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《除数是一位数的除法》教案

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《除数是一位数的除法》教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《除数是一位数的除法》教案，希望对大家有所帮助。

《除数是一位数的除法》教案

《除数是一位数的除法》教案1

　　（一）教学目标

　　1．通过复习，能比较熟练地口算一位数除两位数和一位数除整十、整百、整千的数。

　　2．掌握除数是一位数除法的计算方法，并能比较熟练地笔算一位数除多位数。

　　3．会用乘法验算除法，养成验算习惯。

　　(二)教学准备

　　投影片。

　　(三)教学过程，

　　复习。

　　(1)出示课题“除数是一位数的除法和复习”。

　　提问：看到这个题目，你知道了什么？

　　(2)回顾：

　　这个单元我们学习了哪些内容呢？让我们打开课本一起来回忆。(教师带领学生翻阅本单元知砾-点明各知识点)

　　(3)复习。“

　　①归纳分类。

　　a．请同学们按自己的想法把下面的算式分类：

　　270÷95030÷5800÷53640÷7

　　9122÷3576÷80÷6

　　b．学生在各自的草稿本上分类，教师巡视指导。

　　c．指名说说，你是按照什么方法来分的？

　　d·：想的方法不同，分出的结果也不同。

　　②复习口算。

　　a．课件显示。

　　口算：270÷9800÷50÷6

　　笔算：3640÷7．5030÷59122+3576÷8

　　b．指名做口算题，教师分类板书算式。

　　c．说说270÷9你是怎样算的？

　　d．说说0÷6的结果为什么等于零？(课件显示0除以任何不是0都得0)

　　：在今后的计算中，能用口算的一般不用笔算。而上述所列算题口算比较困难，我们就用笔算。

　　③复习笔算。

　　复习笔算。

　　④学生独立计算576÷8，教师巡视指导，及时了解训练情况。

　　⑤指名请同学说说除数是一位数的除法的计算方法。课件显示除数是一位数除法的计算方法是：

　　第一步从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，就试除前两位数；第二步除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；第三步每次除后余下的数必须比除数小。

　　⑥学生独立计算：5030÷59122÷3，教师巡视重点提醒：求出商的最高位以后，被除数的哪一位不够商1，就在那一位上写0。

　　b．复习验算。

　　④教师提问，谁知道5030÷5的.得数1006，是正确的，说说你的验算方法？

　　⑤集体练习，指名板演，集体校对，强化除法验算方法。

　　2．和质疑。

　　今天我们了哪部分知识？同学们还有问题吗？

　　3．练习巩固。

　　(1)填空。

　　①624÷3的商是()位数，商的()位上是0。

　　②3540÷5的商是()位数，最高位是()，写在()位上。

　　③要使66口7口商的中间末尾都有0，左边的口可以填

　　()，右边的口可以填()。

　　(2)在O里填上>或<。

　　1918X5095006120÷90600

　　2469X3074009051÷701300

　　学生练习后，让学生说说你是怎样想的？

　　(口算，列竖式算，估算，做除想乘时)

　　(3)病题门诊。

　　4．课堂作业。

　　(1)计算下面各题，并且验算。

　　864÷45580÷96054÷67÷3

　　3015÷61464÷87503÷57084÷7

　　(2)列式计算。

　　①8的4倍是多少？乙，

　　②比3620少567的数是多少？

　　③一个数的7倍是3675，这个数是多少？

　　④8除6090，商是多少，余数是多少？

　　⑤5个1306是多少？

《除数是一位数的除法》教案2

　　教学内容：

　　课本第15页及补充练习

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、通过练习，学生巩固一位数除两位数及几百几十数的口算除法的计算方法，能够熟练计算。

　　2、能应用所学的知识解决简单的实际问题，体会除法的'意义。

　　过程与方法

　　开展各种形式的数学活动和练习形式，调动学生的积极性，主动投入课堂学习。

　　情感、态度与价值观

　　1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。

　　2、学生认真细心，积极思维的学习态度得到培养。

　　教学重点：

　　掌握口算除法的计算方法

　　教学难点：

　　能够迅速正确的计算。

　　教学过程：

　　一、复习

　　口算练习，一位数除整十整百数。

　　60÷3= 40÷2= 150÷3= 270÷9=

　　160÷4= 2700÷3= 900÷3= 1000÷2=

　　二、基本练习。

　　1、完成练习三的第2题。

　　教师组织学生在规定时间内完成，说说计算是要注意什么。

　　三、补充练习（解决问题）

　　1、出示题目，提出问题：你从题目中都能获得哪些数据和信息？

　　学生看图，从图中获得数学信息。

　　2、学生独立思考列出算式，探究算法，与同伴进行交流。

　　（1）独立思考问题，列出算式最后解答。

　　（2）互相交流算法。

　　（3）将学生列的算式及方法板书。并用全班学生一起复述，明白算法。

　　四、巩固练习

　　出示问题

　　学生弄清楚题目的意思后，确定解体的方案，然后独立完成，集体订正。

　　五、课堂评价

　　你觉得口算除法掌握得怎样，你能解决那些实际问题?

