）飒（）转弯抹角（）吆喝（）（）

　　合作探究：

　　1、朗读课文，整体感知：（要求：学生跟读全文，复述故事内容）

　　故事发生的时间：

　　地点：

　　故事的主人公（人物性格）：

　　事情的起因：

　　事情的经过：

　　事情的结果：

　　2、思考品味，具体分析老头子的英雄性格

　　①、爱国。老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。请你从课文中找出相应的语句。

　　②、爱憎分明。老头子的英雄性格，还表现在他具有强烈的爱憎分明的感情。对乡土、对同胞，对抗日队伍，他如此深情，对敌人则满怀仇恨。请你从课文中找出相应的语句。

　　3、讨论：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？这句话在全文中起什么作用？（老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。）

　　知识过关：

　　1、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？

　　2、本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。

　　3、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？试各举一例。

　　4、故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？

　　5、你认为本文的'主题是什么？

　　作业练习：

　　1、识记字词。

　　2、思考课后练习三。

　　课后反思：

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、感受品味孙犁作品的明丽清新的笔调，秀丽隽永的风格。

　　2、通过本文学习，让学生对战争与英雄有更为深刻全面的理解，树立我们的人民是英雄的人民的信念。

　　自主学习：

　　1、检查字词

　　dī（）防竹gāo（） yào（）子寒jìn（）

　　一suō（）机枪cuān（） sà（）转弯mò（）角

　　2、文中的老头子的英雄性格：

　　3、作者用了什么方法来刻画这个人物的？请从文中找出相应的例子加以说明。

　　合作探究：

　　1、赏析课文中的景物描写，进一步体会本文的艺术特色

　　小组讨论讨论：小说的三要素分别是：人物、情节、环境，其中人物是最主要的要素。小说创作最大的目的就是塑造人物形象，而编织故事情节、渲染环境描写的目的则是为更好地表现人物形象而服务的。

　　那本文的环境描写有哪些呢？这样描写有什么好处？请举例。

　　2、人物描写艺术探究：这篇小说是从哪几个渲染老英雄的传奇色彩的？

　　当堂检测：

　　重点研读文章的1——54段，问题如下：

　　1、“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？

　　2、“苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好像就是天上。”请你结合上下文谈谈对这句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？

　　3、课文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满的完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，请找出这段话并细细体味，然后把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。

　　4、“老头子”执行任务从不带枪，为大女孩复仇仍不带枪，你认为他这是不是鲁莽？请结合文段内容说明你的理由。

　　作业练习：

　　本文在结尾处写道：“有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行为。”你能想象出当时二菱目睹老头儿英雄行为时的心理活动吗？补写出来。

芦花荡教案12

　　教学目标：

　　知识与能力目标：

　　复述全文；通过分析重点词句，把握文中主人公的性格特征；体会景物描写对人物形象的作用。

　　过程与方法目标：

　　充分发挥学生的主动性、积极性，展开有益的探讨。

　　情感态度价值观目标：

　　培养学生的爱国热情，使其认识到革命的胜利来之不易，中国人民是英雄的人民，是不可征服的。

　　教与学重点难点：

　　把握文中主人公的性格特征；体会景物描写对人物形象的作用。

　　教与法学法：

　　自主钻研、合作探究。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教与学过程：

　　第一课时

　　一、激发学生兴趣，导入课文内容：

　　多媒体展示“白洋淀”相关图片，教师有感情地说：同学们，你们知道这是什么地方吗？这里水光天色，四季竞秀：春光降临，这里芦芽竞出，满淀碧翠；每到盛夏，这里蒲绿荷红，岸柳如烟；时逢金秋，这里芦花飞絮，稻谷飘香；隆冬季节，这里坚冰似玉，坦荡无垠——这就是被称为“华北明珠”的白洋淀。但六十多年前，这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏！自古燕赵就多慷慨悲歌之士：最早的黄帝曾在河北一带活动，刺秦王的壮士荆轲、三国勇士张飞、宋太祖赵匡胤；。在党的领导下，白洋淀人民积极投身到保卫家园的民族战争之中。在美丽的白洋淀里，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。如我们熟悉的《小兵张嘎》的故事就发生在这里。今天我们就来学习一篇描写发生在美丽的白洋淀里的传奇故事的小说——《芦花荡》，去认识一位无名老英雄。

