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《花钟》教案

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《花钟》教案精选15篇

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《花钟》教案，希望对大家有所帮助。

《花钟》教案精选15篇

《花钟》教案1

　　教学目标：

　　1.通过流利，有感情的朗读课文，能用自己的话概括课文主要内容。

　　2.知道有哪些花开放的时间不同以及时间不同的原因。

　　3.能结合生活实际或者收集的资料说一说对花更多的了解。

　　4.培养学生善于观察，认真思考的兴趣。

　　教学重难点：

　　1.能结合生活实际说一说对花更多的了解。

　　2.培养学生善于观察，认真思考的兴趣。

　　教学准备：

　　本课相关可见

　　教学流程：

　　第二课时

　　一、谈话导入：

　　1. 同学们，你们喜欢鲜花吗？

　　2. 为什么？是啊，鲜花不仅给我们生活增添了美丽，还有许多作用。老师这有一组鲜花的图片，来看看吧！

　　3. 播放课件。并请生说一说：你能用好听的词或者优美的句子来形容你刚刚看到的花吗？

　　4. 这么美的花，在它们身上还有更多的奥秘呢，你想知道是什么吗？就让我们一起学习《花钟》这篇课文来寻找答案吧！

　　生自由说，激发学生的兴趣。花不仅美丽，还很好闻，能装点我们的生活。

　　考察学生的词语积累情况，从而引导学生能对美的事物进行欣赏和赞美。

　　二、整体感知

　　1. 认真看，仔细听。想一想，这篇课文主要讲了什么？用一两句话说说吧。

　　2. 师小结：课文讲了不同的花在不同时间开放以及为什么开放时间不同不同的原因。

　　3. 课文都向我们介绍了哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找，用自己喜欢的符号画出来。指名说。

　　（1）这些花都长什么样呢？我们一起来看看。出示图片。

　　（2）这些花都在几点开放？它们开放时的样子有什么不同呢？在默读课文。指名说。生边说师边出示课件。

　　（3）你觉得这些花开的美吗？那你最喜欢哪种花，为什么呢？先和你的同桌说一说吧！多美的花啊，让我们美美的读读这段话吧。请生一句一句开火车读。

　　（4）这么多的花开放的时间也各不相同，这位植物学家为什么发现了，而别人都没发现呢？我们有很多同学平时也是一个细心的孩子，你还发现哪些花什么时间开放呢？结合生活实际或者你的资料说一说吧。为什么这些花开放的时间不同呢？读一读第二自然段找一找有哪些原因。

　　（1）生说，师相应板书。

　　（2）谁能用自己的`话居里说一说，哪些花和温度、湿度、光照有关？有什么样的关系呢？重点理解“灼伤”。（通过词语理解昙花开放时间与温度，湿度，光照的密切关系。）

　　（3）哪些花和昆虫活动的时间有关呢？结合你生活中观察到的说一说。

　　（4）师补充资料。

　　5.因为条件不同，花开放的时间也不同。所以有位聪明的植物学家把这些花种在一起，组成了一个大花钟，是什么样呢？让我们齐读第三自然段来看看吧！（师出示花钟的图片。）

　　6.师小结：多美的花钟啊，正是因为有这样细心观察的人才能发现不同的花开放的时间是不同的。

　　三年级教学目标其中要求孩子具有初步的语言概括能力。

　　生活在城市的孩子对花见识太多，所以不以为奇。直接出示图片不仅能激发学生的认识，还能直观感受，加深印象。

　　虽然是科技小品文，但这一段话的抒情性却比较强。通过对重点词语“欣然怒放”“含笑一现”来体会各种花开放时的美丽。

　　引导学生平时要善于观察。

　　结合生活实际，从而引导学生只有善于观察，才能发现别人不知道的东西。

　　指导学生快速的从一段文字中找到关键信息。

　　结合生活实际培养学生观察能力。

　　（激发学生兴趣。）

　　三、讨论探究

　　1.同学们，平时在我们的世界里，到处都是鲜花，你对对它们还有更多的了解吗？结合你的资料说一说吧。小组讨论，全班交流。

　　2.师出示相关资料。

　　（课文内容浅显易懂，知识学生一看就明了。这篇课文也不仅仅告诉学生书本上的知道，还要对花产生更多的兴趣，由此拓展知道，激发学生探索的兴趣。）

　　四、角色体验

　　花不仅好看，原来还有很多作用呢！你们愿意做一朵鲜花吗？如果你是一多花，你们会怎么向别人介绍你自己呢？指名上台表演。

　　通过表演，让学生加深对每种花开放姿态的印象。

　　五、总结质疑

　　1.学完这篇课文，你知道了什么？

　　2.还有什么想知道的？

　　六、布置作业

　　你能用今天学到的知识动手制作一个美丽的大花钟吗？我们比比看们谁的花钟最漂亮！

　　板书设计：

　　13.花钟

　　不同的植物开放的时间不同

　　原因：1.与温度、湿度、光照有关

　　2.和昆虫活动时间相吻合。

《花钟》教案2

　　[设计理念]

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。

　　根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢？因为由此入手，带领学生就这专题进行研究型学习。环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。（本站向您推荐www、bsmz、net）在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。

　　[设计特色]

　　开放整合创新

　　[学生特征分析]

　　1、小学三年级学生，年龄在10—11岁之间。作为"四结合”的实验班，学生已经懂得电脑的基本常识及基本操作。

　　2、学生思维活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用能力属同年级段学生中上水平。

　　3、学生对花感兴趣，但缺乏有关花儿开放原因的常识。

　　[教学媒体的选择和应用]

　　知识点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间媒体在教学中的作用媒体使用方式

　　[教学目标]

　　（知识与技能）

　　1、结合语境理解词语，能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

　　3体会作者用多种方式来表达句意。

　　（情感、态度价值观）

　　1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。

　　[教学流程及设计意图]

　　一、欣赏花钟，质疑导学

　　1、同学们，现在几点啦？（回答）

　　2、你们是怎样知道时间的？（多种方式）你们的办法不仅多而且很实用，真是留心观察的好孩子。

　　3、今天老师就给大家介绍几种有趣的知道时间的方式，快看看，（沙漏，打更，日晷）有趣吗？今天我们就来学习一种更有趣的知道时间的方式，请大家看黑板。（花钟）

　　4、齐读课题。

　　二、抓重点词，认识花钟

　　1、（指着课题）同学们有疑问吗？听老师范读，想一想花钟到底是什么？

　　2、谁来说说花钟是什么？（一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。）

　　3、这儿说一位植物学家，你们知道是谁吗？不知道也没关系，老师也是通过查资料的方式知道的，同学们在以后的学习中也可以通过查资料学习。

　　4、他是瑞典的植物学家林奈，那谁再来说一说这句话，让我们知道花钟是谁发明的。（瑞典的植物学家林奈曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”）说的真好。

　　5、上节课我们已经学习过生字词，老师现在呀，可以检查一下你们是否还记得那些字，（出示句子）谁来读第一句？她读准了吗？（读准了）

　　6、那大致是什么意思？（大概，大约等等）谁还能在第一自然段找一一个词来解释大致什么意思？（左右）

　　7、那我们能把这儿的大致换成左右吗？（不能）你来说一说（大致一般放句子中，左右一般放句子后）比如现在是几点左右。那谁来把这句话换成左右说一说。

　　8、淡雅是什么意思？（不知道）我们先联系上下文想一想这里的它是指什么？（昙花）我们就一起来看看淡雅的昙花是怎样的。（昙花颜色淡淡的，开得很雅致，所以我们就说是淡雅的昙花）

　　9、淡雅在第一自然段还有一个反义词，你们快找找吧。（艳丽，这里是说艳丽的蔷薇。）那你们知道艳丽是什么意思吗？我们就一起来看看蔷薇长什么样子，蔷薇的颜色很（鲜艳）开得很（美丽）所以我们就说是艳丽的蔷薇。

　　10、我们来看看夜来香，是该用淡雅还是艳丽？牵牛花呢？

　　11、欣然怒放又该怎么理解呢？这里的怒是什么意思？（发怒）要是只说怒字的意思老师可就的表扬你了，可在这里该这样理解吗？我们先来看看欣然是什么意思（高兴）那老师可就不明白了，万寿菊又高兴又发怒吗？我们就一起来看看欣然怒放的万寿菊，万寿菊开得很美，就像是盛开的烟花，所以叫做欣然怒放的.万寿菊。