　　学生在小组内互相说，可与他人交流自己的不足，互相帮助。

《除数是一位数的除法》教案3

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书三年级下册第16页例2及“做一做”练习三第3、4题。

　　教学目标：

　　1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

　　2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引出问题。

　　1、课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？

　　2李思家4个月用电143度，平均每个月用电多少度？

　　二、独立思考，解决问题。

　　1、列式：124÷3≈153÷4≈

　　2、请学生说一说算式的意思。

　　3学习估算方法。

　　（1）124÷3≈如何估算？

　　生1：124≈120190÷3＝40124÷3≈40

　　生2：124＝120＋4120÷3＝404÷3≈140＋1＝41

　　分析与比较：两种方法都正确，虽有细微差异，但都接近准确值，不影响对问题的'合理解决。

　　（2）学生独立估算：143÷4≈

　　生1：143≈160160÷4＝40143÷4≈40

　　生2：143≈120190÷4＝30143÷4≈30

　　引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。

　　三、联系实际进行估算。

　　1、每本笔记本3元，200元最多能买多少本？

　　2、185人的旅游团要在“阳光饭店”住宿，每4人一间，最少需要多少间？

　　第1题：

　　（1）学生独立列式估算200÷3≈_____。

　　生1：200≈210210÷3＝70200÷3≈70最多能买70本。

　　生2：200≈180180÷3＝60200÷3≈60最多能买60本。

　　生3：200＝180＋xxxx0÷3＝6020÷3≈660＋6＝66最多能买66本。

　　（2）组织学生讨论：你认为哪个答案合适？200元能估成210元吗？为什么？

　　（3）组织学生交流：只有200元，估算时不能将200估大，只能估小。

　　第2题：

　　（1）学生独立列式估算。185÷4≈

　　生1：185≈xxxx00÷4＝50185÷4≈50最少需要50间。

　　生2：185≈160160÷4＝40185÷4≈40最少需要40间。

　　（2）组织学生讨论：你认为哪个答案合适？185能估成160元吗？为什么？

　　（3）组织学生交流：已知有185人需要住宿，在考虑所需房间数时，应将185看成200，这样才能保证有足够的房间。

　　四、引导学生说一说生活中应用除法进行估算的例子

　　五、巩固练习。

　　1、做一做第1题。让学生思考：小白兔和小花猫的想法都对吗？为什么？

　　2、做一做第2题：估算学生独立完成。

　　六、全课小结，学生谈体会。

《除数是一位数的除法》教案4

　　教学目标：

　　1.更加熟练地掌握除法口算的方法，正确地、比较熟练地口算除数是一位数的除法。

　　2.进一步掌握除数是一位数的除法笔算法则，正确地、比较熟练地进行除法笔算，提高学生的计算能力。

　　教学重、难点：进一步掌握除数是一位数的除法笔算法则，正确地、比较熟练地进行除法笔算，提高学生的计算能力。

　　教学具准备：小黑板、投影片。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　我们已经学习过除数是一位数的除法口算，并且学习了除数是一位数的`除法笔算，总结了笔算法则。这节课练习除数是一位数的除法，（板书课题）进一步练习口算，并重点练习笔算。

　　二、练习口算

　　1．巩固方法。

　　(1)口算。

　　60÷272÷836÷3

　　600÷2720÷8360÷3

　　6000÷27200÷8840÷4

　　先指名学生一组一组口算，要求说一说怎样想的，再集体口算。

　　(2)口算除数是一位数的除法。

　　用口算卡片让学生口算得数。

　　2．做练习十一第4题。

　　小黑板出示，。注意学生的正确率。

　　指名板演，学生写在课本上，然后集体校对。

　　三、练习笔算

　　1．练习笔算。

　　(1)我们已经能熟练地计算口算除法，谁能说一说，笔算除法要按怎样的方法算？

　　(2)出示3674÷5。

　　指名板演，其余做在练习本上。

　　集体订正。让学生说一说笔算过程。结合笔算过程，提问学生是怎样想商的。

　　2．做练习十一第5题。

　　(1)请同学们按照刚才想商的方法，在练习十一第5题的（）里填上适当的数。

　　(2)集体校对。

　　指出：笔算除法试商时，就可以按这样的方法，想每次被除数里最多有几个除数。

　　3．做练习十一第6题。

　　(1)让学生说每组题里商的位数有什么不同，并要求说明理由。

　　(2)指名四人板演，其余学生分两组，每组学生在练习本上做两组题。

　　(3)集体订正。

　　提问：怎样看出商的最高位在哪一位上？

　　指出：除法笔算，先用除数试除被除数前一位上的数，如果前一位上的数比除数小，就要试除前两位。从哪一位除起，商就从哪一位写起；除到哪一位，商就写在哪一位上。

　　4．做练习十一第8题。

　　让学生讨论怎样比，自己解答。提问结果，让学生说说是怎样算的。

　　四、课堂作业

　　练习十一第7、9题。

《除数是一位数的除法》教案5

　　教学目标：

　　1。通过具体的计算，对本单元所学知识进行回顾和整理，使学生形成除数是一位数的除法的知识结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。

