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七律长征教案

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（集合）七律长征教案15篇

　　作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的七律长征教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

（集合）七律长征教案15篇

七律长征教案1

　　[教学目标]：

　　1、认识了3个生字，会写3个生字。正确理解下列词语：只等闲、逶迤、腾细浪、磅礴、走泥丸、云崖暖、铁索寒。

　　2、理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。

　　3、有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，背诵全诗。

　　[教学重点、难点]：

　　重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。

　　难点：通过重点词句体会毛泽东和红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代一伟人的博大胸怀、高昂气质。

　　[教学准备]：

　　1、教学课件。

　　2、学生查找有关长征的资料并自学生字词。

　　[课前预习]：

　　1、课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。

　　2、借助工具书及注释读懂课文。

　　[教学过程]：

　　第一课时

　　一、创设情景导入新课，走近长征。

　　1、了解“单元导读”。

　　（1）师：（出示毛泽东图）认识他吗？没错，他就是中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一——毛泽东。这单元，我们将要随着课文的学习，走近毛泽东，去感受他伟人的风采和凡人的情怀。

　　（2）生读“单元导读”。了解怎么学？

　　2、导入新课。

　　师：今天我们先通过一首长征诗来走近毛泽东。关于“长征”，你们知道的内容有多少？（出示长征示意图和阅读“资料袋”帮助大致了解长征。要点：中国工农红军为了北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，一路跋山涉水，披荆斩棘，翻山越岭，击溃了敌人的多次围追堵截，行军二万五千里。1935年10月，红军主力终于胜利到达陕北，完成了举世闻名的二万五千里长征。）

　　师：因此，可以说，长征是永载中国革命史册的光辉历史，齐读课题——

　　也可以说，长征是中国人引以为豪的一段历史。齐读课题——

　　二、初读诗歌，感知大意，质疑问难

　　（一）正确、流利地朗读诗歌

　　1、师：当1935年10月红军胜利在望，毛爷爷回顾长征走过的路程，心潮澎湃，激动地写下了这首壮丽的诗篇，而且还亲自向红军战士朗读了这首诗。（师范读：背诵全诗）

　　2、师：这是一首七律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。2、4、6、8行一般押韵，大家读读这首诗，看看哪些字是韵脚？

　　3、朗读诗歌，把诗读通顺，生字读准确，找出韵脚。

　　（生自由朗读诗歌）

　　师：看看同学们课文读得怎样了？其他的同学仔细听，从正确和流利两方面进行评价。（课件出示诗歌《长征》）

　　指名读——全班齐读。（可以用自己喜欢的'方式打着节拍读）

　　4、再读课文，思考：

　　全诗围绕哪句写的，你是怎么理解的？

　　5、生交流，指导朗读这一总领句。

　　（二）读书思考，查资料批注

　　师：同学们真会读书，一下子就抓住了这首诗的总领句。下面我们就围绕这句来学习。“远征难”诗人是怎么体现的？而“红军不怕”又从何看出？请你们再读诗，画出相关词句，借助课前收集到的材料及相关知识，把自己的想法在文旁作批注。

　　生自学，师巡视辅导。

　　三、作业。

　　1、读诗，思考，批注。

　　2、抄写生字新词。

　　3、《丛书》一到五题。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、这首诗是围绕哪一句来写的？

　　2、出示上节课要思考的问题：“远征难”诗人是怎么体现的？而“红军不怕”又从何看出？

　　二、再读诗歌，读悟结合，理解诗意，指导背诵

　　（一）体会“远征难”。

　　1、你是从诗中哪些地方看出长征中的“难”？

　　生答，师板书：逶迤、磅礴、千里雪、云崖、铁索。

　　2、从这些词句中怎么看出红军“远征难”的？

　　（1）逶迤、磅礴：师板画并出示课件体会五岭的长与乌蒙山的高。

　　（2）千里雪：看影片《丰碑》理解雪山的可怕。

　　（3）云崖、铁索：金沙江和大渡河的难渡。

　　3、师小结：五岭、乌蒙山、雪山只是红军过“千山”的代表，像这样难越的高山总共有18座。长征难不难？金沙江、大渡河只是红军过“万水”的代表，像这样难渡的天险有24条。长征难不难？（难！）

　　4、指导感情朗读，读出万水千山的“远征难”。

　　（二）体会“红军不怕”。

　　1、长征这么难，红军怕不怕？（不怕！）从何看出？

　　（1）师板画引导学生比较：逶迤——细浪，磅礴——泥丸。

　　为什么毛爷爷和他所领导的红军会这样看待？（革命乐观主义）

　　（2）请生讲“巧渡金沙江”的故事，引导学生理解“暖”。

　　（3）看影片《飞夺泸定桥》，理解“寒”（心惊胆寒）。

　　（4）请生谈对“喜”字的理解。

　　2、生感情读，读出红军的“不怕”。

　　（三）体会感情。

　　1、师：长征这么难，但在红军眼中均只是平平常常的事，红军均不怕。此时，你感受到毛爷爷和他所带领的红军的什么精神？请用一个词来概括。（英勇无畏……）

　　2、师：是啊，正因为红军英勇无畏，所以二万五千里长征胜利了！毛爷爷说：三军过后尽开颜。

　　从这名诗中，你又体会到什么？（毛爷爷和红军胜利后的喜悦）

　　3、再有感情的朗读全诗。

　　三、情感升华，背诵全诗。

　　1、师：红军不怕远征难，万水千山只等闲。你们愿意听一听《七律。长征》这首诗谱写的歌曲吗？（播放歌曲）

　　2、你觉得自己有没有走近毛泽东了？他在你心中是什么形象？（乐观的、英勇无畏的）

　　3、让我们满怀激情，齐背《七律长征》来表达自己对毛泽东主席的缅怀及敬佩。

七律长征教案2

　　一、教材分析

　　1.内容上：

　　本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

　　2.表达上：

　　这是一首七律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。中间两句对仗，压“an”韵。全诗运用了总分的写法，一句总写红军不怕远征难，二、三四句分写了红军不怕困难，运用了比喻、拟人、夸张、对比等手法，用词精当，气势磅礴。

　　3.教材中的位置：

　　本课是人教版小学语文五年级上册第二十五课，在教材的第八单元，本单元的教学重点是领略毛泽东的风采。本课是本单元的第一课，展现的是毛泽东的伟人风采和诗人风采。

　　二、学习目标

　　1.认识三个生字，会写三个生字;能正确读写“远征”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.理解诗意，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

　　三、教学重难点

　　教学重点：通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀和高昂气质。

　　教学难点：理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。

　　四、教学过程

　　(一)了解背景，激情导入

　　师：同学们，今天我们来学习一篇新的课文。(板书《七律·长征》)

　　师：请你来读读课题。

　　师：七律是七言律诗的简称，长征是这首诗的名字。所以在读的时候，中间应略有停顿。谁再来读?

　　生：七律、长征。

　　师：对于长征，你有哪些了解?

　　生：长征是共产党领导的红一方面军、红二方面军、红四方面军和红二十五军分别从各苏区向陕甘苏区的战略撤退和转移。其中红一方面军行程二万五千里，因此长征又常被称作二万五千里长征。

　　师：同学们，你们看。课件出示：

　　1934年10月，中央红军为了摆脱国民党的围剿，被迫实行战略大转移，退出根据地，从江西瑞金出发，开始长征。他们一路跋山涉水，其间经过11个省，翻越18座大山，跨越24条大河，走过荒无人烟的草地，于1935年10月到达陕北，整个行程约二万五千里，这就是举世闻名的二万五千里长征。

　　了解了这些，谁能再读课题。

　　生：读课题。

　　(二)初读课文，质疑问难

　　师：这究竟是一段怎样的征途呢?下面请同学们打开书，翻到第二十五课，自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　生读。

　　师：读得不错，你们看，这几个字音不容易掌握，谁来读?谁还想读?课件出示：

　　逶迤　磅礴　岷山

　　生读词语。

　　师：同学们，读诗不仅要读准字音，还要读出诗的节奏，要读得有板有眼。谁能根据老师的提示读出诗的节奏来?

