科学教案精品（6篇）
作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的科学教案6篇，欢迎阅读与收藏。
科学教案 篇1
一、教学要求：
1、收集有关科学和科技发展的资料，明确科学课研究的对象和学习的知识内容。
2、意识到科学精神、态度、价值观与科学成就的取得有直接关系。
3、体会到科学技术的发展对人们生活和社会进步的作用，初步体会到科学与技术的'关系。
二、教学重点：
1、意识到科学精神、态度、价值观与科学成就的取得有直接关系。
2、知道科学家的发明创造对科技发展的重要作用。
三、教学过程：
1、导入：
知道哪些科学家的名字？
知道哪些我国科技项目？
2、学习新课：
（一）科学课上要做什么？
1、谈话，简述科学的意义，科学课研究的对象。
2、分析科学家取得某项成就的原因。
3、具体说出科学家的哪些精神值得自己学习，
（二）活动过程：
1、看书第二页。
2、说说你看到了哪些，等得了什么？
3、学生独立获取信息，同位互相交流。
4、小组交流自己的阅读结果．
（三）活动过程：
1、拿出带来的叶片观看一下，叶子是什么样的？
2、小鱼为何改变了方向？（课本第三页）
3、小组代表说发现。
4、教师小结：我们要从小热爱科学，善于观察与思考，能够发现问题和探究问题的答案及追求真理。
四、拓展活动
听科学家的故事。学生互相讲。
科学教案 篇2
【教学目标】
科学概念
● 同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。
● 环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。
● 了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。
过程与方法
● 运用实验的方法验证推测。
情感、态度、价值观
● 意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。
【教学重点】
知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。
知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化
【教学难点】
了解 “物竞天择，适者生存”，自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。
【教学准备】
图片，幻灯片 为每组准备：2个大小不同的球形烧瓶、2个温度计。
【教学过程】
一、引入：
1、今天我们的课堂来了很多客人，两只青蛙也来凑热闹了，（点击幻灯片1 2只青蛙）一见这么多人，不好意思，想回家，却找不到回家的路了，谁能帮帮它们找到既安全又舒适的家？（请同学回答并上来贴青蛙图）
2、你为什么要这样选？
3、其他同学有不同的意见吗？
二、自主探究
1、青蛙的去与留
（1）、师：提及青蛙呀，我有个问题一直搞不清楚，为什么不同地方青蛙的颜色不一样呢？请同学们借助P84的图片资料和文字说明，找找原因，并把你的.研究发现在小组里交流一下，然后派代表把你们组通过分析得出的结论告诉我，行吗？
（2）学生回答上述问题。（随机出示第2张幻灯片 青蛙变化图）
2、大自然选择了它们
（1）导语：刚才我们了解到黄青蛙和绿青蛙是因环境发生变化而出现的。
我这里有一组狐狸的照片，同学们你们了解这几种狐狸吗？（出示幻灯片3 狐狸）
（2）观察图中这几种狐狸，比较它们有什么不同的特征？
（3）、这三只狐狸的形状、大小都不相同，猜测一下，它们各生活在怎样的环境？
（4）、三种狐狸生活在不同的环境中，可能的原因是什么？
（5）、究竟猜得对不对呢？我们来看资料（依次出示五带图—红狐—五带图—
灰狐—五带图—北极狐）期间请三个同学读三只狐狸的资料。
（6）、刚才我们也看出来，北极狐的耳朵比其他两种狐狸小，科学家经过长时间的研究，发现（点击出示幻灯片生物学家 文字叙述部分）
（7）、为什么生长在不同的环境中会有不同的体型特征呢？
（再次出示五带图）
（8）小组讨论交流一下，并汇报。
（9）、同学们都认为狐狸体形与它们所适应的生活环境的温度有关，北极狐的体型最有利于保温。那么我们来做个模拟实验证明一下怎么样？
老师为大家准备了一大一小两个瓶子，代表体形不同的两种狐狸。大的就代表（北极狐），小的就代表（红狐），这个实验该怎样做？
科学教案 篇3
——第一课 杠杆的研究
【教学目标】
科学概念：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。
【教学重点难点】对杠杆尺进行研究
【教学准备】
杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。
【教学过程】
一、导入新课