　　三、合作交流探讨花钟

　　1、文中除了写昙花，万寿菊花开的样子，还写了哪些花开的样子？（默读找一找）读出来（出示ppt）

　　2、这是书中的描写花开样子的句子，女生读一读。老师呀把这些句子改了改，男生再读一读。

　　3、现在小组一起讨论你们更喜欢哪种描写花开的方式，并说明原因，，一会小组交流。

　　4、哪个小组先来分享一下，其他小组认真听，小组内的同学可以补充。

　　5、喜欢第一种，因为把各种花当成人来写，显得更加生动形象。读起来也更加有韵味。这种把物比作人的描写方式就叫做拟人的修辞手法。谁来试一试用这种方式造个句。绘制花钟，拓展延伸

　　6、那同学们知道各种花开的时间了吗？现在就分小组，把老师发给大家的花的图片贴到钟面的相应位置上。

　　7、贴好的同学举手示意老师，来展示你们小组的成果。

　　结束语：今天我们一起认识了九种不同的花，那关于这些花还有哪些有趣的事情呢？我们下节课再一起学习，下课。

《花钟》教案3

　　教学目标：

　　1.会认10个字，会写13个字，正确读写“芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

　　3.学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。

　　4.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　教学重点：学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。

　　教学难点：培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　教学准备：课件

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　1.走入花的世界，欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。

　　（学生自由谈感想）

　　2.这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题）读课题，提问题。

　　【预设问题：花钟是什么？为什么起名字叫花钟？花为什么能做钟呢？花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？同学们读书有疑问很好，在心里记下你的问题，到课文中去寻找答案吧！学生自读课文。】

　　2、检查预习，掌握字词

　　出示：芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示

　　指生读，有不理解的词语吗？生生释疑

　　师出示：吻合：1.合拢。2.比喻两相符合；一致。

　　书写重点讲解：

　　凌：右半部分的上边是“土”

　　建：笔顺先里后外

　　三、初读课文，整体感知

　　1.提出初读要求：选择自己最喜欢的方式读课文,要求：读准字音，遇到生

　　遇到难读的地方多读几遍。

　　2.指名读句子，注意读准生字。

　　（出示含有生字的句子）

　　?（1）下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。

　　?（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。

　　?（3）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

　　?（4）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾。

　　?（5）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。

　　交流“什么是花钟？”“为什么花可以做钟？”从课文中找到相关的句子读一读。

　　“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟一样，组成花的‘时钟’，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。”

　　教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？

　　【设计意图：学生用简练的话表达自己的.感受，锻炼学生的概括能力，为后面的概括段意铺垫。】

　　四、默读课文练习概括

　　1.顺着学生的回答：美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的花钟，教师提出要求：默读课文，课文每段介绍了什么？可借助泡泡里面的问题来回答。

　　2.指生答

　　3.有什么发现吗？

　　有的文章开头第一句能概括该段的大意，这叫做给“关键句”，也叫“中心句”。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.齐读生词。同学们上节课学了花钟的生字词，读熟了课文，老师现在要检查一下你们是不是全都记住了。（出示幻灯片1）轻同学们把这些词语齐读一遍。

　　2.听写生词。

　　3.对照改正。

　　【设计意图：复习导入，可以检查学生对词语的掌握情况，落实词语这个基础目标。】

　　二、精读感悟学习表达

　　1.同桌合作你读我找，看看美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的？

　　2、出示并欣赏课文中出现的花的图片，说出花的名称。

　　3.这些花分别是在什么时间开放的呢？找出课文中相关的句子读一读。你读我写（老师在黑板贴钟的演示图，学生边读课文，教师用不同颜色的粉笔在相应的位置写花名，而且字的色调与花的特点相符。）

　　4.体会不同的表达方式。

　　（1）读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。

　　（2）出示句子进行比较。

　　（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放）

　　5.品味写花开放的句式。同学们，请看这两段话，都是描写花开放的，请同学们自己读一读，想想，你更喜欢哪一自然段的写法？为什么？

　　不同的花有不同的表达方法，语言生动形象。

　　【设计意图：对比阅读，把欣赏花的自主权交给学生，让学生选择他们喜欢的花朵进行品读，有助于激发学生的朗读兴趣，更利于学生读出感情，读出花开放的美丽。】

　　6.通过不同的形式让学生品读每一朵花的开放的特点。这么多美丽的花朵，你想做哪一朵花？请你读给同学们听吧。

　　【设计意图：这个问题的提出，目的是为了让学生在品读各种美丽的花的开放之后，学以致用，把其它两种花的开放描述得更美。】

　　结合课后小练笔练习表达，生生互评。

　　【设计意图：学以致用，让学生将所学所得运用在书写中，深入了解不同表达的效果。】

　　3、继续追问了解原因

　　1.为什么在一天之内不同的花开放的时间不同？请带着这个问题自由读第二自然段，一边读一边想。

　　2.哦，原来原因是这样，我不相信，你能举个例子吗？

　　3. 一天之内不同的花开放的时间不同，除了与温度、湿度、光照有关之外，还与什么有关？

　　4.在生活中，你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗？

　　【设计意图：通过这个环节，让学生了解一天之内不同的花开放时间不同的原因。】

　　四、深入探究留心观察

　　同学们，植物学家为什么能设计出花钟来呢？

　　【设计意图：这个环节，主要是让学生了解花的奇妙应用，以及知道在生活中要学会细心观察、认真思考，才会有意想不到的收获。】

　　五、小结。

　　同学们，大自然还有很多花正在开放呢！只要我们用一双锐利的眼睛去发现，用聪明的脑袋去思想，我相信大家一定会有所发现，那些花会开得更灿烂。

　　六、作业。

　　1、完成随堂辅导。

　　2、背诵第1段。

　　板书设计：

　　13花钟

　　现象：不同的花开放的时间不同

　　原因：温度、湿度、光照

　　昆虫活动的时间

　　应用：花钟（留心观察用心思考）

《花钟》教案4

　　教学目标

　　1.认知目标：理解“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能准确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2.情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

　　3.发展目标：学习使用多样的句式表达，培养学生语言表达水平。

　　教学重点：

　　本课语言表达非常有特色，描写花开的句子用了不同的表达方式，学习使用多样的句式表达，培养学生语言表达水平。

　　教学难点：

　　激发学生观察周围事物的兴趣。

　　媒体准备多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1.同学们，你们喜欢花吗?说说你们都喜欢什么花?(学生自由说)

　　今天,老师就带大家走进花的世界去领略花的美丽与神奇吧。(课件展示花的图片)

　　2.从大家一声声的惊叹中，老师猜大家一定想到了很多描写花的词语，谁来说说。(学生自由汇报)

　　3.课件出示词语：“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人……。今天老师就带大家一起走入花的世界去瞧一瞧吧!

　　4.咱们今天就要来学习一篇相关花的文章。板书《花钟》，生齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.出示自学导航，学生带着问题自由读课文，并做批注。

　　(1)读准字音，读通课文，思考：什么是“花钟”?用“”画出来。

　　(2)文中共写了几种花?分别在什么时间开放?圈出花名并用“”画出每种花开放的时间。

　　(3)植物开花的时间与什么因素相关?用“===”画出来。

　　2.什么是花钟?找出文中解释花钟的句子用概括汇报。(课件出示)

　　一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

　　3.欣赏花钟图片(课件出示)，介绍有名的花钟。

　　4.(课件出示：日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的`日内瓦大花钟，它坐落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了神奇的“花钟”。

　　5.出示第一自然段：

　　(1)课文里总共写了几种花?每种花分别在什么时间开放?(指名学生汇报，课件展示)

　　(2)课件出示图片：区分“欣然怒放”和“含苞欲放”。

　　(3)指导朗读。(齐读、男女生分组读、表演读等)

　　凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭;

　　五点左右，蔷薇绽开了笑脸;

　　七点，睡莲从梦中醒来;

　　中午十二点左右，午时花开花了;

　　下午三点，万寿菊欣然怒放;

　　傍晚六点，烟草花从暮色中苏醒;

　　月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;

　　夜来香在晚上八点左右开花;

　　昙花却在九点含笑一现……

　　(4)课件出示巩固练习，连一连并仿写拟人句。

　　(5)有感情的朗读描写花开的句子。

　　三、自主朗读整体感悟

　　1.快速朗读第二自然段。

　　2.小组讨论：不同的植物为什么开花的时间不同?它与什么因素相关?