　　生自己练读。

　　师：请你读。

　　生读诗。

　　师：读得不错，读诗就要读出节奏，我们齐读。

　　生齐读。

　　师：预习时有什么不理解的词语吗?提出来，我们共同交流解决。

　　生：“逶迤”是什么意思?

　　师：谁能帮她解决?

　　生：指山蜿蜒曲折。

　　生：“走泥丸”是什么意思?

　　师：“泥丸”什么意思?“走”又当什么讲?

　　师：“走”当什么讲?对，当跑、当滚过讲。那“走泥丸”就是──

　　生：小泥球从脚下跑过去滚过去。

　　(三)读悟结合，细读品味

　　师：请同学们自由读课文的第一、二句，看看你能读懂些什么?你读懂了什么?

　　生：红军岂会畏惧远征的艰辛，千山万水化作区区小事不足道来。

　　师：红军把“难”看成是平平常常的事情。读出你的感受。

　　生读。

　　师：红军战士把什么困难当成是平平常常的事情?请同学们再读课文，把红军遇到的困难画出来。

　　生：把远征看成是平常的事。

　　生：把战争看成是平常的事。

　　生：把金沙江看成是平常的事。

　　师：对，他们就是把这万水千山都只当成是平平常常的事情。然而，果真如此平常吗?

　　课件出示：逶迤　磅礴。(变红)

　　师：自己先读读这两句，再看看这两个变红的词，你发现了什么?

　　生：都是写山的。

　　师：那它们有什么不同之处?

　　生：写出了山的不同样子。

　　师：逶迤的五岭呀，想象一下，这会是一道道什么样的岭?

　　生：我想这一道道的岭走也走不完。

　　师：磅礴的乌蒙山呀，这又是一座什么样的山?

　　生：这是一座险峻的山。

　　师：同学们，逶迤的五岭山脉，横跨湖南、江西、广西、广东四省，绵延几千里;气势磅礴的乌蒙山，山势陡峭，让人望而生畏啊。想象一下，红军战士走在这样的岭，这样的山上会遇到什么困难?

　　生：会有战士掉下山崖。

　　生：他们有的人会受伤。

　　生：还有敌人的围追堵截，他们会伤亡惨重。

　　师：其实，红军战士不光要面对这恶劣的自然条件，还要随时应对敌人几十万大军的围追堵截，仅湘江战役一战，红军战士就由原来的八万多人锐减到三万人，可见长征是多么艰难呀。

　　师：可是，这样的岭，这样的山，在红军战士的眼中又是怎样呢?

　　生：在红军的眼里那不过是翻腾着的小浪花。

　　生：在红军的眼里那不过是脚下滚过的小小的泥丸。

　　师：多么强烈的'对比呀!那应该怎样读呢?

　　男生读，女生读。

　　师：此时，在你的心中，这是一队怎样的红军呀?

　　生：勇敢无畏。

　　生：不怕牺牲。

　　师：对，他们就是这样的乐观，无畏。读出你的感受，齐读

　　师：这就是我们的红军战士，面对山，他们不怕;面对水，他们会怎样呢?对于这一“暖”一“寒”你是怎么理解的?

　　师：同学们，你们看“金沙水拍云崖暖”，这描写的是哪场战役?

　　(课件出示金沙江图片)你们看，这就是金沙江。它是长江的上游，水流湍急。谁能说说巧渡金沙江这场战役?

　　生：1935年5月，中央红军全部渡过金沙江，从此跳出数十万敌军围追堵截的圈子，取得了战略转移具有决定意义的胜利。史料称之为“巧渡金沙江”。

　　师：万里长征红军战士经历了无数恶战。这一战却如此轻巧地取得了胜利。如果你身处其中，你的心情怎样?

　　生：高兴。

　　师：这就是暖呀。来，让我们读出来吧。

　　师：可是，这样令人欣喜的战斗太少了。

　　(课件出示泸定桥图片)你们看，这就是泸定桥，它仅有十三根铁链组成，桥面9根，两侧桥栏各两根，桥下就是湍急的河水，两岸是悬崖峭壁。站在这样的桥上，你有什么感受?

　　生：让人胆战心惊。

　　生：害怕。

　　师：不仅如此，在泸定桥之战时，就连桥上的木板都被敌人撤掉了。

　　师：(课件播放录像)敌人的疯狂扫射压得战士们抬不起头来，只能用双手双脚向前挪动。十米、二十米，一个战士中弹了，但他咬紧牙关，继续前行。五十米、六十米，一个战士跌落河中，其他的战士毫无畏惧，仍旧向前挪进。九十米、一百米，敌人在桥头点起了熊熊烈火，战士们毅然冲过火海，夺去了战斗的胜利。这是一场怎样的战斗?

　　师：战斗惨烈，战友牺牲，大渡河上的铁索桥寒光闪闪，寒气逼人哪!我们一起读。

　　生齐读“大渡桥横铁索寒”。

　　师：从这一“暖”一“寒”中，你看出这是一群怎样的红军战士?

　　生：坚强不屈的红军战士。

　　生：英勇顽强的红军战士。

　　师：就是这样的红军战士，之后又爬过了岷山。岷山你了解吗?

　　生：岷山，自中国甘肃省南部延伸至四川省西北部的一褶皱山脉，大致呈南北走向，全长约五百公里，主峰雪宝顶位于四川省松潘县境内，海拔五千五百八十八米。

　　师：对呀，就是这样一座连鸟都飞不过去的大雪山，红军战士却说──“更喜岷山千里雪”，喜什么呀?

　　生：翻过大雪山太高兴了。

　　师：多么乐观的精神呀!所以才──“三军过后尽开颜”。

　　师：“开颜”是什么意思?大家做个动作表演一下。

　　生做动作。

　　师：你笑了，我笑了，他笑了，我们都笑了这就叫“尽开颜”。

　　师：此时，你仿佛看到了怎样的景象?把你的感受读出来。

　　(四)拓展升华

　　师：带着我们的感悟再来完整地读读这首诗。

　　生：有感情地朗读。

　　师：能背过的同学，我们一起背一背。

　　生背课文。

　　师：同学们，五岭、乌蒙、金沙、大渡，还有那皑皑的岷山，一幅长征的画卷缓缓地在我们眼前展开。长征不仅是一段征途，更是一曲精神的赞歌。你们听──(课件播放长征歌曲)同学们可以小声哼唱或吟诵一下。

　　师：毛泽东说：“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。”长征不仅是一段历史，更是一种精神。毛泽东在长征途中还创作了许多壮丽的诗篇，课后同学们可以搜集毛泽东的其他诗词或有关长征的其他作品读一读。下课!

