语文教案

语文教案常用[5篇]

　　作为一名教师，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的语文教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案 篇1

　　学习目标：

　　1、学生通过观察情境图和老师的联想提示，能够读准zcs声母的发音，认清形。

　　2、学生通过自主观察拼音形状、老师指导学生书空书写，课本描红等活动，大多数学生能够正确书写zcs.

　　3、学生根据两拼音的拼读方法，能够准确拼读zcs与单韵母组成的音节，并经历拼读尝试后，能够正确认读、书写zi ci si3个整体认读音节，通过男女生、小组读、肖小老师领读等方式达到读准四声。

　　学习重点：

　　1、s的书写规范，达到右上起笔，写正，不能歪的效果。

　　2、会认会读会写zi ci si3个整体认读音节

　　学习过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课。

　　今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌》好吗？小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗？这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先要认识它们。

　　二、图文结合，学习声母及整体认读音节。

　　（一）学习声母z及整体认读音节zi。

　　1、过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！

　　2、学习声母z。

　　（1）教师引学：同学们，你们看，这有个小女孩，她在干什么？

　　生：小女孩正在写字，写了一个字母z。

　　（2）教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。

　　（3）教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。

　　（4）教师范读z，学生观察教师发音的口形。

　　（5）学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。

　　（6）引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。

　　（7）引导学生读儿歌：我会写字zzz，像个2字zzz。

　　（8）学生拍手读儿歌。

　　3、学习整体认读音节zi。

　　（1）过渡：同学们真了不起，认识了声母z，就可以邀请它去参加小i的生日会了，小i特别高兴，马上走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。这样的音节叫什么音节？

　　生：整体认读音节。

　　（2）教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。（朗读时，声母z轻而短，整体认读音节zi长而响亮。）

　　（3）学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。

　　（4）引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读，指名领读。

　　4、指导书写声母z和整体认读音节zi。

　　（1）过渡：跳了这么久的'舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪吗？

　　生：四线格。

　　（2）引导学生观察z在四线格中的占位，教师范写，学生书空。

　　（3）学生在书上描红。

　　（4）在四线格中书写。

　　（5）书写整体认读音节zi。

　　（二）知识迁移，学习声母c及整体认读音节ci。

　　1、过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？

　　2、引导学生看图，引出声母c，学习c的发音。

　　（1）仔细看图，你找到了谁？

　　生：我找到了拼音宝宝c。

　　（2）教师出示c的卡片，引导学生根据认识z的方法自学声母c。

　　教师导学：你在图上找一找，图中哪部分和声母c的形状很像？

　　生：图上小刺猬的形状很像c的形状。

　　（3）学生试着根据“刺猬”的“刺”的读音读声母c。

　　（4）教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”读得轻一些，短一些就是声母c的读音。

　　（5）教师范读c，学生观察教师发音的口形。

　　（6）学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。

　　3、记住声母c的样子。

　　（1）引导学生想办法记住声母c的样子。

　　（2）引导学生编儿歌：小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。

　　（3）学生拍手读儿歌。

　　4、学习整体认读音节ci。

　　（1）过渡：顺利地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。

　　（2）引导学生读整体认读音节ci。

　　（3）学生自由读，指名读，齐读。

　　（4）引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读，指名领读。

　　5、指导书写声母c和整体认读音节ci。

　　（三）运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。

　　1、过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？

　　2、引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。

　　3、学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。

　　4、引导学生在小组内想办法记住声母s的样子。

　　（1）小组内交流，教师巡视。

　　（2）小组派代表汇报交流结果。

　　生1：s就像半个数字8。

　　生2：想想书中蚕宝宝的样子就能记住s了。

　　生3：蚕儿吐丝sss，半个8字sss。

　　（3）学生拍手读儿歌。

　　5、引导学生小组内学习整体认读音节si。

　　（1）过渡：现在声母s我们也邀请到了，它也来和小i跳舞，组成了整体认读音节si。

　　（2）学生在小组内认读整体认读音节si，教师巡视，纠正发音。

　　（3）引导学生认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。小组内练读，指名领读。

　　6、指导书写声母s和整体认读音节si。

　　三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读。

　　1、过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。

　　2、游戏：比谁反应快。

　　找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si和声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。

　　四、归纳总结，布置作业。

　　1、教师总结：今天，老师和同学们一起去参加了小i的生日会，我们不但认识了三位新的拼音宝宝，而且还学会了三个整体认读音节，可是小i的生日会并没有结束，下节课我们将继续给小i过生日，说不定还会发生一些有趣的事呢！