活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。…讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？
二、认识杠杆
1、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。
什么是杠杆？——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。
2、示范用杠杆撬讲台。
3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。
阻力点
用力点
支点
杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的`位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
4、出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。
请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置
5、在展台底下进行反馈交流。
6、分辨杠杆
观察P4 P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点）
三、研究杠杆的秘密
1、 刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？
2、 对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法
3、 教师问题的提出：如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码 ？还有其他方法吗 ？
4、 老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？
5、 请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在P6上的表格内。完成实验之后再把实验数据进行统计：省力情况有（ ）种，费力情况有（ ）种；不省力也不费力情况有（ ）种。
6、 对所有的数据进行观察和分析。
1）在什么情况下，杠杆省力？
2）在什么情况下，杠杆费力？
3）在什么情况下杠杆不省力也不费力？
7、 教师进行总结：省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。
四、收集数据步骤的反思
我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？
五、全课小结
科学教案 篇4
【教材分析】
排序是苏教版教材的新内容，属于过程技能显性化单元。学生在生活中早已接触过排序，生活中的排序远没有科学研究中的严谨，其作用也不一样，本课是以科学研究的角度对排序作更深入的探讨，以让学生重视数据收集过后的整理步骤。
《排序》这课，主要解决五个问题，
1、怎样排序――排序要按照事物某特征的序列进行，根据不同的特征可对事物进行不同的排序；
2、学生用排序的方法整理数据，得出规律；
3、知道排序在科学研究中的作用，重视整理数据的环节；
4、知道排序除了按照单一特征，还可以按照两个甚至多个特征来进行；
5、通过对三种塑料纸的排序，收集数据，并整理数据，对事物进行排序的高级练习
【教学重点、难点】
重点是知道排序的含义，弄清为什么要排序。
难点是通过自己或合作小组设计的各种排序活动，了解对物体排序所依据的单一特征或多种特征。
【教学准备】
教师准备：
多媒体课件、实物展台、铅笔、排序欣赏图片。
学生准备：
文具若干，活动记录卡。
食品塑料膜、普通塑料袋、衣物塑料袋
【教学目标】
知识与技能：
层次一：知道排序的含义。
层次二：了解排序的作用。
层次三： 知道收集资料和整理资料是有联系又有差别的。
过程与方法：
层次一：能辨别物体排序所依据的一个特征。（分析、概括）
层次二：通过自己设计的排序活动，能对数据进行排序。（数学能力）
层次三：能发现排序后的数据、资料的优点。（分析、概括、迁移）
层次四：在小组活动中，能辨别物体排序所依据的两个或多个特征。（分析、概括）
层次五：能比较三种塑料某些性质收集数据资料，并整理这些数据资料，按照顺序排序。
情感态度与价值观。
情感、态度与价值观：
感受排序的重要性，重视对科学证据的思考。
乐于合作与交流。
【教学过程】
一、激情导课 （谈话建构排序的概念）
1、 大家看一段视频，看视频时，回想这几方面的问题。
刚才大家看到的视频是29届奥运会的入场式，在运动会的入场式时，经常用到，你注意他们入场人数这么多，显得乱吗，为什么?
