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语文教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的语文教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案

语文教案篇1

　　教学目标

　　1.通过本次口语交际，让学生了解首都北京的历史文化风景名胜及现代化建设成就。

　　2.培养学生有条理表情达意的能力，热爱祖国首都的感情。

　　重难点

　　培养学生有条理表情达意的能力。

　　乐学善思办法

　　设置情境，让学生做小导游，把自己了解的`知识向同学们介绍。

　　教学流程

　　一、导入。

　　二、话北京（组内交流）。

　　1.学生课前资料按历史文化、风景名胜、现代化建设等分类。

　　2.把材料在组内交流。

　　三、游北京。

　　1.几名同学汇报收集到的资料。

　　2.选出几名小导游，其余同学做游客，并可以随时提出问题。

　　3.评选最佳小导游。

　　四、梦北京。

　　学生描述自己心中未来北京的样子。

　　五、颂北京。

　　1.出示《北京颂歌》歌词。

　　2.学生自由写话（赞颂祖国首都北京）。

　　3.朗诵交流

语文教案篇2

　　【教材分析】

　　《全神贯注》是小学语文四年级下学期的一篇课文。课文以学生喜爱的故事形式出现，通过法国大雕塑家罗丹邀请他的朋友茨威格到家里做客，却因全神贯注修改女像把朋友忘在一边的事教育学生做任何事情都要全神贯注。

　　【学生分析】

　　班级学生大多数活泼、大胆且独立，他们非常喜欢读书。他们的知识面很广，对许多事情充满好奇。经过几个学期的培养和训练，他们已经掌握了学习的方法。

　　【设计理念】

　　学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学以学生自读、自悟、自学为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。四年级学生正处在这一阶段。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主读书、说；在自读字悟中学习，受到教育。

　　【教学目标】

　　１、学习大雕塑家罗丹工作时全神贯注的态度。

　　２、学习本课生字、新词。

　　３、讲读课文时，注意段与段的联系，在训练读写的同时，受到思想教育。

　　４、有感情朗读课文。

　　【教学流程】

　　一、激情导入

　　今天老师给大家讲一个故事，你们想听吗？（同学们齐声回答“是”）。

　　二、读文自学

　　１、自读课文，边读边画出不懂的`地方。（自读课文，话出不懂的地方，为下一步学生质疑做准备。）

　　２、质疑：

　　（根据读文提出不懂的问提，大家一起研究、讨论）

　　３、探疑、议疑：

　　（同学们把自己的意见带到小组内讨论，解决问题）

　　４、解疑：

　　（通过讨论，同学们把自己的意见和还有不懂的地方提出来，请其他同学帮助解决）

　　三、拓展与巩固

　　你还能说出做什么事时需要全神贯注。（请同学说出做一切值得做的事时都要全神贯注，只有这样才能成功。）

　　四、总结谈话

　　同学们，你们说得真好，作为老师，也同样，我要把教育工作做好，也要全神贯注，让我们一起努力，把我们的事业做好！

　　五、作业设计

　　努力把课文读得更好。朗读给全家人听，说说自己学到的新知识。

　　评析的一开始，就把同学的注意力吸引住了，是一个比较成功的开始。

　　全文利用解疑四步法的教学模式进行教学，思路清晰，环节紧密，体现了学生学习的主动性和实课本践性。所以学习效果很好。

　　总之，教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们感受到学习的“个人意义和价值”，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究学习。教师应该始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，

　　帮助他们架设并构建新的知识平台。这些是教学成功的基础和前提。

语文教案篇3

　　【教材简析】

　　是一篇略读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

　　【学习目标】

　　1.认识8个生字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【教学重点】

　　体会兵马俑的“规模宏大”与“类型众多，个性鲜明”。

　　【教学难点】

　　通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

　　【课前准备】

　　学生搜集与兵马俑有关的资料；课件。

　　【课时安排】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、质疑揭题，激发兴趣

　　1.板书课题，学生齐读。

　　2.学生质疑。

　　如，秦兵马俑在哪里？是什么样？是怎样制成的？是怎样被发现的？兵马俑有哪些特点？课文是怎样描述秦兵马俑的“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的？……梳理问题

　　⒊交流资料。

　　二、自读课文，整体感知

　　1.自读课文，要正确流利。思考，这篇课文主要讲了什么？（这是一篇略读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。）