　　2、布置作业：请同学们回家后，把今天在课堂上学过的声母和整体认读音节读给爸爸妈妈听，看谁读得又准又快。

语文教案 篇2

　　教学目的：

　　1、学习通过故事来展现人物性格的写作方法。

　　2、掌握一些重点字词

　　3、初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学重点：

　　1、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。

　　2、探讨杨修之死的原因。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、介绍有关的文学常识。

　　二、学生阅读课文，理解课文内容，教师解决学生的质疑。

　　三、处理字词

　　四、布置预习题

　　1、为复述文中的七个小故事作准备。

　　2、为辩论准备材料，男同学持“思考和练习”中的第一个观点，女同学持第二个观点。

　　第二课时

　　一、复述故事（10分钟）

　　1、女同学的代表复述前三个故事：

　　①“鸡肋”的故事；②“改修花园”；③“一盒酥”。

　　2、男同学的代表复述后四个故事：

　　①“梦中杀人”；②“簏中物”；③“斩吏出门”；④“代作答教”。

　　二、完成必答题（抽签选作答的学生）（5分钟）

　　1、（男）给下列加点字词注音并解释其意义（用幻灯投影）

　　①鸡肋（）②将首级号令于辕门外（）③数犯曹操三忌（）

　　2、（女）按拼音填汉字并解释其意义（用幻灯投影）。

　　①竟取匙与众食qí（）②操因疑修zèn（）害曹丕。③延弃弓cao（）刀。

　　三、完成抢答题（为避免滥答，答错者倒扣10分）（5分钟）

　　1、的叙事线索是什么？

　　抢答后教师明确答案：“身死因才误”是的叙事线索。

　　2、叙事的方式有：①顺序、②倒叙、③插叙、④补叙。属哪一种方式？

　　明确：的回忆部分是补叙，若放回《水浒传》中，则是插叙。

　　3、请找出的三个通假字，并指出各与哪个字通假。

　　明确：“当”通“挡”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。

　　四、展开辩论（20分钟）

　　男女同学各选出四个同学分别任主辩、第一副辩、第二副辩、第三副辩。要求提出自己的观点，摆事实，讲道理，证明自己观点的正确性，并说明对方观点是不能成立的。

　　（男）杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。

　　（女）曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。

　　五、在辩论的基础上，总结人物性格特征。

　　（男）总结杨修的性格特征。

　　（女）总结曹操的性格特征。

　　（然后教师明确答案并板书）

　　杨修：恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明

　　曹操：虚伪残诈、老谋深算

　　六、总结（5分钟）（教师完成）

　　1、分出胜负方。

　　2、明确杨修之死的原因有两点：既是由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸，也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患，两者缺一不可。唯物辩证法认为：事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果。应该说：前者，即男同学所持观点是内因；后者，即女同学所持观点是外因，两者导致了杨修之死。

　　七、宣布结束

　　曹操杀人手段多

　　曹操年轻时就登上政治舞台，从政、治军四十多年，打了不少仗，杀了许多人。只要他认为于己不利的人，不管是皇亲国戚，还是平民百姓，都格杀勿论，这是有史可查的。当然，为了巩固他的统治，有些是非杀不可的，但他也错杀了不少无辜者，特别是他统一了北方之后，连他的一些功臣也不能幸免。

　　《三国演义》对曹操杀人的种种行径，有许多具体的描写。曹操杀人手段之多样，场面之残忍，为历史上所罕见。这对人们认识封建统治阶级的残酷本质，提供了具体的证据。

　　亲自出马，消灭异己。董承等人策划的'“衣带诏”事发，曹操以闪电般的行动，把董承、吉平等各家大小七百余人，全部杀光。有的人先是截指割舌，继而枭首弃尸，惨不忍睹。他又亲自入宫，捕杀董妃。献帝求情说：“董妃有五月身孕，望丞相可怜。”曹操不准。伏皇后要求待董妃分娩后才杀，也不行。他当场把董妃勒死。后来，伏皇后也被乱棍打死，家族二百多人被弃市。这种株连家族、祸及胎儿的杀法，为封建社会所特有。

　　纵兵滥杀，报仇泄怨。曹操的父亲曹嵩在徐州附近被陶谦的部属所杀。他为报父仇，发兵打徐州，命令士兵“但得城池，将城中百姓，尽行屠戮”。于是，“大军所到之处，杀戮人民，发掘坟墓”，弄得尸横遍野，泗水为之不流。