　　2。根据实际问题的需要，灵活选择计算方法。

　　3。提高计算的灵活性、正确性及熟练程度。

　　教学重点、难点：

　　1。教学重点：建构除数是一位数除法的知识网络，掌握口算、估算、笔算的基本方法。

　　2。教学难点：灵活选择计算方法、提高计算的正确率。

　　一、创设情境，导入复习

　　师：通过课前了解，老师知道咱班同学计算能力很强，今天我们就来上一节与计算有关的课。请看大屏幕（课件出示）：

　　80÷2 238÷6

　　87÷3 832÷4

　　760÷4 720÷9

　　观察这6个算式，它们有什么相同点？

　　生：除数都是一位数。

　　师：是的，这正是我们刚在第二单元学过的《除数是一位数的除法》（板书）

　　二、回顾整理、构建网络

　　请大家仔细观察这6个算式，哪些一眼就能看出得数？

　　生：80÷2=40 720÷9=80

　　师：同意吗？他还直接说出了得数，说说你是怎样得出的结果！

　　生：我用的口算

　　师：具体介绍一下！

　　生1：80÷2=40因为二四得八，再在4后边添一个0。

　　师：哦，他联想到了乘法口诀，可以吗？（可以！）

　　还可以怎样想？

　　生2：80可以看成8个十，除以2得到4个十，也就是40。

　　师：这样想可以吗？你接着说一说720÷9是怎么想的！

　　生：把720看成72个十，除以9就得到8个十，也就是80。

　　师：嗯，他说得好不好？

　　生：好

　　师：这就是我们在本单元一开始就学到的—————口算除法。（板书）

　　我们接着看其它4个算式，它们的商大约是多少呢？

　　760÷4 87÷3

　　832÷4 238÷6

　　生：760÷4≈200

　　师：说说你的想法！

　　生：把760估成800，800÷4=200，所以760÷4≈200。

　　师：同意他的说法吗？说的太好了，请坐！我们接着看87÷3，商大约是多少？生：商大约是30

　　师：怎么想的啊？

　　生：把87估成90，87÷3≈30

　　师：大家也是这样想的吗？最后两道题，直接说！

　　生：832÷4≈ 200 238÷6≈40

　　师：嗯，同学们真不错！求它们的商大约是多少时，我们用到的是——————估算。（板书）唉？你能不能用自己的话描述一下你是怎样估算的？谁来试着说一说？老师这次叫个不举手的，尝试一下嘛！来，老师觉得你行！

　　生：除数不变，将被除数看成与它相接近的整百整十数，然后用口算解决。

　　师：你看你说得多好啊！为什么不举手啊？要勇敢一点！

　　他刚才说最后用口算解决，其实估算时用到的就是口算的方法，也就是说估算其实是口算的一部分。

　　师：刚才啊，我们也仅仅是估出了商的近似数，要想得到准确的结果，还得需要———列竖式计算。（板书：笔算除法）笔算绝对是本单元的“硬骨头”，因为计算时很容易出错，为了减少失误，我们可以在笔算前先判断一下商的位数，还记得怎样判断商的位数吗？

　　生：记得

　　师：来看一下，第一个商是几位数？

　　生：两位数

　　师：第二个商是几位数？生：三位数

　　师：第三个？生：两位数

　　师：第四个？生：三位数

　　师：唉，注意看后边这三个算式，都是一位数除三位数，为什么有的商是两位数，有的商是三位数？

　　生：这得看被除数的最高位够不够商1。

　　师：同学们觉得哪？

　　生：嗯，是这样！

　　师：大家再来看这样一个式子，百位上的数不知道，那它的商会是几位数呢？

　　生：可能是两位数，也可能是三位数。

　　师：大家看！（ppt）

　　生：如果商是两位数，□里可以填1、2、3、4、5

　　如果商是三位数，□里可以填6、7、8、9

　　师：你们也是这样想的吗？

　　生：是的

　　师：看来大家对这个问题已经理解透彻了，快速的算出它们的准确结果，开始吧！

　　（让两名同学板演：760÷4 832÷4这两道算式）

　　稍后……

　　师：同学们都算完了吗？

　　生：算完了！

　　师：哦？算完了？那大家算出的结果正确吗？

　　生：哦！可以验算一下！

　　师：从这4道算式中任选1个，来验算一下你算得结果是否正确！

　　（稍后）验算完了吗？谁来说说你选的哪个算式，怎样验算的？

　　生：我选的.第一个，用29×3=87

　　师：也就是说用商乘除数，看结果是否等于被除数，同意吗？

　　生：同意！

　　师：唉？如果有余数应该怎么办呢？

　　生：如果有余数得用商乘除数加余数，看结果是否等于被除数。

　　师：你们也是这样验算的吗？（是的！）

　　谁来说说这4道题的答案分别是多少？

　　生：760÷4= 190

　　师：对吗？

　　全体生：对！

　　师：继续！

　　生：87÷3=29全体生：对的！

　　生：832÷4= 208全体生：对的！

　　生：238÷6=39……4全体生：对的！

　　师：答案一样的同学举手！同学们的计算能力果然很强！

　　我们再来看看这两位同学的板书，来，有请两位同学上台！

　　来给大家讲解一下你是怎样一步一步进行计算的？

　　生：760÷4，从最高位开始除，商1，一四得四，余3，把6落下来，36÷4商9，四九三十六余0，个位上的0不用除了，直接在商的个位商0。

　　师：她（他）说的好不好？太精彩了！

　　我们接着看下一题，你是怎样一步一步计算的？

　　生：832÷4，也是从最高位开始除，商2，二四得八，没有余数，将十位上的3落下来，3除以4不够商1，商0占位，再把个位上的4落下来，32除以4商8，四八三十二。

　　师：他说的好不好？不但思路清晰，而且书写也非常工整、规范！但老师还有一点小疑问？这两道题的商中都出现了0，这俩0是怎么得来的？（能不能解释一下？）

　　生1：760÷4，被除数个位上的0除以4得0，就没必要再除了，直接商0就行了！

　　师：是这样吗？（是的！）我们再来看下一题，商中间的0怎么得来的？

　　生2：832÷4，十位上的3除以4不够商1，只能商0。

　　师：他们的回答你们满意吗？（满意！）

　　老师也非常满意，谢谢两位小老师，请回！

　　师：好，同学们，在刚才的笔算过程中，你觉得我们应该注意些什么哪？（停顿）赶紧和你的小伙伴说一说吧！

　　（学生讨论时师板书：一位数除两位数、一位数除三位数）

　　师：谁来说一说？

　　几名学生尝试说方法或注意事项：从最高位算起，一位不够除看前两位，除到哪位商就写在哪位上面，余数要比除数小……

　　（适时提炼出四字法：看、商、算、检）

　　师：这些都是除数是一位数的除法计算方法和技巧，今后还会学到除数是两位数、三位数的除法，它们的计算方法都是一样的！

　　师：以上，我们将整个第二单元的知识进行了整理和复习，其中还涉及到了除法的验算以及商中间或末尾有0的计算，老师相信大家的计算能力又有了提升，那我们就来试试行吗？（行！）