　　2.学生自认生字新词

　　3.理清层次

　　第一段（1）：（总起）秦兵马俑是享誉世界的珍贵历史文物。

　　第二段（2）：写秦兵马俑规模宏大。

　　第三段（3-8）：写秦兵马俑类型众多，个性鲜明。

　　第四段（9）：（总结）秦兵马俑在世界雕塑史上的地位。

　　三、阅读课文，探究交流

　　1.阅读提示

　　（1）秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。

　　（2）文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？

　　（3）文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。

　　2.自主交流

　　四、作业布置

　　熟读课文

　　第二课时

　　一、回顾导入

　　自由读课文，说说你已经读懂了什么？

　　二、精读选段，合作探究

　　1.第二自然段：具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？

　　①数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。

　　②单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。

　　③兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。

　　2.第三至八自然段：文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？

　　①学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点

　　将军佣：身材魁梧头戴军冠身披铠甲手握宝剑

　　昂首挺胸神态自若久经沙场肩负重任（沉毅多谋）

　　武士俑：体格健壮体形匀称身穿战袍披挂铠甲

　　脚登战靴手持兵器整装待发（威武凝重刚烈豪爽）

　　骑兵佣：上身着短甲……左手持弓箭…… （勇猛善战坚毅顽强）

　　陶马：形体健壮肌肉丰满跃跃欲试撒开四蹄

　　腾空而起踏上征程（神气活现斗志昂扬）

　　②体会：“每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”（这句话是这一自然段的中心句。它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引。“极为”放在“精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。作者由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，

　　理解：“端详”。（就是仔细地看、细致地打量。这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。）

　　理解：“有的……有的……有的……有的……”。（具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。

　　理解：“……”省去了什么呢？（作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。）

　　③理解：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”

　　（“宏大”是巨大、宏伟的意思。这句话在文中单独成段，既是对全文主要内容的概括，又起到了承上启下的过渡作用。该句前一段是说兵马俑规模宏大，该句后面的'6个自然段详细描述了兵马俑的“类型众多，个性鲜明”。先是分别介绍了将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马等，表现出“类型众多”；然后用“有的……有的……”句式，描述与想象相结合，表现出兵马俑各异的神态。文中讲到的每一个兵马俑都是那么的鲜活，那么的“个性鲜明”。

　　3.自主体会第一和九自然段：

　　第一自然段总起全文，“举世无双”“享誉世界”说明秦兵马俑的珍贵历史价值；最后一自然段总结全文，“绝无仅有”“惟妙惟肖”说明秦兵马俑展示古代劳动人民的无穷智慧和非凡创造力。

　　三、总结全文

　　1.中心：《秦兵马俑》通过介绍秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明，感受到了中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发了我们的民族自豪感。

　　2.写作特点

　　文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

　　四、作业布置

　　设计一份与兵马俑有关的手抄报。

　　板书设计

　　规模宏大

　　秦兵马俑举世无双绝无仅有

　　类型众多，个性鲜

语文教案篇4

　　学习目标

　　1.认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3.苏教版语文二年级《小摄影师》教案：了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

　　课前准备

　　1.生字卡片。

　　2.教学挂图。

　　3.收集了解关于高尔基生平故事、资料。

　　A案

　　第一课时

　　揭题导入

　　1.上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

　　2.板书课题。读准生字：摄(shè)。

　　联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。

　　3.出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。

　　初读课文

　　1.选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

　　2.检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠(jū)躬(gōng)”、“胶(jiāo)卷”，轻声字“停当(dang)”、“打量(liang)”、注意：摆弄(nòng)声母是n 。

　　3.给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

　　4.交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

　　5.齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。

　　合作识字

　　1.小组合作，想办法记住生字字形。

　　2.交流识记方法：利用熟字记生字(交—胶)、形声字构字(辆—形旁“车”—声旁“两”)。并且说说在书写时应该注意什么。

　　第二课时

　　复习导入，说话练习

　　1.巩固词语

　　纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

　　2.用上以上词语来说说课文的主要内容。

　　角色演读，体会感情

　　1.以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

　　提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

　　2.教师分组巡视、指导朗读、表演。

　　3.挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

　　a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

　　b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

　　c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

　　d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的`愿望。

　　4.练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

　　巧设疑问，升华感情

　　1.提问：小男孩会回来吗?

