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《听潮》教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢?下面是小编精心整理的《听潮》教案,希望能够帮助到大家。
《听潮》教案1
教学目的:
一、掌握课文生字词。
二、通过阅读,使学生从大海雄壮美和无坚不摧的伟大力量中汲取不怕困难、积极进取的精神力量。
三、根据旁批要求表情朗读课文,并背诵中心段,体会以最抒情的散文的艺术力量。
教学重点:
在理解的基础上朗读,在阅读中体会文章抓住海潮的特点,从海潮的形、声两个方面运用拟人、排比等多种修辞方法,绘声绘*地把海潮的声音、情态、性格表现得生动而深刻的写法。
教学难点:
引导学生进入课文乐章意境。
教学关键:同难点。
教学方法:指导朗读。
教学手段:听录音。
教学时数:二节。
教学内容和步骤:
一、导入新课,简介作者与作品。
引导学生读“阅读提示”第一节。
这篇课文是一篇优秀的以景抒情的散文,写的是作者和妻子月夜听潮的事情。
二、指导自读
(一)、范读。
(二)、指名朗读。
(三)、给划横线的字注音:
窗棂()吼叫()深__()
琼台()芳醇()汨()
嗥叫()镶()罅隙()
(四)、指导朗读:
1.提示朗读要求:
1—4段,用叙述的语调读;
5—21段,用抒情的语调读;
最后一节,朗读的语调要舒缓而满怀深情;
最后一句,要读出余音袅袅的感受。
2.放录音,学生跟读体味。
3.分别指名朗读。
(五)、在朗读的基础上研讨课文有关内容:
1.说说文章哪些地方交代了听潮的时间、地点和环境?(见文)
2.文章是怎样描写潮来时的'情景的?
指名读课文第4段,要求朗读的语言能把听众徐徐带到这幽静的处所来,同作者一同领略海潮的壮阔美。
3.教师小结:
文章第一部分(1—4)分别交代了听潮的时间,地点和环境,用十分简炼的语言,从听、视、嗅、触等感觉总写潮来时的景色。
这样写海潮来时的情景显得栩栩如生,更可说明“尽够欣幸”的原因。
4.集体朗读1—4段。
三、布置作业:
朗读课文第二、三部分,从课文中选取若干描摹大海声响的词句,按合理的顺序排列,表示大海潮落——潮起——高峰的变化过程。
第二节
教学目的:目的三。
教学重点:同上节。
教学难点:同上节。
教学关键:同上节。
教学方法:同上节。
教学内容和步骤:
一、自读指导:
(一)朗读要求:
6—12慢,情绪轻松平和,13—17快,18—21慢;
13—15情绪欢快,16—17炽热,18—21平缓。
(二)、在朗读基础上研讨问题,体会作者爱海之情。
1.作者抓住潮落时什么特点,从哪些角度描写大海的温柔的?
——抓住潮落时平静的特点,连用“静寂”、“平静”、“幽静”、“平静”、“静静”等词语,从听觉、幻觉、视觉等角度来描写大海温柔的。
2.本文的主要特点是用文字来塑造声音的形象,试说说课文是如何描绘大海的声音和情态的?
——声音:
①潮落时:“波浪轻轻吻着岩石”,“那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔;又像是情人的蜜语那样芳醇”,“像微风拂过琴弦,像落花飘零在水上”。——用抒情的语调读,慢速。
②潮涨时:语调激昂,快速。
3.从课文中找出运用拟人手法描写大海的温柔美的句子。
——“波浪轻轻吻着岩石,像朦胧欲睡似的,”“海在我们脚下沉吟着,诗人一般”。“大小的岛拥抱着、偎依着,也静静地恍惚入了梦乡。”……
——要读得亲切些。
4.文章在描写大海温柔美时用了两个形象逼真、有声有色、读起来有一种音乐美的比喻句,把它找出来加以体会。
——“像微风拂过琴弦,像落花飘零在水上。”
5.文中用了多种声响来描写大海,表现了大海什么特点?
——雄壮、激烈。
6.读到潮涨高峰时这一部分,你依佛置身于怎样的情境?
——战场的厢杀声中。
7.课文结尾一节中的“欣幸”和开头的“欣幸”有什么关系?