　　三、重点复习、强化提高

　　师：来！直接说得数！一起抢答！（课件一个一个的出示）

　　40÷4= 808÷9≈

　　900÷3= 141÷2≈

　　300÷5= 718÷8≈

　　2700÷9= 449÷5≈

　　师：嗯，同学们真厉害！下面我们就来比赛夺红旗！（ppt出示练习）

　　能明白什么意思吗？唉别着急，咱先来分分工！同学们分成两部分，这边的同学从右边上，这边的同学从左边上，看哪边同学最先到达顶峰摘得红旗！听明白了吗？开始！（做完的同学就举手示意老师）（课件出示）

　　（稍后）

　　师：这边1名同学胜出，这边也有同学完成了！

　　都完成了吗？（完成了！）

　　光做的快还不行，得保证能做对才行！赶紧和你的小伙伴核对一下答案吧！

　　（稍后）没有问题吧？

　　生：没有问题

　　师：哪边的同学赢了？其实老师觉得两边的同学旗鼓相当，表现的都很好，你们都是赢家！

　　四、拓展延伸

　　老师打算去买一些笔记本，正好超市里搞优惠活动，“买8送1”，你知道是什么意思嘛？

　　生：买8本笔记本就送一本！

　　师：是这样吗？笔记本每本5元，80元最多能买几本哪？

　　学生思考……

　　师：有同学认为能买16本，唉不对，好像能买18本！拿不准主意了，看来这个问题值得大家去进一步研究，这个问题留在课下解决好吗？

　　师：好，同学们，通过本节课的学习，老师希望大家都能有所收获。

　　这节课就上到这里，同学们再见！

《除数是一位数的除法》教案6

　　教学内容：

　　课本第13-15页例1

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、学生掌握一位数除整十整百数的口算方法并能够正确的计算。

