语文教案
在教学工作者实际的教学活动中,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以让教学工作更科学化。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编整理的语文教案10篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教案 篇1
一、教学目标:
1、知识与技能:
(1)了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。
(2)有感情的朗读全文,感受八百年前的古都风貌和普通百姓的生活情景。
2、过程与方法:
在阅读中了解课文内容。
3、情感态度与价值观:
感受我国传统文化的光辉灿烂,激发民族自豪感。
二、教学重点:朗读全文,了解课文内容。
三、教学难点:图文结合,交流读后的感受。
四、教学课时:
一课时
五、教学过程:
1、紧扣课题、谈话引入
①同学们,我们的祖国历史悠久,中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化,出现了许多伟大的诗人、画家、思想家。今天,我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端。
教师板书课题:一幅名扬中外的画。
②齐读课题,学生紧扣课题质疑。
2、自主阅读,理解内容
①平时我们遇到问题都是怎样解决的?(学法交流)
教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法。
②学生选用适合自己的学习方式,按照阅读要求自学课文。
3、全班交流,取长补短
①“我来告诉你!”
学生将自己的阅读感受讲给同学听。
(注意:相同内容不重复交流)
②“我要请教你!”
还有什么问题需要同学帮忙解决的?学生提出问题,别的同学帮助解答。
4、再读课文,加深理解
①教师启发思考:为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画?
②学生自由读课文,选出自己最喜欢的段落,准备读给大家听。
③展示台:学生有感情地朗读自己最喜欢的`段落,并说说自己的感受(引导从内容和表达两方面说)。
5、总结
生活中,我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。中华民族是个伟大的民族,同学们努力学习,去打开中华民族文化这座宝库,去探索、追求吧!
6、课外作业
把近期了解到的我国传统文化整理一下,准备与同学交流。
板书设计:
人物多
一幅名扬中外的画《清明上河图》街市热闹
桥头趣景
辉煌的历史;灿烂的文化。
语文教案 篇2
教学目标:
1.通过口语练习,使学生能够把自己搜集到的资料有选择地介绍给大家。
2.培养学生在口语交际时态度自然、大方、有礼貌。
3.培养学生倾听的好习惯。
教学难、重点:
1.使学生通过口语交流,知道哪些动物具有神奇的本领,从而增强保护动物的意识。
2.培养学生学会倾听的好习惯。
教学准备:图片
教学时间:1课时
教学流程:
1.创设情境,激发兴趣。
今天《动物世界》要向大家介绍动物的神奇本领,可是还没找到合适的主持人,你们有信心竞选小主持人吗?只要你在这次“口语交际”课山有出色的表现,就有资格竞选小主持人了。加油吧!
2.自由读书,理解要求。
(1)全班自由读书上的文字说明,理解本次“口语交际”的要求。自由汇报。
(2)师生总结说话要求。
a介绍自己了解的具有神奇本领的动物。说明它们的`这些本领对人类有哪些帮助。
b说明自己所介绍资料的来源。
c同学之间展开互评。
3.小组练说,互相补充。
小组内练习说,同学之间随机补充,互相纠正评价。
4.推荐代表,全班交流。师生评价。
5.总结。
(1)师生评价表现最出色的小组,选出《动物世界》节目的主持人。
(2)动物世界是神奇的。动物是人类永恒的朋友,我们应该爱护它们,与它们建立和谐的关系,因为动物和人类共同拥有一个地球。
语文教案 篇3
一、教学目标
(一)知识教学点
以人拟物和对偶修辞。
(二)能力训练点
观察生活、勤于思考的能力。
(三)德育渗透点
奉献是一种爱。
(四)美育渗透点
领会冯至的诗具有的.轻柔婉美的抒情风格。
二、学法引导
在有感情朗读的基础上,概括诗歌的内容,讨论分析含义深刻的句子或词语。讨论诗歌的主题与意境。
三、重点·难点·疑点及解决办法
1。重点:以人拟物,对偶修辞。
2。难点:对“大海”的理解。
3。疑点:“小河”流入大海的理解。
4。解决方法:细读诗句,咬文嚼字。
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
录音机、课文朗读录音磁带。
六、师生互动活动设计
1。熟悉诗歌,指导朗读;
2。讨论、研讨全诗;
3。模仿、创造(见随堂练习)。
七、教学步骤
语文教案 篇4
人教版一年级语文上教案
教学重点:学习生字、词语。
教学难点:理解"暖和的衣裳"、"绿色的小伞",了解人和植物的关系。
教学准备:
1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片,爷爷和小树的头饰。"棵、穿、伞"的猜字图。
2、学唱歌曲《小松树》
预设教学过程:
一、激趣,揭题。
1、看图猜想,激发兴趣:师课件出示课文插图,请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事?