　　3.在第二自然段中勾画出原因，自已读一读。(课件出示)

　　原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

　　4.指名学生用自己的话概括说一说。(学生汇报，师板书)

　　5.指导学生带着赞美的感情朗读第二自然段。

　　四、拓展延伸

　　1.老师上网查了一些资料，了解到大自然中还有很多花开花的时间也不相同。(课件出示资料袋)

　　凌晨三点蛇床花早晨六点蒲公英

　　上午十点半岛莲下午四点紫茉莉

　　下午五点香水百合傍晚六点丝瓜花

　　仿写句子：

　　(1)凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　(2) (时间) (花)。

　　(怎样开放)

　　2.学生根据资料袋内容仿写句子。

　　3.指名学生汇报。

　　你从植物学家身上学到了什么?你有什么体会?

　　(留心观察周围事物，养成善于思考的好习惯。)

　　五、作业布置

　　仔细观察周围的植物，写一篇观察日记。

　　六、课堂小结

　　花开花谢，不仅给我们美的享受，更蕴藏着自然界无穷的奥妙，只要我们留心观察周围的事物，养成认真观察和思考的习惯，就会有所发现，有所收获。

　　七、板书设计：

　　13.花钟

　　现象：不同的花开放时间不同

　　留心观察

　　原因：温度、湿度、光照、昆虫活动

《花钟》教案5

　　一、复习导入

　　1、通过上节课的学习，谁能说说什么是花钟？你对花钟还有什么疑问？

　　复习：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这就是花钟。

　　2、让我们一起欣赏美丽的鲜花（课件呈现五彩缤纷、色彩艳丽的花朵）

　　欣赏时可引导学生说出每种花的名字。

　　如此美丽的景象应该如何来形容呢？（课件呈现词语：鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人）

　　争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花中还蕴藏着许多秘密，让我们一同走进课文去探索。

　　二、朗读欣赏，整体感悟

　　老师感情朗读，生边听边思考这两个问题的答案在哪个自然段呢？

　　1、科学家揭示了一个什么有趣的现象？

　　2、不同的植物为什么开花的时间不同呢？

　　明确第一个问题的答案在第一自然段，第二个问题的答案在第二自然段。

　　三、品读感悟交流体验

　　（一）学习第一自然段：

　　1、指名读，这段给我们介绍了一种有趣的现象，是什么现象呢？

　　（不同的花开放的时间是不同的。）

　　整个这一自然段都是围绕这句话来写的，因此这句话就是这一段的（中心句）

　　指导学生用“———”勾出来，围绕它作者介绍了哪几种花？

　　（学生边回答边贴鲜花图片）

　　2、生贴图片时老师复述：凌晨四点牵牛花开了……开了……开了。

　　刚才，我们一起欣赏了这些美丽的花，那你们有没有注意到老师说些什么？

　　生：你只说什么花开了

　　师：你们真会听，我们把刚才说的连起来就是—

　　（出示句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了……）

　　请同学们仔细看，你发现王老师把这些花开的情景形容的好不好？

　　学生总结老师形容的不好，原因是“开了”一词用得太多，过于单调、干巴，一点也不美。

　　3、读读说说：同样是写什么花在什么时候开放，书上是怎么写的？请再读一读第一段中的相关句子，并选一句自己最喜欢的，反复读，和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的原因。

　　4、学生自读，互读，感悟。理解课文是采用了拟人的手法，使得文章生动形象。

　　5、（课件出示第一段重点句子）朗读展示，展开想像，交流体会。

　　6、我会填：（课件出现练习）

　　牵牛花

　　蔷薇睡莲

　　万寿菊烟草花

　　月光花昙花

　　我知道了用不同的句子写的情景，会使句子更更

　　7、想想作者是怎么知道这些花几点开放的？为什么其他人没有发现？对你有什么启示？

　　明确：作者是经过仔细认真而且长期的观察才知道这些花的开放时间的。

　　（二）学习第二自然段（以自主合作学习方式为主）

　　1、不同的鲜花为什么会在不同的时间开放？这个问题课文中回答了没有？

　　明确：课文中立即回答了这个问题。这种自己提问自己回答的句式叫做设问句。

　　2、默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的'句子。

　　3、交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。

　　4、哪位同学能举例说明植物开花的时间与温度、湿度、光照有很大关系呢？

　　（以昙花为例进行讲解，引导学生明白举例子的说明方法。）

　　“吻合”是什么意思？哪位同学能举例说明有些植物开花的时间与昆虫的活动相吻合？（牵牛花）

　　5、集体交流，老师相机点拨并板书：温度湿度光照昆虫活动。

　　6、课件欣赏昙花开放的美丽瞬间。

　　（三）学习第三自然段

　　1、欣赏花钟：聪明的植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修的像钟面一样，你们想去参观吗？（课件呈现日内瓦最早修成的花钟）

　　2、赞美花钟：参观完你有什么感想？

　　３、出示句子：“我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗？

　　文中用语言怎么叙述的？指名读第三自然段

　　课件出现句子：齐读“你只要看看什么花刚刚开放，，就知道大致是几点钟”

　　两组句子有什么不同？“刚刚”可以去掉吗？为什么？“大致”还可以换成什么词？

　　４、是啊，作者用词非常准确，这个词语反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速浏览全文找一找。

　　课件出现词语：大概左右往往有……的危险

　　５、体会朗读第三段。

　　四、再读全文，总结拓展

　　1、感情朗读全文，找出你喜欢的好词佳句

　　2、你知道世界上第一个设计花钟的人是谁吗？（瑞典人林奈）

　　他为什么能设计出如此有趣的花钟？

　　3、激发情感：林奈之所以能设计出这么有趣的花钟，是他留心观察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。如果我们也有一双像林奈一样善于发现的眼睛，相信你一定会发现许多奥秘。从今天起，就让我们多写一些观察日记吧！

　　五、作业：

　　你能说说，在日常生活中你观察过什么？有什么发现？

《花钟》教案6

　　［教学目标］

　　1.会认9个生字，会写13个生字，正确读写“芬芳、争奇斗艳”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段，能借助关键语句说出第1—2自然段的大意。

　　3．能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。

　　［教学重难点］

　　1.结合语境了解“不同的花开放的时间不同”的含义。

　　2.能借助关键语句说出第1—2自然段的大意。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、创设情境，图片导入

　　小朋友们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（课件出示图片，配乐，板书课题）看到课题，你有什么疑问呢？

　　二、初读课文，学习生字新词

　　1.选择自己喜欢的方式朗读课文，要求把字音读正确，把课文读通顺。

　　2.学生自学生字，读准字音，想办法记住字形。

　　3.检查生字自学情况。

　　（1）出示生字、词语卡，全班认读，正音。

　　（2）小组互动，“我说你找”，小组中一个成员说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出相应词语。

　　（3）我当小老师：你认为这些生字中，哪些生字最容易写错？请你提醒大家。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.思考：刚才质疑的问题解决了吗？还有什么不明白的呢？

　　2.课件出示课文中出现的花的图片和花的名称。

　　3.这些花分别是在什么时间开放的呢？读读第1自然段，找出相关语句。

　　4.你读我写。（教师在黑板上贴钟的演示图，学生读课文，教师用不同颜色的粉笔在相应的位置写花名，而且字的色调与花的特点相符。）

　　（1）第1自然段是围绕哪句话来写的？（一天之内，不同的花开放的时间是不同的。）

　　（2）第1自然段给我们介绍的一种有趣的现象是什么？（不同的花开放的时间不同。）（板书：现象）

　　（3）引导生赏析重点句子，通过品词品句（吹起了紫色的`小喇叭、绽开了笑脸、从梦中醒来、开花、欣然怒放、苏醒、舒展开自己的花瓣、开花、含笑一现），有感情地朗读，体会拟人的修辞手法表达的效果。

　　5.学生自读，互读，感悟。

　　6.小结：通过第1自然段的学习，我们知道课文先用一个关键句概括了这部分的主要意思，然后按时间顺序列举了各种花开放的时间和开放的姿态。

　　7.师生合作朗读第1自然段，背诵第1自然段。

　　四、指导书写

　　1.引导学生分析结构、发现规律，把字写正确、端正。如“修”“强”在田字格中的比例要协调，都是左右结构的字，书写时注意左窄右宽。

　　2.学生练习书写，师巡视，个别指导。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1.我们上节课学了《花钟》的生字词，现在检查一下你们是不是全都记住了。