　　2、进一步理解除法的意义，体验数学的实用性。

　　3、学生认真观察，正确计算的习惯得到培养。

　　过程与方法

　　以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法。

　　情感、态度与价值观

　　1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。

　　2、学生认真细心，积极思维的学习态度得到培养。

　　教学重点：

　　能计算一位数除整十、整百数的口算除法。

　　教学难点：

　　掌握一位数除整十整百数的口算除法的计算方法。

　　教学准备：

　　教学主题图，小黑板等。

　　教学过程：

　　一、复习

　　（1）出示复习题，学生口答。

　　240里有（）个百和（）个十，也可以看作是（）个十。

　　3000里面有（）个千，也可以看作是（）个百。

　　（2）口算24÷2＝，并说出口算方法。

　　二、探究新知

　　1、出示主题图，提出问题：你从图中中都能获得哪些数据和信息？提出哪些数学问题？

　　学生认真读题，从题目中或信息及问题，并与同伴说一说。

　　2、提炼问题：赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？强调“平均”。

　　3、学生先列出算式，然后思考算法，并在小组内交流。

　　指名列式，板书60÷3=

　　4、组织学生讨论算法。

　　将学生的'算法板书在黑板上。

　　可能出现的方法：

　　2×30=60 60÷3=20

　　6÷3=2 60÷3=20

　　5、比较算法，选择优化。

　　6、体验新知

　　师：下面请你独自解决第2个和第3个问题好吗？

　　李阿姨平均每次运多少箱？

　　王叔叔平均每次运多少箱？

　　生独立尝试解答，汇报交流算法。

　　小结：同学们在口算除法时，可以选用自己喜欢的方法进行口算。

　　三、巩固练习。

　　1、完成P15页的“做一做”的第2题。

　　师出示卡片，指名口算。

　　90÷3= 80÷2= 15÷5= 270÷9=

　　150÷5= 2700÷9= 900÷3= 800÷2=

　　2、完成P15页的“做一做”的第1题。

　　学生独立完成，集体订正。。

　　3、成教材第17页练习三的第1题。

　　开火车口算，其余同学打手势判断。

　　4、完成教材第17页练习三的第2题。

　　小组长组织，一学生完成，其余矫正，交流算法。

　　四、课堂小结

　　1、通过今天的学习，你有什么收获？

　　2、质疑问难。

《除数是一位数的除法》教案7

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。

　　2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

　　3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

　　教学重点、难点：

　　1.通过分木棍的实践操作活动，

　　2.让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。

　　教学过程：

　　一、教学例1

　　1.出示60个小木棍。

　　观察：这里有几个小木棍？（学生数，并口答。）

　　2.如果要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）

　　3.分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。

　　4.如果不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能？

　　结合学生汇报，教师板书：

　　这样算 6÷3=2

　　60÷3=20

　　6.试一试。（学生独立完成）

　　80÷4 60÷2

　　（1）口算写出结果。

　　（2）说说口算方法。

　　二、教学例1第二个问题

　　1.出示第二个（2）问题

　　600÷3你能口算得出结果吗？

　　先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

　　2.结合学生汇报，出图验证并板书：

　　这样算 6÷3=2 600÷3=200

　　3.试一试。

　　360÷6 640÷8

　　三、教学例1第三个问题

　　1.出示第三个问题

　　240÷3你能口算得出结果吗？

　　先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

　　2.结合学生汇报，出图验证并板书：

　　这样算 24÷3=8 240÷3=80

　　巩固练习

　　口算下列各题，并说说口算的方法。

　　40÷5 640÷8

　　课堂小结

　　在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？

　　作业：17页1.2

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.会进行相应的`乘、除法估算和验算。

　　2.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。

　　教学重点、难点：抽象对算式进行估算。

　　教学过程：

　　一、听算

　　6÷2 60÷2 600÷2 6000÷2

　　8÷4 80÷4 800÷4 8000÷4

　　10÷2 2×5 60÷3 20×3

　　24÷3 240÷3 2400÷3 120÷3

　　70÷7 10×7 54÷6 48÷8

　　二、新授：

　　1．由情境引出估算这个生活中的数学。引导学生知道是生活中的需要。

　　2．出示例题2，“你有什么样的解答方法？”

　　3．学生一边说，教师一边列示124÷3≈ ,让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。

　　4．让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。

　　5．小结，总结加强。

　　三、估算比赛：

　　用你自己喜欢的方法估一估：

　　125÷2 378÷5 435÷7

　　297÷4 469÷8 194÷6

　　四、笔算比赛：

　　8÷2 80÷2 800÷2 8000÷2

　　18÷3 180÷3 1800÷3 90÷3

　　54÷9 6×9 81÷9 7×9

　　8×9 7×9 27÷3 6×7

　　5×8 40÷5 45÷5 21÷3

　　用一定时间算出以上题目，师生评价，表扬发奖。课堂总结

　　说一说：自己在除法口算中自己有些社么体会，你有什么发现想和大家一起分享。

　　总结：大家想想自己在除法口算中总结了那些经验？

　　巩固练习：

　　做一做：

　　1．260÷4≈ 260可以看成240，也可以看成280。

　　2．估算练习。

　　3．口算练习

　　作业：第18页6、7题。

《除数是一位数的除法》教案8

　　教学内容：教材第21页

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1.在练习中，提高试商的正确率和速度。

　　2.通过练习，初步感知前一位不够除要把前两位合起来一起除的算理。

　　过程与方法

　　开展各种形式的数学活动和练习形式，调动学生的积极性，主动投入课堂学习。

　　情感、态度与价值观

　　1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。

　　2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。

　　教学重点、难点：

　　通过形式多样得练习，巩固所学知识并为下一节课要学的知识（首位不够除，要看前两位）作铺垫。

　　教学准备：

　　小黑板

　　教学过程：

　　一、基本练习

　　1.课本第21页练习四的第1题。

　　学生独立完成，集体评议。

　　2 .课本第21页的第2题。

　　学生独立完成，集体评议错在哪里。

　　二、综合练习

　　1.在（）里填上适当的数。

　　（1）（）×5+（） =47

　　47÷5=（） ……（）

　　（2）（）×7+ （）=47

　　47÷7=（）……（）

　　你是怎样填的？

　　观察上下两题有什么联系。

　　2.出示（）×8+（）=52

　　（）×6+（）=52

　　（1）先在（）填上适当的`数，再像上一题一样写出与它有联系的除法算式。

　　（2）你还能自己举一组这样的例子吗？

　　3.出示75×3=（）+15=（）

　　74×4=280+（）=（）

　　（1）你会填写吗？试一试。

　　教师巡视，辅导有困难的学生。

　　（2）向大家介绍一下自己的填法。

　　（3）说说整个算式的意思。

　　三、巩固应用

　　1、课本第21页第3题。

　　分组活动：从第问题中题中选一题与同伴说说自己的思考过程。

　　2、课本第21页第4题是应用题，你们自己能解决吗？

　　反馈：谁能说说完成第3题时自己的思考方法？

　　四、课堂小结

　　通过今天的练习，你有哪些新的收获？

《除数是一位数的除法》教案9

　　第五课时

　　笔算除法

　　教学内容：

　　19页例1

　　教学目标：

　　1.经历分小棒地过程理解合掌握一位数除两位数地计算顺序和商地定位方法。

　　2.学会一位数除法（被除数每一位商地数都能被除数整除）地计算方法，并能正确计算。

　　3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。

　　教学重点、难点：

　　以表内除法的笔算、一位数除两、三位数的口算基础上，进行一位数两位数（被除数每一位上的数都能被除数整除）的笔算除法，难点是着重帮助学生理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　打开课本第3页，在里填上正确地数。

　　60÷3=

　　9÷3=

　　———————

　　69÷3=

　　80÷2=

　　6÷2=

　　———————

　　86÷2=

　　二、新授

　　1. 出示例1，三年级平均每班种多少棵树？你会列式计算吗？

　　2.说说你是怎样算的。

　　3.如果用竖式计算你会吗？（教师巡视指导）

　　4.让板书的学生说说理由。根据他的回答，同学们用小棒代替书，分一分。看看他这样计算与思考对吗？

　　5.有疑问吗？（如果学生提不出问题，教师可以提问。）

　　6.试一试。

　　三、巩固练习

　　第21页第2题。前两题

　　四、小结

　　今天我们学习了什么知识？计算时要注意什么？

　　第六课时

　　20页例2

　　教学目标：

　　1、通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并造继续除的道理。

　　2.掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。

　　3.在操作活动中，培养学生思考和解决问题的能力。

　　教学重点、难点：

　　通过分钱币的实践操作活动使学生经历“除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来继续除”的计算过程，从而明白算理。