七律长征教案3

　　一、教材分析

　　（1）概括介绍教学内容：《七律长征》是毛泽东同志在长征胜利后，满怀激情地回忆红军队伍在长征途中排除万难的典型事例，表现了我红军战士不畏艰险，大无畏的革命精神，激发学生向红军战士学习，培养不怕困难的奋斗精神。

　　（2）分析教学内容特点：全诗共四联，56个字。首联开门见山地赞美了红军不怕困难，勇敢顽强的革命精神。这是全篇的中心思想，也是全诗的艺术基调。第二、三、四联分别从“山”和“水”两方面写红军战胜的困难。它是承上文“千山”和“万水”而来。作者按红军长征的路线，选取了五个具有典型意义的地理名称，他们都是著名的天险，高度概括了红军长征途中的“万水千山”。第四联是对首联的回应。开端言“不怕”，结尾压“更喜”，强化了主题，升华了诗旨。“更喜”承上文而来，也是对上文感情的结束。

　　二、教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）正确理解下列词语：逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒；

　　（2）理解诗意，体会情感。

　　2、过程与方法：

　　（1）有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。

　　（2）通过材料，增强对文章内容的感悟。

　　3、情感态度与价值观：充分感受红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。

　　三、教学重点、难点：

　　重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。

　　难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

　　四、教学过程

　　1、揭示课题，导入新课

　　（1）谈话：毛泽东是我国第一代领导人核心，是我国著名的诗人、革命家、外交家，今天我们就学习他写的一首诗《七律长征》。板书课题。

　　（2）“长征”从字面上讲什么意思？关于长征大家了解多少，课前查阅了资料，说一说你对长征的了解。学生交流资料。

　　（3）师小结，看红军走过的路线图。看完路线图，你有什么感受？

　　2、初读文本

　　（1）翻开课文，请大家自由朗读诗文，你可以多读几遍，注意读准字音，读通诗句。

　　指生读诗，读生词，注意正音，特别是“逶迤、磅礴”。

　　（2）渗透律诗特点，请同学们跟着老师划分的节奏自由试着读一读？课件出示划分节奏的全文。指读。

　　3、自读质疑，交流启思

　　（1）师：请同学们小声朗读课文，看看有哪些不懂的地方。把它圈画出来，我们过会交流交流。先小组交流。

　　（2）交流交流不理解的词语？教师相机指导。

　　4、师生互动，录像材料辅助，精读诗文

　　（1）用“只等闲”一词切入诗文。板书“只等闲”，师引：“等闲”在字典中有以下三种解释：那结合诗句应该选择第几种？

　　（2）诗中红军把什么看做是平平常常的事？（板书远征难）

　　（3）具体从那几句看出红军把远征难看成平平常常的`事情呢？带着问题，默读诗文，画出相关词语，写写你的体会。

　　学生画诗句，师点拨。小组交流讨论一下。

　　（4）重点理解（诗句意思）

　　5、课堂总结，升华情感

　　同学们，回顾长征我们感慨万千，70多年后的今天我们坐在这里决不仅仅说是学习七律长征，学习一首诗歌，更重要的是感受长征给我们的力量和启迪！

　　6、布置作业，课外延伸

　　（1）介绍学生阅读《地球的红飘带》

　　（2）写一写对长征的认识和感受。

七律长征教案4

　　[教学目标]:

　　1，正确理解下列词语：逶迤，磅礴，岷山，只等闲，腾细浪，走泥丸，云崖暖，铁索寒，

　　2，理解诗意，充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。

　　3，有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。

　　[教学重点，难点]:

　　重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。

　　难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

　　[教学准备]:

　　1，教学多媒体及课件。

　　2，学生查找有关长征的资料并自学生字词。

　　[课前预习]:

　　1.课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。

　　2.借助工具书及注释读懂课文。

　　[教学过程]:

　　一，创设情景导入新课，走近长征。

　　师：今天我们学习一首七律诗——《七律·长征》.

　　师：长征是永载中国革命史册的光辉历史，齐读课题——

　　师：长征是国人引以为豪的一段历史。齐读课题——

　　师：七律长征的作者是一代伟人毛泽东。让我们一起怀着崇敬的心情呼唤他的名字——

　　师：你对长征又了解多少呢谁来说说 (指名说)

　　师小结：中国工农红军为了北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，一路跋山涉水，翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过蒙山，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，击溃了敌人的多次围追堵截。1935年10月，红军主力终于胜利到达陕北，完成了举世闻名的二万五千里长征。

　　带着你的理解，我们一起走进《长征》.

　　二，初读诗歌，感知大意，质疑问难

　　(一)正确，流利的朗读诗歌

　　师：请同学们翻书80页，朗读诗歌，把诗读通顺，生字读准确。

　　(生自由朗读诗歌)

　　师：看看同学们课文读得怎样了其他的同学仔细听，从正确和流利两方面进行评价。(课件出示诗歌《长征》)

　　请注意加线的字的读音，谁来试试。(生读诗歌，评价)

　　师：老师也想读读，请同学们评评。(师范读)

　　小结：谢谢同学们的夸奖。其实这首诗并不难。这是一首七律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联，颔联，颈联，尾联。2，4，6，8行一般押韵，大家看看这首诗，哪些字是韵脚听一听范读，自己再读一读。(课件放录音)

　　全班齐读。(可以用自己喜欢的方式打着节拍读)

　　(二)质疑问难，以学定教

　　师：古人云： "学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。"请同学们小声朗读课文，看看有哪些不懂的地方。

　　学生边读边思考。质疑。

　　师：同学们都是爱思考的孩子。我们既要敢于质疑，更要善于解疑。有信心解决这些问题吗

　　三，再读诗歌，读悟结合，理解诗意，指导背诵

　　(一)出示学习提示：

　　(1)悟看注释，结合资料及预习情况，说说这首诗写了什么 (用诗中的一句话来回答。)

　　理解诗句的意思。

　　(2)说与小组同学交流学习成果。(师提示学法 :在学习的过程中，不要一碰到问题就查资料或问别人，自己应该先想一想，一猜，可能是这个意思，可能是那个意思，然后再通过查资料或问别人来验证自己的理解是不是正确，这叫--猜读法)

　　(3)读把自己对诗句的理解试着用朗读表现出来。

　　(二)合作交流学习

　　1 同桌合作学习

　　2 交流理解，读中悟，悟中读

　　(1)这首诗写了什么，能不能用诗中的一句话来回答。(红军不怕远征难，万水千山只等闲。)

　　师：同学们说得不错，诗歌描写红军长征历经的`千难万险，表现了红军不畏艰难，勇往直前的英雄气概。

　　(2)请大家大胆展示自己，说说你对诗句的理解。学懂了一字说一字，学懂了一词说一词，学懂了一句说一句，各抒已见。

　　生：(汇报学习体会)

　　3，交流，预设以下几个环节：

　　(1)"红军不怕远征难，万水千山只等闲"

　　说说自己的理解。抓住诗句中的词语"万水千山远征难"."不怕"和"只等闲"理解。

　　学生练习朗读，指名有语气朗读，并试着背一背。

　　从这两句诗中你感受到什么 (红军不怕艰难困苦的，乐观向上的精神。)

　　(2)五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　展示南岭山脉和乌蒙山的图片，理解"逶迤"和"磅礴".

　　在红军的眼中这逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山却像什么

　　"腾"能否换成"流"呢 "走"能否换成"跋"呢

　　指导，练习朗读。

　　(3)金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。(质疑：为什么说"金沙水暖，大渡桥寒"呢 )

　　(课件出示金沙江的图片，板书：金沙江)

　　a出示金沙江图：这就是险峻的金沙江，当时敌人疯狂地说，一只鸟飞过去都是妄想，你们知道红军是怎样渡金沙江吗 (师介绍故事：金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，敌人戒备森严。我们的红军足智多谋，一面假装攻打昆明，迷惑敌军，吸引他们的主力部队，;而另一面我军主力队悄悄到皎车渡袭击，缴获渡船，活捉敌兵，不费一枪一弹夺取了敌军阵地，等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹，我军个个欢欣鼓舞)

　　b，知道这个背景资料，你会怎么读 (生读)

　　c，我觉得你读得很轻快，你为什么这样读

　　e，起来读一读，看看聪明的你是不是真的高兴

　　我们胜利了(读)——

　　我们不费一枪一弹胜利了(读)——

　　面对穷凶极恶的敌人，面对险要重重的金沙江，我们不费一枪一弹胜利了(读)

　　师：现在，你知道"暖"字表达的感情吗 (生各抒己见)

　　(课件出示：铁索桥)