2、师出示课题"爷爷和小树",请学生读准"爷爷"。
3、学生说说自己是怎么记住"爷"字的?
4、师出示"爷爷"、"爸爸",学生观察,说说自己的发现。认识偏旁"父"。
二、初读课文,自主识字。
爷爷和小树之间到底发生了什么事呢?我们来读读课文。
(一)读课文,读准字音。
1、提示读课文要求:请小朋友用自己喜欢的方式读课文,遇到不认识的字借助拼音,也可以向周围的小朋友请教,遇到难读的'句子就画下来。
2、请小朋友找一个自己读得最好的句子,读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。
3、指名分段读课文,及时纠正字音。
4、教师范读后学生齐读课文。
(二)自主识字。
1、师课件显红课文中的生字,学生说说自己认识这些生字吗?在哪儿见过?(让学生联系生活实际说说)
2、教师随机点击生字,学生练读。
3、小组里说说自己的识字方法,并选择好的方法,向全班介绍。师随机进行偏旁教学。
4、找朋友游戏:四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片,教师报一个字,就请学生找到小组里的朋友组成字,看看谁最快。
5、猜字游戏:
(1)一个学生指字,另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。
如:一个学生指"冷",另一个同学如果猜的是"冷",其他同学就说:"冷冷猜对了,请你快快回到座位上。"如果猜的是"暖"。同学们就说:"暖暖猜错了,请你想一想……"
(2)看图猜字。师出示"穿、棵、伞"三个字的图,学生集体猜字。随机请学生说说自己会"穿什么"或"今天穿了什么";自己知道哪些"伞"。
三、细读课文,理解句子。
(一)学习第一段
1、听老师范读,你听出什么了? (教师范读时把"我、门口、小"这几个词读得突出些。)
2、学生自己练习读。
3、同桌互读,相互纠正。
4、指名读。
5、你能用上"我家门口有-------------"说话吗?
6、再读课文第一段。
(二)学习课文第二段。
1、教师课件出示冬天刮北风的景象,请学生想象北风中的小树感到怎样?
2、看到小树冷了,爷爷做了什么?指名学生朗读课文。
3、指名说说句子的意思。
4、板书:穿衣,不冷。
5、教师范读,你听出了什么? (教师范读时,突出"暖和的衣裳"。)
6、看看图,说说"暖和的衣裳"指什么?有什么用?你还知道暖和的--------?
7、指导读第二段,读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读,同桌同学互读。8、指名读,其他同学听听哪儿读得好,哪儿读的还不够。
9、小树不冷了,它会对爷爷说什么话?引导学生分别戴上头饰开展口语交际。
10、演一演第二段。
(三)第三段。
1、在爷爷的精心照料下,小树安全地渡过了寒冷的冬天,到了夏天,小树变样了。(教师出示课件:夏天枝叶茂盛的小树)
2、你发现小树的变化了吗?
3、夏天到了,小树是怎样回报爷爷的呢?板书:撑伞,不热
4、指名学生朗读课文。读后评议,哪读得好,哪儿读得还不够,应该怎样读。
5、看图说一说,夏天,绿色的小伞指的是什么?你还知道绿色的------?