　　2.分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。

　　二、精读第2自然段，了解一天之内不同的花开放时间不同的原因

　　1.细读课文，思考：为什么在一天之内不同的花开放的时间不同？（板书：原因）请带着这个问题自由读第2自然段，边读边思考。

　　2.小组交流：通过读书,你找到答案了吗？

　　3.集体交流，自由发言。（教师相机点拨并板书：温度、湿度、光照）

　　4.教师小结，揭示原因：有的植物开花的时间与温度、湿度、光照和昆虫活动的时间有着密切的联系。

　　5.第1—2自然段中，哪句话分别提示了段落的主要意思？（课件分别出示）

　　（1）指名读，思考：这些句子有什么作用？（总结段意，全段围绕这一个意思写）

　　（2）有感情地朗读第1—2自然段。（男女读、齐读）

　　三、学习第3自然段，了解花钟的形成

　　1.欣赏花钟：聪明的植物学家把不同时间开放的花种在一起，把花圃修得像钟面一样，你们想去参观吗？（课件呈现日内瓦最早修成的花钟。板书：应用）

　　2.赞美花钟：参观完，你有什么感想？

　　3.比较句子：“我看到什么花开了，就知道是几点了”“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟”这两组句子有什么不同？“刚刚”“大致”可以去掉吗？为什么？（不能，这两个词语反映了客观事物真实的状况，体现了科学家遵循客观事实的态度。）

　　四、课后拓展，巧妙运用

　　1.小组内交流搜集的其他花开放的时间。

　　2.理解运用：让学生用课本中学到的句式表现花是怎样开放的。

　　（什么花）（怎样开）。

　　五、教师小结

　　作者能写出这么精彩的文章，是他留心观察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，探索美丽的大自然中更多的奥秘。

　　［教学板书］

　　13.花钟

　　现象：不同的花开放时间不同

　　原因：温度、湿度、光照昆虫活动的时间

　　应用：花钟

　　［教学反思］

　　《花钟》是一篇很美的文章，教学中我以读为本，引导学生从读中感悟词句的优美，课堂上我力求让学生自由、充分地读，让学生比较、理解、感受句子不同的表达方式，再通过欣赏多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了花钟的奇妙、大自然的奇丽。

《花钟》教案7

　　[学习目标]

　　1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　4、学习运用多样的句式表达。

　　[教学重点]在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

　　[课前准备]

　　1、布置学生课前观察一下家中、校园内的各种花，准备一些课文中涉及到的花的图片、资料等。

　　2、生字卡片及鲜花课件、大。

　　[教学课时]2课时。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花的什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（出示鲜花的课件，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论）

　　2、你能用一个词或一句话来说说你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美丽）

　　3、老师也想用一句话来表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示句子）愿意读读这句话吗？

　　4、这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗？这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章。（出示课题齐读）

　　5、读了课题以后，你首先会想到什么？那就让我们在课文里找找答案吧。

　　二、自主朗读，感悟文意

　　1、选择你自己最喜欢的方式读读课文，要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。

　　2、出示文中带生字词语认读。并让学生找出带有该词的句子读一读。

　　3、把你喜欢的`句子读给大家听听吧！（学生边读，边正音）

　　4、出示生字卡片，让学生归类其书写特点。左窄右宽：

　　艳

　　湿

　　娇

　　强

　　播

　　修

　　左右相等：醒

　　致

　　5、引导书写：播（注意右上部分）

　　6、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？

　　7、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示大）这就是一位植物学家修建的，你们觉得他的做法妙吗？妙在哪里？

　　8、美丽的上到底有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。

　　9、交流：

　　①边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

　　②你认识它们吗？来叫叫它们的名字吧。

　　③这些花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来读一读。

　　三、课堂练习写一写本课生词。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、认读本课生词

　　2、齐读第一自然段。

　　二、入境入情，自悟自得

　　1、读描写花开放的句子。

　　2、出示句子进行比较。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。凌晨四点，牵牛花开了。（在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累）

　　3、带着独特的体验朗读本句。

　　4、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？那就在课外搜集一下吧。

　　5、刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的，现在，你们对花的感受不一样了吧！带上你独特的体验齐读第一段。

　　6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）

　　三、小组合作，自主解疑

　　1、小组合作，自主探究这么多问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？（小组合作，由同学解答一部分）这样吧，现在大家以小组协作的方式来展开学习。就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，共同讨论。

　　2、出示学习步骤：

　　①自由读第二自然段，说说你读懂了什么？

　　②展示相关资料。

　　③共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。

　　3、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。

　　四、演示汇报，交流反馈

　　1、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。

　　2、知识拓展“虫媒花、风媒花、水媒花”等。

　　五、激趣引申，课外拓展今天，我们漫游了花的世界，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然还有许多许多的奥秘等着你们去发现。有了新发现别忘了告诉同学们和老师哦！

　　六、课堂练习做课后练习三。

　　[板书设计]

　　温度

　　植物开花的时间{湿度}-----有关系

　　光照[教学设计]《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建“主体参与”教学模式，设计以学生原有知识经验为基础，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。例如教学前，我提前布置学生观察你身边的花，收集一些文中涉及到的花的资料，激发学生了解花的兴趣。教学中，我又引导学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读。然后在熟读课文的基础上，引导学生进行小组合作、探究，从而理解并能用自己的话说一说“植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。”最后又及时引导学生课后拓展，初步养成留心观察周围事物的习惯。

《花钟》教案8

　　教学目标

　　1．认识8个生字，会写14个生字，会读“干燥、暮色”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　3．初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　教学重难点：

　　在理解课文的基础上，学习不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们，你们喜欢鲜花吗？能用你喜欢的词语形容一下鲜花吗？我们都知道鲜花可以欣赏，但是它还有一个不为人知的作用，今天我们就来学习《花钟》。 2.板书课题，齐读课题。

　　二、读课题质疑

　　同学们，读了题目之后，你有什么想知道的？（启发学生对课题提问）学生提出问题，老师板书问题，并且在提问过程中带领学生有意识的进行问题归类。

　　三、自主朗读，解答问题

　　1．同学们已经说出了自己心里的疑问，下面我们就带着这些问题大声朗读课文。朗读要求：用你自己喜欢的方式去读课文，把课后的生字多读几遍，边读边思考，找到答案就在旁边标上记号。（教师巡视，指导）

　　2．同学们，在读课文的过程中你们有没有遇到不认识的生字？老师来考考你们。

　　（1）出示生字认读自读——互读——指名读——齐读

　　（2）出示词语认读自读——互读——指名读——齐读

　　3．就初读提出的问题，全班交流，说说自己的答案。

　　四、指导难写、易错字（醒嫩强修）

　　第二课时

　　一、复习字词。

　　二、朗读感悟。

　　1.读第一自然段，你知道了什么吗？

　　（1）出示喇叭花图片，说一说像什么？怎么吹喇叭？

　　（2）体会一下喇叭花开时的高兴心情，感悟拟人手法带来的不同效果。

　　（3）出示蔷薇花，对比体会“蔷薇花开了”和“艳丽的蔷薇绽开了笑脸”两种不同句式带来的不同感受。

　　（4）感受课文不同句式的表达方式，把自己融入到鲜花之中去，练习有感情的朗读课文。

　　（5）同法学习其他花开放的句子。

　　2.过度：为什么不同的花开放时间不同，请同学们快速朗读课文第二自然段找出答案，再试着用自己的话来说说。

　　(1)梳理原因：

　　①开花时间与温度、湿度、光照有关；

　　②开花时间与昆虫的活动时间有关；

　　(2)理解花开不同时的原因。

　　3.制作花钟

　　三、梳理总结

　　植物学家平日里细心观察发现了花开不同时这一有趣现象，并且利用这种现象制作出了花钟，你想认识一下这位植物学家吗？出示植物学家的图片，你想对他说些什么？（细心，有创意，多联系）

　　板书设计

　　发现？----------------（不同的花不同时间开放）

　　研究？-----------------（为什么会不同时间开放）

　　利用？-----------------（制作花钟，知道大致时间）

　　3.课后反思

　　《花钟》是一篇语言优美，思路清晰的文章。课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，向我们说明了不同的花在不同的时间开放及其原因。根据三年级学生的实际水平，按照问题导学阅读模式的基本要求，我设定了本课时的教学目标，就是让学生正确流利有感情的朗读课文，在朗读中激发学生观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物，多联系多思考的习惯。本节课的重点就是在朗读中感悟不同的词语、不同的句式带来不同的感受，而本节课的难点就是学习运用多样的句式表达。课程一开始，我设计的是让学生对课题质疑。刚刚升入三年级的学生阅读能力，语言表达能力，思考问题能力都不是很高，如果让学生读了课文之后对全文进行质疑，学生未免有点摸不到头脑，很可能提出一些不相关的问题，浪费课堂时间。所以我设计的是对课题进行质疑，范围一下子缩小了，而且学生很自然地就会提出一些比较关键的.问题，比如“什么是花钟，花钟里都有什么花”等等，把这堂课的门槛设置的低一些更适合我们的学生接受。然后就是自主学习阶段，学生通过朗读课文自己思考找出答案。这样通过问一问，找一找，答一答，学生理解课文就很容易了。之后通过对第一自然段的反复朗读，加动作，加表情，更加深刻的体会到花开的魅力，通过比较“蔷薇花开了”和“艳丽的蔷薇绽开了笑脸”等一些不同句式，培养了学生语言表达能力。在这里我想说的是，我们农村的学生平日里这种朗读训练并不是很多，他们在朗读课文的时候不懂得如何融入到课文中去，如果不融入到课文，那么理解课文就是机械式的，没有自己的观点。所以在日后的授课过程中，我依旧会把培养学生有感情的朗读课文列为重点。

