语文教案

语文教案[集锦4篇]

　　作为一名教学工作者，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的语文教案4篇，欢迎大家分享。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、读一读、背一背儿歌，增加语言积累。锻炼口头表达能力。

　　2、理解故事中含反义词成语的意思，在表达和中学习运用。

　　教学重难点：

　　1、多读多背，锻炼使动脑想的和口头表达的一致、协调。

　　2、了解成语的意思，学习运用。

　　3、能用书面语言表达自己的感情。

　　教具准备：

　　投影幻灯、成语卡片

　　教学过程：

　　一用投影幻灯出示儿歌，请同学们读一读，说说儿歌的意思

　　学生发言。

　　教师：这首儿歌写了儿童的课外生活，学习种花和种瓜。全诗押”a“韵，”花“hua，”瓜“gua，朗读时注意把字音吐清楚。在熟读的基础上练习背诵。

　　二阅读成语故事《南辕北辙》

　　1、初读成语故事，了解大意，找出不理解的词语。

　　2、再读成语故事，说说讲了什么。

　　学生发言。

　　3、说一说，那个人错在哪里。

　　学生发言。

　　教师：通过理解重点词语，读懂了这个成语故事，很好。”南辕北辙“这个成语，从字面看，包含一组反义词”南--北“，”辕“和”辙“两词的.意思弄明白了，再理解成语的意思就不难了。

　　4、说一说《南辕北辙》的意思。

　　学生发言。

　　教师：要想取得好效果，目的和行动必须一致。

　　三板书设计

　　南辕北辙

　　马跑快

　　楚国行动好把式

　　盘缠多

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

　　2、有感情地朗读古诗。

　　教学重点、难点：

　　1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

　　2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

　　时间：1课时

　　教学过程：

　　一、出示课题，导入新课。

　　今天我们学习一首豪迈奔放的边塞诗，表现了诗人强烈的爱国热情。请同学们一起读题目《出塞》。揭题《出塞》。

　　二、检查预习情况，介绍作者。

　　1、师生共同介绍作者：王昌龄（698—756），字少伯，唐代诗人。京兆长安人（今陕西西安人。）他擅长写边塞诗。选择边塞军旅生活作为写诗的'素材。

　　2、小组讨论预习生字词的情况并汇报。

　　关——关塞。

　　但使——只要。

　　龙城——地名，又称卢龙城。在今河北省喜峰口一带。

　　飞将——指汉代名将李广。汉武帝时李广曾任右北平太守。英勇善战，匈奴称他为“飞将军”。

　　不教——不让，不使。

　　胡马——胡人的兵马。胡，古代汉民族对北方少数民族的统称。

　　度阴山——度，指越过。银山，指阴山山脉，在今内蒙古自治区南部。

　　三、学习古诗（看视频，屏幕出示《出塞》全文字幕）

　　（1）自由读：结合课后注释，试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。

　　（2）互助学习：在小组里每位同学说说诗句的意思，不懂的地方请同学、老师帮助。

　　（3）各小组推举一位同学汇报学习情况。

　　“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”这句诗的意思是：还是秦朝的明月和汉朝的边关，到如今多少战士万里长征不见归还。

　　“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这两句诗的意思是：如果英雄善战的李将军依然健在，决不会让匈奴的兵马度过阴山的。

　　四、再读古诗，体会意境及表达了作者怎样的思想感情。

　　1、同学之间互相读。

　　2、互相交流，谈谈诗中表达的意境和诗人怎样的思想感情。

　　《出塞》是古代乐府中的一首军歌，作者是唐代著名的边塞诗人王昌龄。他的诗作多以当时的边塞军旅生活为素材。这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀，指责了诗人所处时代守边将领的无能，盼望出现良将，驱逐敌人，保住边疆。诗中充满了对国家安危无限关心的爱国激情。

　　五、指导朗读

　　六、背诵古诗

　　1、自己读一读，试着背一背。

　　2、同学之间互相背一背。

语文教案 篇3

　　教学要求：

　　指导学生体验有感情朗读的乐趣并背诵这首诗歌。在读的同时展开想象，理解体会诗歌的意境，并能仿写一段。掌握本课生字，积累喜爱的词语。

　　教学重点难点：

　　正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌，掌握生字是重点；仿写一段是难点。

　　教学构想：

　　以读为本。我对本课教学的指导思路即一切在读中进行，老师范读激发学生兴趣，学生反复朗读，在读中识字，在读中想象。另外，本单元的主题为“色彩”，开课之初便把“碧绿、火红、蔚蓝”置于黑板之上，如果有条件的话将教师内悬挂彩色气球或绸缎，营造出彩色的课堂氛围。