6、爷爷在树下乘凉心情会怎样?爷爷会说些什么呢?小组进行讨论。
7、演一演第三段课本剧。
人教版一年级语文上教案的反思
这学期我教一年级语文,四五十个可爱的孩子在课堂上充分展现了他们的天真、活跃。拼音教学时尤为突出,进入课文教学后,有一段时间课堂上显得较为沉默, 但当我教过《爷爷和小树》这篇课文后,我发觉只要遵循孩子们心理发展的规律并进行适当引导,孩子们一样热情洋溢。我总结了以下几点:
1、教师语句充满童趣,将他们带入童话世界 教《爷爷和小树》时我没有直接进入课文的学习,而是与学生进行启发性的谈话:“我家门前种了一棵树,冬天到了,风儿呼呼的刮,你是小树你想说些什么?”学生踊跃发言,答案精彩纷呈,童趣十足。像“我好冷呀,谁来帮帮我呀?”、一边哆嗦一边说:“天公爷爷你就行行好,不要这么冷了,我快受不了了。”等等。课堂气氛一下子活了起来。
2、联系生活,学生感同身受,理解课文内容 启发学生了解爷爷为小树穿衣裳,小树为爷爷撑开小伞这件事后,学生自然想到生活中看到的,听到的。讨论后知道给小树穿衣裳有各种不同的方法,如:刷白漆、捆草绳等,还知道为什么小树不冷了,体会到了爷爷和小树之间的互相关怀。
3、反复朗读,情感熏陶,在读中进一步体会和感悟 学生理解后反复读,便能读出爷爷和小树互相得到帮助后的快乐,从而想到同学之间也要互相帮助。
语文教案 篇5
教材说明:
本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学,李丽要画树叶时找不到绿铅笔,她向林园园借,林园园找出各种理由不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她,后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后,感到很难为情,不由得脸红了。
课文内容真实、生动,贴近儿童生活,有着较强的生活气息。
设计理念:
教学中教师要引导学生从整体上注意:李丽从头到尾都非常有礼貌,林园园则表现得比较自私,不肯把绿铅笔借给同学又不好明说,找了一个又一个借口推托。另外,前后图文结合,组织学生对三次对话进行分析,让学生走进语言,积累语言。加深语言的感悟。让学生走进故事中,对具体的事例进行沟通和交流。
学习目标:
1、认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重点:通过朗读对话中人物的语气、神态、动作,让学生自主体会。
教学难点:理解李丽和林圆圆的三次对话的意思。
课前准备:课件(教学挂图或投影片)、生字、生词卡片,课文朗读录音磁带
课时安排:两课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1认识9个生字,会写10个字
2通过学习课文,懂得人与人之间应该互相帮助。
3能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、谈话揭题
1.课件演示一片片树叶。
2.师生对话:同学们,你曾经见过哪些颜色的树叶?
3.出示蓝色树叶,你脑子里会有什么疑问?
4.围绕蓝色的树叶讲述了怎样的一个故事呢?你们想知道吗?我们一起来学习课文吧!
二、初读课文
1.学生自主读课文,借助拼音自读生字,画出自然段。
2.学习生字新词
(1)认读词语:出示课件:美术铅笔惹人爱吞吞吐吐
桌子盒子皱着眉头注意削铅笔
(2)书写指导:认真观察田字格的生字,看清笔画和每一笔在田字格中的位置。
(3)用小手在书桌上写一遍。
(4)书写生字时你有什么提醒小伙伴的话。学生在“田字格中描红并写一个字和书上的字进行比较。“由”、“术”。写后交流。看看哪儿写得好?哪儿需要修改。学生再写一个。要把字写规范。
3.课文有几个自然段,请5个小朋友读课文,并对听的小朋友提出要求。
4.课文告诉我们一件什么事?
5.看课文插图刮风,主人公在干什么?找一找他们的对话,划出来读一读。
三、布置作业。
第二课时
一、复习引入。
听写词语:美术铅笔惹人爱吞吞吐吐
桌子盒子皱着眉头注意削铅笔
二、学习课文
1.自读自悟,体会李丽和林园园对话的语气。
2.思考:
(1)李丽为什么要向林园园借绿铅笔?(原因:一是因为老师要求画树,画树叶要用绿铅笔;二是因为李丽的绿铅笔找不到了。)
(2)李丽借到绿铅笔了吗?请你自己细心地读课文,找出李丽从头到尾都非常有礼貌,林园园则表现得比较自私,不肯把绿铅笔借给同学又不好明说,找了一个又一个借口推托的语言。
(3)交流:指名朗读李丽和林园园的对话。
a讨论第一次对话。
李丽是怎么借绿铅笔?林园园是怎么回答的'?(李丽小声说,林园园吞吞吐吐地回答。随机理解“吞吞吐吐”,并指导朗读她们两人的不同语气。)
看看第一幅图,出示课件。你喜欢谁说话的样子?此时的林园园画完了画吗?从哪儿看出来的?学生评价。(引导学生看图说话:她已经把树画好了,树叶是那么绿,真惹人爱。此时的林园园完全可以把笔借给李丽画树叶,林园园这样做很小气、自私。李丽说话非常有礼貌。)
b表演第二次对话:在你的学习小组里和小伙伴一起练一练,看谁表演得最传神。指名表演朗读。指名学生分角色表情朗读。做一做“趴”的动作给老师看。
c交流第三次对话:出示第三次说话的内容。在读的过程中,模仿李丽和林园园对话时的语气和表情做一做。用读的方式体会人物的内心。
(4)朗读感悟,挖掘人物的内心想法。提高要求:你能把李丽和林园园说话时的语气读出来吗?学生自由练习。
把三次对话齐读,李丽和林园园的对话,重点体会林园园的话。让学生和林园园“对话”练习。学生自由发言,相机评论。告诉林园园用实际行动为同学解决困难,热情地帮助同学,才是受欢迎的小朋友。
(5)李丽为什么没接林园园绿铅笔呢?林园园看见李丽画的蓝树叶为什么脸红了?