　　本节课的不足之处在于一没有充分的体现出学生自主的学与老师引导的教这一互动关系，因为害怕放手太多导致会不按我的教学设计发展，所以依旧显得老师说得多，学生说的少。二在学生质疑课题的时候，因为害怕有意想不到的问题出现，所以给学生们提问题的时间很短。如何处理老师意想不到的课堂生成，是我以后需要多学习研究的地方。

《花钟》教案9

　　教学目标：

　　1、通过学习课文了解不同的时间有什么不同的花开放以及其原因。

　　2、培养学生对自然界，对科学的兴趣和认真观察的习惯，做生活的有心人。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用多样的句式表达。

　　教学准备：

　　教学课件

　　教学重、难点：

　　1、弄清不同的植物的开花时间不同及其原因。

　　2、学习运用多样的句式表达同一个意思。

　　教学过程：

　　一、复习词语

　　二、启发谈话，导入新课第三自然段：

　　1、你知道花钟是什么吗？

　　2、文章哪里告诉你答案？谁愿意用文章的句子向大家介绍花钟是什么？

　　3、欣赏花钟图片

　　4、这样的花钟真奇妙！你能告诉大家它妙在哪里？理解：大致

　　5、用赞美的'语气读这一段。

　　三、学习课文第一自然段

　　1、过渡：你们想不想也来做一个花钟？那么我们赶快走进鲜花的世界，去体会一下花的美丽与神奇吧！

　　2、出示鲜花图片，学生边欣赏边认识花名。

　　3、用一个词或者一句话形容一下你刚才看到的美丽景象。

　　4、课文又是用了哪些词句来形容这么多的鲜花？找出来背一背。

　　5、这么多美丽的鲜花，为什么我们不能在同一时间内看见它们开放？

　　自读第一自然段，用“=====”画出答案。

　　6、一天之内，不同的花开放的时间不同。这是多么有趣的发现呀！那么这些花的开放时间有什么不同呢？四人小组读文后合作完成表格。

　　7、小组派代表汇报表格。

　　8、老师出示另一表格与文中表格进行比较，学习运用多样的句式表达同一个意思的方法。

　　9、你知道哪些花的开放时间吗？

　　10、老师也观察到几种花的开放时间，我们一起来看看。（出示课件）

　　11、你能不能像文章那样，用不同的句子来表达这些花开放了？

　　12、同学们的想像力真丰富，把这些花都写活了。让我们一起用赞美的语气读一读第一段。

　　13、通过学习这一段，同学们已经对多种鲜花有一定的认识。我们就利用这些知识，同位之间合作做花钟好不好？

　　14、哪位同学愿意和老师一起合作，到讲台上做花钟？

　　15、展示学生做的花钟。

　　四、学习第二自然段

　　1、过渡：看着花钟里的花儿开放，就知道是几点钟，多么有趣啊！为什么不同的花开放的时间是不同的呢？带着这个问题，请同学们自由读第二自然段找答案。

　　2、学生自读课文。用??划出答案。

　　3、汇报情况。

　　4、理解：温度、湿度、光照

　　5、为了证实这个答案，老师特意仔细观察了昙花的开放情况。

　　（出示幻灯片）我们一起来看一看，讨论讨论一下。

　　6、同学们，通过这一次观察，我发现原来植物的开放真的跟温度、湿度和光照有关系的。同时，我明白到一个道理：如果你想发现更多有趣的秘密，在平时的生活中，我们必须做到仔细观察，多多去想。

　　例如，老师还发现了一种花叫虫媒花，

《花钟》教案10

　　教学目标：

　　1.能正确，流利，有感情朗读课文，了解课文内容，积累自己喜欢的词语，背诵自己喜欢的部分，激发学生对祖国语言的热爱之情。

　　2.读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

　　3.学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。有表现力地朗读课文，在读文中继续体会课文词句的准确，生动。

　　教学重点：学生读懂课文内容，感受作者语言表达的多样化与准确性。

　　教学难点：学习作者用不同的句式表达同一个意思。

　　教学准备：演示文稿。

　　教学过程：

　　一，创设情境，激趣导入

　　同学们，你们喜欢鲜花吗今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！(一些花的图片)

　　2,你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。(学生自由谈感想，感受花的美)

　　3,老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。让学生美美地读一读这一句，感受鲜花的美丽迷人。由此切入课题：这些鲜花不但漂亮迷人，在他们身上还藏着许多有趣的秘密呢！这节课我们继续走进第13课《花钟》.(出示课题齐读)

　　二，自由读课文，整体感知

　　花钟是什么朵朵鲜花背后又藏着什么秘密呢请大家自由读课文，边读边想。

　　交流：你知道了什么

　　三，学习课文第三自然段

　　介绍世界上最早，最著名的"日内瓦大花钟" (花钟的花圃是像钟面一样，里面种着24小时内陆续开放的花朵(也就是说我们看到什么花刚刚开了，就大致知道是几点了。)这部分内容是在课文的哪一段

　　让我们一起来看看这一段。谁愿意把这一段话读给大家听 (出示最后一段)朗读，理解陆续，刚刚，大致，体会文中用词的准确性

　　师："我看到什么花开了，就知道几点钟了",这句话对吗 (是啊，作者用词是非常确切的。)

　　只要知道什么花开了，就大致知道是几点了。

　　要看懂花钟，一定要知道什么花是几点钟开。课文向我们介绍了吗 (生：介绍了)在课文的第几段呀 (生：第一段)

　　四，入境入情，自悟自得

　　1,赶快去读读课文的第一段，看看这一段向我们介绍了哪些花。把花的名字用笔划一划。

　　交流：

　　a ,谁愿意把这些花的名字读给大家听

　　(牵牛花，蔷薇花，睡莲，午时花，万寿菊，烟草花，月光花，夜来香，昙花。)

　　师：读得真认真！这些花呀迫不及待地想和大家见面了，让我们一起来看看好吗把书本放下，我们一起来欣赏一下，这是

　　师：我们一边欣赏，一边读下面的句子。(边看图边读句子)

　　(理解词语：欣然怒放昙花一现)

　　师：这么多的花都开放了，真可以说是——(生：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人)

　　b,有个小学生，也看到了这些美丽的花儿开放，他写了一段话，老师读给大家听一下，这段话与课文第一段相比，你觉得哪段话写得美

　　(出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。)

　　你觉得怎样

　　"开了"一词用得太多了。太单调了，有点烦。太枯燥乏味，一点儿也不美。

　　课文里把每种花开放写得很生动，很具体。

　　师：同一个词用得多了，就没有了简洁美，而是简单的重复了。

　　同样是写花开，作者抓着了花的形态特征，用不同的方式来表达，很巧妙。原来，同样是描写一种事物，如果用上各种表现手法，能使句子更生动，更优美！

　　c,品花时：仔细观察，写时间有什么特点作者写得好，好在哪里

　　d,示句子：我们把这些优美的句子一块读读吧！再请挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子 (带着独特的体验朗读本句)

　　师：我们欣赏了这么多美丽的`花，我觉得这些花就好像是我们班的学生，他们各有各的性情，各有各的姿态。真是五彩斑斓，生机勃勃。(齐读)

　　e,省略号告诉我们什么

　　你还知道哪些花在什么时候开放

　　能不能像作者一样来写一写呢用"_____点，______花________."进行练笔。

　　真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，现在，你们对花的感受不一样了吧！带上你独特的体验齐读第一段。

　　五、小组合作，自主解疑

　　大自然真是奇妙！为什么不同的花开放的时间不一样呢我们通过小组合作学习第二段来解决吧！先来看看小组合作学习单：

　　小组合作学习单

　　1, 读一读

　　用自己租喜欢的方式读一读第二段。

　　2, 议一议

　　在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同

　　3, 填一填：造成不同的植物开花的时间不同的原因是：

　　(1) 植物开花的时间，与，有着密切的关系。

　　(2) 还有的花，需要传播花粉才能结出种子，因此与有关。

　　4,说一说

　　昙花为什么会在九点含笑一现用自己的话说一说。

　　(分组学习后交流)