　　二、简介作者：

　　孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。1913年4月6日生。1944年在延安，他发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。《白洋淀纪事》(1958)是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，其中《荷花淀》、《芦花荡》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至视其为现代文学的一种风格流派的标志，视为“荷花淀派”（有“诗体小说”之称）的主要代表作。（要求学生背颜色句子）

　　三、识记重点字词：

　　提防dī竹篙gāo苇塘wěi疟子yào寒噤jìn吆喝yāo　he

　　一梭机枪suō蹿cuān仄歪zè趴pā扒bā飒sà转弯抹角mò

　　四、学生阅读课文，整体感知文章

　　1、快速阅读课文，理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。

　　时间：一天夜里

　　地点：芦苇塘

　　人物：老头子、大菱、二菱

　　事件：老头子送大菱、二菱进苇塘，被鬼子发现，大菱负伤流血，老头子发恨要讨还血债。

　　学生互相点评，注意复述中的问题。

　　2、分角色朗读课文，找出文中能体现老头子的“过于自信和自尊”段落和句子。

　　明确：事情有：他运输粮草，护送干部；送两个十几岁的女孩进苇塘；设计圈套钩住鬼子，痛砸鬼子等。

　　句子，如：“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。”、“我不能送你们进去了。”、“我没脸见人。”、“谁知到了这里，反倒一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成。自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平时夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”等

　　3、讨论：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？这句话在全文中起什么作用？老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。

　　他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。

　　通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。

　　老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。

　　“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

　　4、叙事作品中刻画人物的方法有哪些？本文在刻画主人公时主要用了哪些描写？具体分析老头子的英雄性格。方法连接：请用“课文中的——这句话，运用——描写，表现了他是一个——人的形式”说话。

　　作品中刻画人物的方法一般有：外貌、语言、动作、神情、心理。本文写老头子主要用了语言、动作、外貌、心理描写。

　　（一）爱国。老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。

　　A、老头子将近六十岁了，“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”。按说应该在后方安度晚年，但他却像英勇的交通员。“那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮”，这是一个抗日老英雄的形象。

　　B、他说“你什么也靠给我”，这是他的豪言壮语，可见，为民族抗战他甘愿尽心竭力，而且充满自信，他的爱国热情是如此高涨。

　　C、 “编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，他勇敢悠闲，这不仅因为他熟悉白洋淀的地理环境，有高超的“水上的能耐”，更是因为他具有爱国精神和英雄气概，藐视敌人，无所畏惧。老头子能够冲破敌人的封锁，对于苇塘里面的队伍坚持斗争发挥了重要的作用。

　　（二）爱憎分明。老头子的英雄性格，还表现在他具有强烈的爱憎分明的感情。对乡土、对同胞，对抗日队伍，他如此深情，对敌人则满怀仇恨。他对大菱说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”爱得深切热烈，恨得咬牙切齿，血债要血来还，而且要叫鬼子用十倍的血来偿还。在老头子的意识中，咱中国人是白洋淀的主人，他对乡土充满感情，对侵略者充满仇恨。

　　（三）智勇双全。他六十多岁了，深夜独自一人出入芦花荡，神出鬼没，不带一枝枪，负责淀内淀外的联系，这是他机智的表现。特别是他单身一人，设下计谋，痛歼十多个鬼子，更是他有勇有谋的表现。

　　五、教师小结：

　　老头子实际上成千上万的抗日军民的一个典型的代表，他的形象意义在于表明在敌后抗日根据地，男女老少都发动起来了，中国人民是英雄的人民，中国人民是不可征服的。

　　六、作业练习：

　　1、巩固字词。

　　2、课后练习预习。

　　七、板书设计：

　　老英雄形象归纳：

　　显著特征：过于自信和自尊。

　　作用：贯穿全文，生发情节。

　　爱国抗日。

　　爱憎分明。

　　智勇双全

　　第二课时

　　一、复习检查：

　　1、检查字词

　　2、文中的老头子的英雄性格：

　　3、作者用了什么方法来刻画这个人物的？明确：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写

　　板块过渡：《芦花荡》是孙犁的代表作之一，读之有一种如诗如画的感觉。下面我们来探究一下作者是如何展现出这诗画般的优美的。

　　二、赏析课文中的景物描写，进一步体会本文的艺术特色：

　　分组讨论讨论：小说的三要素分别是：人物、情节、环境，其中人物是最主要的要素，小说创作最大的目的就是塑造人物形象，而编织故事情节、渲染环境描写的目的则是为更好地表现人物形象而服务的。那本文的环境描写有哪些呢？这样描写有什么好处？请举例。