——前后照应的感情变化。
(四)集体试读课文。
(五)指名三位同学用不同的语调分别朗读潮来时,潮落时,潮涨时三个部分。
二、布置作业:
1.有表情朗读课文,体会作品的艺术美。
2.欣赏补充读物《致大海》。
《听潮》教案2
【教学构想】
鲁彦的《听潮》是一篇借景抒情的优美散文,它着重从听觉的角度,用文字来塑造声音的形象,表现了大海落潮时静态的“柔美”和涨潮时动态的“壮美”,讴歌了大海的伟大力量。表达了热爱大海、热爱生活的积极向上的人生态度。
作者抓住景物的特征,对海潮进行了多层次、多角度的描写。
本文无论是其结构设计,还是语言表达,无论是其题材的选取,还是其主题的开掘,都可谓是匠心独具。对于八年级的学生而言,本文的语言极具吸引力。用评点批注法教学本课是比较合适的。
针对以上的分析,教学中拟采用以下方法:
首先,课前布置预习任务:
1、学生自主疏通、积累生字词。
2、把文中你认为精妙的佳词美句用笔圈、点、勾、画出来。
3、发下关于《脂砚斋重评石头记甲戌校本》第79――83页的复印材料,并布置几个小问题:
①小说中的“眉批”、“夹批”、“旁批”的说法究竟有哪些?你能全找出来吗?
②这些文字是干什么用的?
其次,在诵读课文的基础上,形成对文章佳词美句的评点。主要是从修辞手法、表达效果并结合对文章结构设计、文章主题深化等角度来展开。
再次,鼓励学生质疑,师生共同整合出有价值的问题,然后一起解决问题。
最后,加强朗读背诵,丰富积累,习得语感。
【教学设计】
[教学目的]
一、知识与能力
1、学习作者运用多种修辞手法,多层次、多角度地描摹事物的方法。
2、学习本文运用文字描写声音的方法。
3、学会用“评点批注法”。
二、过程与方法
I、要求学生预习课文,疏通重点的词句。
2、反复朗读课文,在理解内容、品味语言的基础上进行评点批注。
3、学习有表情地朗读,注意重音、速度、节奏和语调。
三、情感态度与价值观
1、领会作者通过描写大海的雄壮美,来表达热爱大海、热爱生活的积极向上的人生态度。
2、熏染学生热爱自然、热爱生活的思想和不怕挫折、不断进取的精神。
【教学重难点】
重点:引导学生体会文中所蕴含的思想感情。
难点:品味文章的语言美、结构美和感情美。
【教学安排】两课时
1、反复朗读课文。
2、要求学生把自己喜欢的字、词、句圈点勾画出来,进行点评。
3、运用“问题法”,来引导学生理解文章的主旨。
[教学步骤]
一、导人新课
同学们,你们读过《红楼梦》吗?(大部分人表示看过电视剧,少数人坦言读过原著)你们可能或多或少了解一些吧!今天,让我们来关注一下古人是怎样解读和评论《红楼梦》的,好吗?
投影呈现:《脂砚斋重评石头记甲戌校本》第79――83页内容。
请同学们归纳出“批本”中“批”的方式。前后四人小组可以合作交流,讨论概括。
明确:有圈点、眉批、旁批、夹批。再引导学生了解“尾批”,并简介评点手段的特点和具体功用。
同学们,今天让我们来为《昕潮》大批点吧。首先,请大家自由读课文,自主、合作解决生字、生词。
二、初读课文
(自主、合作,积累字词)
1、掌握“棂、黯、睑、汩、罅”等字的音形义。
窗棂líng云汀tīng眼睑jiǎn芳醇chún
汩汩gǔ罅隙xiá嗥叫háo深谙ān
2、弄懂“观光、领略、欣幸、芳醇、溺爱”等词的.语义。
三、再读课文——眉批
1、请班上一名朗读水平较高的同学伴着轻音乐朗读全文。
2、教师亮出幻灯片。
思考题:请以眉批的方式在课文的题目旁边、正文以上的空间可写出文章给你的整体感觉。
提示:从文章语言、结构、形象等任_方面来写。可以先打草稿,用铅笔写在书上。
写完后,前后四人小组互相交流一下。
明确:眉批
题目:为什么要以“听潮”为题,而不以“看潮”为题?