　　借刀杀人，掩人耳目。名士祢衡，赤身露体，当众骂了曹操。曹操恼羞成怒，本想立即杀他。但又怕因此失掉人心，于是就假惺惺地把祢衡荐给刘表。刘表深知其用心，便把祢衡送给黄祖，结果祢衡为黄祖所杀。曹操既达到杀人目的，又让别人代担罪名。这真是狡猾之至！

　　“梦中”杀人，故作惊讶。一个近侍在曹操午睡时，将他掉落在地上的被子拉起复盖上，他就“跃起拔剑斩之，复上床睡。半晌而起，佯惊问：‘何人杀吾近侍？’众以实对。操痛哭，命厚葬之。”这完全是骗人的把戏。在埋葬这个冤死的近侍时，主簿杨修指着尸体感叹地说：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！”一语道破曹操“梦中”杀人的骗局。

　　先纵后杀，嫁祸于人。军中缺粮，一时无法解决。曹操先是叫管粮官王厘逐日克扣军粮，以救燃眉之急。及至军队生怨，曹操知道军粮快要运到，于是，就一刀把王厘的脑袋割下，向全军宣布王厘克扣军粮的“罪状”，以稳定军心。

　　巧立罪名，然后杀之。他的主簿杨修很忠于他，只是因为时时卖弄聪明，揭穿曹操所设的一些骗局，使他恼火。就给杨修一个“惑乱军心”的罪名，把他处死。孔融倚老卖老，自以为是，也被以反叛之名除去，杀他时，连他的两个刚懂世事的孩子也不能幸免。许攸、荀、华佗等许多人，也都被安上种种的罪名后，加以杀害。

　　这些描写，充分揭示出曹操的暴虐本质和狡诈的性格。“一将功成万骨枯”。封建统治者总是在白骨堆上建立自己的宝座。曹操的杀人行径生动地说明了这一点。他作为一个封建统治阶级的艺术典型，仅就杀人手段这一点，也很够资格的了。

　　曹操为什么杀杨修

　　汉末魏初，在文学上是一个暂时繁盛的时期。所谓建安七子，便是那时候有名的文人。曹操自己也写诗文，加以他善于笼络一班有才名的文人，所以他把许多文人（其中也有方士）都拉拢到自己的身边，为他效劳。建安七子除孔融之外，都是依附于曹操的。

　　曹操一方面把许多文士拉到他身边，但同时，对于那些有傲气、不讲他好话的文人，却很不放心。从他先杀孔融，后杀杨修，便充分说明曹操对敢于反对他的文人的忌恨。

　　孔融依仗自己是孔子后代，当时又很负盛名，他不大把曹操看在眼里。而且，看来他也不大看得起依附曹操的一班文人。这一点，从祢衡口里可以知道。祢衡经常推许孔融和杨修，说“余子碌碌，莫足数也。”这不用说是包括王粲、陈琳等在内的。祢衡同孔融关系很好，他的话当然也反映孔融的观点。

　　孔融比祢衡、杨修大十多岁……他们三人，在当时的文人中算是一派，即，不肯阿谀曹操的一派。祢衡虽年轻，但才气很大，曹操想侮辱他，叫他充当“鼓吏”，结果祢衡把衣服剥光打鼓，反而侮慢了曹操。曹操叫人去找他来，他便拿着一根大棒，坐在曹操军营门前大骂。曹操虽然很火，骂他为“竖子”，并说“孤杀之犹鼠雀耳”，但碍于他的文名，竟不敢杀他，后来送给了刘表，刘表又假黄祖之手把他杀掉。

　　杨修年龄跟祢衡不相上下，但祢衡是个平民，杨修则是洛阳的第一二名的世家，他的父亲、祖父、曾祖父、高祖父四代都任过太尉。（东汉时，太尉是相当于宰相的官衔）而且，都是有名的忠于汉室的名臣。他父亲杨彪在董卓作乱的时候，为了保护汉献帝，几乎死难。杨修很早就负文名，除了祢衡推崇他的话可证之外，还有曹植写给他的信，也把他同六子并列（孔融除外），说六人都不过著声名于一方，而杨修则是“高视于上京”，可见杨修在洛阳的影响有过于六子。对于这样的人才，不用说，曹操是要罗致的。所以，在建安中，曹操就任他为主簿，那时正是曹操南征北战、戎马倥偬的时候，据说杨修“总知内外”，总是把事情处理得很好。