　　师：为什么用"寒"字来描写铁索桥呢由"寒"字你联想到了什么

　　生1:我由寒字想到那铁索寒光闪闪，阴森森的。

　　生2:看到"寒"字令人有种毛骨悚然的感觉。

　　生3:我想到了当时战斗非常激烈，红军冒着敌人枪林弹雨前进，视死如归。

　　生4:我联想到红军战士攀着十三根铁链，面对敌人的狂轰乱炸艰难前进，下面又是水流湍急的大渡河那是一场惊心动魄的战斗。

　　师：你认为该怎样读这句诗学生练习朗读，指名读。

　　师：长征途中红军和敌人斗智斗勇，有巧取也有恶战，金沙江是智取，大渡河是恶战，二者互相对比，既表达了红军渡过金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，足见红军的神勇无比。一"拍"一"横"也是以动写静的手法。(男，女生分读"暖寒"的诗句，齐读)

　　(4)更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　指名读诗句，说说自己的理解。

　　"更喜"喜什么为什么"尽开颜"

　　播放红军过雪山的电影资料，感受那种以苦为乐的乐观精神。练习朗读。

　　困难像雪球一样砸来，但红军战士依然以平常心来对待，你体会到了什么

　　正是因为有这种大无畏的精神，红军战士克服了像雪球一样砸来的一个又一个困难。这正是——(生读中心句："红军不怕远征难，万水千山只等闲。")

　　同学们也带着这种豪迈回到《长征》这首诗中读一读吧！(生齐读)

　　仅仅五十六个字就写出了红军不怕艰难险阻，豪迈乐观的精神，这样的好诗，你们愿意记下来吗可以边读边想像，可以看板书，自由背背吧！

　　(生自由背诗，指名背，配乐朗读。)

　　四，总结

　　师：耳濡目染了红军的英雄风采，我们感慨万千，长征在人类历史上是一个伟大的奇迹，是一部气壮山河的英雄史诗，多少文人学者为它赞叹，多少音乐家为它高歌，现在让我们一边听音乐，一边欣赏毛泽东写的词《清平乐·六盘山》，进一步体会诗人对长征生动的描写和热情的歌颂。(播放《长征》歌曲)

　　师：气势雄浑的歌曲让我们再次感受到红军英勇无畏的气概，让我们满怀激情齐背《长征》来表达自己对英雄的缅怀及敬佩。

七律长征教案5

　　教学目标：

　　1、认识“礴”、“丸”、“岷”3个生字，会写“丸”、“崖”“岷”这3个生字。

　　2、理解诗句，体会红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神。

　　3、有感情地朗读，并背诵这首诗。

　　教学过程:

　　一、预习探究

　　1、导入课题

　　同学们，七十多年前，中国革命史上发生了一件气吞山河的大事，就是红军进行的二万五千里长征。

　　2、了解长征

　　（1）对于长征，你有哪些了解？

　　（2）请同学们看着大屏幕，听老师来介绍一下。

　　（3）了解七律，读好课题。

　　二、合作交流

　　1、出示整首诗，指名读，把诗读正确。

　　2、读诗，不仅要读通，还要读懂。请同学们快速地默读课文，想想每句诗的意思，遇到不懂的就做上记号。

　　3、理解诗意。我们一起来交流有下，你刚才在理解诗歌时，有不懂的地方吗？

　　4、读通了诗，又有了初步的理解，谁能说说这首诗主要写什么？

　　（引导学生说出：长征非常艰难，但是红军不怕艰难。）（板书：艰难不怕难）

　　5、哪两句诗直接写出了这个意思？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。）

　　三、品读感悟

　　1、学习句子：

　　红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　①你从哪些词语中读懂了红军长征很难？

　　A、万水千山B、远征难

　　②你能读出长征的遥远与艰难吗？

　　③那你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？（只等闲）

　　你能把这种感受读出来吗？（指名读→齐读）

　　2、请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话，用“——”划出描写长征艰难的词语或句子，再用“﹏﹏”划出描写红军战士不怕难词语或句子，细细体会。

　　3、学生自由读、体会。

　　4、全班交流。

　　A、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　①你从哪里感受到长征艰难？

　　A、五岭逶迤B、乌蒙磅礴

　　“乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？你能读出这种气势雄伟感觉吗？

　　②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？

　　A、腾细浪逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪。

　　B、走泥丸磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的泥丸。

　　C、逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的`眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸，你能从中感受到什么？

　　③带着这种感受，再来读一读。

　　④同学们，红军长征途中翻越的仅仅是这两座山脉吗？红军在长征途中翻越了18座这样巨大的山脉，翻山越岭，长途跋涉，何等艰难，可红军的回答是──生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

　　B、金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

　　（1）你从哪里感受到长征的艰难？

　　A、云崖

　　B、大渡桥横铁索寒

　　①（出示：铁索桥静止画面）谁了解泸定桥？

　　②站在江边瞅一眼，你心里有什么感觉？

　　③那冰冷的铁索，那湍急的水流只要看一眼，就已经让我们不寒而栗，更何况对面还有凶狠的敌人，用机枪疯狂地扫射着！那红军又是怎样对待的？想看看那激烈的战斗场面吗？

　　④看录像，谈感受。

　　⑤读出感受。

　　（2）你从哪里感受到红军战士的不怕难呢？

　　暖

　　①（出示金沙江图）

　　②面对这样险峻的金沙江，为什么给红军感觉是暖的？（天气暖，巧渡金沙江）

　　③听故事，谈感受？（机智勇敢）板书：机智勇敢

　　④有感情地读。

　　（3）引导：金沙江智取，大渡河恶战。这一暖一寒，你能读出两种不一样的感受吗？自己练一练。（分男女朗读）

　　（4）而事实上，长征途中，红军要度过这样的河还有24条，哪一条不险，哪一条不难？但红军的回答仍然是－-生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

　　C、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　①你从哪里感受到长征的艰难？

　　千里雪

　　展开你的想像，让自己置身于茫茫的雪山之中，要翻过这样的雪山，你会遇到哪些困难？

　　②那你又怎么感受到红军战士的只等闲呢？

　　喜

　　从诗歌中找一找，红军战士遇到了哪些“喜”？“更喜指什么”还指什么？

　　③翻过雪山，就迎来了长征的胜利，所以说——三军过后尽开颜，把你的感受融入朗读中。

　　④是呀，看着雪山就看到了胜利的曙光，坚强的信念、坚定的决心全都化为一句话──

　　生读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　四、拓展延伸

　　1、读全诗。

　　2、积累，试背。

　　3、拓展：《清平乐·六盘山》。

　　4、毛主席的诗词每一首都是那样的豪情万丈，成为不朽的史诗。请同学们课后去收集毛泽东的诗词，好好地读一读。

　　五、总结。

　　同学们，在今后的学习与生活中，如果你遇到了困难，那就请你想想红军长征途中遇到的困难吧，希望同学们能发扬红军战士的这种长征精神，克服一切困难，勇敢前进！

　　板书设计：

　　七律、长征

　　毛泽东

　　远征难只等闲

　　无畏乐观

七律长征教案6

　　教学目标：

　　1、能正确流利有感情地朗读课文背诵课文。

　　2、认识生字理解由生字组成的词语。

　　3、理解全诗内容，体会红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。

　　教学重点、难点：

　　1.抓住关键句指导学生认真朗读，从中体会作者的感情。

　　2.结合全诗内容，体会红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　一、情境导入，铺垫情感

　　同学们，当代著名诗人雷雁抒在一首诗中这样写道：孩子，这个词语对于你们，是不是已经陌生?因为已经过去了半个多世纪，那时，你们的爸爸也许还没有出生。这个词是用血和火写成的。铁流滚滚，蜿蜒过中国版图上十二个省;从井冈山到陕北，闪闪红星照耀着艰苦的历程。这个词就是长征。(板书：七律长征)今天就让我们循着伟人的足迹，走进历史，走进长征。

　　二、初读诗歌，感知情感

　　1、自由朗读课文，要求：不多字、不少字、不误字，字字响亮。

　　2、指名读，相机正音。(逶迤、磅礴、岷山)

　　3、齐读，读了这首诗，你有什么感受?