文章以房中听潮开始,以房中听潮结尾,时间是在晚上。通篇大部分笔墨用文字塑造声音的形象,故而日:“听潮。”
语言上:
运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法,使文章形象生动,有美感。
②有很多动词、形容词用得恰到好处,使文章表达效果极佳,给人印象极深。
结构上:
①简洁、清晰。第一部分(1--4自然段),点出听潮的时间、地点和潮来时的概况。
第二部分(5__2l自然段),描写落潮、涨潮初起、涨潮达到高峰时的情景,对大海尽情赞美讴歌。
第三部分(最后一自然段),直抒胸臆,表达作者溺爱大海尤其是溺爱海潮的感情。
②文章以房中听潮开始,以房中听潮结尾。体现了文章巧妙的首尾呼应。
四、研读课文——旁批、夹批请同学们默读课文,运用夹批、旁批的方法在文中圈点、批注出你认为好的地方。每人至少批点两处。
个人批点完后,前后四人小组讨论交流,然后举荐组内代表发言。
明确:第一部分:
1、画“—这是一间靠海湾的楼房,位置已经相当的好,还有一个露台突出在海上,朝晚可以领略海景,尽够欣幸了”。
夹批:“靠海湾”,因而有突出在海上的露台,可见“位置已经相当的好”。“朝晚可以领略海景”,并不是人人都能遇到这样的好环境,故而听潮人既感到高兴,又感到幸运。
2、点、画“每天潮来的时候,听见海浪冲击岩石的音响,看见空际细雨似的,朝雾似的,暮烟似的飞沫升落;有时它带着腥气,带着咸味,一直冲进我们的窗棂,粘在我们的身上,润湿着房中的一切”。
旁批:作者从听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉五个方面写潮来时的声音、形态、气息、动作。句中用“细雨似的,朝雾似的,暮烟似的”对海浪冲击岩石而溅起的飞沫作连比,写出了海潮梦幻般的神奇,轻纱般的柔美。用“冲”、“粘”、“润湿”三个动词形象地写出潮来时的动作,准确得体。
第二部分:
1、海睡图。
①画“在我们的脚下,波浪轻轻吻着岩石,像蒙陇欲睡似的”。
夹批:一个“吻”字,写出了海浪亲昵温柔的情态。
②画“我们的脚下仿佛轻松起来,平静地,宽廓地,带着欣幸与希望,走上了那银光的路,朝向红玉的琼台走去”。
旁批:这是将视觉转化为幻觉,透露了作者愉悦、欣幸的心情。
③点、画“那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔;又像是情人的蜜语那样芳醇;低低地,轻轻地,像微风拂过琴弦;像落花飘在水上”。
夹批、旁批:这组比喻将听觉转化为视觉、触觉和味觉,写出了落潮时大海的静柔、清丽。如:把海睡时声音的低、轻,用“朦胧的月光”和“玫瑰的晨雾”那种温柔来作比,把海的沉吟与情人芳香纯正的蜜语来作比,既有触感,也有味觉,具体形象,真实可感。“像微风拂过琴弦;像落花飘在水上”。两个比喻极言海的沉吟低、轻、柔的特点,有一种如梦似幻的美感。这些句子,以形绘色,以形绘声,细腻传神,充满柔情,读来令人陶醉。
④画“大小的岛拥抱着,偎依着,山静静地恍惚入了梦乡。星星在头上眨着慵懒的眼睑,也像要睡了”。
旁批:用岛、山、星星的入睡来衬托大海进入了梦乡。
2、海醒图。
①圈“远寺的钟声突然惊醒了海的酣梦”。
夹批:这是过渡句,也是联系大海由睡到醒,潮水由落到涨的纽带。