　　知识链接环境描写的作用：

　　A、交待故事的背景人物身份境况等

　　B、渲染气氛

　　C、烘托人物性格性情

　　D、铺垫推动故事情节的发展等

　　1、小说一开头一段的景物描写：“夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”（第1段）

　　分析：

　　A、“敌人”“炮楼”，点明了环境的气氛险恶；而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”渲染了淀水的晶莹明澈；星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这样优美的自然环境，是多么令人赏心悦目啊！

　　B、可是，敌人侵占着我们的大片国土，在这美丽的苇塘四周，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避”了，只有到深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出多么鲜明的爱憎感情！

　　C、接下去写“苇子还是那么狠狠地往上钻”。把白洋淀人民在那种残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。

　　这段景物描写得很富于生活实感，把读者引到一个特定的环境和气氛之中，很自然地成了后边故事的铺垫，艺术上融情人景，寄寓着作者沉沉的情怀。

　　2、小说写两个女孩在革命队伍里逐渐成长的过程，也穿插不少景物描绘：

　　“这是冀中区的女孩们，大的不过十五，小的才十三。她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高粱晒米。雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞来。她们长大成人了。”（第13段）

　　分析：把女孩们的'逐渐成长描述得多么富有生活韵味。庄稼的自然成熟，雁群的南飞北回，诗意盎然地暗喻着时光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望着天边的北斗”，所以永远不会迷失方向。“北斗”，既是实在的景物，因为是在敌人的封锁下，所以多半是夜行军，但同时，它又是一种暗喻：党的光辉的指引。

　　3、月明风轻的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。

　　4、弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。

　　5、月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。

　　6、第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。

　　7、水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。（“躲开”写出水鸟对鬼子的憎恶，鸟犹如此，更何况是英雄的白洋淀人民，为下文老头子杀鬼子为大菱报仇埋下伏笔。）

　　8、这里的水却是镜子一样，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。

　　9、：他狠狠地敲打，向着苇塘望一眼。在那里，鲜嫩地芦花，一片展开地紫色的丝绒，正在迎风飘撒。（“狠狠”写出老头子对敌人的仇恨，这源于要为大菱报仇，也为了要实现自己在两个女孩子面前许下的诺言，在惩恶的间隙还不忘“向着苇塘望一眼”，那意思是叫藏身于此的二菱可要瞧仔细了，我们不禁为老头子要强而又自尊的举动发出会心的微笑。后面对芦花美景的描绘，使这位老英雄的壮举充满诗意，更给一种美的艺术享受。）

　　总之：从这篇小说的景物描写可以看出，孙犁笔下的景物，不单纯是一种点缀，而是蕴涵了深远的寄寓在内的。在他的小说里，景物描写起到了点染环境气氛，烘托人物精神境界，加强抒情韵味的作用，因而，它们决不是即可游离的珍珠，而是作品内在气质的结晶。（《芦花荡》的景物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。）

　　（该部分作为重点处理）

　　三、探究置疑：

　　1、人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩？

　　（1）作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，。异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。

　　（2）、课文着重写一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。作者主要用哪两个方法加以渲染？

　　A、先是用女孩的怀疑来反衬：第48—50段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗？”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。

　　B、再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色彩显得更为浓郁：

　　老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又掌握了鬼子的活动规律。作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一位传奇式的英雄。

　　2、敌人严密监视着苇塘，然而，第8段写道：“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像？你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗？

　　提示：可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。

　　四、拓展延伸，讲述英雄的故事：

　　去年是纪念抗战胜利六十周年，在半个多世纪前那个战火纷飞的年代，正是有了英勇抗战的八路军战士、有了像老头子这样的老百姓，我们的抗战才得以胜利。他们是正义的象征、是和平的缔造者。同学们一定看过不少表现战争的文学作品和影视作品，其中的英雄形象惊天地、泣鬼神，让我们来讲讲“英雄的故事”，用这种形式表达我们的敬仰与追思。

　　五、课堂小结：景物描写在小说中往往对人物形象的塑造起着重要的作用。本节课，我们通过对一些景物的分析，明白了作者的爱憎情感。

　　六、布置作业：

　　七、板书设计：

　　景物描写：点染环境气氛，烘托人物精神境界，加强抒情韵味

芦花荡教案13

　　●教学目标

　　知识目标

　　1.积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。

　　2.了解作者及故事发生的背景。

　　3.了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。

　　能力目标

　　1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。

　　2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。

　　3.揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。

　　德育目标

　　从文中智勇双全的“老头子”，投身革命的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，我们有理由相信：英勇的中国人民是不可战胜的。