　　那么，杨修是很愿意替曹操办事的吗？他对曹操的态度怎样呢？我们不妨分析一下。

　　当时，杨修的父亲杨彪还健在；曹操在汉献帝迁都许昌，公卿宴会时，看见杨彪脸上有怒气，便连宴会也不敢参加，悄悄溜掉了。后来以杨彪跟袁术通姻为罪名，诬彪有阴谋，下狱。是孔融极力为之申辩，曹操才不得不释放他。此后，杨彪十多年一直称脚挛，不任事，闲居家中。这些事，杨修会忘记吗？当然不会的。不久，孔融便被曹操杀掉，祢衡也被杀，这在杨修心中，会没有很深的感触吗？当然不可能没有。从这两点看来，杨修虽为曹操办事，不见得内心是尊敬他的；正因为这样，才常常自觉不自觉地“露才”，好像有意告诉曹操，你的本领也不过如此，什么事也瞒不过我。像“鸡肋”那桩公案，就是在这种心理下弄出来的。他有时外出，甚至告诉值班的人，曹操会来查问些什么，怎么回答。结果，曹操所查问的果然不出他所料。这样时间长了，曹操就看穿他内心的隐秘，从而产生恼恨之心。他本人是否预料到这样的后果呢？应该说也可能是预料到了，不过，他到底是一个很有点傲气的人，同孔融、祢衡是气味相投的，因而压抑不住心中的不满罢了。……杨修对于自己的命运并不感到意外，因为他的知己朋友孔融、祢衡早已死在他前面了。

　　杨修被杀后，有一天，曹操碰到杨彪，问道：“杨公为何瘦得成这个样子？”杨彪回答说：“愧无日先见之明，犹怀老牛舐犊之爱。”意思是说，我惭愧没有金日那样的远见，（金日的儿子，为汉武帝所喜欢，称为弄儿；后来渐渐长大了，有一天，金日遇见弄儿在殿里同宫女戏耍，他怕将来连累自己，便把弄儿杀死了。）而又还有老牛舐犊的爱子之心呀。曹操听了，很有点下不了台。

语文教案 篇3

　　一、导入

　　齐背课文。

　　二、鉴赏

　　1．因事说理，叙议结合

　　本文不同于一般的游记，不重山川风物的描绘，而重在因事说理，以说理为目的，记游的内容只是说理的材料和依据；以记游的内容为喻，生发议论，因事说理，以小见大，准确而充分地阐述一种人生哲理，给人以思想上的启发，使完美的表现形式与深刻的思想内容和谐统一。

　　前面记游山，后面谈道理，记叙和议论结合得紧密而自然，并且前后呼应，结构严谨，行文缜密。文中的记游内容是议论的基础，是议论的事实依据；议论是记游内容在思想认识上的理性概括和深化。前面的记游处处从后面的议论落笔，为议论作铺垫；后面的议论又处处紧扣前面的`记游，赋予记游内容以特定的思想意义。记叙和议论相辅相成，互为补充，相得益彰。

　　2．重点突出，详略得当

　　本文的主旨在于阐述要“有志”“尽吾志”的观点，另外也涉及“深思而慎取”的观点，因此，的选材、详略无一不经过精心裁定，紧扣这两个观点。记游部分就写景来看似乎平淡无奇，实际上是深思熟虑、刻意安排的。第一段介绍褒禅山概况从略；第二段记游华山洞经过从详。前者又详记仆碑文字，其余从略；后者又记前洞和后洞概况从略，记游后洞经过颇详。记前洞和后洞概况，又前洞略，后洞详；记游后洞，又写经过略，补叙经过、写心情之“悔”详。议论部分对应记叙部分，也有侧重。议游华山洞的心得甚详，借仆碑抒发感慨从略。议游华山洞的心得，又议“志”较详，议“力”“物”从略。

　　3．文笔简洁，语言凝练

　　本文的记游部分，除为说理之外，没有多余的文字；议论部分，说理充分而有节制，没有无用的笔墨。全篇行文严谨，用墨极为简省，语言精要得当，以致文字难以增删改换。文中的一些句子，如“人之愈深，其进愈难，而其见愈奇”，“夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少”，“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉”，“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”，都是平实而深刻、言简而意丰的警句。