②画“海自己醒了,喘着气,转侧着,打着呵欠,伸着懒腰,抹着眼睛”。
夹批:运用拟人的修辞手法写出了大海刚刚醒时的情态。
“喘、转侧、打呵欠、伸、抹”这一系列的动词很形象地描绘出了海的动感。
③圈“狠狠的”、“用脚踢着”、“用手推着”和“用牙咬着”。
夹批:为了冲破岛屿的障碍,它“狠狠的用脚踢着,用手推着,用牙咬着”,把大海惊醒后向四周施展力量的神态写得惟妙惟肖,展示出了大海粗犷、豪放的性格。
3、海怒图。
①画“音响就越大了。战鼓声,金锣声,呐喊声,叫号声,啼哭声,马蹄声,车轮声,机翼声,掺杂在一起,像千军万马混战了起来”。
旁批:作者的想象驰骋千里,各种音响,各种动态,像千军万马的疆场,像你死我活的搏斗,血雨腥风,怒吼厮杀。
②圈“疯狂”、“汹涌”、“吞没”、“泼溅”、“响雷般的怒吼”等。
夹批:海浪的“疯狂”、“汹涌”、“吞没”了远近大小岛屿,接着写海浪“响雷般的怒吼”,将血腥的浪花“泼溅”到人们身上。这些充满力度的词语,描绘出了大海勇猛无畏的性格。
海潮激起心潮,作者由此发出“这样伟大的乐章!海的美就在这里”的由衷赞叹。至此,全文主题得以升华。
五、课堂小结
在用评点批注的方法学习鲁彦先生的名篇《听潮》的过程当中,大家表现很积极,发言很踊跃,而且说得也不错。希望大家再接再厉。
六、布置作业
1、请同学们在课后依照这节课所学的方法,继续评点和批注课文的剩余部分。
2、背诵精彩段落:6—17自然段。
(由于课堂时间有限,在第一课时结束之前,可以布置学生自练的作业。不过,需要特别强调的是,第二课时要对这一作业给予适当的检查。一来看看学生做的情况,二来使学生课上课下都在想着、说着且用着评点批注教学法,这样可以使这_方法的效果更加显著。在夹批和旁批时,以夹批细品,以旁批小结,使之既不至于过于分散,又不至于过于笼统。)
第二课时
一、齐读课文
检查作业情况。
二、交流作业
三、再读课文——尾批
请同学们继续评点和批注课文。
明确:第三部分:
1、画“我喜欢海,溺爱着海,尤其是潮来的时候”;“……听着外面隐约的海潮音,也觉得满意,算是尽够欣幸了”。
尾批:直抒胸臆,表达了作者溺爱大海尤其是溺爱海潮的思想感情。
2、文末:
尾批:总结作者描写声音的方法。一是从感觉的角度,重在写视觉和听觉;二是比喻、拟人和排比等修辞方法的巧妙运用;三是妙用“掀”、“冲”、“吞没”等动词。
(朗读有利于评点批注,评点批注又反过来促进朗读。学生在朗读与评点批注中,对教学的重点和难点反复咀嚼、思考,能够有所发现、有所质疑和有所创造。)
四、回读课文
师生质疑、探究,然后共同整合出有价值的问题。
问题呈现:
1、作者为什么把大海比喻成“伟大的乐章”?
提示:1928年,鲁彦到南京政府宣传从事世界语翻译工作,对于蒋介石的种种倒行逆施,十分不满,他将“蔡公时惨案”一事如实地向世界作了报道,被撤了职。1929年夏来到上海,这年,他和夫人到浙江普陀山度暑假。鲁彦正是带着由于时势变化而产生的不同寻常的心情来到这里的,面对着澎湃的海潮,耳为所感,心为所动,海潮与心潮并起发出了震撼心灵的最强音:“这样伟大的乐章,海的美就在这里!”反映了作者渴望战斗以及对幸福生活、对美好未来的追求。
2、一切景语皆情语。在鲁彦的笔下,无论是海睡还是海醒、海怒,都充满了美的色彩,这字里行间里表现了作者怎样的思想感情?