看看第二幅图,学生结合书上的语言文字或自己的话说一说。
3.小组讨论:从林园园的脸红,你想对林园园说什么?
学生自由发言,说出林园园认识到自己的不对,一定会改正的。
三、感悟全文,拓展延伸
学完了课文,你怎么用实际行动为同学解决困难,热情地帮助同学呢?举例说一说。启发学生说话时,要让学生反思学习生活的言行,克服自私,把优秀的思想品质教育融合在学习活动中。保持健康的心态,注意与人友好相处。
语文教案 篇6
教学目标
1、会认15个生字。
2、学习默读课文,体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3、感受卡罗尔善良的童心,并从中受到情感熏陶。
教学重点
学会默读课文,从中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化,感受卡罗尔善良美好的童心。
教学用具
生字卡片,课文插图,小猫小狗图片,媒体资源:视频《卡罗尔和她的小猫:范读》,动画《我们家的猫:拓展阅读》
课时安排
1课时
教学过程
一自读识字
(一)创设情境,导入新课
1.同学们,我们知道许多动物都是人类的好伙伴,你最喜欢跟什么小动物一起玩耍呢?(生自由畅谈,并出示小狗小猫图片)。
2.有一位叫卡罗尔的外国小姑娘很想有一只自己的小猫,最终她是怎样得到的呢,让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中寻找答案。(板书课题,指名读题)
(二)、初读课文,整体感知
1.请同学们自由地朗读课文,注意借助拼音读准生字字音。并标出自然段。
2.我们再来听一听课文范读,看一下你们有读错的地方没有。
二.合作交流
教师检查生字词掌握情况,并根据情况及时正音。
(1)你们觉得哪些字音最难读,谁愿意当小老师教大家读一读?(老师抽出生字卡片,指名读,并集体认读)
三、品读感悟
1.今天,老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文,“默读”(师板书),什么叫默读?(指名说)小结:不出声,不指读,用眼看,用心悟。边读边想。
2.学生第一次默读课文,边读边想:读了课文,你知道了什么?课文讲了一个什么故事?(指名全班交流)
3.学生第二次默读课文。
(1)哪些地方让你觉得有趣,为什么?边读边用“―――”画下来。
(2)把自己画下来的句子、段落默默地多读几遍,你一定会觉得其乐无穷。
(3)指名全班交流
老师要注意适时评价,并请学生把自己喜欢句子和自然段读一读。看谁说得有趣,那谁能读得比她更有趣呢?(鼓励学生在感悟的基础上读出有趣,享受阅读的快乐。根据学生说的情况,出示课文插图和段落。)
3.默读课文最后三段,想一想:伯洛为什么没有离开?你从哪儿知道的?
卡罗尔用心地照顾它,和它一起游戏,一起玩耍。鼓励学生谈出自己的`感受。
4.领悟文章内涵:如果我们关爱地球上的植物,植物就会给我们创造绿色的生命;如果我们关爱地球上的动物,动物就会与我们和谐相处;如果我们真诚地关爱他人,别人就会真情地关爱我们。
5.小结默读的方法:今天我们学习的一种新的读书方法选好学习了这篇课文,这种方法很好。你在读的时候,可以静静地思考问题。
现在我们来默读老舍先生写的《我们家的猫》——播放动画《我们家的猫:拓展阅读》把声音关掉,在学生默读完后再开声音重新播放一次。
四、巩固延伸
1.我们感受到了卡罗尔和小猫之间真挚的情谊。刚才有同学谈到了广告的作用真大。在生活当中你见过哪些广告呢?(学生自由地谈自己看到的、听到的各种广告。)
2.试着写广告词。
教学反思:
在上《卡罗尔和她的小猫》这篇课文时,我在第一时间就为学生准备好了一大组可爱的小猫图片。在认识小主人公和她的小猫后,我就直接配上动听的音乐,开始放小猫的图片。学生的“哇,哇,哇”一阵高过一阵,这一点完全在我的意料之中。
放了大概十张左右,我突然停下来,开始提要求了。“来说说你的心里话吧!来跟小猫说几句话吧!”“”猜猜小猫咪想干什么?”……学生的热情高上来了,精彩词句不时从他们的小嘴里面出来,惹得我暗暗高兴。赞许的眼神,肯定的点头示意,再摸摸孩子们的头,学生的脸上流露出了由衷的快乐。这时,顺便还大面积地说了一圈,其中包括那些平时不太举手的小朋友。他们说得也不赖,最基本的也会说一句“小猫真是太可爱了!”“我真想和它成为朋友!”课堂气氛超前活跃。之后作为奖励,我又放了小猫其他类的一些图片,学生是百看不厌。看上去比平时奖“五角星”时更满足。