　　三、拓展

　　选一篇在记游的基础上说理的游记（文言文、现代文都行），进一步领会、学习叙议结合的手法。

　　四、作业

　　自学苏轼《石钟山记》，并与《游褒禅山记》比较。

语文教案 篇4

　　内容预览：

　　《每天诞生一次》教案

　　教学目标

　　1、 知识目标：了解本文作者关于生命和时间的基本观点。

　　2、 能力目标：学会在比较中鉴赏不同作品的写作特色；品味文中格言式句子，扶助写作。

　　3、 情感目标：学习正确对待时间和人生的积极态度。

　　教学重点和难点

　　1、引导学生在学习本单元前面课文的基础上，比较分析本文的思想内容和结构。

　　2、帮助学生摘取关键词句，鉴赏本文语言的形象性和抒情性。

　　4、 以积累格言名句为目的，简要探讨文中的哲理性句子，品位其内涵。

　　教学方法

　　问题式教学法；比较研究法；探讨拓展法。

　　教学时数

　　一课时。

　　教学步骤

　　一、 导入。

　　很多同学在写作文时，总是觉得没有东西可写。他们所指的“东西”实际指的是“事情”。“事情”这个词可以分为两部分。“事”是“事件”，“情”是“抒情”。很多文章并不局限于写“事件”，而是重在抒发自己对于人生的感受和感悟。今天我们将要学习一篇新的文章，我们注意从这两个方面来欣赏。

　　二、 研读领会本文的思想内容。

　　1、 阅读课文，思考以下问题：

　　（1） 作者最想告诉我们这些读者的什么话？

　　（2）题目中的“诞生”和文中的“醒来”之间有什么相同或相似的地方？

　　2、 请同学朗读文章第一部分。

　　（1） 找出文中描述“醒来”之后感受的句子。

　　提示：应该是“醒来的一刹那--”。这其中包含着一个比喻句，形象的写我早晨醒来的特殊感觉。

　　（2） 赏析“浑身充溢着力量和欲望--”一句。

　　提示：“感激”、“忽略”、“恩赐”这些词语中充满对生之喜悦的感激和赞美。

　　3、 请同学朗读读文章的第二部分。

　　（1） 文中描述自己醒来时感受的句子是哪一句？

　　提示：“我仿佛从死亡线上返回来”。

　　（2） 文中描述自己感悟的句子是哪一句？

　　提示：“语言是我生命存在的一个重要显示”。

　　4、 请同学朗读读文章第四部分。

　　（1） 文中描述自己醒来时感受的句子是哪一句？

　　提示：“接着我静默下来--”这里使用了博喻的修辞手法。表现了思维的“简洁、纯净、专注、漂浮、凝然不动”、“舒适、温暖”的美。

　　（2） 文中描述自己感悟的句子是哪一句？

　　提示：“我思故我在”。

　　5、 阅读第五部分。

　　（1） 文中描述自己醒来时感受的句子是哪一句？

　　提示：“无所顾忌，酣畅淋漓”。

　　（2） 文中描述自己感悟的句子是哪一句？

　　提示：“敢哭才是真性情，伟男子”。

　　6、 请同学朗读读第六部分。

　　提示：文章从智性的沉思转而成为感性的抒情。

　　三、 分析比较本文的'写作特点。

　　1、 情与理的有机结合。在文章中，作者用包含深情的语言描绘醒来的感觉。如“仿佛从一个深黑的海里被一个偶然的浪头送回岸边那样，我被一个力量重又送回到光明的早晨”。这一句描写就抒发了作者从黑暗醒来后的无以言表的愉悦之情。“浑身充溢着力量和欲望”。这一句更是对早晨充满了赞美之情。文中无论是描写，还是议论、抒情都包含着作者浓浓的情。而“每天诞生一次”的独特感悟充斥在其中，新颖乐观，富有哲理，令人感奋。整篇文章就是这样把情与理有机地统一在了一起。

　　2、 独特的写作视角。每天都是重复的现象，毫无新鲜可言，但是作者却能从全新的角度，赋予他新的内涵，提出“每天诞生一次”的新的认识和感悟，这主要源于写作角度的新奇独特。在这一点上，本文与《日历》有异曲同工之妙。都是选取了生活中最容易被忽略的平凡细节，“小中见大”的表现对生活独到的感悟和理解。

　　四、 布置作业。

　　1、 积累文中的格言式句子。（抄写本）

　　2、 完成“阅读练习探究”第1、2题。（作业本）

　　五、 课堂总结：今天，我们将《日历》和《每天诞生一次》比较。从思想内容、写作特色、哲理格言等方面进行学习，了解相同的题材的异同之处，体会了同中的异和异中的同。课后，大家继续实践，在比较中出真知。