　　三、理解诗意，积蓄情感

　　过渡：相信大家理解了诗的意思后，感受会更具体、更深刻。

　　1、轻声读，在你不理解的词语或句子下面做记号。

　　2、与同桌交流，把你的理解讲给他听，不理解的地方提出来讨论讨论。

　　3、全班交流。

　　远征：长途行军

　　等闲：找近义词平常、普通(叠词：平平常常、普普通通)

　　五岭：地处江西、湖南、广东、广西四省边境的五座山岭。

　　逶迤：弯弯曲曲连绵不断的样子。(板书：～～～～～)

　　乌蒙：在云南、贵州两省之间的乌蒙山。

　　磅礴：气势雄伟、高大险峻。(板书：∧∧)

　　五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　这是两句比喻句，如果让你在这两个句子中分别加上比喻词像，你会怎样加?

　　你怎样理解这两句话的意思?

　　连绵起伏的五座山岭像翻腾的细小浪花，高大险峻的乌蒙山像脚下滚动的泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

　　金沙江湍急的流水拍打着两岸高耸入云的山崖，给人温暖的感觉。大渡河上横跨两岸的十几根铁索，使人感到深深的寒意思。

　　读着这两行诗，你有什么感觉?(对仗工整、韵律感强)

　　更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　千里：你眼前仿佛出现了什么画面?(一望无际、一望无垠、无边无际，目之所及都是皑皑白雪。)

　　更使红军欣喜的是翻过了一望无垠，被皑皑白雪覆盖的岷山，人人心情开朗，个个喜笑颜开。

　　4、现在明白这首诗的意思了吗?说给你的同桌听。

　　5、带着你的理解，读读这首诗歌，想想：现在读这首诗，你又有什么感受呢?

　　6、齐读，要读出你的理解，读出感情。

　　四、质疑问难，深化情感

　　读得真好!再看看这首诗的内容，你还有什么疑问吗?

　　1、默读课文，关注诗句中的字。

　　2、暖、寒?仅仅从这两个字中知道了事情发生的时间吗?这样理解对不对?为什么?联系《拓》中《巧渡金沙江》和《同》中的《飞夺泸定桥》想想。

　　3、小组合作，汇报结果。

　　巧渡金沙江，我们是智取，红军靠七条小船，经过七天七夜，全部安全渡过了金沙江，伤亡很小。夜晚，两岸燃起的熊熊火光，照亮了江面，照红了红军战士的脸庞，照暖了领袖毛主席的心，照亮了中国革命胜利的`路。

　　(板书：金沙江的水流)

　　强渡大渡河，我们是在九死一生的危急关头背水一战，伤亡惨重。每每想起枪林弹雨中的十几根铁索，我们心生寒意;每每想起死难的烈士，我们万分悲痛。但是，我们挺过来了。

　　(板书：泸定桥的铁索)

　　更让人欣喜的是，我们翻过了一望无垠，被皑皑白雪覆盖的岷山，胜利完成了让世界人民震惊、令世界人民敬佩的长征!

　　(板书：白雪覆盖的夹金山)

　　4、齐读(板书：红军、细浪、泥丸、暖、寒、喜、只等闲)

　　五、感情背诵，升华情感

　　1、借助板书，配乐背诵

　　2、小练笔：吟诵着伟人毛泽东的这首《七律长征》，你现在又有什么感受呢?请把你的感受写下来。

　　3、交流、修改

　　板书设计：

　　20 七律长征

　　腾越五岭图

　　疾跨乌蒙图

　　红军巧渡金沙江英雄气概和大无畏的精神

　　飞夺泸定桥

　　喜踏岷山雪

七律长征教案7

　　一、整体感知

　　1、徜徉历史，了解背景

　　长征是中国革命历史上一次伟大的壮举，一座不朽的丰碑。就你对长征的了解，与同学作广泛地交流。

　　提示：从历史教科书中，我们可以了解到有关长征的背景、经过、意义等。

　　从《老山界》等课文中我们可以感受到红军长征中遇到的种种艰难险阻和他们英勇无畏的英雄气概。

　　2、朗读《长征》，感悟诗意

　　（1）浏览，明确体裁

　　（2）初读，读准字音逶迤磅礴云崖岷山

　　（3）再读，解释词义等闲逶迤细浪云崖磅礴开颜

　　（4）译读，感悟诗意

　　二、分析揣摩

　　1、品读《长征》，揣摩意境

　　（1）五幅画面这首诗用艺术手法为我们具体展示了五幅红军长征中威武雄壮的画卷。

　　（2）三种修辞这首诗对仗工整，除对偶外，还突出使用了和的修辞，如“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这些句子充分表现了红军战士的豪迈气概，充满浪漫气息。

　　（3）一种情怀这首诗通过“不怕”“只等闲”“喜”“开颜”等词语，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的精神，表现了作者的豪迈情怀。

　　2、心灵交会，意境吟哦

　　（1）听听录音，想象意境

　　提示：诗歌是用形象表达思想感情的，再回顾一下：诗中描写了哪些形象？

　　诗中的形象构成了一幅幅历史的画卷，这些画卷触发了你怎样的联想？

　　（2）演读背诵，互相评价

　　提示：看谁节奏把握得准确

　　看谁重音处理得恰当

　　看谁背诵得更有情感

　　三、探究质疑

　　这首诗中，毛泽东同志用“乌蒙磅礴走泥丸”把巍峨雄伟、绵延不绝的山写得微不足道，而在同样写长征的《十六字令》中，他又把山写得十分高大，说“山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三”。作者这样写不是自相矛盾吗？

　　四、读写结合

　　1、写一篇文：《长征》为我们具体展示了五幅红军长征途中威武雄壮的画卷，请选择其中的一幅，放飞想象的翅膀，把它描绘出来。或写一个与之相关的故事。

　　2、画一幅画：擅长丹青的你可以一显身手，试着为《长征》配画插图

　　五、延伸拓展

　　1、唱一首歌：一首好诗往往就是一曲久唱不衰的.歌。喜欢唱歌的你可以学唱歌曲《长征》，进一步激发对红军的敬仰之情，提高审美情趣。

　　2、读一本书：你想对长征有更多地了解吗？你不妨读一些与长征有关的书籍，如埃德加·斯诺《西行漫记》、索尔兹伯里《长征前所未有的故事》等。如果你对毛泽东诗词特别感兴趣，你就读一读《毛泽东诗歌鉴赏》或《毛泽东和诗》。

　　3、办一份报：和你的同学合作，办一期“长征专刊”或“毛泽东诗词鉴赏专刊”。

七律长征教案8

　　【教学目标】

　　1、学会6个生字及新词。

　　2、看注释，结合搜集的有关资料，理解诗句的意思。

　　3、有感情地朗读和背诵课文，体会诗人表达的思想感情。感受红军不怕任何艰难险阻、所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。

　　4、默写课文。

　　【教学重难点】

　　了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。

　　【课前准备】

　　搜集有关红军长征的图片、书籍、影视作品等资料，了解红军长征时的情况。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、在我们学过的课文中有许多是向我们讲述了红军长征中战斗和生活，你还记得有哪些吗？指名简单说一说。

　　2.1935年10月，红一、二、四方面军甘肃会宁会师，史无前例的长征取得了伟大的胜利。回首艰苦卓绝的长征，毛泽东主席写下了这首《七律·长征》。

　　学生齐读课题。

　　二、初读感知

　　1、自己读这首诗，把字音读准确。指名读，订正读音。

　　2、出示词语：

　　逶迤、磅礴、铁索、岷山，名认读。

　　3、自己再读这首诗，想一想，你有什么感受？学生读后说一说自己的感受。

　　4、要想对这首诗有更深刻的感受就要先了解诗句的意思。出示自学提示：

　　⑴　看注释、结合资料，理解诗句的意思。

　　⑵　把自己对诗句的理解试着用朗读表现出来。

　　⑶　记下不懂的问题。

　　三、交流理解

　　1、指名读一、二句，说说自己的`理解：

　　读诗句→说方法→说意思→谈理解。

　　红军凭着简陋的装备，xx着自己的两只脚，面对敌人的围追堵截、辗转11个省，走过二万五千里的路程，有诗句中的词语真可谓是“万水千山”“远征难”。再看看我们的红军战士是如何面对的？引导学生抓住“不怕”和“只等闲”。