语文教案 篇7
一、 教学目标设计
(一) 知识与能力目标:
1.了解《滕王阁序》的写作背景。
2.了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的原因。
3.欣赏《滕王阁序》的景美。
4.培养学生欣赏古代散文的能力。
5.训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。
(二)、过程与方法目标:
1. 解决重点突破难点的方法:讨论研究法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳法
2. 研究创新的方法:形象描述法、改写法
(三)、情感与价值观:
1. 是学生体味山川美景,欣赏千古名句,感受音韵美感,领受美的熏陶。
2. 培养学生热爱生活,乐观豁达的情怀
二、 教学方法设计
1. 讨论研究法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法
2. 利用多媒体网络信息技术与课程整合
三、 教材处理设计:
《滕王阁序》是一篇记述盛会的序文。是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。王勃在探望父亲途中,到达洪州,正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成,宴请宾客,阎都督听说王勃之才,因此邀请王勃参加。作者用生动的文笔,由地理风貌到自然、人文景观,再到宴会,层层铺叙,突现了滕王阁的壮丽,描绘出欢饮娱乐的场景;并且即景生情,抒发了他的抱负和怀才不遇的愤懑之情。在表现技巧上,文章的词藻极为丰富华美,其中不乏精辟之句,受到时人和后人的赞赏。文章多用典故,简练含蓄。结构也很紧凑,前后互相呼应,脉络十分清楚。
《滕王阁序》能成为千古传颂的文章,自然有它的独到之处,原因很多,但是短短的一学时的课堂教学设计不可能面面俱到的分析,因此确立本课时教学重点教学难点为:
1. 欣赏《滕王阁序》的景美。
2. 欣赏千古名句,体味名句之美。
四、教学过程与师生互动设计
(一) 导语设计:
在我们祖国这块神奇的大地上,积淀了五千的文化遗产,宫殿园林,亭台楼阁比比皆是。在众多的人文景观中,“中国古代四大名楼”,因其精美的建筑流传千古,更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。那么有谁知道“中国古代四大名楼”呢?(鹳雀楼,黄鹤楼,岳阳楼,滕王阁)与四大名楼有关的名人题诗,谁能例举一二?
四大名楼因这些脍炙人口的名句而名扬天下。今天我们就来学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。
(二) 整体感知
1、 利用网络预习
(1)同学们利用网络都搜集到了哪些关于《滕王阁序》的信息?(考察学生的预习情况,激起学生的表现欲,为课堂有一个良好的师生互动关系打下基础。)
(2)《滕王阁序》的写作背景如何?
(3)《滕》成为不朽之作,流传千古,原因何在?(意在让学生提出问题,发现问题,而在后面的合作学习中解决问题。同时还是对学生预习情况的检查。)
(4)美文不可不读,请同学们以自己喜爱的方式读课文,享受声韵辞彩之美,享受滕王阁的美景。(以自己喜爱的方式读美文,感受美的熏陶)
2、提出本节课教学重点:
《滕》能成为千古绝唱,看来原因颇多,但是短短的一节课不可能面面俱到的来分析,因此这节课就先从《滕》的景美入手,来欣赏品味滕王阁的美景。
(三) 欣赏品味
1、都督阎公闻报:“星分翼轸,地接衡芦”之句时,为什么要沉吟不语?(此问在于让学生对本文写景有个初步感知:明朗开阔)
2、对滕王阁景物描写都在那几个自然段?赏析二三两段。
(1)这两段都描绘了哪些景?这些景有什么特点?
(2)你最欣赏其中那些诗句?讲讲原因?