　　教学过程：

　　一、准备

　　1.口算

　　2.出示人民币3张100元、4张10元、2张1元券。

　　观察：一共有多少元？

　　根据学生的操作回答，教师板书：

　　300÷3=100

　　30÷3=10

　　12÷3=4

　　重点问一下12是从哪里来的？

　　342÷3=114

　　二、新授

　　1.出示例2：四年级平均每班种多少棵树？

　　2.如果学生猜对了：问你用什么方法猜得如此正确？如果学生猜得不正确：问我们可以用什么方法正确计算出每班种多少棵树26。

　　3.教师巡视，个别辅导，然后根据学生汇报，教师板书竖式计算过程。

　　4.课本第20页做一做第2题。

　　展示学生作业。如果发现错误，请学生判断，并说明原因。

　　5.小结：你觉得计算除数是一位数除法时要注意什么？

　　三、巩固

　　1.第21页第4题。

　　第七课时

　　练习内容：

　　除数是一位数除法的算理和计算方法

　　教学目标：

　　1.通过练习。巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。

　　2.结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。

　　教学重点、难点：

　　通过练习旨在巩固除数是一位数除法，除的顺序和竖式的书写格式，练习时不但对学生计算步骤方法要充分重视，同时要培养学生书写正确、整齐等良好的学习习惯。

　　教学过程：

　　一、基本练习

　　1.口算：全体练习，同桌校对

　　2. 出示课本练习题。

　　边做边思考上下两题有什么联系？

　　3.界上的许多事物，它们之间都是有联系的，我们数学也不例外。请同学们看第21页第3题。算算、填填、说说每一组上下有什么联系。

　　二、笔算练习

　　1. 80÷5 68÷4 98÷7

　　864÷4 936÷2 696÷4

　　2.比一比看谁做得又对又快。

　　出示小黑板练习题

　　三、作业

　　1.第21页第4题。

　　第八课时

　　22页例3

　　教学目标：

　　1.再自主学习、合作交流中理解一位数除法，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数的前两位再除的.算理。

　　2.再经历一系列的计算练习后，感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。

　　3.再合作交流中积极发表自己意见，同时学会倾听，并从中体验探究的乐趣。

　　教学重点、难点：

　　通过学生独立尝试，小组交流等学习方式引导学生感受——理解——概括一位数除三位数，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数得前两位再除得算理与计算方法。

　　教学过程：

　　一、引入

　　1.口算

　　2. 出示74×4=296 52×7=364

　　296÷4= 364÷7=

　　你能根据上面的乘法算式，很快地填写除下一个除法算式的商吗？你是怎么想的？

　　3. 出示284÷4= 350÷7=

　　16÷4= 14÷7=

　　296÷4= 364÷7=

　　边填边想这两题上下之间有什么联系？

　　二、新授

　　1.出示例3。

　　2.你能列式计算吗？算好后请你在四人小组交流以下问题：

　　（1）被除数前一位2除以6不够商1，你是怎么处理的？

　　（2）处理后得到的商你写在被除数的哪一位商？为什么？

　　（3）接下来的商你又写在哪一位上？为什么？

　　学生说，教师板书：

　　3. 试一试：156÷3

　　集体订正

　　4. 计算。

　　378÷6 425÷5

　　引导学生把每次除后余下的数余除数进行比较，问：你发现了什么？

　　强调：为什么每求一位商，余下的数必须比除数小。

　　6.小结。指着例3与学生的板演提问：

　　说说你今天学会了什么？

　　三、练习

　　1.做一做

　　156÷3 434÷8 605÷5 863÷7

　　2.计算。

　　176÷2 456÷4

　　381÷3 495÷5

　　这4道题都是三位数除以一位数的除法，为什么有的商是两位数，而有的商是三位数？想想商的为数与被除数、除数有什么关系？

《除数是一位数的除法》教案10

　　学习目标：

　　1．使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算．

　　2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯．

　　学习重点：

　　理解算理的基础上掌握口算的方法．

　　学习难点：

　　理解用一位数除的算理，正确进行口算

　　一、导入新课

　　1．口答

　　（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？

　　（2）42个十，90个十各是多少？

　　2．口算：

　　36÷324÷2 30÷3 60÷6

　　48÷484÷480÷2 90÷3

　　二、出示学习目标

　　1、学会用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，

　　2、能正确、迅速地进行口算．

　　三、引导学生学习。

　　1、出示主题图：根据你的观察，看看这幅图里面有哪些数学信息？

　　2、你能用你已有的知识解决途中提出的'问题吗？

　　3、自学提示(一)：（1）平均每人分多少张？你是怎么解决这个问题的？和你小组里的

　　同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

　　(2) 60÷3=?想（）

　　(3)、把66平均分成3份，每份是( ).

　　4、自学提示

　　(1)王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？你是怎样计算的？小组里面说说。

　　(2)李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？

　　5、引导学生总结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。

　　四、学习检测:

　　630÷9=2100÷7= 3000÷6= 7200÷9=

　　2400÷6=63÷3=280÷7= 400÷8=

　　五、课堂练习.