　　学生练习朗读，指名有语气朗读，并试着背一背。从这两句诗中你感受到什么？

　　（感受红军不怕艰难困苦的、乐观向上的精神。）

　　2、你还从哪些地方感受到这种不怕困难，积极乐观的情感？

　　⑴　“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”：

　　展示南岭山脉和乌蒙山的图片，理解“逶迤”和“磅礴”。

　　在红军的眼中这逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山却像什么？

　　（练习朗读。）

　　⑵　“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”：

　　还记得巧渡金沙江和飞夺泸定桥的故事吗？引导学生结合资料理解这句诗。

　　师：长征途中红军和敌人斗智斗勇，有巧取也有恶战，金沙江是智取，大渡河是恶战，多少红军展示葬身与滚滚的大渡河中。你能结合故事和对诗句的理解朗读这两句吗？

　　学生练习朗读，指名读。

　　⑶　“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”：

　　指名读诗句，说说自己的理解。

　　“更喜”喜什么？为什么“尽开颜”？

　　读全诗，说一说表达了作者怎样的思想感情。

　　四、小结

　　1、这首诗表现了红军不怕困难，乐观向上的革命精神，成为描写长征的经典之作。一起再来读一读，让我们记住这首诗，记住这史无前例的伟大的壮举──长征，和老师一起背诵课文。

　　2、毛泽东的诗词很多，都充满了这种乐观向上的精神，课下收集一些毛泽东诗词，和同学们交流。

七律长征教案9

　　【教材分析】

　　《长征》是毛爷爷饱含胜利的喜悦和革命热情所创作的一首七律。作者以直白的词汇、豪迈的语势，概括出红军不畏艰难险阻、勇往直前的革命主义气概。短短四句诗成为了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。

　　【学习目标】

　　知识目标：

　　1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　2、认读三个生字，理解重点词的意思，了解诗歌的大意。

　　能力目标：继续培养抓住诗眼去品悟诗歌语言的精妙，从而体会思想感情。

　　情感目标：体会红军长征战胜种种艰难险阻，感受毛泽东和红军将士大无畏的`革命乐观主义精神和英勇豪迈的气概。

　　【教学重点、难点】

　　1、感受红军的大无畏精神、英勇豪迈的气概。

　　2、理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　同学们，今年是20xx年，xx前的10月，中国这片红色的土地上，发生了一件气吞山河的壮举。这就是举世闻名的二万五千里长征，在一年的时间里红这跋山涉水、翻山越岭，经受无数次考验，当胜利即将到来的时候，毛泽东写下了《长征》这首壮丽的诗篇。

　　同学们，今天我们要学习的是《七律长征》这首诗。

　　二、范读诗句。

　　三、看图。配诗、解意。

　　给画配诗（颔联和颈联），说一说每句诗的含义。

　　播放“飞夺泸定桥”电影片段，感受诗句表达的思想感情。

　　四、品读课文，悟诗情

　　学习诗歌更重要的是要品读诗歌，感悟诗歌要表达的思想感情。

　　怎么样去体会作者的感情呢？抓住重点词语去体会和感悟。

　　同学们现在用自己喜欢的方式再来读一读课文，抓住诗句的重点词语，认真品味，相信你一定有新的感悟。

　　（分小组自由读，感悟诗句所用修辞手法和表达的情感）

　　学生汇报，教师指导。

　　五、有感情地朗读全诗

　　播放《长征》诗歌朗诵。

　　六、拓展延伸：

　　探究；长征精神是什么精神？

　　新时代还需要长征精神吗？

　　总结：和平年代的长征精神脉脉相传，具有长征精神的人，就在你、我、我们身边。图片展示：运动健儿。解放军战士科学考察队员

　　七、教师小结：“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。”

　　【板书设计】

　　七律长征

　　五岭

　　千山乌蒙

　　不怕岷山只等闲

　　万水金沙江

　　大渡河

七律长征教案10

　　【学习目标】

　　1、认识“礴”等3个生字，会写“丸”等3个字。

　　2、有感情地朗读并背诵课文。

　　3、体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

　　【课前准备】

　　1、课前利用各种途径搜集有关红军长征和毛泽东主席的相关资料。

　　2、准备“长征组歌”中的歌曲《七律·长征》。

　　【教学过程】

　　一、谈话，犹如引入课题

　　1、我们已经学习第七单元的课文，说一说，这单元主要写了什么？

　　2、出示毛泽东主席的相关图片：

　　导语：

　　你认识画面上的这个人吗？你都知道哪些有关他的事迹？

　　学生结合“资料袋”和课外收集的相关资料简单汇报已有知识。

　　过渡：

　　他就是中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之──毛泽东。就让我们通过对这组课文

　　学习，来走近他、了解他、感受他那伟人的风采和凡人的情怀吧！

　　二、出示课题

　　七律·长征

　　1、了解时代背景：

　　红军为什么要进行二万五千里长征？

　　介绍有关二万五千里长征的'资料。1934年，由于王明左倾机会主义路线的错误，导致了红军第五次反围剿的失败。红军不得不离开中央苏区根据地，开始二万五千里长征，北上抗日。在长征的途中，党中央召开了遵义会议，确立了毛泽东的领导地位，结束了王明错误路线的统治，使中国革命转危为安。

　　2、集体交流。

　　3、自由朗读课文，注意读准字音。

　　三、指导朗读：

　　1、从节奏、重音、韵脚、感情几方面考虑：

　　红军不怕远征难，

　　万水千山只等闲。

　　五岭逶迤腾细浪，

　　乌蒙磅礴走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，

　　大渡桥横铁索寒。

　　更喜岷山千里雪，

　　三军过后尽开颜。

　　2、练习有感情地朗读背诵：

　　在现在的日常生活中，我们如何学习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度。

　　四、作业

　　作业本1～4题。

七律长征教案11

　　教学目标：

　　1、理解诗作的深刻含义，学习红军战士不畏艰险、乐观积极的斗争精神。

　　2、了解“七律”的特点，体会诗歌中艺术的概括和夸张手法的运用。

　　学习重点：

　　目标1、2

　　教学方法：

　　朗诵法、讨论法

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

　　一、阅读序幕

　　长征是中共历史上的一个重大事件。《七律·长征》真实而艺术地记录了这一历史。让我们循着诗人的笔触去体会那一段历史，去体会融入那一段历史、与那段历史息息相关的的精神。

　　二、阅读主场

　　（一）介绍知识

　　七律：

　　1、八句，每句七字。

　　2、四联（首联、颔联、颈联、尾联）。

　　3、二、四、六、八句尾字押韵。

　　4、至少中间两联对仗。

　　（二）研读课文

　　1、引导学生理解首联与其他三联的关系、关键词语的含义

　　首联是总纲，其他三联是细目（纲举目张）。

　　“远征难”：行程之远，时日之长，代价之大，经历之苦；自然中的险山恶水、严寒酷暑，国民党军队的围追堵截，张国焘的分裂。

　　“只等闲”：经历多而显得平常，寻常、平常又显现出红军战士钢铁般的意志和无所畏惧的斗争精神。

　　2、引导学生概括总纲下五个画面（细目）的意思，理解其中几个关键词语表达上作用。

　　概括画面：

　　（1）腾跃五岭

　　（2）疾跨乌蒙

　　（3）巧渡金沙

　　（4）飞夺泸定

　　（5）喜踏岷山

　　关键词语：“腾”“走”“拍”“暖”“横”“寒”“喜”“开颜”。

　　（三）指导朗读

　　1、学生试读

　　2、教师指出其不足，并作示范、指导。

　　第一联朗读稍慢，读出磅礴气势，注意体现红军战士钢铁般的意志和无所畏惧的斗争精神。二、三联用轻松的`语调朗读，再现什么困难也难不倒红军战士的意境。尾联注意体现出欣喜、喜悦，表达出红军战士获得胜利时难以抑制的心情。