(3)你认为那些诗句写得好?可以用散文式的语言改写出来。
(学生可以浏览学校服务器上《滕王阁序》文件夹中的材料,也可以在13职时代社区中的bbs上浏览关于《滕王阁序》的帖子,也可以上互联网上查找相关的材料,也可以使用自己带来的.软盘中的资料和信箱邮寄过来的资料。一边浏览一边可以自由组合讨论,重组搜集到的信息,同时也可以把自己喜欢的诗句改写成散文发表在学校的bbs上。)(此处利用网络信息技术与课程的整合,训练学生的筛选和重组信息的能力,同时解决重点突破难点,使读者与作者感情上达到一种共鸣,感受文章的景美。)
3、重点赏析“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”句,“渔舟唱晚,响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒,声断衡阳之浦”句,“潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫”句。(欣赏名句时可根据课堂具体事情,调节欣赏诗句的顺序)
问题设置:
(1)“落霞”句为什么能成为千古名句呢?你能用散文式的语言来描述么?没有“与”“共”是否更好些,更合理?把“落霞”句与《马射赋》中的“落花”句比较。(此处问题同学可以讨论研究,改写,比较,受到学生的感染,老师带领学生展开想象的翅膀,来描绘一幅“落霞”图。加强学生的想象力训练。让学生体会到本文景美特点之一:上下混成之美)
(2)“渔舟”句:写的是一道什么风景?写的是眼前之景么?(展开想象,联系地理知识,得出结论,写的是生活之乐和自然之乐。不是实景而是想象之景,体现本文精美特点之二:虚实相衬之美。)
(3)“潦水”句:(此句被前人誉为“写尽九月之景”。这句写出了景美之三:色彩变化之美。并让学生从课文中找出其他写色彩变化的诗句,如:飞阁流丹,层峦耸翠,青雀黄龙之舳,彩彻区名。)
(4)这两段景物描写中还有一个特点:远近变化之美。(让学生在课文中找到实例,分析哪里是近景,哪里是中景,哪里是远景)
语文教案 篇8
【学习目标】
1、认识1个生字,会写4个生字,正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”四个词语。
2、能有感情地按角色要求朗读课文。
3、理解课文内容,领悟童话所揭示的“信守诺言,珍惜友情”的道理。
【学习重点、难点】
语悟文中的角色对话,体会童话角色心理。
【课前准备】
预习课文,读准字音,把句子读通顺。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、揭题引入
1、师板书课题,提问: 看到这个课题有什么问题想提吗?
2、学生自由提出疑问。 (师引导筛选问题)
3、师:这是一篇感人的童话,让我们带着刚才提出的问题,一起来读一读这个美丽的故事。
二、初读交流
1、学生自读课文,一边读,一边画出自己不懂的词语和不理解的句子。
2、学生提出疑难,师引导扫除字词障碍。
三、研读课文
1、理清文章脉络:
⑴ 这篇课文主要写了什么内容?
⑵ 课文是以对话形式展开叙述的,请同学们找一找,一共写了几次对话?分别是谁和谁的对话?
2、研读对话,训练朗读:
⑴ 同桌同学互相合作用自己喜欢的方式练习朗读四次对话,看看怎么读为好。
⑵ 分别找三组同学朗读第一段对话(鸟和树的对话),评议他们读得怎么样?为什么要这么读?
⑶ 树根、门先生和小姑娘的话该怎么读呢?(树根的话应该读得伤心一些,门先生应是不在乎的语气,小姑娘应是感动的语气。)请谈一谈为什么要用这样的语气来读?
3、体会小鸟的心情:
⑴ 可怜的小鸟找不到朋友树时,它心里在怎样想?心情怎样?
⑵ 假如你是那只鸟,你心里当时在想什么?请帮着小鸟说出来。
4、小结: 小鸟带着它对老朋友的一番承诺如约而至,而它的好朋友却早已在伐木人的手下被砍倒,锯成小木条做成了火柴,小鸟在着急的寻找,伤心的来到它的好朋友变成的灯火面前时,它的心情又是怎样的呢?
四、领悟真情
1、当小鸟千辛万苦,飞了好远的路好不容易找到老朋友时,它当时的神情是怎样的? (睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。)
2、你从“睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿”这句话中领悟出了什么?
3、小鸟盯着灯火看,它心里想说些什么?
4、鸟儿“唱起去年唱过的歌给灯火听”,它为什么还要唱起去年的`歌呢?
5、唱完了歌,鸟儿并没有马上飞走,而是又对着灯火看了一会儿,它一定还想说些什么,它心里还想说什么?
6、小结: 是啊,多么守信多情的小鸟。老朋友虽然不在了,但往日的友情还在,诺言还在。它依旧飞遍千山万水的找寻来履行它的诺言。
这是一只 的鸟,你怎样来形容它?
(诚实守信、重情义、讲信用、说到做到、珍视友情……)
五、拓展升华
1、小鸟对大树的深情,大树都看见了。它想在它的生命结束之前,和小鸟作最后一次无声的对话。同学们,请你帮着大树说出它的心声吧。 (可以让学生先写下来,再说。)
2、假如把课题更换一个题目的话,你想换成什么?
3、读了这篇课文,你明白了什么?