　　必做题：P16做一做。

　　选做题:

　　1、知识介绍：除号的由来

　　2、完成课本练习三第1、2题。

《除数是一位数的除法》教案11

　　教学内容

　　1、口算除法

　　2、笔算除法

　　教学目标

　　1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。

　　2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

　　3、使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。

　　4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

　　教学重点

　　使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。

　　教学难点

　　使学生会口算商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。

　　课时安排

　　1、口算除法 3课时

　　2、笔算除法 9课时

　　3、复习检测 2课时

　　1、口算除法

　　教学内容：13-15页图示和例1

　　教学目标：

　　1、在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的'数都能被除数整除的）口算方法。

　　2、能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

　　3、在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

　　教学重点、难点：

　　通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习（课件演示）

　　1、口算：

　　12÷4 8÷2 14÷7 24÷6 35÷7 72÷9

　　2、口答：

　　（1）70里有几个十？500里有几个百？

　　（2）25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？

　　3、教师谈话收入课题。

　　二、教学例1

　　1、课件出示第13页主题图，教师：问根据图你能提出什么问题？怎样运算？

　　2、出示例1。

　　（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？

　　观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）

　　（２）分好后在小组里交流一下自己分的方法。

　　（３）如果不分小棒，我们又怎样口算60÷3能？

　　结合学生汇报，教师板书：

　　这样算 6÷3=2

　　60÷3=20

　　（４）试一试、（学生独立完成）

　　80÷4 60÷2

　　(1)口算写出结果。

　　(2)说说口算方法。

　　教学例1第二个问题

　　1、出示第二个（2）问题

　　600÷3你能口算得出结果吗？

　　先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

《除数是一位数的除法》教案12

　　教学内容：教科书第67、68页的例15、例16，练习十五第1-4题。

　　教学目的：使学生进一步理解估算的用处，初步掌握除数是一位数除法的简单估算方法，培养学生的分析、判断能力。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　复习教科书第67页复习（1）、（2）、（3）。在复习完了乘法估算之后，让学生说一说乘法估算的方法；第一步先做什么，第二步再做什么，用什么方法求出被乘数的近似数。

　　二、新授。

　　1、教学例15。

　　教师读题，根据题意列出算式：432÷4

　　提问：

　　（1）要求“小丽每星期大约看了多少页？”是求精确的商还是求近似的商？

　　（2）被除数最高位4够不够除？

　　教师指出：百位上的4除以4，够商1，求432的近似数要省略百位后面的尾数，约等于400。

　　（3）400除以4得多少？这个商在算式中用什么符号来连接上算式？为什么？

　　板书：432÷4≈100（页）

　　答：小丽每星期大约看了100页书。

　　（4）如果把问题改为小丽平均每星期看了多少页，又应该怎么算呢？

　　432÷4＝108（页）

　　（5）比较估算结果和实际除得的结果，看是不是很接近。

　　432÷4≈100（页）

　　432÷4＝108（页）

　　（6）集体试算“做一做”中的题目。

　　915÷3≈792÷4≈

　　集体订正时，让学生说一说估算过程，第一步求什么，怎样省略被除数的尾数，第二步算什么。

　　2、教学例16。

　　（1）怎样看出题中只要求进行估算？

　　（2）在黑板上列式3486÷7≈

　　（3）被除数的最高位不够除，应看前几位？

　　教师指出：被除数3486最高位上的数比除数小，不够除，就用它的前两位上的数除以7，这样才够除。求3486的近似数要省略被除数百位后面的尾数，大约等于3500。

　　（4）应把3486看作多少？（看作3500）

　　3486÷7≈500（千克）

　　（5）引导学生看估算结果和实际除的结果是不是接近？

　　（6）试算“做一做”中的题目：

　　5632÷7≈4780÷6≈

　　集体订正时，让学生说一说在求被除数的'近似数时，两道题当中有什么不同之处。

　　3、。

　　（1）让学生比较一下例15和例16的估算方法有什么不同，引导学生归纳出除数是一位数的除法估算的方法。

　　（2）指导学生阅读教材第69页上的结语。

　　4、课堂练习。

　　做练习十五第1、2题。教师行间巡视，观察学生是否都掌握了估算方法，发现有问题的学生要及时地加以指导和纠正。

　　5、课外作业。练习十五第3、4题。

《除数是一位数的除法》教案13

　　教学内容：复习第1－5题。

　　教学目标：

　　1.进一步掌握除数是一位数的除法的口算方法，能正确、熟练地进行口算。

　　2.进一步掌握除数是一位数的除法笔算法则，能正确、熟练地笔算除数是一位数的除法。

　　教学重、难点：能正确、熟练地进行口算。能正确、熟练地笔算除数是一位数的'除法。

　　教学具准备：小黑板。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　我们已经学完了除数是一位数的除法，从今天起，开始复习除数是一位数的除法，（板书课题）这节课，主要复习除法的口算方法和笔算法则。通过复习，要进一步掌握好口算和笔算的方法，能正确地、熟练地进行口算和笔算。