　　教学准备：

　　与诗歌匹配的音乐。发动学生搜集各种颜色所代表意义的资料，思考自己喜欢的颜色和喜欢这种颜色的原因。

　　教学过程：

　　第1课时

　　一、导入

　　1、（书写“碧绿、火红、蔚蓝”于黑板左上角）知道老师为什么要写这几个词吗？因为我们第一单元的主题为“色彩”。请同学们听老师背诵一首诗。（放音乐）

　　学生活动：听，形成对课文的初步印象。

　　目的：以老师有感情地朗读整体感知课文，激发学生自读的兴趣，并首次开启学生想象的大门。

　　2、怎么样？这首诗给你留下了哪些印象？

　　目的：引出课题

　　二、朗读（正确流利）

　　1、学生活动：默读，边读边查字典解决生字。

　　2、学生活动：自愿为同学们朗读这首诗。选取读得最好的同学领读。（老师注意纠正生字的读音）

　　目的：在读中识字，在读中初步感受诗歌透过色彩所要表达的思想感情。

　　三、出示第一小节

　　目的：

　　重点指导第一小节的学习，为自学做准备

　　1、老师引读：我爱~的颜色，因为~~，我~~，连我的~也是~的。

　　学生活动：边读边想象诗歌呈现的画面

　　目的：

　　通过引读，揭示诗歌的框架，为仿写做准备。

　　2、读了这一小节你认为作者在诗歌中蕴涵了怎样的思想感情？（爱家乡）

　　3、有感情朗读这一小节（配乐）

　　四、自学第二三小节

　　学生活动：

　　合作学习。各小组长可按照“边读边想象——体会思想感情”的步骤带领小组成员合作学习，当然也可以用自己喜欢的方式学习。

　　学生活动：

　　选取自己喜欢的小节有感情朗读，并说说你为什么这样读。

　　目的：

　　这是自学的反馈，看学生是否理解了诗中包含的思想感情。

　　五、朗读（有感情）

　　师生共同有感情地朗读。

　　目的：

　　再回到整体，品味全文。

　　六、仿写

　　同学们，想不想知道老师喜欢什么颜色？“我爱洁白的颜色，因为粉笔是白色的，教室的墙壁是白色的，我爱我的`每一位学生，他们的校服上衣也是白色的。”

　　目的：

　　老师做仿写示范，引导学生抓住身边的事物写出有意义的诗句。

　　同学们都喜欢什么颜色？为什么喜欢？

　　学生活动：

　　展开讨论（老师引导学生说出美好的、高雅的事物）

　　目的：

　　充分想象，充分说，在充分说的基础上再去写。

　　那么大家能不能结合刚才大家讨论的，仿照课文也来写一段小诗？

　　学生活动：

　　独立思考，起草。

　　学生活动：

　　读自己写的诗，互相评判。（表扬好的创意）

　　七、结束语

　　同学们，让我们把生活涂上碧绿的颜色，把我们的爱涂上火红的颜色，把我们的理想涂上蔚蓝的颜色，愿每一位同学都有自己的理想，热爱自己的生活。

　　作业设计：

　　有感情地朗读这首诗。

　　发挥想象，为你课堂上完成的诗配一副画，制作成精美的图文作业（可打印）。

　　板书设计：

　　1色彩 碧绿、火红、蔚蓝

　　爱什么颜色

　　我爱……

　　因为……

　　我……

　　第2课时

　　一、有感情朗读

　　学生活动：比一比看谁读得正确、流利有感情。读而优则背，鼓励有能力的学生当堂背诵。

　　二、出示语文天地中的“抄一抄”第1行的词语：碧绿、蔚蓝、辽阔、威武、乘风破浪

　　学生活动：

　　复习读准字音——抄写——任选一词造句

　　老师巡视，表扬坐姿端正书写正确的同学，将学生在抄写中出现的错字连词板书，集体改错，并让学生说说这些字怎样记才不出错。

　　目的：

　　生字紧密结合词语，不单独认字，做到“字不离词”。词语会写之后还要会用，造句练习为避免习作时用词不当。

　　三、出示一段小短文：

　　太阳，你是粉刷匠吗？你把沙滩粉刷得金黄金黄，就像是一条用黄金铺设的黄金海岸；你把大海粉刷得碧蓝碧蓝，就像一块晶莹剔透的水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白，就像一条轻柔飘曳的纱巾……你瞧，海滩上的小朋友，原先他们那样的白，可你把他们粉刷得像两块黝黑黝黑的岩石。