语文教案 篇9
教材分析:
《全神贯注》是四年级下第七组内一篇课文。这是一篇略读课文,生动地记叙了法国著名雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客,自己却如痴如醉地投入到工作中,完全忘记了客人的事。课文并没有直接盛赞罗丹的全神贯注,而是抓住罗丹精雕细刻一座女像时的言行举止、神情动态来表现他的全神贯注。于无声处极至渲染罗丹的专注、投入以及对艺术的精益求精。文中对罗丹的语言、动作和神态描写极其生动传神,为我们生动地展现了一个工作时全神贯注、对艺术执着追求的大雕塑家的形象。
学情分析:
对于四年级学生,对记叙一个人的写作方法可能有初步的了解但不深入。因此,在本课教学中引导学习人物描写要抓住人物的语言、动作、神态等方面才能把人物写得丰满。
教学目标:
情感目标:
懂得做事要有执著的态度和全神贯注的精神,培养一丝不苟的作风。
知识目标:
1、认识本课6个生字,结合上下文体会新词的意思。
2、了解文章通过语言、神态、动作等描写表现人物品质的方法。
能力目标:
1、学生能够自主学习,掌握借助自读提示自主学习的方法。
2、在感情朗读中感受人物形象和品质,领会“全神贯注”的含义。
3、学会抓住人物语言、神态、动作体会人物精神。
教学重点和教学难点:通过人物言行体会“全神贯注”的含义,学习描写人物的方法;联系实际体会课文最后一段话的含义。
教学时间:1课时
课前准备:多媒体课件
教学过程:
一、 名言导入,引出人物精神
(一)名言导入,揭示课题
1、老师知道同学们平时很喜欢积累名人名言。今天老师带来了一句名言。(出示:人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。)指名读。
2、读了这句名言,有什么疑问吗?(预设:这是谁说的?他是在什么时候说的'?)今天,就让我们一起走进这句名言背后发生的故事中——(板书课题:全神贯注)
(二)读准字词,了解内容
1、出声自由读课文,读准字音,读顺句子。
2、课件出示生词: 邀请 挚友 斯帝芬·茨威格
仪态端庄 端详
叽里咕噜 吱吱响 痴痴地笑 哎哟 径直
学生读准读音。指导学生读准外国人的名字,并让学生说说自己理解了的词语。
3、再读课文,用上“全神贯注”说一说文章的主要内容。
4、简介罗丹和斯帝芬·茨威格
二、引导自学,感知人物精神
(一)这是一篇略读课文,请同学们读一读导语部分,找到阅读提示里提示我们解决的问题。
建议围绕阅读提示默读课文,划出文中最能表现罗丹工作时全神贯注的句子,读一读,可以在旁边写下自己的理解。
(二)学生默读课文,自学。
三、研读交流,体会人物精神
(一)课文写了罗丹全神贯注地修改女像,以至忘了朋友斯帝芬·茨威格。你从哪里体会到他的全神贯注?
(二)全班交流,教师适时点拨
1、出示(只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话。)
①点拨:你从哪些地方体会到?(一会儿上前 一会儿退后——体会到他在仔细观察,认真思考。)嘴里叽里咕噜的会说些什么?
②罗丹一会儿上前,一会儿后退,从不同角度反复琢磨如何修改,一边看,还一边念念有词地说着该怎样修改,可见他是多么投入。——齐读。
2、出示(忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。)
引导学生抓住“异样、激烈”加以体会,指导朗读。(激动)
3、出示(他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……)
他在干嘛?让你感受到什么?
4、出示(他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。)
①联系生活实际,说说喝醉酒是怎样的?“整个世界”指什么?他什么都忘了吗?用上“他忘了 ,忘了 ,也忘了 ,眼里只有,心里只有 。”说话。
说说自己对这句的理解。
②是呀,此时的罗丹已经全身心地投入到修改女像的工作中,其他什么也不顾不管。他处于沉迷状态,已经达到了怎样的情况?用一个词语来概括(根据学生回答,板书 如痴如醉)
③指导朗读这句话。
罗丹对自己的作品完全到了迷恋、陶醉的程度——读
在他面前的哪里是一尊塑像,分明是他深深爱恋着的十分动人的情人——读,读出那份痴迷。
5、感情朗读第二自然段。
(三)探究“修改”原因
1、“一刻钟过去了,半个小时过去了”、“大约过了一个小时”这些描述时间的词让我们体会到罗丹修改女像花的时间久。那么在修改前的女像是怎样的?读读第一自然段,找出相应的语句。
2、交流。出示:
①茨威格不禁拍手叫好,他向罗丹祝贺,祝贺又一件杰作的诞生。(理解“杰作”,领会课文从茨威格的赞叹侧面写出罗丹的作品好。)
②罗丹自己端详一阵,,却皱着眉头,说:“啊!不,还有毛病……左肩偏了点儿,脸上……”(抓住“端详”、“偏了点儿”体会罗丹精益求精、一丝不苟的精神。板书:一丝不苟)
四、说话练习,升华人物精神
1、在别人眼里是一件非常完美的杰作,而罗丹却花了那么多时间全身心地进行修改,正因为他这种一丝不苟、全神贯注的精神,才使他创作了那么多不朽之作。播放课件,欣赏罗丹的作品。
2、面对这些巧夺天工的塑像,面对全神贯注的罗丹,你想对他说什么?