提示:作者认为海潮无论是凶猛的来时,还是平静的去时,都是“一样的美”。这反映了他对大自然的热爱,对人生的热爱与追求,对战斗的渴望的思想感情,是作者追求进步思想境界的具体体现。
(以上两个问题与文章主旨联系得很紧。可见,在充分品味语言的基础上,学生们能够直奔主题而设疑。“疑”是开启思维大门的钥匙。设疑贵在巧,巧在以疑诱发、点拨和引爆众人的思维。教师可借此疑来培养学生思维的连贯性、发散性、创新性和凝聚性;疑亦贵精,精在突出课文的重点、难点和特点,在这三点上教师可引导学生疑深、疑透、疑广。精巧设疑,是为了引思、引议、提出思考题后组织学生展开自由讨论。学生在探讨时,既有冷静思考,又有热烈争论,使课堂呈现出既轻松活泼又镇定有序的良好状态。学生们互相启发、互相补充、互相修正,活跃了课堂,也激活了思维。)
五、总结课文
我们运用“评点批注法”,对文章的佳词妙语进行了精彩的评点,相信大家都有很大的收获。今天,我们透过优美的语言,读懂了鲁彦先生的情怀:热爱大海,不仅仅是因为大海本身所具有的魅力,更主要的原因是大海对于历经坎坷的他来说,就像神奇莫测的人生,领略大海就是领略人生,热爱大海就是热爱人生。
六、布置课外作业
请写一篇200字左右的学习小结(或心得)。
《听潮》教案3
教学目标-
1.理解课文通过描写大海的雄壮美来表达思想感情的方法
2.感知大海平静时和涨潮时的情态,体会作者的思想感情
3.学习运用多种修辞手法来描摹景物的方法,体会写景壮物作用
重 点
紧紧抓住“听“字,体会作者描摹声音和通过想象维妙维肖地写出大海情态
的表现手法
教学手段-教学方法:
朗读指导法
教具准备:
录音机、录像机
教 学 过 程
一.初读课文,借助注释和词典,读准字音,初步感知课文内容
二。按描写的内容,理清层次
第一部分(开头~“妻欢心地呼喊着说”)
交代了听潮的时间、地点、心情
第三部分(“大海上一片静寂”~“血腥的浪花泼溅在……”)
分别描写了涨潮前、涨潮初起、涨潮达到高峰时的情景,这部分是全文的重点
第三部分(“彦,这里会塌了!”~最后)
通过对话直抒胸臆,表达了作者热爱大海的感情
一.重点诵读第二部分,找出课文中描写大海涨潮前后情景的内容,领悟这些描写如何体
现出“听”的特点。
分析海潮变化的过程,说说它们可分为几个画面。
1.沉睡图:涨潮前的平静状态
作者抓住“静”的特点,多侧面、多角度地进行描写,“静寂”、“吻”、“沉
吟“等词句,写出了涨潮前的静谧,“那声音仿佛是……,又像是……;像……”
更出神入化地表现出宁静温柔的特点,而这一切全是通过听觉发挥丰富的想象
力来表现的。作者还运用通感手法,为我们描绘了海浪声音的温柔、芳醇和轻
微,创造了一幅如诗如画的大海沉睡图。
2.渐醒图:涨潮初起时的涌动状态
3.怒吼图:涨潮高峰时的汹涌状态
二.作业:1、把2 、3图分析整理
2、熟读课文
第 二 教 时
一.继分析海潮变化过程 图2、渐醒图
涨潮初起时的涌动状态
作者运用拟人的手法,抓住大海渐醒渐烈的动态,维妙维肖地描绘大海的“涌动”状态。“惊醒”、“汩汩”、“吐着气”、“奏鸣”等词写声音,而对初醒时的情态也是根据声响加以想象而描绘出来的。
图3、怒吼图:涨潮高峰时的汹涌状态
涨潮达到高峰时,作者的'想象驰骋千里,各种音响,各种动态,像千军万马的疆场,像你死我活的搏斗,血雨腥风,怒吼厮杀,感情发展到高潮。各种声音,无一不是“听”出来的,因而一个“听”字是全文描写的灵魂。
二.找出文中的拟人句、排比句、比喻句,体验这些修辞手法的表达作用。