　　六，总结

　　学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识，其实，大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，善于思考，就一定会有更多的发现。老师相信，大自然还有许多的奥秘等着大家去发现，有了新的发现别忘了告诉同学们和老师哦！看花钟，其它时刻用什么花来表示，这就需要你们，到书中，到大自然中去寻找了！

　　拓展作业：留心观察学校里的花，家里的花，看看有什么新的发现，把它写下来。

《花钟》教案11

　　学习目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2.一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

　　3.仿照诗歌内容，补写几句诗文。

　　课前准备

　　1.各种声响(如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等)的录音带。

　　2.配套的课文朗读磁带。

　　3.旋律优美的轻音乐磁带。

　　教学设计

　　游戏导入，展开想象

　　1.游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗?下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。(播放声响录音带)

　　2.展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面?再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。

　　3.有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗?(揭题读题)

　　初读课文，整体感知

　　1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。

　　2.自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。

　　3.指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。

　　品读想象，体会交流

　　1.品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象)。

　　2.指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。

　　3.学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。

　　4.带着这种美好的`感情朗读自己喜欢的一节。

　　仿写诗歌，积淀语言

　　1.教师有感情地配乐诵读第4—5节。

　　2.读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1.2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗?

　　3.播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。

　　4.学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。

　　5.选派代表诵读，给学生配上音乐。

　　品读体会，升华情感

　　1.指名诵读最后一节。

　　2.交流：从这一节感受到了什么?

　　3.带着这种情感齐读最后一节。

　　诵读回味，表现情感

　　1.有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。

　　2.有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。

　　人教版三年级上册《花钟》教案设计(二)

　　学习目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2.一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

　　3.仿照诗歌内容，补写几句诗文。

　　课前准备

　　1.选择一段优美的关于秋的音乐磁带。

　　2.准备录音机1台、实物投影仪1架(或小黑板3块)。

　　教学设计

　　享受音乐，发挥想象

　　1.描述引入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听(放音乐磁带)。

　　2.直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。

　　3.交流感受：说说你听到了什么?看到了什么?

　　4.导入课题：有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们的是不是相同，想知道吗?(揭题读题)

　　欣赏朗读，感受诗情

　　1.读通诗文：自读课文，喜欢读的`可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

　　2.感知内容：你在诗中听到了哪些声音?你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。

　　3.朗读展示，想象表演。

　　a、鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。

　　b、开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：

　　大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的声音，黄叶说：“_______”

　　蟋蟀振动翅膀，“qǘ qǘ”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“_______”

　　一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_______”

　　(朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以以用想象地表演来促读。)

　　4.配乐朗读。

　　a、老师播放音乐，学生配音试读。

　　b、指名朗读，大堂展示。

　　想象创作，续写小诗

　　1.各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗?可以仿照自己最喜欢的某一段话写。

　　2.大堂展示：把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来。

　　3.汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，画上插图，制成作品，准备展览。

　　课外活动

　　举行小小诗展，感受成功的喜悦。

《花钟》教案12

　　[学习目标]

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　4、学习运用多样的句式表达。

　　[教学重点]

　　在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

　　[课前准备]

　　1、布置学生课前观察一下家中、校园内的各种花，准备一些课文中涉及到的花的图片、资料等。

　　2、生字卡片及鲜花课件、大花钟。

　　[教学课时]2课时。

　　[教学过程] 第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　2、你能用一个词或一句话来说说你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美丽）

　　3、老师也想用一句话来表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示句子）愿意读读这句话吗？

　　5、读了课题以后，你首先会想到什么？

　　那就让我们在课文里找找答案吧。

　　二、自主朗读，感悟文意

　　1、选择你自己最喜欢的方式读读课文，要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。

　　2、出示文中带生字词语认读。并让学生找出带有该词的句子读一读。

　　3、把你喜欢的句子读给大家听听吧！（学生边读，边正音）

　　4、出示生字卡片，让学生归类其书写特点。

　　左窄右宽：艳湿娇强播修

　　左右相等：醒致

　　5、引导书写：播（注意右上部分）

　　6、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？

　　7、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示大花钟）这就是一位植物学家修建的花钟，你们觉得他的'做法妙吗？妙在哪里？

　　8、美丽的花钟上到底有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。

　　9、交流：①边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

　　②你认识它们吗？来叫叫它们的名字吧。

　　③这些花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来读一读。

　　三、课堂练习

　　写一写本课生词。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、认读本课生词

　　2、齐读第一自然段。

　　二、入境入情，自悟自得

　　1、读描写花开放的句子。

　　2、出示句子进行比较。

　　凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　凌晨四点，牵牛花开了。

　　（在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累）

　　3、带着独特的体验朗读本句。

　　4、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？那就在课外搜集一下吧。

　　5、刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的，现在，你们对花的感受不一样了吧！带上你独特的体验齐读第一段。

　　6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）

　　三、小组合作，自主解疑

　　1、小组合作，自主探究

　　这么多问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？（小组合作，由同学解答一部分）这样吧，现在大家以小组协作的方式来展开学习。就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，共同讨论。

　　2、出示学习步骤：

　　① 自由读第二自然段，说说你读懂了什么？

　　② 展示相关资料。

　　③ 共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。

　　3、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。

　　四、演示汇报，交流反馈

　　1、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。

　　2、知识拓展“虫媒花、风媒花、水媒花”等。

　　五、激趣引申，课外拓展

　　今天，我们漫游了花的世界，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然还有许多许多的奥秘等着你们去发现。有了新发现别忘了告诉同学们和老师哦！

　　六、课堂练习

　　做课后练习三。

　　[板书设计]

　　温度

　　植物开花的时间{ 湿度 }-----有关系

　　光照

　　[教学设计]

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建“主体参与”教学模式，设计以学生原有知识经验为基础，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。例如教学前，我提前布置学生观察你身边的花，收集一些文中涉及到的花的资料，激发学生了解花的兴趣。教学中，我又引导学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读。然后在熟读课文的基础上，引导学生进行小组合作、探究，从而理解并能用自己的话说一说“植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。”最后又及时引导学生课后拓展，初步养成留心观察周围事物的习惯。

《花钟》教案13

　　设计说明：

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”为此本设计以“花钟”为线索组织学生品读课文，通过“精细研读，品味花美”“自主合作，探究原因”“创设情境，感悟奇妙”等环节，引导学生品味语言的优美、写法的奇妙。在教学中引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移，初步学习借助关键语句概括一段话的大意的方法。注重各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的表达方式，学习运用形象、生动、具体的描写方法，促使读与写有机结合起来。

　　课前准备：

　　教师准备：

　　搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

　　学生准备：

　　整理自己知道的花草的名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境引入，激趣质疑

　　1.课件展示鲜花图片，教师创设情境。

　　师：看，一枝枝迎春花正传递着春天的信息，美丽的向日葵绽放它们灿烂的笑脸，一朵朵菊花怒放于秋霜之中，梅花在风雪中飘来阵阵清香。透过鲜花，我们仿佛看到了时间的影子，那么鲜花与时间有怎样的关系呢？让我们一起走进《花钟》，一探究竟吧！

　　2.教师板书题目，学生齐读题目。

　　3.引导学生质疑题目：读了课文题目，你的头脑中产生了哪些疑问？

　　预设：花钟是什么样的？

　　设计意图：通过创设情境，把学生带入花的世界，激发学生的学习兴趣。“学贵有疑”，鼓励学生质疑课文题目，调动学生学习的积极性，让学生更快地投入到自主探究中。

　　二、初读课文，疏通字词

　　1.自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

　　2.小组内交流识字方法，小组同学互相提醒学习生字过程中应注意什么？哪些字容易写错？

　　强调易读错的字：“燥、苏、组”是平舌音，“适、寿、示”是翘舌音。

　　易写错的字：写“醒”时不要丢掉左部里面的横，写“修”时不要丢掉中间的竖，“建”不是走之旁。

　　3.检测词语掌握的情况。

　　课件出示带有生字的词语：争奇斗艳芬芳苏醒万寿菊灼伤展示昆虫修建组成

　　（1）出示带拼音的词语，请学生借助拼音自己读一读。

　　（2）去掉拼音，小老师领读。

　　4.教师抽读生字卡片，检测生字的认读情况。

　　5.指导读好文中的长句子。

　　指名读文中的长句子，教师相机纠正字音，指导正确的停顿方法。

　　（1）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。（引导学生读准“湿度”“绽开”。）

　　（2）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。（强调“结”是多音字，在此处表示“长出”，应该读jiē。）

