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沪教版四年级上册《从毫升到升第一课时》数学教案
作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要用到教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编为大家收集的沪教版四年级上册《从毫升到升第一课时》数学教案,希望对大家有所帮助。
教学目标:
知识与技能:
1.通过具体的操作,认识毫升和升,并初步建立 毫升和升的量感。
2.知道可以使用毫升和升描述液体的多少。
3.知道毫升和升之间的进率,会进行简单的换算。
4.在初步形成毫升、升实际多少的表象基础上,能与生活中的常见实物建立联系,正确运用单位。
过程与方法:
通过自己动手操作,认识1L=1000mL;通过自己动手制作1L的量具,并用来测量身边容器的容量,积累关于升与毫升的认识。
情感态度与价值观:
1.逐步体会数学与日 常生活的密切联系,感知数学是有趣的和有用的,初步了解数学的价值。
2.对日常生活和周围环境中的数学现象具有好奇心,并有探究的欲望。
教学重难点:
1.建立毫升和升的量感。
2.进行毫升和升之间的换算
教学准备:课件
教学过程:
一、复习引入
师:昨天老师请你们回家收集家中有关毫升和升的物体 ,你们收集了吗?来小组里先交流一下。再集体交流。
通过交流你对毫升与升有哪些了解?你还想知道些什么?
今天我们就一起来研究有关毫升和升的知识。(出示课题:从毫升到升)
学生交流
小组讨论
生:表示容积或液体用毫升和升作单位;毫升可以用mL,升用L表示。液体较多时用升,较少时用毫升。
生:还想知道升和毫升有什么关系。
个别学生回答
设计意图:
创设情境,激发兴趣。
二、核心推进过程
(一)用毫升和升描述液体的多少。
1.你们收集的可真不少,说明毫升和升在我们生活中是随处可见的,现在老师这里也有些物品,请你说说该用什么单位。
(投影出示:电热水器、立邦漆、洗脸盆、盐水瓶)
2.在( )中填入升或毫升(投影出示P28/3)
(二)单位进率、换算和简单的计算
1.那么升和毫升到底有什么关系呢?我们来做个实验。
把纸盒中1000mL饮料倒入1L的量杯中,刚好倒满。
出示:1升=100 0毫升
2.填一填,并说说你是怎样想的?
6000毫升=( )升
7升=( )毫升
90000毫升=( )升
80升=( )毫升
72000毫升=( )升
8 40升=( )毫升
2.拿出你们收集的物品,同桌两人加起来,看看共多少?
3.试一试
6000毫升+7升=( )升
80升-72000毫升=( )毫升
4.算一算,并说说你是怎样想的?
9000毫升-5升 =()毫升
72000毫升+8升 =()毫升
56000毫升-43升 =()升
847升-49000毫升=()升
小组可讨论
学生独立完成,反馈交流
反馈交流
设计意图:
升和毫升是学生日常生活中比较常见的,通过学生的收集、讨论、交流可以知道些有关知识,也应该有能力正确填写单位名称。
让学生先同桌说说你是怎么想的,再反馈交流,这样更加深学生对升与毫升之间的进率,又一次复习了单位的换算这一知识。
三、联系生活实际,解决问题
1 .出示:在3000毫升的浓缩橙汁里加上10升水,看了这句话,你能提出什么问题?(可以制成多少毫升橙汁饮料,可以制成多少升橙汁饮料?) 自己解决这两个问题。
如果把这些橙汁饮料平均分给15名同学,每个人最多可以分到多少?还剩多少?
2.从1升海水中可以得到26克盐,从374升这样的海水中可以得到多少克盐?
小胖已经得到1464克盐,如果小胖要得到5000克盐,还需要多少升这样的海水?
讨论
学生试做,反馈交流
独立练习
设计意图:
增加这一环节,帮助学 生更好地掌握容积单位加减法
四、小结
说说本节课你收获到的新知?
设计意图:
系统梳理所学的知识。
教学反思:
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