拟人手法:“海在我们脚下沉吟着”。生动写出大海轻微起伏,发出轻声的特点,富有人情味地表现大海仿佛在轻声低吟诗歌的情态。
比喻手法:“我们脚下的岩石上就像铃子、铙钹、钟鼓在奏鸣着,而且声音愈响愈大起来”。形象写出了海潮初起时波涛声清脆悦耳、动听激越的状态。
排比手法:“战鼓声、金锣声、呐喊声、叫号声、……掺杂在一起,像千军万马混战了起来”。作者把海潮声比喻为各种声音的同时,运用排比手法,突出了战鼓喧天,呐喊厮杀的悲壮气势,充分表现出海潮轰轰烈烈,雷霆万钧之势。
三.朗读优美语句(形式自由)
四.归纳小结
作者对大海的描绘,饱含着他人生的价值取向和立世态度,因此在作者笔下大海的狂暴凶猛都成了可歌可泣的壮丽诗篇。本文通过对大海涨潮前后的情景的描绘,热情讴歌了大海的雄壮气势和伟大力量,表达出作者积极向上的人生态度和赞美大自然伟力的思想感情。
五.作业
《听潮》教案4
本文可安排两课时,第一课时以诵读赏析为主,第二课时以写作教学为主。
【知识目标】
1.学习抓住特征描写景物。
2.学习通过听觉写景来抒情。
德育目标:培养学生对祖国壮美河山的热爱,培养学生积极向上的思想感情。
教学重点:诵读赏析。
教学难点;学习从听觉写景。
教具:录音机及课文朗诵磁带。
第一课时
一、出示题目,检查预习(课前布置预习,借助工具书解决字、词,读课文1~2遍,了解课文大意),作一些字词基础知识的分析讲解。
1.检查学生预习完成情况(老师抽查或学生互查)
2.字词基础知识分析讲解。
汩(gǔ)→泪(mì)战栗一粟米
朦胧一■■→蒙胧
二、作者简介。(课本P134 提示》第一段)
三、提出问题。
1.你们读过《听潮》,你对本文哪些段落的描写最感兴趣?为什么?
2.本文写景相当出色,作者主要是通过什么器官感受的(听觉)?人们一般是看潮(如每年的钱塘观潮),本文却是听潮,作者听到了什么?
四、放录音带。(听之后问:作者听到了什么?学生各谈初步印象)
五、教师范读课文,一边读一边与学生一道赏析。
1.读1——-4段,问:你们听到什么了?〔听见海浪冲击岩石的声响〕
2.有表情地读5——12段,和学生一起体会大海落潮时的温柔静谧
3.读13、 14段,问:听到潮声了吗? 〔涨潮初起,激起兴奋〕
4.读15、16、17段,高潮时的潮声。
5.妻子和“我”的问答,体会海的壮美。
6.作者的直抒胸臆。
六、学生读课文,讨论:你喜欢哪些段落?指导学生重点读课文第二部分。
七、学生交流学习收获,讨论,教师作结,布置学生完成背诵任务。
※本课时重点步骤为五——赏析。
第二课时
一、检查诵读,加深学生对听潮的印象,进行基础训练
1.统计多少学生喜欢大海平静时的景象,多少学生喜欢涨潮时的景象。
2.指名学生朗诵退潮和涨潮部分,指导学生落实课后练习。
大海涨潮时——凶猛 雄壮
大海退潮时——平静 温柔
二、作文训练。
1.问:你们在生活中听到过如此美妙的乐音吗?〔老师:我听过—一7月中旬,张家界旅店之晨:鸟儿的清脆鸣叫,溪水的`哗哗流淌,偶尔一两声汽车喇叭声。外面的动和旅店内的静。〕
2.板书:听晨 听暮 听雨 听雷 听溪水(泉水)
听瀑布 听江河水……听耳语 听喧闹 听欢笑……
3.引导学生从生活里寻找记忆,学生互说。
4.怎样将大家的感受写出来呢?鲁彦是怎样描写海潮的呢?再一次引导学生熟悉《听潮》的有关内容。
在写景的手法中,拟人化手法是最生动活泼的一种手法,因为拟人手法是我们用人的体验去写景的,以人的声音、情,态和性格去描摹,最容易让人们产生联想,读者也易于接受。
要求学生从课文中找出一些拟人化句子来体会。引导学生:我们可不可以用拟人化手法写我们的《听雨》、《听晨》、《听暮》呢?