　　●教学重点

　　1.通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。

　　2.揣摩文中如诗如画的景物描写。

　　●教学难点

　　探究问题：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？

　　●教学方法

　　以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文章内容，感受其传奇色彩。在熟悉内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏析文中的人物形象和景物描写，感受作品的美。

　　●教具准备

　　多媒体、录音机、示范朗读磁带

　　●课时安排

　　3课时

　　●教学过程

　　第一课时

　　〔教学要点〕

　　朗读课文，把握故事情节，感受课文内容的传奇色彩，并探究传奇色彩表现在哪些方面。

　　〔教学步骤〕

　　一、导语设计

　　设计(一)

　　同学们，你们一定听到过许多英雄的故事吧，今天我们要讲述的是一个抗日英雄“老头子”的故事。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，让我们走进《芦花荡》去见识见识这位神奇的老人。(板书文题)

　　设计(二)

　　请大家翻开课本前面的彩色插图《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，水道纵横，芦苇万顷，俯仰吐穗，风光旖旎。面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，我们可曾想到这里曾是抗战的大舞台，上演了无数个英雄的故事，让我们在芦花丛中，寻找英雄的足迹，追随他们高大的身影。

　　二、作者、作品简介

　　多媒体显示：

　　孙犁，现代小说家、散文家。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画，以明丽流畅的笔调，秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中引起了强烈反响。其中《荷花淀》《芦花荡》等反映抗战时期的作品，已成为广泛流传的名篇。文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的.标帜，视为“荷花淀派”的主要代表作。

　　三、朗读课文，整体感知文意

　　1.多媒体显示白洋淀优美风光，声屏播放课文朗读，学生听读，感受课文内容。

　　教师提示需要积累的词语(多媒体显示)：

　　辨明字音：

　　提防(ｄī ｆɑｎɡ) 竹篙(ɡāｏ) 苇塘(ｗěｉ) 疟子(ｙàｏ)

　　寒噤(ｊìｎ) 吆喝(ｙāｏｈｅ) 一梭机枪(ｓｕō) 蹿(ｃｕāｎ)

　　仄歪(ｚè) 趴(ｐā) 扒(ｂā) 飒(ｓà)

　　转弯抹角(ｍò)

　　辨析词义：

　　寒噤(因寒冷而哆嗦)

　　仄歪(倾斜、歪斜)

　　张皇失措(慌慌张张，不知怎么办才好)

　　2.学生自读课文，复述故事情节，整体把握课文内容。

　　选两位同学复述故事，其余同学补充、评价。

　　明确：一个干瘦的、眼睛特别明亮的老者撑着一只小船，无数次地穿过敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护运干部。他不带一支枪，甚至也不穿一件像样的衣服(除了那件蓝色的破旧短裤)，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭驰骋，从未发生一次意外。靠了他，稻米和肥鱼的香味，才和歌声一起从苇塘里飘出来；靠了他，淀里淀外的交通联络才得以维系。

　　学生在教师的示范下接着复述故事情节的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，却发生了意外……”开头，续说下文。

　　四、美点大追寻

　　引导学生对作品进行一次美点大追寻，让他们用自己的眼睛发现美，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去描述美。

　　1.教师以记者的身份采访同学读这篇小说的感受，要求同学用“我喜欢，因为 ”这样的句式说话。

　　学生各抒己见，畅谈阅读的感受。

　　可能出现的答案有：

　　“我喜欢这篇小说的情节，因为它具有浓浓的传奇色彩。”

　　“我喜欢这篇小说的主要人物‘老头子’，因为他孤身一人捉弄并战胜十几个鬼子，本领神奇。”

　　“我喜欢这篇小说中的两个俊女子，因为她们小小年纪便投身革命，大菱受伤后表现得异常坚强，是个真正的革命战士。”

　　“我喜欢小说中的环境描写，因为它富于诗情画意，比如‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子’这样优美的自然环境，多么令人赏心悦目啊！”

　　“我喜欢小说把严酷的战争与温柔的水乡结合在一起的写法，因为它具有一种摇曳的美。”