　　（3）一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。（句子比较长，指导学生正确断句。）

　　设计意图：对生字新词的学习是语文学习的基础，是学生阅读感悟的保障，中年级又承载着识字与阅读的过渡任务，所以学生识字能力的强弱影响着学生的阅读水平，此处设计力图锻炼学生独立识字的能力，指导学生读好长句子，引领学生把课文读得更加通顺。

　　三、再读课文，理清脉络

　　1.指名逐段读课文，师生评价，重点纠正学生读不准确的字音和句子停顿。

　　（引导学生注意“燥”“苏”是平舌音，“适”是翘舌音。）

　　2.交流阅读收获。

　　围绕开课时提出的问题说说自己读懂了哪些内容。

　　3.理清课文脉络。

　　（1）每个自然段都有一句话交代了本段的主要内容，画下来读给同学听。

　　（2）学生交流，教师相机出示：

　　第1自然段：一天之中，不同的花开放的时间是不同的。

　　第2自然段：不同的植物开花时间不同的原因。

　　第3自然段：植物学家修建“花钟”，其做法很有趣。

　　（3）小结：抓中心句是概括主要内容的好方法，在以后的学习中要加以运用。

　　设计意图：教学环节以读为基础，理清本课的条理，关注概括主要内容的方法的指导。本文一共三个段落，每段都有中心句，指导学生抓中心句概括，这种方法能轻松且牢牢地把握文本，是中年级段落学习的一个重要的方法。

　　四、课堂动笔，指导书写

　　1.结合前边提示的易错字，教师带领学生书写，保证书写正确。

　　2.教师重点指导“醒”和“建”两个字的书写：“醒”左边是“酉”，不是“西”；“建”部首不是“辶”，书写时注意笔顺及结构特点，最后一笔是捺。

　　3.学生书写，小组一起评议，指出优点与不足。小组推荐书写好的学生进行展示。

　　4.学生互相提醒“芬”“修”“寿”的书写，教师板书演示，学生书写、展示。

　　设计意图：中年级已经具备了一定的写字能力，所以此处重点放手让学生自己去观察、发现、评议，教师只进行必要的`指导，而这一部分的设计，突出了书写要正确、写美观、形成习惯三个层次，使学生的书写循序渐进，逐步提高。

　　五、布置作业，课后延伸

　　1.学生继续搜集各种花在不同时间开放的资料，比较一下谁搜集的资料更详实，为下节课的拓展活动做准备。

　　2.选择几个本课的生词写一段话。

　　设计意图：此处设计重点关注了学生搜集处理信息的能力，促使学生在打好根基的基础上，不断地拓宽自己的视野。

　　第二课时

　　一、复习词语，引入新课

　　1.课件出示词语，指名读。

　　2.（板书课文题目）通过上一节课的学习，说说你对“花钟”的理解。

　　3.过渡：是呀，花钟可真奇妙！这可是作者留心观察的结果啊！这节课就让我们继续走进课文，去品味优美的词句，去欣赏奇妙的“花钟”。齐读课文题目。

　　设计意图：复习词语，为朗读、理解课文奠定基础。引导学生回顾课文内容，初步了解“花钟”，帮助学生快速进入新课的学习，从而架起沟通新旧知识的桥梁。

　　二、精细研读，品味花美

　　（一）认识花名。

　　1.鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。这些花是怎样陆续开放的呢？默读课文第1自然段，画出相关语句。

　　2.指名读，课件出示相关句子。

　　（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；下午五点，紫茉莉苏醒过来；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……）

　　（1）边读边画出花的名字。

　　（2）请同学们数一数，一共有几种花？分别叫什么名字？

　　（二）了解花时。

　　1.课文介绍了九种花开花的时间，读一读表示时间的词，看看你有什么发现。

　　2.学生交流自己读书过程中的发现，教师相机指导。

　　（引导学生体会：①作者按照时间的顺序，从早到晚把这九种花的开花时间写出来了；②写时间的词语可以放在前面，也可以放在后面；③有的时间后面加了“左右”，这是对客观事物真实状况的准确表达。）

　　3.小结：作者观察得多细致啊！他发现了一天之内，不同的花开放的时间是不同的，并且不同的花开的样子也不同。

　　（三）感悟花开。

　　1.课件出示由写花开的句子编成的一首小诗，男女生合作读一读。

　　牵牛花吹起了紫色的小喇叭

　　蔷薇绽开了笑脸

　　睡莲从梦中醒来

　　午时花开放

　　万寿菊欣然怒放

　　紫茉莉苏醒过来

　　月光花舒展开自己的花瓣

　　夜来香八点开花

　　昙花含笑一现……

　　2.比一比：如果把刚才的小诗全换成“午时花开了”“夜来香在晚上八点开花”这样的句式，效果会有怎样的不同？

　　3.画一画：画出课文中描写花开放的词语。

　　4.填一填：（课件出示）

　　牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　蔷薇____________ 睡莲____________

　　万寿菊____________ 紫茉莉____________

　　月光花____________ 昙花____________

　　5.品一品：你喜欢哪一种写花开的方法？选择一种和你的同桌交流。

　　6.说一说，读一读：学生汇报自己喜欢的句子，教师相机重点指导。

　　（1）相关语句：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”

　　①（出示牵牛花的图片）牵牛花像什么？（喇叭）

　　②小结：作者用吹起紫色的小喇叭这种形式写出了花的颜色和形状特点，多有趣啊！

　　③指导一边读一边做吹小喇叭的动作。

　　（2）相关语句：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”

　　①理解“绽开了笑脸”，引导学生通过做动作的方式来理解“绽开”的意思。

　　②带着微笑的表情来读一读。

　　（3）相关语句：“睡莲从梦中醒来。”

　　①引导学生体会此处运用了拟人的修辞方法。

　　②猜猜睡莲做了个什么样的梦。

　　③指导朗读。

　　（4）相关语句：“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。”

　　①理解“舒展”。

　　②发挥想象：把自己想象成是一朵月光花，一边做“舒展开自己的花瓣”的动作，一边练习朗读。

　　（5）相关语句：“昙花却在九点左右含笑一现……”

　　①引导学生体会此处使用了拟人的修辞方法。

　　②“一现”说明了什么？拓展生活中的成语“昙花一现”。

　　7.赏一赏：播放各种花开放的图片，师生合作读。

　　8.练一练：仿照课文的表达方法，说说自己喜欢的花开放的样子。（鼓励学生用上课文中学会的词语或平时积累的好词语。）

　　____________（什么花）____________（怎样开）。

　　9.背一背：背诵第1自然段。

　　10.猜一猜：这一自然段末尾处的省略号有什么作用？想不想知道还有什么花会在整点开放呢？（课件出示：花的名称、图片和开放时间）

　　设计意图：历经“认识花名”“了解花时”“感悟花开”这样三个步骤精读感悟第1自然段，通过“画一画、比一比、品一品、填一填、练一练”等方式研读课文，引导学生体会不同句式的表达效果，增强语言感悟能力。播放花开的视频，借助多媒体教学，化抽象为具体，创设了优美的情境，促进直观感受和有感情地朗读。

　　三、自主合作，探究原因

　　1.默读第2自然段，画出介绍不同植物开花时间不同的原因的词语或句子。

　　2.结合课前搜集的资料，交流不同植物开花时间不同的原因。（引导学生体会“左右”“有……的危险”“往往”等词语的准确性和科学性。）

　　3.指导朗读，在读中引导学生体会设问句的好处。

　　4.用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

　　设计意图：在第2自然段的教学中，倡导自主、合作、探究的学习方式。由于这个自然段只是介绍不同的花在不同时间开放的原因，学生容易学懂，所以完全放手让学生自主、合作学习，去体会花的开放时间与各种因素的具体关系。教师在关键处引导、点拨和示范。

　　四、创设情境，感悟奇妙

　　1.自由读第3自然段，思考“花钟”是怎样形成的。（引导学生体会植物学家绝妙的做法，引导学生找到“刚刚”“大致”，体会作者用词的准确。）

　　2.课件播放日内瓦花钟的视频，教师配乐解说。

　　3.鼓励学生说说看了这么美的花钟，有什么样的感受。

　　4.请同学们带着赞美的感情来朗读第3自然段。

　　设计意图：借助多媒体创设优美的情境，使学生仿佛置身于花钟之前，既让学生感受到“花钟”的美丽与奇妙，又开阔了学生的视野，激发学生热爱科学的兴趣，培养他们留心观察事物的能力。