　　附：

　　板书设计

　　每天诞生一次

　　（其实早晨并不新鲜，新鲜的是生命在醒来时的感觉）

　　感悟 感受

　　唤醒

　　唤醒我的是生命自身的力量 我又活过来了

　　说话

　　说话是我生命存在的一个重要显示 仿佛从死亡线上追回

　　思维

　　我思故我在 思维很美

　　哭

　　敢哭才是真性情、伟男子 无所顾及、酣畅淋漓

　　（机）理 结合 情（趣） 人生机趣

　　诞生（抖落尘埃、复归本真）

语文教案 篇5

1、掌握部首查字典的基本方法。

　　2、积累语言。

　　3、培养口语交际能力，学会表达和倾听。

　　教学重、难点学习部首查字法，积累语言。进行说话训练

　　教学课时两课时

　　教学准备

　　教学流程

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　同学们，我们观看了天安门广场庄严隆重的升旗仪式，感受到了秋天的累累硕果，领略了敕勒川的辽阔、庐山瀑布的气势，也欣赏了日月潭的秀丽风光，今天，我们再去畅游语文百花园，相信同学们一定会有新的收获。

　　二、打开“识字门”（学习查字典）

　　1、播放课件：语文百花园一：识字门

　　2、导入：我们要走进百花园，得读准“绶”这个字，打开这扇识字门，可是这个字你们认识吗？有什么办法知道它的读音呢？

　　3、学生四人小组读课本13页学习查字典的方法提示，讨论部首查字的方法。说说自己知道了什么？提出不懂的问题，共同探讨。

　　4、学生交流汇报。

　　5、老师相机指导。

　　（1）确定部首，从部首目录中找到这个字的部首和页码。

　　（2）在检字表中，找到这个部首和要查的字。

　　（3）按页码在正文中找到要查的字。

　　6、“识字门”中接着出现“铺、笼、绕、羞、隆”几个生字，学生以竞赛的形式用部首查字法查字（查出生字的读音后，识字门慢慢打开）

　　7、。

　　三、穿越“生字廊”（读一读，比一比）

　　1、导入：请看，现在我们来到生字廊，可这里只允许读准字音的同学经过。

　　2、出示带拼音的生字词，学生练习拼读，说说自己的发现。

　　3、开火车认读词语，读准音的顺利过关，读不准音的再读，老师指导帮助。

　　四、漫步“读书林”。

　　1、导入：我们到“读书林”中漫步吧！

　　2、朗读背诵白居易的《池上》。

　　以各种形式让学生读诗。

　　3、读读背背《感谢》

　　（1）示范读。

　　（2）学生自由朗读，读准字音。

　　（3）同桌分小节轮读，互相纠正读音。

　　（4）开火车读、自荐读、指名读，体会感谢、学会感谢。

　　（5）说一说：这首小诗主要讲了什么？为什么要感谢？我们还应感谢谁？

　　（6）背诵诗句。

　　五、打开“采集本”

　　1、导入：同学们在读书时把喜欢的词句记录下来，相信你们能积累好多好词好句。现在我们来读这位小朋友积累的词句吧。

　　2、学生认读四个“之最”句子，说说知道了什么？

　　3、说一说：你还收集到哪些之最？

　　把这些搜集到的知识告诉爸爸妈妈和周围的朋友。

　　4、课后继续上、查阅图书、询问他人采集好词好句。

　　六、收获。

　　第二课时

　　一、谈话激趣，引导交际。

　　假期里，同学们做了很多有趣的事情，有的去旅游，有的'参加了各种有益的活动，有的读了好几本书。这节课就把你们的趣吉告诉大家吧！

　　二、情境激趣，展开交际。

　　1、导入：有位小朋友他和妈妈到北京天安门，他想把他看到的美丽景色告诉你们。

　　2、让学生说，其他同学帮他把话说完整。

　　3、指名发言，引导学生先用一句话把事完整地概括下来，再说具体内容。

　　4、以“我想告诉你”为题，四人小组交流自己在暑假里的趣事。

　　提出说话要求：

　　1、态度自然大方，声音洪亮。

　　2、语言通顺明白，表达清楚。

　　3、要把事情的经过说具体。

　　提出听话要求：

　　认真倾听，不走神，不交头接耳。

　　5、学生自荐上台发言，评选最佳选手，颁发“能说会道”小奖章。

　　三、综合训练，拓展交际。

　　1、《我想告诉你》为题，把你经历过的有趣的事情写下来。

　　2、把你听到的认为最有趣的事告诉爸爸妈妈，让家人和你一同分享快乐。

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