　　……

　　2.教师对同学的发言作总结归纳，明确这篇小说的美表现在三个方面，即情节、人物、环境描写。

　　五、教师引导学生深层体味故事情节的传奇色彩

　　1.要求学生就“这个故事的传奇色彩表现在什么地方？”的问题在小组内展开讨论。

　　2.各小组组长代表本组发言，进行全班交流。

　　明确：表现在老英雄身上。老人年近六十，身体干瘦，却神出鬼没。无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力，就是因为他，敌人的阴谋总不能得逞。

　　表现在老英雄的英雄行为上。老人手无寸铁，独自一人，竟把十几个鬼子打得头破血流。

　　3.深层探究

　　提问：这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的？

　　学生思考，讨论。

　　明确：(1)作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体干瘦，而且不带一枝枪。另一方面写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全部落空，保证了塘内物质的充足与联络的通畅。两方面的巨大反差，使老英雄富有传奇色彩。

　　(2)“英雄的行为”更富有传奇色彩，作者主要用两个方法加以渲染。

　　先用女孩的怀疑来反衬。大菱受伤后，老人发誓说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”后来又说“等到天明，你们看吧”，而女孩却一再怀疑，先不答话，后来竟说“这么大年纪了，还能打仗？”写女孩的怀疑，有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。

　　后来叙述打鬼子，也只交待打鬼子的过程，而不写他事先已设好圈套；写打鬼子的过程，只写老人的行动，也不写其用意，就在剥莲蓬、绕小船中，巧妙地痛击鬼子。让人读后才恍然大悟，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。

　　六、布置作业

　　熟读课文，完成研讨与练习一、二、三题。

　　第二课时

　　〔教学要点〕

　　引导学生赏析小说的人物美、景物美，把握刻画人物的多种手段，明确景物描写的作用。

　　〔教学步骤〕

　　一、导入新课

　　上一节课，我们充分体会故事情节的传奇色彩，感觉《芦花荡》像一块磁铁深深地吸引着我们，身处磁场，我们似乎身不由己。今天，我们继续品读《芦花荡》，赏析小说的人物、景物。

　　二、赏读小说中的人物

　　1.以小组为单位，就“你认为小说中人物的刻画有什么特点？”这一问题展开讨论，小组组长作总结归纳。然后以小组为单位进行全班交流。

　　学生明确：小说中的主要人物形象为“老头子”，这个人物形象很丰满，很真实，很可爱。“丰满”表现在小说中运用多种描写人物的手段，写出了人物的各个方面，具有一种立体美；“真实”表现在作为一个大英雄，小说不仅写其智勇双全，而且写其过于自信、自尊，写他自责、歉疚；“可爱”表现在“老头子”对待两个女孩的态度上。

　　2.引导学生赏析小说中人物的立体美。

　　要求学生从课文中画出描写老头子的语段，并说明表现人物的手段，分析“老头子”的英雄性格。

　　学生读课文，画出相关语段。

　　明确：外貌描写：“撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一枝竹篙。”

　　肖像描写：“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”

　　语言描写：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”“不怕，他打不着我们！”“我没脸见人。”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧！”……

　　心理描写：“他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”

　　动作描写集中表现在那一场英雄行为中，他捉弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。

　　教师点拨：这些片断从多方面展示了“老头子”的英雄性格：他有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概；他有爱憎分明的强烈感情，他爱乡土、同胞，他恨敌人；他过于自信自尊，他有勇气，有胆略，只身制服敌人。

　　教师补充：除了对老英雄的正面刻画外，也有侧面描写，如“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味。还是从苇塘里飘出来。”歌声、香味让我们想像到战士和部队的方方面面，从侧面表现老英雄的功劳。再如“敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘”写敌人的束手无策，从侧面表现老英雄的神奇。又如写二菱对老英雄的怀疑、不信任，侧面写老人的英雄行为。

　　3.引导学生赏析小说中人物的真实美。

　　(1)提问：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？

　　学生明确：①他对苇塘里的负责同志许诺一切靠他，一切保险；②通过敌人封锁线，老人就像一个没事人，显得悠闲自得；③送两个女孩进苇塘，他以为万无一失，结果大菱受伤，确实过于自信；他觉得没脸见人，不好意思去见部队，又有些过于自尊。④老头子发誓要讨回血债，这场极其精彩的英雄行为表明他是始终自信的。