　　（四）教唱《七律长征》

　　三、阅读尾声

　　（一）研究、讨论学生预习中提出的问题。

　　（二）研究、讨论“探究·练习”各题。

　　（三）课外延伸阅读：《中国历史》或其他资料中关于“长征”的记载。

　　（五）课外作业：

　　1、从《课课练·长征》中任选两题。

　　2、跟家长交流阅读《七律·长征》的感受，并以“为长征立碑——读《七律·长征》有感”为题，写一段短文。

七律长征教案12

　　教学目标：

　　1、认识“礴”等3个生字。会写“丸”等3个字。有感情地朗读并背诵课文。

　　2、正确理解下列词语：逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜。

　　3、在朗读中，联系重点词语理解诗意，体会诗歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。

　　4、充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受红军北上抗日的决心。

　　5、感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识；初步理解诗歌具有的艺术概括和夸张、对比手法的巧用。

　　教学重点：

　　1、联系重点词语理解诗意，体会诗歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。

　　2、充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受红军北上抗日的决心。

　　教学难点：

　　充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受红军北上抗日的决心。

　　教学过程：

　　[幻灯1《十送红军》]（课前3分钟播放）

　　一、导入课文，读准字音、读通顺句子。

　　（一）、了解长征背景及七律的有关知识，导入课文。

　　1、问好。同学们，刚才大家听到的这首歌叫《十送红军》，知道要送红军去干什么吗？那么，你们了解长征吗？（让学生说说，师适度把握。）……这就是我们今天要学习的——《七律·长征》。

　　2、板书：七律·长征。谁知道七律是什么？

　　3、[幻灯2什么是七律]学生自由读。七律是一种艺术要求很高的诗，毛爷爷写的《七律长征》堪称七律的经典。

　　出示[幻灯3《七律长征》不范读]。

　　（二）、读诗，读准字音、读通句子、读出感情。

　　1、请同学们自由朗读这首诗，结合书上的注释，读准每个字音。

　　2、指名读，抓住生成性的`话题引导学生读准音、读通顺。

　　3、听了刚才的朗读，谁能在诗中找出一个字来形容长征？（难）。（板书：难）谁能读出“难”来？

　　这首诗写出了长征的困难。但是，诗要表现的是长征的困难吗？（板书：不怕）

　　4、谁能读出“不怕”和“喜”的感觉？

　　5、你读得豪情万丈、慷慨激昂。让我们听朗诵，来进一步感受红军的勇敢。点击[幻灯3《七律长征》范读]。

　　6、学生齐读，要求读出气势。

　　二、以读促进理解，以理解促进朗读。

　　1、请同学们结合书上的注释，边读边思考，理解诗的意思。你读懂了哪一句，就说哪一句；你读懂了哪个词，就说哪个词；发现了问题就提出来大家讨论。

　　2、说说自己读懂了什么？配合图片深入理解。根据学生的回答相机出示：[幻灯4~11图片]

　　{在学生的回答中，教师需要把握的知识点和理解方向：

　　（理解：只等闲、逶迤、腾细浪、磅礴、走泥丸、云崖、千里雪、尽开颜、万水千山、暖、寒等词语。）

　　（联系句子、联系时代背景，体会长征的艰难、体会红军的无畏和乐观）}

　　3、整体理解《七律长征》的意思。

　　让学生发言，然后出示[幻灯12诗意]边出示，边让学生读。

　　4、在全面理解的基础上让学生朗读。（提高对情感和气势的要求。）

　　三、引导学生了解诗人的写作手法，认识概括、选取典型材料、对比衬托、夸张在写作中的作用。

　　1、回顾长征的时间、空间跨度，调动学生对长征艰难困苦的感受，与“七律”的篇幅形成对比，激发学生对诗人写作手法的惊叹。适时出示[幻灯13《七律长征》]

　　2、让学生在自读、讨论的基础上汇报（教师把握住：概括、选取典型材料、对比衬托、夸张。）在恰当的时机揭示《七律长征》的两条线索。（相机板书：万水千山、只等闲；↓↓；）

　　3、在学生的回答满足了老师的期望之后，进行小结：本诗先概括，再选取典型的事件；又把这两条线索进行对比，衬托了红军的无畏和乐观（板书：无畏、乐观）。

　　4、引导学生认识到“不怕”在诗中起的核心作用。

　　四、朗诵、欣赏、感悟。

　　1、指着[幻灯13《七律长征》]说：“一首七律，56个字，写出了长征中的种种艰难困苦，写出了红军的大无畏革命气概和乐观主义精神，这真是一首了不起的诗啊！读！”（师生齐读）

　　2、点击[幻灯13《七律长征》]听唱。

　　3、在乐曲即将结束时，出示[幻灯14《七律长征》]，（紧接着进入下一个环节）。

　　4、师：长征是宣言书，吹响了中国人民抗战的号角；长征是播种机，把革命的火种传播。正因为有了长征，才有了抗日战争的胜利；正因为有了长征，才有了新中国的成立；正因为有了长征，才有了我们现在幸福的生活。伟大的事业、伟大的领袖、伟大的诗篇，鼓舞着我们永远向前！“七律长征，一、二！”（师生齐诵）

　　5、同学们，让我们发扬大无畏的乐观主义精神，在人生的道路上勇往直前！下课。

七律长征教案13

　　教学目标：

　　1、学生能流利地有感情地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。

　　2、掌握全诗关键字词的含义及其饱含的深情。

　　3、了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。

　　4、学习本诗高度概括性的艺术和极度夸张的手法。

　　教学重点、难点：

　　1、关键字词的含义及其饱含的.深情。

　　2、学习红军在长征途中所表现的大无畏英雄气慨和革命乐观主义精神。

　　3、了解高度概括性的艺术和极度夸张的手法。

　　教学方法：

　　以朗读、讨论为主。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导语激趣：通过多媒体播放电影《长征》片段及主题曲导入（或投影显示毛泽东手书的《七律·长征》，教师范读），学生交流课前搜集到的有关长征的内容。

　　二、出示本节课的学习目标：

　　1、能流利地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。

　　2、了解红军长征的光辉业绩，学习长征精神。

　　3、掌握一些关键字词的含义。

　　4、学习本文高度概括性的艺术和夸张的手法。

　　三、初读全诗，整体感知：

　　1、学生听录音朗读，听完后，自己大声自由朗读全诗：

　　要求：对照注释，理解全诗大意，不理解的地方注上标记以便讨论提问。

　　（学生读完后，提出问题，师生讨论解决，然后投影出示全文大意。）

　　2、学生再次大声朗读全诗，思考：

　　这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？

　　实际上，红军长征中遇到了无数艰难险阻，从中可见红军的什么精神？

　　作者用了什么艺术手法来展示长征艰难？

　　3、学生讨论解决这一问题，教师总结归纳：

　　这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、

　　飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。

　　红军长征遇到了无数艰难险阻，都被红军一一克服，可见红军不畏艰险、藐视一切困难的精神。

七律长征教案14

　　一、教学目标：

　　1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。

　　2、理解关键词的含义及其饱含的感情。

　　3、了解毛主席诗词的创作风格：艺术的概括和夸张。

　　二、教学设想

　　1、预习要求：

　　学生对长征的有关知识缺乏了解，课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。

　　2、教法、学法：

　　教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。

　　3、课时安排：一课时

　　4、教具准备：投影仪、录音机。

　　三、教学过程

　　（一）、导入

　　1、由学生讲述自己所了解的长征。

　　2、教师介绍此诗的写作背景。

　　（二）、整体感知课文

　　1、播放朗读录音。

　　2、学生听后自由朗读，体会诗意。

　　（合作学习：1、正音。2、借助工具书以页下注合作弄懂课文意思。）

　　3、学生齐读课文。

　　4、指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。

　　红军/不怕/远征难，万水/千山/只/等闲。

　　五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。

　　（三）品味诗中画面

　　1、创设问题情景：

　　诗第一句说：“红军不怕远征难”，从全诗看，从哪里可以看出远征之“难”？红军又是如何看待这些困难的？

　　（请学生在书上自主圈点勾画，然后合作交流，引导学生理解诗歌运用艺术夸张手法突出红军的乐观主义精神。）

　　2、创设问题情景：

　　《七律长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请你各用一句话概括每幅画面的主要内容。选择你喜欢的一个画面，说说为什么喜欢？