　　2.让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

　　3.高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

　　课外延伸，想想续写

　　1.小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么?做些什么呢?请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

语文教案篇5

　　一、引入诗歌，整体感知

　　1、播放国歌

　　师：小朋友，我们先来听一段音乐。熟悉吗？谁知道这段音乐是什么歌？

　　生：是国歌。

　　师：是哪个国家的国歌？

　　生：是我们中国的国歌。

　　师：那你听到了国歌，想到了什么？

　　生：我听到了国歌，想到了五星红旗在天空中飘扬。

　　生：我听到了国歌，想到了解放军叔叔在升国旗。

　　生：我听到了国歌，想到了每个星期一我们都要进行升旗仪式。

　　2.指导看图

　　师：我们实验学校每个星期一早上都要进行升旗仪式。你们看，这些同学正在举行升旗仪式呢！（出示插图），你们看，他们是怎样升国旗的？

　　生：有几个大哥哥大姐姐在升国旗。其他的同学在敬礼。

　　生：他们都站得正正的，抬头看着国旗，很认真。

　　3.引出课题

　　师：今天我们就来学习一首小儿歌。（出示课题）生齐读课题：“升国旗”

　　师：“升”是我们这一课要掌握的一个生字，读的时候要注意，这是一个——后鼻音。我们一起来拼一拼。

　　师： “升”能给它组个词吗？

　　生：升起生：上升师：“升”就是从下往上的意思。（做手势）师：升国旗是一种庄严的仪式。谁再连起来读一读课题？老师从你脸上看到了认真严肃，真棒！我们一起来读一读。

　　4. 教师范读课文

　　师：先认真听老师把课文读一边。请你们仔细看着课文，听清楚每个字的读音。

　　二、接触文本，反复诵读

　　1.读课文

　　师：这是一首非常优美、简洁的小儿歌，下面请小朋友自己根据拼音轻声读课文，要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍。（生读课文）

　　师：这些是课文中的生字词，你能准确地拼读出来吗？自己试试看。（出示带有生字的词语，生借拼音自读）

　　师：老师请几个小朋友来读一读，其它小朋友要仔细听，听听他们是不是读准了。

　　师：你觉得这些词语中哪些字的读音我们需要特别注意？

　　师：你读得很准！带着大家读一读。还有后鼻音的字吗？我们一起来读一读这两个带有后鼻音的词。

　　师：词语宝宝们玩得有点热了，摘掉了拼音帽子，还会读吗？我们来开小火车读。

　　2.读课文

　　师：刚才我们把课文中的生字词都读准了，现在老师把这些词语宝宝送到课文里，你还能认出他们，读准他们吗？下面再读一遍课文，这次不仅要读准字音，还要词儿连读，把句子读连贯。遇到读不顺的地方多读几遍。（生读课文）

　　师：小朋友们读得真认真。老师发现儿歌里有两个标点符号宝宝（课件出示儿歌，逗号和句号变红）“，”像一只小蝌蚪，它的名字叫逗号；“。”像个圆圈，它的名字叫句号。一句话还没有说话需要停顿，我们可以用上逗号；当把话说完了，我们就可以给它放上句号。看看课文一共有几句话？

　　生：（数句子）有3句话。师：我请3个小朋友一人读一句话，大家听一听，他课文读正确了没有，句子读连贯了没有？（指名3人分句读，集体评议，纠正）

　　3.三读课文

　　师：你能连起来把整首儿歌读流利吗？下面同桌一人读一遍课文，互相听互相评。（同桌互读课文）师：谁能站起来把整首儿歌读好？（指名读）

　　三．细读品味，指导欣赏

　　1.第一句

　　（1）师：读了儿歌，你能完成一个填空吗？（出示：是我们的国旗我们的国旗是）

　　生答：五星红旗师：小朋友们，你们看(展示国旗)这就是五星红旗。它是什么样子的?

　　生：它是长方形的，颜色是红的，上面有五颗金色的星星。

　　生：它是长方形的，红红的旗面上有五颗金星，一颗大，四颗小。

　　师：说得对!你觉得我们的国旗美吗？

　　生：美! 师：谁来把这一句读一读，边读边想象那美丽的五星红旗。（出示：五星红旗，我们的国旗。）（指名生读）

　　（2）师：你们在哪里见过五星红旗呢? 生：在我们学校的升旗仪式上，我见到过五星红旗。

　　生：我家就住在镇政府对面，我看见那儿也升五星红旗。

　　生：我在天安门广场上看见解放军叔叔把五星红旗升上天空。

　　生：奥运会上，我国的运动员获得了金牌，也会升五星红旗。

　　生：国庆节那天，我看见妈妈的厂门口插着五星红旗。

　　师：大家说了很多，总之，五星红旗在许多重要的场合、重大的日子出现。因为它代表着我们的国家，是我们祖国的象征，所以说，五星红旗是——

　　生(齐)：我们的国旗!