5.学生当堂作文。
6. 当堂讲评。
7.布置学生课外再留心“听”世界,再写。
三、教学后记。
由于抓住了诵读赏析的重点,学生对课文掌握的情况较好。写作训练由于有教师的“现身说法”和下水文,学生写16出的作文较为理想,看来艺术性很强的课文以赏析法教学能收到事半功倍之效。
《听潮》教案5
教学要点:
1. 学习本文抓住景物特征、从不同方面、用不同方法描写景物的写法。
2. 体会本文融情入景、借景抒情的写作特点。
3. 理解作者歌颂大海的思想感情。
4.以作者对“海潮音”的审美情趣感染学生。
5.领会运用排比、拟人等修辞手法描写海潮的艺术效果。
6.进行朗读指导,提高学生的朗读水平。
教学设想
1.这是一篇借景抒情散文。作者对潮声的描绘特别突出,作者的心潮也随着海潮起伏,教学时就要抓住描写潮声的不同和海面的变化领会作者的审美情趣。
2.本文是进行朗读训练的好教材。朗读训练与教材分析结合进行。
课时安排:
1课时
教学过程
一、导入新课。
古往今来有不少歌颂大海的文章,有的赞颂它浩瀚无垠,包容万千;有的赞颂它巨浪滔天,无坚不摧;有的赞颂它深透奥秘,令人`遐思神往。今天我们学习一篇也是讴歌大海的文章《听潮》(板书)。潮,即海潮,是海水受到日月的引力定时涨落的现象。这是一篇借景抒情的散文,作者给我们描绘了潮涨潮落的海,让人感受到大海的伟大力量和它的雄壮美。
二、整体把握。
1、 先审题,为什么用听潮,不用观潮?
用声音塑造形象,因为是在晚上。
2、 课文从哪儿到哪儿是听的内容?(第4段算不算听潮的内容?为什么?这是平常涨潮的.情况)
3、 默读课文,按潮来前、潮来时、潮来后三个时间段,迅速找出标志语,将听潮过程切分画面。
第2课时
一、 导入
上节课我们对《听潮》这篇课文进行了初步感知,先来进行检测:
(一)字词
(二)将听潮过程切分为哪三幅画面?
这节课我们就来重点分析作者听潮的过程、听潮的心情。
二、深入研讨
(一) 师范读潮来前一部分,考虑:
1、 此时海的特点是什么?用文中的一个词来概括。(静寂)
2、作者用哪些景物来表现静寂的?用了什么修辞手法?(拟人、比喻)
3、 本文除了运用了多种修辞手法之外,还从多角度描绘了海的声音,看第8自然段,有视觉、声音、触觉、视觉角度。
4、找同学把这部分读一遍,这部分给你什么感受?(柔美)
(二)分析第二部分
1、 潮来前的大海是如此的平静、温柔,潮来时的大海又是怎样的?把6---19节还可画分为两部分,分别用文中的词来概括特点。(兴奋、疯狂)通过哪些具体的景物表现大海的变化?用了什么修辞手法?
2、 海醒之后有哪些动作?(掀、喘、转侧、打、伸、抹、踢、推、咬)拟人.
3、 除了用各种景物表现大海的变化外,还描绘了大海的音响,找出这些词。
(战鼓声、金锣声、呐喊声、叫号声、啼哭声、马蹄声、车轮声、机翼声)用了什么修辞手法?(比喻、排比)
4、谁能把潮来时的这种兴奋、疯狂读的维妙维肖?找一个同学读13---19段。
5、大家齐读一遍。
(三)自读潮退的部分,概括特点,说说给你什么感受?
二、 研讨写作目的。
1、 作者溺爱海不仅表现在对海潮的描绘上,还表现在听潮的心情上,快速找出表现听潮心情的词,这个词反复出现了三次,为什么欣幸?(位置好,潮并不是总有,而作者又溺爱海,又赶上海潮)。
2、 这是作者爱海的表现,那作者溺爱海的原因是什么?(自然魅力,更主要的与作者的人生态度有关)
3、 作者想表达什么?(生说、师介绍背景)
人生就像大海,既有安逸的时候,也会有波折的时候,但无论是安逸还是波折都要一样的面对。
总的说来,作者对完整的、独特的大海形象的描绘,既抒发了自己欣赏大海的雄壮美的情怀,歌颂了大海的伟大力量,又表现了在人生道路上积极向上的思想感情。
四、诵读
五、板书:
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