　　二、复习口算

　　1．口算方法。

　　用小黑板出示：

　　80÷427÷396÷3

　　800÷4270÷3960÷3

　　8000÷42700÷39600÷3

　　(1)口算第一组题，

　　讨论：几十、几百或者几千除以4，可以怎样想？

　　(2)口算第二组题，

　　讨论：这一组题是怎样想的？

　　指出：像这两题里前面数位上的数可以直接用乘法口诀结果，（可以在相应的数下面画

　　横线）就看作多少个十、多少个百或多少个千，直接算出得数是几十、几百或几千。

　　(3)口算第三组题，提问：这里三道题是分成几个部分来口算的？

　　指出：口算几十几、几百几十、几千几百除以几，可以分成两部分，从高位起算出得数是多少。

　　：从上面口算题可以看出，我们学过的除法口算有两种情况，一种是直接看作多少个十、多少个百或者多少个千口算得数，另一种是分成两部分口算得数。

　　2．看卡片口算得数。

　　用卡片出示除法口算题，指名学生口算。卡片反复使用。

　　3．完成复习第1题。

　　让学生直接在书上写得数。要求4分钟完成。

　　三、复习笔算

　　1．笔算法则。

　　做复习第2题。

　　指名学生用两种方法读题。再让学生集体读最后一题。

　　(2)做前两题。

　　指名2人板演，其余学生在练习本上做第二小题。集体订正。指名学生重点说第二小题的计算过程。

　　提问：笔算除法从哪一位算起，商怎样对位？第二小题里余数要注意什么？

　　(3)做后两题。

　　指名2人板演，其余学生在练习本上做最后一小题。集体订正。指名学生说最后一小题的计算过程。

　　提问：这里两道题被除数都是四位数，商为什么都是三位数？谁来说一说，刚才的除法是按怎样的法则笔算的？

　　强调除法笔算一定要按照法则计算，才能算正确。

　　2．做复习第3题。

　　指名4人板演前4题，其余学生分四组，每组一道题，做在练习本上。集体订正。提问：为什么前两道商是两位数，第三道商是三位数？

　　3.在下面□里填哪些数，商是四位数？填哪些数，商是三位数？

　　□417÷5

　　4.完成练习第4题。

　　(1)学生集体练习，老师巡视辅导。

　　(2)学生口答算式和得数，老师板书结果，全班集体校对、订正。

　　四、课堂作业

　　第3题后4题、第5题

《除数是一位数的除法》教案14

　　一、教材分析：

　　本单元有着承上启下的作用：（1）它是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的。（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。

　　学生学习除数是一位数的除法，也是按照“先口算──再估算──再笔算”的顺序进行编排的。因此，本单元分两个小节：先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一致的，体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美，易于广大师生从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。

　　二、单元教学目标：

　　1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。

　　2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

　　3．使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。

　　4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

　　第1课时一位数除整十、整百、几百几十数的口算教学内容：教材第13至15页例1及“做一做”第1、2题，练习三第1、2题。

　　教学目标：

　　1．在理解算理的基础上掌握除法运算的方法，通过教学使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进行口算。

　　2．培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

　　3.在与他人交流思维的`过程中学会倾听与反思。

　　教学重难点：掌握一位数除整十、整百数的口算方法。

　　教具准备：挂图

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、口算（学生读题，独立口算，说出得数）。

　　12÷ 4= 8÷ 2= 14÷ 7=

　　24÷ 6= 36÷ 6= 18÷ 9=

　　16÷ 4= 20÷ 5= 35÷ 5=

　　15÷ 3= 64÷ 8= 72÷ 9=

　　2、口答：

　　（1）80里面有几个十？400里面有几个百？

　　（2）34里面有几个十和几个一？

　　（3）39里面有几个十和几个一？

　　二、亲身实践，学习新知

　　1．谈话：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数的除法。今天我们继续学习商是两位数的除法。

　　2．出示教科书第13页的主题图（把主题图的124箱改为120箱）

　　教师：观察主题图，根据主题图中的已知条件，想一想你能提出什么问题，把已知条件和所提问题用笔写在课堂本上。（让学生观察主题图，并根绝已知条件，自己编写应用题，懂得应用题的结构和运算方法。数学网搜集整理）

　　3．出示例1

　　（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？

　　教师：要求赵大伯平均每次运多少箱？该怎么列式？

　　提问：为什么这样列式？（让学生自己发表自己的看法。）

　　小结：整十数除以一位数，可以把整十数看成几个十，计算出来的结果就是多少个十（注意思考的过程可多让学生说）。

　　（2）600箱货物王叔叔只运了3次，平均每次运多少箱？要求王叔叔平均每次运多少箱？该怎样列式？

　　你想怎样计算，请在小组里讨论。

　　小结：整百数除以一位数，可以把整百数看成几个百，计算出来的结果就是多少个百。

　　（3）240箱货物，李阿姨运了3次平均每次运多少箱？

　　要求李阿姨平均每次运多少箱？该怎样列式？

　　学生独立列式：240÷3

　　为什么这样列式？（因为李阿姨3次运了240箱，要求平均每次运多少箱，就是把240箱平均分成3份，求每份是多少，所以用240除以3。）

　　240÷ 3等于多少？你是怎样想的？小组讨论后汇报讨论的结果。

　　教师小结计算方法：想240平均分成3份，每一份不够1个百怎么办？（用学具帮忙分一分进行思考。）我们可以把2个百看成20个十，与40合在一起，看成是24个十，再平均分成3份，每份8个十，就是80。

　　小结：一位数除几百几十的数的口算方法：先用一位数除几百的数，如果不够除，再把几百转化为几十个十，再与十位数合并起来，看成几十几个十，再除一位数，得到的商是几个十，就是几十。

　　三、巩固运用

　　1、完成教科书第15页做一做的第1题

　　先让学生看图，口头编一道题。

　　学生列式计算，并让学生说一说你是怎样算的？

　　2、完成教科书第15页做一做的第2题。

　　学生独立计算后，个别题目让学生说一说你是怎样算的？学生完成后全班讲评。

　　3、阅读第15页“你知道吗？”，了解除号“平均分”的意义。

　　四、课堂小结：

　　本节课学习了什么？你有什么收获？

　　五、课堂作业：

　　练习三第1、2题。

　　【教学反思】：

　　由于本节课教学内容较简单，在后面的练习设计中，我则采取了不同形式的连续，如：记时比赛、夺红旗、……，既激发了学生学习的积极性，又达到了巩固练习的训练要求。总之，从《课堂作业》的反馈情况看，学生口算正确率在98%以上，只有少数个别学生存在错误。在后面的教学中，我更关注的是在保证口算正确率的基础上提高速度，即口算练习常抓不懈。