　　(2)仔细揣摩文中老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，感受人物的真实、可爱。

　　学生齐读相关语段，在想像中感受老人的复杂心理。

　　第三课时

　　三、赏读小说中的景物描写，领悟这种描写的好处

　　1.课文中有不少如诗如画的景物描写，要求学生从文中画出并摘抄，仔细体味写景的妙处。

　　明确：(1)夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

　　(2)月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。

　　(3)弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。

　　(4)月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。

　　(5)第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。

　　(6)水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。

　　(7)这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。

　　(8)在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。

　　学生齐读写景语段，展开想像，感受那浓浓的诗情画意。

　　2.教师引导学生分析写景的作用。

　　(1)教师示范分析第(1)、第(8)句。

　　明确：“敌人”“炮楼”点明了环境的气氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”，渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这么优美的水乡却被敌人封锁。白天一片死寂，连水鸟也躲避；只有到晚上，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出鲜明的爱憎情感。写“苇子还是那么狠狠地往上钻”把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。这段景物描写不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成了情景交融的艺术境界。

　　第(8)句是老人致敌人于死地时，“向着苇塘望了一眼”所产生的感受。老人此刻正沉浸在轻松、愉快的情绪之中，那鲜嫩的芦花在老人的眼里，自然会显得格外美丽。这段景物描写有加强抒情韵味的作用，决非可有可无。

　　(2)学生品味其他写景句，分析其作用。可从点染环境气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味等角度入手。

　　四、课堂小结

　　孙犁的《芦花荡》写得异常优美，那故事情节的传奇色彩，那人物的真实、可爱，那景物描写的诗情画意，让我们流连驻足，不忍离去，这是孙犁创作魅力的最高体现。特别是文中那位智勇双全、自信自尊的老英雄，让我们赞叹不已。从他身上，我们深深地感到，中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

　　五、课堂练习

　　请同学们展开想像，把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。

　　教师点拨：抓住对老英雄的崇敬、赞叹，对敌人的刻骨仇恨，对昨天自己怀疑老人的羞愧、歉疚等心理来写。

　　选三位同学口头回答，其余同学点评。

　　六、布置作业

　　课外阅读孙犁的《荷花淀》，感受作品的诗意美。

　　●板书设计

　　情节传奇色彩

　　芦花荡——美人物立体美真实美

　　环境诗情画意

　　教学后记：学生对“老头子”的诱敌杀敌理解得透彻；但对充满诗情画意的战争描写的理解要引导。

芦花荡教案14

　　教学目标：

　　1、识记字词，感知人物形象。

　　2、展开想象，体验人物心理。

　　3、体味景物描写的作用，提高描写的能力。

　　4、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。

　　教学重点：目标1、2

　　教学难点：目标3

　　教学方法：探究，体验

　　教学媒体：投影仪

　　教学时数：二课时

　　教学步骤：

　　一、导入：铁道游击队的故事相信大家都很熟悉，它发生在齐鲁大地上，充满了传奇色彩。其实，在抗日战争时期，类似的传奇故事数也数不清。比如，在冀中平原，在美丽的白洋淀上，就有这么一个老头子，年龄将近六十岁了，可他仍像年轻人一样，毅然投入到抗日战争的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教训了敌人。今天，我们来学习著名作家孙犁的一篇小说——《芦花荡》。

　　结合注释简介作家作品。

　　二、整体感知：

　　（一）明确学习目标

　　（二）检查预习生字词情况。

　　（三）默读课文，思考下列问题：（投影显示）

　　1、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？

　　2、本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。

　　3、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？试各举一例。

　　4、故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？

　　5、你认为本文的主题是什么？

　　四人小组讨论，完成上述题目。

　　提问，教师总结明确：

　　1、小说。三要素：生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的具体环境。

　　2、抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。（大意正确即可）

　　3、主人公：老头子。刻画手法：外貌，语言，行动，心理，神态。举例见课文。

　　4、（1）老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上，年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等。

　　（2）还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上，他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本鬼子满怀仇恨，大菱受了伤，他说：“等明天我叫他们十个人流血。”并且付诸实际行动。

　　（3）还表现在他的过于自信自尊上，他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。这些都体现了他的过于自信和自尊。（插入解决“这一性格在全文中起什么作用？答：这是老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分，自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。）

　　（4）还表现在智勇双全的英雄行为。他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子。

　　5、主题：中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

　　三、总结：

　　这篇小说主要写了一个老英雄——老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的.英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者用了强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件：敌人封锁严密，老英雄年近六十，身体干瘦，不带枪；另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神自信，业绩突出。两个方面巨大的反差，是老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。这种写法在同学们的作文中也可应用。