生：按国家排列顺序入场的。
2、体会排序的广泛应用与作用。
师：同学们上课间操时，是怎么排序的？
生回答。
师：生活中有没有按照其它特征来排序的？
生回答。
师：生产生活中，我们常常会根据物体的同一特征来排列它们，这种活动就是排序。今天我们就来探究排序这种活动。
二、民主导学
（一）独立尝试简单的排序
1、谈话：排序不但在日常生活中广泛应用，在我们进行科学研究的时候也常常要排序，排序是一种常用的整理信息的方法。
2、尝试独立排序。
出示声音在不同物体中的传播速度记录表（附件）
学生独立排序，交流排序结果。
师：从排序后的数据中，你能发现些什么吗？
3、找出铅笔排序的`特征。
4、根据树干的年轮推测树木的年龄。
小结：通过排序我们更容易发现数据中隐含的规律，排序是一种非常重要的研究方法。
但是不同的需求排序可能不同，下面请一组同学上来做一个排序活动。
（二）讨论拓宽排序的特征
1、小组同学按照身高特征排序。
2、问：你们能不能按照其他特征进行排序呢？
是按什么特征来排序的？小组讨论，看那组的方法新、科学、快
可能性预设：身高、体重、胖瘦、头发长短等等
3、得出：同样的事物按照不同的特征排序可能得出不同的结果。我们看问题也要多从不同的角度去看。
（三）分组探究排序的多样性
塑料在生活中有广泛应用，在不同的条件下选择应用不同的塑料，下面给同学们提供了三种常见塑料，请同学们研究它们的不同特征进行排序。
1、分发材料。
2、分组讨论、探究如何按照不同的特征进行排序，对探究的结论进行适当的记录。。
3、各组交流讨论、探究的结果，其他同学做出及时评价。
三、检测导结
1、在日常生产、生活中，我们常常会根据物体的（ ）来排列它们，这种活动就是（ ）。
2、在科学研究中，排序是一种常用的（ ）方法。
自评：
1、谈话：通过这节课的研究，你有什么感受、收获？
2、学生谈感受、收获。
四、布置作业
1、不同材料的导热性能不同，比较下列材料的导热性能，并给它们排序。（提示：较低温度时，手摸感觉越凉的导热性能越好）
木板、棉质毛巾、金属把手、瓷砖、玻璃瓶。
2、自选一些物体按照某一特征对它们进行排序。
科学教案 篇5
一、 目标：
1、 引导学生直接参与科学观察活动，体验看、听、摸、闻等科学研究的基本方法；体会到科学观察可以了解更多的事情。
2、 通过观察活动使学生感悟到自然界的美妙、研究自然的乐趣，从而热爱自然，热爱科学研究活动。
3、 在学习过程中使学生体会到交流、合作对学习的作用。
4、 使学生领悟到大树是一个生机勃勃的生命体。
二、 重点：
开展科学观察活动，体会到科学观察可以了解更多的事情。
三、过程：
教学活动过程设计
教学方法――期望达到的目标
一、引入（1－2分钟）
1、 谈话引入。
师：今天我们给大家上一门新的学科《科学》。
师：同学们一定会问，《科学》是学什么呢？它有哪些内容呢？我告诉你们，科学课有很多生动有趣的内容，比如，火山、地震、宇宙、天气、植物、动物、人体、电、光等。现在我先把《科学》第一册的内容用小图标来表示，你们猜猜这些小图标分别表示什么内容。
师∶同学们一定要问，这些内容怎么学呢？ 我告诉你们，每个单元都有许多有趣的活动组成。我们学科学就是要亲自参加、经历这些活动。比如观察蚂蚁的身体，测测蝗虫跳多高，看看蜗牛是怎样爬的。通过这些活动长知识、长才干、长智慧。你们愿意吗？
生∶愿意。
2、引入新课
师∶今天我们先来学习第一课《我看到了什么》。这里有一幅图，仔细看看图上有什么，然后告诉大家我在图上看到了什么，是什么样的？
1、 引入――激发学生对科学课的兴趣。
2、引入――激发看树的兴趣。
二、看图片上的树
1、 出示一张树的图片估计。
请你先看1分钟，估计你能发现多少点情况？还有更多的吗？
2、 组织学生交流、倾听。
请几位同学上台来说看到了什么，其他同学听听他们能一口气说多少点情况。
注意：做到不重复的补充介绍。
3、 再次估计。
你们再估计一下，看这幅图你最多能一口气说出多少点情况？
1、看图先估计数量――激发起想看得更多的欲望。