　　五、夯实基础，指导书写

　　1.出示生字“斗、内、昆、示”。学生观察，互相提醒书写时需要注意什么。

　　2.教师板书演示，学生观察，练习书写。

　　3.小组评议，指出优点与不足，再次动笔书写。全班展示书写。

　　设计意图：《语文课程标准》要求每节课都要安排书写的时间。这既是为了提高学生的书写能力，也是为了培养学生良好的书写习惯。将要求会写的字分配在两课时中，既减轻了第一课时的压力，又使教师对书写的指导更有针对性。此处承接第一课时，教师不过多讲解，重点关注学生的观察、书写、评价能力的培养与提高。

　　六、拓展延伸，布置作业

　　1.回家自己动手制作一个“花钟”。

　　学习制作花钟的方法，仔细观察周围的植物，记录它们开花的时间，并且按它们开花时间的先后顺序，把植物的名称记录在自画的钟面上，并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因。

　　2.继续背诵自己喜欢的语段。

　　设计意图：鼓励学生积累背诵自己喜欢的段落，丰富语言积累。同时，语文与生活是密不可分的，生活中处处有语文，将语文学习与生活实践联系起来，从文本中来，到生活中去，不仅能加深学生对文本的理解，还能引发学生对生活的观察与发现。

　　板书设计：

《花钟》教案14

　　一、教学目标：

　　1．会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3．能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。

　　4．学习运用多样的句式表达。

　　二、教学重点：

　　理解课文内容和运用多样的句式表达。

　　三、教学准备：

　　1．生字、词语卡

　　2．收集文中所及到的花的图片和相关知识。

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1．同学们,你们看了课题以后,心中有什么问题吗?

　　2．一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起,制成了花的时钟,并根据花的开放来判断时间,他的这种做法奇妙吗?你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢?让我们走进花钟这篇课文,来一起揭示其中的奥秘吧!

　　二、初读课文，学习生字新词

　　1．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

　　2．同桌自学生字，读准字音，想办法记住字型。

　　3．检查生字自学情况。

　　a．出示生字、词语卡，全班认读，正音。

　　b．小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。

　　C．当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。

　　三、通读课文,理清课文思路

　　1．学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？

　　第一段：归纳不同的花开放的时间不同的现象。

　　第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因。

　　第三段：植物学家根据这一现象的巧妙运用。

　　2．组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。

　　四、指导写字

　　1．投影出示生字词，自读，指名读。

　　2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　　3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

　　第二课时

　　一、复习生字、新词

　　1．认读生字、新词卡片。

　　2．听写生字新词。

　　二、读中感悟

　　1．默读课文整体感知。

　　2．精读课文，细细品味。

　　a．学习课文第一自然段，归纳现象

　　读一读：你发现了一个什么有趣的现象

　　填一填：牵牛花

　　吹起了紫色的小喇叭

　　蔷薇

　　_________________

　　睡莲

　　__________________

　　万瘦菊

　　_________________

　　烟草花

　　_________________

　　月光花

　　_________________

　　昙花

　　_________________

　　议一议：作者用不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗？

　　赏一赏：将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下。

　　品一品：把你最喜欢的句子读一读，感悟它的美。

　　b．学习课文第二自然段，揭示原因

　　细读课文，思考：不同的植物为什么开花的时间不同呢？

　　小组交流:：通过读书,你找到了答案了吗？

　　集体交流：你还知道哪些植物开花不同的原因呢？用自己的话说一说。

　　揭示原因：原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的联系。

　　C．学习课文第三自然段，感受花钟制作的`巧妙

　　回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里？

　　齐读课文，读出对修建奇妙花钟的赞叹。

　　3．再读全文，升华情感。

　　三、交流感想：

　　你从这位植物学家身上学到了什么？

　　四、课外扩展：

　　1．自制花钟。学习花钟的方法，仔细观察周围的植物，记录它们开花的时间，按它们开花时间的先后顺序，把植物的名称记录在自画的钟面上。并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因。

　　2．根据学校周围环境的实际情况，组织学生进行有计划的观察，并记录好观察日记，看看会有什么发现。

　　板书设计：

《花钟》教案15

　　设计意图：

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课设计以学生原有知识经验为基础，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。

　　根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢？因为由此入手，带领学生就这专题进行研究型学习。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。

　　教学目标：

　　1：正确、流利，有感情地朗读课文，

　　2：结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分；

　　3：读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点；

　　4：激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。

　　教学重、难点：

　　在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

　　教学准备：

　　搜集有关各种花开放的资料、“花钟”钟面演示图、多媒体

　　教学流程：

　　一、导入，释题

　　1、（简笔画：钟）这是什么？你知道钟可以干什么吗？

　　是的，钟可以掌握时间。世界上有一种奇妙的钟，想看看吗？

　　（多媒体演示：各种各样的花钟）

　　（设计意图：如此激情导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，多频道运作，情绪一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情，而进入积极的状态。）

　　2、这些钟美吗？你们发现它们是用什么作的吗？（花）

　　3、是呀，这就是花钟。（板书课题：13花钟）

　　4、花怎么能作成钟呢？它是根据什么来做的呢？请大家翻开书让我们去书中寻找答案吧。（生快速读课文）

　　（设计意图：《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”现实生活中，学生对于花其实并不熟悉，但对于“花钟”这种新奇的事物是充满兴趣和疑问的。因此，我循着学生的情感起点，先引导学生看课题质疑，进而快速地直面课文，并马上落脚在末尾一段，通过自读，初步了解什么是花钟。）

　　二、引导探究

　　1、自由学习第三自然段

　　师：找到答案了吗？

　　生汇报

　　小结：是呀，把不同时间开放的花种在一起，就是花钟。这些花在24小时内陆续开放，你只要看看什么花刚刚开放就知道大致是几点钟，这是不是很有趣。

　　花钟里有哪些花呢？现在就让我们一起走入花的世界，去领略一下花的美秒与神奇吧！（播放：各种各样的花，伴着轻音乐）<:p>

　　2、品读第一段，体会不同的表达方式。

　　1、这些花美吗？（美）你想怎样来形容它呢？（生自由回答）

　　老师也有一句话：（出示：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）谁愿意来读一读？（指导朗读）

　　过渡：是呀，这些花不但美丽。还蕴藏着许多奥秘呢？

　　（播放第一自然段动画）

　　2、你们发现了奥秘吗？这里介绍了几种呢？（学生说一个师贴一个）

　　这些花都是在什么时间开放的呢？课文中是怎样描写的呢？选择自己最喜欢的读书方式读一读，你认为课文哪部分让你很感兴趣？多读几遍。

　　3、交流反馈：

　　你喜欢什么花？书上是怎么写的？（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。）

　　老师也写了一句：（出示：凌晨四点，牵牛花开了）

　　比较句子，你认为哪句更加美呢？

　　指导有个性的朗读，带上动作或自己的感受有感情的读吧！

　　4、课文中除了说牵牛花吹起了紫色的小喇叭，描写花开，还有哪些不同的说法吗？

　　默读，划划描写花开的.句子。

　　反馈，比较朗读，品味句子。

　　① 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

　　② 出示句子进行比较。(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)

　　③你觉得哪一句美，就美美地读给大家听，并说说美的理由。

　　④指导有个性的朗读，你想读那句，就带上动作或自己的感受有感情的读吧！

　　⑤小结：描写鲜花的开放，我们可以用不同的表现手法，可以是花的颜色，

　　可以是花的姿态，可以是花的性情，更可以把它当作人来写。再一起读一读。

　　（设计意图：课文第一段最大的语言特色就是写每一种花开放，都是不同的表达。要让学生自己感悟到丰富而有变化的表达，只有通过“读”。《语文课程标准》也指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”先引导学生自读自悟，去发现课文第一段写得好在哪儿；在总体感受语言特点的基础上，再具体研读描写花开的句子，让学生通过朗读去感受、欣赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣；最后，引导学生尝试写一写“夜来香”和“午时花”的开放。如此这般，学生在品味花钟独特的报时方法时，也感悟到了课文语言表达的独到。）

　　⑥课堂小练笔：你能学着写一写吗？花。

　　5、师生合作读。看到那么美的花，我也想来读一读了。要不我们合作一下，

　　我来读时间，你来读花开的句子。想读吗？来，看你们是不是与我心有灵犀一点通。

　　6、采用其他形式合作朗读

　　7、摆花钟

　　小组合作

　　选派一组演板：（完成板书）

　　3小组合作，学习第二段

　　大自然真是奇妙！为什么不同的花开放的时间不一样呢？我们通过小组合作学习第二段来解决吧！先来看看小组合作学习单：

　　小组合作学习单:

　　读一读

　　用自己租喜欢的方式读一读第二段。