　　四、布置作业：

　　1、识记字词。

　　2、思考课后练习三。

　　五、课后记：

　　教学步骤：

　　一、检查字词

　　二、品味赏析：（完成课后练习三）

　　景物描写：

　　芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。

　　1、画出文中景物描写的句子。四人一组讨论，明确答案。（答案见教参）

　　2、体味这些景物描写的句子。教师示例：讲解第一处景物描写的句子——文中第一自然段。

　　体味：“敌人”“炮楼”，点明了环境气氛。“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子”写出了淀水的晶莹清澈和白洋淀自然环境的优美。可是，在这美丽的周围，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出作者的爱和憎。“苇子还是那么狠狠地往上钻”，把白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强的生存姿态烘托了出来。

　　3、学生根据老师的讲解，四人一组，讨论分析，分析合理即可。

　　4、景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。

　　5、动笔仿写几句，写写你家乡的景物。

　　三、重点研读文章的1——54段，问题如下：

　　2、“苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好像就是天上。”请你结合上下文谈谈对这句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？

　　3、请你说说炮楼里的敌人监视着芦花荡，有什么罪恶用意？

　　4、请你指出第四段中从“老头子……特别明亮”一段文字属于什么描写？有什么作用？

　　5、通过“每到夜晚，苇塘里的歌声还是那么响亮，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。敌人发了愁。”这句话，你看到了怎样的事实？反映了什么问题？

　　6、课文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满的完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，请找出这段话并细细体味，然后把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。

　　7、“老头子”执行任务从不带枪，为大女孩复仇仍不带枪，你认为他这是不是鲁莽？请结合文段内容说明你的理由。

　　8、敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象？你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？

　　学生四人一小组讨论后回答，教师明确答案：

　　1、说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中。

　　2、这句话的意思是，面对凶暴的敌人，白洋淀的人民威武不屈，努力长高的苇子正好为淀里的抗日军民提供掩护，苇子俨然成了抗日利器。“狠狠”一词形象的表达了抗日军民对日寇的仇恨。

　　3、敌人企图用这种卑劣手段困死荡中的军民。

　　4、肖像描写。刻画了一个精明强干、敏锐、机智、特别有精神的、英勇果敢的老交通员的形象。

　　5、写敌人为封锁毒计的失败而哀愁，反映了我抗日军民的顽强和智慧。

　　6、心理描写的语句：课文47段中从“一声一声像连珠箭……这老脸呀！”补写的心理活动合理即可。

　　7、不是鲁莽。因他心中有着对人民的爱和对敌人的恨，靠着高超的水上技艺，拥有独特的对敌斗争的利器——船桨和鱼钩使他在对敌斗争中游刃有余，是处于高度的自信。

　　8、可由歌声想象战士的情绪，想象战士和部队的方方面面。具体的说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。联想其他文艺作品中的战斗歌声，答案不求一致。

　　四、小结：

　　本文如诗如画的景物描写起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。艺术上融情入景，寄寓了作者深沉的情怀。希望大家能认真揣摩本文的景物描写，以便在今后自己的作文中充分的运用这一描写手法。

　　五、作业：

　　1、课外阅读《芦花荡》的姊妹篇《荷花淀》，比较两篇文章有何异同。

　　2、预习第三课，熟读课文，掌握字词。

　　六、课后记：

　　板书设计：

芦花荡教案15

　　目的要求：

　　1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。

　　2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。

　　3.揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。

　　4.对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。

　　教学重点：

　　1、感知老头子的英雄性格及典型意义。

　　2、学习富于特色的人物描写和环境描写。

　　教学难点：

　　对老英雄性格的核心的理解

　　教学安排：两课时

　　教材分析：

　　教具准备：U盘

　　教学过程：

　　第一课时

　　课型：新授。

　　方法：讲述。

　　过程：

　　一.导入

　　我们热爱和平，反对战争。但在这个世界上，战争却时有发生。于是，热爱和平的人民积极投身战斗，谱写了一曲曲可歌可泣的乐章。电视剧《小兵张嘎》就是一例。在嘎子的故乡——白洋淀，这样的人物更是层出不穷，今天我们就来认识一位神奇的老英雄。（幻灯①显示课题、作者）