2、 老师用手势、用问题――鼓励发言的学生，帮助其他学生倾听发言。
3、 对图片中能发现的内容作一个上限估计，为后面活动得到的数字作好比较的准备。
教学活动过程设计
教学方法――期望达到的目标
三、回忆在树前曾看到过什么。
1、过渡：难道一颗大树真的就只有这么多点情况吗？（曾在树前看到过其他情况）
2、回忆：
回忆在一颗真正的大树前。曾经看到过什么？数数能说出几点。比看图的发现是多还是少？
3、小组内交流：
小组内说说你自己曾经在大树看到过的情况是否比看图的多？
4、全班讨论：
为什么在真正的大树前看到的情况比看这张图片的发现多得多？
1、师设问――过渡到真正的大树。
2、师追问――调动深长的回忆，互相影响引发回忆内容。把内容控制在自己真正看到过的范围内。
3、生分小组讨论发现真正的树的内容比图上看到的多。
4、讨论、师追问――进一步明确为什么会多。
四、引导学生从看树到观察一颗树。
1、 设问：
在真正的大树前看到过的内容比看图片的内容多得多。如果我们现在到校园里去，站在一颗真正的大树前――请估计 一下自己：你看到的内容会比图片、比我对大树的回忆多还是少？
2、 思考：
天天都看到过树，为什么再去看看，会看到更多的内容？
3、什么是观察（当我们想要了解得更多，知道得更多，带着这样的目的去看的时候，我们的观察活动就开始了。）
1、一步比较――为提出“观察”做准备。同时激发学生实地看树的兴趣。
2、 “有目的地看”
3、追问――初步认识观察与看是不一样的。
五、交流观察的
内容和方法
1、 提问：
如果现在去一颗树底下，你想观察树的`什么？怎么才能观察到更多的内容？
2、 小组讨论：
看看你们小组会想出多少种观察的内容和方法？
3、 交流：
哪个组先上来说说，其他同学听听是否可行，有没有建议或补充，对他们进行帮助。
4、提出观察建议：每组观察一颗树。用各种方法记录自己的观察结果。建议课后观察更多的树，下一节课要描述自己观察的那颗树。
1、设问、追问――推动学生想一想观察的内容。
2、组织学生自主讨论、交流、争论――希望学生相互启发影响即将开始的观察大树的内容和方法。
3、师生共同交流――简要了解观察大树不只是用眼睛，包括眼、耳、鼻、舌、手多种感官的运用。
4、老师的建议――鼓励学生自己想办法观察、记录和描述。用最简单易行的方法观察、记录和描述。鼓励学生观察更多的大树。
教学活动过程设计
教学方法――期望达到的目标
六、观察大树
学生分组观察大树。
老师观察学生的观察活动并参与。
科学教案 篇6
教学目标：
（一）过程与方法：
1、设计、制作太阳钟，并用它计时。
2、尝试做一个沙漏。
（二）知识与技能：
1、知道太阳钟的计时原理。
2、认识多种多样的古代计时工具。
（三）情感、态度与价值观：
1、意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来好处
2、体会到科学技术是不断发展的。
教学准备 ：
教师准备：有关日晷和其他计时工具的图片或音像资料。
学生准备：制作日晷模型的材料(学具袋中有备)、手表。
教学过程：
一、导入新课
1、有经验的老农会根据天上的太阳来判断时间，这是怎么回事呢？
2、太阳的确可以当作一个钟来计算时间。今天我们来学习太阳钟。（板书课题）
二、学习新课
1、认识太阳钟及各种各样的计时器
（1） 太阳钟又叫日晷，是我国古代劳动人民创造的。
（2） 认识地平日晷、赤道日晷。
（3） 认识各种各样的古代计时器。
2、 看手掌日晷
（1） 到阳光下看手掌日晷，注意要面向正南方。
（2） 学生室外活动，看手掌日晷，方法按照书上的'样子。
3、 做太阳钟
（1） 你在不同时间里画过物体的影子吗？你发现了什么？
（2） 我们来做在个太阳钟。
（3） 学生室外活动，画不同时间里物体的影子，在每条影子旁标上时间。
三、总结应用
1、 小结课文。
2、课后利用星期六时间，按照这种方法做一个整点时间的太阳钟。
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