　　学生活动：

　　找出短文中描写颜色的词语，一起来读一读。

　　目的：

　　积累描写颜色的词语，为语文天地的练习3做准备。

　　四、自主学习：（视时间灵活安排，不做全班性的任务布置）

　　A自由进行课文背诵或字词书写练习

　　学生活动：

　　针对刚才自己对课堂内容的掌握情况，查漏补缺，向老师提问，消灭对课文的疑问。（一对一进行）

　　B选择课外阅读中的相关篇目来读一读。

　　学生活动：

　　独立默读（查字典识字）。

　　目的：

　　二者任选其一自由进行。培养学生学习的自主意识，将课堂交给学生。也适合老师进行分层教学，特别对语文天地抄一抄练习没有掌握好的同学进行督促。

　　作业设计：

　　有感情地背诵全篇诗歌，从中选取自己喜爱的词语抄一抄。

语文教案 篇4

　　教学目的：

　　1、理解课文内容。

　　2、了解居里夫人的人格魅力。

　　3、品味平实而富于哲理的语言

　　教学重点：

　　1、梳理课文内容。

　　2、归纳居里夫人的人格特点。

　　3、品味平实且富于哲理的语言。

　　教学难点：

　　品味平实且富于哲理的语言。

　　教学方法：

　　导读法

　　教具准备：

　　小黑板、录音机

　　计划课时：

　　2

　　备课时间：

　　9月15

　　上课时间：

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　同学们，说起居里夫人，我们大都知道她发现了放射性元素镭，推动了核科学的发展。但关于她的人格，也许我们知道的并不多。爱因斯坦曾说过：“在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候，我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献。第一流人物对于时代和历史的进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面大。即使是后者，它们取决于品格的程度也远超过通常所认为的那样。”今天我们来学习居里夫人的自传体散文《我的信念》，或许对居里夫人的人格魅力，有一个更全面的了解。

　　二、范读课文

　　三、疏通文意，品味语言，识记字词。

　　1、默读，搜集、筛选信息：让学生独立默读、思考，试着让学生用四字短语归纳居里夫人的行为特点。

　　2、讨论归纳：坚忍不拔树立信心执著勤奋集中目标献身科学探讨真理

　　生活简单重大发现保持安宁不图财富珍惜时间追求自由

　　克制自己热爱生活沉醉科学

　　3、概括纲要，归纳整理：全班讨论，将有关信息分门别类，从而分析居里夫

　　人的人格魅力。

　　四、重点研读

　　1、研读内容：指导学生重点研读有关词语、句子、语段，品味平实而富于哲理的语言。

　　（1）“或许是因为有某种力量在鞭策着我”中的“某种力量”指什么？

　　（2）解释“在科学方面我们有对事业而不是对财富的兴趣”的含义。

　　（3）“我们都认为不能违背我们纯粹研究的观念”中“纯粹研究的观念”指什么？

　　（4）“人类需要讲究现实的人……但是，人类也需要梦想家”一句，“讲究现实的人”是什么人？“梦想家”最基本的特征是什么？从哪一件事上可以看出作者就是这样的“梦想家”？

　　（5）“我的惟一奢望是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作”中的“奢望”可否改换成“希望”？为什么？

　　（6）“在他猝然长逝以后，我便学会了逆来顺受。”联系上下文，谈谈“逆来顺受”在句中的确切意思。

　　（7）为什么作者说，科学家也应当是“一个小孩儿”？这反映了作者怎样的心态？

　　（8）“我从没把这种权益视为理所应当”中的“这种权益”指什么？

　　问题设置比较多，教师可根据需求取舍。

　　2、品味语言

　　（1）．教师指导学生体会、品味语言。理解这种朴素而平实的'语言风格。不重文采，而重写实，是传记类作品的特点。如果学生感到有难度，教师可引导学生与文学作品语言作比较，就容易理解了。

　　（2）找出课文中带有哲理性的句子，试着进行赏析。

　　◆生活对于任何人都非易事。

　　◆人类需要讲究现实的人……但是，人类也需要梦想家。

　　◆科学本身就具有伟大的美。

　　◆一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿。

　　六、教师小结：读了这篇文章，就如同与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生；如果说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦；如果说我们过去只能依赖他人，现在我们懂得了奉献；如果说过去我们意志薄弱，现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人生也献给人类的进步事业。

　　七、作业：

　　1、完成“研讨与练习”。

　　2、居里夫人放弃了镭的专利，却两次成为诺贝尔奖金的获得者。对此，你怎么看？写成300字的小文章。

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