　　二、揭题解题，简介作者

　　三、检查预习生字词情况。

　　1、读准字音

　　提防dī、竹篙gāo、苇塘wěi、疟子yào、寒噤jìn、吆喝yāohe

　　一梭机枪suō、蹿cuān、仄歪zè趴pā、扒bā飒sà、转弯抹角mò

　　2、掌握下列多音字

　　（1）提：提（）防提（）纲

　　（2）疟：疟（）子疟（）疾

　　（3）喝：吆喝（）喝（）水

　　3、词语积累：

　　（1）诗情画意：富有诗和画的意境。

　　（2）自如：活动或操作不受阻碍。

　　（3）穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。

　　（4）胆寒：害怕。

　　（5）阴森：阴沉，害怕。

　　（6）提防：小心防备。

　　（7）尖利：尖锐；锐利。

　　（8）能耐：技能，本领。

　　（9）悠闲：闲适自得。

　　（10）央告：央求。

　　（11）阴惨：阴沉暗淡。

　　（12）水淋淋：形容物体上水往下滴的样子。

　　（13）转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。

　　（14）抱怨：心中不满，数说别人不对；埋怨。

　　（15）歇凉：乘凉。

　　（16）吆喝：大声喊叫。

　　（17）遮掩：遮蔽，遮盖。

　　（18）现眼：方言，出丑丢脸的意思。

　　（19）打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丢脸的意思。

　　四、整体感知：

　　１、放录音，学生跟读全文，复述故事内容

　　故事发生的时间：抗日战争时期；

　　地点：白洋淀地区；

　　故事的主人公：老头儿——交通员性格：过于自信与自尊

　　事情的起因、经过与结果

　　２、感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。

　　五、教师小结：

　　这篇小说主要写了一个老英雄——老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的'。作者用了强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件：敌人封锁严密，老英雄年近六十，身体干瘦，不带枪；另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神自信，业绩突出。两个方面巨大的反差，是老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。这种写法在同学们的作文中也可应用。

　　六、作业练习

　　１、巩固字词

　　２、阅读课文，进一步体会

　　３、课后练习{基础训练}

　　第二课时

　　课型：新授。

　　方法：讲述。

　　过程：

　　一、复习导入。

　　二、思考品味，具体分析老头子的英雄性格。

　　１、爱国。老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。

　　B、他说“你什么也靠给我”，这是他的豪言壮语，可见，为民族抗战他甘愿尽心竭力，而且充满自信，他的爱国热情是如此高涨。

　　C、“编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，他勇敢悠闲，这不仅因为他熟悉白洋淀的地理环境，有高超的“水上的能耐”，更是因为他具有爱国精神和英雄气概，藐视敌人，无所畏惧。老头子能够冲破敌人的封锁，对于苇塘里面的队伍坚持斗争发挥了重要的作用。

　　２、爱憎分明。老头子的英雄性格，还表现在他具有强烈的爱憎分明的感情。对乡土、对同胞，对抗日队伍，他如此深情，对敌人则满怀仇恨。他对大菱说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”爱得深切热烈，恨得咬牙切齿，血债要血来还，而且要叫鬼子用十倍的血来偿还。在老头子的意识中，咱中国人是白洋淀的主人，他对乡土充满感情，对侵略者充满仇恨。

　　３、讨论：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用?老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。

　　他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。

　　三、小说的三要素：

　　（一）人物要素：（包括主要人物和次要人物）

　　（二）情节要素：

　　（三）环境要素：

　　四．把握文章主题

　　本文写的是残酷战争环境里的人和事，却没有“凄凄、惨惨、戚戚”的描绘。作者仍以沉静从容的姿态书写白洋淀的美丽风光，细心镌刻白洋淀的英雄代表老头子。设想你就是孙犁，能说说这样做的理由吗？幻灯⑩表现家乡祖国的美以及人们为此作出的努力，老头子身上所展现的是我们民族的英雄性格。

　　五．延伸：爱国是一个常说常新的话题，“以热爱祖国为荣，以背离祖国为耻”。爱我们美丽的祖国，你有哪些具体的行动。

　　自由作答示例：珍惜在校的每一刻，努力学习，为将来能报效祖国奠定基础；与一切不法分子做斗争，维护祖国的利益…

　　六、小结：真正的爱国情感，是从了解我们赖以生存的土地开始，从你接触的每一位凭着诚实劳动养活全家的人开始，从平凡的生活中解读人的情感开始，从逐步了解用血汗写就的几千年文明开始，而不是空喊。

　　七、布置作业。