　　（学生思考，小组合作，教师组织交流评价）

　　3、红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？

　　（引导学生理解诗歌高度的艺术概括性。）

　　（四）播放长征歌曲，以唱带诵。

　　（五）作业

　　1、背诵并用规范的正楷钢笔字抄写这首诗。

　　2、课后探究：

　　“大渡桥横铁索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，给人多样化的理解，你对此字有何见解？

　　板书设计：

　　七律长征

　　远征难：只等闲：

　　逶迤、磅礴细浪、泥丸（夸张）革命英雄主义精神

　　水拍云崖、铁索寒和乐观主义精神

　　千里雪更喜、尽开颜

　　《七律·长征》知识点

　　首联：（红军不怕远征难，万水千山只等闲）赏析：该联直接抒情，总写，高度概括红军百折不挠的英雄气概和的顽强勇敢的革命精神。“远征难”总括红军长征途中所遇到的一切艰难险阻，“远征”说明行程之远，时日之长；“难”说明牺牲之大，经历之苦。“不怕”“等闲”充分体现红军战士顽强勇敢、大无畏的革命英雄主义精神和积极、自信的英雄乐观主义精神，为全篇定下豪迈、乐观的基调。

　　颔联（五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸）赏析：写山，以五岭、乌蒙为代表。上承“千山”，形象地概括了红军长征途中经过的崇山峻岭。“逶迤”，弯曲绵延的样子，形容山岭绵延不断，“磅礴”形容山气势高大壮观，“腾”“走”化静为动，以动写静，突出五岭气势的奔腾和红军行军的急速。该联采用以动写静和反衬的表现手法，运用比喻、夸张、对偶的修辞手法，句式整齐，富有节奏感和音律美，充分表现红军顽强、勇敢、豪迈、乐观的英雄气概。

　　颈联（金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒）赏析：写水，以金沙江、大渡河为代表，上承“万水”，既写红军巧渡金沙江、飞夺泸定桥这两次战斗，又虚写红军长征途中的无数激流险滩。“暖”，既写5月春暖时节金沙江风高浪急、水气蒸腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险后的激动、喜悦之情和一片沸腾的景象。“寒”烘托泸定桥环境的险恶，照应上文“暖”字，表现红军处境的艰难和危急，反衬红军大无畏的革命精神和气壮山河的豪迈气概，寄托对死难烈士的无限哀思。

　　尾联（更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜）赏析：总结，想象，突出红军翻越岷山后的喜悦之情，充分表现诗人对红军指战员们的殷切希望和无比信任，表达了作者对夺取长征全部胜利的信心和革命乐观主义精神。“喜”字既表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，有表现他们对革命前途的美好向往和自信。

　　典型知识点

　　1、五幅“征难图”：腾跃五岭图、疾跨乌蒙图、巧渡金沙图、飞夺泸定图、喜踏岷山图。

　　2、相关常识：“七律”七言律诗的简称，交代文章体裁，“长征”是题目。

　　3、作者简介：毛泽东（1893年12月26日——1976年9月9日），字润之，生于湖南湘潭韶山冲，伟大的无产阶级革命家、军事家、战略家、政治家、理论家、思想家、哲学家、外交家、文学家、书法家和诗人。其重要文章有《中国社会各阶级的分析》（1925年）《湖南农民运动考察报告》（1927年）《中国的红色政权为什么能够存在？》（1928年）《井冈山的斗争》（1928年）《反对本本主义》（1930年）《星星之火，可以燎原》（1930年）《实践论》（1937年）《矛盾论》（1937年）《战争和战略问题》（1938年）《抗日游击战争的战略问题》（1938年）《论持久战》（1938年）《在延安文艺座谈会上的讲话》《纪念白求恩》《反对自由主义》《为人民服务》《愚公移山》《改造我们的.学习》等，诗词风格雄浑豪迈、气势宏伟，代表作有《沁园春？雪》《沁园春？长沙》《卜算子？咏梅》《忆秦娥？娄山关》《清平乐？六盘山》《水调歌头？游泳》等

　　《七律·长征》教学反思

　　《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。

　　为了让学生更好的了解写作背景

　　一、精彩回放，走进长征。

　　首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。

　　二、以读代讲，感知长征。

　　特别引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。

　　三、文本对话，深入长征。

　　诗人展开夸张的手法，创造出新的艺术境界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。足见红军的顽强和乐观。在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容，人物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，很好的理解课文内容。

　　四、诵读延伸，升华长征。

　　把这一课真正上成读书课，通过反复情感朗读，读出诗的意境，读出红军大无畏的英雄气概。

七律长征教案15

　　今天我说课的内容是〈〈七律长征〉〉，共1课时。我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序等方面对本课设计进行说明。

　　一、教材分析

　　1、课文所处地位〈〈七律长征〉〉是苏教版初中语文八年级上册的第一篇课文，它是毛泽东在1935年10月写的红军战胜长征艰险而满怀战斗豪情的诗篇。

　　2、教学目的

　　（1）知识目标

　　a、理清本诗结构

　　b、揣摩关键字词含义及其饱含的感情

　　（2）能力目标培养学生学会艺术的概括和夸张手法的运用

　　（3）德育目标培养学生领会红军长征在中所表现出的大无畏英雄气慨和革命乐观主义精神

　　3、教材的重点、难点教学重点是关键字词的含义及其饱含的感情，以及领会艺术的概括和夸张的手法来讴歌红军战士战胜一切艰难险阻的革命乐观主义精神。教学难点是艺术的概括写法。

　　二、教学方法

　　1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。据新《大纲》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练，全面提高语文能力，我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生主动性，以激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。使他们再老师主导下围绕中心议题发表各自意见，相互交流、相互启发、相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

　　2、采用录音磁带、电影等教学手段扩大教学容量。这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教学中的.自觉性、直观性原则

　　3、本文是一首威武雄壮、气势磅礴的史诗，适于朗读，教学中引入诵读法。

　　三、学法指导

　　教学是教师和学生的双边活动，我遵循教师为主导，学生为主体，质疑为主线的教学思路，进行学法指导，采用主体思维法，小组讨论法及反馈练习法。

　　四、教学设想

　　本文是一篇重要的精读课文，诗文不长，但知识具体，内容充实，需掌握的东西较多，因此，教学上安排2课时，第一课时，通过诵读，理解课文内容及层次划分。第二课时，通过学习艺术的概括和夸张的表现手法，领会作者所表达的感情。

　　五、教学过程

　　本课按“引入新课——师生互动学习新课——反馈练习 ——归纳总结”进行教学。

　　1、引入新课：放有关长征的歌曲引入。

　　2、师生互动

　　（1）学生自由朗读课文（注意朗读节奏、重音），使学生感知课文。

　　（2）借助工具书及注释读懂课文。