　　师：那有谁知道怎么样来读这句才能让人知道五星红旗是我们中国的国旗呢？（指名生读）

　　师：要告诉别人是“我们的”国旗，你再试试？（生再读，男生读，女生读。）

　　师：下面我们一起把这句话用自豪的语气再读一遍。（生齐读）

　　2.第二句

　　师：（边播放国歌，边说）小朋友，升国旗的时候，我们还会听到国歌。听，国歌多么雄壮有力！在嘹亮的国歌声中，五星红旗在是怎样升起来的？谁来读一读第二句？（指名生读）

　　师：（出示升国旗的动画）小朋友们看，五星红旗和太阳一同升起，升得多高啊！飘扬在祖国的蓝天上，多美啊！谁能把这样美丽的情景通过你有感情的朗读表达出来？生：国歌声中，高高升起。（突出“高高”）

　　师：升得真高，谁还会这样读？（再指名读，分小组读）

　　3.第三句

　　师：升国旗的时候，我们小朋友应该怎么做呢？

　　生：我们应该立正，敬礼。生齐读句子：我们立正，向您敬礼。

　　师：这里的“您”指什么？为什么在这里用“您”而不用“你”呢？生：因为我们要尊重国旗。

　　师：您一般用在长辈或值得你尊敬的人身上，在生活中可以用“您”称呼哪些人？

　　师：你能对他说一句话，用上您字吗？生：老师，您早！生：妈妈，请您该我买一支铅笔！

　　生：奶奶，您对我太好了！师：向国旗立正敬礼，表示小朋友们尊敬国旗、热爱祖国。热爱祖国吗？

　　生：热爱！师：谁来把对祖国的尊敬、对祖国的'热爱读出来？

　　生：我们立正，向您敬礼。师：能加上动作读吗？生表演读：我们立正，向您敬礼。

　　4.指导背诵

　　师：小朋友，读完了课文，我来考考你会背了吗？

　　5 出示填空

　　（），我们的国旗。（）声中，（）升起。我们（），向您（）。

　　四、把握主题，感悟诗情

　　师：五星红旗是我们祖国的象征，每一个热爱祖国的人都应该尊敬国旗，热爱国旗，你怎样用行动表示对国旗的尊敬？

　　生：升国旗、奏国歌的时候要全体立正。

　　生：升旗仪式上，身体要站直，眼睛望着国旗，不讲话、不乱动，少先队员要向国旗敬礼。

　　师：不仅是升旗仪式上，平时你无论在什么地方看到升国旗，听到奏国歌的时候都应该这样做。让我们一起唱一首歌送给五星红旗。生唱游《国旗国旗真美丽》

　　五、拓展思维，模仿创作

　　师：学完了儿歌，你想对五星红旗说什么呢？让我们也来做小诗人，编一首小诗吧！（出示：五星红旗，高高。五颗金星，真是。五星红旗，我们。）（生四人小组讨论。）

　　生：五星红旗，高高升起。五颗金星，真是美丽。五星红旗，我们爱您。

　　生：五星红旗，高高飘扬。五颗金星，真是漂亮。五星红旗，我们爱您。

　　师：小朋友，请你课后画一画五星红旗，并把你的小诗写在画旁边。

　　六、教学设计课后反思

　　苏教版国标本第一册《升国旗》一课，是一首清新自然、简洁易懂的儿童诗。告诉孩子们国旗是我们祖国的国旗，升旗时要奏国歌，我们要敬礼的生活知识，短短三句话，知识融入其中，饱含浓浓爱国之情。如何让学生透过小诗的文本，感悟到文中的爱国之情，读出小诗的节奏美，是这一课教学的重点和难点。阅读教学是学生、教师与文本之间对话的过程。学生是阅读的主体，学生对文本的独特体验应得到有效的尊重。情感体验是伴随着阅读全过程的，有效地激发学生的阅读情感体验，是促进文本走进学生心灵的有效凭借，情境渲染，品读悟情，是激发学生情感体验的重要手段。

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