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气候多样季风显著：地理教案

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气候多样季风显著：地理教案

　　作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的气候多样季风显著：地理教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

气候多样季风显著：地理教案

　　教学目标知识目标

　　1.说出我国冬、夏气温分布的特点。

　　2.知道0℃等温线的分布位置与地理意义。

　　3.知道我国温度带划分依据及划分地区,明确我国地理环境的巨大差异。

　　技能目标

　　1.通过阅读等高线分布图,培养学生判读等值线的技能。

　　2.通过对我国冬、夏季气温特点成因的分析,学会分析问题的方法。

　　3.学会查阅资料,运用资料解决地理问题。

　　情感、态度、价值观初步形成对我国地理环境差异性的认识,树立因地制宜、合理利用资源的观念。

　　教学重点

　　1.冬、夏气温的分布特点。

　　2.0℃等温线的分布位置与地理意义。

　　教学难点冬、夏气温分布特点的形成原因

　　教学方法表演、读图、讨论、讲述、展示资料

　　教学准备学生准备:

　　1.反映我国气温南北差异的资料(文字、图片等)。

　　2.各温度带的生活、生产特征的资料(饮食、房屋、服饰、农作物、耕地、植被、水果)。

　　教师准备:

　　1.小道具:大皮帽、棉衣、大围巾、背心

　　2.东北地区、广州、海南等地图片

　　3自制相应课件、电脑、实物投影

　　教学过程

　　教师指导学生活动

　　活动引入

　　听了东北人的话,有什么感觉?

　　——真冷

　　听了广州人的话呢?

　　——又热了

　　两人的对话和他们的穿着说明了什么?

　　(大屏幕显示:南北气温的差异)

　　谁还准备了其他资料来说明南北气温不同的情况。表演:

　　学生甲:扮东北人,头戴皮帽,身穿棉衣

　　学生乙:扮广州人,身穿背心

　　学生回答:()

　　过渡:

　　同学们找的资料都很好,都能说明我国南方、北方的气温有差异。

　　单从这些资料上能找出规律、特征吗?那怎么办呢?

　　这就需要我们地理的法宝——地图了。运用地图解决地理问题是我们地理课的一大特色。今天我们学习气温的差异用什么图呢?

　　(大屏幕显示:一月平均气温分布图)

　　拿来一张地图,你应该怎样看呢?

　　提出问题:

　　1.等温线是怎样分布的?有没有规律可寻?能得出什么特点来?

　　2.等温线为什么是这样分布的,受什么因素影响?

　　3.有没有特殊的地方,特殊的等温线?

　　(大屏幕显示课件:世界地图、太阳

　　挂中国地形图:学生贴箭头表示冬季风)

　　要求学生用笔描出0℃等温线,并能说明其地理意义。

　　0℃等温线是一条重要地理分界线。

　　谁来总结一下,一月气温分布的特点及其原因。

　　大屏幕显示:

　　冬季(一月):

　　我国南北气温差别很大,越往北气温越低。

　　影响因素:纬度、地形、冬季风

　　0℃等温线大致经过秦岭—淮河。

　　巩固练习:

　　大屏幕显示-阅读等温线图的方法与步骤

　　过渡:

　　掌握了读图的方法与步骤,以后再阅读等温线图、等降水量图、等高线图、等压线图,你就知道怎样读了,怎样从中找出特点和规律。

　　大屏幕显示:

　　七月平均气温分布图学生展示搜集的资料:

　　文字叙述资料

　　图片资料

　　学生回答:()

　　学生以小组为单位,探究一月等温线分布规律及影响因素。

　　学生发言:()

　　说出冬季气温由南向北递减

　　运用自制课件说明气温分布受纬度的影响

　　运用地形图说明地形对气温的影响,并计算青藏高原与上海的温差

　　贴箭头说明冬季风对气温的影响

　　指出0℃等温线的位置

　　学生回答:()

　　学生讨论:七月气温分布有什么规律,受什么因素影响。

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