3、是呀!难怪斯帝芬·茨威格对这件事有那么深的感触。(再次出示:人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。)我们一起来读一读。
4、你觉得有哪些事值得你去做?读了课文后让你想到了什么?你将怎样去做值得做的事?你可以学着茨威格的话,将自己的感触写成你的名言,你也可以结合生活实际谈谈自己的感受。
五、课外延伸,弘扬人物精神
同学们,的确,人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。大凡有成就的人无不不是这样的。老师希望同学们课外好好读一读《中外名人故事》,了解名人精神,学习名人的精神,在自己的学习、生活中发扬他们的精神。
六,作业
写一位你最熟悉的人(用上本课学到的描写人物的方法)
(附板书)
语文教案 篇10
教学目标:
1.掌握下列字词的音、形、义:
半明半昧 静寂 霎眼 星群密布
2.学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
3.欣赏文中描写的观看繁星的情景,领悟作者表达的感受。
4.热爱生活,学会欣赏身边的美。
教学重点、难点:
1.由景物引发的联想、感受。
2.运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当的表达感情。
教学时数: 一课时。
课前准备:
教师:
(1) 布置学生预习课文。
(2) 向学生提供有关资料,以便学生正确把握课文内容。
a.作者简介。
b.写作背景。
学生:
(1)阅读课文及教师提供的材料。
(2)普通话诵读课文,查工具书读准字音。
(3)熟读课文第三段。
教学过程:
一、检查学生预习情况:
二、导入新课:
巴金热爱大自然,对夜空繁星的情景进行了观察感受,文中是如何写观察到的情景及感受的,让我们来仔细研读课文。
三、研读课文:
1.根据文后“探究练习一”第一句,理清课文结构。
(学生先个人思考,然后讨论发言)
参考意见:
第一部分(第1段): 描写“我”最爱看繁星,回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。
第二部分(第2段): 回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。
第三部分(第3~4段):描写“我”在海上观看繁星的.情景和感受。(如学生将第3,4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”,“有一夜看到的情景与感受”,也应加以肯定、认可)。
2.作者在不同的时间,不同的地点对繁星进行了观察,产生了不同的感受,文中哪些地方表达了这些感受?(学生先用铅笔在文中划出有关语句,然后与前后左右同学探讨交流,准备在全班发言)
参考意见:
“望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的。”
“好象它们就是我的朋友,它们常常在和我说话一样。”
“我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声话。”
“在星的怀抱中,我微笑着,我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。”
“那四颗明亮的星星是头,下面几颗……看,那个巨人还在跑呢!”
3.作者把星天比作母亲,把星星比作朋友,并和它们说话,运用了哪些修辞手法?表达了一种什么样的感情?
参考意见:
运用了比喻、拟人等修辞手法,使生动、形象的表达感情。
作者把星天比作母亲,是为了突出他看繁星时温馨甜美的感受;把星天比作朋友,是为了突出作者看繁星时亲密和谐的感受,它们表达了作者对星空、繁星(即大自然)的热爱之情,对美好生活的向往,童心、童趣不减。
4.细读课文第三段:
(1)学生多种形式朗读。
(2)理解本段中心:写“我”每晚在美的环境中看繁星所产生的种种美的感受。
(3)理清思路:
仰 望 ——> 欲 睡 ——> 沉 睡
(1—4句) (5—8句) (9—10句)
(4) 按以上思路逐层分别背诵,然后合成背诵全段。
5.阅读第五段,思考并回答问题:
(1)“那个天上的巨人”指什么?
——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。
(2)怎样理解“那个巨人还在跑呢”?
—— 一是那个星座有着像巨人在跑似的形状;二是因为“船在动,星也在动”。
(此题如学生提出其他理由,只要合理亦可)
四、作业
1.诵读全文并背诵第三段。
2.你观察过夜晚的星空吗?请写出你的感受。
3.搜集有关星空的故事,并以文字记录下来。
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